F A K U L T A S K E D O K T E R A N UNIVERSIT AS MUHAMMADIYAH PALEMBANG 2016

PERBEDAAN PRESTASI B E L A J A R BERDASARKAN GAYA
B E L A J A R MAHASISWA KEDOKTER.AN ANGKATAN 2013
F A K U L T A S K E D O K T E R A N UNI\TRS1TAS
MUHAMMADIYAH PALEMBANG

SKRIPSI
Sebagai salah satu syarat m e m p e r o l e h gelar
Sarjana K e d o k t e r a n ( S . K e d )

Oleh.

MUTIARA O K T A R I N D R I
N I M : 70 2012 013

F A K U L T A S K E D O K T E R A N UNIVERSIT AS
MUHAMMADIYAH PALEMBANG
2016

HALAMAN PENGESAHAN

PERBEDAAN PRESTASI B E L A J A R BERDASARKAN GAYA

B E L A J A R MAHASISWA K E D O K T E R A N ANGKATAN 2013
F A K U L T A S K E D O K T E R A N UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH PALEMBANG

Dipersiapkan dan disusun oleh

M U T U R A OKTARINDRI
NIM : 70 2012 013

Sebagai salah satu syarat m e m p e r o l e h gelar
Sarjana Kedokteran (S.Ked)

Pada tanggal. 0 2 Agustus 2016
Menyetujui,

dr. Hi. Yanti Rosita, M.Kea
Pembimbing Pertama

Drs. HM Zaiili Aziz. M.Pd
Pembimbing Kedua

Dekan

NBM/Nn)N.060347091062484

PERNYATAAN
Dengan i n i saya menerangkan b a h w a :
1. K a r y a t u l i s saya, s k r i p s i i n i a d a l a h asli d a n b e l u m p e m a h d i a j u k a n u n t u k
mendapalkan

gelar

akademik,

baik

di

Universitas

Muhammadiyah

Palembang, m a u p u n perguruan tinggi lainnya.
2.

K a r y a tulis i n i m u m i gagasan, r u m u s a n dan penelitian saya sendiri, tanpa
bantuan pihak lain, kecuali arahan dari t i m pembimbing.

3. D a l a m k a r y a t u l i s i n i tidak terdapat k a r y a atau pendapat y a n g telah d i t u l i s
atau

dipublikasikan

orang

lain,

kecuali

secara

tertulis

dengan

m e n c a n t u m k a n sebagai acuan d a l a m naskah dengan disebutkan

nama

pengarang dan d i c a n t u m k a n d a l a m daftar pustaka.
4. P e m y a t a a n i n i saya buat dengan sesungguhnya dan apabila d i k e m u d i a n
hari terdapat p e n y i m p a n g a n dan ketidakbenaran d a l a m p e m y a t a a n i n i ,
m a k a saya bersedia m e n e r i m a sanksi a k a d e m i k atau sanksi l a i n n y a sesuai
dengan norma yang berlaku diperguruan tinggi ini.

Palembang, 02 September 2016
Yang membuat pemyataan

JhfftlEAEF087418259

&boo A
E||AiintBunupiAH

W

Mutiara Oktarindri
N I M : 702012013

ii

PERSEMBAHAN DAN MOTO

ALLAH SWt
Setiap w a k t u yang berjalan dan yang t e r l e w a t i merupakan rencana yang t e r b a i k u n t u k
hambamu, tidak ada yang t a uakan a d a hikmah di setiap ujian-ujionmu, t e r i m a kasih
dari

hambamu

untuk

semua

karunia,

hidayahmu

d a n petunjukmu atas

semua

kemudahan selama ini.

ORAIiG TUA TERCINTA
Yours m y guardian angel, Terimakaslh kepada kedua o r g t u a k u y g telah m e m b e r i k a n
nafasmu d a n separuh j i w a m u u n t u k mebahagiakanku, selalu mendukung, m c m b e r i k u
kesempatan mencari bekal ilmu y g tinggi u n t u k kehidupanku, m e m b e r i k u kepercayaan
cinta d a n kasih sayang y g begitu besar, menjaga dan melindungi anakmu d g n cara
t e r b a i k m u , dan memahami setiap rasa sedih d a n bahagiaku,selalu ada scat a k u j a t u h
terpuruk,

selalu

menyebut

kebutuhanku walau discat

nomaku disetiap

doamu, berusaha

sulitmu, Semoga a k u bisa diberi

memenuhi

setiap

kesempatan

untuk

membanggakan dan membahagiakan kalian.
SAUDARAKU
U t k t h e one a n d only m y b r o t h e r Rino prosetyo t r i m a k a s i h sudah m j dadik y g balk ,
yg bisa diandalkan, y g soleh d a n p i n t e r , lebih dewasa, m c w u j u d k a n cita-citanya, d a n
bisa bisa membanggakan, mengangkat dan menjaga noma baik keluarga. A m i n .

DOSEN PEMBIMBING SERTA PENGUJITERCINTA
dr. Y a n t i Rosita, M.Kes, Drs. K M . Zaiili Aziz, M.Pd, d r . I r f a n u d d i n , Sp.KO, M.Pd.Ked,
dr. Ratih Pratiwi, Sp.OS. t e r i m a kasih atas bimbingan, arahan, masukan s e r t a w a k t u
yang sudah kalian luangkan selama ini sehingga skripsi ini bisa t e r s e l e s a i k a n dengan
baik, permintaan maaf yang sedalam-dalamnya j i k a saya pernah melakukan kcsalahan
a t a u t i d a k maksimal dalam menyelesaikan skripsi ini.

SOMEONE
Trimakasih M e m o k u , karena kamu masih mampu bertahan selama 6 tahun lebih ini,
mencmaniku, m e m b e r i k u insplrasi

kehidupan, mengojariku a r t i ikhlas, t a b a h d a n

ketulusan, m e w a r n a i hariku d g n h a d i r m u , m e n s u p o r t k u datam keadaan apapun, selalu
sabar mengohadapi

setiap sikap d a n s i f a t k u y g childish d a n cengeng,

menghibur

disact lelahku d a n selalu berusaha membahagiakan d a n sempurnakan hidupku d g n
caramu,

maaf

jika

sering

menyusahkanmu,

percayalah

jika

Allah

memberikan

t a k d i r n y a , s e j a u h apapun j a r a k k i t a , pasti akan d i p e r s a t u k a n dijalannya y g suci. A m i n

Nothing goma change my love for you my prince!'

iii

UNTUK S A H A B A T - S A H A B A T K U T E R C I N T A :

PRINCESS: Gaya, n a b i l a , e c i , n o n g , y e r n i , p i m o n , i n d a h t e n g k y u i n c c s - i n c c s s a h a b a t
seperjuangan

anget

y g susah

seneng

ngerasoi

bareng-bareng

di kampus,

dari

p e r t e n g k a r a n , k e h e b o h a n , p c r c e k c o k a n , m a u p u n kebahaglaan y g k i t a lalui b e r s a m a sama Isnya A l l a h akan semakin m e n j a d i kenangan d a n p c m c r s a t u k e k o m p a k a n kita.
Semoga k i t a bisa menjadi d o k t e r y g amanah,tulus ikhlas, j i w a penolong d a n t e r b a i k
d a r i y g t e r b a i k , sukses buat k i t a semua, A m i n . Apapun yang t e r j a d i i love y o u A l l .
QUEENS: D e s t y , b e l l a , e v a , a j o n g , t e r i m a k a s l h a t a s s u p o r t d a n d o a n y a , t e m e n c u r h a t ,
j a l o n dll, semoga k i t a selalu kompak di setiap m o m e n t queens, rencana bareng y g
kadang

sering

BRONSIST:

gagal,

topi

tetap

bersatu

dalam

grup,

keep

solid

queens.

