PERBEDAAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E SMK YPK MEDAN.
PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E DAN
MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI
SMK YPK MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RAPEN IDOLATOR MART PASARIBU
NIM. 7113142046
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Rapen Idolator Mart Pasaribu. NIM 7113142046. Perbedaan hasil belajar
akuntansi siswa yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E
dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E SMK YPK Medan. Skripsi
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah Rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa kelas XI SMK YPK Medan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
perbedaan hasil belajar siswa akuntansi yang menggunakan model pembelajaran
Learning Cycle 5E dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E di SMK
YPK Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK YPK Medan Jl.Sakti Lubis, Gg. Amal
No.25 Semester Ganjil T.P 2015/ 2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XI Ak SMK YPK Medan dengan total siswa keseluruhan siswa dan
terdiri dari 2 kelas. Sampel penelitian ini berjumlah 76 siswa yaitu kelas XI Ak 1
berjumlah 38 sebagai kelas eksperimen 1 diajar dengan model pembelajaran
Learning Cycle 5E dan kelas XI Ak 2 berjumlah 38 sebagai kelas Eksperimen 2
diajar dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E. Pengumpulan data
didasarkan pada tes yang dianalisis secara statistika dengan menggunakan rumus
uji-t. Sebelum menguji hipotesis, harus diuji normalitas dan homogenitasnya.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata – rata pre test dan post
test pada kelas eksperimen 1 adalah 56. 45 dan 71.58 sedangkan pada kelas
eksperimen 2 diperoleh 46. 84 dan 81.18. Selanjutnya untuk menguji hipotesis
dilakukan uji statistik-t, dari perhitungan diperoleh nilai thitung dan ttabel pada taraf
α = 0.05 dan ternyata thitung 2.406 > ttabel 1,995. Berarti thitung lebih besar daripada
ttabel. Dengan kata lain, Ha diterima dan H0 ditolak. Dengan Demikian dapat
Disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa akuntansi yang
menggunakan model pembelajaran learning cycle 5e dengan model pembelajaran
learning cycle 7e di SMK YPK Medan T.A 2015/2016.
Kata kunci : Learning Cycle 5E, Learning Cycle 7E, Hasil Belajar Akuntansi
iv
ABSTRACT
Rapen Idolator Mart Pasaribu. NIM 7113142046. The difference in
accounting learning result of students who use the model Learning Cycle 5E
model 7E Learning Cycle YPK vocational field. Thesis Majoring Economy
Education, Study Program of Accounting Education, Economy Faculty,
State University of Medan 2016.
Problems in this research was low learning result accounting class XI
student of SMK YPK Medan. This research aims to determine differences in
student learning result accounting model 5E Learning Cycle model 7E Learning
Cycle in vocational YPK Medan.
This research was conducted in SMK YPK Medan Jl.Sakti Lubis, Gg.
Amal 25 Odd Semester TP 2015 / 2016. The research population was all students
in grade XI Ak SMK YPK Medan Total students overall students and consists of
two classes. The research sample totaled 76 students is class XI Ak 1 totaled 38 as
the first experimental class taught by a model Learning Cycle 5E and Ak 2 class
XI numbered 38 as a class taught by a model experiment 2 Learning Cycle 7E.
The collection of data is based on tests that analyzed statistically using t-test
formula. Before testing the hypotheses, to be tested for normality and
homogeneity.
The results showed that the value - average pre-test and post-test in
experimental class 1 was 56. 45 and 71.58, while the experimental group 2 gained
46. 84 and 81.18. Furthermore, to test the hypothesis statistical test-t, from the
calculation tcount and ttable at the level of α = 0.05 and turns thitung 2,406>
1,995 ttabel. Thitung means greater than ttabel. In other words, Ha accepted and
H0 is rejected. It can be concluded that there is a difference in student learning
result accounting using model learning cycle 5e learning model in vocational
learning cycle 7e YPK Medan TA 2015/2016.
Keywords: Learning Cycle 5E, Learning Cycle 7E, Learning Result of
Accounting
v
KATA PENGANTAR
Segala hormat dan puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang
Maha Esa atas berkat dan karuniaNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Perbedaan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Dan Model
Pembelajaran Learning Cycle 7E Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XI SMK YPK Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”
Skripsi ini dimaksud untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dari
berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu
pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof.Drs.Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor UNIMED beserta
stafnya.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
beserta Stafnya.
3. Bapak Dr.Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
beserta stafnya.
4. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
5. Ibu Dra.Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi.
i
6. Bapak Drs. Daulat Simanihuruk, M.Scoop selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan sejak awal penyusunan
hingga selesainya skripsi ini.
7. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Dosen Pembimbing
Akademik.
8. Bapak dan Ibu dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan Akuntansi serta
para pegawai.
10. Ibu Dra.Zuraidah, MM selaku Kepala Sekolah SMK YPK Medan, Ibu
Juraida, M.Pd selaku PKS bidang Kurikulum dan Ibu Sri Astuti, S.Pd selaku
guru bidang studi Akuntansi yang telah memberikan arahan, serta siswa/i
kelas XI AK SMK YPK Medan.
11. Teristimewa buat kedua orangtuaku tercinta, ayahanda (JCZ Pasaribu) dan
Ibunda (F. Nainggolan) terimakasih untuk kasih sayang, Doa, Inspirasi dan
motivasi yang telah diberikan selama ini, bahkan untuk semua pengorbanan
baik moril maupun materil sehingga terselesaikannya skripsi ini.
