MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA PELAJARAN PKN POKOK BAHASAN GLOBALISASI DI KELAS IV SD NEGERI 101765 BANDAR SETIA. TAHUN AJARAN 2011/2012.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
BERBASIS MASALAH PADA PELAJARAN
PKN POKOK BAHASAN GLOBALISASI
DI KELAS IV SD NEGERI 101765
BANDAR SETIA
T.A 2011-2012
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memenuhi
Gelar Sarjana Pada Jurusan PGSD S-1
Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH
UTARI APRILLA SIREGAR
108313388
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi
Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Mata Pelajaran PKn Pokok Bahasan
Globalisasi di Kelas IV SD Negeri No.101765 Bandar Setia. Tahun Ajaran
2011/2012 “. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah
dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,
bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Ayahanda M. Khaidir
Siregar dan Ibunda tercinta Ubat A. Ma. Pd yang telah memberikan kasih sayang
tanpa batas, dukungan moril dan matril serta do’a yang tidak perna berhenti demi
keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih
yang tak terhingga kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Drs. Nasrun Nasution, M.S. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Prof. Dr. Yusnadi, M. S. Selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simaremare selaku Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun Nasution, MS selaku
Pembantu Dekan III.
4. Drs. Khairul Anwar, M. Pd selaku Ketua Jurusan PPSD UNIMED dan
Drs. Ramli Sitorus, M. Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan
5. Ibu Kamtini, S.Pd. M.Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan waktu
dalam membimbing penulis
6. Drs. Piti Singarimbun, M. Pd, Dra. Zuraida Lubis, M. Pd, dan Dra.
Wildansyah Lubis, M. Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan
masukan maupun saran kepada penulis selama penyusunan skripsi
7. Drs. Akden Simanihuruk, M. Pd, selaku dosen Pembimbing Akademik
yang telah memberikan bimbingan, masukan dan arahan kepada saya
dalam menyelesaikan perkuliahan serta menyelesaikan skripsi ini.
8. Staf pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang
memberikan ilmunya kepada penulis selama perkulihan.
9. Terkhusus Ayahanda M. Khaidir Siregar dan Ibunda Ubat A. Ma. Pd
tercinta dan tersayang selalu memberikan kasih sayang, baik moril
maupun materil, motivasi, nasehat dan mendoakan saya supaya lancar
dalam menjalani perkulihan sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini
dan meraih gelar sarjana pendidikan. Semua ini penulis persembahkan
buat kedua orang tua saya
10. Bapak Hasbi S. Ag. Selaku Kepala Sekolah, Ibu Faridah Lubis, S.Pd.
Selaku Wali Kelas IV serta Bapak/Ibu Guru SD Negeri No.101765 Bandar
Setia. Yang telah memberikan bantuan dan kesempatan kepada penulis
untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
11. Siswa-Siswi kelas IV SD Negeri No.101765 Bandar Setia, yang menjadi
subjek penelitian dan telah membantu peneliti untuk mempersiapkan alatalat peraga yang diperlukan pada waktu proses pembelajaran.
12. Abang dan Kakak serta Keluarga ( Bambang Ismail, Prada. Dedi Setiawan
Siregar, Endang Setiawati Siregar S. P.d dan Nurhayati Amk) yang tidak
pernah berhenti dan merasa bosan dalam memberikan motivasi, nasehat,
bimbingan, dan bantuan matril, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
13. Special thaks to KamaWalid Dinar, yang telah memberikan kasih sayang
serta
dukungan
semangat
dan
motivasi
kepada
penulis
dalam
menyelesaikan skripi ini.
14. Sahabat PPL yang paling tersayang Siti Khairani, BellaDina, Intan Manda
Sari, Rahmad Fuji Sitorus, Juliliharti, Zulkarnain, Yuni Hardianti dan
semua teman teman stambuk 2008 khususnya kelas B Ekstensi.
15. Sahabatku yang paling tersayang Siti Khairani dan BellaDina yang selalu
menemaniku dalam menyelesaikan skripsi ini.
16. Sahabat-sahabatku di kos 5, Rani, Titin, Icha, Kak Aisyah, Kak Rahma,
Kak Wisma, Lilis dan buat semuanya.
17. Keponakan-keponakan (Wawan, Lala, Lexa dan Kayna) dan seluruh
keluarga yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa kepada
penulis.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik
secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat
balasan dari Allah SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila
terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis. Oleh karena itu, besar harapan penulis agar
para pembaca memberikan masukan berupa kritik dan saran yang bertujuan
membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan mutu pendidikan
bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Medan, Juli 2012
Penulis,
Utari Aprilla Siregar
NIM. 108313388
ABSTRAK
UTARI APRILLA SIREGAR, NIM : 108313388 “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah
Pada Pelajaran PKn Pokok Bahasan Globalisasi Di Kelas IV SD Negeri 101765
Bandar Setia. Tahun Ajaran 2011/2012”. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan.
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri No. 101765Bandar Setia, dengan
tujuan untuk mengetahui kesulitan-kesulitan siswa dalam memahami materi
globalisasi dan upaya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan
strategi pembelajaran berbasis masalah.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri No. 101765 Bandar Setia
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang pada Tahun Ajaran
2011/2012. Dengan jumlah siswa sebanyak 29 orang, yang terdiri dari 18 orang
siswa laki-laki dan 11 orang siswa perempuan. Penentuan subjek diperoleh
berdasarkan hasil pengamatan terhadap kelas yang akan diteliti dan berdasarkan
hasil rujukan dari guru kelas. Objek penelitian ini adalah tindakan sebagai upaya
peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn pokok bahasan
globalisasi dengan mengunakan strategi pembelajaran berbasis masalah.
Penelitian ini dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4
tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Instrumen penelitian
menggunakan lembar observasi aktifitas guru dan siswa dalam pembelajaran,
serta pemberian tes yaitu tes awal, pos tes siklus I dan pos tes siklus II.
