PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI-NILAI KEARIFAN LOKAL MASYARAKAT KASEPUHAN CIPTAGELAR MELALUI PjBL DAN VCT UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS SOSIAL SISWA SMA NEGERI DI KOTA SUKABUMI - UNS Institutional Repository
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN SEJARAH BERBASIS NILAI-NILAI KEARIFAN LOKAL MASYARAKAT KASEPUHAN CIPTAGELAR MELALUI PjBL DAN
VCT UNTUK MENINGKATKAN SOLIDARITAS
SOSIAL SISWA SMA NEGERI DI KOTA SUKABUMI
TESISDisusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
MOTTO
Kudu nulung ka bu butuh, kudu nalang ka nu salah, mere ka nu daek, nganteur ka
nu sieun, sing mere maweh ka saderek
(Membantu dan menolong bagi orang yang susah, memberi kepada yang membutuhkan, mengantar bagi orang yang takut, memberikan kelebihan yang kita peroleh kepada orang lain)
- • Pedoman hidup masyarakat Kasepuhan Ciptagelar •
Life is like a flute. It may have many holes and emptiness. But, if you work it
carefully, it can play magical melodies
- Chappy Hakim •
Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar
melalui PjBL dan VCT untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial Siswa SMA
Negeri di Kota Sukabumi. Tesis. Pembimbing: (i) Dr. Djono, M. Pd, (ii) Prof. Dr.
Nunuk Suryani, M. Pd. Magister Pendidikan Sejarah. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mendeskripsikan model pembelajaran yang selama ini digunakan dalam proses pembelajaran sejarah di SMA Negeri Kota Sukabumi; (2) mengembangkan model pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai kearifan lokal masyarakat Kasepuhan Ciptagelar melalui PjBL dan VCT untuk meningkatkan solidaritas sosial siswa, (3) menguji efektivitas dari penerapan model pembelajaran sejarah nilai-nilai kearifan lokal masyarakat Kasepuhan Ciptagelar melalui PjBL dan VCT pada siswa SMA Negeri di Kota Sukabumi.
Penelitian ini menggunakan metode Research and Development dengan desain pengembangan Borg and Gall yang langkah-langkahnya telah disesuaikan kebutuhan peneliti. Pertama, tahap studi pendahuluan atau 1) penelitian dan pengumpulan data. Kedua, tahap pengembangan model, meliputi enam kegiatan: 2) perencanaan, 3) pengembangan draft produk, 4) uji coba lapangan awal, 5) revisi hasil uji coba, 6) uji coba lapangan, 7) revisi produk hasil uji lapangan. Ketiga, tahap evaluasi model, meliputi tiga kegiatan: 8) uji coba pelaksanaan, 9) revisi produk akhir, 10) diseminasi dan implementasi.
Hasil penelitian ini adalah: (1) model pembelajaran sejarah yang digunakan di SMA Negeri Kota Sukabumi masih menggunakan model konvensional yang belum sesuai dengan paradigma konstruktivisme dalam kurikulum 2013. (2) pengembangan model pembelajaran sejarah berbasis nilai-nilai kearifan lokal masyarakat Kasepuhan Ciptagelar melalui PjBL dan VCT didasarkan pada pemecahan masalah dan nilai-nilai solidaritas sosial yang mengarahkan siswa untuk aktif pada proses pembelajaran, (3) keefektifan model pembelajaran sejarah nilai- nilai kearifan lokal masyarakat Kasepuhan Ciptagelar melalui PjBL dan VCT dalam pembelajaran sejarah berhasil meningkatkan prestasi dan solidaritas sosial siswa. Hal ini ditujukan dengan uji independent test diperoleh 8,517 dengan taraf signifikansi 0,00. Sedangkan pada uji efektifitas sikap dengan uji independent test diperoleh 4,137 dengan taraf signifikansi 0,00. Taraf signifikansi 0,00 < 0,05 menunjukkan adanya perbedaan pada prestasi dan solidaritas sosial siswa antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol.
kata kunci : model pembelajaran sejarah, kearifan lokal, masyarakat Kasepuhan
Ciptagelar, PjBL, VCT, solidaritas sosial.Ilham Rohman Ramadan. 2018. Development of History Learning Based on
Local Wisdom Values of Kasepuhan Ciptagelar through PjBL and VCT to
Improve Social Solidarity of High School Students in Sukabumi. Thesis.
