PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PRODUKTIF MESIN PENGGANDA KELAS X SMK SWASTA AR-RAHMAN MEDAN T.A 2013/2014.

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN PRODUKTIF MESIN PENGGANDA SMK SWASTA AR-RAHMAN

MEDAN T.P 2013/2014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

OLEH : TIKA RAHAYU NIM. 7102141044

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

KATA PENGANTAR

Bissmillairohmanirohim, Puji dan syukur penulis ucapkan kepada kehadirat Allah SWT dan junjunganNYA Nabi besar Muhammad SAW, atas segala rahmat dan hidayah-nya kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselasaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Produktif Mesin Pengganda Kelas X SMK Swasta Ar-Rahman Medan T.A 2013/2014”.

Penulisan skripsi ini ditujukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1), Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Dalam penulisan ini, penulis menyadari tidak lepas dari berbagi kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun, berkat bantuan yang Maha penolong dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapakan terima kasih setulus-setulusnya :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi.

3. Bapak Drs. Thamrin, M. Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi.

4. Bapak Dr. Arwansyah, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi.

5. Bapak. Drs. Jhonson, M. Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi.

6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M. S selaku Ketua Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi.

7. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M. S selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memberikan pengarahan selama proses perkuliahan

8. Bapak Prof. Dr. H. Syaiful Sagala, S. Sos, M. Pd. Selaku Dosen Pembimbing

Skripsi saya yang telah banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

9. Bapak dan Ibu Dosen beserta seluruh Staff pegawai Pendidikan Ekonomi khususnya Administrasi Perkantoran yang telah membantu penulis selama masa perkuliahan dan penulisan skripsi ini.

10. Bapak Drs. Sukardi, S. Pd selaku Kepala SMK Swasta Ar-Rahman Medan.

11. Ibu Fitri Dwiyanti, S. Pd selaku guru mata pelajaran Produktif Mesin Pengganda kelas X AP SMK Swasta Ar-Rahman Medan.

12. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda Sukardi dan Ibunda Umi Salminawati yang telah membesarkan, mendidik, mengajar, membimbing, memberikan dorongan, semangat dan doa yang tak henti-hentinya kepada penulis.

13. Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Bapak Guru/Wali Kelas

penulis di SMK Swasta Ar-Rahman Medan Bapak Zuhri yang telah memberikan motivasi, dukungan, semangat dan kepercayaan kepada penulis untuk menjalankan Perkuliahan di UNIMED.

14. Kepada adikku yang tersayang, beserta keluarga tercintaku yang selalu memberikan doa, dukungan dan motivasi dalam penyelesaian pendidikan/ studi penulis.

15. Buat orang yang teristimewa dalam hidupku Dedi Setiawan yang selalu memberikan semangat, doa dan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

16. Seluruh teman-teman terbaikku Hermayani Hasibuan, Lisma Indah, Prima Suhana Cholis, dan kepada semua temanku kelas B-Reguler ’10 Administrasi Perkantoran, serta semua pihak yang tidak tersebutkan oleh penulis, terima kasih atas dukungan dan doanya.

17. Buat sahabatku Devi Utari, Wardatul Jannah dan Ricci Syahputra yang selalu memberikan semangat dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini.

18. Buat adik-adik di SMK Swasta Ar-Rahman Medan yang telah mendoakan dan membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Akhirnya penulis mengharapkan dengan selesainya skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Dan penulis juga menyadari skripsi ini masih kurang sempurna dan masih banyak terdapat kesalahannya. Oleh Karena itu sudi kiranya pembaca memberikan saran dan kritik yang sifatnya memperbaiki skripsi ini dan dapat dijadikan pelajaran bagi yang membacanya. Atas segala bantuan dan kebersamaan yang telah terjalin selama ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya. Semoga

Allah SWT membalas kebaikan dan memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua.

Amin.