12. Terkhusus buat abang-abang dan kakak-kakakku tercinta (Kak Vero,
(abangda Roy/Kak F. Br Sianturi), Kak Ledy, Kak Ester, Abangda Panca,
adinda Sande, adinda Eiter) dan seluruh keluarga besar penulis, yang
banyak membantu dan selalu memberikan dukungan motivasi dan
inspirasi.
ii
13. Buat sahabat-sahabat (Aldi, Janter, Benny, Bonius, Simon, Justin, Hendro,
Imam, Johannes, Mario, andri dll) “we are one in PES”, dan juga Grace,
Sinta,
Yeltsin, Johannes S, Arnold, Permadi. Terimakasih untuk
kebersamaan, kerjasama selama ini. Sukses buat kita semua.
14. Untuk semua teman-teman seperjuangan di Pendidikan Akuntansi kelas BReguler 2011 terimakasih untuk kebersamaan, kerjasama dan kekeluargaan
yang sudah kita jalin selama ini. Selamat menjalani perjuangan menuju
tahapan hidup selanjutnya.
15. Teman-teman PPLT 2014 di SMK 1 Raya, serta semua teman-teman yang
telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini, yang namanya tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu, terima kasih buat doa dan dukungannya.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan
membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis berharap skripsi ini dapat
bermanfaat bagi para pembaca khususnya kepada rekan-rekan mahasiswa dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Penulis menyadari masih banyak terdapat
kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan
kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi
ini. “Soli Deo Glory”
Medan,
Desember 2015
Rapen Idolator Mart Pasaribu
NIM 711314204
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... iv
ABSTRACT .................................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................... 4
1.3 Batasan Masalah ................................................................................ 4
1.4 Rumusan Masalah.............................................................................. 4
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 6
2.1 KerangkaTeoritis ............................................................................... 6
2.1.1 Model Pembelajaran Learning Cycle 5E ....................................... 6
2.1.2 Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ....................................... 13
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E dan
vi
Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ....................................... 20
2.1.4 Hasil Belajar ...................................................................................... 22
2.2 Penelitian Yang Relevan .................................................................... 28
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................. 30
2.4 HipotesisPenelitian ............................................................................. 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 32
3.1 Lokasidan Waktu Penelitian ............................................................. 32
3.1.1 Lokasi Penelitian ........................................................................... 32
3.1.2 Waktu Penelitian ........................................................................... 32
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 32
3.2.1 Populasi Penelitian ........................................................................ 32
3.2.2 Sampel Penelitian .......................................................................... 32
3.3 Variabel Penelitian ............................................................................. 32
3.4 Definisi Operasional Variabel ........................................................... 33
3.5 Jenis dan Desain Penelitian ............................................................... 35
3.5.1 Jenis Penelitian ............................................................................... 35
3.5.2 Desain Penelitian ............................................................................ 35
3.7 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 37
a. Validitas Tes ........................................................................................... 37
b. Reliabilitas Tes ....................................................................................... 39
c. Tingkat Kesukaran Soal ......................................................................... 41
d. Daya Pembeda Soal................................................................................ 42
3.8 Teknik Analisis Data .......................................................................... 43
vii
1. Menghitung Rata-rata Skor ................................................................... 44
2. Menghitung Standar Deviasi .................................................................. 44
3. Uji Normalitas ..................................................................................... 44
4. Uji Homogenitas ................................................................................. 45
5. Uji Hipotesis ....................................................................................... 46
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN.............................. 48
4.1 Deskripsi Penelitian ............................................................................. 48
4.1.1 Kondisi Siswa Responden Kelas Eksperimen 1 Sebelum Penerapan
Model Pembelajaran Learning Cycle 5E ................................................. 48
4.1.2 Kondisi Siswa Responden Kelas Eksperimen 2 Sebelum Penerapan
Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ................................................. 50
4.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E dan Model
Pembelajaran Learning Cycle 7E ............................................................. 52
4.1.4 Kondisi Siswa Responden Setelah penerapan Model Learning Cycle
5E Dan Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ................................... 53
4.1.4.1 Pada Kelas Eksperimen 1 XI AK 1 ................................... 53
4.1.4.2 Pada Kelas Eksperimen 2 XI AK 2 ................................... 55
4.1.5 Analisis Perbedaan Kedua Kelas Eksperimen ............................. 56
4.1.5.1 Uji Normalitas............................................................................... 58
a. Nilai Pre-Test .............................................................................. 58
b. Nilai Post-Test ............................................................................ 58
