تأثير استخدام الصور المتحركة على استيعاب مفردات اللغة العربية للتلاميذ روضة الأطفال نور الهدى باندونج.
تأثير استخدام الصور المتحركة على استيعاب مفردات اللغة العربية
للتاميذ روضة اأطفال نور الهدى باندونج
رسالة
مقدمة للحصول على درجة سرجانا الربوي
ي قسم تعليم اللغة العربية
يقدمها
فرحان فؤادي
رقم التسجيل1100550 :
قسم تعليم اللغة العربية
كلية تعليم اللغات واآداب
جامعة إندونيسيا التربوية
2015
Pengaruh Penggunaan Media Gambar Bergerak terhadap Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab Siswa TKA Nurul Huda
Bandung
Oleh
Farhan Fuadi
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra
© Farhan Fuadi 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2015
©Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
Dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
املخص
تأثير استخدام الصور المتحركة على استيعاب مفردات اللغة العربية للتامي
روضة اأطفال نور الهدى باندونج .انطلق ذا البحث بصعبة التاميذ ي استيعاب
مفردات اللغة العربية .ويركز الباحث ذ امشكلة بتقدم طريقة التعليم لتعليم اللغة
العربية ،خصوصا لرقية استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ والوسائل الى استخدمها
امدرس .و يظن الباحث أن ذ امشكلة مهمة أن استيعاب امفردات ي عامل من
العوامل الى تؤثر ي جاح تعليم اللغة العربية ،ولذلك يستخدم الباحث الصور امتحركة
كحل بديل الذي يستطيع أن يرقي ماسة التاميذ ي تعليم مفردات اللغة العربية.
والطريقة امستخدمة ي حث كمي بأسلوب طريقة شبه التجريبة .وتصميم ذا البحث
و تصميم اجموعات الضابطة غر متكافئة .ويستخدم الباحث باأدوات IBM SPSS
20 statistic for windowsليحصي البيانات من ااختبار القبلي والبعدي .وقيمة
امتوسط من ااختبار القبلي والبعدي ي الفصل التجريي ما 5،4و .8،5وأما قيمة
امتوسط من ااختبار القبلي والبعدي من الفصل الضبطي ما 6،0و .6،8است ادا إى
احواصل امذكورة ،نعرف أن درجة الكسب ي الفصل التجريي ي 3،1و ي الفصل
الضبطي ي 0،8ولذلك است تج الباحث أن ترقية درجة الكسب ي الفصل التجريي
أكر من الفصل الضبطي .ويؤكد الباحث باختبار الفروض باستخدام حليل درجة من
وطي .Mann Whitneyوأما ال تيجة من ااختبار ي .0،01فتلك ال تيجة أقل من
0،05تدل على Hoمردود و Haمقبول .وبذلك الصور امتحركة ها فعالية على
استيعاب مفردات اللغة العربية.
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Pengaruh penggunaan media gambar bergerak terhadap penguasaan
kosakata bahasa Arab siswa di TKA Nurul Huda Bandung. Penelitian ini
dilatar belakangi oleh kondisi siswa yang merasa kesulitan untuk menguasai
kosakata bahasa Arab. Pembelajaran kosakata merupakan salah satu faktor yang
menentukan hasil pembelajaran bahasa Asing. Oleh karena itu, penulis
menganggap penting untuk meneliti permasalahan yang ditemukan di lapangan
tersebut, dan sebagai solusinya penulis mencoba menggunakan media gambar
bergerak sebagai media yang dapat memudahkan siswa untuk menguasai kosakata
bahasa Arab. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi
eksperimental nonequivalent control group design. Hasil analisis data yang
dilakukan di TKA Nurul Huda Bandung, peneliti menemukan bahwa penguasaan
kosakata bahasa Arab siswa kurang dari yang diharapkan. Untuk menghitung
hasil pretest dan postest menggunakan software IBM SPSS 20 for windows. Nilai
rata-rata pretest kelas eksperimen adalah 5,4 sedangkan kelas kontrol adalah 6,0.
Nilai rata-rata postest kelas eksperimen adalah 8,5 sedangkan kelas kontrol adalah
6,80. Berdasarkan hasil tersebut,dapat diketahui bahwa peningkatan hasil rata-rata
kelas eksperimen adalah 3,1 sedangkan kelas kontrol adalah 0,8. Oleh karena itu,
dapat disimpulkan bahwa peningkatan nilai rata-rata kelas eksperimen lebih besar
dari kelas kontrol. Hal ini berarti bahwa penggunaan media gambar bergerak
berpengaruh terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab siswa. Selain itu
berdasarkan hasil perhitungan statistik Mann Whitney, nilai signifikansi 0,01.
Karena 0,01 < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diteima yang berarti menunjukkan
adanya perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Abstract
The use of picture media in improving vocabulary of Arab language at TKA
Nurul Huda Bandung. This research was based on the condition of students who was
difficult in improving vocabulary of Arab language. The learning vocabulary could be a
factor of the result in learning foreign language. Therefore, the researcher considered that
this research is important. The media of this research used picture media. The picture is
one of learning media that make students easy to improve their vocabularies. The method
of this research used quasi experimental non-equivalent control group design method.
The result of data analysis did at TKA Nurul Huda Bandung, reached average on pre-test
in experiment class and control group are 5.4 and 6.0. The result for post-test in
experiment class and control group are 8.5 and 6.0. There was an improvement in
experiment class and control group, experiment class is 3.1 and control group is 0.8.
Based on the result, experiment class was higher average score than control group. This
considered the effectiveness of picture media was effective in improving vocabulary of
Arab language. Based on the result of Mann Whitney, the significance was 0.01. If 0.01 <
0.05, Ho is rejected and Ha is accepted, it considered there was significance of the
differences between experiment and control group.
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
المحتويات
صفحة
الموضوع
ا.....................................................املخص
ب.............................................. شكر وتقدير
و....................................................احتويات
ك.............................................. قائمة اجداول
ل...............................................قائمة اماحق
امقدةة: الباب اأول
1 ............................................ مهيد امشكلة.أ
6 ................................ تعريف امشكلة وصياغتها.ب
6 ...................................... تعريف امشكلة.1
6 ...................................... صياغة امشكلة.2
7 ......................................... أ داف البحث.ج
8 ..................................... فوائد البحث وةنافعه.د
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
9 ............................................ نظام البحث.ه
اإطار النظري: الباب الثاي
11 ....................................... الوسائل التعليمية.أ
11 .......................................... التعريف.1
12 .......................................... الوظائف.2
16 ............................................ اأنوا.3
19 ...................................... الوسائل البصرية.ب
19 .......................................... التعريف.1
20 ........................................... اأنوا.2
23 ........................................ الصور امتحركة.ج
23 .......................................... التعريف.1
23 ........................................... اأنوا.2
25 ................... امزايا والعيوب ةن الصور امتحركة.3
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
د .امفردات 27 ..............................................
.1التعريف27 ...........................................
.2طرق تعليم امفردات27 ................................
.3طرق تعليم امفردات بالصور امتحركة 31 .................
ه .استيعاب امفردات32 .....................................
.1التعريف32 ............................................
.2العملية استيعاب امفردات 33 .........................
و .البحث السابق 36 ........................................
ز.فرضية البحث 37 ..........................................
الباب الثالث :ةنهجية البحث
أ .ةوقع البحث وجتمعه وعينته38 .............................
.1ةوقع البحث 38 ......................................
.2جتمع البحث 38 .....................................
.3عينة البحث39 .......................................
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
ب .تصميم البحث39 .......................................
ج .طريقة البحث40 .........................................
د .التعريف اإجرائي 41 ......................................
.1التعريف اإجرائي امفهوةي41 ..........................
.2التعريف اإجرائي متي البحث42 ......................
ه .أداة البحث43 ...........................................
.1أداة ااختبار 43 ......................................
و .عملية تطوير اأداة44 .....................................
.1صدق اأداة44 .......................................
.2ثبات اأداة 45 .......................................