Counselor: (i) Dr. Djono, M. Pd, (ii) Prof. Dr. Ir. Dr. Nunuk Suryani, M. Pd. Master of History Education. Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University.
ABSTRACT
This study aims to: (1) describe the learning model that has been used in historical learning process in Sukabumi state High School; (2) to develop historical learning model based on local wisdom of Kasepuhan Ciptagelar through PjBL and
VCT to improve students' social solidarity, (3) to test the effectiveness of applying history learning model of local wisdom of Kasepuhan Ciptagelar through PjBL and
VCT on students of Sukabumi state high school.
This study uses the Research and Development method with Borg and Gall development design that the steps have been adjusted needs of researchers. First, the preliminary study stage or 1) research and data collection. Second, the model development stage includes six activities: 2) planning, 3) development of product draft, 4) initial field test, 5) revision of test result, 6) field trial, 7) revision of field test result. Third, the model evaluation stage includes three activities: 8) implementation test, 9) final product revision, 10) dissemination and implementation.
The result of this research are: (1) historical learning model used in Sukabumi state high school still using conventional model which not yet in accordance with constructivism paradigm in curriculum 2013. (2) development of historical learning model based on local wisdom values of Kasepuhan Ciptagelar through PjBL and VCT are based on problem solving and social solidarity values that direct students to be active in the learning process, (3) the effectiveness of learning model of history of local wisdom values of Kasepuhan Ciptagelar community through PjBL and VCT in learning history succeed in improving social achievement and solidarity students. It is aimed by independent test obtained 8,517 with significance level 0,00. While on attitude effectiveness test with independent test obtained 4,137 with significance level 0,00. A significance level of 0.00 <0.05 indicates a difference in student achievement and social solidarity between the experimental class and the control class.
Keywords : historical learning model, local wisdom, Kasepuhan Ciptagelar, PjBL,
VCT, social solidarity.
HALAMAN PERSEMBAHAN
Dengan rahmat dan karunia Allah SWT, Tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.Untuk itu kupersembahkan karya sederhana ini kepada: 1.
Kedua orang tua tercinta, Ibu Susy Mudjiwati dan Bapak Sopandi yang telah memberikan semua dukungan tanpa henti kepada penulis. Semoga selalu dilimpahkan kesehatan dan rezeki.
2. Keluarga besar yang selalu memberikan dukungan moral dan doa.
3. Teman-teman seperjuangan, Magister Pendidikan Sejarah 2016. Sebuah pengalaman luar biasa bisa mengenal kalian.
4. Semua yang telah memberikan dukungan bagi penulis hingga dapat menyelesaikan karya ini.
Alhamdulillah, Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas berkat Rahmat Hidayat-Nya, penulis dapat menyusun tesis yang berjudul
“Pengembangan Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal
Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar melalui PjBL dan VCT untuk
Meningkatkan Solidaritas Sosial Siswa SMA Negeri di Kota Sukabumi” ini
dapat diselesaikan dengan baik. Keberhasilan penelitian dan penulisan laporan ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, saran dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis berbesar hati untuk menyampaikan banyak ucapan terima kasih kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan fasilitas dan kemudahan dalam penelitian ini.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS.
3. Prof. Sariyatun, M.Pd, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sejarah UNS, terima kasih telah memberikan saran, nasihat dan kemudahan dalam penelitian ini.
4. Dr. Djono, M.Pd., selaku pembimbing I, terima kasih banyak atas bimbingan, saran, dan masukan untuk penulisan penelitian ini sehingga penulisan tesis ini berjalan dengan baik.
5. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., selaku pembimbing II, terima kasih banyak atas bimbingan, saran, dan masukan untuk penulisan penelitian ini sehingga penulisan tesis ini berjalan dengan baik.
6. Bapak/ibu dosen Magister Pendidikan Sejarah UNS yang dengan sabar mendidik dan membagikan ilmu kepada kami para mahasiswa.
7. Dr. Dyah Cicilia I, M. Pd., Dr. Susanto, M. Hum, Dr. Aman, M.Pd dan Dr.
Dyah Kumalasari selaku validator ahli dalam penelitian ini.
8. Bapak Ahmad Reza Azhari, S.Pd dan Ibu Nur Alfiatin, M.Pd yang telah memberikan izin penulis untuk melakukan penelitian dikelas yang diampunya.
9. Kepala Sekolah, guru, siswa dan seluruh staf karyawan SMAN 1 dan SMAN 3 Kota Sukabumi yang telah bersedia menjadi lokasi pelaksanaan penelitian.
10. Teman-teman Magister Pendidikan Sejarah UNS yang saling mendukung dan mendoakan.
11. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu yang telah membantu, sehingga tesis ini terselesaikan dengan baik dan lancar.
Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dari hasil penelitian tesis ini, untuk itu saran dan kritik yang membangun ke arah penyempurnaan penelitian ini, penulis terima dengan tangan terbuka. Semoga karya ini bermanfaat bagi pembaca, Amin.
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL..................................................................................... i HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... ii PERNYATAAN ORISINALITAS.............................................................. iv MOTTO......................................................................................................... v ABSTRAK..................................................................................................... viHALAMAN PERSEMBAHAN................................................................... viii
KATA PENGANTAR.................................................................................. ix DAFTAR ISI.................................................................................................. xiDAFTAR GAMBAR..................................................................................... xv
DAFTAR TABEL......................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xviii
BAB I PENDAHULUAN A.
1 Latar Belakang Masalah…………………………………………… B.
7 Rumusan Masalah…………………………………………………...
C.
8 Tujuan Penelitian…………………………………………………… D.
8 Spesifikasi Produk…………………………………………………..
E.
9 Pentingnya Pengembangan………………………………………….
F.
9 Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan………………………….
G.
10 Definisi Istilah……………………………………………………….
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A.
12 Kajian Teori ................................................................................. 12 1.
12 Desain Pengembangan Pembelajaran....................................... 12 a.
12 Desain Pengembangan......................................................... 12 b.
13 Macam Desain Pengembangan............................................ 13 1)
14 Desain Pengembangan ADDIE ...................................... 14 2)
14 Desain Pengembangan Borg and Gall ............................ 14 3)
15 Desain Pengembangan Sugiyono ................................... 15 c.
16 Desain Pengembangan Dick and Carey .............................. 16 2.
19 Pembelajaran Sejarah .............................................................. 19 a.
19 Pembelajaran ....................................................................... 19 b.
20 Sejarah ................................................................................. 20 c.
21 Pembelajaran Sejarah .......................................................... 21 d.
24 Pembelajaran Sejarah di SMA Berdasarkan Kurikulum 2013 .....................................................................................
24
27 3.
27 Model Pembelajaran ................................................................ 27 a.
27 Model Pembelajaran ............................................................ 27 xi
b.
27 Jenis Model Pembelajaran ................................................... 27 c.
29 Model Pembelajaran Project Based Learning ..................... 29 4.
31 Nilai-Nilai Kearifan Lokal Masyarakat.................................... 31 a.
31 Nilai-Nilai Kearifan Lokal .................................................. 31 1)
31 Nilai ............................................................................ 31 2)
34 Kearifan Lokal ........................................................... 34 b.
35 Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar ...................................... 35 c. Nilai-Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar ............................................................................
37
37 5.