Hasil penelitian menunjukkan pada saat pre tes sebelum dilakukan
tindakan diperoleh dari 29 orang siswa 3 siswa (10,34%) yang memenuhi
ketuntasan belajar dan 26 siswa (89,66%) tidak memenuhi ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 51,37 , selanjutnya pada siklus I diperoleh nilai rata-rata
kelas meningkat menjadi 61,72 , dengan tingkat belajar siswa dari 29 orang siswa
sebanyak 13 siswa (44,83%) yang memenuhi ketuntasan belajar dan 16 siswa
(55,17%) tidak memenuhi ketuntasan belajar. Pada siklus II diperoleh nilai ratarata kelas meningkat menjadi 75,86 dengan tingkat belajar siswa dari 29 orang
siswa sebanyak 26 siswa (89,66%) yang memenuhi ketuntasan belajar dan 3 siswa
(10,34%) tidak tuntas. Jadi dapat dikataan pada siklus II ketuntasan belajar
meningkat sebesar 89,66%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan strategi
pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKn pokok bahasan globalisasi di kelas IV SD Negeri No.101765
Bandar Setia. Tahun Ajaran 2011/2012.
i
ABSTRACT
Utari APRILLA Siregar, NIM: 108313388 "Improving Student Results By Using
the Problem-Based Learning Strategies Lesson In Civics Highlights Globalization
IV Elementary School Classroom 101 765 Bandar Setia. Academic Year
2011/2012 ". Thesis. Faculty of Education. State University of Medan.
The research was conducted in elementary school No. 101765Bandar Setia, with
the objective of identifying students' difficulties in understanding the material of
globalization and efforts to improve student learning outcomes by using problembased learning strategies.
This type of research is the Classroom Action Research (PTK), the subjects in this
study were fourth grade students District No. Bandar Setia 101 765 Sub Percut Sei
Tuan in Deli Serdang Regency School Year 2011/2012. With the number of
students by 29 people, consisting of 18 male students and 11 female students.
Determination of the subject obtained by observation of the class that will be
researched and based on referrals from classroom teachers. Object of this study is
the action as an effort to increase student learning outcomes on the subject of
Civics subjects of globalization by using problem-based learning strategies.
The research was conducted for two cycles. Each cycle consists of four stages of
planning, action, observation, and reflection. Research instruments using the
observation sheet activities of teachers and students in learning, and giving the
test is an early test, post test post test cycle I and cycle II.
The results showed at pre test prior to the action of 29 students gained three
students (10.34%) who meet the thoroughness of learning and 26 students
(89.66%) did not comply with the thoroughness studied the average value of
51.37, then in cycle I gained an average grade increased to 61.72, with student
learning levels of 29 students were 13 students (44.83%) who meet the
thoroughness of learning and 16 students (55.17%) did not meet the thoroughness
of learning. In the second cycle obtained an average value increased to 75.86 class
with students' level of 29 students were 26 students (89.66%) who meet the
thoroughness of learning and three students (10.34%) did not complete. So can
dikataan cycle II study exhaustiveness increased by 89.66%.
It can be concluded that by using problem-based learning strategies can improve
student learning outcomes on the subject of Civic Education subject of
globalization in the fourth grade Bandar Setia State No.101765. Academic Year
2011/2012.
ii
DAFTAR TABEL
Tabel 1
: Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah........................................... 18
Tabel 2
: Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru ........................ 33
Tabel 3
: Lembar Observasi Aktifitas Siswa.................................................... 34
Tabel 4
: Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ........................................... 37
Tabel 4.1 : Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal .................................................. 38
Tabel 4.2 :Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ................................. 39
Tabel 4.3 : Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ..................................................... 43
Tabel 4.4 :Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .................................... 44
Tabel 4.5 : Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II.................................................... 48
Tabel 4.6 :Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II................................... 49
Tabel 4.7 : Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I, dan Siklus II........................ 53
Tabel 4.8 : Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa .................................................. 54
Tabel 4.9 : Peningkatan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal ............................ 55
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ..................... 40
Gambar 2 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ........................ 44
Gambar 3 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ....................... 50
Gambar 4 : Grafik Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa ...................................... 54
Gambar 5 : Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal ................ 55
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ......... 60
Lampiran
2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II........ 68
Lampiran
3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I........ 76
Lampiran
4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ...... 84
Lampiran
5 : Soal Tes Awal ............................................................................ 91
Lampiran
6 : Kunci Jawaban Tes Awal ........................................................... 93
Lampiran
7 :Lembar Soal Siklus I ................................................................... 94
Lampiran
8 : Kunci Jawaban Siklus I .............................................................. 96
Lampiran
9 : Lembar Soal Siklus II ................................................................. 97
Lampiran
10 : Kunci Jawaban Siklus II ........................................................... 99
Lampiran 11 : Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I... 100
Lampiran
12 : Lembar Observasi Aktifitas Siswa Siklus I .............................. 102
Lampiran 13: Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus II ... 103
Lampiran 14 : Lembar Observasi Aktifitas Siswa Siklus II ............................. 105
Lampiran 15 : Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................. 106
Lampiran 16: Jawaban Siswa Tes Awal ........................................................... 107
Lampiran 17 : Jawaban Siswa Post Tes Siklus I ............................................... 109
Lampiran 18 : Jawaban Siswa Post Tes Siklus II ............................................. 111
Lampiran 19: Nama-Nama Siswa Kelas VB SDN No.101776 Sampali .......... 112
Lampiran 20 : Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Tes Awal ................................ 113
Lampiran 21: Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Post Tes Siklus I...................... 114
Lampiran 22 : Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Post Tes Siklus II ................... 115
Lampiran 23 : Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal, Siklus I, Siklus II ............ 116
Lampiran 24 : Dokumentasi Penelitian ............................................................. 117
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan dunia ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) saat ini
telah memasuki seluruh sendi kehidupan manusia, salah satu di antaranya adalah
dalam dunia pendidikan. Secara khusus dapat dilihat perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi dalam dunia pendidikan yaitu adanya kemajuan cara
mengajar guru di dalam kelas. Telah banyak para ilmuan dan peneliti yang
menemukan berbagai macam strategi dan metode mengajar, saat ini dalam proses
belajar mengajar guru bisa memilih berbagai strategi dan metode mengajar yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran, sehingga pembelajaran lebih bermakna bagi
siswa dan tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Keberhasilan pembelajaran ditunjukkan dengan dikuasainya tujuan
pembelajaran oleh siswa. Kita semua mengakui bahwa salah satu faktor
keberhasilan dalam suatu proses pembelajaran adalah faktor kemampuan guru
dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran
yang efektif tidaklah dapat muncul dengan sendirinya tetapi guru harus
menciptakan pembelajaran yang memungkinkan siswa mencapai tujuan yang
telah ditetapkan secara optimal.Banyak peran yang dilakukan oleh guru dalam
upaya
melaksanakan
pembelajaran
yang
efektif,
membangkitkan motivasi yang ada dalam diri siswa.