Medan, Juni 2014 Penulis,

Tika Rahayu NIM. 7102141044

DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... v

ABSTRACT ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 6

1.3 Pembatasan Masalah ... 6

1.4 Rumusan Masalah ... 6

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1 Kerangka Teoritis ... 9

2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ... 15

2.1.3 Pengertian Model Pembelajaran ... 18

2.1.4 Pengertian Media Pembelajaran ... 19

2.1.5 Pengertian Media Visual ... 30

2.2 Penelitian Yang Relavan ... 35

2.3 Kerangka Berfikir... 37

2.4 Hipotesis Penelitian ... 38

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 39

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 39

3.2 Populasi dan Sampel ... 39

3.2.1 Populasi ... 39

3.2.2 Sampel ... 39

3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 40

3.3.1 Variabel Penelitian ... 40

3.3.2 Definisi Operasional... 40

3.3.3 Rancangan Penelitian ... 40

3.3.4 Prosedur Penelitian... 42

3.3.5 Instrumen Penelitian... 43

3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 44

3.5 Teknik Validasi Instrumen ... 45

3.5.1 Uji Validitas Tes ... 45

3.5.3 Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 47

3.5.4 Uji Daya Pembeda Soal ... 48

3.6 Teknik Analisis Data ... 49

3.6.1 Menghitung Skor Rata-rata ... 49

3.6.2 Menghitung Standart Deviasi ... 49

3.6.3 Uji Normalitas ... 50

3.6.4 Uji Homogenitas ... 51

3.6.5 Uji Hipotesis ... 52

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 54

4.1 Hasil Penelitian ... 54

4.2 Uji Instrumen Penelitian ... 55

4.2.1 Uji Validitas Tes ... 55

4.2.2 Uji Reabilitas Tes ... 58

4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes ... 59

4.2.4 Uji Daya Pembeda Soal ... 61

4.3 Analisis Data ... 63

4.3.1 Uji Normalitas ... 63

4.3.2 Uji Homogenitas ... 64

4.3.3 Uji Hipotesis ... 64

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 68 5.1 Kesimpulan ... 68 5.2 Saran ... 69

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Table 3.3.3 Rancangan Penelitian ... 41

Tabel 3.3.5 Kisi-Kisi Soal Tes Hasil Belajar ... 44

Tabel 4.1 Rangkuman Data Hasil Penelitian ... 55

Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Nilai Validitas Tes ... 57

Tabel 4.3 Indeks Kesukaran ... 60

Tabel 4.4 Daya Beda Tes ... 62

Tabel 4.5 Uji Normalitas Pretes Dan Postest ... 63

Tabel 4.6 Uji Homogenitas ... 64

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Silabus Pembelajaran

Lampiran II RPP Kelas Eksperimen

Lampiran III RPP Kelas Kontrol

Lampiran IV Materi Pembelajaran

Lampiran V Instrumen Tes

Lampiran VI Kunci Jawaban

Lampiran VII Tabel Validitas Tes

Lampiran VIII Tabel Perhitungan Validitas Tes

Lampiran IX Tabel Reabilitas Tes

Lampiran X Perhitungan Uji Reabilitas Tes

Lampiran XI Tabel Tingkat Kesukaran Tes

Lampiran XII Tabel Tingkat Kesukaran Soal

Lampiran XII Tabel Daya Pembeda Soal

Lampiran XIV Tabel Daya Beda Soal

Lampiran XV Data Hasil Siswa Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran

Konvensional

Lampiran XVI Data Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Media Pembelajaran Visual

Lampiran XVII Perhitungan Rata-rata, SD, dan Varians Kelas Kontrol Lampiran XVIII Perhitungan Rata-rata, SD, dan Varians Kelas Eksperimen Lampiran XIX Uji Normalitas

Lampiran XX Uji Homogenitas Lampiran XXI Uji Hipotesis

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pada dasarnya dunia pendidikan adalah cermin dari maju mundurnya suatu bangsa. Demikian juga bila pandangan itu dilihat dari skop yang paling kecil, bahwa manusia tanpa pendidikan akan selalu menghadapi kendala dalam kehidupannya. Untuk itu manusia dan pendidikan tidak bisa dipisahkan karena keduanya saling mendukung dan melekat. Oleh karena itu dunia pendidikan harus dikembangkan.

Seiring majunya ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut tenaga kerja yang semakin berkualitas, maka lembaga pendidikan harus pula meningkatkan kualitas pendidikannya agar lulusannya mencapai sasaran yang diminta oleh masyarakat tersebut.

