RPP ruang lingkup biologi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 2013 Satuan pendidikan : Sekolah Menengah Atas (SMA) Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / semester : X / 1

Materi pokok : Ruang Lingkup Biologi Alokasi Waktu : 2 x 10 menit

A. KOMPETENSI INTI

KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,tanggunjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungansosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia..

KI 3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai, merangkai, memodifikasi,dan membuat)dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar:

1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaanTuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupandalam ekosistem, dan peranan manusia dalamlingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator:

1.1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem dan lingkungan hidup.

Kompetensi dasar:

2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium.

Indikator:

2.1.1. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu,teliti, menghargai orang lain, kerjasama, dan percaya diri.

Kompetensi dasar:

3.1 Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator:

3.1.1 siswa dapat menganalisis objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan dari contoh cabang ilmu biologi.

Kompetensi dasar:

4.1 Menyajikan data tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan sesuai dengan metode ilmiah dan memperhatikan aspek keselamatan kerja serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. Indikator:

4.1.1 Mempresentasikan hasil analisis berdasarkan data tentang permasalahan biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan

C. TUJUAN PELAJARAN

1.1.1.1. Melalui pembelajaran tentang ruang lingkup biologi yang berhubungan dengan kehidupan masa kini, siswa dapat mengagumi ciptaan Tuhan YME dengan mencucap hamdalah dan kalimat tasbih bagi muslim.

2.1.1.1 Siswa menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, menghargai orang lain, bekerjasama,dan percaya dengan baik dalam permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan),

3.1.1.1 Siswa mampu menelaah objek, permasalahan, dan tingkat organisasi kehidupan dari contoh cabang ilmu biologi pada artikel maupun kajian Biologi

4.1.1.1 Melalui presentasi siswa dapat mengkomunikasikan data tentang permasalahan biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan

D. MATERI AJAR

1. Ruang lingkup biologi:

Kajian ruang lingkup biologi yang dipelajari meliputi:

 Objek dan ragam persoalan Biologi dari berbagai tingkat organisasi kehidupan,

 Cabang-cabang Biologi dan pemanfaatannya bagi manusia serta lingkungannya.

Objek dalam biologi sangat luas mencakup segala sesuatu mengenai peri kehidupan makhluk hidup menurut tingkatan-tingkatan yang saling

berhubungan, hal itulan yang menyebabkan terbentuknya cabang ilmu-ilmu biologi .

Berikut tingkatan objek biologi mulai dari paling sederhana :

Gambar 1.1. Ruang Lingkup Biologi 1) Organisasi Tingkat Molekul dan Sel

Dengan berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi maka para ahli biologi yang dulunya hanya dengan menggunakan mikroskop biasa yang hanya mampu memperbesar 1000 X hanya dapat mengamati sel tidak secara lengkap , setelah ditemukan mikroskop elektron yang dapat memperbesar obyek pengamatan sampai 1000.000 X maka isi daripada sel dapat diamati secara lengkap bahkan telah menemukan molekul-molekul yang menyusun zat kehidupan Dengan alat dan teknik kimia pun, struktur sub selular (organel) ini dapat dipisahkan lagi menjadi makro molekul, molekul yang lebih sederhana, bahkan hingga atom-atom (proton, neutron, dan elektron) yang membangunnya.

2) Organisasi Kehidupan Tingkat Jaringan dan Organ

Organisasi kehidupan tingkat ini tidak dimiliki oleh organisme uniseluler, tetapi hanya dimiliki oleh organisme multiseluler. Mengapa? Ya, karena seluruh aktivitas hidup pada organisme uniseluler dilaksanakan oleh sel itu sendiri. Sedangkan pada organisme multiseluler aktivitas hidup dilaksanakan oleh banyak sel yang terorganisasi atau teratur dan saling berhubungan dengan baik hingga menjadi satu kesatuan fungsi membentuk satu tubuh individu. Organisasi kehidupan setelah tingkat molekul dan sel adalah tingkat jaringan dan organ.

Jaringan adalah kumpulan sel-sel yang bentuknya sama untuk melaksanakan suatu fungsi tertentu.

