PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Model Pembelajaran Value Clarification Technique (Vct) Pada Siswa Kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012.
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE (VCT) PADA SISWA KELAS VA SD
MUHAMMADIYAH 10 TIPES SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Derajat
Sarjana S-1 Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Disusun oleh:
Putra Wahyu Perdana
A510080057
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
ii
iii
iv
MOTTO
“Mulailah dengan menuliskan hal-hal yang kau ketahui. Tulislah tentang
pengalaman dan perasaanmu sendiri”
(J.K. Rowling)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan
lain dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”
( Terjemahan QS. Al Insyirah : 6-8 )
“Guru terbesar adalah pegalaman, kebenaran terbesar adalah kesabaran,
kesalahan terbesar adalah putus asa, kebanggaan terbesar adalah
kepercayaan, pemberian terbesar adalah partisipasi, modal terbesar adalah
percaya diri, dan rahasia terbesar adalah kematian”
(Ali bin Abi Thalib)
“Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu, orangorang yang masih terus belajar akan menjadi pemilik masa depan”
(Mario Teguh)
v
PERSEMBAHAN
Ayahanda dan Ibunda tercinta
Buat Serma Harto dan Umi Purminah yang tiada hentinya memberikan do’a
dalam setiap langkahku dan hembusan nafasku serta tetesan keringat perjuangan
dalam mengasuh, mengasah, mendidik dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah.
Semoga ini menjadi awal ananda bisa membahagiakan bapak dan ibu. Hanya do’a
yang bisa selalu aku berikan.
Seluruh Keluarga
Buat Adik-adikku (Dwi Septiyani dan Mohamad Tri Widodo), Calon istriku
(Candra Wahyu Pratiwi), terima kasih atas saran, perhatian, semangat dan
motivasi serta keceriaan yang telah diberikan, sehingga penulis dapat tegar dan
kuat dalam menjalani hidup.
Sahabat-sahabatku
Buat M.Amin (Pimen), M.Aan, M.Angga, M.Siget (Bontot) beserta
kawan-kawan, Eko Ekak, Amin, Fandy, Rekan-rekan PGSD angkatan 2008
terutama Kelas B hanya ucapan terima kasih yang dapat penulis berikan. Semoga
kalian sukses selalu.
Almamaterku
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Tempat dimana mengajariku belajar, berkenalan, dengan teman-teman berjuang
bersama-sama mencari ilmu untuk bekal di masa depan.
Pembaca yang budiman
Terimakasih atas kesediaannya membaca skripsi ini dan semoga kelak skripsi ini
bermanfaat bagi semua orang.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah,
puji
syukur
kehadirat
Allah
SWT
yang
telah
melimpahkan rahmat-Nya, Shalawat serta salam haturkan kepada Nabi
Muhammad SAW, sehingga penyusunan skripsi yang berjudul “Peningkatan
Hasil Belajar PKn melalui Model Pembelajaran Value Clarification Technique
(VCT) pada Siswa Kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta Tahun
Pelajaran 2011/2012” dapat diselesaikan dengan baik dan lancar.
Adapun maksud dari penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi
syarat dalam rangka mencapai gelar sarjana pendidikan S-1 pada Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa suatu karya di bidang apapun tidak terlepas
dari kekurangan. Hal ini disebabkan karena keterbatasan kemampuan dan
pengetahuan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, penulis menyampaikan
ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada:
1.
Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2.
Drs. Saring Marsudi, S.H, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
3.
Dra. Risminawati, M.Pd, selaku Pembimbing I serta Pembimbing Akademik
yang telah meluangkan waktu untuk mebimbing dan memberikan wawasan,
petunjuk, dorongan, saran yang membangun dalam menyelesaikan skripsi ini.
4.
Drs. Suwarno, SH., M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, motivasi dengan penuh kesabaran sehingga
memperlancar dalam penulisan skripsi ini.
vii
5.
Bapak Sumadi, S.Pd, Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta
yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk mengadakan penelitian.
6.
Bapak Ibu Guru serta karyawan SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta.
