PENGARUH PENGGUNAAN MACROMEDIA DREAMWEAVER MX 2004 BERBASIS HTML TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PELAJARAN MENGGAMBAR BAGIAN-BAGIAN BUSANA SISWA KELAS X SMKN 1 KISARAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
PENGARUH PENGGUNAAN MACROMEDIA DREAMWEAVER MX
2004 BERBASIS HTML TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI PELAJARAN MENGGAMBAR BAGIAN-BAGIAN
BUSANA SISWA KELAS X SMKN 1 KISARAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
OLEH :
SWINDA ML. HUTAHAEAN
071255420006
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
PENGARUH PENGGUNAAN MACROMEDIA DREAMWEAVER MX
2004 BERBASIS HTML TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI PELAJARAN MENGGAMBAR BAGIAN-BAGIAN
BUSANA SISWA KELAS X SMKN 1 KISARAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
OLEH :
SWINDA ML. HUTAHAEAN
071255420006
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Swinda ML Hutahaean, Nim 071255420006 : Pengaruh Penggunaan
Macromedia Dreamweaver MX 2004 Berbasis HTML Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Materi Pelajaran Menggambar Bagian-Bagian Busana Siswa Kelas X
SMKN 1 Kisaran Tahun Ajaran 2012/2013
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Macromedia
Dreamweaver terhadap hasil belajar menggambar busana siswa pada materi
menggambar bagian-bagian busana telah dilakukan di kelas X SMKN 1 Kisaran
tahun pembelajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X bidang keahlian Tata Busana
SMKN 1 Kisaran. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X yang
berjumlah 64 orang. Teknik pengambilan sampel digunakan dengan random
sampling (acak kelas). Dimana keseluruhan populasi dijadikan sampel penelitian.
Sampel penelitian ini dilaksanakan pada dua kelas dimana pembelajaran
menggunakan macromedia draemweaver pada kelas X1, sedangkan pembelajaran
dengan menggunakan media konvensional pada kelas X2, yang tiap kelas terdiri
dari 32 orang.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu.
Desain penelitian yang digunakan yaitu “control group pretes-postes”. Instrumen
penelitian yang digunakan adalah lembar pengamatan untuk mengukur tes hasil
belajar siswa. Untuk mengolah data hasil belajar siswa dilakukan uji-t dengan
taraf signifikansi α = 0,005, maka diperoleh
>
yaitu 6,575 > 1,67,
sehingga dapat diketahui bahwa ada pengaruh yang signifikan antara Macromedia
Dreamweaver terhadap hasil belajar menggambar busana siswa materi
menggambar bagian-bagian busana telah dilakukan di kelas X SMKN 1 Kisaran
tahun pembelajaran 2012/2013.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
kemurahan dan kasih karuniaNya yang senantiasa memberi kekuatan dan hikmat
bagi penulis selama menyelesaikan skripsi ini. Adapun judul skripsi ini adalah
“Pengaruh Penggunaan Macromedia Dreamweaver MX 2004 Berbasia
HTML Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Menggambar
Bagian-Bagian Busana
Siswa Kelas X SMKN 1 Kisaran
Tahun ajaran
2012/2013.”
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada semua
pihak yang telah banyak membantu dalam menyelesaikan proposal ini.
Terimakasih yang begitu besar kepada Dra. Rohana Aritonang, M.Pd dan Dra.
Halida Hanim, M.Pd, selaku dosen pembimbing saya sejak awal yang telah
menunjukkan ketulusan dan perhatian kepada penulis, Bapak Prof.Abdul Hamid
K.,M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik UNIMED, Ibu Dra. Lelly Fridiarty, M.Pd
dan Dra. Dina Ampera, M.Si, selaku Ketua Jurusan dan Sekretaris Jurusan
Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik UNIMED, Dra. Nurmaya
Napitu, M.Si selaku Ketua Program Studi Fakultas Teknik UNIMED. Penulis
juga mengucapkan terimakasih kepada Bapak Drs. Edu Butar-Butar dan Bapak
Nalsius Marpaung, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan PKS SMKN. 1 Kisaran, Ibu
Nuraini, S.Pd selaku guru menggambar busana kelas X di SMKN. 1 Kisaran dan
seluruh guru-guru, staf dan tata usaha yang ada di lingkungan SMKN. 1 Kisaran.
Teristimewa penulis sampaikan kepada kedua orang tua saya, Ayahanda
terkasih S.Hutahaean dan Ibunda M.I Nadapdap, S.Pd serta adik-adikku yang
i
telah memberikan dukungan penuh, baik dana maupun moril kepada penulis.
Serta seluruh keluarga dan teman-temanku semuanya yang selalu memberikan
dukungan, doa dan motivasi selama perkuliahan dan menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari proposal ini masih jauh dari sempurna, untuk itu
penulis mengharapkan saran-saran serta masukan dari pembaca demi perbaikan
kedepan. Dan akhirnya penulis mengharapkan skripsi ini berguna bagi pembaca
untuk kemajuan pendidikan Indonesia.