Organ adalah kumpulan beberapa jaringan yang mampu melaksanakan satu fungsi tertentu.

3) Organisasi Kehidupan Tingkat Individu dan Populasi

Individu dapat berupa organisme bersel tunggal (uniseluler) atau bersel banyak (multiseluler) seperti pada. Bakteri dan protozoa adalah contoh organisme bersel tunggal. Satu bakteri dan satu protozoa dikatakan sebagai satu individu. Manusia, kucing, pohon kelapa, dan tanaman melati merupakan contoh organisme multiseluler. Seorang manusia, seekor kucing, sebatang pohon kelapa, dan setangkai tanaman melati juga dikatakan satu individu.

Individu multiseluler terbentuk dari sistem organ-sistem organ yang bekerja sama dalam suatu kesatuan. Setiap sistem organ tidak dapat melaksanakan fungsinya sendiri-sendiri. Setiap sistem organ memiliki kebergantungan pada sistem organ yang lainnya. Contohnya pada manusia, sistem pernapasan, sistem peredaran darah, sistem pencernaan, sistem pengeluaran, sistem koordinasi, sistem gerak, dan sistem reproduksi memiliki saling kebergantungan. Sistem peredaran darah tidak akan berfungsi dengan baik jika terjadi gangguan pada sistem pernapasan. Karena untuk memompa darah, jantung membutuhkan energi yang didapat dari oksigen. Jika jantung tidak dapat bekerja secara optimal maka peredaran oksigen dan sari-sari makanan pada tubuh akan terganggu pula. Hal ini dapat berakibat fatal bagi tubuh secara keseluruhan.

4). Organisasi Kehidupan Tingkat Populasi

Individu-individu sejenis yang berkumpul di suatu tempat tertentu pada waktu yang sama membentuk tingkat organisasi kehidupan yang disebut sebagai populasi. Murid-murid yang berada di sekolahmu dinamakan sebagai populasi manusia, kumpulan rumput yang ada di halaman sekolah dinamakan populasi rumput, kumpulan belalang dinamakan populasi belalang, kumpulan

cacing tanah dinamakan populasi cacing, dan kumpulan lebah dinamakan populasi lebah.

5). Organisasi Kehidupan Tingkat Komunitas

Umumnya di suatu tempat terdapat lebih dari satu macam populasi. Kumpulan populasi yang menempati area sama dan saling berhubungan disebut komunitas. Di dalam komunitas selalu ada interaksi, baik antaranggota spesies yang sama, maupun interaksi antarpopulasi yang berlainan. Iklim di suatu daerah yang berinteraksi dengan komponen biotik di dalamnya akan menghasilkan satuan komunitas yang besar, bahkan menghasilkan komunitas dominan suatu vegetasi. Hal tersebut dapat disebut bioma.

6). Organisasi Kehidupan Tingkat Ekosistem

Perhatikan kembali halaman sekolah Anda.Proses fotosintesis yang dilakukan rerumputan menghasilkan senyawa karbohidrat yang dibutuhkan makhluk hidup lainnya, misalnya oleh belalang. Belalang juga mendapatkan oksigen dari fotosintesis rerumputan tersebut. Dari keterangan di atas, Anda dapat menemukan suatu organisasi kehidupan yang menunjukkan saling keterkaitan, kebergantungan, dan hubungan timbal balik antarmakhluk hidup dan antarmakhluk hidup dengan lingkungannya. Bentuk organisasi kehidupan ini dinamakan organisasikehidupan tingkat ekosistem.