1
diantaranya
adalah
2
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang
didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Proses pembelajaran
didalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal sejumlah
fakta-fakta dan informasi, sehingga otak anak dipaksa untuk memahami informasi
yang diingatnya untuk menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Akibatnya
anak pintar secara teoritis.
Apalagi kegiatan proses belajar mengajar dikaitkan dengan kegiatan
sehari-hari, maka proses pembelajaran akan serasa menyenangkan dan tidak
membosankan bagi, dan siswa juga akan merasa tertarik untuk melibatkan diri dan
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, dengan situasi yang seperti itu
siswa akan terbiasa untuk mengemukakan ide-ide dan pendapatnya, sehingga
siswa dapat mengembangkan daya pikir yang dimilikinya.
Tampaknya, pelaksanaan pendidikan di sekolah saat sekarang ini belum
sesuai dengan harapan di atas. Dalam proses pembelajaran masih banyak guru
yang menggunakan strategi dan metode pembelajaran yang kurang memanfaatkan
kemajuan teknologi. Biasanya guru banyak menggunakan metode ceramah
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tantang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan Negara.
3
Guru merupakan perancang dan sekaligus sebagai pelaksana proses
pembelajaran, dengan mempertimbangkan tuntutan kurikulum, kondisi siswa dan
paling
utama
adalah
pemilihan
strategi
pembelajaran.
Karena
strategi
pembelajaran adalah pedoman kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru
dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.
Dalam pembelajaran PKn guru tidak berusaha secara optimal untuk
mengembangkan strategi pembelajaran PKn, sehingga siswa tidak termotivasi dan
menganggap PKn merupakan mata pelajaran yang menjenuhkan. Meskipun
demikian, semua orang harus mempelajarinya karena PKn merupakan mata
pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga Negara yang memahami
dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga
Negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter. Seperti halnya pelajaran
Bahasa Indonesia yang menuntun anak bangsa bisa menulis dan membaca.
Berdasarkan hasil observasi mengajar ketika peneliti melaksanakan PPLT,
hasil perolehan nilai mata pelajaran PKn masih tergolong relative rendah atau
dibawah standar kelulusan. Dapat dilihat ketika siswa belajar dikelas masih
banyak siswa yang tidak serius mengikuti pembelajaran dan siswa kurang disiplin
terhadap tugas PKn yang diberikan guru sehingga menyebabkan proses
pembelajaran di kelas kurang efektif. Hasil observasi awal diperoleh bahwa
pembelajaran yang berlangsung cenderung monoton, yaitu guru lebih sering
memberikan informasi dan siswa hanya mencatat keterangan yang ditulis guru di
papan tulis, sehingga siswa terlihat bosan dan tidak termotivasi untuk belajar PKn
serta menyebabkan nilai rata-rata kelas yang rendah. Sehingga pembelajaran PKn
kelas IV SD Negeri 101765 pada Ulangan MID Semester Tahun Pelajaran
4
20011/2012 belum begitu memuaskan. Hal ini diakibatkan proses pembelajaran
selama ini cenderung lebih ditandai dengan kegiatan mengajar guru yang selalu
monoton melalui ceramah kepada siswa.
Masih banyak hal-hal yang harus dilakukan guru untuk meningkatkan
hasil belajar siswa, seperti perubahan strategi mengajar. Dimana selama ini guru
hanya terfokus pada satu strategi saja seperti ceramah. Guru mengajar di depan
kelas dan siswa hanya duduk dan diam mendengarkan penjelasan dari guru, tetapi
guru tidak mengetahui apakah siswa tersebut sudah mengerti dan paham dengan
penjelasan guru. Masih banyak siswa yang menganggap PKn merupakan
pelajaran yang menjenuhkan, strategi yang digunakan guru tidak sesuai dengan
kondisi siswa, kurangnya kedisiplinan siswa terhadap tugas serta proses
pembelajaran yang kurang efektif.
Sejalan dengan persoalan diatas dalam proses pembelajaran PKn
diperlukan strategi pembelajaran yang inovatif yang dapat memotivasi siswa
kearah yang lebih baik dan bersemangat untuk belajar. Banyak usaha yang dapat
dilakukan untuk meningkatkan hasil pembelajaran siswa agar lebih baik mulai
peningkatan penguasaan, pemahaman materi, menggunakan pendekatan dan
metode yang tepat, dan menggunakan berbagai macam strategi pembelajaran dan
sebagainya.
Berdasarkan uraian diatas mendorong penulis untuk melakukan Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) yang kemudian dituangkan dalam bentuk skripsi dengan
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi
Pemecahan Masalah Pada Pelajaran PKN Pokok Bahasan Globalisasi Di
kelas IV SD Negeri 101765 Bandar Setia”
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Penggunaan metode atau strategi pembelajaran yang kurang bervariasi,
masih banyak siswa yang menganggap PKn mata pelajaran yang
membosankan, sehingga prestasi belajar yang rendah.