Medan,
Februari 2013
Penulis
Swinda ML. Hutahaean
NIM. 071255420006
ii
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK
KATA PENGANTAR ............................................................................ i
DAFTAR ISI ......................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................ 6
C. Batasan Masalah ....................................................................... 6
D. Rumusan Masalah .................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ...................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian .................................................................... 7
BAB II KAJIAN TOERITIS ............................................................... 9
A. Kajian Teoritis .......................................................................... 9
1. Menggambar Bagian-Bagian Busana ..................................... 9
2. Pengertian Belajar dan Hasil Belajar Menggambar
Bagian-Bagian Busana ........................................................... 21
3. Jenis dan Karakteristik Media ................................................ 23
4. Pengertian Macromedia ......................................................... 24
5. Macromedia Dreamweaver MX 2004 ................................... 25
6. Penggunaan Macromedia Dreamweaver MX 2004
dalam Pembelajaran Menggambar Bagian-Bagian Busana ..... 27
7. Media Konvensional .............................................................. 28
B. Kerangka Konseptual ................................................................. 30
C. Hipotesis .................................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................ 33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 33
B. Populasi dan Sampel .................................................................. 33
1. Populasi Penelitian ................................................................. 33
2. Sampel Penelitian ................................................................... 33
C. Variabel Penelitian ..................................................................... 33
D. Defenisi operasional ................................................................... 34
E. Rancangan dan Prosedur Penelitian ........................................... 34
F. Instrument Penelitian .................................................................. 38
G. Uji Coba Instrument ................................................................... 39
H. Teknik Analisis Data ................................................................. 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 46
A. Deskripsi Data Penelitian ........................................................... 46
B. Uji Persyaratan Analisis Data ..................................................... 52
C. Uji Hipotesis .............................................................................. 52
D. Temuan Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian.................. 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................. 57
A. Kesimpulan ................................................................................ 57
B. Saran .......................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 59
LAMPIRAN ......................................................................................... 61
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Nilai Hasil Belajar Siswa Menggambar Bagian-Bagian Busana
Siswa Kelas X SMKN 1 Kisaran ...................................................... 3
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Menggunakan Macromedia
Dreamweaver MX 2004 Sebagai Bahan Ajar Guru ........................ 28
Tabel 3.1 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Menggambar Bagian-Bagian Busana .. 38
Tabel 3.2 Tabel Uji Kesepakatan Pengamat................................................... 39
Tabel 4.1 Rekapitulasi Data Hasil Pre Tes ..................................................... 46
Table 4.2 Distribusi Frekuensi Data Siswa Pre Tes........................................ 47
Tabel 4.3 Rekapitulasi Data Hasil Pos Tes .................................................... 48
Table 4.4 Distribusi Frekuensi Data Siswa Pos Tes ....................................... 50
Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas ....................................... 52
Tabel 4.6 Ringkasan Hasil Analisis Uji Homogenitas .................................... 53
Tabel 4.7 Ringkasan Perhitungan Pengujian Hipotesis Kelas Penelitian ........ 53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Halaman
RPP Kelas Eksperimen ............................................................. 61
RPP Penelitian Kelas Kontrol ................................................... 67
Lembar Kriteria Penilaian Menggambar Bagian-Bagian Busana 70
Instrumen Penelitian ................................................................. 73
Kunci Jawaban Instrumen ......................................................... 74
Silabus ...................................................................................... 77
Rekapitulasi Data Hasil Pre Tes Kelas Eksperimen ................... 79
Rekapitulasi Data Hasil Pos Tes Kelas Eksperimen................... 80
Rekapitulasi Data Hasil Pre Tes Kelas Kontrol ......................... 81
Rekapitulasi Data Hasil Pos Tes Kelas Kontrol ......................... 82
Uji kesepakatan pengamat......................................................... 83
Perhitungan Harga Rata-Rata (M, SD, dan Distribusi
Frekuensi Dari Data Variabel Penelitian)................................... 90
Perhitungan Uji Normalitas Data .............................................. 102
Perhitungan Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa ............ 107
Perhitungan Uji Hipotesis Hasil Belajar Siswa .......................... 109
Dokumentasi Penelitian ............................................................ 112
Tabel Daftar Nilai Kritis L untuk uji liliefors ............................ 116
Tabel Daftar Nilai-Nilai Distribusi Normal 0 ke Z .................... 117
Tabel Daftar Nilai-Nilai Untuk Distribusi t ............................... 118
Tabel Daftar Nilai-Nilai Untuk Distribusi F .............................. 119
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Banyak Negara berkembang saat ini mengakui bahwa masalah pendidikan
merupakan persoalan yang pelik, namun demikian semuanya merasakan bahwa
pendidikan merupakan tugas negara yang amat penting. Bangsa yang ingin maju,
membangun dan berusaha memperbaiki keadaan masyarakat dan dunia tidak
terlepas dari peningkatan kualitas pendidikan bangsa itu sendiri. Peningkatan ini
sama halnya dengan peningkatan sumber daya manusia.
Menurut Piaget dalam Sagala (2006), pendidikan sebagai penghubung dua
sisi, disatu sisi individu yang sedang tumbuh dan disisi lain nilai sosial, intelektual
dan moral yang menjadi tanggungjawab pendidik untuk mendorong individu
tersebut. Pandangan tersebut memberi makna bahwa pendidikan adalah segala
situasi hidup yang mempengaruhi pertumbuhan individu sebagai pengalaman
belajar yang berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup.
Era reformasi pendidikan abad ke-21 merupakan arus perubahan dimana
guru dan siswa akan sama-sama memainkan peranan penting dalam kegiatan
pembelajaran. Peranan guru bukan hanya sebagai transfer of knowledge atau guru
merupakan satu-satunya sumber belajar yang bisa melakukan apa saja (teacher
center),
melainkan guru sebagai
mediator dan
fasilitator
aktif untuk
mengembangkan potensi aktif siswa yang ada pada dirinya. Guru perlu mengikuti
perkembangan zaman begitu juga dengan siswa perlu belajar sesuai dengan
zamannya. Sekarang ini guru perlu kreatif dan inovatif dalam mengembangkan
1
kaidah pengintegrasian dengan menggunakan komputer dalam kegiatan
pembelajaran. Dengan teknologi ini dapat membuat pembelajaran lebih aktif,
kreatif, inovatif, dan menyenangkan, sehingga terciptanya multi interaksi, baik
antara guru dengan siswa, maupun siswa dengan siswa lainnya. Guru harus
mampu membiasakan siswa bersikap pro-aktif, kreatif dan inovatif dalam
kegiatan pembelajaran (Rusman, 2012).
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu jenis lembaga
pendidikan formal yang dipengaruhi oleh perkembangan ilmu dan teknologi.
SMK ini bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik menguasai keterampilan
tertentu untuk memasuki lapangan kerja dan sekaligus memberikan bekal untuk
melanjutkan pendidikan kejuruan yang lebih tinggi.
SMK terdiri dari beberapa jurusan seperti pertanian, boga, perhotelan,
bisnis, busana menyesuaikan dengan lapangan kerja yang ada. Melalui lembaga
formal ini peserta didik dididik dan dilatih keterampilannya agar profesional
dalam bidang keahliannya masing-masing. Salah satu program keahlian yang ada
dijurusan ini adalah program keahlian tata busana yang membekali peserta didik
dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten dalam hal: 1)
mengukur, membuat pola, menjahit dan menyelesaikan busana; 2) memilih bahan
tekstil dan bahan pembantu secara tepat; 3) menggambar macam-macam busana
sesuai kesempatan; 4) menghias busana sesuai desain; 5) mengelola usaha di
bidang busana, namun hasilnya belum optimal. Hal ini terbukti pada mmateri
pelajaran menggambar bagian-bagian busana dengan salah satu standar
Komprtensi menggambar busana (desain busana) yang merupakan inti pada SMK
Tata Busana karena ini adalah dasar dalam memasuki dunia mode yang
berkembang saat ini.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan di SMKN 1 Kisaran menunjukkan
bahwa masih rendahnya hasil belajar siswa untuk belajar menggambar busana
khususnya pada sub KD (Kompetensi Dasar) memahami bentuk bagian-bagian
busana, didalam satu kelas didapati 52,77% siswa tergolong cukup. Untuk itu
beberapa siswa harus melakukan remedial, agar siswa memperoleh hasil yang
baik. Dibawah ini tabel hasil belajar siswa SMKN 1 Kisaran.