38 Value Clarification Technique (VCT)...................................... 38 6.
41 Solidaritas Sosial ...................................................................... 41 a.
41 Solidaritas Sosial ................................................................. 41 b.
42 Jenis Solidaritas Sosial ........................................................ 42 1)
42 Solidaritas Mekanik ........................................................ 42 2)
43 Solidaritas Organik ......................................................... 42 B.
45 Kajian Penelitian yang Relevan ................................................... 43 C.
52 Kerangka Berpikir ........................................................................
D.
53 Model Hipotetik ............................................................................
BAB III METODE PENELITIAN A.
54 Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 55 B.
55 Jenis Penelitian ............................................................................. 56 C.
56 Prosedur Penelitian ....................................................................... 57 1.
58 Tahap I: Studi Pendahuluan ..................................................... 58 2.
60 Tahap II: Pengembangan Model .............................................. 57 a.
60 Draft Awal (Prototype) ....................................................... 60 b.
66 Validasi Desain .................................................................... 66 c.
66 Revisi Draft Model .............................................................. 66 d.
66 Uji Coba Produk .................................................................. 66 1)
67 Uji Coba Kelompok Kecil ............................................ 67 2)
67 Uji Coba Kelompok Besar ........................................... 67 e.
67 Subyek Uji Coba ............................................................... 67 f.
68 Jenis Data .......................................................................... 67 g.
68 Instrumen Pengumpulan Data ........................................... 67 h.
69 Teknik Analisis Data......................................................... 69 1)
70 Validitas Draft Model ................................................. 70 2)
72 Validitas Instrumen Angket ........................................ 72 3)
72 Reliabilitas .................................................................. 72 4)
73 Evaluasi dan Penyempurnaan ..................................... 73 3.
73 Uji Efektivitas Model melalui Kuasi Eksperimen.................... 74 a.
76 Instrumen Uji Efektivitas Model ......................................... 77 xii
1)
76 Kuesioner ........................................................................ 77 2)
77 Tes Hasil Belajar ............................................................. 77 b.
78 Validitas dan Reliabilitas Instrumen ................................... 78 c.
81 Analisis Data ....................................................................... 81 d.
82 Uji Normalitas ..................................................................... 82 1)
82 Kriteria Penilaian Kelayakan Model ............................ 2)
83 Hasil Analisis Deskriptif ..............................................
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.
84 Deskripsi Hasil Studi Pendahuluan.....................................................
1. Penerapan Model Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri Kota
85 Sukabumi……………..................................................................
a.
85 Penerapan Model Pembelajaran Sejarah di SMAN 1……….
b.
87 Penerapan Model Pembelajaran Sejarah di SMAN 3……….
2.
88 Solidaritas Sosial Peserta Didik di SMA Negeri Kota Sukabumi 3. Analisis Kebutuhan Guru dan Peserta Didik Terhadap Model
Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri Kota Sukabumi......................................................................................
90 4.
93 Nilai-Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar… B.
97 Deskripsi Hasil Pengembangan Model...............................................
1.
98 Draf Awal Pengembangan Model.................................................
a.
98 Sintak......................................................................................
b.
102 Sistem sosial............................................................................
c.
102 Prinsip Reaksi.........................................................................
d.
103 Sistem Pendukung...................................................................
e.
103 Dampak Pengiring..................................................................
2.
103 Perangkat Pembelajaran………………………………………… a.
104 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……….............................
b.
Pemetaan Nilai-Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kasepuhan 121
Ciptagelar yang sesuai dengan Kompetensi Dasar…………… c.
124 Silabus Sejarah Indonesia (Kelas Wajib)……………………..
3.
131 Hasil Validasi Instrumen Penelitian oleh Ahli………………….
a.
131 Analisis Data Ahli Model........................................................
b.
134 Analisis Data Ahli Soal...........................................................
c.
135 Analisis Data Ahli Materi.......................................................
d.
136 Analisis Data Ahli Angket…………………………………..
e.
137 Revisi Setelah Validasi Tim Ahli............................................
4.
140 Hasil Uji Coba Produk..................................................................
a.
140 Uji Coba Kelompok Kecil......................................................
b.