Guru merupakan komponen dalam proses belajar mengajar mempunyai peran yang sangat strategis dalam usaha pembentukan sumber daya manusia yang terampil, potensial dan berkualitas. Dalam aktivitas belajar, guru melaksanakan tugasnya yaitu baik sebagai perencana pengajaran, pelaksana pengajaran maupun sebagai evaluator pengajaran. Bahkan guru diharapkan dapat melakukan pengembangan pada rancangan, pelaksanaan pembelajaran melalui perbaikan pada kondisi dan situasi belajar dan pembaharuan dalam bidang media pembelajaran yang memanfaatkan hasil-hasil kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam proses pembelajaran yang harus diikuti dengan pengetahuan dan

keterampilan yang baik dalam memilih dan menggunakan media. Hal tersebut merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan hasil belajar.

Mata pelajaran Mesin Pengganda merupakan mata pelajaran penting karena mata pelajaran ini termasuk dalam mata pelajaran Produktif/Kejuruan yang mengacu pada Standart Kompetensi Nasional (SKN). Dengan demikian, maka kecapaian ketuntasan peserta didik harus mencapai kompetensi yang telah distandartkan.

Berdasarkan hasil observasi peneliti di kelas X AP1 SMK Swasta Ar-Rahman Medan pada tanggal 11 Maret 2014 yaitu wawancara dengan guru mata pelajaran Produktif Mesin Pengganda yaitu Ibu Fitri Dwiyanti S.Pd diperoleh informasi bahwa masih banyak siswa yang hasil belajarnya masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian Mesin Pengganda dari 30 siswa kelas X AP1 yang tuntas hanya 12 siswa (40%), sedangkan yang tidak tuntas 18 siswa

(60%) dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh sekolah pada pelajaran Mesin Pengganda adalah 70. KKM merupakan target kompetensi yang harus dicapai siswa sebagai patokan atau acuan untuk menentukan kompeten atau tidaknya siswa.

Selain itu, banyak siswa yang merasa jenuh atau bosan ketika mengikuti proses belajar mengajar di kelas. Hal ini dikarenakan guru belum menggunakan media pembelajaran yang tepat. Akibatnya hasil belajar siswa kurang memuaskan. Situasi pembelajaran tersebut yang membuat peneliti ingin mencoba

mengedepankan pembelajaran yang membuat suasana belajar yang

bosan dalam proses belajar mengajar serta siswa mampu mengembangkan ide-ide gagasan mereka dan berani untuk mempresentasikan di depan kelas.

Untuk mewujudkan hal itu maka dalam penelitian kali ini peneliti mencoba menggunakan media visual dalam proses belajar mengajar. Menurut Unej (2014) http://media.visual.dalam.kegiatan.belajar.mengajar/id/md (diakses 14 Februari 2014) kegiatan belajar mengajar akan lebih efektif dan akan lebih mudah jika dibantu dengan media visual, dimana 11% dari yang dipelajari terjadi lewat pendengaran, sedangkan 83% lewat indera penglihatan disamping itu dikemukan bahwa kita dapat mengingat 20% dari apa yang kita dengar, namun dapat mengingat 50% dari apa yang kita lihat.

Menurut Cone (dalam Arsyad, 2007:10) salah satu gambaran yang paling banyak dijadikan acuan sebagai landasan teori penggunaan media dalam proses belajar adalah Cone Of Experience (Kerucut Pengalaman Dale).

Hasil belajar seseorang diperoleh melalui pengalaman langsung kenyataan yang ada di lingkungan kehidupan seseorang kemudian melalui benda tiruan, sampai kepada lambang verbal (abstrak). Pengalaman langsung akan memberikan kesan paling utuh dan paling bermakna mengenai informasi dan gagasan yang terkandung dalam pengalaman itu, oleh karena melibatkan indera penglihatan. Tingkat keabstrakan pesan akan semakin tinggi ketika dituangkan ke dalam lambang-lambang seperti bagan, grafik atau kata. Jika pesan terkandung dalam lambang-lambang seperti itu, indera yang dilibatkan untuk menafsirkannya semakin terbatas, yakni indera penglihatan atau indera pendengaran. Keterlibatan imajinatif semakin bertambah dan berkembang yang akan mengubah dan memperluas jangkauan abstraksi seseorang, dan sebaliknya, kemampuan interpretasi lambang kata membantu seseorang untuk memahami pangalaman yang di dalamnya ia terlibat langsung.

Banyak media pembelajaran yang telah diterapkan di kelas untuk meningkatkan hasil belajar para siswa antara lain sebagai berikut:

Ciptaningsih (dalam Jurnal Pendidikan Ekonomi Vol.1 No.1 Edisi 2012), meneliti upaya peningkatan hasil belajar melalui media Interactive Video pada mata diklat Memahami Prinsip-Prinsip Penyelengaraan Administrasi Perkantoran, yang menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 73% dan pada siklus II sebesar 92%.