4.1.5.2 Uji Homogenitas ........................................................................... 59
4.1.5.3 Pengujian Hipotesis ...................................................................... 59
viii
4.2
Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 64
5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 64
5.2 Saran .................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 66
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
FOTO DOKUMENTASI PENELITIAN
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Fase SCIS dan BSCS 5E pada Learning Cycle ........... 7
Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran Learning Cyle 5E ........................... 10
Tabel 2.3 Sintaks Model Pembelajaran Learning Cycle 7E .......................... 17
Tabel 2.4 Perbedaan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E dan Learning
Cycle 7E ........................................................................................ 21
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian .................................................................... 36
Tabel 4.1 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen 1 ............................... 49
Tabel 4.2 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen 2 ............................... 51
Tabel 4.3 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen 1 ............................. 53
Tabel 4.4 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen 2 ............................. 55
Tabel 4.5 Kemampuan Pencapaian Hasil Belajar Akuntansi (Pre-Test)....... 56
Tabel 4.6 Kemampuan Pencapaian Hasil Belajar Akuntansi (Post-Test) ..... 57
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Pre-Test ....................................................... 58
Tabel 4.8 Uji Normalitas Nilai Post-Test ...................................................... 59
Tabel 4.9 Uji Homogenitas Nilai Pre-Test dan Nilai Post-Test .................... 59
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Daur Pembelajaran Learning Cycle 5E ...................................... 9
Gambar 2.2 Perubahan Tahapan Learning Cycle 5E menjadi 7E .................. 13
Gambar 4.1 Grafik Nilai Pre-Test Siswa Kelas Eksperimen 1 ....................... 50
Gambar 4.2 Grafik Nilai Pre-Test Siswa Kelas Eksperimen 2 ....................... 52
Gambar 4.3 Grafik Nilai Post-Test Siswa Kelas Eksperimen 1 ..................... 54
Gambar 4.4 Grafik Nilai Post-Test Siswa Kelas Eksperimen 2 ..................... 56
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 1
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 2
Lampiran 4 Soal Pretes dan Postes
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Data Tabel Validitas Uji Coba Tes
Lampiran 7 Perhitungan Uji Coba Validitas Tes
Lampiran 8 Data Tabel Reliabilitas Uji Coba Tes
Lampiran 9 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 10 Data Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 12 Data Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 13 Perhitungan Daya Beda Tes
Lampiran 14 Daftar Nama Responden Instrumen
Lampiran 15 Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Eksperimen 1
Lampiran 16 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-Tes Dan
Post-Tes Kelas Eksperimen 1
Lampiran 17 Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Eksperimen 2
Lampiran 18 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-Tes Dan
Post-Tes Kelas Eksperimen 2
Lampiran 19 Uji Normalitas Data Pre-Tes Dan Post-Tes Pada Kelas Eksperimen 1
Lampiran 20 Uji Normalitas Data Pre-Tes Dan Post-Tes Pada Kelas Eksperimen 2
xii
Lampiran 21 Uji Homogenitas
Lampiran 22 Uji Hipotesis
Lampiran 23 Persentase Peningkatan Hasil Belajar
Lampiran 24 Tabel Product Moment
Lampiran 25 Tabel Liliefors
Lampiran 26 Tabel Distribusi Normal
Lampiran 27 Tabel Wilayah Luas
Lampiran 28 Tabel Distribusi t
xiii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Mutu belajar akan selalu dipermasalahkan jika hasil belajarnya tidak
sesuai dengan yang diharapkan. Permasalahan ini bisa dilihat dari kemerosotan
nilai rata-rata UN. Seperti data yang diperoleh penulis yang dimuat berita
pendidikan kompas dalam (edukasi.kompas.com) terjadi penurunan nilai rata-rata
UN, dimana pada tahun 2012 nilai rata-rata 7,7 turun menjadi 6,35 di tahun 2013
dan mengalami penurunan lagi menjadi 6,12 pada tahun 2014 yang dikemukakan
Rachmad Faisal (news.okezone.com).
Merosotnya nilai rata-rata tersebut sudah menunjukkan ada permasalahan
dalam kegiatan proses belajar. Banyak hal yang menjadi faktor penyebab
permasalahan mulai dari minat belajar yang rendah, status sosial-ekonomi
keluarga, pola konsumsi, status gizi, suasana kelas yang tidak mendukung,
fasilitas belajar yang tidak mendukung, tingkat absensi, kurikulum yang tidak
sesuai dengan keadaan siswa, sampai dengan model pembelajaran kurang
menarik. Faktor-faktor ini juga sejalan dengan yang dikemukakan Syah yang
berpendapat bahwa : Menurut Syah (2004:60) rendahnya hasil belajar yang
diperoleh siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor yaitu faktor internal (faktor dari
dalam diri siswa), yaitu keadaan kondisi jasmani dan rohani siswa; faktor ekstern
(faktor dari luar diri siswa), yaitu lingkungan disekitar siswa; dan faktor model
1
2
pembelajaran yaitu jenis upaya mengajar yang meliputi strategi dan metode yang
digunakan guru untuk melakukan kegiatan pembelajaran
Banyak upaya yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan ini, baik dari
pemerintah yang selalu mengevaluasi kurikulum, mengatasi kemiskinan dengan
program wajib sekolah 12 tahun, pengadaan dana BOS, dan lain-lain. Dari pihak
sekolah pun sudah berupaya mengatsi hal tersebut, baik dari suasana lingkungan
sekolah yang dibuat menarik, dan lan-lain. Upaya tersebut mulai berdampak baik
pada semangat siswa untuk bersekolah. Akan tetapi, upaya-upaya tersebut belum
mampu mengatasi rendahnya hasil belajar. Merujuk dari pendapat Syah yang
mengatakan rendahnya hasil belajar juga disebabkan oleh faktor model
pembelajaran. Dimana faktor model pembelajaran pembelajaran yaitu jenis upaya
mengajar yang meliputi strategi dan metode yang digunakan guru untuk
melakukan kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini diduga model pembelajaran
merupakan faktor terpenting yang mempengaruhi hasil belajar akuntansi siswa.