2. Strategi pembelajaran yang digunakan guru tidak sesuai dengan
kondisi siswa, maksudnya guru dalam menggunakan strategi
pembelajaran yang kurang dimengerti oleh siswa.
3. Siswa kurang disiplin terhadap tugas. Pada waktu guru memberikan
tugas di rumah siswa tidak mau mengerjakannya, ketika sampai di
sekolah guru tidak mau menegur siswa yang tidak mengerjakan tugas
tersebut, sehingga membuat siswa kurang disiplin terhadap tugas
mereka.
4. Anak
kurang
mampu
mengembangkan
kemampuan
berfikir,
maksudnya anak tidak dapat mengembangkan kemampuan mereka
karena anak merasa bosan karena guru dalam menjelaskan materi
pelajaran hanya menggunakan metode yang terlalu monoton.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, sebenarnya banyak masalah yang
harus diatasi, namum mengingat dan mempertimbangkan waktu dan kemampuan
penulis maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini adalah
6
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Berbasis Masalah Pada Pelajaran PKN Pokok Bahasan Globalisasi Di kelas IV
SD Negeri 101765 Bandar Setia”.
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah Dengan
Menggunakan Staregi Pembelajaran Berbasis Masalah dapat Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dikelas IV SD Negeri 101765 Bandar Setia”
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah : ”Untuk mengetahui apakah
penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dikelas IV SD Negeri 101765 Bandar Setia”.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian tindakan kelas ini adalah :
1. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini dapat menjadi acuan sebagai masukan atau
evaluasi guna meningkatkan hasil mutu dan kualitas pendidikan di
sekolah.
2. Bagi guru
Sebagai bahan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok
bahasan lain.
7
3. Bagi siswa
Melalui penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah dapat
meningkatkan hasil belajar siswa agar menjadi lebih baik.
4. Untuk menambah pengetahuan bagi peneliti dalam menjalankan tugas
sebagai pengajar dimasa yang akan datang.
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan sebagai
berikut :
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan dalam BAB
IV, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran berbasis
masalah pada mata pelajaran PKn pokok bahasan globalisasi dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di kels IV SD Negeri No.101765 Bandar
Setia. Tahun Ajaran 2011/2012.
2. Sebelum pelakasanaan tindakan, terlebih dahulu dilakukan tes awal. Dari
nilai tes awal siswa memperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 51,37,
terdapat sebanyak 26 orang siswa (89,66%) yang belum tuntas dalam
belajar dan sebanyak 3 orang siswa (10,34%) yang telah mencapai standart
ketuntasan belajar.
3. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menerapkan pendekatan pembelajaran
kontekstual diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 61,72, terdapat sebanyak
16 orang siswa (55,17%) yang belum tuntas dan sebanyak 13 orang siswa
(44,83%) yang mencapai ketuntasan belajar..
4. Setelah pelaksanaan siklus II dengan menerapkan strategi pembelajaran
berbasis masalah diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 75,86, terdapat
sebanyak 3 orang siswa (10,34%) yang belum tuntas dan sebanyak 26
orang siswa (89,66%) yang mencapai ketuntasan belajar.
57
5. Strategi pembelajaran berbasis masalah dapat memberikan kondisi aktif
kepada siswa dan siswa dapat berfikir kritis dan analisis, dan untuk
mencari serta menggunakan sumber pembelajaran yang sesuai.
5.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
saran sebagai berikut :
1. Guru diharapkan menerapkan strategi pembelajaran berbasis masalah
untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan disesuaikan dengan materi
yang diajarkan.
2. Kepada guru yang ingin menerapkan strategi pembelajaran berbasis
masalah sebaiknya mengaitkan materi yang dipelajari dengan kehidupan
nyata siswa sehari-hari.
3. Dalam proses belajar mengajar, guru harus lebih mengaktifkan siswa
seperti memberikan kesempatan bertanya maupun menjawab pertanyaan,
membuat kelompok belajar, mempersentasekan hasil kerja kelompok, dan
lain-lain.
4. Staretgi pembelajaran berbasis masalah hendaknya di terapkan secara
berkelanjutan baik untuk mata pelajaran PKn maupun mata pelajaran yang
lain.
5. Pada peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sama pada
penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah, sebaiknya melakukan
penelitian secara tuntas dan dapat mengkombinasikan dengan metode yang
lain agar pembelajarn lebih aktif, dengan memperhatikan pokok bahasan
yang diajarkan.
58
6. Bagi peneliti sendiri, kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah
wawasan dalam mendidik siswa khususnya siswa SD.
56
Daftar Pustaka
Arikunto. 2006. PenelitianTindakan Kelas. Jakarta :PT Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. PT Bumi Aksara
Amir Taupik. 2008. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning.
Jakarta : Kencana
Bestari, Prayoga. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan: Menjadi Warga
Negara yang Baik. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Departermen Pendidikan Nasional. 2007. KTSP SD. Jakarta : Depdiknas.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : CV. Yharma Widya
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. PT Bumi Aksara.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Micro Teaching. Padang:
Quantum Teaching.
Slameto. 2003. Proses belajar Mengajar Dan
Mempengaruhinya. Jakarta :PT Bumi Aksara
Faktor
Yang
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Syah, Muhabbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Grafindo Persada
Syah, Mulyasa. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Grafindo Persada
Sudijono A. 2007. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: T. Raja
Grapindo Persada
Team Dosen. 2010. Diktat Ilmu Sosial dan Budaya Dasar. Medan: Unimed
Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif.Jakarta :
Kencana Perdana Media Group.
MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
BERBASIS MASALAH PADA PELAJARAN
PKN POKOK BAHASAN GLOBALISASI
DI KELAS IV SD NEGERI 101765
BANDAR SETIA
T.A 2011-2012
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memenuhi
Gelar Sarjana Pada Jurusan PGSD S-1
Fakultas Ilmu Pendidikan
OLEH
UTARI APRILLA SIREGAR
108313388
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi
Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Mata Pelajaran PKn Pokok Bahasan
Globalisasi di Kelas IV SD Negeri No.101765 Bandar Setia. Tahun Ajaran
2011/2012 “. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah
dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,
bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Ayahanda M. Khaidir
Siregar dan Ibunda tercinta Ubat A. Ma. Pd yang telah memberikan kasih sayang
tanpa batas, dukungan moril dan matril serta do’a yang tidak perna berhenti demi
keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih
yang tak terhingga kepada :
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Drs. Nasrun Nasution, M.S. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Prof. Dr. Yusnadi, M. S. Selaku Pembantu Dekan I, Drs. Aman Simaremare selaku Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun Nasution, MS selaku
Pembantu Dekan III.
4. Drs. Khairul Anwar, M. Pd selaku Ketua Jurusan PPSD UNIMED dan
Drs. Ramli Sitorus, M. Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan
5. Ibu Kamtini, S.Pd. M.Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan waktu
dalam membimbing penulis
6. Drs. Piti Singarimbun, M. Pd, Dra. Zuraida Lubis, M. Pd, dan Dra.
Wildansyah Lubis, M. Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan
masukan maupun saran kepada penulis selama penyusunan skripsi
7. Drs. Akden Simanihuruk, M. Pd, selaku dosen Pembimbing Akademik
yang telah memberikan bimbingan, masukan dan arahan kepada saya
dalam menyelesaikan perkuliahan serta menyelesaikan skripsi ini.
8. Staf pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang
memberikan ilmunya kepada penulis selama perkulihan.
9. Terkhusus Ayahanda M. Khaidir Siregar dan Ibunda Ubat A. Ma. Pd
tercinta dan tersayang selalu memberikan kasih sayang, baik moril
maupun materil, motivasi, nasehat dan mendoakan saya supaya lancar
dalam menjalani perkulihan sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini
dan meraih gelar sarjana pendidikan. Semua ini penulis persembahkan
buat kedua orang tua saya
10. Bapak Hasbi S. Ag. Selaku Kepala Sekolah, Ibu Faridah Lubis, S.Pd.
Selaku Wali Kelas IV serta Bapak/Ibu Guru SD Negeri No.101765 Bandar
Setia. Yang telah memberikan bantuan dan kesempatan kepada penulis
untuk melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
11. Siswa-Siswi kelas IV SD Negeri No.101765 Bandar Setia, yang menjadi
subjek penelitian dan telah membantu peneliti untuk mempersiapkan alatalat peraga yang diperlukan pada waktu proses pembelajaran.
12. Abang dan Kakak serta Keluarga ( Bambang Ismail, Prada. Dedi Setiawan
Siregar, Endang Setiawati Siregar S. P.d dan Nurhayati Amk) yang tidak
pernah berhenti dan merasa bosan dalam memberikan motivasi, nasehat,
bimbingan, dan bantuan matril, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
13. Special thaks to KamaWalid Dinar, yang telah memberikan kasih sayang
serta
dukungan
semangat
dan
motivasi
kepada
penulis
dalam
menyelesaikan skripi ini.
14. Sahabat PPL yang paling tersayang Siti Khairani, BellaDina, Intan Manda
Sari, Rahmad Fuji Sitorus, Juliliharti, Zulkarnain, Yuni Hardianti dan
semua teman teman stambuk 2008 khususnya kelas B Ekstensi.
15. Sahabatku yang paling tersayang Siti Khairani dan BellaDina yang selalu
menemaniku dalam menyelesaikan skripsi ini.
16. Sahabat-sahabatku di kos 5, Rani, Titin, Icha, Kak Aisyah, Kak Rahma,
Kak Wisma, Lilis dan buat semuanya.
17. Keponakan-keponakan (Wawan, Lala, Lexa dan Kayna) dan seluruh
keluarga yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa kepada
penulis.
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu baik
secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak dapat penulis sebutkan satu
persatu namanya dalam tulisan ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat
balasan dari Allah SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila
terdapat kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik
penulisan dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan
pengetahuan dan kemampuan penulis. Oleh karena itu, besar harapan penulis agar
para pembaca memberikan masukan berupa kritik dan saran yang bertujuan
membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan mutu pendidikan
bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Medan, Juli 2012
Penulis,
Utari Aprilla Siregar
NIM. 108313388
ABSTRAK
UTARI APRILLA SIREGAR, NIM : 108313388 “Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah
Pada Pelajaran PKn Pokok Bahasan Globalisasi Di Kelas IV SD Negeri 101765
Bandar Setia. Tahun Ajaran 2011/2012”. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan.
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri No. 101765Bandar Setia, dengan
tujuan untuk mengetahui kesulitan-kesulitan siswa dalam memahami materi
globalisasi dan upaya peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan
strategi pembelajaran berbasis masalah.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK), subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri No. 101765 Bandar Setia
Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang pada Tahun Ajaran
2011/2012. Dengan jumlah siswa sebanyak 29 orang, yang terdiri dari 18 orang
siswa laki-laki dan 11 orang siswa perempuan. Penentuan subjek diperoleh
berdasarkan hasil pengamatan terhadap kelas yang akan diteliti dan berdasarkan
hasil rujukan dari guru kelas. Objek penelitian ini adalah tindakan sebagai upaya
peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn pokok bahasan
globalisasi dengan mengunakan strategi pembelajaran berbasis masalah.
Penelitian ini dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4
tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Instrumen penelitian
menggunakan lembar observasi aktifitas guru dan siswa dalam pembelajaran,
serta pemberian tes yaitu tes awal, pos tes siklus I dan pos tes siklus II.