ز .طريقة مع البيانات 45 ....................................
ح .حليل البيانات 48 ........................................
.1جهاز اإختبارات (القبلي ،البعدي ،الرقية) 48 ..........
.2ااختبار السوى49 ...................................
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ix
.3اختبار التجانس50 ...................................
.4اختبار الفروض50 ....................................
الباب الرابع :حواصل البحث وتفس ا
أ .حواصل البحث 52 ........................................
.1نتيجة اختبار أداة البحث53 ...........................
.2وصف بيانات نتائج البحث 54 ........................
.3حليل بيانات نتائج البحث 60 .........................
ب .تفس حواصل البحث 67 ................................
.1الوصف عن بيانات اماحظة 67 .......................
.2قبل استخدام الوسائل الصورية امتحركة71 ...............
.3بعد استخدام الوسائل الصورية امتحركة74 ...............
.4تأث الوسائل الصورية امتحركة78 .......................
الباب اخاةس :النتائج وااقراحات
أ .النتائج80 .................................................
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
x
ب .ااقراحات81 ...........................................
المراجع
سيرة الباحث
الماحق
قائمة الجداول
صفحة
الموضوع
اجدول : 3.1سؤال ااختبار القبلي والبعدي 44..................
اجدول : 3،2ةعاي الثبات 45.................................
اجدول : 4.1وصف بيانات ااختبار القبلي55 ........................
اجدول : 4،2وصف بيانات ااختبار القبلي57 ........................
اجدول : 3،4البيانات الرقية للفصل الضابط 58 .......................
اجدول : 4،4البيانات الرقية للفصل التجريي59 .......................
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xi
اجدول : 5،4ااختبار السوى لاختبار القبلي 60 ......................
اجدول : : 6،4ااختبار السوى لاختبار القبلي 61 ....................
اجدول : 7،4نتيجة اختبار التجانس البيانات لاختبار القبلي 63 ........
اجدول : 8،4نتيجة اختبار التجانس البيانات لاختبار البعدي 63 .......
اجدول : 9،4نتيجة اختبار الفروض على بيانات ااختبار القبلي 65 .....
اجدول :4،10نتيجة اختبار الفروض على بيانات ااختبار البعدي 66 ....
قائمة 1
قائمة 2
قائمة 3
قائمة 4
قائمة 5
قائمة الماحق
:اختبار ثبات اأداة
:خطة تنفيذ التعليم للفصل التجريي
:حواصل ااختبار البعدي للفصل التجريي
:حواصل امقابلة
:رسالة البحث
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xii
الباب اأول
المقدمة
أ .تمهيد المشكلة
عامل من العوامل ال تؤثر ي اح تعليم اللغة ا ج بية و تعليم
امفردات ال كانت ع صرا من الع اصر امهمة ي استخدام اللغة ا ج بية.
وبعبارة أخرى ي استيعاب اللغة ا ج بية وجب على التاميذ أن فظوا مائتن
مفردة على أقل وبعض قواعد و اللغة امدروسة (عزيز ف.)2000:11 ،
تعتمد نوعية امهارة اللغوية على كمية امفردات ال استوعبها التاميذ ،كلما
كثرت امفردات ال استوعبها التاميذ زادت قدرهم على امهارات اللغوية
(تارغا.)1986:2 ،
ما سبق يبدو ل ا أن تعليم امفردات مهم ي تعليم اللغة ا ج بية ،فهكذا
ي تعليم اللغة العربية .إذا كان التاميذ قادرين على استيعاب امفردات الكثرة
فيقدرون على امهارات اللغوية كااستماع والتكلم والقراءة والكتابة.
1
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وتطوير تعليم اللغة العربية ،يتيقن الباحث أن تعليم اللغة العربية من سن
مبكر مهم .فلذلك ياحظ الباحث إ روضة ا طفال نور اهدى باندونج ال
توجد فيها درس اللغة العربية كجزء من ام ا ج الدراسية .وبعد القيام بامقابلة
مع امدرسة وقد وجد الباحث مشكلة فيها .فامشكلة ي صعبة التاميذ ي
استيعاب مفردات اللغة العربية ،ن ي الفصل الدراسى ا ول كان التاميذ م
يبلغوا إ
دف حفيظ مفردات اللغة العربية .و سبب ذ الصعبة قلة الوسائل
التعليمية لتعليم امفردات.
استيعاب امفردات بههولة وسرعة تا التاميذ إ الوسائل التعليمية
امر ة واميهرة والههولة للحصول عليها والتواصلية وموافقة العملية التعليمية.
ب عليهم أن
و ي تهتطيع أن توضح فهم التاميذ عن امواد التعليمية ال
يهتوعبها .وبالتا يرجى هم أن يرتفع ي نتائج التعليم (ملي تا.)2009:2 ،
الوسائل التعليمية مهمة ها تهتطيع أن جذب إنتبا التاميذ ،وتزيد فهمهم
عن امواد التعليمية ,وتعطيهم البيانات القوية ،وتوصل هم امعلومات ،وتفهر
2
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
هم البيانات سهلةً ،وترفع هم ا ماسة للتعليم وسعادهم ،وتدفعهم ليذ بوا إ
امدرسة ،وتهتطيع أن تتكز امعرفة ،وحرك العملية التعليمية ن استخدام
الوسائل التعليمية تا إ
ا ركة واإبداع (حرماوان.)2011:225 ،
فلذلك ،تعليم امفردات باستخدام الوسائل التعليمية يههل على التاميذ أن
فظوا مفردات اللغة العربية .ومن الوسائل التعليمية ي تعليم امفردات ي
الصور امتحركة.
الصور امتحركة ي من الوسائل البصرية ال جمع بن ا قائق وا فكار
بشكل واضح من خال ا مع بن الكش
والكلمات والصور (سوج ا،
.)2005:68وتهاعد الوسائل على التاميذ أن يفهموا امواد التعليمية فهما
واضحا (الفاعوري ،ع .)2012:275،أما فوائد الوسائل ي العملية التعليمية
فهي التفهر عن امواد التعليمية بدون استعمال اللغات الشفوية ) (Verbalلكن
يعطي التعليم التاميذ التعليم ام تبع (رحاى .)1976:76 ،و و سيدخل إ
3
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الذاكرة الطويلة للتاميذ ح امواد التعليمية درسها امدرس واضحة وصعبة
ل هيان التاميذ عن ذاكرهم (خطيب ،م)2012:138 ،
التطوير اإدراكي للتاميذ ي روضة ا طفال و ا يزال ي مرحلة قبل
العمليات ( )praoperasionalومرحلة املموسة (سيمياوان.)2008:21 ، ،
عاوة على ذلك ،اكتهب التاميذ معرفة حواسهم .يهتطيع التاميذ أن يروا
تصور الذي أوق
بأعيوهم ،ويهتمعوا صوتا بأذوهم ،و هوا حارا و بردا
بتلمههم ،وميزوا رائحة بأنوفهم ،ويعلموا طعما بأله اهم .فلذلك ،الوسائل
الصورية ي الوسيلة امائمة ي التطوير اإدراكي للتاميذ ي روضة ا طفال
ن صفتها ملموسة و واضحة ،ويهتطيع أن يتكز التاميذ إ قدرة أبصار م.
(سجيونو ،ي )2012:92
البحث عن تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام الوسائل الصورية ي
روضة ا طفال قد عمله عري
ملي توا ( )2009و و طالب قهم تعليم اللغة
العربية ي جامعة اإسامية ا كومية سونا كلي جغى يوغياكرتا وعملته ج ايدة
4
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
البحري ( )2013و ي طالبة قهم تعليم اللغة العربية ي جامعة إندونيهيا
التبوية .وعملهما البحث ي روضة ا طفال عن تعليم مفردات اللغة العربية
باستخدام الوسائل الصورية مع است تا أن الوسائل الصورية فعالية على
استيعاب امفردات اللغة العربية للتاميذ ي روضة ا طفال.