Ekosistem merupakan unit fungsional yang mencakup organisme (biotik) dengan lingkungannya yang tidak hidup (abiotik) dalam hubungan saling memengaruhi dan berinteraksi. Komponen biotik ekosistem terdiri atas produsen (tumbuhan), konsumen, dan pengurai. Pada contoh tersebut, yang bertindak sebagai produsen adalah rumput, konsumennya adalah belalang, dan pengurainya adalah cacing tanah. Adapun komponen abiotik pada contoh tersebut adalah tanah, udara, sinar matahari, zat anorganik, dan air. Di dalam organisasi kehidupan tingkat ekosistem, kita juga dapat melihat adanya aliran energi dari organisme fotosintetik ke herbivora dan karnivora. Perhatikan kembali contoh di atas. Jelaskan bagaimana aliran energi yangterjadi pada

7). Organisasi Kehidupan Tingkat Bioma

Bioma adalah salah satu komunitas utama dunia yang diklasifikasikan berdasarkan vegetasi dominan dan ditandai oleh adaptasi organisme terhadap lingkungan suatu habitat tertentu. Contohnya, bioma tundra, bioma taiga, bioma gurun, bioma savana, bioma hutan hujan tropis, dan bioma hutan gugur.

E. MODEL PEMBELAJARAN Pendekatan : Scientific

Metode : Diskusi

Model : Problem Base Learning

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN  Pertemuan Pertama

Kegiatan Kegiatan guru Kegiatan siswa Alokasi

waktu Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran

dengan mengucapkan salam.

2. Guru menanyakan kesiapan siswa untuk belajar.

3. Guru berdoa terlebih dahulu kemudian meminta siswa untuk memimpin doa sebelum memulai pelajaran.

4. Guru melakukan presensi terhadap siswa.

5. Guru memberikan apersepsi dengan ”apa yang kamu ketahui tentang Biologi?”, “Apakah kalian sedang bernapas, dapat makan, berkeringat...?”

6. Guru memberikan

motivasi,dengan mempelajari

1. Siswa menjawab salam guru.

2. Siswa menyiapkan diri untuk belajar.

3. Siswa menunggu berdoa dengan hening kemudian siswa berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-masing.

4. Siswa mengucapkan hadir ketika namanya disebut oleh guru.

5.Siswa diharapkan menjawab pertanyaan yang diberikan guru dengan mengacungkan jari tangan terlebih dahulu.

6. Siswa memperhatikan guru dan

Biologi kita dapat menunjukkan peristiwa-peristiwa yang terbaru berkaitan dengan biologi.

7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu : Melalui pembelajaran tentang ruang

lingkup biologi yang

berhubungan dengan kehidupan masa kini,dapat mengagumi ciptaan Tuhan YME dengan mencucap hamdalah dan

kalimat tasbih bagi

muslim,dapat menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, menghargai orang lain, bekerjasama,dan percaya ,dan dapat mengkomunikasikan data tentang permasalahan biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan

.

mengagumi ciptaan Tuhan YME dengan mencucap hamdalah dan kalimat tasbih bagi muslim.

7. Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan oleh guru

Kegiatan inti 1. Mengamati (observing)

Guru membagi siswa menjadi tiga kelompok berdasarkan

1. Mengamati (observing)

Siswa membaca basmalah (untuk yang non islam menyesuaikan),

13 menit

permen yang di bagikan.

2. Menanya (Questioning) “Dari berbagai artikel yang ibu bagikan analisislah mengapa termasuk dalam permasalahan Bologi ?

3. Mencoba

(eksperimenting)

Guru meminta siswa

untuk.menganalisis tingkatan organisai kehidupan pada permasalahan Biologi yang di sajikan dalam bentuk artikel.

4.Menalar (associating)

Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hasil analisis dari artikel yang telah dibagikan dengan kelompoknya masing-masing.

.

5. Mengkomunikasikan (networking)

Guru meminta siswa

membentuk kelompok dan

mencoba menjawab ari

permasalahan yang di sajikan dalam bentuk artikel.

2. Menanya (Questioning)

Siswa menganalisis pertanyaan dari guru

3. Mencoba (eksperimenting) Siswa. menganalisis tingkatan organisai kehidupan pada permasalahan Biologi yang di sajikan dalam bentuk artikel

4. Menalar (associating)

Siswa mendiskusikan hasil dari artikel yang telah dibagikan dengan kelompoknya masing-masing.

5. Mengkomunikasikan (networking)

Siswa membaca basmalah (untuk yang non islam menyesuaikan) kemudian menyampaikan hasil analisis dan mempresentasikan di

menyampaikan hasil analisis dan mempresentasikan hasil analisisnya di depan kelas serta

mendiskusikan dengan

kelompok lainnya dipandu guru

untuk melatih sikap

berkomunikasi yang baik.