Tabel 1.1 Nilai Hasil Belajar Menggambar Bagian-Bagian Busana Siswa
Kelas X SMKN 1 Kisaran
Nilai
Tahun
Jumlah
No
Kelas
Pelajaran
Siswa
100-90
75-89
60-74
00-59
X1
28
8
36
1
2009
X2
24
11
35
X1
36
36
2
2010
X2
32
32
X1
17
19
36
3
2011
X2
14
19
33
Materi menggambar bagian-bagian busana merupakan bagian yang
penting dalam mendesain busana. Ini merupakan dasar yang harus dimiliki setiap
siswa SMK busana, dengan menguasai mata pelajaran menggambar bagian-bagian
busana akan lebih muda siswa dalam mengaplikasikan (menuangkan) ide kedalam
suatu desain busana, yang merupakan modal untuk memasuki dunia kerja
khususnya dalam bidang fashion (mode busana). Faktor terpenting dalam dunia
mode busana wanita adalah mendesain busana (Muliawan, 2002).
SMKN 1 Kisaran adalah salah satu sekolah yang dilengkapi dengan
teknologi komunikasi, media dan informatika yang mengacu pada pemanfaatan
TIK dalam segala aspek. Penggunaan TIK ini dapat dimanfaatkan oleh guru untuk
membantu guru meningkatkan mutu pembelajarannya, tetapi pada kenyataanya
belum demikian. Media yang biasa digunakan guru pada saat mengajar adalah
media konvensional (menunjukkan gambar-gambar, powerpoint dan ceramah).
Dilihat dari kemampuan siswa yang kurang maksimal dalam memahami bentukbentuk busana, tidak baik jika mengajar hanya dengan menggunakan media
konvensional, sebab itu akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Dilihat dari latar
belakang siswa (dari SMP) hendaknya pengajar dapat memilih media, strategi
atau metode yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami
bentuk bagian-bagian busana.
Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menggambar bagian-bagian
busana dibutuhkan strategi, metode atau media yang tepat agar pembelajaran
menjadi lebih bermakna. Seiring dengan berkembangnya teknologi seperti
komputer, ini dapat dimanfaatkan untuk memfasilitasi guru dan siswa untuk
belajar secara menantang, mandiri, bervariasi dan menyenangkan. Melalui
fasilitas sistem tersebut guru dan siswa dapat belajar dimana saja dan kapan saja.
Bahan dan sumber belajar yang dapat dipelajari bervariasi, tidak hanya dalam
bentuk verbal (ceramah), tetapi dapat lebih kaya dengan variasi multimedia dan
multi sumber (media visual, audio, audio-visual) yang tidak terbatas dalam
internet/web.
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh Eko Budi Santoso, (2008)
menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Thik Talk Write (TTW)
dengan macromedia dreamweaver dapat : 1) meningkatkan keterlibatan siswa
dalam proses pembelajaran yang ditunjukkan dengan meningkatnya persentase
aktivitas belajar siswa yaitu siklus I sebesar 50,75%, siklus II sebesar 69,92%, dan
siklus III sebesar 81,58%; 2) meningkatnya prestasi belajar siswa yang ditandai
dengan meningkatnya kenaikan persentase nilai pre tes dan pos tes pada setiap
siklusnya yaitu siklus I sebesar 23,69%, siklus II sebesar 26,88%, siklus ke III
39,48%. Dengan demikian bahwa penelitian tindakan kelas menggunakan model
pembelajaran Thik Talk Write (TTW) dengan macromedia dreamweaver sangat
baik dalam pembelajaran.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Kuswari Hernawati, (2008)
menunjukkan hasil bahwa dengan program macromedia dreamweaver, maka
dapat memberikan pengetahuan dasar bagaimana memanfaatkan program
macromedia dreamweaver untuk membuat sumber belajar berbasis web
khususnya mata pelajaran Matematika, dapat memotivasi dan membangkitkan
minat peserta untuk mengembangkan sumber belajar berbasis web. Para peserta
mendapat pengalaman memanfaatkan software untuk membuat sumber belajar
yang lebih jelas dan luas sehingga pada akhirnya meningkatkan kompetensi guru
dan penguasaan teknologi informasi.
Dari kedua hasil penelitan tersebut diatas penulis tertarik ingin mencoba
menggunakan macromedia dreamweaver MX 2004 (web design berbasis HTML)
design dalam penyajian materi menggambar bagian-bagian busana sehingga
pembelajaran akan lebih mudah dan menjadi lebih menarik minat siswa, dan
dengan media ini diharapkan siswa khususnya dalam mempelajari materi
menggambar bagian-bagian busana, yang akhirnya dapat meningkatkan hasil
belajar siswa. Oleh karena itulah, peneliti bermaksud mengajukan judul Pengaruh
Penggunaan Macromedia Dreamweaver MX 2004 berbasis HTML Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pelajaran Menggambar Bagian-Bagian
Busana Siswa Kelas X SMKN 1 Kisaran Tahun Ajaran 2012/2013.
Macromedia merupakan bagian dari media yang saat ini banyak digunakan dalam
dunia pendidikan, baik itu dalam memperkenalkan sekolah maupun dalam
penyajian suatu materi. Macromedia dreamweaver
yang digunakan peneliti
merupakan salah satu software pembuat web yang mempunyai banyak kemudahan
dalam pengoperasiannya.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah diatas, maka dapat dijabarkan identifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Kurang maksimalnya kemampuan belajar siswa dalam belajar menggambar
bagian-bagian busana.
2. Rendahnya motivasi belajar siswa untuk belajar menggambar busana
3. Kurangnya motivasi siswa untuk belajar menggambar busana karena pemilihan
media yang tidak tepat dalam menyampaikan meteri pembelajaran
4. Kurangnya kemampuan siswa dalam memahami konsep materi menggambar
busana
5. Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan macromedia
dreamweaver?
6. Bagaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran menggambar busana
setelah menggunakan macromedia dreamweaver?