است ادا إ حواصل البحث امذكورة الهابقة ،يريد الباحث أن يتثبت من
تأثر استخدام الوسائل الصورية على استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ ي
روضة ا طفال .ولكن ي ذا البحث ،يهتخدم الباحث الصور امتحركة لتعليم
مفردات اللغة العربية ي روضة ا طفال .و ي جديد من الصور الثابتة ال
يتحرك ها بالرامج الكمبيوتر م عرضها بعرض ) .(Proyektorو ذ الوسائل
امتابعة على تطوير العصر ،وتقدم التك ولوجي ،فلذلك حتا الوسائل إ قيمة
ا غ من غ ء الصور الثابتة .ولكن الصور امتحركة ها جوانب من البهيطة،
والدي امي ) (Dinamisوا املل ي العملية التعليمية ،وجتذب التاميذ إ تمام
5
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الدراسة إجتذابا (م ادي .)2008:7 ،فلذلك باستخدام الوسائل ،تكون امواد
التعليمية واضحة ويههل على التاميذ أن يفهموا امواد التعليمية فهما.
حث الباحث البحث نه موسوس إ امشكلة امذكورة الهابقة ،وإذا
تركها فهيئة لتطوير اللغة العربية ي روضة ا طفال .وعمله الباحث أيضا
ليهاعد التاميذ على استيعاب مفردات اللغة العربية امدروسة .فبذلك الصور
امتحركة مصدر من مصادر التعليم الذي يهتخدم امدرس ي العملية التعليمية.
ب .تعريف المشكلة وصياغتها
.1تعريف المشكلة
باعتبار مهيد امشكلة امذكورة ،يقدم الباحس تعري امشكلة كما يلي:
أ .ضع التاميذ ي استيعاب مفردات اللغة العربية وعدم عا
مشكلة ي تعليمها.
6
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .و قلة الوسائل التعليمية لتعليم امفردات.
.2صياغة المشكلة
أما صياغة امشكلة ال سيبحثها الباحث ي ذ الرسالة فهي مايلي:
ا .كي
استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ ي روضة
ا طفال نور اهدى ،قبل استخدام الصور امتحركة؟
ب .كي
استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ ي روضة
ا طفال نور اهدى ،بعد استخدام الصور امتحركة؟
.ل
اك فرق دال بن استيعاب مفردات اللغة العربية
باستخدام الصورا متحركة وبدون استخدامها؟
ج .أ داف البحث
أما أ داف البحث ي ذا البحث كما يلي:
.1معرفة استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ ي روضة ا طفال نور
اهدى قبل استخدام الصور امتحركة.
7
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2معرفة استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ ي روضة ا طفال نور
اهدى بعد استخدام الصور امتحركة.
.3معرفة فرق دال بن استيعاب مفردات اللغة العربية باستخدام الصور
امتحركة وبدون استخدامها.
د .فوائد البحث ومنافعه
است ادا إ أ داف البحث امذكورة ،فيكون ذا البحث يعطي اث ا
فوائد ،كما يلي:
.1الفوائد ال ظري
مكن أن يعطي الباحث امهامة على تطوير تعليم اللغة العربية ،ويهتطيع أن
يغي امفهوم أو ال ظري الذان يهاعدا إ تطوير تعليم اللغة العربية ،وخصوصا
للتعليم الذي يتعلق بتأثر استخدام الصور امتحركة على استيعاب مفردات اللغة
العربية للتاميذ روضة ا طفال.
.2الفوائد العملية
8
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مكن أن يعطي الباحث امهامة على تطوير تعليم اللغة العربية ي ميدان
التعليم ،ويغلب على صعبة التاميذ ي استيعاب مفردات اللغة العربية.
ويكون ذا البحث مفيدا للباحث ،والتاميذ ،وامعلمن ،وامدرسة.
.1للباحث
يرو الباحث أن ذا البحث يرقي قدرة الباحث على تعليم اللغة العربية
باستخدام الصور امتحركة.
.2للمعلمن
سهل على امعلمن ها ي
ويهتطيع الصور امتحركة مفيدة للمعلمن ها ُ
تعليم اللغة العربية سها.
.3للتاميذ
9
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و يهتطيع أن يههل ذا البحث على التاميذ ي البلوغ إ
دف التحفيظ
عن استيعاب مفردات اللغة العربية.
.4للمدرسة
ويهتطيع أن يكون ذا البحث مفيدا ل وعية تعليم اللغة العربية ي روضة
ا طفال.
ه .نظام البحث
الباب ا ول :امقدمة
يشتمل ذا الباب على مهيد امشكلة و تعري
امشكات وصياغتها و
أ داف البحث و فوائد البحث و نظام الرسالة
الباب الثاى :اإطار ال ظري
يشتمل ذا الباب على اإطار ال ظري تتكون من (أ) الوسائل التعليمية
(تعري
الوسائل التعليمية و فوائد ا و أنواعها) و (ب) الوسائل البصرية
(تعري
الصور
الوسائل البصرية وأنواعها ) و ( ) الصور امتحركة (تعري
10
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
امتحركة وأنواعها وفوائد ا) و(د) امفردات (تعري
امفردات ،وطرق تعليم
امفردات ،وطرق تعليم امفردات بالصور امتحركة ،و (ه) استيعاب امفردات
(تعري
استيعاب امفردات ،وعملية استيعاب امفردات) ،و(و) البحث الهابق
و (ز) فرضية البحث
الباب الثالث :م هجية البحث
يشتمل ذا الباب على موقع البحث و عي ته و تصميم البحث و طريقة
البحث و تعري
إجرائي و أداة البحث و عملية تطوير ا داة و طريقة مع
البيانات و حليل البيانات و فروض البحث.
الباب الرابع :حواصل البحث وتفهر ا.
الباب ا امس :ال تائج وتفهر ا.
11
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .موقع البحث ومجتمعه وعينته
.1موقع البحث
حث الباحث البحث ي روضة اأطفال نور اهدى ،وع واها ي
شارع دجدير إنداح رقم 20سكاجدي باندونج.
.2مجتمع البحث
كان اجتمع ي ذا البحث و كل التاميذ ي روضة اأطفال
نور اهدى باندونج العام الدراسي 2016/2015عدد م 28تلميذا
من الفصلن .يعي 18تلميذا ي الفصل الباء و 10تاميذ ي الفصل
األف
.3عينة البحث
تكوين العي ة امستخدمة ي ذا البحث ي معاي ة ا إحتمالية
(
Probability
)Nonباستخدام امعاي ة التشبيعية (
Jenuh
38
)Sampelأن
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
جموعة البحث 28عي ة ،وتلك اجموعة أقل من 30عي ة ،كما قال
سوغيونو إذا كان جموعة البحث أقل من 30عي ة ،فاستخدم
الباحث امعاي ة التشبيعية الى جعل كل جموعة البحث كعي ته.
(سوغيونو)2011:124 ،
فلذلك ،العي ة امستخدمة ي ذا البحث ي كل اجموعة
وعدد م 28تلميذا من الفصلن ،يعي 18تلميذا ي الفصل الباء و
10تاميذ ي الفصل األف.
ب .تصميم البحث
ي ذا البحث يستخدم الباحث شبه التجربة .وي سوحرمان
( )2014:23قال إن دراسة شبه التجريبة تصميما ما تصميم السلسلة الزم ية
)Design
(Times-Seriesو اجموعة الضابطة غر امتكافئة (
Nonequivalent
.)Control Group Designامستخدمة ي ذا البحث يعي اجموعة الضابطة غر
امتكافئة (.)Nonequivalent Control Group Design
39
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وأما تصميم البحث فهي فيما يلي:
Nonequivalent Control group Design
O1
O3
X
O2
O4
التعليق:
:o1ااختبار القبلي ي الفصل التجريي
:o2ااختبار البعدي ي الفصل التجريي
:x1استخدام الصور امتحركة
:o3ااختبار القبلي ي الفصل الضبطي
:o4ااختبار البعدي ي الفصل الضبطي
است ادا ا تصميم البحث ،كانت دراسة شبه التجريبية مستخدمة ي
جموعتن وما جموعة التجريبة وضابطة .وأعطى الباحث الفصلن ااختبار
القبلي معرفة قدرة على استيعاب مفردات اللغة العربية من قبل ،م استخدم
فيهما امعا ة امختلفة ،وبعد ا م إعطى الفصلن ااختبار البعدي ،م يقارن
40
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
حواصل ااختبار البعدي مع حواصل ااختبار القبلي ،حى نعرف درجة
الكسب من الفصلن.