Selain itu penelitian yang dilakukan oleh Alin mengenai penggunaan media pembelajaran berbasis Website E-learning untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan Menjaga Sistem Dokumen siswa kelas X Administrasi Perkantoran, yang menunjukan peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I rata-rata hasil belajar siswa dengan ketuntasan klasikal sebesar 69.5% dan pada siklus II rata-rata mencapai ketuntasan klasikal sebesar 80.3%.

Kemudian penelitian lain dilakukan juga oleh Hidayati (dalam Jurnal Pendidikan Fisika Vol.1 No.1 Edisi 2013), meneliti mengenai perbedaan hasil belajar siswa antara menggunakan Media Pocket Book dan Tanpa Pocket Book pada materi Kinematika Gerak Melingkar kelas X. Hasil penelitian menunjukkan perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar menggunakan Media Pocket Book dan Tanpa Pocket Book yaitu thitung> ttabel=2,097>2,000 pada taraf

signifikansi 5%.

Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti ingin mencoba dengan media pembelajaran lain yaitu dengan menggunakan media visual untuk meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada mata pelajaran Produktif Mesin Pengganda.

Peneliti berusaha melihat apakah ada pengaruh positif penggunaan media visual terhadap hasil belajar siswa di SMK Swasta Ar-Rahman Medan, dengan berdasarkan hasil dari peneliti sebelumnya.

Wahyuni (dalam Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Vol. 1 No. 1 Edisi 2012) menyimpulkan:

Penerapan model learning cycle tipe 5E dengan media visual dapat meningkatkan hasil belajar siswa yaitu meningkat sebesar 11,31%, pada siklus I sebesar 79,16% dan pada siklus II sebesar 90,47%. Penerapan model learning cycle tipe 5E dengan media visual juga dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa yaitu sebesar persentase 17,50%. Selanjutnya penelitian yang dilakukan Ritna (dalam Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 1 No. 1 Edisi 2012), menyimpulkan:

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas IV dalam pembelajaran IPS dengan menggunakan Media Gambar yaitu terlihat dari pencapaian ketuntasan klasikal siklus I adalah 62,07% dan siklus II sebesar 93,10%.

Penelitian yang dilakukan sebelumnya itu dilakukan penelitian tindakan kelas, tetapi untuk kali ini peneliti melakukan penelitian eksperimen. Hal ini dilakukan agar peneliti dapat melihat pengaruh penggunaan media visual terhadap hasil belajar siswa. Sehingga nantinya dapat diterapkan pada pembelajaran di kelas dan meningkatkan hasil belajar siswa.

Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Visual Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Produktif Mesin Pengganda Kelas X di SMK Swasta Ar-Rahman T.A 2013/2014”.

1.2 Identifikasi Masalah

Sehubungan dengan latar belakang masalah di atas, adapun identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Hasil belajar pada mata pelajaran Mesin Pengganda yang masih rendah.

2. Minat belajar siswa pada mata pelajaran Mesin Pengganda yang masih

rendah.

3. Media pembelajaran yang kurang menarik minat siswa.

4. Kurangnya penggunaan media sebagai alat bantu dalam proses belajar

mengajar.

1.3 Batasan Masalah

Mengingat luasnya masalah yang akan diteliti, perlu adanya pembatasan masalah. Oleh karena itu penulis hanya membatasi masalah yaitu pengaruh penggunaan media pembelajaran visual terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Produktif Mesin Pengganda di Kelas X SMK Swasta Ar-Rahman Medan Tahun Ajaran 2013/2014.

1.4 Rumusan Masalah

Dari latar belakang dan rumusan masalah di atas, maka permasalahannya dapat dirumuskan sebagai berikut: Apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran visual terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran produktif mesin pengganda kelas X SMK Swasta Ar-Rahman Medan T.A. 2013/2014?

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian adalah:

1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan menggunakan media

pembelajaran visual pada mata pelajaran produktif mesin pengganda kelas X SMK Swasta Ar-Rahman Medan T.A 2013/2014.

2. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan media pembelajaran

visual terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran produktif mesin pengganda kelas X SMK Swasta Ar-Rahman Medan T.A 2013/2014. 3. Untuk mengetahui nilai rata-rata hasil belajar siswa yang diajarkan

dengan menggunakan media visual pada mata pelajaran produktif mesin pengganda kelas X SMK Swasta Ar-Rahman Medan T.A 2013/2014.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:

1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai informasi dalam peningkatan mutu pendidikan dan pengembangan kualitas pembelajaran administrasi perkantoran.

2. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti mengenai peranan media pembelajaran visual terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran produktif mesin pengganda.

3. Sebagai rujukan dalam penelitian yang terkait.

4. Sebagi masukan bagi guru dan calon guru mengenai penggunaan media

5. Sebagai masukan untuk siswa dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran visual

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan media pembelajaran visual pada mata pelajaran produktif mesin pengganda meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Dengan demikian dapat diketahui ada peningkatan yang terjadi terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran visual. Hal ini dapat dilihat dari siswa yang memperoleh nilai 85 sebanyak 3 orang dengan rata-rata hasil belajar siswa dengan media pembelajaran visual 74,83 dan untuk metode pembelajaran konvensional yang memperoleh nilai 80 sebanyak 1 orang dengan rata-rata hasil belajar 64,83.

2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan media pembelajaran visual terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran produktif mesin pengganda. Dapat dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,519 > 1,671. Hal ini berarti bahwa Ha diterima dan Ho

ditolak yang menyatakan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan media pembelajaran visual terhadap hasil belajar siswa di kelas X AP SMK Swasta Ar-Rahman Medan T.A 2013/2014.

5.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain:

1. Penggunaan media pembelajaran visual memberikan hasil belajar yang

lebih baik dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional, sehingga disarankan bagi sekolah khususnya guru agar dapat menerapkan penggunaan media pembelajaran tersebut.

2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama, disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan mata pelajaran yang lain dan mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan sebagai study pebanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran produktif mesin pengganda.

3. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan, disarankan agar mensosialisasikan penggunaan media pembelajaran visual kepada guru-guru di sekolah, karena ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Agung, Prabowo. 2011. Media Pembelajaran.

http://agung030492.blogspot.com/2011/06/media-audio_14.html (diakses 23 Maret 2014)

Alin. 2012. Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Website E-learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Menjaga Sistem Dokumen Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran SMK Teuku Umar Semarang. http://lib.unnes.ac.id/15334/ (diakses 13 Maret 2014)

Arends, Richard. 2007. Learning to teach. New York: McGraw. Hill

Arikunto, S. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

__________.2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

__________. 2012. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta

Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta: Raya Grafindo Persada

Ciptaningsih, Dewi. 2012. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Media Interactive Video Pada Mata Diklat Memahami Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran. Jurnal Pendidikan Ekonomi. Vol.1/No.1/2012/ISSN 2252-6544. (diakses 14 Maret 2014)

Depdiknas. 2008. Bandingkan Pembelajaran Konvensional Dengan

Pembelajaran Hypnoteaching. http://mediasugesti.blogspot.com/2008 /11/hypnoteaching-2.html (diakses 18 Mei 2014)

_________. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : RinekaCipta.

Hidayati, Nurul. 2013. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Antara Menggunakan Media Pocket Book Dan Tanpa Pocket Book Pada Materi Kinematika

Gerak Melingkar Kelas X. Jurnal Pendidikan Fisika.

Vol.1/No.1/Hal.164/April/2013/ISSN 2338-0691. (diakses 14 Maret 2014)

Hamalik, O. 2006. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya

Kholid, Muhammed. 2012. Media Pembelajaran.

http://muhammedkholid.blogspot.com/2012/07/media-pembelajaran-pengertian-dan.html (diakses 5 April 2014)

Maksum, Ahmad. 2008. Pengaruh Media Audio-Visual Pada Kompetensi Teknik Digital Siswa Elektronika Terhadap Hasil Belajar di SMK Negeri I Singosari Tahun Ajaran 2007/2008. http://pengaruh-media-audio-visual-terhadap-hasil-belajar.hmtl (diakses 12 Februari 2014)

Miarso, Yusufhandi. 2006. Teknologi Komunikasi Pendidikan. Bandung: Rajawali

Priolaksono, Taufik. 2005. Pengaruh penggunaan media visual terhadap hasil

belajar SMK Negeri 4 Malang Tahun Ajaran 2005/2006.