C. Batasan Masalah
Sesuai dengan identifikasi dan latar belakang masalah, maka penelitian ini
hanya dibatasi pada pengaruh macromedia dreamweaver MX 2004 berbasis
HTML terhadap hasil belajar siswa pada materi menggambar bagian-bagian
busana (garis leher, krah, lengan, rok) dikelas X Tata Busana SMKN 1 Kisaran
Tahun Ajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1.
Apakah ada pengaruh yang signifikan dalam penggunaaan macromedia
dreamweaver MX 2004 berbasis HTML terhadap hasil belajar siswa pada
materi menggambar bagian-bagian busana di kelas X Tata Busana SMKN 1
Kisaran Tahun Ajaran 2012/2013.
2.
Apakah terdapat perbedaan hasil belajar menggambar bagian-bagian busana
siswa yang diajari dengan macromedia dreamweaver MX 2004 berbasis
HTML dan yang diajari dengan model pembelajaran konvensional?
3.
Bagaimana ketuntasan hasil belajar menggambar bagian-bagian busana siswa
yang diajari dengan macromedia dreamweaver MX 2004 berbasis HTML?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka yang menjadi tujuan penelitian
ini adalah:
1.
Untuk mengetahui pengaruh yang signifikan dalam penggunaan macromedia
dreamweaver MX 2004 terhadap hasil belajar siswa pada materi menggambar
bagian-bagian busana di kelas X Tata Busana SMKN 1 Kisaran Tahun Ajaran
2012/2013.
2.
Mengetahui perbedaan hasil belajar menggambar bagian-bagian busana siswa
yang diajari dengan macromedia dreamweaver MX 2004 berbasis HTML dan
yang diajari dengan model pembelajaran konvensional.
3.
Mengetahui ketuntasan hasil belajar menggambar bagian-bagian busana siswa
yang diajari dengan macromedia dreamweaver MX 2004 berbasis HTML.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:
a.
Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis dalam penelitian ini adalah dapat menambah khasanah ilmu
pengetahuan kususnya penggunaan multimedia berbasis komputer dalam
meningkatkan hasil belajar siswa
b.
Manfaat Praktis
Manfaat praktis dalam penelitian ini adalah bagi guru membantu dalam
penyampaian materi menggambar busana dan memacu kreatifitas dalam
penggunaan komputer. Bagi siswa, penelitian ini dapat mempermudah dalam
memahami materi menggambar busana serta memberikan motivasi belajar.
Bagi sekolah, memberikan sumbangan positif terhadap kemajuan sekolah.
Bagi peneliti, merupakan langkah awal dari inovasi yang dapat diaplikasikan
kelak dalam pembelajaran dikelas.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian yang diperoleh dari hasil analisis data
dan pengujian hipotesis maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1.
Terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaaan macromedia
dreamweaver MX 2004 terhadap hasil belajar siswa pada materi
menggambar bagian-bagian busana di kelas X Tata Busana SMKN 1
Kisaran Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini terbukti dari rata-rata pos tes
siswa untuk kelas eksperimen adalah 66,97 dan untuk kelas yang
konvensional memiliki rata-rata 40,67.
2.
Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa di kelas
eksperimen lebih tinggi dibandingkan dari kelas konvensional dilihat dari
nilai thitung > ttabel yaitu 6,575 > 1,671
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas dalam penelitian ini, maka penulis
mengajukkan beberapa saran sebagai berikut :
1.
Bagi calon guru maupun guru, supaya menjadikan macromedia
dreamweaver sebagai salah
satu
alternatif
media pembelajaran
menggambar bagian-bagian busana mengingat bahwa penerapan media
ini terjadi peningkatan hasil belajar.
2.
Siswa diharapkan agar lebih aktif dan positif dalam mencari bahanbahan
yang
relevan untuk
materi pelajaran khususnya
materi
menggambar bagian-bagian busana. Karena macromedia dreamweaver
memudahkan siswa untuk dalam memperoleh sumber bahan ajar.
3.
Bagi mahasiswa agar lebih aktif dan kreatif dalam pembuatan media
yang dapat berdaya guna dalam penelitian selanjutnya baik dibidang
pendidikan ataupun yang lainnya.
4.
Bagi peneliti lebih banyak belajar lagi dan mengembangkan media yang
ada untuk perbaikan penelitian selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
A.M, Sardiman.2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Arikonto Suharsimi. 2009. Manajemen Pendidikan. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.
Azizah, Noor. 2007. Keefektifan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe NHT (Numbered-Heads-Together) dengan Pemanfaatan LKS pada
Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar (Kubus Dan Balok) Siswa Kelas
VIII Semester 2 SMP N 6 Semarang. Semarang: UNNES
Bahri, Syaiful. 2002. Belajar dan Mengajar. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada
Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:
PT (Persero) Penerbitan dan Percetakan BALAI PUSTAKA.
Departemen pendidikan dan kebudayaan. 1992. Menggambar Teknik. Jakarta:
PT (Persero) Penerbitan dan Percetakan BALAI PUSTAKA.
Djamarah, 2000. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Wydia.
Ghuruf, Afif Bestari. 2006. Menggambar Busana Dengan Teknik Kering.
Yogyakarta: UNY
Gramedia, 2005. Web Design. Jakarta: Kompas Gramedia
Hadi, Mulya.2007. Dreamweaver 8. Penerbit Mazicam: Bandung
Hamalik, Oemar.2009. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara
Hujair AH. Sanaky, 2011. Media Pembelajaran. Yogyakarta : PT. Kaubaka
Irianto, Agus. 2004. Statistik (Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta:
Prenada Media
Mulyawan Porrie.2006. K o n s t r u k s i P o l a B u s a n a W a n i t a
Jakarta.PT.BPK Gunung Mulya
Poespo Goet, 2002. Teknik Menggambar Mode Busana. Jakarts: Kanisius
Ryanto, 2008. Paradigma Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sadiman, Arief S. 2009. Media Pendidikan. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada
Sagala. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka
Cipta: Jakarta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar
Trianto, Robbins. 2010. Komponen Proses Belajar Mengajar. Yogyakarta:
PT.Cakrawala Pendidikan.