Sebelum siswa

mempresentasikan hasil analisisnya guru meminta siswa untuk membaca basmalah terlebih dahulu.

depan kelas serta mendiskusikan dengan kelompok lain dipandu oleh guru.

Penutup 1. Guru dan siswa mereview kembali dan menambahkan sedikit materi yang telah dipelajari mengenai Objek Biologi, masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan

2. Guru meminta siswa untuk menyimpulkan pembelajaran mengenai Objek Biologi, masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan

3.Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mencari contoh lain yang terkait dengan permasalahan biologi

4. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

1. Siswa mereview materi yang telah dipelajari dan membaca hamdalah (untuk yang non islam menyesuaikan) dan mencatat tambahan materi yang diberikan.

2. Siswa pembelajaran mengenai Objek Biologi, masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan

3. Siswa mencatat tugas yang diberikan oleh guru

4. Peserta didik menjawab salam guru.

2 menit

 Buku Kerja Biologi IA, Esis

 Buku Biologi SMA Kelas X, Esis, Bab I

 Informasi tentang berbagai cabang ilmu biologi dari berbagai sumber, misalnya, koran, majalah, jurnal, buku sumber, dan internet

6. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian sikap : lembar penilaian religius,sosial,diri sendiri, antar teman dan jurnal

 Penilaian pengetahuan : tes tertulis  Penilaian keterampilan : lembar kinerja

Instrumen penilaian: Terlampir

Mengetahui Semarang,2 April 214

Kepala Sekolah Guru Mata pelajaran

LAMPIRAN 1

INSTRUMEN PENILAIAN A. Penilaian Sikap

 Religius

1. BT (belum tampak),jika sama sekali tidak tampak menunjukkan sikap untuk mengucap salam,berdoa di awal pembelajaran dan di akhir pembelajaran.

2. ST (sudah tampak),jika belum tampak menunjukkan sikap untuk

mengucap salam , berdoa di awal pembelajaran dan di akhir pembelajaran

NO Nama siswa

Aspek yang Dinilai

Mengucap salam sebelum masuk ruang kelas.

Berdoa sebelum saat berdiskusi

menurutkeyakinan dan agama masing-masing.

Berdoa sesudah melakukan diskusi menurut keyakinandan agama masing-masing.

BT ST BT ST BT ST

1. 2. 3. 4. 5.

6 Dst

KRITERIA PENSKORAN : ST = 2, BT = 1

RUMUS PENSKORAN :

SKOR = Jumlah ST x 100 Jumlahpernyataan

 Penilaian Sosial

No .

NamaSiswa

Aspek yang Dinilai JML

Nilai dan Skor

A B C

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1. 2. 3.

Aspek yang Dinilai

Penilaian

1 2 3

(A ) (Sikap Rasa InginTahu)

Belum tampak Sikap ingin tahu yang tinggi hal ini siswa tidak mengajukan pertanyaan pada siswa yang sedang presentasi,

cenderung pasif dalam pembelajaran bagi yang sedang presentasi tidak adanya rasa antusias untuk menangapi pertanyaan yang di ajukan oleh teman lainnya.

Sikap rasa ingin tahu telah Nampak dalam diri siswa minimal dengan mengajukan satu pertanyaan pada siswa yang sedang presentasi , dan untuk yang sedang observasi mampu menanggapi pertanyaan tetapi masih belum jelas

Siswa telah terbiasa menunjukkan sikap rasa ingintahu yang tinggi dengan selalu mengajukan

pertanyaan pada siswa yang sedang presentasi dan memberikan tanggapan untuk siswa yang berpresentasi antusias dalam menjawab pertanyaan yang di ajukan oleh temanya dan mempu memberikan jawaban dengan jelas. (B)

Menghargai orang lain

Tidak tampak sikap memperhatikan temannya yang sedang presentasi

Sudah tmapk sikap untuk

memperhatikan temannya yang sedang presentasi meskipun kadang-kadang tidak diperhatikan dan berbicara sendiri