7.
Ibunda dan Ayahanda serta saudara-saudaraku terhormat dan tercinta yang
telah memberikan do’a, nasehat dan kasih sayang. Semoga Allah SWT selalu
melindungi mereka.
8.
Semua pihak yang telah membantu dalam menyusun skripsi ini hingga
selesai.
Semoga amal baik tersebut mendapat imbalan dan balasan dari Allah
SWT. Dengan segala kerendahan hati penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis
harapkan sebagai masukan untuk menambah wawasan dan perbaikan dikemudian
hari. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat bagi peningkatan pembelajaran di
Sekolah Dasar.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta, 18 Juni 2012
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...........................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................
iv
HALAMAN MOTTO .........................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................
vi
KATA PENGANTAR ........................................................................
vii
DAFTAR ISI ......................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................
xiv
ABSTRAK .........................................................................................
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...............................................
1
B. Identifikasi Masalah .....................................................
5
C. Pembatasan Masalah ....................................................
5
D. Rumusan Masalah ........................................................
6
E. Tujuan Penelitian .........................................................
6
F. Manfaat Penelitian .......................................................
6
ix
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori .................................................................
8
1. Hasil Belajar PKn ...................................................
8
2. Model Pembelajaran Value Clarification Technique
19
B. Penelitian yang Relevan ...............................................
22
C. Kerangka Pemikiran .....................................................
26
D. Hipotesis ......................................................................
27
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .............................................................
28
B. Setting Penelitian .........................................................
29
C. Prosedur Penelitian .......................................................
30
D. Metode Pengumpulan Data ..........................................
34
E. Instrumen Penelitian .....................................................
35
F. Validitas Data ..............................................................
36
G. Teknik Analisis Data ....................................................
37
H. Indikator Pencapaian ....................................................
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar Penelitian ............................................
39
B. Deskripsi Kondisi Awal ...............................................
43
C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus .......................................
47
1. Deskripsi Siklus I ...................................................
47
2. Deskripsi Siklus II ..................................................
58
D. Hasil Penelitian ............................................................
67
x
E. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................
BAB V
72
PENUTUP
A. Kesimpulan ..................................................................
76
B. Implikasi ......................................................................
77
C. Saran ............................................................................
77
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................
79
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian ........................................ 26
Tabel 3.1 Perincian Waktu Penelitian ....................................................... 30
Tabel 4.1 Daftar Guru dan Karyawan ....................................................... 42
Tabel 4.2 Jumlah Murid Setiap Kelas ....................................................... 43
Tabel 4.3 Daftar Nilai PKn Siswa Kelas Va Sebelum Tindakan ............... 45
Tabel 4.4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 dengan
Menerapkan Model Pembelajaran Value Clarification Technique
(VCT) ....................................................................................... 49
Tabel 4.5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 dengan
Menerapkan Model Pembelajaran Value Clarification Technique
(VCT) ....................................................................................... 51
Tabel 4.6 Daftar Nilai Hasil Post Tes Sikus I ............................................ 56
Tabel 4.7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II dengan Menerapkan
Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) ...... 60
Tabel 4.8 Daftar Nilai Hasil Post Tes Sikus II .......................................... 64
Tabel 4.9 Tingkat Keberhasilan dari Sebelum Tindakan sampai Siklus I .. 68
Tabel 4.10 Tingkat Keberhasilan dari Siklus I sampai Siklus II .................. 69
Tabel 4.11 Daftar Hasil Belajar PKn Siswa Kelas Va SD Muhammadiyah 10
Tipes Tahun Pelajaran 2011/2012 ............................................. 71
Tabel 4.12 Profil Kelas Sebelum dan Sesudah Tindakan Penelitian ............ 74
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Alur Kerangka Pemikiran Tindakan Penelitian .......................... 27
Gambar 3.1 Siklus PTK ............................................................................... 31
Gambar 4.1 Grafik Frekuensi Nilai Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan II ... 72
Gambar 4.2 Grafik Profil Kelas Sebelum dan Sesudah Tindakan Penelitian . 74
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Surat Keterangan Ijin Riset .................................................... 81
Lampiran 2.