Hasil penelitian menunjukkan pada saat pre tes sebelum dilakukan
tindakan diperoleh dari 29 orang siswa 3 siswa (10,34%) yang memenuhi
ketuntasan belajar dan 26 siswa (89,66%) tidak memenuhi ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 51,37 , selanjutnya pada siklus I diperoleh nilai rata-rata
kelas meningkat menjadi 61,72 , dengan tingkat belajar siswa dari 29 orang siswa
sebanyak 13 siswa (44,83%) yang memenuhi ketuntasan belajar dan 16 siswa
(55,17%) tidak memenuhi ketuntasan belajar. Pada siklus II diperoleh nilai ratarata kelas meningkat menjadi 75,86 dengan tingkat belajar siswa dari 29 orang
siswa sebanyak 26 siswa (89,66%) yang memenuhi ketuntasan belajar dan 3 siswa
(10,34%) tidak tuntas. Jadi dapat dikataan pada siklus II ketuntasan belajar
meningkat sebesar 89,66%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan strategi
pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran PKn pokok bahasan globalisasi di kelas IV SD Negeri No.101765
Bandar Setia. Tahun Ajaran 2011/2012.
i
ABSTRACT
Utari APRILLA Siregar, NIM: 108313388 "Improving Student Results By Using
the Problem-Based Learning Strategies Lesson In Civics Highlights Globalization
IV Elementary School Classroom 101 765 Bandar Setia. Academic Year
2011/2012 ". Thesis. Faculty of Education. State University of Medan.
The research was conducted in elementary school No. 101765Bandar Setia, with
the objective of identifying students' difficulties in understanding the material of
globalization and efforts to improve student learning outcomes by using problembased learning strategies.
This type of research is the Classroom Action Research (PTK), the subjects in this
study were fourth grade students District No. Bandar Setia 101 765 Sub Percut Sei
Tuan in Deli Serdang Regency School Year 2011/2012. With the number of
students by 29 people, consisting of 18 male students and 11 female students.
Determination of the subject obtained by observation of the class that will be
researched and based on referrals from classroom teachers. Object of this study is
the action as an effort to increase student learning outcomes on the subject of
Civics subjects of globalization by using problem-based learning strategies.
The research was conducted for two cycles. Each cycle consists of four stages of
planning, action, observation, and reflection. Research instruments using the
observation sheet activities of teachers and students in learning, and giving the
test is an early test, post test post test cycle I and cycle II.
The results showed at pre test prior to the action of 29 students gained three
students (10.34%) who meet the thoroughness of learning and 26 students
(89.66%) did not comply with the thoroughness studied the average value of
51.37, then in cycle I gained an average grade increased to 61.72, with student
learning levels of 29 students were 13 students (44.83%) who meet the
thoroughness of learning and 16 students (55.17%) did not meet the thoroughness
of learning. In the second cycle obtained an average value increased to 75.86 class
with students' level of 29 students were 26 students (89.66%) who meet the
thoroughness of learning and three students (10.34%) did not complete. So can
dikataan cycle II study exhaustiveness increased by 89.66%.
It can be concluded that by using problem-based learning strategies can improve
student learning outcomes on the subject of Civic Education subject of
globalization in the fourth grade Bandar Setia State No.101765. Academic Year
2011/2012.
ii
DAFTAR TABEL
Tabel 1
: Sintaks Pembelajaran Berbasis Masalah........................................... 18
Tabel 2
: Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru ........................ 33
Tabel 3
: Lembar Observasi Aktifitas Siswa.................................................... 34
Tabel 4
: Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ........................................... 37
Tabel 4.1 : Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal .................................................. 38
Tabel 4.2 :Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ................................. 39
Tabel 4.3 : Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ..................................................... 43
Tabel 4.4 :Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I .................................... 44
Tabel 4.5 : Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II.................................................... 48
Tabel 4.6 :Persentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II................................... 49
Tabel 4.7 : Daftar Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I, dan Siklus II........................ 53
Tabel 4.8 : Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa .................................................. 54
Tabel 4.9 : Peningkatan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal ............................ 55
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal ..................... 40
Gambar 2 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ........................ 44
Gambar 3 : Grafik Pesentase Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ....................... 50
Gambar 4 : Grafik Peningkatan Nilai Rata-Rata Siswa ...................................... 54
Gambar 5 : Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal ................ 55
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ......... 60
Lampiran
2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II........ 68
Lampiran
3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I........ 76
Lampiran
4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ...... 84
Lampiran
5 : Soal Tes Awal ............................................................................ 91
Lampiran
6 : Kunci Jawaban Tes Awal ........................................................... 93
Lampiran
7 :Lembar Soal Siklus I ................................................................... 94
Lampiran
8 : Kunci Jawaban Siklus I .............................................................. 96
Lampiran
9 : Lembar Soal Siklus II ................................................................. 97
Lampiran
10 : Kunci Jawaban Siklus II ........................................................... 99
Lampiran 11 : Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus I... 100
Lampiran
12 : Lembar Observasi Aktifitas Siswa Siklus I .............................. 102
Lampiran 13: Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru Siklus II ... 103
Lampiran 14 : Lembar Observasi Aktifitas Siswa Siklus II ............................. 105
Lampiran 15 : Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................. 106
Lampiran 16: Jawaban Siswa Tes Awal ........................................................... 107
Lampiran 17 : Jawaban Siswa Post Tes Siklus I ............................................... 109
Lampiran 18 : Jawaban Siswa Post Tes Siklus II ............................................. 111
Lampiran 19: Nama-Nama Siswa Kelas VB SDN No.101776 Sampali .......... 112
Lampiran 20 : Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Tes Awal ................................ 113
Lampiran 21: Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Post Tes Siklus I...................... 114
Lampiran 22 : Hasil Jawaban Siswa Pada Saat Post Tes Siklus II ................... 115
Lampiran 23 : Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal, Siklus I, Siklus II ............ 116
Lampiran 24 : Dokumentasi Penelitian ............................................................. 117
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan dunia ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) saat ini
telah memasuki seluruh sendi kehidupan manusia, salah satu di antaranya adalah
dalam dunia pendidikan. Secara khusus dapat dilihat perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi dalam dunia pendidikan yaitu adanya kemajuan cara
mengajar guru di dalam kelas. Telah banyak para ilmuan dan peneliti yang
menemukan berbagai macam strategi dan metode mengajar, saat ini dalam proses
belajar mengajar guru bisa memilih berbagai strategi dan metode mengajar yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran, sehingga pembelajaran lebih bermakna bagi
siswa dan tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Keberhasilan pembelajaran ditunjukkan dengan dikuasainya tujuan
pembelajaran oleh siswa. Kita semua mengakui bahwa salah satu faktor
keberhasilan dalam suatu proses pembelajaran adalah faktor kemampuan guru
dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran
yang efektif tidaklah dapat muncul dengan sendirinya tetapi guru harus
menciptakan pembelajaran yang memungkinkan siswa mencapai tujuan yang
telah ditetapkan secara optimal.Banyak peran yang dilakukan oleh guru dalam
upaya
melaksanakan
pembelajaran
yang
efektif,
membangkitkan motivasi yang ada dalam diri siswa.
