PENERAPAN MIND MAPPING DENGAN MEDIA PREZI UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI DAN PARTISIPASI BELAJAR AKUNTANSI | Artianningsih | Jupe-Jurnal Pendidikan Ekonomi 2625 5917 1 SM
Jupe UNS, Vol 2 , No 1 , Hal 39 s/d 48
Artianningsih, Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi
dan Partisipasi Belajar Akuntansi. Juli, 2013
PENERAPAN MIND MAPPING DENGAN MEDIA PREZI UNTUK
MENINGKATKAN PRESTASI DAN PARTISIPASI BELAJAR AKUNTANSI
Artianningsih, Sri Witurachmi, Sri Sumaryati
*Pendidikan Ekonomi-BKK Akuntansi, FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta, 57126, Indonesia
Artian91@ymail.com
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan partisipasi dan prestasi siswa
dalam mata pelajaran Akuntansi pada siswa kelas X Akuntansi SMK Murni 2 Surakarta
melalui penerapan Pendekatan Quantum Learning Tipe Mind Mapping dengan Media
Presentasi Prezi.
Penelitian ini termasuk dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian
dilaksanakan dalam dua siklus, pada tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi, dan refleksi. Sumber data berasal dari siswa, guru dan mitra kolaborator.
Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Validitas data
dengan member check, triangulasi, expert opinion, dan key responden review.
Hasil penelitian menunjukkan Mind Mapping dengan media Presentasi Prezi mampu
meningkatkan partisipasi dan prestasi siswa, terlihat dari: (1) pada siklus I hasil persentase
partisipasi siswa dalam pembelajaran naik menjadi 69% dan nilai rata-rata 63, (2) pada siklus
II yang telah menerapkan Mind Mapping dengan media Presentasi Prezi secara optimal
sehingga didapat hasil persentase partisipasi belajar sebesar 78% dan nilai rata-rata 75.
Simpulan dari penelitian adalah penerapan Mind Mapping dengan media presentasi
Prezi mampu meningkatkan partisipasi dan prestasi belajar akuntansi.
Kata kunci : Mind Mapping, Prezi, prestasi belajar, partisipasi, akuntansi.
ABSTRACT
The purpose of this research is to increase participation and achievement of students
in class X accounting at SMK Murni 2 Surakarta by implementing Mind Mapping and
accompanied by a media Prezi presentation.
The research is Class Action Research (CAR). The experiment was conducted in two
cycles, with each cycle consisting of planning, acting, observation, dan reflection. The source
data came from the teacher, students and collaborator. Data collecting methods are collected
through observation, interview, test, and documentation. The validity of data using is member
check, tringulasi, expert opinion, and key respondent review.
The results showend that the approach through the application Mind Mapping and
accompanied by a media Prezi presentation could increase the participation and achieveement
of students, seen in (1) Cycel 1 although there were still some shortcomungs, the results are
the percentage of the student participation on learning activities rose by 69% and with average
scores 63 (2) Cycle 2 which has implemented the use of Prezi presentation and Mind
Mapping optimally in order to get the percentage of student participation by 75% and with
average scores 75.
The conclusions of this study is the application of, Mind Mapping and accompanied
by a media Prezi presentation through the use of can increse participation and learning
achievement.
Keywords. Mind Mapping, Prezi presentation, participation, achievement, accounting.
39
| JUPE UNS, Vol 2 No 1 Hal 39 s/d 48
merancang dan melaksanakan pembelajaran
PENDAHULUAN
Perkembangan
yang
yang menarik dan menstimulus siswa untuk
era
aktif dalam proses belajar mengajar. Salah
globalisasi seperti sekarang ini menuntut
satu hal yang dapat dimanfaatkan dalam
adanya
pelaksanaan pembelajaran adalah dengan
semakin
modern
sumber
zaman
terutama
daya
pada
manusia
yang
berkualitas tinggi dalam berbagai bidang
mengkombinasikan
ilmu pengetahuan. Peningkatan kualitas
metode, teknik dan media belajar dengan
sumber daya manusia merupakan prasyarat
tepat. Kombinasi ini juga harus disesuaikan
mutlak
tujuan
dengan karakteristik dari peserta didik, guru,
pembangunan. Salah satu wahana yang
materi yang dipelajari dan manfaat yang
dapat meningkatkan kualitas sumber daya
diperoleh siswa setelah mempelajarinya.
untuk
mencapai
manusia tersebut adalah melalui pendidikan.
pendidikan
di
akuntansi
sering
dianggap
sulit
dan
menjadi
membingungkan hal ini dikarenakan materi
prioritas utama, salah satu upaya yang dapat
yang dipelajari dalam ilmu akuntansi saling
dilakukan adalah dengan meningkatkan
berhubungan dan menjadikan siswa sedikit
kualitas proses pembelajaran. Peningkatan
merasa kesulitan dalam memahami dan
kualitas proses pembelajaran di sekolah
berakibat siswa kurang berpartisipasi aktif
dapat dilakukan melalui peningkatan potensi
didalam kelas. Partisipasi siswa merupakan
guru sebagai salah satu unsur dalam proses
wujud tingkah laku siswa secara nyata dalam
pembelajaran. Menurut Djamarah (2002:41),
kegiatan yang merupakan totalitas dari suatu
guru adalah salah satu unsur manusia dalam
keterlibatan mental dan emosional siswa
proses
sehingga
pembelajaran.
sekolah
pendekatan,
Dalam praktiknya, mata pelajaran
Berbagai upaya untuk meningkatan
mutu
antara
Dalam
proses
mendorong
mereka
untuk
pembelajaran di sekolah, guru memegang
memberikan kontribusi dan bertanggung
tugas ganda yaitu sebagai pengajar dan
jawab terhadap pencapaian tujuan. Salah
pendidik.
satu tujuan dari partisipasi siswa dalam
Guru sebagai pengajar haruslah
memiliki
pemahaman
kurikulum, teori
akan
konsep
belajar dan
cara-cara
proses pembelajaran adalah peningkatan
prestasi
belajar
siswa
sebagai
bukti
keberhasilan dalam belajar.
memotivasi siswa dalam belajar. Semua hal
Salah
tersebut haruslah dikuasai, agar guru mampu
satu
sekolah
jenjang
menengah yang memberikan pembelajaran
40
Artianningsih, Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi
dan Partisipasi Belajar Akuntansi|
akuntansi
adalah
sekolah
menengah
(KKM). Kondisi tersebut tercermin dari
kejuruan atau yang disebut SMK merupakan
hasil ulangan harian mereka pada bab awal
bagian terpadu dari sistem pendidikan
yaitu dari total jumlah siswa 21 orang, nilai
nasional, yang mempunyai peranan penting
siswa yang mencapai KKM hanya 5 orang
dalam menyiapkan dan mengembangkan
siswa sedangkan 16 orang siswa lainnya
sumber daya manusia.
masih
Hasil observasi yang dilakukan
dibawah
KKM.
beberapa
alasan
Surakarta menunjukkan bahwa partisipasi
kegiatan
pembelajaran
dan
berpusat
siswa
dalam
kegiatan
dan
prestasi siswa masih rendah dikarenakan
pada kelas X Akuntansi SMK Murni 2
prestasi
Partisipasi
antara lain
pada
umumnya
akuntansi
guru
yang
masih
hanya
pembelajaran akuntansi masih cukup rendah.