Sudah tampak sikap untuk memperhatikan temannya yang sedang presentasi mulai dari awal sampai akhir

serta antusias dalam mengikuti presentai. (C) SikapPercayad iri Siswa belum menampakkan sikap percaya diri pada saat presentasi hal ini di lihat dari tidak Berani berpendapat ataupun

menyanggah, atau pada saat tampil presentasi suara lantang atau tidak gugup dilihat ekspresinya

Siswa sudah tampak sikap percaya diri pada saat presentasi memunculkan minimal salah satu sikap berani berpendapat ataupun

menyanggah, atau pada saat tampil presentasi suara masih pelan dan masih gugup .

Siswa sudah tampak sikap percaya diri tinggi) pada saat presentasi , berani

berpendapat ataupun menyanggah, dan pada saat tampil presentasi suara lantang serta tidak gugup dilihat ekspresinya.

B. Lembar Penilaian Pengetahuan N

O

Nama Peserta Didik

Aspek yang dinilai Skor Ket

3 2 1 jmlh

1. 1. Pemahaman konsep

2. Pengatahuan tantang materi

3. Mahir Dalam Berargumrntasi

2. 1. Pemahaman Konsep

2. Pengatahuan Tentang Materi

3. Mahir Dalam Berargumrntasi

Rubric Penilaian

1. Aspek penilaian pemahaman konsep

Skor 3 jika bisa memeahami dan menguasi konsep Skor 2 jika kurang bisa memahami konsep

Skor 1 jika tidak bisa memahami dan menguasai konsep

2. Aspek pengethuan tentang materi

Skor 3 jika bisa mengetahui dan menguasai materi

Skor 1 tidak bisa mengetahui dan menguasai konsep

3. Aspek ketekunan dan tanggunng jawab dalam belajar Skor 3 jika mahir dalam berargumentasi

Skor 2 jika kurang mahir dalam berargumentasi Skor 1 jika tidak mahir dalam berargumentasi

C. Penilaian ketrampilan ( unjuk kerja dan presentasi didepan)

No. Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3

1. Menganalisis artikel sesuai dengan tingkat organisasi kehidupan 2. Pemberian alasan pada

hasil analisis dengan logis sesuai dengan fakta yang terdapat pada artikel

3. Mengkomunikasikan dengan

mempresentasikan analisisnya dengan jelas dan mudah di pahami.

Rubrik penialaian

Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3

Menganalisis artikel sesuai dengan tingkat organisasi kehidupan

Tidak mampu

Mennganalisis artikel sesuai dengan tingkat

Mampu artikel sesuai dengan tingkat organisasi kehidupan

Mampu artikel sesuai dengan tingkat organisasi kehidupan

organisasi kehidupan dengan benar tetapi alasannya belum dapat memberikan alasannya dan memberikan alasan Pemberian alasan pada hasil analisis dengan logis sesuai dengan fakta yang terdapat pada artikel

Tidak mampu memberikan alasan dengan jelas pada hasil analisis artikel tentang obyek permaslahan Biologi.

Mampu

menganalisis tentang obyek kajian Biologi tetapi masih belum logis atau sulit di pahami

Mampu menganalisis tentang obyek kajian Biologi dengan logis dan mudah dipahami

Mengkomunikasikan dengan

mempresentasikan analisisnya dengan jelas dan mudah di pahami.

Tidak dapat

mengkomunikasikan analisisnya dengan jelas dan mudah di pahami.

Dapat

mengkomukasikan tetapi tidak dapat menaanggapi pertanyaan dari kelompok lain Dapat mengkomunikasikan dan dapat menanggapi pertanyaan dalam kelompok lain. D. Penilaian Diri Sendiri

Nama: Kelas :

Bacalah baik-baik setiap pernyataan danberilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.

No .