Bella , intan, k r a h m i , yola, nova, vini, f a l d i , bahar, yogi, bogus, k u r n i a d i ,

dll, t e r i m a k a s i h kita sudah berjuang bersama disaot satu langkah t e r t i n g g a l , suka
dan duka kita lewati selama 6 bulan, percayalah

kita mampu menyusul

beberapa

langkah kedcpan yang lebih baik, a d o h i k m a h disetiap ujian, j i k a kita mampu bangkit
disaot k i t a j a t u h yakinlah kesukscsan didepan m a t a sedang menunggu.

T E M A N A L M A M A T E R K U DAN S E P E R J U A N 6 A N K U :

M o r i k i t a l a n j u t k a n p e r j u a n g a n k i t a d i l u a r S a n a 'to be a doctor', m e n j a d i y a n g t e r b a i k ,
amanah d a n mampu menolong banyak orang dengan

ikhlas. Sukses buat

semua

Angkatan k e V FK UMP.

UNTUK

S T A F F , DAN K A R V a W A N S E R T A DOSEN-DOSEN

PEN6AJAR:

Terimakasih sudah banyak m e m b a n t u dan mensupport kami dalam berbagai

hal di

b e b e r a p a t a h u n ini hingga k a m i b i s a m e n y e l e s a i k a n m i m p i k a m i .

MOTTO
l)(2lalu a d a h i k m a h d i s e t i a p u j i a n h i d u p ,
B f j r j a l a n l a h dszngan p;2nuh ks^ikhlasan,
B g r a n g k a t i a h dizngan piznuh kszyakinan,
J a d i l a h s(2:p{z:rti k a r a n g d i l a u l a n y a n g k u a t b i i a d i h a n t a m

ombak,

J a d i l a h d i r i sjzndin", d a n s e l a l u b e r p i k i r b g s a r , j a n g a n t a k u t m s i i a n g k a h ,
p i z r e a y a l a h , T u h a n t a kpizrnah s a l a h
"(Bifa

meRfiat

padafiafia
padafiaf
mengetafiui"

afaw

amat
i a amat

yang

rngmbfiri
indafi

riiz^ki.

i n i Sofefi jadi

B a H ^ S a g i m u , din 6o{efijadi(yu(a)
Suruk.

Sagimu;

(QS. Af(Bagarafi

Adafi

2: 2 1 6 ) .

IV

mengetafiui

figmu
ligmu

memdenci

sesuatu,

menyudgi

sesuatu,

sedang

(igmu

tidafl^

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG
FAKULTAS KEDOKTERAN

SKRIPSI, AGUSTUS 2016
MUTIARA O K T A R I N D R I

Perbedaan Prestasi Belajar Berdasarkan Gaya Belajar
Kedokteran
Angkatan
2013
Fakultas
Kedokteran
Muhammadiyah Palembang

Mahasiswa
Universitas

xii + 69 halaman + 11 tahel + 2 gamhar + 11 lampiran
ABSTRAK
G a y a belajar m e r u p a k a n cara t e r m u d a h y a n g d i m i l i k i i n d i v i d u d a l a m menyerap,
m e n g a t u r d a n m e n g o i a h i n f o r m a s i y a n g d i t e r i m a , gaya belajar y a n g sesuai adalah
k u n c i keberhasilan seseorang d a l a m belajar. A d a beberapa m o d e l gaya belajar
y a i t u U n i m o d a l yang terdiri dari satu j e n i s gaya belajar y a n g dibagi m e n j a d i
visual ( V ) , auditori ( A ) , reading ( R ) , kinestetik ( K ) , dan m o d e l gaya belajar y a n g
terdiri dari d u a atau lebih j e n i s gaya belajar y a i t u M u l t i m o d a l . P e n e l i t i a n i n i
bertujuan u n t u k mengetahui perbedaan prestasi a k a d e m i k berdasarkan gaya
belajar m a h a s i s w a kedokteran angkatan 2 0 1 3 Fakultas K e d o k t e r a n Universitas
M u h a m m a d i y a h Palembang. Jenis penelitian y a n g digunakan adalah penelitian
o b s e r v a s i o n a l a n a l i t i k d e n g a n desain cross sectional. D a t a d i a m b i l d e n g a n
m e m b a g i k a n VARK Questionnaire (version 7.0). P o p u l a s i p e n e l i t i a n i n i a d a l a h
seluruh Mahasiswa F K U M P , sampel yang digunakan dalam penelitian sebanyak
8 9 m a h a s i s w a y a n g d i a m b i l d e n g a n t e h n i k total sampling d i a n g k a t a n 2 0 1 3 .
P e n g u m p u l a n d a t a d i l a k u k a n s e c a r a self ~ assessment^ s e d a n g k a n p e n g o l a h a n d a n
a n a l i s i s d a t a m e n g g u n a k a n a n a l i s i s u j i s t a t i s t i k one way A N O V A d a n u j i tindependent. H a s i l p e n e l i t i a n i n i d i d a p a t k a n m o d e l g a y a b e l a j a r m a h a s i s w a
U n i m o d a l ( 4 9 % ) dengan j e n i s gaya belajar visual ( 7 , 9 % ) , auditory 2 1 , 3 % , reading
( 6 , 7 % ) dan kinestetik ( 1 3 , 5 % ) , m o d e l gaya belajar m u l t i m o d a l sebanyak ( 5 0 , 6 % )
mahasiswa. A d a perbedaan prestasi belajar ( I P K ) antara gaya belajar u n i m o d a l
dengan gaya belajar m u l t i m o d a l pada m a h a s i s w a K e d o k t e r a n A n g k a t a n 2013
Fakultas Kedokteran Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang dengan p value
sebesar 0 , 0 0 6 < a ( 0 , 0 5 ) . T i d a k terdapatnya perbedaan prestasi belajar ( I P K )
berdasarkan tipe gaya belajar u n i m o d a l pada m a h a s i s w a K e d o k t e r a n A n g k a t a n
2013 Fakultas Kedokteran Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang dengan p
v a l u e sebesar 0 , 6 3 9 > a ( 0 , 0 5 ) .
Referensi

: 29 (2006-2015)

Kata Kunci

: Gaya Belajar, Prestasi Belajar, V A R K .

V

U N I V E R S I T Y O F MUHAMMADIYAH P A L E M B A N G
MEDICAL FACULTY

MINI T H E S I S , AUGUST 2016
MUTIARA O K T A R I N D R I
The DifTerences in Learning Achievements Based on the Learning Style of
Medical Faculty Students of 2013 Academic Year of Medical Faculty in
Muhammadiyah University Palemhang
xii + 69 pages + 11 tahels + 2 pictures +11 attachments

ABSTRACT
L e a r n i n g S t y l e i s t h e easiest w a y o f a n i n d i v i d u a l t o absorb, manage, a n d process
the i n f o r m a t i o n h e receives. A p p r o p r i a t e learning style i s t h e k e y t o success i n
l e a r n i n g . T h e r e a r e s e v e r a l m o d e l s o f l e a r n i n g s t y l e s , t h e y a r e unimodal ( o n e
m e t h o d ) w h i c h consists o f one type o f learning styles n a m e l y visual ( V ) , auditory
( A ) , r e a d i n g ( R ) , k i n e s t h e t i c ( K ) a n d multimodal w h i c h c o n s i s t s o f t w o o r m o r e
different learning styles. T h i s study a i m e d t o f i n d t h e differences i n learning
achievements based o n t h e learning style o f medical faculty students o f 2013
academic year o f M e d i c a l Faculty i n M u h a m m a d i y a h U n i v e r s i t y Palembang. T h i s
s t u d y u s e d o b s e r v a t i o n a l a n a l y t i c w i t h cross sectional d e s i g n . D a t a w e r e t a k e n
t h r o u g h d i s t r i b u t i n g VARK Questionnaire (7.0 versions). T h e p o p u l a t i o n o f t h i s
study w a s all medical faculty students o f M u h a m m a d i y a h U n i v e r s i t y Palembang,
t h e s a m p l e w a s 8 9 u n i v e r s i t y s t u d e n t s i n 2 0 1 3 a c a d e m i c y e a r t a k e n t h t o u g h total
sampling m e t h o d . T h e d a t a w e r e c o l l e c t e d t h r o u g h self - assessment, w h i l e t h e
d a t a p r o c e s s i n g a n d a n a l y s i s w e r e a n a l y z e d t h r o u g h one way A N O V A a n d t-test
statistical analysis. T h e r e s u l t s h o w e d t h a t t h e r e w e r e 4 9 % s t u d e n t s u s e d
u n i m o d a l w i t h 7 . 9 % v i s u a l learners, 2 1 . 3 % auditory learners, 6 . 7 % reading
learners a n d 1 3 . 5 % kinesthetic learners, there w e r e 5 0 . 6 % w e r e m u l t i m o d a l
learners. T h e r e are differences i n learning achievements between u n i m o d a l a n d
m u l t i m o d a l learning styles o f medical students o f 2013 academic year o f M e d i c a l
Faculty i n M u h a m m a d i y a h University Palembang w a s p value 0.006 < a (0.05).
There i s n o difference i n learning achievements based u n i m o d a l learning style o f
medical students o f 2013 academic year o f M e d i c a l Faculty i n M u h a m m a d i y a h
University Palembang w i t h p value o f 0.639 > a (0.05).
References