152 Uji Coba Kelompok Besar...................................................... xiii
5. Hasil Final Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar melalui
Project Based Learning (PjBL) dan Value Clarification Technique
163 (VCT)………………………………………………..
6.
165 Uji Efektivitas Model Pembelajaran.............................................
a.
165 Deskripsi Hasil Uji Efektivitas Model Pembelajaran……….
1.
166 Tes Prestasi........................................................................
a) 166 Uji Kesetaraan Prestasi.................................................
b) 167 Uji Normalitas..............................................................
c) 168 Uji Homogenitas...........................................................
d) 168 Uji T..............................................................................
2.
169 Tes Sikap…………………………………………………
a) 169 Uji Kesetaraan Sikap.....................................................
b) 170 Uji Normalitas................................................................
c) 171 Uji Homogenitas............................................................
d) 171 Uji T...............................................................................
b.
171 Uji Efektivitas Model..............................................................
1.
173 Uji Normalitas.................................................................
2.
174 Uji Homogenitas..............................................................
3.
174 Uji T.................................................................................
C. Pembahasan Hasil Penelitian.............................................................. 174
1. Penerapan Model Pembelajaran Sejarah di SMA Negeri Kota 174 Sukabumi………………………………………………………..
a.
Penggunaan Model Pembelajaran di SMA Negeri Kota Sukabumi............................................................................... 174 b.
176 Sikap Solidaritas Siswa…………………………………….
c.
177 Hasil Analisis Kebutuhan.......................................................
2. Pengembangan Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar melalui PjBL
179 dan VCT untuk Meningkatkan Solidaritas Sosial Siswa….
3. Efektivitas Mode Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar melalui PjBL dan
VCT untuk meningkatkan Solidatitas Sosial 181 Siswa…………………………......................................................
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A.
185 Kesimpulan.........................................................................................
1. Model Pembelajaran yang Dilaksanakan di SMA Negeri Kota 185 Sukabumi…..................................................................................
2. Pengembangan Model Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai- Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar melalui xiv
186 PjBL dan VCT……………………..............................................
Nilai-Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar melalui PjBL dan VCT untuk Meningkatkan Solidaritas 187 Sosial……………………………….............................................
B.
188 Implikasi.............................................................................................
C.
188 Saran................................................................................................... 190
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………
194 LAMPIRAN……………………………………………………………….. xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Model Pengembangan ADDIE14 ……………………………..
Gambar 2.2 Model Pengembangan Sugiyono15 …………………………...
Gambar 2.3 Model Pengembangan Borg & Gall15 ………………………..
Gambar 2.4 Kerangka Berpikir52 ………………………………………….
Gambar 2.5 Model Hipotetik53 ……………………………………………
Gambar 3.1 Draf Awal Pengembangan Pembelajaran62 ………………….
Gambar 3.2 Draf Pelaksanaan Pengembangan63 ………………………….
Gambar 3.3 Sintak Model Pembelajaran64 ………………………………...
Gambar 3.4 Model Triangulasi Data69 …………………………………….
Gambar 3.5 Model Analisis Interaktif70 …………………………………..
Gambar 4.1 Draf Awal Pengembangan Model Pembelajaran BerbasisNilai-Nilai Kearifan Lokal Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar
100 ………………………………………………….
Gambar 4.2 Hasil Revisi Draft Produk Pasca Validasi Ahli……………. 139
Gambar 4.3 Persentase Hasil Uji Coba Kelompok Kecil 147 ……………….Gambar 4.4 Hasil Revisi Draf Awal Uji Coba Kelompok Kecil 151 ……….Gambar 4.5 Histogram Persentase Hasil Uji Coba Kelompok Besar…… 159
Gambar 4.6 Hasil Revisi Draf Uji Coba Kelompok Besar 162 ……………..Gambar 4.7 Model Final Pembelajaran Sejarah Berbasis Nilai-NilaiKearifan Lokal Masyarakat Kasepuhan Ciptagelar melalui PjBL dan VCT
164 ……………………………………………...