1
diantaranya
adalah
2
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang
didorong untuk mengembangkan kemampuan berfikir. Proses pembelajaran
didalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal sejumlah
fakta-fakta dan informasi, sehingga otak anak dipaksa untuk memahami informasi
yang diingatnya untuk menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari. Akibatnya
anak pintar secara teoritis.
Apalagi kegiatan proses belajar mengajar dikaitkan dengan kegiatan
sehari-hari, maka proses pembelajaran akan serasa menyenangkan dan tidak
membosankan bagi, dan siswa juga akan merasa tertarik untuk melibatkan diri dan
berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran, dengan situasi yang seperti itu
siswa akan terbiasa untuk mengemukakan ide-ide dan pendapatnya, sehingga
siswa dapat mengembangkan daya pikir yang dimilikinya.
Tampaknya, pelaksanaan pendidikan di sekolah saat sekarang ini belum
sesuai dengan harapan di atas. Dalam proses pembelajaran masih banyak guru
yang menggunakan strategi dan metode pembelajaran yang kurang memanfaatkan
kemajuan teknologi. Biasanya guru banyak menggunakan metode ceramah
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tantang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan Negara.
3
Guru merupakan perancang dan sekaligus sebagai pelaksana proses
pembelajaran, dengan mempertimbangkan tuntutan kurikulum, kondisi siswa dan
paling
utama
adalah
pemilihan
strategi
pembelajaran.
Karena
strategi
pembelajaran adalah pedoman kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru
dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.
Dalam pembelajaran PKn guru tidak berusaha secara optimal untuk
mengembangkan strategi pembelajaran PKn, sehingga siswa tidak termotivasi dan
menganggap PKn merupakan mata pelajaran yang menjenuhkan. Meskipun
demikian, semua orang harus mempelajarinya karena PKn merupakan mata
pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warga Negara yang memahami
dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga
Negara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter. Seperti halnya pelajaran
Bahasa Indonesia yang menuntun anak bangsa bisa menulis dan membaca.
Berdasarkan hasil observasi mengajar ketika peneliti melaksanakan PPLT,
hasil perolehan nilai mata pelajaran PKn masih tergolong relative rendah atau
dibawah standar kelulusan. Dapat dilihat ketika siswa belajar dikelas masih
banyak siswa yang tidak serius mengikuti pembelajaran dan siswa kurang disiplin
terhadap tugas PKn yang diberikan guru sehingga menyebabkan proses
pembelajaran di kelas kurang efektif. Hasil observasi awal diperoleh bahwa
pembelajaran yang berlangsung cenderung monoton, yaitu guru lebih sering
memberikan informasi dan siswa hanya mencatat keterangan yang ditulis guru di
papan tulis, sehingga siswa terlihat bosan dan tidak termotivasi untuk belajar PKn
serta menyebabkan nilai rata-rata kelas yang rendah. Sehingga pembelajaran PKn
kelas IV SD Negeri 101765 pada Ulangan MID Semester Tahun Pelajaran
4
20011/2012 belum begitu memuaskan. Hal ini diakibatkan proses pembelajaran
selama ini cenderung lebih ditandai dengan kegiatan mengajar guru yang selalu
monoton melalui ceramah kepada siswa.
Masih banyak hal-hal yang harus dilakukan guru untuk meningkatkan
hasil belajar siswa, seperti perubahan strategi mengajar. Dimana selama ini guru
hanya terfokus pada satu strategi saja seperti ceramah. Guru mengajar di depan
kelas dan siswa hanya duduk dan diam mendengarkan penjelasan dari guru, tetapi
guru tidak mengetahui apakah siswa tersebut sudah mengerti dan paham dengan
penjelasan guru. Masih banyak siswa yang menganggap PKn merupakan
pelajaran yang menjenuhkan, strategi yang digunakan guru tidak sesuai dengan
kondisi siswa, kurangnya kedisiplinan siswa terhadap tugas serta proses
pembelajaran yang kurang efektif.
Sejalan dengan persoalan diatas dalam proses pembelajaran PKn
diperlukan strategi pembelajaran yang inovatif yang dapat memotivasi siswa
kearah yang lebih baik dan bersemangat untuk belajar. Banyak usaha yang dapat
dilakukan untuk meningkatkan hasil pembelajaran siswa agar lebih baik mulai
peningkatan penguasaan, pemahaman materi, menggunakan pendekatan dan
metode yang tepat, dan menggunakan berbagai macam strategi pembelajaran dan
sebagainya.
Berdasarkan uraian diatas mendorong penulis untuk melakukan Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) yang kemudian dituangkan dalam bentuk skripsi dengan
judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi
Pemecahan Masalah Pada Pelajaran PKN Pokok Bahasan Globalisasi Di
kelas IV SD Negeri 101765 Bandar Setia”
5
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Penggunaan metode atau strategi pembelajaran yang kurang bervariasi,
masih banyak siswa yang menganggap PKn mata pelajaran yang
membosankan, sehingga prestasi belajar yang rendah.