Utdirartatmo,Firrar,2006. Segudang Trik Pengembangan Situs Web, Yogyakarta:
Andi.
file:///D:/ana arisanty/anatomi-tubuh-untuk-desain.htm,2012
(http://www.wordiq.com/definition/Macromedia, 2012
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/kuswari-hernawati-ssimkom/tutorial-dreamweaver.pdf
2004 BERBASIS HTML TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI PELAJARAN MENGGAMBAR BAGIAN-BAGIAN
BUSANA SISWA KELAS X SMKN 1 KISARAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
OLEH :
SWINDA ML. HUTAHAEAN
071255420006
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
PENGARUH PENGGUNAAN MACROMEDIA DREAMWEAVER MX
2004 BERBASIS HTML TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI PELAJARAN MENGGAMBAR BAGIAN-BAGIAN
BUSANA SISWA KELAS X SMKN 1 KISARAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
OLEH :
SWINDA ML. HUTAHAEAN
071255420006
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
ABSTRAK
Swinda ML Hutahaean, Nim 071255420006 : Pengaruh Penggunaan
Macromedia Dreamweaver MX 2004 Berbasis HTML Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Materi Pelajaran Menggambar Bagian-Bagian Busana Siswa Kelas X
SMKN 1 Kisaran Tahun Ajaran 2012/2013
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Macromedia
Dreamweaver terhadap hasil belajar menggambar busana siswa pada materi
menggambar bagian-bagian busana telah dilakukan di kelas X SMKN 1 Kisaran
tahun pembelajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X bidang keahlian Tata Busana
SMKN 1 Kisaran. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X yang
berjumlah 64 orang. Teknik pengambilan sampel digunakan dengan random
sampling (acak kelas). Dimana keseluruhan populasi dijadikan sampel penelitian.
Sampel penelitian ini dilaksanakan pada dua kelas dimana pembelajaran
menggunakan macromedia draemweaver pada kelas X1, sedangkan pembelajaran
dengan menggunakan media konvensional pada kelas X2, yang tiap kelas terdiri
dari 32 orang.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu.
Desain penelitian yang digunakan yaitu “control group pretes-postes”. Instrumen
penelitian yang digunakan adalah lembar pengamatan untuk mengukur tes hasil
belajar siswa. Untuk mengolah data hasil belajar siswa dilakukan uji-t dengan
taraf signifikansi α = 0,005, maka diperoleh
>
yaitu 6,575 > 1,67,
sehingga dapat diketahui bahwa ada pengaruh yang signifikan antara Macromedia
Dreamweaver terhadap hasil belajar menggambar busana siswa materi
menggambar bagian-bagian busana telah dilakukan di kelas X SMKN 1 Kisaran
tahun pembelajaran 2012/2013.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala
kemurahan dan kasih karuniaNya yang senantiasa memberi kekuatan dan hikmat
bagi penulis selama menyelesaikan skripsi ini. Adapun judul skripsi ini adalah
“Pengaruh Penggunaan Macromedia Dreamweaver MX 2004 Berbasia
HTML Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Menggambar
Bagian-Bagian Busana
Siswa Kelas X SMKN 1 Kisaran
Tahun ajaran
2012/2013.”
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada semua
pihak yang telah banyak membantu dalam menyelesaikan proposal ini.
Terimakasih yang begitu besar kepada Dra. Rohana Aritonang, M.Pd dan Dra.
Halida Hanim, M.Pd, selaku dosen pembimbing saya sejak awal yang telah
menunjukkan ketulusan dan perhatian kepada penulis, Bapak Prof.Abdul Hamid
K.,M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik UNIMED, Ibu Dra. Lelly Fridiarty, M.Pd
dan Dra. Dina Ampera, M.Si, selaku Ketua Jurusan dan Sekretaris Jurusan
Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Fakultas Teknik UNIMED, Dra. Nurmaya
Napitu, M.Si selaku Ketua Program Studi Fakultas Teknik UNIMED. Penulis
juga mengucapkan terimakasih kepada Bapak Drs. Edu Butar-Butar dan Bapak
Nalsius Marpaung, S.Pd selaku Kepala Sekolah dan PKS SMKN. 1 Kisaran, Ibu
Nuraini, S.Pd selaku guru menggambar busana kelas X di SMKN. 1 Kisaran dan
seluruh guru-guru, staf dan tata usaha yang ada di lingkungan SMKN. 1 Kisaran.
Teristimewa penulis sampaikan kepada kedua orang tua saya, Ayahanda
terkasih S.Hutahaean dan Ibunda M.I Nadapdap, S.Pd serta adik-adikku yang
i
telah memberikan dukungan penuh, baik dana maupun moril kepada penulis.
Serta seluruh keluarga dan teman-temanku semuanya yang selalu memberikan
dukungan, doa dan motivasi selama perkuliahan dan menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari proposal ini masih jauh dari sempurna, untuk itu
penulis mengharapkan saran-saran serta masukan dari pembaca demi perbaikan
kedepan. Dan akhirnya penulis mengharapkan skripsi ini berguna bagi pembaca
untuk kemajuan pendidikan Indonesia.
Medan,
Februari 2013
Penulis
Swinda ML. Hutahaean
NIM. 071255420006
ii
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK
KATA PENGANTAR ............................................................................ i
DAFTAR ISI ......................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................ 6
C. Batasan Masalah ....................................................................... 6
D. Rumusan Masalah .................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ...................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian .................................................................... 7
BAB II KAJIAN TOERITIS ............................................................... 9
A. Kajian Teoritis .......................................................................... 9
1. Menggambar Bagian-Bagian Busana ..................................... 9
2. Pengertian Belajar dan Hasil Belajar Menggambar
Bagian-Bagian Busana ........................................................... 21
3. Jenis dan Karakteristik Media ................................................ 23
4. Pengertian Macromedia ......................................................... 24
5. Macromedia Dreamweaver MX 2004 ................................... 25
6. Penggunaan Macromedia Dreamweaver MX 2004
dalam Pembelajaran Menggambar Bagian-Bagian Busana ..... 27
7. Media Konvensional .............................................................. 28
B. Kerangka Konseptual ................................................................. 30
C. Hipotesis .................................................................................... 32
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................ 33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................... 33
B. Populasi dan Sampel .................................................................. 33
1. Populasi Penelitian ................................................................. 33
2. Sampel Penelitian ................................................................... 33
C. Variabel Penelitian ..................................................................... 33
D. Defenisi operasional ................................................................... 34
E. Rancangan dan Prosedur Penelitian ........................................... 34
F. Instrument Penelitian .................................................................. 38
G. Uji Coba Instrument ................................................................... 39
H. Teknik Analisis Data ................................................................. 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................ 46
A. Deskripsi Data Penelitian ........................................................... 46