Daftar Nama Siswa Kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes
Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012 ................................... 82
Lampiran 3.
Catatan Observasi Dialog Awal ............................................. 83
Lampiran 4.
Lembar Wawancara Siswa .................................................... 85
Lampiran 5.
Silabus Pembelajaran ............................................................ 86
Lampiran 6.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus I) ....................... 88
Lampiran 7.
Lembar Evaluasi Siklus I Pertemuan 1 .................................. 98
Lampiran 8.
Lembar Evaluasi Siklus I Pertemuan 2 .................................. 100
Lampiran 9.
Pedoman Observasi Siklus I .................................................. 103
Lampiran 10. Lembar Observasi Pengamatan Pelaksanaan PTK Kegiatan
Siswa (Siklus I) ..................................................................... 107
Lampiran 11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus II) ...................... 109
Lampiran 12. Lembar Evaluasi Siklus II ..................................................... 115
Lampiran 13. Pedoman Observasi Siklus II ................................................. 118
Lampiran 14. Lembar Observasi Pengamatan Pelaksanaan PTK Kegiatan
Siswa (Siklus II) .................................................................... 122
Lampiran 15. Daftar Hasil Belajar PKn Siswa Kelas Va SD Muhammadiyah
10 Tipes Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012 ..................... 124
Lampiran 16. Tanggapan Guru Setelah Penelitian ....................................... 125
Lampiran 17. Dokumentasi Foto ................................................................. 127
Lampiran 18. Jadwal Bimbingan 1 .............................................................. 131
Lampiran 19. Jadwal Bimbingan 2 .............................................................. 132
Lampiran 20. Surat Keterangan Penelitian di Sekolah ................................. 133
xiv
ABSTRAK
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE (VCT) PADA SISWA KELAS VA SD
MUHAMMADIYAH 10 TIPES SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh:
Putra Wahyu Perdana, A 510080057, Program Studi Pendidian Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2012, 78 halaman.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar PKn melalui model
pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) pada siswa kelas Va SD
Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. Subyek penelitian
adalah guru dan siswa kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta yang
berjumlah 28 siswa. Objek penelitian yang diteliti adalah hasil belajar PKn siswa
kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta. Sumber data dalam penelitian
ini adalah siswa dan guru. Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas
(PTK). Teknik pengumpulan data yang digunakan melalui observasi, wawancara,
dokumentasi, dan tes. Teknik uji validitas data menggunakan bentuk triangulasi
metode dan triangulasi sumber. Prosedur penelitian meliputi tahap: perencanaan
tindakan (planning), tindakan (action), observasi (observation), dan refleksi
(reflection). Proses penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing – masing
siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan
refleksi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar PKn
melalui model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) pada siswa
kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.
Adapun peningkatan hasil belajar dapat dilihat dari perolehan nilai siswa yang
meningkat dari siklus I dan siklus II. Pada pelaksanaan siklus I pertemuan 1 siswa
yang mengalami ketuntasan belajar adalah 16 siswa dari 28 siswa yang hadir
(57,14%). Pada pelaksanaan siklus I pertemuan 2 siswa yang mengalami
ketuntasan belajar adalah 17 siswa dari 28 siswa yang hadir (60,71%). Pada
pelaksanaan siklus II siswa yang mengalami ketuntasan belajar adalah 23 siswa
dari 28 siswa yang hadir (82,14%). Hal ini membuktikan bahwa melalui
penggunaan model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) dapat
meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes
Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.