Dimana guru merupakan komponen yang sangat menentukan dalam penerapan
model pembelajaran karena model pembelajaran bagaimana pun bagus dan
idealnya pasti tidak mungkin dapat diaplikasikan tanpa guru. Kenyataan inilah
yang membuat salah satu mata pelajaran yaitu akuntansi menjadi kurang menarik
perhatian siswa yang mengakibatkan minat belajar yang rendah dalam mengikuti
pelajaran akuntansi. Akibatnya kegiatan pembelajaran akuntansi menjadi kurang
efektif dan efesien yang secara tidak langsung juga berdampak pada menurunnya
hasil belajar akuntansi siswa tersebut disekolah.
3
Banyak model pembelajaran alternatif yang menarik dan membuat siswa
aktif yang bisa digunakan oleh guru dalam hal ini pembelajaran akuntansi. Seperti
Model pembelajaran Kooperatif, Model PBL, Model Learning Cycle 5E, Model
Learning Cycle 7E, Model Pembelajaran SQ3R, Model Pembelajaran SQ4R, dan
lain-lain. Akan tetapi, untuk mata pelajaran akuntansi dan keadaan sekolah, Model
Pembelajaran Learning Cycle 5E dan Learning Cycle 7E lebih sesuai. Karena
kedua model ini membuat antara guru dan siswa saling mendukung dalam proses
pembelajaran, yang membuat siswa lebih aktif dan pembelajaran lebih menarik.
Selain itu, fase-fase pada kedua model ini sejalan dengan siklus yang ada pada
akuntansi. Namun demikian, ada juga dugaan sebagian orang yang menyatakan
bahwa model pembelajaran learning cycle 5e lebih baik dalam hasil belajar
akuntansi dari model pembelajaran learning cycle 7e. Oleh karena itu, perlu
dilakukan suatu penelitian untuk membuktikan dugaan-dugaan tersebut.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas penulis
mengadakan
penelitian
dengan
tertarik
untuk
judul “Perbedaan Model Pembelajaran
Learning Cycle 5E dan Model Pembelajaran Learning Cycle 7E Terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK YPK Medan Tahun Ajaran
2015/2016”.
4
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi beberapa
permasalahan yang dihadapi antara lain :
1.
Hasil belajar siswa rendah.
2.
Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dengan fasilitas
yang dimiliki?
3.
Apakah ada perbedaan model pembelajaran Learning Cycle 5E dan model
Pembelajaran Learning Cycle 7E terhadap hasil belajar akuntansi ?
1.3
Batasan Masalah
Untuk menghindari luasnya materi yang akan diteliti dan keterbatasan
kemampuan yang dimiliki penulis, maka yang menjadi batasan masalah adalah:
Model Pembelajaran yang digunakan yaitu Model pembelajaran learning cycle 5e
dan Model Pembelajaran learning cycle 7e. Hasil Belajar yang digunakan adalah
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK YPK Medan Tahun ajaran
2015/2016.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: “Apakah ada perbedaan
hasil belajar akuntansi yang
menggunakan model pembelajaran learning cycle 5e dan model pembelajaran
learning cycle 7e siswa kelas XI SMK YPK Medan Tahun Ajaran 2015/2016 ?”
5
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui perbedaan model pembelajaran learning cycle 5e dan model
pembelajaran learning cycle 7e terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI
SMK YPK Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
1.6
Manfaat Penelitian
Suatu penelitian pasti memiliki manfaat, Adapun manfaat yang diharapkan
dari penelitian ini adalah :
1.
Dapat menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai model
pembelajaran learnng cycle 5e dan learning cycle 7e
2.
Sebagai bahan masukan dan referensi ilmiah bagi mahasiswa Universitas
Negeri Medan, khususnya prodi pendidikan akuntansi.
3.
Sebagai bahan masukan bagi SMK YPK Medan khususnya guru bidang
studi akuntansi dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
4.
Sebagai bahan referensi bagi penulis yang ingin mengadakan penelitian
yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan:
Hasil belajar akuntansi siswa pada materi jurnal umum dengan menggunakan
model pembelajaran learning cycle 5e ternyata berbeda dengan yang diajar
dengan menggunakan model pembelajaran learning cycle 7e pada siswa kelas XI
Akuntansi SMK YPK Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari hasil
perhitungan uji t diperoleh post test diperoleh nilai thitung sebesar 2.406 dan ttabel
sebesar 1,995 pada taraf α = 0,05 .
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan
beberapa hal sebagai berikut :
1. Guru bidang studi akuntansi agar mempertimbangkan menggunakan
model pembelajaran learning cyle 5e dan learning cycle 7e. Terutama
model pembelajaran learning cycle 7e yang dinamis sesuai dengan materi
akuntansi khususnya materi jurnal umum untuk merangsang minat belajar
siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar juga para guru lebih
mengembangkan
pengetahuannya
mengenai
penggunaan
model
pembelajaran yang menarik yang sesuai dengan materi akuntansi untuk
memberikan suasana yang baru yang dapat merangsang minat belajar
siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar..