: 29 (2006-2015)

Keywords

: Learning Style, Learning Achievement, V A R K .

vi

K A T A PENGANTAR

F u j i s y u k u r k e h a d i r a t A l l a h S W T atas segala r a h m a t , h i d a y a h , i n a y a h , d a n
k a r u n i a - N y a , zat Y a n g M a h a Pengasih dengan segala k a s i h s a y i n g - N y a , zat Y a n g
M a h a Indah dengan segala keindahan-Nya. Salawat beriring salam selalu tercurah
kepada j u n j u n g a n k i t a , nabi besar M u h a m m a d S A W beserta para

keluarga,

sahabat, dan para p e n g i k u t n y a sampai a k h i r z a m a n .
A l h a m d u l i l l a h berkat rahmat, kekuatan d a n pertolongan-Nya

sehingga

peneliti dapat m e n y e l e s a i k a n p e n e l i t i an d a n penulisan skripsi y a n g

berjudul

"Perbedaan
Kedokteran

Prestasi

Belajar Berdasarkan Gaya

Angkatan

2013

Fakultas

Belajar Mahasiswa

Kedokteran

Universitas

Muhammadiyah Palembang" s e b a g a i s a l a h s a t u s y a r a t m e m p e r o l e h

gelar

Sarjana Kedokteran ( S . K e d ) .
Dalam

penyelesaian

skripsi i n i , peneliti banyak

mendapat

bantuan,

m a s u k a n , b i m b i n g a n serta arahan y a n g sangat berperan penting pada proses
pembuatan skripsi ini. M a k a dari itu dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan
banyak terima kasih yang sebesar-besamya kepada :
1. A l l a h S W T y a n g t e l a h m e m b e r i k a n k e s e j u k a n , k a r u n i a , dan h i d a y a h - N y a
2. K e d u a orang tua yang telah m e m b e r i d u k i m g a n baik materil m a u p u n spiritual
3. d r . H M . A l i M u c h t a r , M . S c . s e l a k u D e k a n F a k u l t a s k e d o k t e r a n U n i v e r s i t a s
Muhammadiyah Palembang,
4 . dr. Y a n t i R o s i t a , M . K e s s e l a k u d o s e n p e m b i m b i n g I ,
5. D r s . H . M . Z a i i l i A z i z , M . P d s e l a k u d o s e n p e m b i m b i n g I I ,
6. d r . I r f a n u d d i n , S p . K O , M . P d . K e d s e l a k u dosen penguji seminar

proposal

sidang skripsi
7. dr. R a t i h P r a t i w i , S p . O G s e l a k u d o s e n p e n g u j i u j i a n a k h i r sidang s k r i p s i .
S e m o g a A l l a h S W T m e m b e r i k a n balasan pahala atas segala a m a l , i l m u
dan k e b a i k a n kepada s e m u a o r a n g y a n g t e l a h m e n d u k u n g serta m e m b a n t u p e n e l i t i
dalam menyelesaikan skripsi i n i . Peneliti menyadari bahwa hasil penelitian i n i
j a u h dari sempuma, karena kesempumaan hanya m i l i k A l l a h S W T . O l e h karena

vii

itu, peneliti sangat m e n g h a r a p k a n k r i t i k dan saran y a n g bersifat m e m b a n g u n dari
semua pihak guna perbaikan di masa mendatang.
Semoga skripsi penelitian i n i memberikan hal yang bermanfaat

dan

menambah wawasan bagi kita dan perkembangan i l m u pengetahuan kedokteran.

Palembang, 02 September 2016

Mutiara Oktarindri

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN
HALAMAN PERNYATAAN
HALAMAN PERSEMBAHAN DAN M O T T O
ABSTRAK
ABSTRACT,
K A T A PENGANTAR.
D A F T A R ISI
DAFTAR T A B E L
D A F T A R GAMBAR.
DAFTAR LAMPIRAN
BAB I

BAB I I

:PENDAHULUAN
1.1 L a t a r B e l a k a n g
1.2 R u m u s a n M a s a l a h
1.3 T u j u a n P e n e l i t i a n
1.3.1 T u j u a n U m u m
1.3.2 T u j u a n K h u s u s
1.4 M a n f a a t p e n e l i t i a n
1.4.1 B a g i P e n e l i t i
1.4.2 B a g i M a h a s i s w a
1.4.3 B a g i P e n d i d i k a n
1.5 K e a s l i a n p e n e l i t i a n

i
ii
iii
V
vi
vii
ix
xi
xii
xiu

'

1
2
2
2
2
3
3
3
3
4

: TINJAUAN PUSTAKA
2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

Belajar
2.1.1 Pengertian Belajar
2.1.2 T e o r i Belajar
2.1.3 F a k t o r y a n g m e m p e n g a r u h i
Prestasi belajar
2.2.1 Pengertian
2.2.2 F a k t o r yang m e m p e n g a r u h i
Gaya Belajar
2.3.1 Pengertian
2.3.2 T i p e gaya belajar
2.3.3 P e d o m a n p e n s k o r a n gaya belajar
2.3.4 Pengaruh gaya belajar
Indeks Prestasi K u m u l a t i f .
2.4.1 Pengertian
2.4.2 Faktor yang mempengaruhi I P K
2.4.3 Cara Penilaian
Kerangka Teori

ix

7
7
7
8
8
8
9
12
12
12
16
17
18
18
18
19
20

2.6
BAB I I I

3.4

3.5

3.6

3.7

3.8
3.9

BAB V

21

: METODE PENELITIAN
3.1
3.2
3.3

BAB I V

Hipotesis Penelitian

Jenis Penelitian
W a k t u dan Tempat
Populasi danSampel
3.3.1 Populasi
3.3.2 Populasi Target
3.3.3 S a m p e l dan B e s a r s a m p e l
3.3.4 Kriteria Inklusi d a n E k s l u s i
Variabel Penelitian
3.4.1 V a r i a b e l Dependen
3.4.2 V a r i a b e l Independen
Definisi Operasional
3.5.1 Prestasi Belajar
3.5.2 G a y a Belajar
Cara Pengumpulan Data
3.6.1 D a t a P r i m e r
3.6.2 D a t a Sekunder
Cara Pengolahan dan Analisis Data
3.7.1 A n a l i s i s U n i v a r i a t
3.7.2 A n a l i s i s B i v a r i a t
Alur Penelitian
Jadwal kegiatan

: HASIL DAN

22
22
22
22
22
23
23
23
23
23
23
23
24
25
25
25
25
25
26
27
28

PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Analisis U n i v a r i a t
4.1.2 Analisis Bivariat

30
30
33

4.2 Pembahasan Penelitian
4.2.1 Analisis U n i v a r i a t
4.2.2 Analisis Bivariat

35
36
38

: K E S I M P U L A N DAN SARAN
5.1 K e s i m p u l a n
5.2 S a r a n

40
40

DAFTAR PUSTAKA

42

LAMPIRAN

45

X

DAFTAR T A B E L

Tabel

Halaman

1.1

Keaslian Penelitian

4

2.1

Batas Toleransi Skor G a y a Belajar

17

3.1

Cara Penilaian I P K

19

3.9

Jadwal Kegiatan

28

4.1

Profil I P K Mahasiswa 2013

31

4.2

Profil I P K berdasarkan jenis k e l a m i n

31

4.3

Profil M o d e l Gaya Belajar

32

4.4

Jenis gaya belajar u n i m o d a l dan m u l t i m o d a l

32

4.5

M o d e l gaya belajar dengan nilai I P K

33

4.6

Perbedaan prestasi belajar berdasarkan gaya belajar u n i m o d a l dan
multimodal

4.7

34

Perbedaan prestasi belajar berdasarkan tipe gaya belajar
unimodal

34

xi

DAFTAR GAMBAR
Gambar

Halaman

1

Kerangka Teori

20

2

Alur Penelitian

27

xii

D A F T A R LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

1. L e m b a r Informed Consent

45

2. Petunjuk pengisian kuesioner

46

3. K u e s i o n e r gaya belajar

47

4 . V A R K Questionnaire

52

5.