ج .طريقة البحث
وأما طريقة البحث امستخدم ي ذا البحث فهو البحث التجريي .أما
أسلوب الطريقة و طريقة شبه ريبة ( .)quasi experimentعامة من عامات
ذا الطريقة ي استخدم الباحث اجموعة اموجودة (
group
)infactوا أخذ
العي ة من اجموعة نفسة .و ذ الطريقة يستخدمها الباحث على الفصل
التجريي والفصل الضبطي ،عليهما معا ة ختلفة .وأما الفصل التجريي فإعطى
الباحث امعا ة باستخدام الصور امتحركة وأما الفصل الضبطي فليس له امعا ة
بدون استخدامها.
41
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .التعريف اإجرائي
.1التعريف اإجرائي المفهومي
أ .استخدام الصور المتحركة
الصور امتحركة ي الصور الثابتة الى يتحارك باأدوات
الكمبيوترية( .سغيحرتونو .)2010:9 ،وي ذا البحث ،استخدام
الصور امتحركة يعي الصور الى يتحرك باأداوات امديا ()power point
من الكمبيوتر م عرضها على الشاشة.
ب .استيعاب مفردات اللغة العربية
قال ا و ( )1989:89امفردات ي ميع الكلمات اموجودة
ي اللغة .و استيعاب امفردات و ال شاط أو القدرة على فهم الكلمات
واستعماها ي اللغة ،إما اللغة الشفوية وإما اللغة الكتابية .وي ذا
البحث ،استيعاب مفردات اللغة العربية يعي قدرة التاميذ على ذكر
42
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وفهم الكلمات أو امفردات اأساسية ،مثا :ا واس ،و الطعام،
وا يوانات ،والعائلة.
.2التعريف اإجرائي لمتغير البحث
ي البحث اك متغران:
أ .امتغر امستقل ( )Variabel Xيعي استخدام الصور امتحركة
ب .امتغر التابع ( )Variabel Yيعي استيعاب مفردات اللغة العربية
وأما ارتباط بي هما فتقدم الباحث كما يلي:
Y
r
X
بعد ما أعطى الباحث امعا ة فسيعرف ارتباط بي هما ،يعي استخدام
الصور امتحركة ي تعليم مفردات اللغة العربية معرفة ا واصل على استيعاب
امفردات.
ه .أداة البحث
.1ااختبار
43
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و و مستخدم معرفة قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة العربية
قبل ت فيذ ااختبار القبلي وااختبار البعدي بعد استخدام الصور امتحركة ي
تعليم مفردات اللغة العربية .وي ذا البحث يستخدم الباحث ااختبار
اموضوعي ي شكل سؤال اختبار امزاوجة بن الصورية وامفردات الى يقدمهما
امدرس 20سؤاا .إذا وجب السؤال بصحيح فيعطي درجة ( 1واحد)،
وسوف يعطي درجة ( 0صفر) اجابة خاطئة .وأجري الباحث ااختبارين
مرتن ،قبل عملية التعليم ي ااختبار القبلي وبعد استخدام الصور امتحركة
ي ااختبار البعدي.
جدول 3.1
سؤال ااختبار القبلي والبعدي
أسرة
حيوانات
طعام
حواس
رقم , 13جدة
رقم , 7مك
رقم , 4رز
رقم , 1عن
رقم , 14إمي
رقم , 8فيل
رقم , 5م
رقم , 2لسان
44
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
رقم, 6لن
رقم , 3أنف
رقم , 15اخ
رقم , 9بقر
رقم , 16أخت
رقم , 10مل
رقم , 11يد
رقم , 17أي
رقم , 12قرد
رقم , 18أذن
رقم , 17ثعبان
رقم , 19دجاج
و .عملية تطوير اأداة
.1اختبار صدق اأداة
واختبار الصدق يستخدمه الباحث ي ذا البحث و اختبار الصدق
التقرير ( ،)Judgmentيعي يستشر الباحث عن اأداة امستخدمة ي ذا
البحث إ معلم ي جامعة إندونيسيا الربوية و و مشرف الرسالة م يستشر
إ مدير امدرسة وامدرسة ي روضة اأطفال .واست ادا إ آرئهم فاست تج
الباحث أن اأداة امستخدمة ي ذا البحث صادق.
.2اختبار ثبات اأداة
45
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
لتفسر ذ نتيجة الثبات ،يستخدم الباحث ااختبار باأدوات
.Anatest.V4إذا كانت قيمة ثبات ااختبار أكر من قيمة اارتباط
فاأداة ثباتا .وبالعكس إذا كانت قيمة ثبات ااختبار أقل من قيمة
اارتباط فاأداة غر ثباتا .ولتعين انواع الثبات ,نستطيع أن ن ظر على
ذا ا دول ي تفسر الثبات و و:
جدول 3,2
معايير الثبات
معايير الثبات
مرتفع جدا
مرتفع
كاف
م خفض
م خفض جدا
معامل اارتباط
r 0,81
1,00
r 0,61
0,80
r 0,41
0,60
r 0,21
0,40
r 0,00
0,20
46
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أريكونتو ()75 :2006
ز .طريقة جمع البيانات
أما طريقة مع البيانات الى يستخدمها الباحث ي ذا البحث ي
استخدام اادة فيما يلي:
.1الماحظة
طريقة اماحظة يستخدمها الباحث معرفة موقع امدرسة،
واهيكال الت ظيمي ،و طريقة التعليم ي تعليم اللغة العربية ،وحواصل
تعليم مفردات اللغة العربية للتاميذ على الفصل الدراسي اماضي.
.2المقابلة
يستعمل الباحث امقابلة معرفة عن البيانات وامعلومات من خر
امعلومات ،و م فيما يلي:
أ .امقابلة مع مدير امدرسة أو نائبه ،و ي مستخدمة معرفة البيانات عن
تاريخ روضة اأطفال نور اهدى باندونج.
47
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .امقابلة مع مدرسة الفصل الباء ،و ي مستخدمة معرفة البيانات عن
العملية التعليمية مثا :اأ داف التعليمية ومواد ا وطريقتها ،والوسائل
امستخدمة ي تعليم مفردات اللغة العربية.
فأما دائل امقابلة ،فيما يلي:
أ .دائل امقالبلة مدير امدرسة
)1ما طريقة امدرسة لرقية ا تمام التاميذ ي العملية التعليمية اللغة
اأج بية ،وخصوصا لتعليم اللغة العربية؟
)2ل مدير امدرسة يعطى امدرس حرية ليختار الوسائل الى
يستخدمها امدرس ي العملية التعليمية ؟
)3ما وسيطة امدرسة الى تستطيع أن تساعد تعليم اللغة العربية؟
48
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .دائل امقابلة مدرس الفصل الباء ي روضة اأطفال باندونج
)1ل كتب امدرس جطة التعليم ( )RPPأو مثلها؟
)2كيف طريقة امدرس لرقية ا تمام التاميذ ي العملية التعليمية؟
)3ما الوسائل الى يستخدمها امدرس دائما ي كل العملية التعليمية؟
)4ل يستخدم امدرس الوسائل الصورية ي كل العملية التعليمية؟
)5كيف طريقة امدرس لتقدم امواد التعليمية باستخدام الوسائل
الصورية؟
)6ل الوسائل الى يستخدمها الباحث ها فعالية استيعاب مفردات
اللغة العربية؟
.3ااختبار
و و اختبار التحصيل الدراسي .و ي مستخدمة
للتاميذ روضة اأطفال نور الهدى باندونج
رسالة
مقدمة للحصول على درجة سرجانا الربوي
ي قسم تعليم اللغة العربية
يقدمها
فرحان فؤادي
رقم التسجيل1100550 :
قسم تعليم اللغة العربية
كلية تعليم اللغات واآداب
جامعة إندونيسيا التربوية
2015
Pengaruh Penggunaan Media Gambar Bergerak terhadap Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab Siswa TKA Nurul Huda
Bandung
Oleh
Farhan Fuadi
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra
© Farhan Fuadi 2015
Universitas Pendidikan Indonesia
Oktober 2015
©Hak Cipta dilindungi undang-undang
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,
Dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
املخص
تأثير استخدام الصور المتحركة على استيعاب مفردات اللغة العربية للتامي
روضة اأطفال نور الهدى باندونج .انطلق ذا البحث بصعبة التاميذ ي استيعاب
مفردات اللغة العربية .ويركز الباحث ذ امشكلة بتقدم طريقة التعليم لتعليم اللغة
العربية ،خصوصا لرقية استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ والوسائل الى استخدمها
امدرس .و يظن الباحث أن ذ امشكلة مهمة أن استيعاب امفردات ي عامل من
العوامل الى تؤثر ي جاح تعليم اللغة العربية ،ولذلك يستخدم الباحث الصور امتحركة
كحل بديل الذي يستطيع أن يرقي ماسة التاميذ ي تعليم مفردات اللغة العربية.