Kata kunci : Hasil belajar, model pembelajaran Value Clarification Technique
(VCT)
xv
MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE (VCT) PADA SISWA KELAS VA SD
MUHAMMADIYAH 10 TIPES SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Guna Memperoleh Derajat
Sarjana S-1 Pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP)
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)
Disusun oleh:
Putra Wahyu Perdana
A510080057
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2012
ii
iii
iv
MOTTO
“Mulailah dengan menuliskan hal-hal yang kau ketahui. Tulislah tentang
pengalaman dan perasaanmu sendiri”
(J.K. Rowling)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu
telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan
lain dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”
( Terjemahan QS. Al Insyirah : 6-8 )
“Guru terbesar adalah pegalaman, kebenaran terbesar adalah kesabaran,
kesalahan terbesar adalah putus asa, kebanggaan terbesar adalah
kepercayaan, pemberian terbesar adalah partisipasi, modal terbesar adalah
percaya diri, dan rahasia terbesar adalah kematian”
(Ali bin Abi Thalib)
“Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu, orangorang yang masih terus belajar akan menjadi pemilik masa depan”
(Mario Teguh)
v
PERSEMBAHAN
Ayahanda dan Ibunda tercinta
Buat Serma Harto dan Umi Purminah yang tiada hentinya memberikan do’a
dalam setiap langkahku dan hembusan nafasku serta tetesan keringat perjuangan
dalam mengasuh, mengasah, mendidik dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah.
Semoga ini menjadi awal ananda bisa membahagiakan bapak dan ibu. Hanya do’a
yang bisa selalu aku berikan.
Seluruh Keluarga
Buat Adik-adikku (Dwi Septiyani dan Mohamad Tri Widodo), Calon istriku
(Candra Wahyu Pratiwi), terima kasih atas saran, perhatian, semangat dan
motivasi serta keceriaan yang telah diberikan, sehingga penulis dapat tegar dan
kuat dalam menjalani hidup.
Sahabat-sahabatku
Buat M.Amin (Pimen), M.Aan, M.Angga, M.Siget (Bontot) beserta
kawan-kawan, Eko Ekak, Amin, Fandy, Rekan-rekan PGSD angkatan 2008
terutama Kelas B hanya ucapan terima kasih yang dapat penulis berikan. Semoga
kalian sukses selalu.
Almamaterku
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Tempat dimana mengajariku belajar, berkenalan, dengan teman-teman berjuang
bersama-sama mencari ilmu untuk bekal di masa depan.
Pembaca yang budiman
Terimakasih atas kesediaannya membaca skripsi ini dan semoga kelak skripsi ini
bermanfaat bagi semua orang.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulillah,
puji
syukur
kehadirat
Allah
SWT
yang
telah
melimpahkan rahmat-Nya, Shalawat serta salam haturkan kepada Nabi
Muhammad SAW, sehingga penyusunan skripsi yang berjudul “Peningkatan
Hasil Belajar PKn melalui Model Pembelajaran Value Clarification Technique
(VCT) pada Siswa Kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta Tahun
Pelajaran 2011/2012” dapat diselesaikan dengan baik dan lancar.
Adapun maksud dari penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi
syarat dalam rangka mencapai gelar sarjana pendidikan S-1 pada Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa suatu karya di bidang apapun tidak terlepas
dari kekurangan. Hal ini disebabkan karena keterbatasan kemampuan dan
pengetahuan yang dimiliki penulis. Oleh karena itu, penulis menyampaikan
ucapan terima kasih dan penghargaan yang tulus kepada:
1.
Drs. H. Sofyan Anif, M.Si, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2.
Drs. Saring Marsudi, S.H, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
3.
Dra. Risminawati, M.Pd, selaku Pembimbing I serta Pembimbing Akademik
yang telah meluangkan waktu untuk mebimbing dan memberikan wawasan,
petunjuk, dorongan, saran yang membangun dalam menyelesaikan skripsi ini.
4.
Drs. Suwarno, SH., M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, motivasi dengan penuh kesabaran sehingga
memperlancar dalam penulisan skripsi ini.
vii
5.
Bapak Sumadi, S.Pd, Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta
yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk mengadakan penelitian.
6.
Bapak Ibu Guru serta karyawan SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta.
7.
Ibunda dan Ayahanda serta saudara-saudaraku terhormat dan tercinta yang
telah memberikan do’a, nasehat dan kasih sayang. Semoga Allah SWT selalu
melindungi mereka.