menggunakan metode ceramah, penugasan,
Rendahnya partisipasi siswa ini dapat dilihat
tanya
dari kurang antusiasnya siswa pada saat guru
penyampaian materi akuntansi, sehingga
mengajar. Hal ini dapat dilihat dari perilaku
siswa cenderung bosan yang mengakibatkan
siswa, antara lain: (a) pada saat guru
prestasi belajar siswa menjadi rendah.
menjelaskan
yang
Padahal kondisi kelas sudah didukung
menggambar dan tidak memperhatikan; (b)
dengan adanya LCD sebagai alat pendukung
saat siswa diberi kesempatan bertanya, siswa
pembelajaran
tidak ada yang mengajukan pertanyaan; (c)
pemanfaatan alat secara maksimal.
ada sebagian
siswa
saat guru bertanya selalu siswa tertentu saja
jawab
dan
diskusi
namun
Keadaan
sebagai
belum
tersebut
ada
menunjukkan
yang menjawab atau ada yang menjawab
bahwa proses belajar akuntansi siswa kelas
karena ditunjuk; (d) ketika diberi pekerjaan
X Akuntansi SMK Murni 2 Surakarta,
rumah sebagian besar siswa menyontek
belum berkembang secara optimal. Model
pekerjaan temannya.
pembelajaran yang diimplementasikan guru
Perilaku
siswa
tersebut
yang
selama
ini
kurang
dapat
mendukung
mengakibatkan rendahnya partisipasi siswa
peningkatan partisipasi dan prestasi belajar
didalam kelas yang kemudian diikuti dengan
siswa.
rendahnya prestasi siswa. Hal tersebut
kecenderungan situasi yang muncul seperti
ditunjukkan dari nilai siswa yang belum
di atas sehingga dalam hal ini perlu adanya
memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal
penerapan
Dengan
strategi
adanya
berbagai
pembelajaran
yang
| JUPE UNS, Vol 2 No 1 Hal 39 s/d 48
diharapkan dapat meningkatkan partisipasi
meningkatkan kemampuan peserta didik
dan prestasi belajar siswa dalam belajar
dalam berbagai aspek. Selain itu dengan
akuntansi.
menggunakan
pembelajaran
Quantum
Perlu adanya solusi yang tepat dan
Learning akan membuat kegiatan belajar
sesuai dengan keadaan siswa di kelas X
mengajar menjadi lebih menyenangkan.
Akuntansi. Untuk itu perlu adanya suatu
Quantum Learning dapat mengembangkan
pendekatan,
motivasi, kemampuan menulis, kemampuan
metode
pembelajaran
serta
yang mampu
media
mendukung
membaca,
kemampuan
mencatat,
minat belajar siswa dalam mempelajari
kemampuan berfikir serta mengoptimalkan 8
akuntansi. Salah satu pendekatan yang cocok
macam kecerdasan yang dimiliki oleh anak.
dan mampu diterapkan adalah Quantum
Quantum
Learning yang akan mampu mengatasi
berbagai tipe salah satunya adalah Mind
masalah yang ada dalam kelas tersebut
Mapping.
dengan konsep belajar yang menyenangkan.
membantu
Mind
Pemilihan
tipe
pendekatan
Quantum
Mapping
Learning
dari
Learning
sendiri
memiliki
Tipe Mind Mapping akan
mempermudah
siswa
dalam
memahami suatu materi.
dengan
Mind mapping digunakan oleh para
alasan untuk meningkatkan pemahaman
guru dalam pembelajaran dengan tujuan agar
siswa dan juga didukung dengan beberapa
siswa bisa menghasilkan gagasan, mencatat
riset yang dilakukan oleh Agung Aji
apa yang telah dipelajari dan membuat siswa
Tanpatoko (2011) dan Dyah Pravita (2012).
untuk mengidentifikasi dengan jelas dan
Dalam
akan
kreatif apa yang telah mereka pelajari atau
menggunakan media Presentasi Prezi untuk
apa yang tengah mereka rencanakan. Teknik
mempermudah guru dalam menyampaian
tersebut merupakan suatu strategi yang
materi dengan peta konsep yang didukung
memanfaatkan
oleh beberapa riset yang dilakukan Brock
membuat anak mampu membuat catatan
Sabra dan Cornelia Brodahl.
yang menyeluruh dalam satu halaman (Tony
penerapannya
peneliti
keseluruhan
otak
yang
Quantum Learning diperkenalkan
Buzan, 2010: 36). Dengan menggunakan
oleh Bobby De Porter pada tahun 1982
citra visual dimana otak dapat mengingat
melalui lembaga pembelajaran Super Camp.
informasi dalam bentuk gambar-gambar dan
Quantum Learning merupakan salah satu
perangkat lunak grafis seperti Edraw Mind
pendekatan
Mapping akan memberikan kesan yang lebih
yang
bertujuan
untuk
42
Artianningsih, Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi
dan Partisipasi Belajar Akuntansi|
dalam sebab ditail-ditail dari metode ini
anak dengan keseluruhan siswa perempuan.
mudah diingat karena mereka mengikuti
Jenis data yang akan diperoleh dalam
pola pikiran otak (De Porter, 2002: 152).
penelitian adalah data kuantitatif dan data
Dalam kegiatan belajar mengajar
kualitatif. Data kuantitatif dalam penelitian
perlu adanya suatu media pembelajaran yang
berupa data hasil prestasi belajar siswa kelas
dapat membantu siswa dalam memahami
X Akuntansi SMK Murni 2 Surakarta yang
materi pembelajaran. Salah satu jenis media
diambil dengan cara memberikan tes pada
pembelajaran adalah presentasi Prezi. Prezi
setiap akhir siklus. Sedangkan data kualitatif
adalah
untuk
dalam penelitian berupa data partisipasi
presentasi berbasis internet (SaaS). Selain
siswa diperoleh dari hasil observasi dengan
untuk presentasi, Prezi juga dapat digunakan
menggunakan
sebagai alat untuk mengeksplorasi dan
partisipasi siswa, dan keterampilan guru
berbagi ide di atas kanvas virtual. Prezi pada
dalam
awalnya
penerapan Mind Mapping dengan media
sebuah
perangkat
dikembangkan
lunak
oleh
arsitek
Hungaria bernama Adam Somlai-Fischer
sebagai alat visualisasi arsitektur.
lembar
pembelajaran
pengamatan
akuntansi
melalui
presentasi Prezi.
Teknik
pengumpulan
data
pada
Atas dasar latar belakang masalah
penelitian ini menggunakan metode tes,
di atas, maka perlu penelitian lebih jauh
observasi, wawancara, diskusi dengan guru
tentang upaya meningkatkan partisipasi dan
dan kolaborator, foto dan rekaman video,
prestasi belajar akuntansi melalui penerapan
analisis dokumen dan catatan lapangan.
Mind Mapping dengan presentasi Prezi pada
Uji validitas data dalam penelitian ini
siswa kelas X Akuntansi SMK Murni 2
menggunakan member check, triangulasi
Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013.
(data, sumber, metode, instrumen, analitik),
METODE PENELITIAN
expert opinion, dan key responden review.