والطريقة امستخدمة ي حث كمي بأسلوب طريقة شبه التجريبة .وتصميم ذا البحث
و تصميم اجموعات الضابطة غر متكافئة .ويستخدم الباحث باأدوات IBM SPSS
20 statistic for windowsليحصي البيانات من ااختبار القبلي والبعدي .وقيمة
امتوسط من ااختبار القبلي والبعدي ي الفصل التجريي ما 5،4و .8،5وأما قيمة
امتوسط من ااختبار القبلي والبعدي من الفصل الضبطي ما 6،0و .6،8است ادا إى
احواصل امذكورة ،نعرف أن درجة الكسب ي الفصل التجريي ي 3،1و ي الفصل
الضبطي ي 0،8ولذلك است تج الباحث أن ترقية درجة الكسب ي الفصل التجريي
أكر من الفصل الضبطي .ويؤكد الباحث باختبار الفروض باستخدام حليل درجة من
وطي .Mann Whitneyوأما ال تيجة من ااختبار ي .0،01فتلك ال تيجة أقل من
0،05تدل على Hoمردود و Haمقبول .وبذلك الصور امتحركة ها فعالية على
استيعاب مفردات اللغة العربية.
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Pengaruh penggunaan media gambar bergerak terhadap penguasaan
kosakata bahasa Arab siswa di TKA Nurul Huda Bandung. Penelitian ini
dilatar belakangi oleh kondisi siswa yang merasa kesulitan untuk menguasai
kosakata bahasa Arab. Pembelajaran kosakata merupakan salah satu faktor yang
menentukan hasil pembelajaran bahasa Asing. Oleh karena itu, penulis
menganggap penting untuk meneliti permasalahan yang ditemukan di lapangan
tersebut, dan sebagai solusinya penulis mencoba menggunakan media gambar
bergerak sebagai media yang dapat memudahkan siswa untuk menguasai kosakata
bahasa Arab. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode quasi
eksperimental nonequivalent control group design. Hasil analisis data yang
dilakukan di TKA Nurul Huda Bandung, peneliti menemukan bahwa penguasaan
kosakata bahasa Arab siswa kurang dari yang diharapkan. Untuk menghitung
hasil pretest dan postest menggunakan software IBM SPSS 20 for windows. Nilai
rata-rata pretest kelas eksperimen adalah 5,4 sedangkan kelas kontrol adalah 6,0.
Nilai rata-rata postest kelas eksperimen adalah 8,5 sedangkan kelas kontrol adalah
6,80. Berdasarkan hasil tersebut,dapat diketahui bahwa peningkatan hasil rata-rata
kelas eksperimen adalah 3,1 sedangkan kelas kontrol adalah 0,8. Oleh karena itu,
dapat disimpulkan bahwa peningkatan nilai rata-rata kelas eksperimen lebih besar
dari kelas kontrol. Hal ini berarti bahwa penggunaan media gambar bergerak
berpengaruh terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab siswa. Selain itu
berdasarkan hasil perhitungan statistik Mann Whitney, nilai signifikansi 0,01.
Karena 0,01 < 0,05 maka Ho ditolak dan Ha diteima yang berarti menunjukkan
adanya perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
Abstract
The use of picture media in improving vocabulary of Arab language at TKA
Nurul Huda Bandung. This research was based on the condition of students who was
difficult in improving vocabulary of Arab language. The learning vocabulary could be a
factor of the result in learning foreign language. Therefore, the researcher considered that
this research is important. The media of this research used picture media. The picture is
one of learning media that make students easy to improve their vocabularies. The method
of this research used quasi experimental non-equivalent control group design method.
The result of data analysis did at TKA Nurul Huda Bandung, reached average on pre-test
in experiment class and control group are 5.4 and 6.0. The result for post-test in
experiment class and control group are 8.5 and 6.0. There was an improvement in
experiment class and control group, experiment class is 3.1 and control group is 0.8.
Based on the result, experiment class was higher average score than control group. This
considered the effectiveness of picture media was effective in improving vocabulary of
Arab language. Based on the result of Mann Whitney, the significance was 0.01. If 0.01 <
0.05, Ho is rejected and Ha is accepted, it considered there was significance of the
differences between experiment and control group.
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
المحتويات
صفحة
الموضوع
ا.....................................................املخص
ب.............................................. شكر وتقدير
و....................................................احتويات
ك.............................................. قائمة اجداول
ل...............................................قائمة اماحق
امقدةة: الباب اأول
1 ............................................ مهيد امشكلة.أ
6 ................................ تعريف امشكلة وصياغتها.ب
6 ...................................... تعريف امشكلة.1
6 ...................................... صياغة امشكلة.2
7 ......................................... أ داف البحث.ج
8 ..................................... فوائد البحث وةنافعه.د
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vi
9 ............................................ نظام البحث.ه
اإطار النظري: الباب الثاي
11 ....................................... الوسائل التعليمية.أ
11 .......................................... التعريف.1
12 .......................................... الوظائف.2
16 ............................................ اأنوا.3
19 ...................................... الوسائل البصرية.ب
19 .......................................... التعريف.1
20 ........................................... اأنوا.2
23 ........................................ الصور امتحركة.ج
23 .......................................... التعريف.1
23 ........................................... اأنوا.2
25 ................... امزايا والعيوب ةن الصور امتحركة.3
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
vii
د .امفردات 27 ..............................................
.1التعريف27 ...........................................
.2طرق تعليم امفردات27 ................................
.3طرق تعليم امفردات بالصور امتحركة 31 .................
ه .استيعاب امفردات32 .....................................
.1التعريف32 ............................................
.2العملية استيعاب امفردات 33 .........................
و .البحث السابق 36 ........................................
ز.فرضية البحث 37 ..........................................
الباب الثالث :ةنهجية البحث
أ .ةوقع البحث وجتمعه وعينته38 .............................
.1ةوقع البحث 38 ......................................
.2جتمع البحث 38 .....................................
.3عينة البحث39 .......................................
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
viii
ب .تصميم البحث39 .......................................
ج .طريقة البحث40 .........................................
د .التعريف اإجرائي 41 ......................................
.1التعريف اإجرائي امفهوةي41 ..........................
.2التعريف اإجرائي متي البحث42 ......................
ه .أداة البحث43 ...........................................
.1أداة ااختبار 43 ......................................
و .عملية تطوير اأداة44 .....................................
.1صدق اأداة44 .......................................
.2ثبات اأداة 45 .......................................
ز .طريقة مع البيانات 45 ....................................
ح .حليل البيانات 48 ........................................
.1جهاز اإختبارات (القبلي ،البعدي ،الرقية) 48 ..........
