Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS melalui Metode Diskusi Kelompok dan Media Gambar Siswa Kelas IV SDN Sentul 02 T1 262010042 BAB I

BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar adalah berusaha supaya mendapatkan sesuatu kepandaian. Dengan
belajar membuat seseorang yang tidak bisa menjadi bisa atau dapat mengerti serta
memahami apa yang dipelajarinya tersebut. Akan tetapi belajar itu membutuhkan
sarana prasarana pendukung supaya didalam belajar tersebut dapat tersampaikan
dengan maksimal. Salah satu faktor keberhasilan suatu pembelajaran ditentukan
oleh pendekatan dan metode yang digunakan oleh seorang guru. Banyak
pendekatan dan metode pembelajaran yang dapat digunakan. Dalam kaitan ini
guru harus cermat dalam memilih pendekatan dan metode mana yang cocok
digunakan untuk lingkunganya. Pendekatan yang dipandang lebih sesuai dengan
hakikat dan fungsi IPS antara lain pendekatan komunikatif.
Seorang guru dituntut memiliki kemampuan dan kreativitas yang cukup agar
pembelajaran terselenggara secara efektif dan efisien sehingga pembelajaran itu
tidak membosankan dan selalu monoton. Pembelajaran yang

menarik akan

membuat siswa secara tidak langsung merasakan kenyamanan dalam belajar dan

hasil belajarnyapun seseuai yang direncanakan, dismping itu juga guru harus
memiliki kemampuan untuk memahami dan menguasai materi yang akan
disampaikan dalam pemabelajaran nantinya.
Menurut Raka joni (1993), pendekatan adalah cara umum dalam
memandang permasalahan atau objek kajian, sehingga berdampak ibarat
seseorang memakai kaca mata dengan warna tertentu pada saat memandang alam
sekitar. Susilo (1998) mengemukakan bahwa pendekatan bersifat aksiomatis yang
menyatakan pendirian, filosofi, dan keyakinan yang berkaitan dengan serangkaian
asumsi.
Pendekatan pembelajaran mengacu pada tujuan pendidikan secara umum
dan tujuan pembelajaran dari bahan kajian. Misalnya tujuan pendidikan nasional

1

2

yang tercantum pada pasal 3 UU RI No.20 tahun 2003 tentang system pendidikan
nasional adalah untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap,
kreatif dan menjadi warga Negara yang demokratis dan bertanggung jawab.

Akan tetapi pada umumnya pembelajaran di sekolah lebih bersifat
klasikal. Dengan kata lain guru hanya mentransfer pengetahuan kepada siswa.
Dalam proses pembelajaran tersebut menunjukkan kurang adanya usaha
pengembangan kemampuan berpikir siswa. Hal ini menyebabkan siswa kurang
terlatih dalam mngembangkan ide-idenya dalam memecahkan masalah. Karena,
mereka masih minder belum mampu berpikir kritis dan kreatif sehingga tidak
berani mengemukakan pendapatnya kepada pihak lain.
Pola pengajaran seperti itu harus diubah. Pengajaran hendaknya memberii
kesempatan kepada siswa untuk melakukan aktivitas berupa pekerjaan yang harus
diselesaikan berdasarkan kemampuan siswa sendiri. Agar siswa dapat melakukan
aktivitas dan menyelesaikan pekerjaan sendiri, maka hendaknya mereka diberi
tugas individu disamping tugas kelompok. Hal ini bertujuan untuk membimbing
siswa kearah berdiri sendiri penuh inisiatif, kritis dan befikir kreatif bertanggung
jawab.
Salah satu model pembelajaran yang memberiikan kesempatan kepada
siswa untuk belajar secara mandiri menemukan pengetahuanya melalui meringkas
sendiri materi pelajaran serta membuat soal beserta jawabanya sehingga dapat
meningkatkan kemampuan bernalar dan memecahkan masalah yang dihadapi oleh
peserta didik adalah melalui penerapan metode diskusi dan media gambar.
Pembelajaran IPS pada siswa kelas 4 di SDN Sentul 02 dengan materi

aktivitas ekonomi hanya 30% yang mencapai ketuntasan yaitu 9 siswa dan yang
belum mencapai KKM berdasarkan prosentase adalah 70% atau 14 siswa dengan
nilai rata-rata kelas 60 dan masih jauh di bawah KKM yang ditentukan yaitu 75.
Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam mengenal materi aktivitas
ekonomi sangat kurang sekali.