Penelitian dilaksanakan di SMK
Indikator
kinerja
dalam
Murni 2 Surakarta dari bulan Januari sampai
meliputi:
(1)
bulan Mei. Subyek penelitian adalah siswa
menerapkan mind mapping dengan media
kelas X Akuntansi SMK Murni 2 Surakarta
presentasi prezi pada proses pembelajaran
tahun ajaran 2012/2013, jumlah siswa 21
akuntansi; (2) Partisipasi siswa dalam
Kemapuan
penelitian
guru
ini
dalam
| JUPE UNS, Vol 2 No 1 Hal 39 s/d 48
pembelajaran akuntansi; (3) Prestasi belajar
69% yang terdiri dari 8 indikator penilaian
siswa.
yaitu perhatian sebesar 75%, bertanya
sebesar
Mind Map sebesar 70%, diskusi sebesar
media presentasi Prezi merupakan penelitian
yang
bertujuan
61%, kedisiplinan sebesar 71%. Pada Siklus
untuk
2 rata-rata tingkat partisipasi aktif siswa
meningkatkan partisipasi dan prestasi belajar
dalam pembelajaran akuntansi naik menjadi
akuntansi pada siswa kelas X Akuntansi
78 % yang terdiri dari 8 indikator penilaian
SMK Murni 2 Surakarta. Penelitian ini
yaitu perhatian sebesar 81%, bertanya
dilaksanakan sebanyak 2 siklus dan masing-
sebesar
masing siklus terdiri dari 3 pertemuan.
Dari
segi
peningkatan
dapat
kemampuan
diketahui
dari
mengemukakan
pendapat,
70%, dan kedisiplinan sebesar 80%. Nilai
partisipasi ini didapat dari proses observasi
yang dilakukan oleh peniliti serta mitra
bertanya,
kolaborator.
kemampuan
Prestasi belajar siswa mengalami
memahami, memecahkan soal, kedisiplinan,
peningkatan, hal tersebut dapat diketahui
berdiskusi dengan temannya, dan membuat
dari hasil test mulai dari pra survei sampai
Mind Mapping. Rata-rata tingkat partisipasi
siswa
dalam
pembelajaran
siklus 1 dan siklus 2. Dari hasil pra survei
akuntansi
rata-rata nilai akuntansi siswa hanya sebesar
sebelum siklus hanya 57% yang terdiri dari
50 dengan presentase ketuntasan siswa
7 indikator yaitu perhatian sebesar 60%,
bertanya
sebesar
54%,
pendapat
Mind Map sebesar 80%, diskusi sebesar
siswa pada saat proses belajar mengajar,
dalam
mengeluarkan
memecahkan soal sebesar 76%, membuat
dua
Partisipasi siswa yang dinilai yaitu perhatian
siswa
79%,
sebesar 79%, memahami sebesar 77%,
siswa
penilaian yaitu partisipasi dan prestasi.
kemampuan
pendapat
memecahkan soal sebesar 68%, membuat
Penerapan Mind Mapping dengan
kelas
mengeluarkan
sebesar 70%, memahami sebesar 70%,
HASIL DAN PEMBAHASAN
tindakan
69%,
sebesar 24%, sedangkan pada siklus 1 terjadi
mengeluarkan
peningkatan rata-rata nilai akuntansi menjadi
pendapat sebesar 36%, memahami materi
63 dengan presentase ketuntasan siswa
sebesar 57%, memecahkan soal sebesar
sebesar 52% dan terjadi peningkatan yang
60%, kedisiplinan sebesar 70%. Pada siklus
signifikan pada siklus 2 dengan rata-rata
1 rata-rata tingkat partisipasi aktif siswa
dalam pembelajaran akuntansi naik menjadi
44
Artianningsih, Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi
dan Partisipasi Belajar Akuntansi|
nilai akuntansi sebesar 75 dengan persentase
mendukung penelitian yang dilakukan oleh
76%.
Bobby DePorter (1982) pada siswa-siswanya
Dari segi guru terjadi peningkatan
di lembaga pendidikan SuperCamp, hasil
kemampuan dan keterampilan guru baik
penelitian ini menyatakan bahwa pendekatan
dalam mengajar maupun dalam menerapkan
Quantum Learning mampu memberikan
Mind Mapping dengan presentasi Prezi.
motivasi untuk siswa bahwa belajar itu
Pada pra siklus guru hanya memiliki
menyenangkan, meningkatkan nilai, dapat
persentase
mengajar
menumbuhkan rasa percaya diri, dan sebagai
sebesar 47% kemudian naik menjadi 65%
salah satu model pembelajaran yang dapat
pada siklus 1 dan 81% pada siklus 2.
mengembangkan
Penilaian kemampuan guru dinilai dengan
mempelajari ilmu (De Porter, 2009: 2).
nilai
kemampuan
menggunakan lembar observasi yang diisi
kreatifitas
dalam
Penelitian menggunakan salah satu
tipe dari pendekatan Quantum Learning
oleh peneliti dan mitra kolaborator.
Hasil yang telah dikemukakan diatas
yaitu tipe Mind Mapping yang bertujuan
dapat dikatakan jika penelitian tindakan
untuk membantu siswa dalam memahami
kelas ini berhasil melampaui yang telah
materi,
ditetapkan sebelumnya meski masih terdapat
materi, dan memberikan wawasan baru.
beberapa kekurangan-kekurangan sebagai
Mind
berikut:
partisipasi
(1)
Kemampuan
guru
dalam
membantu
mapping
dan
mengorganisasikan
dapat
prestasi
meningkatkan
siswa
pada
menerapkan pembelajaran yang efektif dan
pembelajaran akuntansi, karena ketika siswa
menyenangkan
(2)
mengetahui dan memahami suatu materi
ditingkatkan
pelajaran secara otomatis akan termotivasi
dengan membiasakan siswa untuk menaati
untuk aktif berpartisipasi dalam kegiatan
peraturan;
perlu
pembelajaran. Partisipasi itu dapat berupa
(4)
bertanya, menjawab, berpendapat, perhatian,
Perhatian pada siswa yang kurang aktif
dan diskusi. Bila siswa aktif berpartisipasi
penting tetapi menyeimbangkan antara siswa
maka
kurang aktif dan sangat aktif juga penting.
diberikan meningkat sehingga ketika test
perlu
Kedisiplinan
ditingkatkan
siswa
(3)
ditingkatkan;
perlu
Partisipasi
dalam
siswa
pembelajaran;
pemahaman
akan
materi
yang
Berdasarkan penelitian yang telah
dilaksanakan siswa tidak akan merasa
dilakukan, hasil penelitian tindakan kelas ini
kesulitan dalam mengerjakan dan pada
| JUPE UNS, Vol 2 No 1 Hal 39 s/d 48
akhirnya prestasi siswa dapat meningkat.
mereka dan lebih terfokus pada isi dan gaya
Hasil tersebut menguatkan hasil penelitian
dibanding perkembangan global. Untuk
Agung Aji Tapantoko (2011) dan Dyah
bentuk Prezinya pada kedua negara berbeda
Pravita (2012) yang menyimpulkan jika
untuk Amerika mereka lebih menekankan
Mind Mapping memiliki pengaruh dalam
pada
meningkatkan prestasi.
Norwegia disorot presentasi yang rapi dan
Penelitian menggunakan Presentasi
tenang.