.2ااختبار السوى49 ...................................
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ix
.3اختبار التجانس50 ...................................
.4اختبار الفروض50 ....................................
الباب الرابع :حواصل البحث وتفس ا
أ .حواصل البحث 52 ........................................
.1نتيجة اختبار أداة البحث53 ...........................
.2وصف بيانات نتائج البحث 54 ........................
.3حليل بيانات نتائج البحث 60 .........................
ب .تفس حواصل البحث 67 ................................
.1الوصف عن بيانات اماحظة 67 .......................
.2قبل استخدام الوسائل الصورية امتحركة71 ...............
.3بعد استخدام الوسائل الصورية امتحركة74 ...............
.4تأث الوسائل الصورية امتحركة78 .......................
الباب اخاةس :النتائج وااقراحات
أ .النتائج80 .................................................
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
x
ب .ااقراحات81 ...........................................
المراجع
سيرة الباحث
الماحق
قائمة الجداول
صفحة
الموضوع
اجدول : 3.1سؤال ااختبار القبلي والبعدي 44..................
اجدول : 3،2ةعاي الثبات 45.................................
اجدول : 4.1وصف بيانات ااختبار القبلي55 ........................
اجدول : 4،2وصف بيانات ااختبار القبلي57 ........................
اجدول : 3،4البيانات الرقية للفصل الضابط 58 .......................
اجدول : 4،4البيانات الرقية للفصل التجريي59 .......................
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xi
اجدول : 5،4ااختبار السوى لاختبار القبلي 60 ......................
اجدول : : 6،4ااختبار السوى لاختبار القبلي 61 ....................
اجدول : 7،4نتيجة اختبار التجانس البيانات لاختبار القبلي 63 ........
اجدول : 8،4نتيجة اختبار التجانس البيانات لاختبار البعدي 63 .......
اجدول : 9،4نتيجة اختبار الفروض على بيانات ااختبار القبلي 65 .....
اجدول :4،10نتيجة اختبار الفروض على بيانات ااختبار البعدي 66 ....
قائمة 1
قائمة 2
قائمة 3
قائمة 4
قائمة 5
قائمة الماحق
:اختبار ثبات اأداة
:خطة تنفيذ التعليم للفصل التجريي
:حواصل ااختبار البعدي للفصل التجريي
:حواصل امقابلة
:رسالة البحث
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
xii
الباب اأول
المقدمة
أ .تمهيد المشكلة
عامل من العوامل ال تؤثر ي اح تعليم اللغة ا ج بية و تعليم
امفردات ال كانت ع صرا من الع اصر امهمة ي استخدام اللغة ا ج بية.
وبعبارة أخرى ي استيعاب اللغة ا ج بية وجب على التاميذ أن فظوا مائتن
مفردة على أقل وبعض قواعد و اللغة امدروسة (عزيز ف.)2000:11 ،
تعتمد نوعية امهارة اللغوية على كمية امفردات ال استوعبها التاميذ ،كلما
كثرت امفردات ال استوعبها التاميذ زادت قدرهم على امهارات اللغوية
(تارغا.)1986:2 ،
ما سبق يبدو ل ا أن تعليم امفردات مهم ي تعليم اللغة ا ج بية ،فهكذا
ي تعليم اللغة العربية .إذا كان التاميذ قادرين على استيعاب امفردات الكثرة
فيقدرون على امهارات اللغوية كااستماع والتكلم والقراءة والكتابة.
1
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وتطوير تعليم اللغة العربية ،يتيقن الباحث أن تعليم اللغة العربية من سن
مبكر مهم .فلذلك ياحظ الباحث إ روضة ا طفال نور اهدى باندونج ال
توجد فيها درس اللغة العربية كجزء من ام ا ج الدراسية .وبعد القيام بامقابلة
مع امدرسة وقد وجد الباحث مشكلة فيها .فامشكلة ي صعبة التاميذ ي
استيعاب مفردات اللغة العربية ،ن ي الفصل الدراسى ا ول كان التاميذ م
يبلغوا إ
دف حفيظ مفردات اللغة العربية .و سبب ذ الصعبة قلة الوسائل
التعليمية لتعليم امفردات.
استيعاب امفردات بههولة وسرعة تا التاميذ إ الوسائل التعليمية
امر ة واميهرة والههولة للحصول عليها والتواصلية وموافقة العملية التعليمية.
ب عليهم أن
و ي تهتطيع أن توضح فهم التاميذ عن امواد التعليمية ال
يهتوعبها .وبالتا يرجى هم أن يرتفع ي نتائج التعليم (ملي تا.)2009:2 ،
الوسائل التعليمية مهمة ها تهتطيع أن جذب إنتبا التاميذ ،وتزيد فهمهم
عن امواد التعليمية ,وتعطيهم البيانات القوية ،وتوصل هم امعلومات ،وتفهر
2
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
هم البيانات سهلةً ،وترفع هم ا ماسة للتعليم وسعادهم ،وتدفعهم ليذ بوا إ
امدرسة ،وتهتطيع أن تتكز امعرفة ،وحرك العملية التعليمية ن استخدام
الوسائل التعليمية تا إ
ا ركة واإبداع (حرماوان.)2011:225 ،
فلذلك ،تعليم امفردات باستخدام الوسائل التعليمية يههل على التاميذ أن
فظوا مفردات اللغة العربية .ومن الوسائل التعليمية ي تعليم امفردات ي
الصور امتحركة.
الصور امتحركة ي من الوسائل البصرية ال جمع بن ا قائق وا فكار
بشكل واضح من خال ا مع بن الكش
والكلمات والصور (سوج ا،
.)2005:68وتهاعد الوسائل على التاميذ أن يفهموا امواد التعليمية فهما
واضحا (الفاعوري ،ع .)2012:275،أما فوائد الوسائل ي العملية التعليمية
فهي التفهر عن امواد التعليمية بدون استعمال اللغات الشفوية ) (Verbalلكن
يعطي التعليم التاميذ التعليم ام تبع (رحاى .)1976:76 ،و و سيدخل إ
3
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الذاكرة الطويلة للتاميذ ح امواد التعليمية درسها امدرس واضحة وصعبة
ل هيان التاميذ عن ذاكرهم (خطيب ،م)2012:138 ،
التطوير اإدراكي للتاميذ ي روضة ا طفال و ا يزال ي مرحلة قبل
العمليات ( )praoperasionalومرحلة املموسة (سيمياوان.)2008:21 ، ،
عاوة على ذلك ،اكتهب التاميذ معرفة حواسهم .يهتطيع التاميذ أن يروا
تصور الذي أوق
بأعيوهم ،ويهتمعوا صوتا بأذوهم ،و هوا حارا و بردا
بتلمههم ،وميزوا رائحة بأنوفهم ،ويعلموا طعما بأله اهم .فلذلك ،الوسائل
الصورية ي الوسيلة امائمة ي التطوير اإدراكي للتاميذ ي روضة ا طفال
ن صفتها ملموسة و واضحة ،ويهتطيع أن يتكز التاميذ إ قدرة أبصار م.
(سجيونو ،ي )2012:92
البحث عن تعليم مفردات اللغة العربية باستخدام الوسائل الصورية ي
روضة ا طفال قد عمله عري
ملي توا ( )2009و و طالب قهم تعليم اللغة
العربية ي جامعة اإسامية ا كومية سونا كلي جغى يوغياكرتا وعملته ج ايدة
4
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
البحري ( )2013و ي طالبة قهم تعليم اللغة العربية ي جامعة إندونيهيا
التبوية .وعملهما البحث ي روضة ا طفال عن تعليم مفردات اللغة العربية
باستخدام الوسائل الصورية مع است تا أن الوسائل الصورية فعالية على
استيعاب امفردات اللغة العربية للتاميذ ي روضة ا طفال.
