Pusat Pengembangan Kurikulum, Instruksional dan Sumber Belajar, LPPMP

RENCANA PEMBELAJARAN

  

Pusat Pengembangan Kurikulum,

Dr. SUNARYO SOENARTO, MPd.

CAPAIAN KEGIATAN

  1.Menganalisis kemanfaatan RPS dalam mewujudkan standar proses pembelajaran

  2.Menyusun RPS mata kuliah yang diampu

  2003,SISDIKNAS

Pendidikan adalah usaha sadar dan

terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar

peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk

memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan dirinya,

masyarakat, bangsa dan negara.

  PEMBELAJARAN

• Proses interaksi peserta didik (mahasiswa) dengan pendidik (dosen) dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UU Sisdiknas,psl 1)
• Pada hakikatnya untuk membangun proses belajar mahasiswa, dosen dapat

  Standar Kompotensi Lulusan PERMENRISTE KDIKTI No. 44/2015

  Standar Isi Pembelajaran Standar Proses Pembelajaran STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

  Standar Penilaian Pembelajaran STANDAR

  Standar Pendidik & Tenaga NASIONAL

  Kependidikan PENELITIAN

  Standar Sarana Prasarana Pembelajaran STANDAR NASIONAL

  Standar Pengelolaan Pembelajaran PENGABDIAN

  

PermenRi

stekdikti

No 44 Tahun

  D1-D3 D4/S1

TINGKAT KELUASAN TINGKAT

  

PROFESI

MATERI KEDALAMAN MATERI S2 S3 % AFEKTIF %

  M D KOGNITIF A RECEIVING,

  IS T TA RESPONDING,

  % R

  REMEMBERING, A U K

  VALUING, N K PSIKOMOTO

  U COMPREHENTION T ORGANIZATION,

  U ,

  R R LIA CHARACTERIZATI K

  APPLICATION, H ON

  ANALYZE,

  IMITATION, EVALUATION,

  MANIPULATION D1 Minimal menguasai konsep umum, pengetahuan, dan keterampilan operasional lengkap;

D2 Minimal menguasai prinsip dasar pengetahuan

dan keterampilan pada bidang keahlian tertentu

  D3 Minimal menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum; D4/ Minimal sedikit menguasai konsep teoritis

  S1 bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan keterampilan tersebut

  

PENGERTIAN 1 SKS

(

KULIAH, RESPONSI, ATAU TUTORIAL

  ) TERSTRUK

MANDI RI

  TUR 60’

  60’

  

PENGERTIAN 1 SKS

(

SEMINAR, PRAKTIK, PENELITIAN

  ) MANDIRI

TATAP MUKA

  70’

  100’

  Standar Proses Pembelajaran

• KARAKTERISTIK PROSES PEMBELAJARAN

  1

DALAM FORMAT

• PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN

  2

• PELAKSANAKAAN PROSES PEMBELAJARAN

  3

  Rencana Pembelajaran Semester (RPS)

  (psl .12)

  DIKEMBANGK AN

• BEBAN BELAJAR MAHASISWA

  4

• Dosen Mandiri • Kelompok Dosen (Bid. Ilmu)
• Dosen Mandiri • Kelompok Dosen (Bid. Ilmu)
• Interaktif • Holistik • Integratif • Saintifik • Kontekstual • Tematik • Efektif • Kolaboratif

  SNPTN No. 44 Th 2015, Psl. 12(3)

  1. Nama Program Studi, Nama dan Kode

  

1. Nama Program Studi, Nama

Mata Kuliah, Semester, sks, Nama Dosen Pengampu dan Kode Mata Kuliah,

2. Capaian Pembelajaran Lulusan Mata

  Semester, sks, Nama Dosen Kuliah

  Pengampu

  3. Kemampuan Akhir yang direncanakan pada tiap Tahap Pembelajaran untuk

  2. Deskripsi Mata Kuliah memenuhi Capaian Pembelajaran

  

3. Capaian Pembelajaran Mata

Lulusan

4. Bahan Kajian yang terkait dengan

  Kuliah

  SNPTN No. 44 Th 2015, Psl. 12(3)

  5. Metode Pembelajaran

  6. Waktu yang disediakan untuk mencapai Kemampuan pada tiap Tahap Pembelajaran

  7. Pengalaman Belajar yang diwujudkan dalam Deskripsi Tugas yang harus

dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu

Semester

  8. Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian

  9. Daftar Referensi yang digunakan

DESKRIPSI MATA KULIAH

  Menjelaskan tentang ruang lingkup perkuliahan yang meliputi capaian pembelajaran yang harus dikuasai mahasiswa meliputi materi, pengalaman belajar, dan sistem evaluasi serta mengakomodasi visi

  Institusi/Fakultas/ Prodi, serta nilai- nilai karakter yang dikembangkan.