64
65
2. Bagi peneliti yang akan melakukan penelitian, agar melakukan
pengembangan penelitian untuk dapat mengatasi kelemahan kedua model
ini. Sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA
Adyana, Gede Putra. Model Siklus Belajar (Learning Cycle).
www.psb-psma.org (25 April 2015)
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara
ISBN: 9786022175697
Arikunto, Suharsimi, 2010. Prosedur Penelitian: Suatu
Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta ISBN:
9795180185
Eisenkraft, Arthur, 2003 “Expanding The 5E Models: A Purposed 7E Models
Emphasizes ‘Transfer Learning’ and The Importance Of Eliciting Prior
Understanding”. The Science Teacher Vol. 70 No. 6. http://www.its-abouttime.com/htmls/ap/eisenkrafttst.pdf (25 April 2015)
Edukasi.Kompas.com.2013.Nilai Rata-rata UN SMA Turun. (23 April 2015)
Fajaroh, Fauziatuldan I Wayan Dasna. Pembelajaran Dengan Model Siklus
Belajar (Learning Cycle).
http://lubisgrafura.wordpress.com/2007/09/20/pembelajaran-dengan-modelsiklus-belajar-learning-cycle/ (25 April 2015)
Harahap,
Faisal
Rachmad.2014.Wah!
Nilai
turun.news.okezone.com (23 April 2015)
rata-rata
Un
2014
Huang, Kuan-Jhen, e al. 2008. “Embedding Mobile Technology To
Outdoor Natural Science Learning Based On the 7E Learning
Cycle”.http://sgraf.athabascau.ca/publications/huang_liu_graf_lin_EdMedia
08.pdf (25 April 2015)
Irda, Sayuti, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E untuk
meningkatkan Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA 4
SMA Negeri 5 Pekanbaru. www.ejournal.unri.ac.id (29 April 2015)
Kagan,
Spencer.
Kagan
Structures
for
Emotional
Intelligence.http://www.kaganonline.com/free_articles/dr_spencer_kagan/2
78/Kagan-Structures-for-Emotional-Intelligence. (25 April 2015)
Ma’arif, Nur.2010. Pengaruh Minat Baca Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas
XI MA Abadiyah Gabus Pati. http://digilib.uinsby.ac.id/8208/ (04 Mei
2010)
66
67
Ngalimun.2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta. Aswaja
Pressindo ISBN:9786027762046
Nikmatur, Rohmah. 2011. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Learning
Cycle 5E terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 4 Malang
Pada materi Pokok Hidrolisis Garam. www.karya-ilmiah.um.ac.id (29
April 2015)
Piaget (1989) dalam Shoimin, Aris. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam
Kurikulum 2013. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media
Polyiem, Titiworada. et al. 2011. “Learning Achievement, Science Process Skill,
and Moral Reasoning of Ninth Grade Student Learn by 7E Learning Cycle
Socioscientific Issue-Based Learning”. Australian Journal of Basic and
Applied
Science
Vol.
5(10):
257-264. http://www.insipub.com/ajbas/2011/October-2011/257-264.pdf.
(23 April 2015)
Purwati, Ana. 2010. Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dan Persepsi
Siswa Atas Lingkungannya Terhadap Perilaku Konsumsi Yang
Diintermediasi Prestasi Belajar Ekonomi Siswa SMA Sekota Malang.
http://pasca.um.ac.id/wp-content/uploads/2010/01/13 (04 Mei 2010)
Reswari, Grahita Putri. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle
7E untuk Meneingkatkan Keterampilan Proses Sains dan Prestasi
Belajar Siswa. www.repository.upi.edu (25 April 2015)
Sylvia, Farantika. 2014. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Learning
Cycle 7E terhadap Peningkatan Pemahaman Siswa dalam Materi
Pembelajaran Sejarah Kelas X SMA Tri Sukses Natar.
www.digilib.unila.ac.id (29 April 2015)
Sani, Abdullah, Ridwan.2014. Inovasi Pembelajaran. Jakarta. PT Bumi Aksara
ISBN : 9786022173991
Shoimin, Aris.2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta. Ar-Ruzz Media ISBN: 9786023130177
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito ISBN: 9799185378
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya ISBN: 9795140000
Sugiono.2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung. CV ALFABETA ISBN: 9798433718
68
Supriatin. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 7e Dengan
Strategi Team Pair Solo Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas Xii Is1 Sma Negeri 1 Selesai Tahun Pelajaran
2012/2013. www.digilib.unimed.ac.id ( 21 April 2015)
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group ISBN: 9789791486682
MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI
SMK YPK MEDAN TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
RAPEN IDOLATOR MART PASARIBU
NIM. 7113142046
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Rapen Idolator Mart Pasaribu. NIM 7113142046. Perbedaan hasil belajar
akuntansi siswa yang menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 5E
dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E SMK YPK Medan. Skripsi
Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah Rendahnya hasil belajar akuntansi
siswa kelas XI SMK YPK Medan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
perbedaan hasil belajar siswa akuntansi yang menggunakan model pembelajaran
Learning Cycle 5E dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E di SMK
YPK Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK YPK Medan Jl.Sakti Lubis, Gg. Amal
No.25 Semester Ganjil T.P 2015/ 2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XI Ak SMK YPK Medan dengan total siswa keseluruhan siswa dan
terdiri dari 2 kelas. Sampel penelitian ini berjumlah 76 siswa yaitu kelas XI Ak 1
berjumlah 38 sebagai kelas eksperimen 1 diajar dengan model pembelajaran
Learning Cycle 5E dan kelas XI Ak 2 berjumlah 38 sebagai kelas Eksperimen 2
diajar dengan model pembelajaran Learning Cycle 7E. Pengumpulan data
didasarkan pada tes yang dianalisis secara statistika dengan menggunakan rumus
uji-t. Sebelum menguji hipotesis, harus diuji normalitas dan homogenitasnya.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa nilai rata – rata pre test dan post
test pada kelas eksperimen 1 adalah 56. 45 dan 71.58 sedangkan pada kelas
eksperimen 2 diperoleh 46. 84 dan 81.18. Selanjutnya untuk menguji hipotesis
dilakukan uji statistik-t, dari perhitungan diperoleh nilai thitung dan ttabel pada taraf
α = 0.05 dan ternyata thitung 2.406 > ttabel 1,995. Berarti thitung lebih besar daripada
ttabel. Dengan kata lain, Ha diterima dan H0 ditolak. Dengan Demikian dapat
Disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa akuntansi yang
menggunakan model pembelajaran learning cycle 5e dengan model pembelajaran
learning cycle 7e di SMK YPK Medan T.A 2015/2016.