8.
Semua pihak yang telah membantu dalam menyusun skripsi ini hingga
selesai.
Semoga amal baik tersebut mendapat imbalan dan balasan dari Allah
SWT. Dengan segala kerendahan hati penyusunan skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis
harapkan sebagai masukan untuk menambah wawasan dan perbaikan dikemudian
hari. Akhirnya semoga skripsi ini bermanfaat bagi peningkatan pembelajaran di
Sekolah Dasar.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb
Surakarta, 18 Juni 2012
Penulis
viii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...........................................................................
i
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................
iv
HALAMAN MOTTO .........................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................
vi
KATA PENGANTAR ........................................................................
vii
DAFTAR ISI ......................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ...............................................................................
xii
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................
xiv
ABSTRAK .........................................................................................
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...............................................
1
B. Identifikasi Masalah .....................................................
5
C. Pembatasan Masalah ....................................................
5
D. Rumusan Masalah ........................................................
6
E. Tujuan Penelitian .........................................................
6
F. Manfaat Penelitian .......................................................
6
ix
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori .................................................................
8
1. Hasil Belajar PKn ...................................................
8
2. Model Pembelajaran Value Clarification Technique
19
B. Penelitian yang Relevan ...............................................
22
C. Kerangka Pemikiran .....................................................
26
D. Hipotesis ......................................................................
27
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .............................................................
28
B. Setting Penelitian .........................................................
29
C. Prosedur Penelitian .......................................................
30
D. Metode Pengumpulan Data ..........................................
34
E. Instrumen Penelitian .....................................................
35
F. Validitas Data ..............................................................
36
G. Teknik Analisis Data ....................................................
37
H. Indikator Pencapaian ....................................................
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Latar Penelitian ............................................
39
B. Deskripsi Kondisi Awal ...............................................
43
C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus .......................................
47
1. Deskripsi Siklus I ...................................................
47
2. Deskripsi Siklus II ..................................................
58
D. Hasil Penelitian ............................................................
67
x
E. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................
BAB V
72
PENUTUP
A. Kesimpulan ..................................................................
76
B. Implikasi ......................................................................
77
C. Saran ............................................................................
77
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................
79
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian ........................................ 26
Tabel 3.1 Perincian Waktu Penelitian ....................................................... 30
Tabel 4.1 Daftar Guru dan Karyawan ....................................................... 42
Tabel 4.2 Jumlah Murid Setiap Kelas ....................................................... 43
Tabel 4.3 Daftar Nilai PKn Siswa Kelas Va Sebelum Tindakan ............... 45
Tabel 4.4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 dengan
Menerapkan Model Pembelajaran Value Clarification Technique
(VCT) ....................................................................................... 49
Tabel 4.5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 dengan
Menerapkan Model Pembelajaran Value Clarification Technique
(VCT) ....................................................................................... 51
Tabel 4.6 Daftar Nilai Hasil Post Tes Sikus I ............................................ 56
Tabel 4.7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II dengan Menerapkan
Model Pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) ...... 60
Tabel 4.8 Daftar Nilai Hasil Post Tes Sikus II .......................................... 64
Tabel 4.9 Tingkat Keberhasilan dari Sebelum Tindakan sampai Siklus I .. 68
Tabel 4.10 Tingkat Keberhasilan dari Siklus I sampai Siklus II .................. 69
Tabel 4.11 Daftar Hasil Belajar PKn Siswa Kelas Va SD Muhammadiyah 10
Tipes Tahun Pelajaran 2011/2012 ............................................. 71
Tabel 4.12 Profil Kelas Sebelum dan Sesudah Tindakan Penelitian ............ 74
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Alur Kerangka Pemikiran Tindakan Penelitian .......................... 27
Gambar 3.1 Siklus PTK ............................................................................... 31
Gambar 4.1 Grafik Frekuensi Nilai Siswa pada Pra Siklus, Siklus I dan II ... 72
Gambar 4.2 Grafik Profil Kelas Sebelum dan Sesudah Tindakan Penelitian . 74
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Surat Keterangan Ijin Riset .................................................... 81
Lampiran 2.