http://taufik.pengaruh.penggunaan.media.visual.terhadap.hasil.belajar.id/p hp.default (diakses 12 Maret 2014)

Ritna. 2012. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Dalam Pembelajaran IPS dengan Menggunakan Media Gambar di SD Inpres III Tada. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol.1/No.1/2012/ISSN 2354-614X. (diakses 08 Juli 2014)

Sabri. 2010. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Ciputat: Quantum Teaching

Sadiman, Arief, s. , dkk. 2006. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers

Sagala, Saiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

2012. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Soebroto, Tjahyo. 2009. Pengaruh Media Visual Di Ruang Kelas Terhadap Minat dan Hasil Belajar Kimia Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia. Vol.3/No.1/2009/Hal. 400-405. (diakses 07 Juli 2014)

Stenly. 2012. Penggunaan Media Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Penjas Tentang Budaya Hidup Sehat Pada Siswa Kelas IV SDN Wuasa Kabupaten Poso Kecamatan Lore Utara. Jurnal Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi. Vol.1/No.3/2012/ISSN 2337-4535. (diakses 07 Juli 2014)

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito

Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sukandi. 2003. Metode Pembelajaran Konvensional. www.geogle.co.id,http://iyas phunkalfreth.blogspot.com /2010/06/ perbandingan metode pembela-jaran.htlm. (diakses 18 April 2012)

Teguh, Mario. 2008. Proses Pembelajaran. http://beta.tnail.mil.id/cakrad.php3?id =339/default (diakses 14 Februari 2014)

Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.

Unej. 2014. Media Visual. http://media.visual.dalam.kegiatan.belajar.mengajar/id/ md (diakses 14 Februari 2014)

Wahyuni, Zeny. 2012. Penerapan Model Learning Cycle Tipe 5E dengan Media Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas XC

SMA Negeri 2 Dolo. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako. Vol.1/No.1/2012/ISSN 2338-3240. (diakses 07 Juli 2014)

Widoyoko, Eko Putro. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Rineka Cipta

Zulkaid, Darma. 2009. Pengaruh Penggunaa Media Visual Terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas VII SMP Terbuka Praya Timur I Tahun Ajaran 2008/2009. http://pengaruh-penggunaan-media-visual-terhadap-hasil-belajar-sejarah/id/209 (diakses 13 Maret 2014)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa setelah diterapkan media pembelajaran visual pada mata pelajaran produktif mesin pengganda meningkat dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional. Dengan demikian dapat diketahui ada peningkatan yang terjadi terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran visual. Hal ini dapat dilihat dari siswa yang memperoleh nilai 85 sebanyak 3 orang dengan rata-rata hasil belajar siswa dengan media pembelajaran visual 74,83 dan untuk metode pembelajaran konvensional yang memperoleh nilai 80 sebanyak 1 orang dengan rata-rata hasil belajar 64,83.

2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan media pembelajaran visual terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran produktif mesin pengganda. Dapat dilihat dari hasil perhitungan uji hipotesis diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,519 > 1,671. Hal ini berarti bahwa Ha diterima dan Ho

ditolak yang menyatakan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan penggunaan media pembelajaran visual terhadap hasil belajar siswa di kelas X AP SMK Swasta Ar-Rahman Medan T.A 2013/2014.

5.2 Saran

Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan diatas, maka ada beberapa saran yang perlu peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini, antara lain:

1. Penggunaan media pembelajaran visual memberikan hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional, sehingga disarankan bagi sekolah khususnya guru agar dapat menerapkan penggunaan media pembelajaran tersebut.

2. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti dengan judul yang sama, disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan mata pelajaran yang lain dan mengembangkan penelitian ini dengan waktu yang lebih lama dan sumber yang lebih luas agar dapat dijadikan sebagai study pebanding bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya pada mata pelajaran produktif mesin pengganda.

3. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan, disarankan agar mensosialisasikan penggunaan media pembelajaran visual kepada guru-guru di sekolah, karena ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Agung, Prabowo. 2011. Media Pembelajaran.

http://agung030492.blogspot.com/2011/06/media-audio_14.html (diakses 23 Maret 2014)

Alin. 2012. Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Website E-learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Menjaga Sistem Dokumen Siswa Kelas X Administrasi Perkantoran SMK Teuku Umar Semarang. http://lib.unnes.ac.id/15334/ (diakses 13 Maret 2014)

Arends, Richard. 2007. Learning to teach. New York: McGraw. Hill

Arikunto, S. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

__________.2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

__________. 2012. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta

Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta: Raya Grafindo Persada

Ciptaningsih, Dewi. 2012. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Melalui Media Interactive Video Pada Mata Diklat Memahami Prinsip-Prinsip Penyelenggaraan Administrasi Perkantoran. Jurnal Pendidikan Ekonomi. Vol.1/No.1/2012/ISSN 2252-6544. (diakses 14 Maret 2014)

Depdiknas. 2008. Bandingkan Pembelajaran Konvensional Dengan Pembelajaran Hypnoteaching. http://mediasugesti.blogspot.com/2008 /11/hypnoteaching-2.html (diakses 18 Mei 2014)

_________. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : RinekaCipta.

Hidayati, Nurul. 2013. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Antara Menggunakan Media Pocket Book Dan Tanpa Pocket Book Pada Materi Kinematika

Gerak Melingkar Kelas X. Jurnal Pendidikan Fisika.

Vol.1/No.1/Hal.164/April/2013/ISSN 2338-0691. (diakses 14 Maret 2014)

Hamalik, O. 2006. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya

Kholid, Muhammed. 2012. Media Pembelajaran. http://muhammedkholid.blogspot.com/2012/07/media-pembelajaran-pengertian-dan.html (diakses 5 April 2014)

Maksum, Ahmad. 2008. Pengaruh Media Audio-Visual Pada Kompetensi Teknik Digital Siswa Elektronika Terhadap Hasil Belajar di SMK Negeri I Singosari Tahun Ajaran 2007/2008. http://pengaruh-media-audio-visual-terhadap-hasil-belajar.hmtl (diakses 12 Februari 2014)

Miarso, Yusufhandi. 2006. Teknologi Komunikasi Pendidikan. Bandung: Rajawali

Priolaksono, Taufik. 2005. Pengaruh penggunaan media visual terhadap hasil

belajar SMK Negeri 4 Malang Tahun Ajaran 2005/2006.

http://taufik.pengaruh.penggunaan.media.visual.terhadap.hasil.belajar.id/p hp.default (diakses 12 Maret 2014)

Ritna. 2012. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Dalam Pembelajaran IPS dengan Menggunakan Media Gambar di SD Inpres III Tada. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol.1/No.1/2012/ISSN 2354-614X. (diakses 08 Juli 2014)

Sabri. 2010. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching. Ciputat: Quantum Teaching

Sadiman, Arief, s. , dkk. 2006. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers

Sagala, Saiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta.

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

2012. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.

Soebroto, Tjahyo. 2009. Pengaruh Media Visual Di Ruang Kelas Terhadap Minat dan Hasil Belajar Kimia Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia. Vol.3/No.1/2009/Hal. 400-405. (diakses 07 Juli 2014)

Stenly. 2012. Penggunaan Media Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Penjas Tentang Budaya Hidup Sehat Pada Siswa Kelas IV SDN Wuasa Kabupaten Poso Kecamatan Lore Utara. Jurnal Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi. Vol.1/No.3/2012/ISSN 2337-4535. (diakses 07 Juli 2014)

Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito

Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sukandi. 2003. Metode Pembelajaran Konvensional. www.geogle.co.id,http://iyas phunkalfreth.blogspot.com /2010/06/ perbandingan metode pembela-jaran.htlm. (diakses 18 April 2012)

Teguh, Mario. 2008. Proses Pembelajaran. http://beta.tnail.mil.id/cakrad.php3?id =339/default (diakses 14 Februari 2014)

Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.

Unej. 2014. Media Visual. http://media.visual.dalam.kegiatan.belajar.mengajar/id/ md (diakses 14 Februari 2014)

Wahyuni, Zeny. 2012. Penerapan Model Learning Cycle Tipe 5E dengan Media Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas XC

SMA Negeri 2 Dolo. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako.

Vol.1/No.1/2012/ISSN 2338-3240. (diakses 07 Juli 2014)

Widoyoko, Eko Putro. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Rineka Cipta

Zulkaid, Darma. 2009. Pengaruh Penggunaa Media Visual Terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas VII SMP Terbuka Praya Timur I Tahun Ajaran 2008/2009. http://pengaruh-penggunaan-media-visual-terhadap-hasil-belajar-sejarah/id/209 (diakses 13 Maret 2014)