Kata kunci : Learning Cycle 5E, Learning Cycle 7E, Hasil Belajar Akuntansi
iv
ABSTRACT
Rapen Idolator Mart Pasaribu. NIM 7113142046. The difference in
accounting learning result of students who use the model Learning Cycle 5E
model 7E Learning Cycle YPK vocational field. Thesis Majoring Economy
Education, Study Program of Accounting Education, Economy Faculty,
State University of Medan 2016.
Problems in this research was low learning result accounting class XI
student of SMK YPK Medan. This research aims to determine differences in
student learning result accounting model 5E Learning Cycle model 7E Learning
Cycle in vocational YPK Medan.
This research was conducted in SMK YPK Medan Jl.Sakti Lubis, Gg.
Amal 25 Odd Semester TP 2015 / 2016. The research population was all students
in grade XI Ak SMK YPK Medan Total students overall students and consists of
two classes. The research sample totaled 76 students is class XI Ak 1 totaled 38 as
the first experimental class taught by a model Learning Cycle 5E and Ak 2 class
XI numbered 38 as a class taught by a model experiment 2 Learning Cycle 7E.
The collection of data is based on tests that analyzed statistically using t-test
formula. Before testing the hypotheses, to be tested for normality and
homogeneity.
The results showed that the value - average pre-test and post-test in
experimental class 1 was 56. 45 and 71.58, while the experimental group 2 gained
46. 84 and 81.18. Furthermore, to test the hypothesis statistical test-t, from the
calculation tcount and ttable at the level of α = 0.05 and turns thitung 2,406>
1,995 ttabel. Thitung means greater than ttabel. In other words, Ha accepted and
H0 is rejected. It can be concluded that there is a difference in student learning
result accounting using model learning cycle 5e learning model in vocational
learning cycle 7e YPK Medan TA 2015/2016.
Keywords: Learning Cycle 5E, Learning Cycle 7E, Learning Result of
Accounting
v
KATA PENGANTAR
Segala hormat dan puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang
Maha Esa atas berkat dan karuniaNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Perbedaan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Dan Model
Pembelajaran Learning Cycle 7E Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XI SMK YPK Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016”
Skripsi ini dimaksud untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan dari
berbagai pihak sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu
pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof.Drs.Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor UNIMED beserta
stafnya.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
beserta Stafnya.
3. Bapak Dr.Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
beserta stafnya.
4. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
5. Ibu Dra.Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi.
i
6. Bapak Drs. Daulat Simanihuruk, M.Scoop selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan sejak awal penyusunan
hingga selesainya skripsi ini.
7. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Dosen Pembimbing
Akademik.
8. Bapak dan Ibu dosen pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi dan Pendidikan Akuntansi serta
para pegawai.
10. Ibu Dra.Zuraidah, MM selaku Kepala Sekolah SMK YPK Medan, Ibu
Juraida, M.Pd selaku PKS bidang Kurikulum dan Ibu Sri Astuti, S.Pd selaku
guru bidang studi Akuntansi yang telah memberikan arahan, serta siswa/i
kelas XI AK SMK YPK Medan.
11. Teristimewa buat kedua orangtuaku tercinta, ayahanda (JCZ Pasaribu) dan
Ibunda (F. Nainggolan) terimakasih untuk kasih sayang, Doa, Inspirasi dan
motivasi yang telah diberikan selama ini, bahkan untuk semua pengorbanan
baik moril maupun materil sehingga terselesaikannya skripsi ini.
12. Terkhusus buat abang-abang dan kakak-kakakku tercinta (Kak Vero,
(abangda Roy/Kak F. Br Sianturi), Kak Ledy, Kak Ester, Abangda Panca,
adinda Sande, adinda Eiter) dan seluruh keluarga besar penulis, yang
banyak membantu dan selalu memberikan dukungan motivasi dan
inspirasi.
ii
13. Buat sahabat-sahabat (Aldi, Janter, Benny, Bonius, Simon, Justin, Hendro,
Imam, Johannes, Mario, andri dll) “we are one in PES”, dan juga Grace,
Sinta,
Yeltsin, Johannes S, Arnold, Permadi. Terimakasih untuk
kebersamaan, kerjasama selama ini. Sukses buat kita semua.