DAFTAR TABEL
Tabel 4.19 Hasil Penilaian Kegiatan Presentasi Uji Coba Kelompok Besar.. 154………………. 141
Tabel 4.12 Hasil Penilaian Kegiatan Diskusi Uji Coba Kelompok Kecil….. 142
Tabel 4.13 Hasil Penilaian Kegiatan Presentasi Uji Coba Kelompok Kecil.. 142Tabel 4.14 Hasil Penilaian Essay Uji Coba Kelompok Kecil……………… 143
Tabel 4.15 Hasil Observasi Uji Coba Kelompok Kecil…………………….. 144
Tabel 4.16 Data Distribusi Frekuensi Hasil Uji Coba Kelompok Kecil……. 146
Tabel 4.17 Peserta Didik Uji Coba Kelompok Besar………………………. 152
Tabel 4.18 Hasil Penilaian Kegiatan Diskusi Uji Coba Kelompok Besar…. 153
Tabel 4.20 Hasil Penilaian Essay Uji Coba Kelompok Kecil……………………………… 137
……………… 154
Tabel 4.21 Penghitungan Peningkatan Prestasi pada Uji Coba KelompokBesar …………………………………………………………….
155
Tabel 4.22 Hasil Observasi Uji Coba Kelompok Besar…………………… 156
Tabel 4.23 Data Distribusi Frekuensi Hasil Uji Coba Kelompok Besar…… 159 Tabel 4.24
Data Hasil Pre-test Prestasi Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol … 166
Tabel 4.25 Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Prestasi One-SampleKolmogorov-Smirnov Test …………………………………………...
167
Tabel 4.26 Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Prestasi……………………
Tabel 4.11 Daftar Peserta Didik Uji Coba Kelompok KecilTabel 4.10 Hasil Validasi Angket oleh Ahli ITabel 2.1 Proses Klarifikasi Nilai dalam Pelaksanaan VCT……………… 39
Tabel 4.2 Pedoman Penilaian Model oleh Tim AhliTabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian…………………………………….. 55
Tabel 3.2 Tahap Pengembangan Model Borg & Gall…………………….. 57
Tabel 3.3 Konversi Skor ke Nilai dalam skala5…………………………. 71 Tabel 3.4
Pedoman Pengubahan data Kuantitatif menjadi Kualitatif ……. 71
Tabel 3.5 Hasil Validasi Butir Soal…......................................................... 78
Tabel 3.6 Hasil Validasi Angket………………………………………….. 79
Tabel 3.7 Keterlaksanaan Model…………………………………………. 83
Tabel 4.1 Pemetaan Nilai-Nilai Kearifan Lokal Masyarakat KasepuhanCiptagelar yang sesuai dengan Kompetensi Dasar …………….
123
……………………… 132
…………………………………………….. 136
Tabel 4.3 Hasil Validasi Model Pembelajaran oleh Ahli I dan Ahli II…… 132
Tabel 4.4 Hasil Validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) olehAhli I dan Ahli II ……………………………………………….
133
Tabel 4.5 Pedoman Penilaian…………………………………………….. 135
Tabel 4.6 Hasil Validasi Instrumen Soal oleh Ahli I dan Ahli II………… 135
Tabel 4.7 Pedoman Penilaian……………………………………………... 135
Tabel 4.8 Hasil Validasi oleh Ahli Materi I dan II……………………….. 136
Tabel 4.9 Pedoman Penilaian168
Tabel 4.27 Data Hasil Pre-test Sikap kelas eksperimen dan kelas Kontrol..170
Tabel 4.28 Hasil Uji Normalitas Kesetaraan Sikap ………………………..170
Tabel 4.29 Hasil Uji Homogenitas Kesetaraan Sikap………………………
171
Tabel 4.30 Data Hasil Post-test Sikap Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol172
Tabel 4.31 Hasil Uji Normalitas Efektivitas Model SMA 1 ………………..173
Tabel 4.32 Hasil Uji Homogenitas Efektivitas Model………………………
174