Prezi sebagai media pendukung dalam
proses
pembelajaran.
Presentasi
aspek
kreatif
Prezi
sedangkan
Penelitian lainnya adalah David
Harris (2011) dengan judul “Presentation
Prezi
software: Pedagogical
constraints and
berbentuk peta-pikiran (Mind Mapping)
potentials” yang berisi tentang diskusi kritis
sebagai contoh dari presentasi non-linier.
perangkat
lunak
presentasi,
awalnya
Dari hasil penelitian menunjukkan jika
difokuskan
pada
PowerPoint.
Namun
Presentasi
Prezi
mampu
partisipasi
aktif
siswa
meningkatkan
dalam
muncul potensi dan implikasi pedagogik
baru, seperti Microsoft Producer, Prezi dan
belajar,
sebagaimana yang telah diungkapkan oleh
Xerte,
Sabra Brock dan Cornelia Brodahl (2013)
pengajaran
dalam penelitiannya yang berjudul “A Tale
memberikan potensi atau kendala baru
of
dalam inovasi pedagogik. Sebuah argumen
Two
Cultures:
Comparison
in
Cross
Learning
Cultural
the
Prezi
sebagai
pertimbang.
dalam
dikembangkan
format
tentang
Teknologi
baru
dapat
menggunakan
Presentation Software Tool in the US and
perangkat lunak presentasi dalam berbeda
Norway” dalam penelitiannya, Sabra Brock
konteks untuk membangun objek belajar
dan
(berdiri sendiri atau sumber daya online).
Cornelia
Brodahl
membandingan
budaya belajar Presentasi Prezi di dua
Dari
hasil
penelitian
ini
dapat
negara yaitu New York dan Norwegia.
disimpulkan jika penerapan Mind Mapping
Sebanyak 14 siswa pemasaran berpartisipasi
dengan presentasi Prezi memiliki beberapa
aktif dalam sampel dengan jumlah sampel
keunggulan, keunggulan tersebut antara lain:
sama di dua negara AS dan Norwegia. Dari
(1) Siswa dapat lebih mudah memahami
hasil penelitian, Amerika lebih baik atas
materi dengan pola gagasan yang berkaitan,
perkembangan
optimisme
dengan topik utama sebagai pusat dan
sedangkan Norwegia yang lebih baik dalam
subtopik dan perencian menjadi cabang-
umpan balik terbuka untuk rekan-rekan
cabangnya
global
dalam
46
melalui
penggunaan
Mind
Artianningsih, Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi
dan Partisipasi Belajar Akuntansi|
Mapping, (2) Guru dan murid dapat saling
ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II.
aktif dan komunikatif dalam kelas, (3) Siswa
Proses pembelajaran pada saat pra survei
dapat memukan dan mengembangkan potesi
masih berupa ceramah sehingga persentase
yang dimiliki, (4) Siswa dapat meningkatkan
partisipasi
daya ingat dan pemahamna dengan cara
pembelajaran hanya 57% saja dengan rata-
yang menyengkan melalui pembelajaran
rata nilai prestasi dalam pelajaran akuntansi
Quantum Learning, (5) Terdapat variasi
pada angka 50. Pada siklus I sudah
belajar dalam kelas sehingga siswa tidak
digunakan
merasa bosan dan proses pembelajaran lebih
dikombinasikan dengan tipe pembelajarn
menarik, (6) Partisipasi siswa dalam kelas
Mind
pada
beberapa
kekurangan,
meningkat (7) Prestasi belajar siswa dikelas
partisipasi
siswa
pada
pembelajaran naik 12% dari 57% menjadi
pembelajaran
pembelajaran
akuntansi
akuntansi
dapat
dapat
meningkat.
dalam
Presentasi
Mapping
kegiatan
Prezi
meski
yang
masih
terdapat
hasil
persentase
dalam
kegiatan
69%, dengan kenaikan rata-rata nilai prestasi
Penerapan Mind Mapping dengan
media
siswa
presentasi
Prezi
belajar Akuntansi siswa dari 50 menjadi 63.
mampu
Kenaikan signifikan terlihat pada siklus II
meningkatkan partisipasi dan prestasi belajar
yang telah menerapkan Mind Mapping
akuntasi pada siswa Kelas X Akuntansi
dengan
SMK Murni 2 Surakarta Tahun Pelajaran
optimal sehingga didapat hasil persentase
2012/2013 dan sejalan dengan penelitian
partisipasi belajar sebesar 78%, dan rata-rata
terdahulu
nilai
yang
dilakukan
oleh
Bobby
DePorter, Agung Aji Tapantoko, Dyah
media
prestasi
Presentasi
belajar
Prezi
Akuntansi
secara
siswa
sebesar 75.
Pravita, David Harris, Sabra Brock dan
Cornelia Brodahl.
UCAPAN TERIMA KASIH
Terselesaikannya jurnal ilmiah ini
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian melalui
penerapan Mind Mapping dengan media
Presentasi
Prezi
mampu
meningkatkan
partisipasi dan prestasi siswa dari pra survei
tidak terlepas dari bantuan, bimbingan,
arahan dan dorongan dari berbagai pihak.
Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih
kepada (1) Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi, Khususnya Ketua BKK Akuntansi
| JUPE UNS, Vol 2 No 1 Hal 39 s/d 48
FKIP Ekonomi Universitas Sebelas Maret
Buzan, T.(2010). Buku Pintar Mind Map
Surakarta; (3) Pembimbing I dan II, atas
Untuk anak. Jakarta : PT Gramedia
segala pengarahan dan bimbingannya selama
Pustaka Utama.
penyusunan jurnal ilmiah ini; (4) Tim
DePorter, B, dan Hernacki M. (2002).
Learning:
Membiasakan
Redaksi JUPE yang telah memberikan
Quantum
bantuan dan pengarahan sehingga jurnal ini
Belajar Nyaman dan Menyenangkan.
dapat di-muat;.
Bandung: Kaifa.
DePorter, B, dan Hernacki M. (2009).
Quantum
DAFTAR PUSTAKA
Learning.
Bandung
:
Penerbit Kaifan PT Mizan Pustaka.
Aji, A. (2011). Penggunaan Metode Mind
Mapping
(peta
pikiran)
Djamarah, Syaiful, Bahri. (2002). Psikologi
untuk
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
meningkatkan motivasi belajar siswa
Harris, D. (2011). Presentation softwere:
dalam pembelajaran matematika siswa
kelas
VIII
SMP
Negeri
Pedagogical
4
constraints
and
potentials. Faculty of Sport, Media,
Depok.Yogyakarta: Universitas Negeri
and Creaative Art, University College
Yogyakarta.
Plymounth St Mark and St John,
Brock, S. & College, T. (2013). A tale of two
Derriford
Cultures: Cross Cultural Comparison
Road,
Playmounth
PL6
8BH, UK.
in Learning the Prezi Presentation
Pravita
Sofware Tool In Us and Norway.
Dyah.
partisipasi
:Touro College, & University of
akuntansi
Agder. New York & Kristiansand,
(2012).
dan
Meningkatkan
prestasi
melalui
belajar
penerapan
pendekatan Quantum Learning Tipe
Norway.
Mind Mapping dan Mnemonic serta
media bahan ajar pada siswa kelas XI
IPS 2 SMA Islam 1 Surakarta tahun
pelajaran
Universitas
48
2011/2012.