B. Uji Persyaratan Analisis Data ..................................................... 52
C. Uji Hipotesis .............................................................................. 52
D. Temuan Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian.................. 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................. 57
A. Kesimpulan ................................................................................ 57
B. Saran .......................................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 59
LAMPIRAN ......................................................................................... 61
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Nilai Hasil Belajar Siswa Menggambar Bagian-Bagian Busana
Siswa Kelas X SMKN 1 Kisaran ...................................................... 3
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Menggunakan Macromedia
Dreamweaver MX 2004 Sebagai Bahan Ajar Guru ........................ 28
Tabel 3.1 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Menggambar Bagian-Bagian Busana .. 38
Tabel 3.2 Tabel Uji Kesepakatan Pengamat................................................... 39
Tabel 4.1 Rekapitulasi Data Hasil Pre Tes ..................................................... 46
Table 4.2 Distribusi Frekuensi Data Siswa Pre Tes........................................ 47
Tabel 4.3 Rekapitulasi Data Hasil Pos Tes .................................................... 48
Table 4.4 Distribusi Frekuensi Data Siswa Pos Tes ....................................... 50
Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas ....................................... 52
Tabel 4.6 Ringkasan Hasil Analisis Uji Homogenitas .................................... 53
Tabel 4.7 Ringkasan Perhitungan Pengujian Hipotesis Kelas Penelitian ........ 53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 7
Lampiran 8
Lampiran 9
Lampiran 10
Lampiran 11
Lampiran 12
Lampiran 13
Lampiran 14
Lampiran 15
Lampiran 16
Lampiran 17
Lampiran 18
Lampiran 19
Lampiran 20
Halaman
RPP Kelas Eksperimen ............................................................. 61
RPP Penelitian Kelas Kontrol ................................................... 67
Lembar Kriteria Penilaian Menggambar Bagian-Bagian Busana 70
Instrumen Penelitian ................................................................. 73
Kunci Jawaban Instrumen ......................................................... 74
Silabus ...................................................................................... 77
Rekapitulasi Data Hasil Pre Tes Kelas Eksperimen ................... 79
Rekapitulasi Data Hasil Pos Tes Kelas Eksperimen................... 80
Rekapitulasi Data Hasil Pre Tes Kelas Kontrol ......................... 81
Rekapitulasi Data Hasil Pos Tes Kelas Kontrol ......................... 82
Uji kesepakatan pengamat......................................................... 83
Perhitungan Harga Rata-Rata (M, SD, dan Distribusi
Frekuensi Dari Data Variabel Penelitian)................................... 90
Perhitungan Uji Normalitas Data .............................................. 102
Perhitungan Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa ............ 107
Perhitungan Uji Hipotesis Hasil Belajar Siswa .......................... 109
Dokumentasi Penelitian ............................................................ 112
Tabel Daftar Nilai Kritis L untuk uji liliefors ............................ 116
Tabel Daftar Nilai-Nilai Distribusi Normal 0 ke Z .................... 117
Tabel Daftar Nilai-Nilai Untuk Distribusi t ............................... 118
Tabel Daftar Nilai-Nilai Untuk Distribusi F .............................. 119
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Banyak Negara berkembang saat ini mengakui bahwa masalah pendidikan
merupakan persoalan yang pelik, namun demikian semuanya merasakan bahwa
pendidikan merupakan tugas negara yang amat penting. Bangsa yang ingin maju,
membangun dan berusaha memperbaiki keadaan masyarakat dan dunia tidak
terlepas dari peningkatan kualitas pendidikan bangsa itu sendiri. Peningkatan ini
sama halnya dengan peningkatan sumber daya manusia.
Menurut Piaget dalam Sagala (2006), pendidikan sebagai penghubung dua
sisi, disatu sisi individu yang sedang tumbuh dan disisi lain nilai sosial, intelektual
dan moral yang menjadi tanggungjawab pendidik untuk mendorong individu
tersebut. Pandangan tersebut memberi makna bahwa pendidikan adalah segala
situasi hidup yang mempengaruhi pertumbuhan individu sebagai pengalaman
belajar yang berlangsung dalam segala lingkungan dan sepanjang hidup.
Era reformasi pendidikan abad ke-21 merupakan arus perubahan dimana
guru dan siswa akan sama-sama memainkan peranan penting dalam kegiatan
pembelajaran. Peranan guru bukan hanya sebagai transfer of knowledge atau guru
merupakan satu-satunya sumber belajar yang bisa melakukan apa saja (teacher
center),
melainkan guru sebagai
mediator dan
fasilitator
aktif untuk
mengembangkan potensi aktif siswa yang ada pada dirinya. Guru perlu mengikuti
perkembangan zaman begitu juga dengan siswa perlu belajar sesuai dengan
zamannya. Sekarang ini guru perlu kreatif dan inovatif dalam mengembangkan
1
kaidah pengintegrasian dengan menggunakan komputer dalam kegiatan
pembelajaran. Dengan teknologi ini dapat membuat pembelajaran lebih aktif,
kreatif, inovatif, dan menyenangkan, sehingga terciptanya multi interaksi, baik
antara guru dengan siswa, maupun siswa dengan siswa lainnya. Guru harus
mampu membiasakan siswa bersikap pro-aktif, kreatif dan inovatif dalam
kegiatan pembelajaran (Rusman, 2012).
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu jenis lembaga
pendidikan formal yang dipengaruhi oleh perkembangan ilmu dan teknologi.
SMK ini bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik menguasai keterampilan
tertentu untuk memasuki lapangan kerja dan sekaligus memberikan bekal untuk
melanjutkan pendidikan kejuruan yang lebih tinggi.
SMK terdiri dari beberapa jurusan seperti pertanian, boga, perhotelan,
bisnis, busana menyesuaikan dengan lapangan kerja yang ada. Melalui lembaga
formal ini peserta didik dididik dan dilatih keterampilannya agar profesional
dalam bidang keahliannya masing-masing. Salah satu program keahlian yang ada
dijurusan ini adalah program keahlian tata busana yang membekali peserta didik
dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar kompeten dalam hal: 1)
mengukur, membuat pola, menjahit dan menyelesaikan busana; 2) memilih bahan
tekstil dan bahan pembantu secara tepat; 3) menggambar macam-macam busana
sesuai kesempatan; 4) menghias busana sesuai desain; 5) mengelola usaha di
bidang busana, namun hasilnya belum optimal. Hal ini terbukti pada mmateri
pelajaran menggambar bagian-bagian busana dengan salah satu standar
Komprtensi menggambar busana (desain busana) yang merupakan inti pada SMK
Tata Busana karena ini adalah dasar dalam memasuki dunia mode yang
berkembang saat ini.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan di SMKN 1 Kisaran menunjukkan
bahwa masih rendahnya hasil belajar siswa untuk belajar menggambar busana
khususnya pada sub KD (Kompetensi Dasar) memahami bentuk bagian-bagian
busana, didalam satu kelas didapati 52,77% siswa tergolong cukup. Untuk itu
beberapa siswa harus melakukan remedial, agar siswa memperoleh hasil yang
baik. Dibawah ini tabel hasil belajar siswa SMKN 1 Kisaran.