Sural izin melakukan penelitian

55

6.

Sural keterangan sudah m e l a k u k a n penelitian

56

7. D o k u m e n t a s i data I P K A n g k a t a n 2 0 1 3

57

8. H a s i l a n a l i s i s s t a t i s t i k a S P S S

60

9.

67

Kartu aktivitas bimbingan proposal penelitian

10. K a r t u a k t i v i t a s b i m b i n g a n s k r i p s i

68

11. Biodata

69

xiii

BAB I
PENDAHULUAN
LI.

Latar Belakang
G a y a belajar m e r u p a k a n cara t e r m u d a h y a n g d i m i l i k i i n d i v i d u d a l a m

menyerap, mengatur dan m e n g e l o l a h i n f o r m a s i y a n g diterima. G a y a belajar y a n g
sesuai adalah k u n c i k e b e r h a s i l a n seseorang d a l a m belajar. O l e h k a r e n a i t u , d a l a m
kegiatan belajar m a h a s i s w a sangat p e r l u d i a r a h k a n u n t u k m e n g e n a l i gaya belajar
y a n g sesuai dengan d i r i n y a sehingga t u j u a n belajar dapat tercapai secara e f e k t i f
(Nasution, 2010).
M e n u r u t N e i l F l e m i n g m e m b a g i tipe gaya belajar menjadi empat yaitu
visual ( V ) , auditori ( A ) , membaca/menulis ( R ) , kinestetik ( K ) atau disingkat
V A R K . G a y a belajar i n i p a l i n g b a n y a k dan m u d a h d i g u n a k a n ( B o b b i , 2 0 1 0 ) .
G a y a belajar j u g a bisa terbentuk dari k o m b i n a s i gaya belajar tertentu.
Seseorang yang m e n u n j u k k a n kecenderungan kuat terhadap satu gaya
d i s e b u t unimodal. S e d a n g k a n

belajar,

seseorang yang m e m i l i k i kecenderungan

pada

b e b e r a p a g a y a b e l a j a r r e l a t i v e s e i m b a n g , d i s e b u t Multimodal ( S a m a r a k o o n , 2 0 0 9 ) .
A d a beberapa f a k t o r y a n g m e m p e n g a r u h i prestasi belajar seseorang yaitu,
faktor internal seperti k o n d i s i j a s m a n i atau r o h a n i seseorang, faktor e k s t e m a l
seperti k o n d i s i l i n g k u n g a n sekitar dan f a k t o r pendekatan belajar seperti strategi
atau m e t o d e belajar salah satunya gaya belajar. Jadi ketiga f a k t o r i n i saling
b e r k a i t a n d a n m e m p e n g a r u h i satu s a m a Iain serta dapat m e n i n g k a t k a n hasil
belajar seseorang i t u sendiri ( S y a h , 2 0 0 9 ) .
U n t u k m e n g u j i d a n mengetahui j e n i s atau tipe gaya belajar seseorang
beberapa tahun terakhir V A R K kuesioner telah digunakan d i beberapa negara
u n t u k m e n i l a i preferensi

gaya

belajar

mahasiswa

atau mahasiswi.

VARK

k u i s i o n e r adalah sebuah k u i s i o n e r y a n g telah secara k h u s u s d i k e m b a n g k a n o l e h
N e i l F l e m i n g d a l a m k o n t e k s m o d a l i t a s d a n srategi g a y a belajar. M i s a l n y a pada
s t u d i cross sectional m e n u n j u k k a n b a h w a m a h a s i s w a l e b i h s u k a g a y a

belajar

m u l t i m o d a l ( L u j a n , 2 0 0 6 ) . M e s k i p u n a d a h a s i l y£mg t i d a k k o n s i s t e n d a l a m
beberapa

studi,

dimana

gaya

belajar

membaca/menulis

dibandingkan gaya belajar y a n g l a i n n y a ( K u m a r , 2 0 0 9 ) .

1

lebih

dominan

2

D e n g a n d e m i k i a n , d a l a m proses belajar tidak a d a cara belajar

yang

dianggap benar atau salah k a r e n a setiap o r a n g m e m p u n y a i gaya belajar y a n g
berbeda-beda dan m e m b e r i k a n k e u n t u n g a n serta k e k u r a n g a n m a s i n g - masing.
K e t i k a mahasiswa m a m p u mengetahui dan m e m a h a m i tipe gaya belajamya, m a k a
proses belajar m a h a s i s w a akan l e b i h e f e k t i f dan efisien (Hardiansyah, 2 0 1 0 ) .
A d a n y a beberapa m a h a s i s w a y a n g m e m i l i k i I P K d i b a w a h target m a k a
peneliti beralasan m e l a k u k a n penelitian pada M a h a s i s w a angkatan 2013 Fakultas
Kedokteran Universitas Muhammadiyah Palembang

dikarenakan

mahasiswa

tersebut m a s i h m e m i l i k i w a k t u u n t u k m e m p e r b a i k i indeks prestasi

kumulatif

( I P K ) , d a n penelitian i n i b e l u m pemah diteliti sebelumnya. O l e h karena i t u
penulis melakukan peneilitian dengan mengambul judul "Perbedaan
Belajar

Berdasarkan

Gaya

Prestasi

Belajar Mahasiswa Kedokteran Angkatan 2 0 1 3

Fakultas Kedokteran Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang".

1.2. Rumusan Masalah
A p a k a h a d a perbedaan nilai prestasi belajar berdasarkan
mahasiswa

kedokteran

Angkatan

2013

Fakultas

gaya

belajar

Kedokteran

Muhammadiyah Palembang ?

1.3.

Tujuan Penelitian

1.3.1. Tujuan Umum
U n t u k m e n g e t a h u i perbedaan prestasi belajar berdasarkan gaya belajar
mahasiswa kedokteran Fakultas Kedokteran Muhamadiyah Palembang.
13.2,

Tujuan Khusus

1. U n t u k m e n g e t a h u i t i p e g a y a belajar p a d a m a h a s i s w a F a k u l t a s K e d o k t e r a n
M u h a m m a d i y a h Palembang.
2. U n t u k mengetahui perbedaan prestasi belajar antara gaya belajar u n i m o d a l
dengan gaya belajar m u l t i m o d a l Fakultas K e d o k t e r a n M u h a m m a d i y a h
Palembang.
3. U n t u k m e n g e t a h u i perbedaan prestasi belajar antara tipe gaya

belajar

unimodal Fakultas Kedokteran Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang.

3

1.4.

Manfaat Penelitian

1.4.1. Bagi Peneliti
1. H a s i l penelitian i n i diharapkan dapat m e n a m b a h w a w a s a n pengetahuan
serta p e n g a l a m a n p e n e l i t i a n .
2. Dapat menjadi referensi dan acuan bagi penelitian selanjutnya.