Daftar Nama Siswa Kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes
Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012 ................................... 82
Lampiran 3.
Catatan Observasi Dialog Awal ............................................. 83
Lampiran 4.
Lembar Wawancara Siswa .................................................... 85
Lampiran 5.
Silabus Pembelajaran ............................................................ 86
Lampiran 6.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus I) ....................... 88
Lampiran 7.
Lembar Evaluasi Siklus I Pertemuan 1 .................................. 98
Lampiran 8.
Lembar Evaluasi Siklus I Pertemuan 2 .................................. 100
Lampiran 9.
Pedoman Observasi Siklus I .................................................. 103
Lampiran 10. Lembar Observasi Pengamatan Pelaksanaan PTK Kegiatan
Siswa (Siklus I) ..................................................................... 107
Lampiran 11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Siklus II) ...................... 109
Lampiran 12. Lembar Evaluasi Siklus II ..................................................... 115
Lampiran 13. Pedoman Observasi Siklus II ................................................. 118
Lampiran 14. Lembar Observasi Pengamatan Pelaksanaan PTK Kegiatan
Siswa (Siklus II) .................................................................... 122
Lampiran 15. Daftar Hasil Belajar PKn Siswa Kelas Va SD Muhammadiyah
10 Tipes Surakarta Tahun Pelajaran 2011/2012 ..................... 124
Lampiran 16. Tanggapan Guru Setelah Penelitian ....................................... 125
Lampiran 17. Dokumentasi Foto ................................................................. 127
Lampiran 18. Jadwal Bimbingan 1 .............................................................. 131
Lampiran 19. Jadwal Bimbingan 2 .............................................................. 132
Lampiran 20. Surat Keterangan Penelitian di Sekolah ................................. 133
xiv
ABSTRAK
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI
MODEL PEMBELAJARAN VALUE CLARIFICATION
TECHNIQUE (VCT) PADA SISWA KELAS VA SD
MUHAMMADIYAH 10 TIPES SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh:
Putra Wahyu Perdana, A 510080057, Program Studi Pendidian Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2012, 78 halaman.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar PKn melalui model
pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) pada siswa kelas Va SD
Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta tahun pelajaran 2011/2012. Subyek penelitian
adalah guru dan siswa kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta yang
berjumlah 28 siswa. Objek penelitian yang diteliti adalah hasil belajar PKn siswa
kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta. Sumber data dalam penelitian
ini adalah siswa dan guru. Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas
(PTK). Teknik pengumpulan data yang digunakan melalui observasi, wawancara,
dokumentasi, dan tes. Teknik uji validitas data menggunakan bentuk triangulasi
metode dan triangulasi sumber. Prosedur penelitian meliputi tahap: perencanaan
tindakan (planning), tindakan (action), observasi (observation), dan refleksi
(reflection). Proses penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing – masing
siklus terdiri dari empat tahap, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan
refleksi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar PKn
melalui model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) pada siswa
kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.
Adapun peningkatan hasil belajar dapat dilihat dari perolehan nilai siswa yang
meningkat dari siklus I dan siklus II. Pada pelaksanaan siklus I pertemuan 1 siswa
yang mengalami ketuntasan belajar adalah 16 siswa dari 28 siswa yang hadir
(57,14%). Pada pelaksanaan siklus I pertemuan 2 siswa yang mengalami
ketuntasan belajar adalah 17 siswa dari 28 siswa yang hadir (60,71%). Pada
pelaksanaan siklus II siswa yang mengalami ketuntasan belajar adalah 23 siswa
dari 28 siswa yang hadir (82,14%). Hal ini membuktikan bahwa melalui
penggunaan model pembelajaran Value Clarification Technique (VCT) dapat
meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas Va SD Muhammadiyah 10 Tipes
Surakarta tahun pelajaran 2011/2012.
Kata kunci : Hasil belajar, model pembelajaran Value Clarification Technique
(VCT)
xv