Pernyataan Ya Tidak

1. Selama melakukan tugas kelompok saya selalu antusias dalam melakukan kegiatan mendiskusikan permasalahan obyek biologi dan menganalisisnya

2. Saya selalu bertanya terhadap teman dan guru apabila menemukan hal-hal yang membuat saya penasaran dan ingin tahu.

3. Selama melakukan kegiatan percobaan diskusi , saya selalu bekerja sama dengan teman satu kelompok

4. Saya selalu mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta hasil diskusi kami

Keterangan : Ya = 1 Tidak = 0

Skor = Jumlah pernyataan ya X 100 Jumlah aspek yang dinilai

= Jumlah pernyataan ya X 100 3

Penilaian: Skor 0 – 25 nilainya Sangat Kurang

25 – 50 Kurang

50 - 75 Cukup

> 75 Baik

E. Penilaian Antar Teman

Topi/Subtopik : Nama teman yang dinilai :

Tanggal Penilaian : Nama penilai :

Amati prilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaranBIOLOGI (Siruang lingkup Biologi ).

Berikan tanda  pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatan mu Serahkan hasil pengamatan mu kepada gurumu

No .

Prilaku Dilakukan/muncul

Ya Tidak

1. Selalu antusias dalam melakukan kegiatan berdiskusi menganalisis permasalahan Biologi 2. Selalu bertanya terhadap teman dan guru apa bila

menemukan hal-hal yang membuat saya penasaran dan ingin tahu.

3. Selama melakukan kegiatan praktikum dan berdiskusi, selalu bekerjasama dengan teman satu kelompok

4. Selalu mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta hasil data praktikum.

Keterangan : Ya = 1 Tidak = 0

Skor = Jumlah pernyataan ya X 100 Jumlah aspek yang dinilai

= Jumlah pernyataan ya X 100 3

Penilaian: Skor 0 – 25 nilainya Sangat Kurang

25 – 50 Kurang

50 - 75 Cukup

> 75 Baik

F. Jurnal NamaPesertaDidik :

Kelas :

Aspek yang diamati :

N O

HARI/TANGGA L

KEJADIAN KETERANGAN/TINDA

K LANJUT 1

LEMBAR DISKUSI SISWA

A. JUDUL

Menganalisis permasalahan objek ,permasalahan Biologi pada sebuah artikel. B. TANGGAL

... C. TUJUAN

Dari sebuah artikel maupun kajian biologi siswa mapu menyimpulkkan tingkat organisasi kehidupan yang terdapat pada artikel maupun kajian Biologi tersebut.

D. BAHAN

Artikel dari koran

A. LANGKAH KEGIATAN DISKUSI  Bacalah artikel yang telah dibagikan

 Lakukan analisis termasuk dalam jenis tingkat organissai kehidupan yang bagaimana berikan alasannya

 Jawab pertanyaan yang ada di bawah ini yang berkaitan dengan artikel yang telah di bagikan

Pertannyaan:

 Dari artikel yang tersebut analisislah permasalahan biologi yang ada dalam artikel tersebut,termasuk dalam tingkat organisasi apakah yang di bahas dalam artikel tersebut?mengapa demikian berikan alasannya!

Skor 1 tidak bisa mengetahui dan menguasai konsep 3. Aspek ketekunan dan tanggunng jawab dalam belajar

Skor 3 jika mahir dalam berargumentasi Skor 2 jika kurang mahir dalam berargumentasi Skor 1 jika tidak mahir dalam berargumentasi

C. Penilaian ketrampilan ( unjuk kerja dan presentasi didepan)

No. Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3

1. Menganalisis artikel sesuai dengan tingkat organisasi kehidupan 2. Pemberian alasan pada

hasil analisis dengan logis sesuai dengan fakta yang terdapat pada artikel

3. Mengkomunikasikan dengan

mempresentasikan analisisnya dengan jelas dan mudah di pahami.

Rubrik penialaian

Aspek yang dinilai Penilaian

1 2 3

Menganalisis artikel sesuai dengan tingkat organisasi kehidupan

Tidak mampu

Mennganalisis artikel sesuai dengan tingkat

Mampu artikel sesuai dengan tingkat organisasi kehidupan

Mampu artikel sesuai dengan tingkat organisasi kehidupan

organisasi kehidupan dengan benar tetapi alasannya belum dapat memberikan alasannya dan memberikan alasan Pemberian alasan pada hasil analisis dengan logis sesuai dengan fakta yang terdapat pada artikel

Tidak mampu memberikan alasan dengan jelas pada hasil analisis artikel tentang obyek permaslahan Biologi.