Tabel 1.1 Nilai Hasil Belajar Menggambar Bagian-Bagian Busana Siswa
Kelas X SMKN 1 Kisaran
Nilai
Tahun
Jumlah
No
Kelas
Pelajaran
Siswa
100-90
75-89
60-74
00-59
X1
28
8
36
1
2009
X2
24
11
35
X1
36
36
2
2010
X2
32
32
X1
17
19
36
3
2011
X2
14
19
33
Materi menggambar bagian-bagian busana merupakan bagian yang
penting dalam mendesain busana. Ini merupakan dasar yang harus dimiliki setiap
siswa SMK busana, dengan menguasai mata pelajaran menggambar bagian-bagian
busana akan lebih muda siswa dalam mengaplikasikan (menuangkan) ide kedalam
suatu desain busana, yang merupakan modal untuk memasuki dunia kerja
khususnya dalam bidang fashion (mode busana). Faktor terpenting dalam dunia
mode busana wanita adalah mendesain busana (Muliawan, 2002).
SMKN 1 Kisaran adalah salah satu sekolah yang dilengkapi dengan
teknologi komunikasi, media dan informatika yang mengacu pada pemanfaatan
TIK dalam segala aspek. Penggunaan TIK ini dapat dimanfaatkan oleh guru untuk
membantu guru meningkatkan mutu pembelajarannya, tetapi pada kenyataanya
belum demikian. Media yang biasa digunakan guru pada saat mengajar adalah
media konvensional (menunjukkan gambar-gambar, powerpoint dan ceramah).
Dilihat dari kemampuan siswa yang kurang maksimal dalam memahami bentukbentuk busana, tidak baik jika mengajar hanya dengan menggunakan media
konvensional, sebab itu akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Dilihat dari latar
belakang siswa (dari SMP) hendaknya pengajar dapat memilih media, strategi
atau metode yang tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami
bentuk bagian-bagian busana.
Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menggambar bagian-bagian
busana dibutuhkan strategi, metode atau media yang tepat agar pembelajaran
menjadi lebih bermakna. Seiring dengan berkembangnya teknologi seperti
komputer, ini dapat dimanfaatkan untuk memfasilitasi guru dan siswa untuk
belajar secara menantang, mandiri, bervariasi dan menyenangkan. Melalui
fasilitas sistem tersebut guru dan siswa dapat belajar dimana saja dan kapan saja.
Bahan dan sumber belajar yang dapat dipelajari bervariasi, tidak hanya dalam
bentuk verbal (ceramah), tetapi dapat lebih kaya dengan variasi multimedia dan
multi sumber (media visual, audio, audio-visual) yang tidak terbatas dalam
internet/web.
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh Eko Budi Santoso, (2008)
menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Thik Talk Write (TTW)
dengan macromedia dreamweaver dapat : 1) meningkatkan keterlibatan siswa
dalam proses pembelajaran yang ditunjukkan dengan meningkatnya persentase
aktivitas belajar siswa yaitu siklus I sebesar 50,75%, siklus II sebesar 69,92%, dan
siklus III sebesar 81,58%; 2) meningkatnya prestasi belajar siswa yang ditandai
dengan meningkatnya kenaikan persentase nilai pre tes dan pos tes pada setiap
siklusnya yaitu siklus I sebesar 23,69%, siklus II sebesar 26,88%, siklus ke III
39,48%. Dengan demikian bahwa penelitian tindakan kelas menggunakan model
pembelajaran Thik Talk Write (TTW) dengan macromedia dreamweaver sangat
baik dalam pembelajaran.
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Kuswari Hernawati, (2008)
menunjukkan hasil bahwa dengan program macromedia dreamweaver, maka
dapat memberikan pengetahuan dasar bagaimana memanfaatkan program
macromedia dreamweaver untuk membuat sumber belajar berbasis web
khususnya mata pelajaran Matematika, dapat memotivasi dan membangkitkan
minat peserta untuk mengembangkan sumber belajar berbasis web. Para peserta
mendapat pengalaman memanfaatkan software untuk membuat sumber belajar
yang lebih jelas dan luas sehingga pada akhirnya meningkatkan kompetensi guru
dan penguasaan teknologi informasi.
Dari kedua hasil penelitan tersebut diatas penulis tertarik ingin mencoba
menggunakan macromedia dreamweaver MX 2004 (web design berbasis HTML)
design dalam penyajian materi menggambar bagian-bagian busana sehingga
pembelajaran akan lebih mudah dan menjadi lebih menarik minat siswa, dan
dengan media ini diharapkan siswa khususnya dalam mempelajari materi
menggambar bagian-bagian busana, yang akhirnya dapat meningkatkan hasil
belajar siswa. Oleh karena itulah, peneliti bermaksud mengajukan judul Pengaruh
Penggunaan Macromedia Dreamweaver MX 2004 berbasis HTML Terhadap
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pelajaran Menggambar Bagian-Bagian
Busana Siswa Kelas X SMKN 1 Kisaran Tahun Ajaran 2012/2013.
Macromedia merupakan bagian dari media yang saat ini banyak digunakan dalam
dunia pendidikan, baik itu dalam memperkenalkan sekolah maupun dalam
penyajian suatu materi. Macromedia dreamweaver
yang digunakan peneliti
merupakan salah satu software pembuat web yang mempunyai banyak kemudahan
dalam pengoperasiannya.
B. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah diatas, maka dapat dijabarkan identifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Kurang maksimalnya kemampuan belajar siswa dalam belajar menggambar
bagian-bagian busana.
2. Rendahnya motivasi belajar siswa untuk belajar menggambar busana
3. Kurangnya motivasi siswa untuk belajar menggambar busana karena pemilihan
media yang tidak tepat dalam menyampaikan meteri pembelajaran
4. Kurangnya kemampuan siswa dalam memahami konsep materi menggambar
busana
5. Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan macromedia
dreamweaver?
6. Bagaimana hasil belajar siswa pada mata pelajaran menggambar busana
setelah menggunakan macromedia dreamweaver?