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

  

Diisi dengan capaian

pembelajaran mata kuliah untuk

satu semester yang telah

dituangkan di dalam kurikulum.

  

Sedapat mungkin

mengakomodasi visi

Institusi/Fakultas/Prodi, serta

nilai-nilai karakter yang

dikembangkan.

MATRIK RENCANA PEMBELAJARAN

  ke Pembelajaran Pembelajar an Belajar Penilaian Penilaian Tagih an tu nsi 2              

     

  3            

       

  4            

       

merupakan kemampuan akhir yang

direncanakan pada tiap tahap

pembelajaran untuk memenuhi

capaian pembelajaran lulusan.

  

Rumusan kemampuan dibidang

kognitif, psikomotorik, dan afektif

  ke Pembelajaran Pembelajar an Belajar Penilaian Penilaian Tagih an tu nsi 2              

     

  3            

       

  4            

        Bahan kajian / pokok bahasan yang relevan dengan CP- TM yang akan dicapai dan sesuai dengan tahapan belajar mahasiswa. (Diasumsikan tersedia sumber belajar, kepustakaan new update,

  ke Pembelajaran Pembelajar an Belajar Penilaian Penilaian Tagih an tu nsi 2              

     

  3            

       

  4            

        Bentuk/model/metode pembelajaran merupakan kegiatan pembelajaran yang dipilih guna mencapai CP-TM pertatap muka sebagai tahapan belajar mahasiswa. Perlu mengintegrasikan visi UNY dan mengakomodasi visi Fakultas dan Prodi, serta nilai–nilai karakter yang dikembangkan (Leading in character

education).

  Pembelajaran Pembelajar Belajar Penilaian Penilaian Tagih tu nsi ke an an

  2              

     

• Diwujudkan dalam deskripsi

  3            

       

  4            

  

tugas yang harus dikerjakan

      oleh mahasiswa untuk

mencapai CP-TM selama satu

semester

• Uraian spesifk tentang

  aktivitas atau tugas belajar mahasiswa guna mencapai CP- TM dan sesuai metode

  Pembelajaran Pembelajar Belajar Penilaian Penilaian Tagih tu nsi ke an an

  2              

     

  3            

       

  4            

       

• • Aspek – aspek yang tertuang dalam CP

  yang menunjukkan capaian belajar setiap tahapan belajar yang harus dikuasai mahasiswa. Indikasi pencapaian belajar kognitif, psikomotorik, dan afektif (hard skills & soft skills) serta nilai-nilai karakter yang dapat diukur dan diamati

  ke Pembelajaran Pembelajar an Belajar Penilaian Penilaian Tagih an tu nsi 2              

     

  3            

       

  4            

        Teknik Penilaian sesuai dengan indikator yang dinilai pada setiap tahapan belajar. Bentuk pengukuran dapat berupa kualitatif maupun kuantitatif,

seperti tes, non-tes atau bentuk-

bentuk assessmen lainnya.

  ke Pembelajaran Pembelajar an Belajar Penilaian Penilaian Tagih an tu nsi 2              

     

  3            

       

  4            

        Bobot (%) tiap jenis penilaian sesuai dengan kedalaman dan keluasan CP tahapan pembelajaran. Disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau

  ke Pembelajaran Pembelajar an Belajar Penilaian Penilaian Tagih an tu nsi 2              

     

  3            

       

  4            

        Diisi dengan jumlah jam yang dikelola per tatap muka disesuaikan besarnya

  SKS yang telah ditentukan, dalam

satuan menit.