14. Untuk semua teman-teman seperjuangan di Pendidikan Akuntansi kelas BReguler 2011 terimakasih untuk kebersamaan, kerjasama dan kekeluargaan
yang sudah kita jalin selama ini. Selamat menjalani perjuangan menuju
tahapan hidup selanjutnya.
15. Teman-teman PPLT 2014 di SMK 1 Raya, serta semua teman-teman yang
telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini, yang namanya tidak
dapat penulis sebutkan satu persatu, terima kasih buat doa dan dukungannya.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan
membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis berharap skripsi ini dapat
bermanfaat bagi para pembaca khususnya kepada rekan-rekan mahasiswa dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Penulis menyadari masih banyak terdapat
kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan
kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi
ini. “Soli Deo Glory”
Medan,
Desember 2015
Rapen Idolator Mart Pasaribu
NIM 711314204
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ...................................................................................................... iv
ABSTRACT .................................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ................................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................... 4
1.3 Batasan Masalah ................................................................................ 4
1.4 Rumusan Masalah.............................................................................. 4
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 6
2.1 KerangkaTeoritis ............................................................................... 6
2.1.1 Model Pembelajaran Learning Cycle 5E ....................................... 6
2.1.2 Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ....................................... 13
2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E dan
vi
Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ....................................... 20
2.1.4 Hasil Belajar ...................................................................................... 22
2.2 Penelitian Yang Relevan .................................................................... 28
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................. 30
2.4 HipotesisPenelitian ............................................................................. 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................... 32
3.1 Lokasidan Waktu Penelitian ............................................................. 32
3.1.1 Lokasi Penelitian ........................................................................... 32
3.1.2 Waktu Penelitian ........................................................................... 32
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 32
3.2.1 Populasi Penelitian ........................................................................ 32
3.2.2 Sampel Penelitian .......................................................................... 32
3.3 Variabel Penelitian ............................................................................. 32
3.4 Definisi Operasional Variabel ........................................................... 33
3.5 Jenis dan Desain Penelitian ............................................................... 35
3.5.1 Jenis Penelitian ............................................................................... 35
3.5.2 Desain Penelitian ............................................................................ 35
3.7 Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 37
a. Validitas Tes ........................................................................................... 37
b. Reliabilitas Tes ....................................................................................... 39
c. Tingkat Kesukaran Soal ......................................................................... 41
d. Daya Pembeda Soal................................................................................ 42
3.8 Teknik Analisis Data .......................................................................... 43
vii
1. Menghitung Rata-rata Skor ................................................................... 44
2. Menghitung Standar Deviasi .................................................................. 44
3. Uji Normalitas ..................................................................................... 44
4. Uji Homogenitas ................................................................................. 45
5. Uji Hipotesis ....................................................................................... 46
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN.............................. 48
4.1 Deskripsi Penelitian ............................................................................. 48
4.1.1 Kondisi Siswa Responden Kelas Eksperimen 1 Sebelum Penerapan
Model Pembelajaran Learning Cycle 5E ................................................. 48
4.1.2 Kondisi Siswa Responden Kelas Eksperimen 2 Sebelum Penerapan
Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ................................................. 50
4.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E dan Model
Pembelajaran Learning Cycle 7E ............................................................. 52
4.1.4 Kondisi Siswa Responden Setelah penerapan Model Learning Cycle
5E Dan Model Pembelajaran Learning Cycle 7E ................................... 53
4.1.4.1 Pada Kelas Eksperimen 1 XI AK 1 ................................... 53
4.1.4.2 Pada Kelas Eksperimen 2 XI AK 2 ................................... 55
4.1.5 Analisis Perbedaan Kedua Kelas Eksperimen ............................. 56
4.1.5.1 Uji Normalitas............................................................................... 58
a. Nilai Pre-Test .............................................................................. 58
b. Nilai Post-Test ............................................................................ 58
4.1.5.2 Uji Homogenitas ........................................................................... 59
4.1.5.3 Pengujian Hipotesis ...................................................................... 59
viii
4.2
Pembahasan Hasil Penelitian ....................................................... 62
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 64