1.4.2. Bagi Mahasiswa
1. M a m p u m e n g e n a l i d a n m e n g e t a h u i g a y a b e l a j a r a p a y a n g d i m i l i k i .
2. Dapat m e n g o p t i m a l k a n gaya belajar u n t u k m e m p e r o l e h prestasi belajar.
3. M e m p e r o l e h prestasi belajar dengan p e m i l i h a n d a n perpaduan gaya belajar
y a n g tepat dan sesuai dengan y a n g d i b u t u h k a n .

1.4.3. Bagi Pendidikan
1. P e n e l i t i a n i n i d i h a r a p k a n d a p a t m e n a m b a h p e n g e t a h u a n d a n w a w a s a n b a g i
proses pendidikan.
2.

Dapat

menambah

bahan

kepustakaan

bagi

Mahasiswa

Kedokteran Universitas M u h a m m a d i y a h Palembang.

Fakultas

1.5

Keaslian Penelitian

No
1

Peneliti

Metode Penelitian

Hasil

Hardiansyah. Pengaruh Gaya Belajar

J e n i s P e n e l i t i a n : Cross Sectional

S e b a g i a n besar gaya belajar y a n g d i g u n a k a n

terhadap

Prestasi

Subjek Penelitian:

adalah visual d a n auditorik, dimana

Mahasiswa

Fakultas

Kedokteran.

54 mahasiswa

Semarang

; Fakultas

Kedokteran

Universitas Diponegoro, Semarang

gaya unimodal. Selain itu, diperoleh juga

Metode validitas:

bahwa

menggunakan V A R K kuisioner dengan

unimodal

menggunakan u j i statistik A N O V A

mahasiswa. A k a n tetapi u n t u k gaya belajar

Akademik

Universitas D i p o n e g o r o ; 2014

Fakultas

Kedokteran

kedua

gaya belajar tersebut termasuk k e d a l a m tipe

tidak

ada pengaruh

terhadap

multimodal,

prestasi

mempunyai

gaya

belajar
akademik

pengaruh

positif

t e r h a d ^ prestasi m a h a s i s w a .
2

Rojib

Febrian.

Pengaruh

Gaya

Jenis Penelitian : E x post facto d a n B a h w a

Prestasi

belajar

Dasar-dasar

Belajar

V A K

terhadap Prestasi

penelitian populasi

Pekerjaan Bengkel elektronika dipengaruhi

Belajar

Dasar

PekerjaanBengkel

Subjek Penelitian:

sebesar 2 9 , 9 % o l e h variable gaya

Elektronika siswa kelas X T e h n i k

Siswa

Elektronika Industri S M K Negri 2

Industri

Pengasih T a h u n Ajaran 2012/2013.

Yogyakarta

Yogyakarta

Metode Validitas:

Universitas Negeri

kelas

X T e h n i k E l e k t r o n i k a visual, gaya

SMK

Negeri

2 Pengasih,

belajar

belajar

auditorial d a n gaya

belajar kinestetik.

4

Yogyakarta; 2013

M e t o d e angket dengan

u j i reabilitas

variable alpha dan analisis regresi.
Tanta.
terhadap

Pengaruh

Gaya

Belajar

Hasil Belajar Mahasiswa

J e n i s P e n e l i t i a n .Cross Sectional

G a y a belajar secara s i g n i f i k a n berpengaruh

Subiek Penelitian:

terhadap hasil belajar m a h a s i s w a P r o g r a m

Pada M a t a K u l i a h Biologi U m u m .

31

Jayapura : Universitas Cendrawasih

Pendidikan Biologi, Jayapura

Biologi u m u m .

;2010

Metode validitas:

H a l i n i sudah di validasi dengan

Mahasiswa

Menggunakan

Program

angket

Studi

dengan

uji

statistic A N O V A

Studi Pendidikan Biologi pada mata kuliah

F

u j i statistik

m e n u n j u k k a n n i l a i p - v a l u e sebesar 0 , 0 0 0

(< 0,05) dan

R-square sebesar 0,730. I n i

berarti b a h w a 73 % hasil belajar m a h a s i s w a
ditentukan o l e h gaya belajar.
Retno Wulandari. Hubungan
Belajar

Dengan

Prestasi

Mahasiswa Semester I V
Study

DI

Kebidanan.

Gaya

Jenis Penelitian : D e s k r i p t i f A n a l i t i k

Belajar dengan pendekatan cross sectional.
Program
Surakarta:

Universitas Sebelas M a r e t ; 2 0 U

Terdapat
dengan

hubungan
prestasi

antara
belajar,

menyadari

gaya
jadi

semakin

Subiek Penelitian :

seseorang

M a h a s i s w a semester I V kebidanan,

mnggunakan

Surakarta

sesuai dengan gaya belajar m a k a m a h a s i s w a

Metode Validitas :

akan m e m p e r o l e h prestasi y a n g lebih baik.

cara-cara

gaya

belajar

yang

belajar

dan

efisien

dan

Dengan metode angket dan uji Regresi

5

6

Persamaan penelitian i n i dengan penelitian sebelumnya adalah pada t e m a
y a i t u m e n c a r i perbedaan prestasi belajar berdasarkan gaya belajar pada m a h a s i s w a
fakultas kedokteran.
Perbedaan

penelitian

ini dengan

penelitian

yang

telah

sebelumnya terletak pada subjek penelitian, lokasi, dan w a k t u penelitian.

dilakukan

BAB I I
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Belajar
2.1.1

Pengertian Belajar
D a m p a k dari setiap perbuatan belajar adalah t e i j a d i n y a perubahan
d a l a m a s p e k fisiologis d a n psikologi. P e r u b a h a n d a l a m a s p e k f i s i o l o g i s ,
m i s a l n y a dapat berjalan, berlari, dan mengendarai kendaraan,

sedangkan

d a l a m aspek psikologis berupa

pengertian

diperolehnya pemahaman,

tentang a p a y a n g dipelajari, seperti p e m a h a m a n d a n pengertian

tentang

i l m u pengetahuan, nilai-nilai yang berlaku di masyarakat (Sunaryo, 2013).
D a l a m kegiatan belajar m e l i b a t k a n aspek fisiologis atau struktur,
y a i t u o t a k d a n aspek psikologis a t a u fungsi (berpikir). B e b e r a p a p e n g e r t i a n
tentang belajar sebagai b e r i k u t .
a.

Pengertian tradisional menurut Nasution (1980 dalam Sunaryo 2013)
"Belajar

adalah

menambah

d a n dapat m e n g u m p u l k a n

sejumlah

pengetahuan"
b. M e n g u t i p

pendapat

Ernest

H . Hilgard, "Belajar

adalah

dapat

m e l a k u k a n sesuatu y a n g d i l a k u k a n n y a sebelum i a belajar atau biia
kelakuannya berubah

sehingga

lain caranya menghadapi

sesuatu

situasi daripada sebelum i t u "
c.

M e n u r u t N o t o a d m o d j o (1997 dalam S i m a r y o 2013) "Belajar adalah
usaha u n t u k menguasai segala sesuatu y a n g berguna u n t u k hidup".

d. M e n u r u t A h m a d i A ( 1 9 9 9 d a l a m S u n a r y o 2 0 1 3 ) " B e l a j a r

adalah

Proses perubahan d a l a m diri manusia".

2.1.2

Teori Belajar
Menurut

Notoadmodjo

(2010)

bahwa

teori

belajar

dapat

d i k e l o m p o k k a n menjadi dua kelompok, yaitu :
a.

T e o r i yang hanya memperhitungkan faktor yang datang dari luar
i n d i v i d u ( f a k t o r e k s t e m a l ) , d i k e n a l d e n g a n t e o r i stimulus d a n respons.

1

8

b. T e o r i y a n g m e m p e r h i t u n h k a n faktor y a n g berasal dari d a l a m i n d i v i d u
( f a k t o r e k s t e m a l ) , d i k e n a l d e n g a n t e o r i transformasi.