C. Batasan Masalah
Sesuai dengan identifikasi dan latar belakang masalah, maka penelitian ini
hanya dibatasi pada pengaruh macromedia dreamweaver MX 2004 berbasis
HTML terhadap hasil belajar siswa pada materi menggambar bagian-bagian
busana (garis leher, krah, lengan, rok) dikelas X Tata Busana SMKN 1 Kisaran
Tahun Ajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1.
Apakah ada pengaruh yang signifikan dalam penggunaaan macromedia
dreamweaver MX 2004 berbasis HTML terhadap hasil belajar siswa pada
materi menggambar bagian-bagian busana di kelas X Tata Busana SMKN 1
Kisaran Tahun Ajaran 2012/2013.
2.
Apakah terdapat perbedaan hasil belajar menggambar bagian-bagian busana
siswa yang diajari dengan macromedia dreamweaver MX 2004 berbasis
HTML dan yang diajari dengan model pembelajaran konvensional?
3.
Bagaimana ketuntasan hasil belajar menggambar bagian-bagian busana siswa
yang diajari dengan macromedia dreamweaver MX 2004 berbasis HTML?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka yang menjadi tujuan penelitian
ini adalah:
1.
Untuk mengetahui pengaruh yang signifikan dalam penggunaan macromedia
dreamweaver MX 2004 terhadap hasil belajar siswa pada materi menggambar
bagian-bagian busana di kelas X Tata Busana SMKN 1 Kisaran Tahun Ajaran
2012/2013.
2.
Mengetahui perbedaan hasil belajar menggambar bagian-bagian busana siswa
yang diajari dengan macromedia dreamweaver MX 2004 berbasis HTML dan
yang diajari dengan model pembelajaran konvensional.
3.
Mengetahui ketuntasan hasil belajar menggambar bagian-bagian busana siswa
yang diajari dengan macromedia dreamweaver MX 2004 berbasis HTML.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:
a.
Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis dalam penelitian ini adalah dapat menambah khasanah ilmu
pengetahuan kususnya penggunaan multimedia berbasis komputer dalam
meningkatkan hasil belajar siswa
b.
Manfaat Praktis
Manfaat praktis dalam penelitian ini adalah bagi guru membantu dalam
penyampaian materi menggambar busana dan memacu kreatifitas dalam
penggunaan komputer. Bagi siswa, penelitian ini dapat mempermudah dalam
memahami materi menggambar busana serta memberikan motivasi belajar.
Bagi sekolah, memberikan sumbangan positif terhadap kemajuan sekolah.
Bagi peneliti, merupakan langkah awal dari inovasi yang dapat diaplikasikan
kelak dalam pembelajaran dikelas.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian yang diperoleh dari hasil analisis data
dan pengujian hipotesis maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1.
Terdapat pengaruh yang signifikan dalam penggunaaan macromedia
dreamweaver MX 2004 terhadap hasil belajar siswa pada materi
menggambar bagian-bagian busana di kelas X Tata Busana SMKN 1
Kisaran Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini terbukti dari rata-rata pos tes
siswa untuk kelas eksperimen adalah 66,97 dan untuk kelas yang
konvensional memiliki rata-rata 40,67.
2.
Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa di kelas
eksperimen lebih tinggi dibandingkan dari kelas konvensional dilihat dari
nilai thitung > ttabel yaitu 6,575 > 1,671
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas dalam penelitian ini, maka penulis
mengajukkan beberapa saran sebagai berikut :
1.
Bagi calon guru maupun guru, supaya menjadikan macromedia
dreamweaver sebagai salah
satu
alternatif
media pembelajaran
menggambar bagian-bagian busana mengingat bahwa penerapan media
ini terjadi peningkatan hasil belajar.
2.
Siswa diharapkan agar lebih aktif dan positif dalam mencari bahanbahan
yang
relevan untuk
materi pelajaran khususnya
materi
menggambar bagian-bagian busana. Karena macromedia dreamweaver
memudahkan siswa untuk dalam memperoleh sumber bahan ajar.
3.
Bagi mahasiswa agar lebih aktif dan kreatif dalam pembuatan media
yang dapat berdaya guna dalam penelitian selanjutnya baik dibidang
pendidikan ataupun yang lainnya.
4.
Bagi peneliti lebih banyak belajar lagi dan mengembangkan media yang
ada untuk perbaikan penelitian selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
A.M, Sardiman.2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Arikonto Suharsimi. 2009. Manajemen Pendidikan. Jakarta : PT. Bumi Aksara
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.
Azizah, Noor. 2007. Keefektifan Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe NHT (Numbered-Heads-Together) dengan Pemanfaatan LKS pada
Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar (Kubus Dan Balok) Siswa Kelas
VIII Semester 2 SMP N 6 Semarang. Semarang: UNNES
Bahri, Syaiful. 2002. Belajar dan Mengajar. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada
Daryanto, 2010. Belajar dan Mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:
PT (Persero) Penerbitan dan Percetakan BALAI PUSTAKA.
Departemen pendidikan dan kebudayaan. 1992. Menggambar Teknik. Jakarta:
PT (Persero) Penerbitan dan Percetakan BALAI PUSTAKA.
Djamarah, 2000. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Wydia.
Ghuruf, Afif Bestari. 2006. Menggambar Busana Dengan Teknik Kering.
Yogyakarta: UNY
Gramedia, 2005. Web Design. Jakarta: Kompas Gramedia
Hadi, Mulya.2007. Dreamweaver 8. Penerbit Mazicam: Bandung
Hamalik, Oemar.2009. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara
Hujair AH. Sanaky, 2011. Media Pembelajaran. Yogyakarta : PT. Kaubaka
Irianto, Agus. 2004. Statistik (Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta:
Prenada Media
Mulyawan Porrie.2006. K o n s t r u k s i P o l a B u s a n a W a n i t a
Jakarta.PT.BPK Gunung Mulya
Poespo Goet, 2002. Teknik Menggambar Mode Busana. Jakarts: Kanisius
Ryanto, 2008. Paradigma Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sadiman, Arief S. 2009. Media Pendidikan. Jakarta : PT RajaGrafindo Persada
Sagala. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Rineka
Cipta: Jakarta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning. Surabaya: Pustaka Pelajar
Trianto, Robbins. 2010. Komponen Proses Belajar Mengajar. Yogyakarta:
PT.Cakrawala Pendidikan.
Utdirartatmo,Firrar,2006. Segudang Trik Pengembangan Situs Web, Yogyakarta:
Andi.
file:///D:/ana arisanty/anatomi-tubuh-untuk-desain.htm,2012
(http://www.wordiq.com/definition/Macromedia, 2012
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/kuswari-hernawati-ssimkom/tutorial-dreamweaver.pdf