Sebelas
Surakarta
:
Maret.
Artianningsih, Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi
dan Partisipasi Belajar Akuntansi. Juli, 2013
PENERAPAN MIND MAPPING DENGAN MEDIA PREZI UNTUK
MENINGKATKAN PRESTASI DAN PARTISIPASI BELAJAR AKUNTANSI
Artianningsih, Sri Witurachmi, Sri Sumaryati
*Pendidikan Ekonomi-BKK Akuntansi, FKIP Universitas Sebelas Maret
Surakarta, 57126, Indonesia
Artian91@ymail.com
ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan partisipasi dan prestasi siswa
dalam mata pelajaran Akuntansi pada siswa kelas X Akuntansi SMK Murni 2 Surakarta
melalui penerapan Pendekatan Quantum Learning Tipe Mind Mapping dengan Media
Presentasi Prezi.
Penelitian ini termasuk dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian
dilaksanakan dalam dua siklus, pada tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi, dan refleksi. Sumber data berasal dari siswa, guru dan mitra kolaborator.
Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Validitas data
dengan member check, triangulasi, expert opinion, dan key responden review.
Hasil penelitian menunjukkan Mind Mapping dengan media Presentasi Prezi mampu
meningkatkan partisipasi dan prestasi siswa, terlihat dari: (1) pada siklus I hasil persentase
partisipasi siswa dalam pembelajaran naik menjadi 69% dan nilai rata-rata 63, (2) pada siklus
II yang telah menerapkan Mind Mapping dengan media Presentasi Prezi secara optimal
sehingga didapat hasil persentase partisipasi belajar sebesar 78% dan nilai rata-rata 75.
Simpulan dari penelitian adalah penerapan Mind Mapping dengan media presentasi
Prezi mampu meningkatkan partisipasi dan prestasi belajar akuntansi.
Kata kunci : Mind Mapping, Prezi, prestasi belajar, partisipasi, akuntansi.
ABSTRACT
The purpose of this research is to increase participation and achievement of students
in class X accounting at SMK Murni 2 Surakarta by implementing Mind Mapping and
accompanied by a media Prezi presentation.
The research is Class Action Research (CAR). The experiment was conducted in two
cycles, with each cycle consisting of planning, acting, observation, dan reflection. The source
data came from the teacher, students and collaborator. Data collecting methods are collected
through observation, interview, test, and documentation. The validity of data using is member
check, tringulasi, expert opinion, and key respondent review.
The results showend that the approach through the application Mind Mapping and
accompanied by a media Prezi presentation could increase the participation and achieveement
of students, seen in (1) Cycel 1 although there were still some shortcomungs, the results are
the percentage of the student participation on learning activities rose by 69% and with average
scores 63 (2) Cycle 2 which has implemented the use of Prezi presentation and Mind
Mapping optimally in order to get the percentage of student participation by 75% and with
average scores 75.
The conclusions of this study is the application of, Mind Mapping and accompanied
by a media Prezi presentation through the use of can increse participation and learning
achievement.
Keywords. Mind Mapping, Prezi presentation, participation, achievement, accounting.
39
| JUPE UNS, Vol 2 No 1 Hal 39 s/d 48
merancang dan melaksanakan pembelajaran
PENDAHULUAN
Perkembangan
yang
yang menarik dan menstimulus siswa untuk
era
aktif dalam proses belajar mengajar. Salah
globalisasi seperti sekarang ini menuntut
satu hal yang dapat dimanfaatkan dalam
adanya
pelaksanaan pembelajaran adalah dengan
semakin
modern
sumber
zaman
terutama
daya
pada
manusia
yang
berkualitas tinggi dalam berbagai bidang
mengkombinasikan
ilmu pengetahuan. Peningkatan kualitas
metode, teknik dan media belajar dengan
sumber daya manusia merupakan prasyarat
tepat. Kombinasi ini juga harus disesuaikan
mutlak
tujuan
dengan karakteristik dari peserta didik, guru,
pembangunan. Salah satu wahana yang
materi yang dipelajari dan manfaat yang
dapat meningkatkan kualitas sumber daya
diperoleh siswa setelah mempelajarinya.
untuk
mencapai
manusia tersebut adalah melalui pendidikan.
pendidikan
di
akuntansi
sering
dianggap
sulit
dan
menjadi
membingungkan hal ini dikarenakan materi
prioritas utama, salah satu upaya yang dapat
yang dipelajari dalam ilmu akuntansi saling
dilakukan adalah dengan meningkatkan
berhubungan dan menjadikan siswa sedikit
kualitas proses pembelajaran. Peningkatan
merasa kesulitan dalam memahami dan
kualitas proses pembelajaran di sekolah
berakibat siswa kurang berpartisipasi aktif
dapat dilakukan melalui peningkatan potensi
didalam kelas. Partisipasi siswa merupakan
guru sebagai salah satu unsur dalam proses
wujud tingkah laku siswa secara nyata dalam
pembelajaran. Menurut Djamarah (2002:41),
kegiatan yang merupakan totalitas dari suatu
guru adalah salah satu unsur manusia dalam
keterlibatan mental dan emosional siswa
proses
sehingga
pembelajaran.
sekolah
pendekatan,
Dalam praktiknya, mata pelajaran
Berbagai upaya untuk meningkatan
mutu
antara
Dalam
proses
mendorong
mereka
untuk
pembelajaran di sekolah, guru memegang
memberikan kontribusi dan bertanggung
tugas ganda yaitu sebagai pengajar dan
jawab terhadap pencapaian tujuan. Salah
pendidik.
satu tujuan dari partisipasi siswa dalam
Guru sebagai pengajar haruslah
memiliki
pemahaman
kurikulum, teori
akan
konsep
belajar dan
cara-cara
proses pembelajaran adalah peningkatan
prestasi
belajar
siswa
sebagai
bukti
keberhasilan dalam belajar.
memotivasi siswa dalam belajar. Semua hal
Salah
tersebut haruslah dikuasai, agar guru mampu
satu
sekolah
jenjang
menengah yang memberikan pembelajaran
40
Artianningsih, Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi
dan Partisipasi Belajar Akuntansi|
akuntansi
adalah
sekolah
menengah
(KKM). Kondisi tersebut tercermin dari
kejuruan atau yang disebut SMK merupakan
hasil ulangan harian mereka pada bab awal
bagian terpadu dari sistem pendidikan
yaitu dari total jumlah siswa 21 orang, nilai
nasional, yang mempunyai peranan penting
siswa yang mencapai KKM hanya 5 orang
dalam menyiapkan dan mengembangkan
siswa sedangkan 16 orang siswa lainnya
sumber daya manusia.
masih
Hasil observasi yang dilakukan
dibawah
KKM.
beberapa
alasan
Surakarta menunjukkan bahwa partisipasi
kegiatan
pembelajaran
dan
berpusat
siswa
dalam
kegiatan
dan
prestasi siswa masih rendah dikarenakan
pada kelas X Akuntansi SMK Murni 2
prestasi
Partisipasi
antara lain
pada
umumnya
akuntansi
guru
yang
masih
hanya
pembelajaran akuntansi masih cukup rendah.