2.1.3

Faktor yang mempengaruhi proses belajar
M e n u r u t N o t o a d m o d j o ( 2 0 1 0 ) sesuai pendapat J. G u i l b e r t b a h w a
faktor-faktor y a n g m e m p e n g a r u h i proses belajar m e l i p u t i :
a. M a t e r i y a n g d i p e l a j a r i
M a t e r i disini adalah bahan

pelajaran

yang digimakan untuk

m e m b e n t u k sikap, m e m b e r i k a n keterampilan atau

pengetahuan.

M a t e r i u n t u k ketiga aspek tersebut substansinya a k a n berbeda.
b. L i n g k i m g a n
Terdiri dari faktor
ventilasi,

fisik

penerangan,

(suhu, cuaca, k o n d i s i tempat
d a n kursi

belajar)

belajar,

d a n faktor

social

( m a n u s i a d e n g a n segala i n t e r a k s i n y a , status, dan k e d u d u k a n n y a ) .
c. I n s t r u m e n t a l
T e r d i r i d a r i p e r a n g k a t k e r a s / hardware ( p e r l e n g k a p a n b e l a j a r d a n
alat bantu belajar mengajar) d a n perangkat

l u n a k / software

( k u r i k u l u m , fasilitator, dan metode belajar).
d. K o n d i s i i n d i v i d u atau subjek belajar
Terdiri

dari

kekurangan

kondisi fisiologis
gizi,

(keadaan

d a n kesehatan)

fisik,

d a n kondisi

pancaindra,
psikologis

(inteligensi, bakat, sikap, daya kreativitas, persepsi, daya tangkat,
ingatan, dan m o t i v a s i ) ( N o t o a d m o j o , 2010).

2.2 Prestasi Belajar
2.2.1 Pengertian
Prestasi belajar adalah proses belajar y a n g d i a l a m i m a h a s i s w a dan
menghasilkan pembahan dalam bidang pengetahuan, pemahaman,

daya

analisis, sintesis, dan evaluasi A k b a r ( 2 0 0 4 d a l a m Pujiarti 2 0 1 3 ) .
Prestasi belajar m e r u p a k a n suatu masalah y a n g bersifat potensial
d a l a m sejarah k e h i d u p a n manusia, karena sepanjang rentang k e h i d u p a n n y a

9

m a n u s i a selalu mengejar prestasi m e n u r u t bidang dan k e m a m p u a n m a s i n g masing (Arifin, 2009).
M e n u r u t D j a m a r a h ( 2 0 0 2 d a l a m Sitepu 2 0 1 4 ) prestasi

belajar

didefinisikan sebagai suatu hasil y a n g diperoleh, d i m a n a hasil tersebut
berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu
sebagai hasil a k h i r dari a k t i v i t a s belajar. S e h i n g g a dapat d i k a t a k a n b a h w a
prestasi

belajar

adalah

hasil yang

dicapai

seseorang dalam

bidang

akademisnya m i s a l n y a m e l a l u i nilai I P K (Indeks Prestasi A k a d e m i k ) .

2.2.2

Faktor yang memperngaruhi prestasi belajar
Belajar d i sekolah/universitas t i d a k senantiasa dapat berhasil dengan baik,

tetapi seringkali ada hal-hal y a n g bisa m e n g a k i b a t k a n atau m e n g h a m b a t k e m a j u a n
belajar y a n g biasanya disebabkan o l e h beberapa f a k t o r ( S y a h , 2 0 0 9 ) . F a k t o r faktor y a n g m e m p e n g a r u h i prestasi belajar m a h a s i s w a d i k l a s i f i k a s i k a n m e n j a d i
tiga m a c a m , yaitu:
1.

Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor yang t i m b u l dari dalam diri individu i t u

sendiri.
a.

Aspek Fisiologis
Kondisi u m u m j a s m a n i dan tonus (tegangan otot) yang menandai
tingkat

kebugaran

mempengaruhi

organ-organ

tubuh

d a n sendi-sendinya,

dapat

semangat d a n intensitas mahasiswa dalam m e n g i k u t i

pelajaran. K o n d i s i organ t u b u h y a n g l e m a h dapat m e n u r u n k a n kualitas
ranah k o g n i t i f sehingga

materi yang dipelajarinya kurang atau tidak

berbekas. K o n d i s i organ t u b u h m a h a s i s w a seperti tingkat kesehatan, indera
pendengar, dan indera penglihat, j u g a sangat m e m p e n g a r u h i k e m a m p u a n
mahasiswa dalam menyerap informasi dan pengetahuan, khususnya yang
disajikan di kelas.
b. Aspek Psikologis
1) K e c e r d a s a n

adalah k e m a m p u a n belajar disertai kecakapan

untuk

menyesuaikan diri dengan keadaan yang dihadapinya. K e m a m p u a n

10

i n i sangat d i t e n t u k a n o l e h t i n g g i r e n d a h n y a intelegensi d i m a n a y a n g
normal

selalu

menunjukkan

kecakapan

sesuai

dengan

tingkat

perkembangan sebaya. A d a k a l a n y a perkembangan i n i ditandai o l e h
k e m a j u a n - k e m a j u a n yang berbeda antara satu anak dengan anak y a n g
lainnya, sehingga seorang anak pada usia tertentu sudah

memiliki

tingkat kecerdasan yang lebih tinggi dibandingkan dengan

kawan

sebayanya. O l e h karena i t u jelas b a h w a faktor intelegensi merupakan
suatu hal y a n g tidak dapat diabaikan d a l a m kegiatan belajar mengajar.
2)

Bakat adalah k e m a m p u a n tertentu yang telah d i m i l i k i

seseorang

sebagai kecakapan bawaan. D a r i pendapat tersebut jelaslah b a h w a
t u m b u h n y a k e a h l i a n tertentu pada seseorang sangat ditentukan o l e h
bakat

yang

dimilikinya.

Sehubungan

dengan

i n i , bakat

dapat

m e m p e n g a r u h i tinggi rendahnya prestasi belajar bidang-bidang studi
tertentu. D a l a m proses belajar terutama belajar keterampilan, bakat
m e m e g a n g peranan penting d a l a m mencapai suatu hasil akan prestasi
y a n g baik. A p a l a g i seorang g u r u atau orang tua m e m a k s a anaknya
u n t u k m e l a k u k a n sesuatu y a n g tidak sesuai dengan b a k a t n y a m a k a
a k a n m e r u s a k k e i n g i n a n anak tersebut.
3) M i n a t adalah kecenderungan
merasa

tertarik pada

yang menetap

bidang/hal

tertentu

dalam subjek
dan

untuk

merasa

senang

energi di dalam

pribadi

berkecimpung dalam bidang itu.
4) Motivasi

mahasiswa

adalah

perubahan

seseorang y a n g ditandai dengan t i m b u l n y a a f e k t i f perasaan dan reaksi
u n t u k mencapai tujuan. M o t i v a s i d a l a m belajar adalah faktor y a n g
penting karena hal tersebut m e r u p a k a n keadaan y a n g

mendorong

m a h a s i s w a u n t u k belajar. M o t i v a s i dapat dibedakan m e n j a d i

dua

macam, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi
intrinsik adalah m o t i f - m o t i f yang menjadi aktif atau berfungsi tidak
perlu di rangsang dari luar, sedangkan m o t i v a s i ekstrinsik adalah
m o t i f - m o t i f yang a k t i f atau berfungsi karena adanya rangsang dari
luar. Perbedaan

kemampuan

merupakan

salah satu faktor

yang

11

menyebabkan

berbeda-bedanya prestasi.

Faktor-faktor lain

yang

m e m p e n g a r u h i adalah d o r o n g a n atau m o t i f u n t u k berprestasi, takut
gagal, takut sukses, dan l a i n sebagainya ( S y a h , 2 0 0 9 ) .