است ادا إ حواصل البحث امذكورة الهابقة ،يريد الباحث أن يتثبت من
تأثر استخدام الوسائل الصورية على استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ ي
روضة ا طفال .ولكن ي ذا البحث ،يهتخدم الباحث الصور امتحركة لتعليم
مفردات اللغة العربية ي روضة ا طفال .و ي جديد من الصور الثابتة ال
يتحرك ها بالرامج الكمبيوتر م عرضها بعرض ) .(Proyektorو ذ الوسائل
امتابعة على تطوير العصر ،وتقدم التك ولوجي ،فلذلك حتا الوسائل إ قيمة
ا غ من غ ء الصور الثابتة .ولكن الصور امتحركة ها جوانب من البهيطة،
والدي امي ) (Dinamisوا املل ي العملية التعليمية ،وجتذب التاميذ إ تمام
5
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الدراسة إجتذابا (م ادي .)2008:7 ،فلذلك باستخدام الوسائل ،تكون امواد
التعليمية واضحة ويههل على التاميذ أن يفهموا امواد التعليمية فهما.
حث الباحث البحث نه موسوس إ امشكلة امذكورة الهابقة ،وإذا
تركها فهيئة لتطوير اللغة العربية ي روضة ا طفال .وعمله الباحث أيضا
ليهاعد التاميذ على استيعاب مفردات اللغة العربية امدروسة .فبذلك الصور
امتحركة مصدر من مصادر التعليم الذي يهتخدم امدرس ي العملية التعليمية.
ب .تعريف المشكلة وصياغتها
.1تعريف المشكلة
باعتبار مهيد امشكلة امذكورة ،يقدم الباحس تعري امشكلة كما يلي:
أ .ضع التاميذ ي استيعاب مفردات اللغة العربية وعدم عا
مشكلة ي تعليمها.
6
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .و قلة الوسائل التعليمية لتعليم امفردات.
.2صياغة المشكلة
أما صياغة امشكلة ال سيبحثها الباحث ي ذ الرسالة فهي مايلي:
ا .كي
استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ ي روضة
ا طفال نور اهدى ،قبل استخدام الصور امتحركة؟
ب .كي
استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ ي روضة
ا طفال نور اهدى ،بعد استخدام الصور امتحركة؟
.ل
اك فرق دال بن استيعاب مفردات اللغة العربية
باستخدام الصورا متحركة وبدون استخدامها؟
ج .أ داف البحث
أما أ داف البحث ي ذا البحث كما يلي:
.1معرفة استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ ي روضة ا طفال نور
اهدى قبل استخدام الصور امتحركة.
7
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.2معرفة استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ ي روضة ا طفال نور
اهدى بعد استخدام الصور امتحركة.
.3معرفة فرق دال بن استيعاب مفردات اللغة العربية باستخدام الصور
امتحركة وبدون استخدامها.
د .فوائد البحث ومنافعه
است ادا إ أ داف البحث امذكورة ،فيكون ذا البحث يعطي اث ا
فوائد ،كما يلي:
.1الفوائد ال ظري
مكن أن يعطي الباحث امهامة على تطوير تعليم اللغة العربية ،ويهتطيع أن
يغي امفهوم أو ال ظري الذان يهاعدا إ تطوير تعليم اللغة العربية ،وخصوصا
للتعليم الذي يتعلق بتأثر استخدام الصور امتحركة على استيعاب مفردات اللغة
العربية للتاميذ روضة ا طفال.
.2الفوائد العملية
8
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
مكن أن يعطي الباحث امهامة على تطوير تعليم اللغة العربية ي ميدان
التعليم ،ويغلب على صعبة التاميذ ي استيعاب مفردات اللغة العربية.
ويكون ذا البحث مفيدا للباحث ،والتاميذ ،وامعلمن ،وامدرسة.
.1للباحث
يرو الباحث أن ذا البحث يرقي قدرة الباحث على تعليم اللغة العربية
باستخدام الصور امتحركة.
.2للمعلمن
سهل على امعلمن ها ي
ويهتطيع الصور امتحركة مفيدة للمعلمن ها ُ
تعليم اللغة العربية سها.
.3للتاميذ
9
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و يهتطيع أن يههل ذا البحث على التاميذ ي البلوغ إ
دف التحفيظ
عن استيعاب مفردات اللغة العربية.
.4للمدرسة
ويهتطيع أن يكون ذا البحث مفيدا ل وعية تعليم اللغة العربية ي روضة
ا طفال.
ه .نظام البحث
الباب ا ول :امقدمة
يشتمل ذا الباب على مهيد امشكلة و تعري
امشكات وصياغتها و
أ داف البحث و فوائد البحث و نظام الرسالة
الباب الثاى :اإطار ال ظري
يشتمل ذا الباب على اإطار ال ظري تتكون من (أ) الوسائل التعليمية
(تعري
الوسائل التعليمية و فوائد ا و أنواعها) و (ب) الوسائل البصرية
(تعري
الصور
الوسائل البصرية وأنواعها ) و ( ) الصور امتحركة (تعري
10
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
امتحركة وأنواعها وفوائد ا) و(د) امفردات (تعري
امفردات ،وطرق تعليم
امفردات ،وطرق تعليم امفردات بالصور امتحركة ،و (ه) استيعاب امفردات
(تعري
استيعاب امفردات ،وعملية استيعاب امفردات) ،و(و) البحث الهابق
و (ز) فرضية البحث
الباب الثالث :م هجية البحث
يشتمل ذا الباب على موقع البحث و عي ته و تصميم البحث و طريقة
البحث و تعري
إجرائي و أداة البحث و عملية تطوير ا داة و طريقة مع
البيانات و حليل البيانات و فروض البحث.
الباب الرابع :حواصل البحث وتفهر ا.
الباب ا امس :ال تائج وتفهر ا.
11
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .موقع البحث ومجتمعه وعينته
.1موقع البحث
حث الباحث البحث ي روضة اأطفال نور اهدى ،وع واها ي
شارع دجدير إنداح رقم 20سكاجدي باندونج.
.2مجتمع البحث
كان اجتمع ي ذا البحث و كل التاميذ ي روضة اأطفال
نور اهدى باندونج العام الدراسي 2016/2015عدد م 28تلميذا
من الفصلن .يعي 18تلميذا ي الفصل الباء و 10تاميذ ي الفصل
األف
.3عينة البحث
تكوين العي ة امستخدمة ي ذا البحث ي معاي ة ا إحتمالية
(
Probability
)Nonباستخدام امعاي ة التشبيعية (
Jenuh
38
)Sampelأن
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
جموعة البحث 28عي ة ،وتلك اجموعة أقل من 30عي ة ،كما قال
سوغيونو إذا كان جموعة البحث أقل من 30عي ة ،فاستخدم
الباحث امعاي ة التشبيعية الى جعل كل جموعة البحث كعي ته.
(سوغيونو)2011:124 ،
فلذلك ،العي ة امستخدمة ي ذا البحث ي كل اجموعة
وعدد م 28تلميذا من الفصلن ،يعي 18تلميذا ي الفصل الباء و
10تاميذ ي الفصل األف.
ب .تصميم البحث
ي ذا البحث يستخدم الباحث شبه التجربة .وي سوحرمان
( )2014:23قال إن دراسة شبه التجريبة تصميما ما تصميم السلسلة الزم ية
)Design
(Times-Seriesو اجموعة الضابطة غر امتكافئة (
Nonequivalent
.)Control Group Designامستخدمة ي ذا البحث يعي اجموعة الضابطة غر
امتكافئة (.)Nonequivalent Control Group Design
39
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وأما تصميم البحث فهي فيما يلي:
Nonequivalent Control group Design
O1
O3
X
O2
O4
التعليق:
:o1ااختبار القبلي ي الفصل التجريي
:o2ااختبار البعدي ي الفصل التجريي
:x1استخدام الصور امتحركة
:o3ااختبار القبلي ي الفصل الضبطي
:o4ااختبار البعدي ي الفصل الضبطي
است ادا ا تصميم البحث ،كانت دراسة شبه التجريبية مستخدمة ي
جموعتن وما جموعة التجريبة وضابطة .وأعطى الباحث الفصلن ااختبار
القبلي معرفة قدرة على استيعاب مفردات اللغة العربية من قبل ،م استخدم
فيهما امعا ة امختلفة ،وبعد ا م إعطى الفصلن ااختبار البعدي ،م يقارن
40
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
حواصل ااختبار البعدي مع حواصل ااختبار القبلي ،حى نعرف درجة
الكسب من الفصلن.