3

Informasi yang peneliti peroleh dari hasil pengamatan di SDN Sentul 02
bahwa pembelajaran mata pelajaran IPS kurang efektif dan kurang kondusif hal
ini dilihat ketika proses pembelajaran guru lebih banyak menggunakan metode
ceramah serta metode yang dipakai tidak sesuai dengan materi dan juga
kurangnya alat peraga sehingga banyak siswa yang pasif dalam mengikuti
pembelajaran misalnya siswa hanya duduk diam sehingga bosan dan akhirnya
mengganggu temanya,
Dari beberapa kekurangan tersebut peneliti akan melakukan perbaikan
pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas (PTK) dengan judul “ Upaya
meningkatkan hasil belajar IPS siswa SDN Sentul 02 kelas 4 melalui metode
diskusi dan media gambar” dengan harapan terjadi pembelajaran yang berakhir
dengan hasil yang memuaskan.

1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, teridentifikasi maslah penyebab
rendahnya hasil belajar siswa kelas 4 SDN Sentul 02 tentang memahami materi
pokok aktivitas ekonomi adalah sebagai berikut:
1) Pembelajaran IPS di kelas 4 SDN Sentul 02 tentang materi pokok aktivitas
ekonomi hanya 30% atau 9 siswa dari 29 siswa yang mencapai ketuntasan
belajar.
2) Guru dalam menerapkan materi tentang aktivitas ekonomi dikelas 4
menerapkan metode ceramah.
3) Kurangnya guru memberii kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
4) Kurangnya alat peraga yang digunakan oleh guru serta ketidak sesuaian alat
peraga dengan materi ajar.
Setelah dianalisis, penyebab-penyebab terjadinya kemerosotan hasil
pembelajaran tersebut dikarenakan guru tidak tepat dalam memilih metode
pembelajaran dengan kondisi siswa seta kurangnya alat peraga yang digunakan.
Untuk itu, dalam penelitian tindakan kelas ini akan dicari alternatif pemecahanya

4

menggunakan metode diskusi kelompok dan media gambar sebagai langkah
perbaikan pembelajaran.

1.3 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah dan identifikasi masalah
setelah dianalisis, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:
1. Apakah melalui metode diskusi dan media gambar hasil pemebelajaran IPS
pada materi pokok aktivitas ekonomi siswa SDN Sentul 02 kelas 4 dapat
ditingkatkan ?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar IPS pada materi pokok aktivitas
ekonomi siswa kelas 4 SDN Sentul 02 melalui metode diskusi dan media
gambar ?

1.4 Tujuan Penelitian
Keberhasilan pembelajaran ditunjukkan dengan dikuasainya tujuan
pembelajaran oleh siswa, guru adalah faktor penting secara formal selalu
mengusahakan terciptanya situasi proses belajar mengajar yang memungkinkan
proses pengalaman belajar bagi diri siswa sebagai tujuan yang dirumuskan. Pada
kenyataanya keberhasilan dalam pembelajaran kadang kurang memuaskan,
sehingga perlu dilakukan penelitian tindakan kelas.

Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di
dalam kelasnya sendiri dengan tujuan:
1) Mengetahui apakah melalui metode diskusi dan media gambar hasil
pemebelajaran IPS pada materi pokok aktivitas ekonomi siswa SDN Sentul
02 kelas 4 dapat ditingkatkan ?
2) Mendiskripsikan cara meningkatkan hasil belajar IPS pada materi pokok
aktivitas ekonomi siswa kelas 4 SDN Sentul 02 melalui metode diskusi dan
media gambar ?

5

1.5 Manfaat Penelitian
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas mempunyai manfaat yang sangat
besar bagi siswa, guru dan sekolah, khususnya SD Negeri Sentul 02.
1) Siswa
Bagi siswa, dengan dilaksankannya penelitian tindakan kelasini, siswa
yang mendapatkan nilai kurang dan mengalami kesulitan dalam pembelajaran
dapat diatasi sehingga nilai atau prestasi yang meningkat
2) Guru
Dengan dilaksanakannya penelitian tindakan kelas ini, guru dapat

mengetahui metode-meode yang sesuai dengan materi pemebelajaran dan
kondisi siswanya. Kecuali itu, dalam melaksanakan pembelajaran guru
hendaknya menggunakan alat peraga sebagai sarana penunjang.
3) Sekolah
Penelitian tindakan kelas ini dapat memberiikan masukan kepada pihak
sekolah dalam upaya perbaikan pembelajaran bagi guru di sekolah tersebut
serta upaya untuk menambah atau melengkapi sarana yang dapat menunjang
materi pelajaran sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan lebih
baik.