2. Faktor Eksternal
Faktor e k s t e m a l adalah faktor-faktor y a n g dapat m e m p e n g a r u h i
prestasi belajar y a n g sifatnya d i l u a r diri m a h a s i s w a , antara lain beberapa
pengalaman-pengalaman,

keadaan keluarga, lingkimgan sekitamya d a n

sebagainya.
a. Lingkungan Sosial
L i n g k i m g a n sosial sekolah/universitas seperti g u m / d o s e n ,

para

staff administrasi dan t e m a n - t e m a n sekelas dapat m e m p e n g a r u h i semangat
belajar

seorang

masyarakat,

mahasiswa.

tetangga

Lingkungan

dan teman-teman

sosial

seperti

sepermainan

lingkungan
juga

sangat

m e m p e n g a r u h i kegiatan belajar. Sifat-sifat o r a n g tua, j u g a dapat m e m b e r i
d a m p a k p o s i s t i f atau n e g a t i f terhadap prestasi belajar y a n g dicapai o l e h
mahasiswa.
b. Lingkungan Non Sosial
Faktor-faktor yang termasuk lingkungan n o n sosial adalah gedimg
sekolah, rumah tempat tinggal keluarga, perlengkapan

pembetajaran,

keadaan d a n w a k t u belajar y a n g d i g u n a k a n mahasiswa. F a k t o r - f a k t o r
tersebut sangat m e n e n t u k a n tingkat keberhasilan m a h a s i s w a .

3.

Faktor Pendekatan Belajar
Disamping faktor-faktor ekstemal dan internal sebagaimana

yang

dijelaskan diatas f a k t o r pendekatan belajar j u g a berpengaruh terhadap t a r a f
keberhasilan proses pembelajaran m a h a s i s w a tersebut. Pendekatan belajar
dapat d i p a h a m i sebagai cara atau strategi y a n g d i g u n a k a n

mahasiswa

dalam menimjang d a n mengefisiensikan pembelajaran materi tertentu.
Strategi d a l a m h a l i n i berarti seperangkat operasional y a n g direkayasa

12

sedemikian rupa untuk memecahkan

masalah

atau mencapai

tujuan

tertentu (Syah, 2009).

2.3
2.3.1

Gaya Belajar
Definisi Gaya Belajar
G a y a belajar adalah cara ataupxm gaya y a n g d i m i l i k i

seseorang

u n t u k m e n g o i a h i n f o r m a s i yang d i t e r i m a n y a y a n g terdapat didalam diri
seseorang y a n g biasanya terbagai m e n j a d i gaya belajar audio atau m e l a l u i
pendengaran, gaya belajar visual atau m e l a l u i pengelihatan dan gaya belajar
kinestetik atau m e l a l u i gerakan serta gaya belajar dari c a m p u r a n audio,
visual dan kinestetik.

2.3.2

Tipe Gaya Belajar
M o d e l gaya belajar m e n u r u t F l e m i n g d a n M i l l s (1992 d a l a m
Slameto, 2010) dikelompokkan menjadi empat m a c a m yaitu visual ( V ) ,
auditorik (A), membaca/menulis ( R ) , dan kinestetik ( K ) (Slameto, 2010).
M a h a s i s w a yang m e n u n j u k k a n kecenderungan k u a t terhadap satu
gaya belajar disebut u n i m o d a l . M a h a s i s w a y a n g kecenderungannya

pada

b e b e r a p a g a y a b e l a j a r r e l a t i v e s e i m b a n g d i s e b u t multimodal, k o m b i n a s i
antara dua gaya belajar d i n a m a k a n b i m o d a l , k o m b i n a s i tiga gaya belajar
dinamakan trimodal, d a n kombinasi empat

gaya belajar

dinamakan

q u a d m o d a l (multimodal) ( S a m a r k o o n , 2 0 1 4 ) .

a. Gaya Belajar Visual
G a y a belajar i n i m e n g g a m b a r k a n i n f o r m a s i d a l a m bentuk peta,
d i a g r a m , g r a f i k , flow chart, d a n s i m b o l v i s u a l s e p e r t i p a n a h , l i n g k a r a n ,
hirarki dan materi lain yang digunakan instruktur untuk merepresentasikan
hal-hal y a n g dapat disampaikan d a l a m kata-kata. H a l i n i mencakup j u g a
desain, pola, bentuk dan f o r m a t lain yang digunakan u n t u k menandai dan
menyampaikan informasi.

13

Media/bahan yang cocok u n t u k gaya belajar v i s u a l :
1) G u r u y a n g m e n g g u n a k a n bahasa t u b u h a t a u g a m b a r d a l a m m e n e r a n g k a n
2) M e d i a gambar, video, poster dan sebagainya
3)

B u k u yang banyak mencantumkan diagram atau gambar

4)

Flow chart

5)

Grafik

6 ) M e n a n d a i bagian-bagian y a n g p e n t i n g d a r i bahan ajar d e n g a n
menggunakan w a m a y a n g berbeda-beda
7)

Simbol-simbolvisual

Strategi belajar u n t u k gaya belajar v i s u a l :
Mengganti kata-kata dengan s i m b o l atau gambar (Slameto, 2010).

b. Gaya Belajar Auditorik
Modalitas i n i menggambarkan

preferensi terhadap

informasi yang

didengar atau diucapkan. M a h a s i s w a dengan modalitas i n i belajar secara
maksimal

dari ceramah,

tutorial,

tape,

diskusi k e l o m p o k , bicara, d a n

m e m b i c a r a k a n materi. H a l i n i m e n c a k u p berbicara dengan suara keras atau
bicara kepada diri sendiri.
Media/bahan yang cocok u n t u k gaya belajar auditorik:
1) M e n g h a d i r i kelas
2) Diskusi
3) M e m b a h a s suatu topik bersama dengan t e m a n atau guru
4) M e n j e l a s k a n i d e - i d e b a r u k e p a d a o r a n g l a i n
5) M e n g g u n a k a n alat p e r e k a m
6) M e n g i n g a t cerita, contoh, atau lelucon y a n g m e n a r i k
7) M e n j e l a s k a n b a h a n y a n g didapat secara v i s u a l (gambar, p o w e r p o i n t , dsb.)

14

Strategi belajar u n t u k gaya belajar auditorik:
1) C a t a t a n y a n g A n d a buat m u n g k i n sangat t i d a k m e m a d a i . T a m b a h k a n
informasi y a n g didapat dengan cara berbicara dengan orang lain dan
m e n g u m p u l k a n catatan dari b u k u .
2 ) R e k a m ringkasan dari catatan y a n g dibuat dan dengarkan r e k a m a n
tersebut
3) M i n t a orang lain u n t u k mendengarkan pemahaman A n d a mengenai suatu
topic
4) Baca b u k u atau catatan dengan keras ( S l a m e t o , 2 0 1 0 )

c. Gaya Belajar Membaca/menulis (Reading)
Preferensi modalitas i n i adalah informasi yang ditampilkan dalam
bentuk kata-kata. Preferensi i n i m e n e k a n k a n pada input berupa teks dan output
berupa bacaan atau tulisan d a l a m segala bentuknya. O r a n g y a n g m e m i l i k i
m o d a l i t a s i n i m e n y u k a i p o w e r point, daftar, k a m u s , d a n b e n t u k kata-kata
lainnya.