ج .طريقة البحث
وأما طريقة البحث امستخدم ي ذا البحث فهو البحث التجريي .أما
أسلوب الطريقة و طريقة شبه ريبة ( .)quasi experimentعامة من عامات
ذا الطريقة ي استخدم الباحث اجموعة اموجودة (
group
)infactوا أخذ
العي ة من اجموعة نفسة .و ذ الطريقة يستخدمها الباحث على الفصل
التجريي والفصل الضبطي ،عليهما معا ة ختلفة .وأما الفصل التجريي فإعطى
الباحث امعا ة باستخدام الصور امتحركة وأما الفصل الضبطي فليس له امعا ة
بدون استخدامها.
41
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
د .التعريف اإجرائي
.1التعريف اإجرائي المفهومي
أ .استخدام الصور المتحركة
الصور امتحركة ي الصور الثابتة الى يتحارك باأدوات
الكمبيوترية( .سغيحرتونو .)2010:9 ،وي ذا البحث ،استخدام
الصور امتحركة يعي الصور الى يتحرك باأداوات امديا ()power point
من الكمبيوتر م عرضها على الشاشة.
ب .استيعاب مفردات اللغة العربية
قال ا و ( )1989:89امفردات ي ميع الكلمات اموجودة
ي اللغة .و استيعاب امفردات و ال شاط أو القدرة على فهم الكلمات
واستعماها ي اللغة ،إما اللغة الشفوية وإما اللغة الكتابية .وي ذا
البحث ،استيعاب مفردات اللغة العربية يعي قدرة التاميذ على ذكر
42
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
وفهم الكلمات أو امفردات اأساسية ،مثا :ا واس ،و الطعام،
وا يوانات ،والعائلة.
.2التعريف اإجرائي لمتغير البحث
ي البحث اك متغران:
أ .امتغر امستقل ( )Variabel Xيعي استخدام الصور امتحركة
ب .امتغر التابع ( )Variabel Yيعي استيعاب مفردات اللغة العربية
وأما ارتباط بي هما فتقدم الباحث كما يلي:
Y
r
X
بعد ما أعطى الباحث امعا ة فسيعرف ارتباط بي هما ،يعي استخدام
الصور امتحركة ي تعليم مفردات اللغة العربية معرفة ا واصل على استيعاب
امفردات.
ه .أداة البحث
.1ااختبار
43
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
و و مستخدم معرفة قدرة التاميذ على استيعاب مفردات اللغة العربية
قبل ت فيذ ااختبار القبلي وااختبار البعدي بعد استخدام الصور امتحركة ي
تعليم مفردات اللغة العربية .وي ذا البحث يستخدم الباحث ااختبار
اموضوعي ي شكل سؤال اختبار امزاوجة بن الصورية وامفردات الى يقدمهما
امدرس 20سؤاا .إذا وجب السؤال بصحيح فيعطي درجة ( 1واحد)،
وسوف يعطي درجة ( 0صفر) اجابة خاطئة .وأجري الباحث ااختبارين
مرتن ،قبل عملية التعليم ي ااختبار القبلي وبعد استخدام الصور امتحركة
ي ااختبار البعدي.
جدول 3.1
سؤال ااختبار القبلي والبعدي
أسرة
حيوانات
طعام
حواس
رقم , 13جدة
رقم , 7مك
رقم , 4رز
رقم , 1عن
رقم , 14إمي
رقم , 8فيل
رقم , 5م
رقم , 2لسان
44
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
رقم, 6لن
رقم , 3أنف
رقم , 15اخ
رقم , 9بقر
رقم , 16أخت
رقم , 10مل
رقم , 11يد
رقم , 17أي
رقم , 12قرد
رقم , 18أذن
رقم , 17ثعبان
رقم , 19دجاج
و .عملية تطوير اأداة
.1اختبار صدق اأداة
واختبار الصدق يستخدمه الباحث ي ذا البحث و اختبار الصدق
التقرير ( ،)Judgmentيعي يستشر الباحث عن اأداة امستخدمة ي ذا
البحث إ معلم ي جامعة إندونيسيا الربوية و و مشرف الرسالة م يستشر
إ مدير امدرسة وامدرسة ي روضة اأطفال .واست ادا إ آرئهم فاست تج
الباحث أن اأداة امستخدمة ي ذا البحث صادق.
.2اختبار ثبات اأداة
45
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
لتفسر ذ نتيجة الثبات ،يستخدم الباحث ااختبار باأدوات
.Anatest.V4إذا كانت قيمة ثبات ااختبار أكر من قيمة اارتباط
فاأداة ثباتا .وبالعكس إذا كانت قيمة ثبات ااختبار أقل من قيمة
اارتباط فاأداة غر ثباتا .ولتعين انواع الثبات ,نستطيع أن ن ظر على
ذا ا دول ي تفسر الثبات و و:
جدول 3,2
معايير الثبات
معايير الثبات
مرتفع جدا
مرتفع
كاف
م خفض
م خفض جدا
معامل اارتباط
r 0,81
1,00
r 0,61
0,80
r 0,41
0,60
r 0,21
0,40
r 0,00
0,20
46
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
أريكونتو ()75 :2006
ز .طريقة جمع البيانات
أما طريقة مع البيانات الى يستخدمها الباحث ي ذا البحث ي
استخدام اادة فيما يلي:
.1الماحظة
طريقة اماحظة يستخدمها الباحث معرفة موقع امدرسة،
واهيكال الت ظيمي ،و طريقة التعليم ي تعليم اللغة العربية ،وحواصل
تعليم مفردات اللغة العربية للتاميذ على الفصل الدراسي اماضي.
.2المقابلة
يستعمل الباحث امقابلة معرفة عن البيانات وامعلومات من خر
امعلومات ،و م فيما يلي:
أ .امقابلة مع مدير امدرسة أو نائبه ،و ي مستخدمة معرفة البيانات عن
تاريخ روضة اأطفال نور اهدى باندونج.
47
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .امقابلة مع مدرسة الفصل الباء ،و ي مستخدمة معرفة البيانات عن
العملية التعليمية مثا :اأ داف التعليمية ومواد ا وطريقتها ،والوسائل
امستخدمة ي تعليم مفردات اللغة العربية.
فأما دائل امقابلة ،فيما يلي:
أ .دائل امقالبلة مدير امدرسة
)1ما طريقة امدرسة لرقية ا تمام التاميذ ي العملية التعليمية اللغة
اأج بية ،وخصوصا لتعليم اللغة العربية؟
)2ل مدير امدرسة يعطى امدرس حرية ليختار الوسائل الى
يستخدمها امدرس ي العملية التعليمية ؟
)3ما وسيطة امدرسة الى تستطيع أن تساعد تعليم اللغة العربية؟
48
Farhan Fuadi2015
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERGERAK TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA
BAHASA ARAB SISWA TKA-A NURUL HUDA BANDUNG
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .دائل امقابلة مدرس الفصل الباء ي روضة اأطفال باندونج
)1ل كتب امدرس جطة التعليم ( )RPPأو مثلها؟
)2كيف طريقة امدرس لرقية ا تمام التاميذ ي العملية التعليمية؟
)3ما الوسائل الى يستخدمها امدرس دائما ي كل العملية التعليمية؟
)4ل يستخدم امدرس الوسائل الصورية ي كل العملية التعليمية؟
)5كيف طريقة امدرس لتقدم امواد التعليمية باستخدام الوسائل
الصورية؟
)6ل الوسائل الى يستخدمها الباحث ها فعالية استيعاب مفردات
اللغة العربية؟
.3ااختبار
و و اختبار التحصيل الدراسي .و ي مستخدمة