menggunakan metode ceramah, penugasan,
Rendahnya partisipasi siswa ini dapat dilihat
tanya
dari kurang antusiasnya siswa pada saat guru
penyampaian materi akuntansi, sehingga
mengajar. Hal ini dapat dilihat dari perilaku
siswa cenderung bosan yang mengakibatkan
siswa, antara lain: (a) pada saat guru
prestasi belajar siswa menjadi rendah.
menjelaskan
yang
Padahal kondisi kelas sudah didukung
menggambar dan tidak memperhatikan; (b)
dengan adanya LCD sebagai alat pendukung
saat siswa diberi kesempatan bertanya, siswa
pembelajaran
tidak ada yang mengajukan pertanyaan; (c)
pemanfaatan alat secara maksimal.
ada sebagian
siswa
saat guru bertanya selalu siswa tertentu saja
jawab
dan
diskusi
namun
Keadaan
sebagai
belum
tersebut
ada
menunjukkan
yang menjawab atau ada yang menjawab
bahwa proses belajar akuntansi siswa kelas
karena ditunjuk; (d) ketika diberi pekerjaan
X Akuntansi SMK Murni 2 Surakarta,
rumah sebagian besar siswa menyontek
belum berkembang secara optimal. Model
pekerjaan temannya.
pembelajaran yang diimplementasikan guru
Perilaku
siswa
tersebut
yang
selama
ini
kurang
dapat
mendukung
mengakibatkan rendahnya partisipasi siswa
peningkatan partisipasi dan prestasi belajar
didalam kelas yang kemudian diikuti dengan
siswa.
rendahnya prestasi siswa. Hal tersebut
kecenderungan situasi yang muncul seperti
ditunjukkan dari nilai siswa yang belum
di atas sehingga dalam hal ini perlu adanya
memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal
penerapan
Dengan
strategi
adanya
berbagai
pembelajaran
yang
| JUPE UNS, Vol 2 No 1 Hal 39 s/d 48
diharapkan dapat meningkatkan partisipasi
meningkatkan kemampuan peserta didik
dan prestasi belajar siswa dalam belajar
dalam berbagai aspek. Selain itu dengan
akuntansi.
menggunakan
pembelajaran
Quantum
Perlu adanya solusi yang tepat dan
Learning akan membuat kegiatan belajar
sesuai dengan keadaan siswa di kelas X
mengajar menjadi lebih menyenangkan.
Akuntansi. Untuk itu perlu adanya suatu
Quantum Learning dapat mengembangkan
pendekatan,
motivasi, kemampuan menulis, kemampuan
metode
pembelajaran
serta
yang mampu
media
mendukung
membaca,
kemampuan
mencatat,
minat belajar siswa dalam mempelajari
kemampuan berfikir serta mengoptimalkan 8
akuntansi. Salah satu pendekatan yang cocok
macam kecerdasan yang dimiliki oleh anak.
dan mampu diterapkan adalah Quantum
Quantum
Learning yang akan mampu mengatasi
berbagai tipe salah satunya adalah Mind
masalah yang ada dalam kelas tersebut
Mapping.
dengan konsep belajar yang menyenangkan.
membantu
Mind
Pemilihan
tipe
pendekatan
Quantum
Mapping
Learning
dari
Learning
sendiri
memiliki
Tipe Mind Mapping akan
mempermudah
siswa
dalam
memahami suatu materi.
dengan
Mind mapping digunakan oleh para
alasan untuk meningkatkan pemahaman
guru dalam pembelajaran dengan tujuan agar
siswa dan juga didukung dengan beberapa
siswa bisa menghasilkan gagasan, mencatat
riset yang dilakukan oleh Agung Aji
apa yang telah dipelajari dan membuat siswa
Tanpatoko (2011) dan Dyah Pravita (2012).
untuk mengidentifikasi dengan jelas dan
Dalam
akan
kreatif apa yang telah mereka pelajari atau
menggunakan media Presentasi Prezi untuk
apa yang tengah mereka rencanakan. Teknik
mempermudah guru dalam menyampaian
tersebut merupakan suatu strategi yang
materi dengan peta konsep yang didukung
memanfaatkan
oleh beberapa riset yang dilakukan Brock
membuat anak mampu membuat catatan
Sabra dan Cornelia Brodahl.
yang menyeluruh dalam satu halaman (Tony
penerapannya
peneliti
keseluruhan
otak
yang
Quantum Learning diperkenalkan
Buzan, 2010: 36). Dengan menggunakan
oleh Bobby De Porter pada tahun 1982
citra visual dimana otak dapat mengingat
melalui lembaga pembelajaran Super Camp.
informasi dalam bentuk gambar-gambar dan
Quantum Learning merupakan salah satu
perangkat lunak grafis seperti Edraw Mind
pendekatan
Mapping akan memberikan kesan yang lebih
yang
bertujuan
untuk
42
Artianningsih, Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi
dan Partisipasi Belajar Akuntansi|
dalam sebab ditail-ditail dari metode ini
anak dengan keseluruhan siswa perempuan.
mudah diingat karena mereka mengikuti
Jenis data yang akan diperoleh dalam
pola pikiran otak (De Porter, 2002: 152).
penelitian adalah data kuantitatif dan data
Dalam kegiatan belajar mengajar
kualitatif. Data kuantitatif dalam penelitian
perlu adanya suatu media pembelajaran yang
berupa data hasil prestasi belajar siswa kelas
dapat membantu siswa dalam memahami
X Akuntansi SMK Murni 2 Surakarta yang
materi pembelajaran. Salah satu jenis media
diambil dengan cara memberikan tes pada
pembelajaran adalah presentasi Prezi. Prezi
setiap akhir siklus. Sedangkan data kualitatif
adalah
untuk
dalam penelitian berupa data partisipasi
presentasi berbasis internet (SaaS). Selain
siswa diperoleh dari hasil observasi dengan
untuk presentasi, Prezi juga dapat digunakan
menggunakan
sebagai alat untuk mengeksplorasi dan
partisipasi siswa, dan keterampilan guru
berbagi ide di atas kanvas virtual. Prezi pada
dalam
awalnya
penerapan Mind Mapping dengan media
sebuah
perangkat
dikembangkan
lunak
oleh
arsitek
Hungaria bernama Adam Somlai-Fischer
sebagai alat visualisasi arsitektur.
lembar
pembelajaran
pengamatan
akuntansi
melalui
presentasi Prezi.
Teknik
pengumpulan
data
pada
Atas dasar latar belakang masalah
penelitian ini menggunakan metode tes,
di atas, maka perlu penelitian lebih jauh
observasi, wawancara, diskusi dengan guru
tentang upaya meningkatkan partisipasi dan
dan kolaborator, foto dan rekaman video,
prestasi belajar akuntansi melalui penerapan
analisis dokumen dan catatan lapangan.
Mind Mapping dengan presentasi Prezi pada
Uji validitas data dalam penelitian ini
siswa kelas X Akuntansi SMK Murni 2
menggunakan member check, triangulasi
Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013.
(data, sumber, metode, instrumen, analitik),
METODE PENELITIAN
expert opinion, dan key responden review.