2. Strategi pembelajaran yang digunakan guru tidak sesuai dengan
kondisi siswa, maksudnya guru dalam menggunakan strategi
pembelajaran yang kurang dimengerti oleh siswa.
3. Siswa kurang disiplin terhadap tugas. Pada waktu guru memberikan
tugas di rumah siswa tidak mau mengerjakannya, ketika sampai di
sekolah guru tidak mau menegur siswa yang tidak mengerjakan tugas
tersebut, sehingga membuat siswa kurang disiplin terhadap tugas
mereka.
4. Anak
kurang
mampu
mengembangkan
kemampuan
berfikir,
maksudnya anak tidak dapat mengembangkan kemampuan mereka
karena anak merasa bosan karena guru dalam menjelaskan materi
pelajaran hanya menggunakan metode yang terlalu monoton.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, sebenarnya banyak masalah yang
harus diatasi, namum mengingat dan mempertimbangkan waktu dan kemampuan
penulis maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini adalah
6
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran
Berbasis Masalah Pada Pelajaran PKN Pokok Bahasan Globalisasi Di kelas IV
SD Negeri 101765 Bandar Setia”.
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah Dengan
Menggunakan Staregi Pembelajaran Berbasis Masalah dapat Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dikelas IV SD Negeri 101765 Bandar Setia”
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah : ”Untuk mengetahui apakah
penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dikelas IV SD Negeri 101765 Bandar Setia”.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian tindakan kelas ini adalah :
1. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini dapat menjadi acuan sebagai masukan atau
evaluasi guna meningkatkan hasil mutu dan kualitas pendidikan di
sekolah.
2. Bagi guru
Sebagai bahan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok
bahasan lain.
7
3. Bagi siswa
Melalui penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah dapat
meningkatkan hasil belajar siswa agar menjadi lebih baik.
4. Untuk menambah pengetahuan bagi peneliti dalam menjalankan tugas
sebagai pengajar dimasa yang akan datang.
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dapat disimpulkan sebagai
berikut :
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan dalam BAB
IV, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran berbasis
masalah pada mata pelajaran PKn pokok bahasan globalisasi dapat
meningkatkan hasil belajar siswa di kels IV SD Negeri No.101765 Bandar
Setia. Tahun Ajaran 2011/2012.
2. Sebelum pelakasanaan tindakan, terlebih dahulu dilakukan tes awal. Dari
nilai tes awal siswa memperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 51,37,
terdapat sebanyak 26 orang siswa (89,66%) yang belum tuntas dalam
belajar dan sebanyak 3 orang siswa (10,34%) yang telah mencapai standart
ketuntasan belajar.
3. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menerapkan pendekatan pembelajaran
kontekstual diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 61,72, terdapat sebanyak
16 orang siswa (55,17%) yang belum tuntas dan sebanyak 13 orang siswa
(44,83%) yang mencapai ketuntasan belajar..
4. Setelah pelaksanaan siklus II dengan menerapkan strategi pembelajaran
berbasis masalah diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 75,86, terdapat
sebanyak 3 orang siswa (10,34%) yang belum tuntas dan sebanyak 26
orang siswa (89,66%) yang mencapai ketuntasan belajar.
57
5. Strategi pembelajaran berbasis masalah dapat memberikan kondisi aktif
kepada siswa dan siswa dapat berfikir kritis dan analisis, dan untuk
mencari serta menggunakan sumber pembelajaran yang sesuai.
5.2 Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
saran sebagai berikut :
1. Guru diharapkan menerapkan strategi pembelajaran berbasis masalah
untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan disesuaikan dengan materi
yang diajarkan.
2. Kepada guru yang ingin menerapkan strategi pembelajaran berbasis
masalah sebaiknya mengaitkan materi yang dipelajari dengan kehidupan
nyata siswa sehari-hari.
3. Dalam proses belajar mengajar, guru harus lebih mengaktifkan siswa
seperti memberikan kesempatan bertanya maupun menjawab pertanyaan,
membuat kelompok belajar, mempersentasekan hasil kerja kelompok, dan
lain-lain.
4. Staretgi pembelajaran berbasis masalah hendaknya di terapkan secara
berkelanjutan baik untuk mata pelajaran PKn maupun mata pelajaran yang
lain.
5. Pada peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sama pada
penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah, sebaiknya melakukan
penelitian secara tuntas dan dapat mengkombinasikan dengan metode yang
lain agar pembelajarn lebih aktif, dengan memperhatikan pokok bahasan
yang diajarkan.
58
6. Bagi peneliti sendiri, kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat
dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah
wawasan dalam mendidik siswa khususnya siswa SD.
56
Daftar Pustaka
Arikunto. 2006. PenelitianTindakan Kelas. Jakarta :PT Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. PT Bumi Aksara
Amir Taupik. 2008. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning.
Jakarta : Kencana
Bestari, Prayoga. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan: Menjadi Warga
Negara yang Baik. Jakarta: Pusat Perbukuan.
Departermen Pendidikan Nasional. 2007. KTSP SD. Jakarta : Depdiknas.
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : CV. Yharma Widya
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. PT Bumi Aksara.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar & Micro Teaching. Padang:
Quantum Teaching.
Slameto. 2003. Proses belajar Mengajar Dan
Mempengaruhinya. Jakarta :PT Bumi Aksara
Faktor
Yang
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Syah, Muhabbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta : PT Grafindo Persada
Syah, Mulyasa. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Grafindo Persada
Sudijono A. 2007. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: T. Raja
Grapindo Persada
Team Dosen. 2010. Diktat Ilmu Sosial dan Budaya Dasar. Medan: Unimed
Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif.Jakarta :
Kencana Perdana Media Group.