TAKSONOMI KOMPETENSI KOGNITIF

  

(BLOOM, ANDERSON & KRATHWALH,2001)

Menging at (rememb er) Memaha mi ( Underst ad) Mengapli kasikan Apply) Menganal isis (Analyz

  e) Mengevalu asi (Evalua te) Mencipt a (Create)

  Mengutip Menerbitkan Menjelaskan Memasangk an Membaca Menamai Meninjau Mentabulasi Memberi kode

  Memperkira kan Menceritaka n Merinci Menjabarkan Menghitung Menguraikan Mempertaha nkan Mengartikan

  Menggagaska n Menentukan Menerapkan Memodifkasi Memproses Memecahkan Melakukan Mensimulasik an Mengurutkan

  Memecahkan Menegaskan Menganalisis Menyimpulka n Menjelajah Mengaitkan Mentransfer Mengedit Menemukan Menyeleksi

  Membandin gkan Menilai Mengarahka n Mengukur Merangkum Mendukung Memilih Memproyek sikan

  Mengumpulka n Mengatur Merancang Membuat Memperjelas Menyususun Memfasilitasi Mengkonstruk si Merumuskan

  (DAVE,1967)

  Meniru Manipula Presisi Artikulasi Naturali si sasi

  

Menyalin, Membangun Menunjukka Membangun Mendesain,

Mengikuti, Memperbaiki n Mengatasi Mengorgani

Mereplikasi, , Melengapi Menggabungk sasi gerak,

  Melakukan Mengulangi, Menyusun, Menyempurn an gerak dgn

  Mematuhi, Membongkar akan Mengadaptasi wajar,

  

, Mengkalibra Memodifkasi

Melakukan Merakit, si Merumuskan   gerak dgn Merangkai Mengendalik cepat

TAKSONOMI KOMPETENSI AFEKTIF

  Menerima Merespon Menghargai Mngorganisa ikan Karakterisas i Menurut Nilai Mengikuti Menganut Mematuhi Meminati

  Menyenangi Menyambut Mendukung Maporkan Memilih Menampilkan Menyetujui Mengatakan

  

Mengsumsika

n Meykinkan Memperjelas Menekankan

Menyumbang

Mengimani Mengubah

  Menata Membangun Membentuk pendapat Memadukan Mengelola Merembuk Menegosiasi

  Membiasakan Mengubah perilaku Berakhlak mulia Melayani Membuktikan Memecahkan

  

(KRATHWALH, BLOOM, MASIA, 1964) MATA KULIAH : PROGRAM STUDI :    

  NO NAMA MAHASISWA Tugas 1 Tugas 2 Rubik Penilaian PBL

  3

  4

1                                                  

2                                                    

3                                                    

4                                                    

5                                                    

6                                                    

7                                                    

8                                                    

9                                                    

  3

  2

  1

  4

  3

  2

  1

  3

  2

  1

  4

  2

  1 Rubik Penilaian Produk1 Rubik penilaian performan

  1

  4

  3

  2

  1

  3

  2

  1

  3

  2

  1

  Penilaian Produk3 (kel)

  1 Rubik Penilaian Produk2 Rubik

  10                                                     11                                                     12                                                     13                                                     14                                                     15                                                     16                                                     17                                                     18                                                     19                                                     20                                                    

  3: Kemampuan mendeskripsikan pola pikir Tugas 2 1: Ketepatan waktu

  2: Partisipasi aktif 3: Kemampuan mendeskripsikan pola pikir

  Rubik Penilaian PBL 1 1: Partisipasi individu dalam kelompok 2: Hasil pemikiran kelompok 3: Kualitas solusi masalah 1 4: Kemampuan mempresentasikan hasil diskusi

  Rubik Penilaian Produk1 1: Keterbacaan pesan 2: komposisi warna background, foreground dan teks 3: Inovasi pesan 4: Pengaturan tata letak

  Rubik penilaian performan 1 1: Kecepatan menulis & menggambar 2: Kejelasan tulisan & gambar 3: Kebenaran konten gambar

  Rubik Penilaian Produk2 1: Desaian bahan ajar cetak 2: Kelengkapan struktur bahan ajar cetak 3: Kerapian kemasan produk prototipa 4: Muatan pendidikan karakter