Mampu

menganalisis tentang obyek kajian Biologi tetapi masih belum logis atau sulit di pahami

Mampu menganalisis tentang obyek kajian Biologi dengan logis dan mudah dipahami

Mengkomunikasikan dengan

mempresentasikan analisisnya dengan jelas dan mudah di pahami.

Tidak dapat

mengkomunikasikan analisisnya dengan jelas dan mudah di pahami.

Dapat

mengkomukasikan tetapi tidak dapat menaanggapi pertanyaan dari kelompok lain Dapat mengkomunikasikan dan dapat menanggapi pertanyaan dalam kelompok lain. D. Penilaian Diri Sendiri

Nama: Kelas :

Bacalah baik-baik setiap pernyataan danberilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya.

No .

Pernyataan Ya Tidak

1. Selama melakukan tugas kelompok saya selalu antusias dalam melakukan kegiatan mendiskusikan permasalahan obyek biologi dan menganalisisnya

2. Saya selalu bertanya terhadap teman dan guru apabila menemukan hal-hal yang membuat saya penasaran dan ingin tahu.

3. Selama melakukan kegiatan percobaan diskusi , saya selalu bekerja sama dengan teman satu kelompok

4. Saya selalu mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta hasil diskusi kami

Keterangan : Ya = 1 Tidak = 0

Skor = Jumlah pernyataan ya X 100 Jumlah aspek yang dinilai

= Jumlah pernyataan ya X 100 3

Penilaian: Skor 0 – 25 nilainya Sangat Kurang

25 – 50 Kurang

50 - 75 Cukup

> 75 Baik

E. Penilaian Antar Teman

Topi/Subtopik : Nama teman yang dinilai :

Tanggal Penilaian : Nama penilai :

Amati prilaku temanmu dengan cermat selama mengikuti pembelajaranBIOLOGI (Siruang lingkup Biologi ).

Berikan tanda  pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatan mu Serahkan hasil pengamatan mu kepada gurumu

No .

Prilaku Dilakukan/muncul

Ya Tidak

1. Selalu antusias dalam melakukan kegiatan berdiskusi menganalisis permasalahan Biologi 2. Selalu bertanya terhadap teman dan guru apa bila

menemukan hal-hal yang membuat saya penasaran dan ingin tahu.

3. Selama melakukan kegiatan praktikum dan berdiskusi, selalu bekerjasama dengan teman satu kelompok

4. Selalu mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta hasil data praktikum.

Keterangan : Ya = 1 Tidak = 0

Skor = Jumlah pernyataan ya X 100 Jumlah aspek yang dinilai

= Jumlah pernyataan ya X 100 3

Penilaian: Skor 0 – 25 nilainya Sangat Kurang

25 – 50 Kurang

50 - 75 Cukup

> 75 Baik

F. Jurnal NamaPesertaDidik :

Kelas :

Aspek yang diamati : N

O

HARI/TANGGA L

KEJADIAN KETERANGAN/TINDA

K LANJUT 1

LEMBAR DISKUSI SISWA A. JUDUL

Menganalisis permasalahan objek ,permasalahan Biologi pada sebuah artikel. B. TANGGAL

... C. TUJUAN

Dari sebuah artikel maupun kajian biologi siswa mapu menyimpulkkan tingkat organisasi kehidupan yang terdapat pada artikel maupun kajian Biologi tersebut.

D. BAHAN

Artikel dari koran

A. LANGKAH KEGIATAN DISKUSI  Bacalah artikel yang telah dibagikan

 Lakukan analisis termasuk dalam jenis tingkat organissai kehidupan yang bagaimana berikan alasannya

 Jawab pertanyaan yang ada di bawah ini yang berkaitan dengan artikel yang telah di bagikan

Pertannyaan:

 Dari artikel yang tersebut analisislah permasalahan biologi yang ada dalam artikel tersebut,termasuk dalam tingkat organisasi apakah yang di bahas dalam artikel tersebut?mengapa demikian berikan alasannya!