Penelitian dilaksanakan di SMK
Indikator
kinerja
dalam
Murni 2 Surakarta dari bulan Januari sampai
meliputi:
(1)
bulan Mei. Subyek penelitian adalah siswa
menerapkan mind mapping dengan media
kelas X Akuntansi SMK Murni 2 Surakarta
presentasi prezi pada proses pembelajaran
tahun ajaran 2012/2013, jumlah siswa 21
akuntansi; (2) Partisipasi siswa dalam
Kemapuan
penelitian
guru
ini
dalam
| JUPE UNS, Vol 2 No 1 Hal 39 s/d 48
pembelajaran akuntansi; (3) Prestasi belajar
69% yang terdiri dari 8 indikator penilaian
siswa.
yaitu perhatian sebesar 75%, bertanya
sebesar
Mind Map sebesar 70%, diskusi sebesar
media presentasi Prezi merupakan penelitian
yang
bertujuan
61%, kedisiplinan sebesar 71%. Pada Siklus
untuk
2 rata-rata tingkat partisipasi aktif siswa
meningkatkan partisipasi dan prestasi belajar
dalam pembelajaran akuntansi naik menjadi
akuntansi pada siswa kelas X Akuntansi
78 % yang terdiri dari 8 indikator penilaian
SMK Murni 2 Surakarta. Penelitian ini
yaitu perhatian sebesar 81%, bertanya
dilaksanakan sebanyak 2 siklus dan masing-
sebesar
masing siklus terdiri dari 3 pertemuan.
Dari
segi
peningkatan
dapat
kemampuan
diketahui
dari
mengemukakan
pendapat,
70%, dan kedisiplinan sebesar 80%. Nilai
partisipasi ini didapat dari proses observasi
yang dilakukan oleh peniliti serta mitra
bertanya,
kolaborator.
kemampuan
Prestasi belajar siswa mengalami
memahami, memecahkan soal, kedisiplinan,
peningkatan, hal tersebut dapat diketahui
berdiskusi dengan temannya, dan membuat
dari hasil test mulai dari pra survei sampai
Mind Mapping. Rata-rata tingkat partisipasi
siswa
dalam
pembelajaran
siklus 1 dan siklus 2. Dari hasil pra survei
akuntansi
rata-rata nilai akuntansi siswa hanya sebesar
sebelum siklus hanya 57% yang terdiri dari
50 dengan presentase ketuntasan siswa
7 indikator yaitu perhatian sebesar 60%,
bertanya
sebesar
54%,
pendapat
Mind Map sebesar 80%, diskusi sebesar
siswa pada saat proses belajar mengajar,
dalam
mengeluarkan
memecahkan soal sebesar 76%, membuat
dua
Partisipasi siswa yang dinilai yaitu perhatian
siswa
79%,
sebesar 79%, memahami sebesar 77%,
siswa
penilaian yaitu partisipasi dan prestasi.
kemampuan
pendapat
memecahkan soal sebesar 68%, membuat
Penerapan Mind Mapping dengan
kelas
mengeluarkan
sebesar 70%, memahami sebesar 70%,
HASIL DAN PEMBAHASAN
tindakan
69%,
sebesar 24%, sedangkan pada siklus 1 terjadi
mengeluarkan
peningkatan rata-rata nilai akuntansi menjadi
pendapat sebesar 36%, memahami materi
63 dengan presentase ketuntasan siswa
sebesar 57%, memecahkan soal sebesar
sebesar 52% dan terjadi peningkatan yang
60%, kedisiplinan sebesar 70%. Pada siklus
signifikan pada siklus 2 dengan rata-rata
1 rata-rata tingkat partisipasi aktif siswa
dalam pembelajaran akuntansi naik menjadi
44
Artianningsih, Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi
dan Partisipasi Belajar Akuntansi|
nilai akuntansi sebesar 75 dengan persentase
mendukung penelitian yang dilakukan oleh
76%.
Bobby DePorter (1982) pada siswa-siswanya
Dari segi guru terjadi peningkatan
di lembaga pendidikan SuperCamp, hasil
kemampuan dan keterampilan guru baik
penelitian ini menyatakan bahwa pendekatan
dalam mengajar maupun dalam menerapkan
Quantum Learning mampu memberikan
Mind Mapping dengan presentasi Prezi.
motivasi untuk siswa bahwa belajar itu
Pada pra siklus guru hanya memiliki
menyenangkan, meningkatkan nilai, dapat
persentase
mengajar
menumbuhkan rasa percaya diri, dan sebagai
sebesar 47% kemudian naik menjadi 65%
salah satu model pembelajaran yang dapat
pada siklus 1 dan 81% pada siklus 2.
mengembangkan
Penilaian kemampuan guru dinilai dengan
mempelajari ilmu (De Porter, 2009: 2).
nilai
kemampuan
menggunakan lembar observasi yang diisi
kreatifitas
dalam
Penelitian menggunakan salah satu
tipe dari pendekatan Quantum Learning
oleh peneliti dan mitra kolaborator.
Hasil yang telah dikemukakan diatas
yaitu tipe Mind Mapping yang bertujuan
dapat dikatakan jika penelitian tindakan
untuk membantu siswa dalam memahami
kelas ini berhasil melampaui yang telah
materi,
ditetapkan sebelumnya meski masih terdapat
materi, dan memberikan wawasan baru.
beberapa kekurangan-kekurangan sebagai
Mind
berikut:
partisipasi
(1)
Kemampuan
guru
dalam
membantu
mapping
dan
mengorganisasikan
dapat
prestasi
meningkatkan
siswa
pada
menerapkan pembelajaran yang efektif dan
pembelajaran akuntansi, karena ketika siswa
menyenangkan
(2)
mengetahui dan memahami suatu materi
ditingkatkan
pelajaran secara otomatis akan termotivasi
dengan membiasakan siswa untuk menaati
untuk aktif berpartisipasi dalam kegiatan
peraturan;
perlu
pembelajaran. Partisipasi itu dapat berupa
(4)
bertanya, menjawab, berpendapat, perhatian,
Perhatian pada siswa yang kurang aktif
dan diskusi. Bila siswa aktif berpartisipasi
penting tetapi menyeimbangkan antara siswa
maka
kurang aktif dan sangat aktif juga penting.
diberikan meningkat sehingga ketika test
perlu
Kedisiplinan
ditingkatkan
siswa
(3)
ditingkatkan;
perlu
Partisipasi
dalam
siswa
pembelajaran;
pemahaman
akan
materi
yang
Berdasarkan penelitian yang telah
dilaksanakan siswa tidak akan merasa
dilakukan, hasil penelitian tindakan kelas ini
kesulitan dalam mengerjakan dan pada
| JUPE UNS, Vol 2 No 1 Hal 39 s/d 48
akhirnya prestasi siswa dapat meningkat.
mereka dan lebih terfokus pada isi dan gaya
Hasil tersebut menguatkan hasil penelitian
dibanding perkembangan global. Untuk
Agung Aji Tapantoko (2011) dan Dyah
bentuk Prezinya pada kedua negara berbeda
Pravita (2012) yang menyimpulkan jika
untuk Amerika mereka lebih menekankan
Mind Mapping memiliki pengaruh dalam
pada
meningkatkan prestasi.
Norwegia disorot presentasi yang rapi dan
Penelitian menggunakan Presentasi
tenang.
Prezi sebagai media pendukung dalam
proses
pembelajaran.