  Rubik penilaian produk3 (kel) 1: Kerjasama kelompok

TERIMA KASIH

  SINTESIS

  TAKSONOMI KAWASAN KOGNITIF MENURUT BLOOM (1956 ) PENGETAHUAN     

EVALUATION SYNTESIS ANALYSIS APPLICATION COMPRE- HENSION KNOWLEDGE

  EVALUASI

• Memban- dingkan nilai- nilai, ide-ide, metode dsb. dengan standar

  ANALISIS

• Mengga- bungkan bagian- bagian menjadi satu ke- satuan

  PENERAPAN

• Memecah- kan konsep menjadi ba- gian-bagian
• Mencari hubungan antar bagi- an
• Mengguna- kan konsep prinsip, dan prosedur untuk me- mecahkan masalah
>Menerjemah- kan
• Menginter- pretasikan

   * Mengingat  * Menghafal PEMAHAMAN

• Menyimpulkan
Pengetahuan (knowledge)
• merupakan hasil belajar yang menekankan pada kemampuan mengingat kembali bagian-bagian informasi khusus dan umum, serta informasi tentang suatu obyek, prinsip, metode, proses atau contoh yang pernah ditemukan dalam pengalaman

  

Pemahaman (comprehension)

• merupakan hasil belajar untuk

  mengenal bagian-bagian dari suatu

  informasi untuk dapat membangun

  kesatuan informasi dengan pengertian yang lebih lengkap.

  Aplikasi (application)

• merupakan hasil belajar untuk

  menerapkan prinsip informasi atau

  pengetahuan terapan dalam situasi

  lain / situasi yang berbeda.

  Analisis (analysis)

• merupakan hasil belajar yang menekankan agar siwa mampu memilahkan atau membagi unit

  informasi ke dalam elemen-elemen

  yang lebih kecil, dengan maksud

  agar menjadi lebih jelas maknanya.

  Sintesis (synthesis)

• hasil belajar yang menyatukan atau

  mengkombinasikan elemen-elemen

  informasi ke dalam unit-unit informasi yang berkaitan dan mengandung arti yang lebih jelas

  Evaluasi (evaluation)

• merupakan hasil belajar yang

  menekankan untuk dapat membuat

  pertimbangan dan keputusan tentang nilai informasi, bahan-bahan atau metode-metode

  (DAVE, 1967) NATURALISASI Melakukan gerak secara wajar dan efisien PERANGKAIAN Merangkaikan berbagai ge- rakan secara berkesinam- bungan KETEPATAN Melakukan gerak dengan teliti dan benar PENGGUNAAN Mengguna- kan konsep untuk mela- kukan gerak PENIRUAN Menirukan gerak yang telah di- amati

NATURALIZATION ARTICULATION PRECISION MANIPULATION

  IMMITATION

  TAKSONOMI KAWASAN AFEKTIF (Krathwohl, Bloom & Masia,1964) CHARACTERIZATION ORGANIZATION

  PENGAMALAN

VALUING RESPONDING RECEIVING

  PENGORGA- NISASIAN

• Internalisasi nilai-nilai men-jadi pola hidup

  PENGHARGA- AN TERHADAP NILAI

• Menghubungkan nilai yang dipilih dengan sistem nilai yang ada

  PEMBERIAN RESPON

  PENGENAL- AN

• Menerima ni-lai- nilai, setia kepada nilai- nilai
• Aktif hadir
• Ingin mene- rima
• Mengintegra- sikan nilai-nilai tersebut ke dalam hidupnya
• Berpartisi- pasi
• Ingin meng- hadiri
• Memegang teguh nilai- nilai
• Sadar akan suatu situa-
• Penerimaan meliputi kesadaran akan adanya suatu sistem nilai, ingin menerima nilai, dan memperhatikan nilai tersebut.
• Pemberian Respon meliputi sikap ingin

  merespon terhadap sistem, puas dalam

  memberikan respon.
• Penilaian meliputi penerimaan terhadap suatu sistem nilai, memilih sistem nilai yang disukai, dan memberikan komitmen untuk menggunakan sistem nilai tertentu.
• Pengorganisasian meliputi memilah dan menghimpun sistem nilai yang akan digunakan
• Karakteristik meliputi perilaku secara terus menerus sesuai

  dengan sistem nilai yang telah