Media/bahan yang cocok u n t u k gaya belajar membaca/menulis:
1)

Kamus

2)

Handout

3) B u k u teks
4) C a t a t a n
5)

Daftar

6)

Essay

7) Membaca b u k u manual

Strategi belajar u n t u k gaya belajar m e m b a c a / m e n u l i s :
1) T u l i s k a n kata-kata secara b e r u l a n g - u l a n g
2 ) B a c a catatan A n d a (dengan s u n y i ) secara b e r k a l i - k a l i
3) T u l i s k e m b a l i ide atau informasi dengan k a l i m a t y a n g berbeda

15

4) T e r j e m a h k a n semua diagram, gambar, dan sebagainya ke dalam kata-kata
(Slameto, 2010)

d. Gaya Belajar Kinestetik
Berdasarkan definisi, modalitas i n i mengarah pada pengalaman d a n
latihan (simulasi atau nyata), meskipun pengalaman

tersebut

melibatkan

m o d a l i t a s l a i n . H a l i n i m e n c a k u p d e m o n s t r a s i , s i m u l a s i , v i d e o d a n film d a r i
pelajaran y a n g sesuai dengan aslinya, s a m a h a l n y a dengan studi kasus, l a t i h a n ,
dan aplikasi.
M e d i a / b a h a n y a n g cocok u n t u k gaya belajar kinestetik:
1) M e n g g u n a k a n s e l u r u h pancaindera: p e n g l i h a t a n , sentuhan, pengecap,
penciuman, pendengaran.
2)

Laboratorium

3) K u n j u n g a n lapangan
4) Pembicara yang memberikan contoh kehidupan nyata
5)

Pengaplikasian

6) Pameran, sampel, fotografi
7)

K o l e k s i berbagai m a c a m t u m b u h a n , serangga, dan sebagainya

Strategi belajar u n t u k gaya belajar kinestetik:
1) A n d a a k a n m e n g i n g a t k e j a d i a n n y a t a y a n g terjadi
2 ) M a s u k a n berbagai m a c a m c o n t o h u n t u k m e m u d a h k a n dalam mengingat
konsep
3) G u n a k a n benda-benda untuk mengilustrasikan ide
4 ) K e m b a l i k e l a b o r a t o r i u m , atau tempat A n d a dapat m e l a k u k a n eksperimen
5) M e n g i n g a t k e m b a l i mengenai eksperimen, kunjungan lapangan, dan
sebagainya. (Slameto, 2 0 1 0 )

16

Gaya belajar Multimodal
G a y a belajar m u l t i m o d a l adalah k o m b i n a s i antara dua atau lebih gaya
belajar atau M a h a s i s w a y a n g m e n u n j u k k a n kecenderungan pada beberapa
gaya belajar y a n g relative seimbang ( S a m a r k o o n , 2 0 1 3 ) .
G a y a belajar m u l t i m o d a l dibagi tiga subkategori, yaitu k o m b i n a s i
a n t a r a d u a g a y a b e l a j a r (bimodal), k o m b i n a s i t i g a g a y a b e l a j a r (trimodal),
k o m b i n a s u e m p a t g a y a b e l a j a r (quadmodal) ( S a m a r k o o n , 2 0 1 3 ) .

3.3

Pedoman Penskoran Gaya Belajar
U n t u k m e n e n t u k a n gaya belajar, kuesioner V A R K y a n g telah diisi o l e h

mahasiswa dianalisis dengan mengacu pada pedoman penskoran kuesioner
tersebut. M e n u r u t F l e m i n g ( 2 0 0 8 ) , p e d o m a n penskoran kuesioner

VARK

adalah sebagai b e r i k u t :
a) M e n g h i t u n g banyaknya jawaban dari seluruh pertanyaan.
b)

M e n g h i t u n g j u m l a h s k o r u n t u k setiap gaya belajar V , A , R , dan K

c) M e n g u r u t k a n skor V , A , R , dan K dari yang tertinggi sampai yang
paling rendah
d)

M e n g h i t u n g selisih skor gaya belajar

e)

1. B i i a selisih skor gaya belajar pertama dan kedua m e l e b i h i a m b a n g
batas t o l e r a n s i , m a k a

gaya

belajar

siswa tersebut

dikategorikan

unimodal.
2. B i i a s e l i s i h s k o r g a y a b e l a j a r p e r t a m a d a n b e r i k u t n y a l e b i h k e c i l
s a m a dengan a m b a n g batas toleransi, m a k a g a y a belajar m a h a s i s w a
t e r s e b u t d i k a t e g o r i k a n multimodal ( l i h a t p o i n t f )
f)

G a y a b e l a j a r m u l t i m o d a l d i b a g i t i g a s u b k e l o m p o k , y a i t u : bimodal
( d u a g a y a b e l a j a r ) , trimodal ( t i g a g a y a b e l a j a r ) , d a n quadmodal ( e m p a t
gaya belajar). J i k a gaya belajar pertama, dan k e d u a m a s i h d a l a m batas
t o l e r a n s i m a k a g a y a b e l a j a r r e s p o n d e n d i k a t e g o r i k a n bimodal. J i k a
g a y a b e l a j a r p e r t a m a , k e d u a , d a n k e t i g a m a k a d i k a t e g o r i k a n trimodal,
dan

biia selisih keempat-empatnya

d i k a t e g o r i k a n quadmodal.

dalam

batas toleransi

maka

17

Tabel 2.1 Pedoman Batas Toleransi Skor Gaya Belajar
Jumlah Jawaban

Batas Toleransi

16-21

1

22-27

2

27-32

3

>32

4

(Fleming, 2008)

2.3.4

Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar
M e n u r u t W e s t w o o d ( 2 0 0 4 d a l a m L i s i s w a n t i , 2 0 1 4 ) G a y a belajar
dapat m e m p e n g a r u h i hasil belajar seseorang. J i k a salah d a l a m m e n e r a p k a n
gaya belajar dapat m e n y e b a b k a n kegagalan dan frustasi pada mahasiswa.
Sebaliknya, j i k a penerapan

gaya belajar benar m a k a dapat m e n i m j a n g

keberhasilan seseorang d a l a m mengatasi masalahnya d a l a m proses belajar
(Lisiswanti, 2014).
M e n u r u t G l o v e r d L (2005 d a l a m H a r d i a n s y a h 2 0 1 4 ) G a y a belajar
k i t a pada u m u m n y a ditentukan l e w a t cara k i t a m e n y e r a p dan
informasi-informasi dari yang konkret (yang berakar pada

mengatur
pancaindra

ragawi, m e n e k a n k a n pada a p a y a n g dapat diamati) hingga yang abstrak
(yang berakar dalam emosi dan intuisi, m e n e k a n k a n perasaan dan ide-ide),
dan dari yang sudah diketahui k e yang b e l u m diketahui. Kendati d e m i k i a n
kebanyakan orang lebih suka cara-cara khusus (Hardiansyah, 2 0 1 4 ) .
Kemampuan

kita

untuk mengatur

informasi-informasi

adalah

k e m a m p u a n m e n g u r u t k a n ( m e n y i m p a n i n f o r m a s i secara linier, logis dan
tahap d e m i tahap) dan acak ( m e n y i m p a n secara tidak linear, holistis dan
kaleidoskop),

meskipun

kebanyakan

sendiri-sendiri (Hardiansyah, 2014).

orang

mempunyai

kesukaanya

18

2.4 Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)
2.4.1

Pengertian
Pada tingkat perguruan tinggi, M a h a s i s w a adalah orang-orang yang

sedang m e n g i k u t i pendidikan tentunya m e m p u n y a i harapan akan keberhasilan
studi d e m i masa depannya.

Sebagai

salah satu tolak u k u r keberhasilan

M a h a s i s w a adalah nilai yang diperolehnya adalah tinggi yang dihitung dengan
nilai

rata-rata disebut

Indek Prestasi

Kumulatif (IPK).

Indeks

prestasi

k u m u l a t i f m e r u p a k a n angka y a n g m e n u n j u k k a n prestasi atau k e m a j u a n belajar
M a h a s i s w a secara k u m u l a t i f m u l a i dari semester pertama sampai
semester paling akhir yang telah d i t e m p u h (Nadziruddin, 2009).

2.4.2

Faktor-faktor yang mempengaruhi I P K
a. Faktor Internal
a) K e s e h a t a n
b) M o t i v a s i
c) Kedisiptinan belajar
d) G a y a belajar
e) K e m a m p u a n bersosialisasi
0

Psikologis

g) Kelelahan

b. Faktor Eksternal
a) P o l a asuh orang tua
b) Peran o r a n g t u a d a l a m m e n j a g a status gizi anak
c) Status e k o n o m i keluarga
d) Sikap orang tua
e) Cara mengajar dosen
f)

Fasilitas belajar

g) Suasana l i n g k u n g a n belajar

dengan

19

2.4.3

Cara Penilaian
C a r a p e n i l a i a n atau penentuan prestasi belajar tiap s