Presentasi
aspek
kreatif
Prezi
sedangkan
Penelitian lainnya adalah David
Harris (2011) dengan judul “Presentation
Prezi
software: Pedagogical
constraints and
berbentuk peta-pikiran (Mind Mapping)
potentials” yang berisi tentang diskusi kritis
sebagai contoh dari presentasi non-linier.
perangkat
lunak
presentasi,
awalnya
Dari hasil penelitian menunjukkan jika
difokuskan
pada
PowerPoint.
Namun
Presentasi
Prezi
mampu
partisipasi
aktif
siswa
meningkatkan
dalam
muncul potensi dan implikasi pedagogik
baru, seperti Microsoft Producer, Prezi dan
belajar,
sebagaimana yang telah diungkapkan oleh
Xerte,
Sabra Brock dan Cornelia Brodahl (2013)
pengajaran
dalam penelitiannya yang berjudul “A Tale
memberikan potensi atau kendala baru
of
dalam inovasi pedagogik. Sebuah argumen
Two
Cultures:
Comparison
in
Cross
Learning
Cultural
the
Prezi
sebagai
pertimbang.
dalam
dikembangkan
format
tentang
Teknologi
baru
dapat
menggunakan
Presentation Software Tool in the US and
perangkat lunak presentasi dalam berbeda
Norway” dalam penelitiannya, Sabra Brock
konteks untuk membangun objek belajar
dan
(berdiri sendiri atau sumber daya online).
Cornelia
Brodahl
membandingan
budaya belajar Presentasi Prezi di dua
Dari
hasil
penelitian
ini
dapat
negara yaitu New York dan Norwegia.
disimpulkan jika penerapan Mind Mapping
Sebanyak 14 siswa pemasaran berpartisipasi
dengan presentasi Prezi memiliki beberapa
aktif dalam sampel dengan jumlah sampel
keunggulan, keunggulan tersebut antara lain:
sama di dua negara AS dan Norwegia. Dari
(1) Siswa dapat lebih mudah memahami
hasil penelitian, Amerika lebih baik atas
materi dengan pola gagasan yang berkaitan,
perkembangan
optimisme
dengan topik utama sebagai pusat dan
sedangkan Norwegia yang lebih baik dalam
subtopik dan perencian menjadi cabang-
umpan balik terbuka untuk rekan-rekan
cabangnya
global
dalam
46
melalui
penggunaan
Mind
Artianningsih, Penerapan Mind Mapping dengan Media Prezi Untuk Meningkatkan Prestasi
dan Partisipasi Belajar Akuntansi|
Mapping, (2) Guru dan murid dapat saling
ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II.
aktif dan komunikatif dalam kelas, (3) Siswa
Proses pembelajaran pada saat pra survei
dapat memukan dan mengembangkan potesi
masih berupa ceramah sehingga persentase
yang dimiliki, (4) Siswa dapat meningkatkan
partisipasi
daya ingat dan pemahamna dengan cara
pembelajaran hanya 57% saja dengan rata-
yang menyengkan melalui pembelajaran
rata nilai prestasi dalam pelajaran akuntansi
Quantum Learning, (5) Terdapat variasi
pada angka 50. Pada siklus I sudah
belajar dalam kelas sehingga siswa tidak
digunakan
merasa bosan dan proses pembelajaran lebih
dikombinasikan dengan tipe pembelajarn
menarik, (6) Partisipasi siswa dalam kelas
Mind
pada
beberapa
kekurangan,
meningkat (7) Prestasi belajar siswa dikelas
partisipasi
siswa
pada
pembelajaran naik 12% dari 57% menjadi
pembelajaran
pembelajaran
akuntansi
akuntansi
dapat
dapat
meningkat.
dalam
Presentasi
Mapping
kegiatan
Prezi
meski
yang
masih
terdapat
hasil
persentase
dalam
kegiatan
69%, dengan kenaikan rata-rata nilai prestasi
Penerapan Mind Mapping dengan
media
siswa
presentasi
Prezi
belajar Akuntansi siswa dari 50 menjadi 63.
mampu
Kenaikan signifikan terlihat pada siklus II
meningkatkan partisipasi dan prestasi belajar
yang telah menerapkan Mind Mapping
akuntasi pada siswa Kelas X Akuntansi
dengan
SMK Murni 2 Surakarta Tahun Pelajaran
optimal sehingga didapat hasil persentase
2012/2013 dan sejalan dengan penelitian
partisipasi belajar sebesar 78%, dan rata-rata
terdahulu
nilai
yang
dilakukan
oleh
Bobby
DePorter, Agung Aji Tapantoko, Dyah
media
prestasi
Presentasi
belajar
Prezi
Akuntansi
secara
siswa
sebesar 75.
Pravita, David Harris, Sabra Brock dan
Cornelia Brodahl.
UCAPAN TERIMA KASIH
Terselesaikannya jurnal ilmiah ini
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian melalui
penerapan Mind Mapping dengan media
Presentasi
Prezi
mampu
meningkatkan
partisipasi dan prestasi siswa dari pra survei
tidak terlepas dari bantuan, bimbingan,
arahan dan dorongan dari berbagai pihak.
Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih
kepada (1) Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi, Khususnya Ketua BKK Akuntansi
| JUPE UNS, Vol 2 No 1 Hal 39 s/d 48
FKIP Ekonomi Universitas Sebelas Maret
Buzan, T.(2010). Buku Pintar Mind Map
Surakarta; (3) Pembimbing I dan II, atas
Untuk anak. Jakarta : PT Gramedia
segala pengarahan dan bimbingannya selama
Pustaka Utama.
penyusunan jurnal ilmiah ini; (4) Tim
DePorter, B, dan Hernacki M. (2002).
Learning:
Membiasakan
Redaksi JUPE yang telah memberikan
Quantum
bantuan dan pengarahan sehingga jurnal ini
Belajar Nyaman dan Menyenangkan.
dapat di-muat;.
Bandung: Kaifa.
DePorter, B, dan Hernacki M. (2009).
Quantum
DAFTAR PUSTAKA
Learning.
Bandung
:
Penerbit Kaifan PT Mizan Pustaka.
Aji, A. (2011). Penggunaan Metode Mind
Mapping
(peta
pikiran)
Djamarah, Syaiful, Bahri. (2002). Psikologi
untuk
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
meningkatkan motivasi belajar siswa
Harris, D. (2011). Presentation softwere:
dalam pembelajaran matematika siswa
kelas
VIII
SMP
Negeri
Pedagogical
4
constraints
and
potentials. Faculty of Sport, Media,
Depok.Yogyakarta: Universitas Negeri
and Creaative Art, University College
Yogyakarta.
Plymounth St Mark and St John,
Brock, S. & College, T. (2013). A tale of two
Derriford
Cultures: Cross Cultural Comparison
Road,
Playmounth
PL6
8BH, UK.
in Learning the Prezi Presentation
Pravita
Sofware Tool In Us and Norway.
Dyah.
partisipasi
:Touro College, & University of
akuntansi
Agder. New York & Kristiansand,
(2012).
dan
Meningkatkan
prestasi
melalui
belajar
penerapan
pendekatan Quantum Learning Tipe
Norway.
Mind Mapping dan Mnemonic serta
media bahan ajar pada siswa kelas XI
IPS 2 SMA Islam 1 Surakarta tahun
pelajaran
Universitas
48
2011/2012.
Sebelas
Surakarta
:
Maret.