5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 64
5.2 Saran .................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 66
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
FOTO DOKUMENTASI PENELITIAN
LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Fase SCIS dan BSCS 5E pada Learning Cycle ........... 7
Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran Learning Cyle 5E ........................... 10
Tabel 2.3 Sintaks Model Pembelajaran Learning Cycle 7E .......................... 17
Tabel 2.4 Perbedaan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E dan Learning
Cycle 7E ........................................................................................ 21
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian .................................................................... 36
Tabel 4.1 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen 1 ............................... 49
Tabel 4.2 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen 2 ............................... 51
Tabel 4.3 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen 1 ............................. 53
Tabel 4.4 Distribusi Data Post-Test Kelas Eksperimen 2 ............................. 55
Tabel 4.5 Kemampuan Pencapaian Hasil Belajar Akuntansi (Pre-Test)....... 56
Tabel 4.6 Kemampuan Pencapaian Hasil Belajar Akuntansi (Post-Test) ..... 57
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Pre-Test ....................................................... 58
Tabel 4.8 Uji Normalitas Nilai Post-Test ...................................................... 59
Tabel 4.9 Uji Homogenitas Nilai Pre-Test dan Nilai Post-Test .................... 59
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Daur Pembelajaran Learning Cycle 5E ...................................... 9
Gambar 2.2 Perubahan Tahapan Learning Cycle 5E menjadi 7E .................. 13
Gambar 4.1 Grafik Nilai Pre-Test Siswa Kelas Eksperimen 1 ....................... 50
Gambar 4.2 Grafik Nilai Pre-Test Siswa Kelas Eksperimen 2 ....................... 52
Gambar 4.3 Grafik Nilai Post-Test Siswa Kelas Eksperimen 1 ..................... 54
Gambar 4.4 Grafik Nilai Post-Test Siswa Kelas Eksperimen 2 ..................... 56
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 1
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 2
Lampiran 4 Soal Pretes dan Postes
Lampiran 5 Kunci Jawaban
Lampiran 6 Data Tabel Validitas Uji Coba Tes
Lampiran 7 Perhitungan Uji Coba Validitas Tes
Lampiran 8 Data Tabel Reliabilitas Uji Coba Tes
Lampiran 9 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes
Lampiran 10 Data Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 11 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 12 Data Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 13 Perhitungan Daya Beda Tes
Lampiran 14 Daftar Nama Responden Instrumen
Lampiran 15 Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Eksperimen 1
Lampiran 16 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-Tes Dan
Post-Tes Kelas Eksperimen 1
Lampiran 17 Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Eksperimen 2
Lampiran 18 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-Tes Dan
Post-Tes Kelas Eksperimen 2
Lampiran 19 Uji Normalitas Data Pre-Tes Dan Post-Tes Pada Kelas Eksperimen 1
Lampiran 20 Uji Normalitas Data Pre-Tes Dan Post-Tes Pada Kelas Eksperimen 2
xii
Lampiran 21 Uji Homogenitas
Lampiran 22 Uji Hipotesis
Lampiran 23 Persentase Peningkatan Hasil Belajar
Lampiran 24 Tabel Product Moment
Lampiran 25 Tabel Liliefors
Lampiran 26 Tabel Distribusi Normal
Lampiran 27 Tabel Wilayah Luas
Lampiran 28 Tabel Distribusi t
xiii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Mutu belajar akan selalu dipermasalahkan jika hasil belajarnya tidak
sesuai dengan yang diharapkan. Permasalahan ini bisa dilihat dari kemerosotan
nilai rata-rata UN. Seperti data yang diperoleh penulis yang dimuat berita
pendidikan kompas dalam (edukasi.kompas.com) terjadi penurunan nilai rata-rata
UN, dimana pada tahun 2012 nilai rata-rata 7,7 turun menjadi 6,35 di tahun 2013
dan mengalami penurunan lagi menjadi 6,12 pada tahun 2014 yang dikemukakan
Rachmad Faisal (news.okezone.com).
Merosotnya nilai rata-rata tersebut sudah menunjukkan ada permasalahan
dalam kegiatan proses belajar. Banyak hal yang menjadi faktor penyebab
permasalahan mulai dari minat belajar yang rendah, status sosial-ekonomi
keluarga, pola konsumsi, status gizi, suasana kelas yang tidak mendukung,
fasilitas belajar yang tidak mendukung, tingkat absensi, kurikulum yang tidak
sesuai dengan keadaan siswa, sampai dengan model pembelajaran kurang
menarik. Faktor-faktor ini juga sejalan dengan yang dikemukakan Syah yang
berpendapat bahwa : Menurut Syah (2004:60) rendahnya hasil belajar yang
diperoleh siswa dipengaruhi oleh berbagai faktor yaitu faktor internal (faktor dari
dalam diri siswa), yaitu keadaan kondisi jasmani dan rohani siswa; faktor ekstern
(faktor dari luar diri siswa), yaitu lingkungan disekitar siswa; dan faktor model
1
2
pembelajaran yaitu jenis upaya mengajar yang meliputi strategi dan metode yang
digunakan guru untuk melakukan kegiatan pembelajaran
Banyak upaya yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan ini, baik dari
pemerintah yang selalu mengevaluasi kurikulum, mengatasi kemiskinan dengan
program wajib sekolah 12 tahun, pengadaan dana BOS, dan lain-lain. Dari pihak
sekolah pun sudah berupaya mengatsi hal tersebut, baik dari suasana lingkungan
sekolah yang dibuat menarik, dan lan-lain. Upaya tersebut mulai berdampak baik
pada semangat siswa untuk bersekolah. Akan tetapi, upaya-upaya tersebut belum
mampu mengatasi rendahnya hasil belajar. Merujuk dari pendapat Syah yang
mengatakan rendahnya hasil belajar juga disebabkan oleh faktor model
pembelajaran. Dimana faktor model pembelajaran pembelajaran yaitu jenis upaya
mengajar yang meliputi strategi dan metode yang digunakan guru untuk
melakukan kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini diduga model pembelajaran
merupakan faktor terpenting yang mempengaruhi hasil belajar akuntansi siswa.
Dimana guru merupakan komponen yang sangat menentukan dalam penerapan
model pembelajaran karena model pembelajaran bagaimana pun bagus dan
idealnya pasti tidak mungkin dapat diaplikasikan tanpa guru. Kenyataan inilah
yang membuat salah satu mata pelajaran yaitu akuntansi menjadi kurang menarik
perhatian siswa yang mengakibatkan minat belajar yang rendah dalam mengikuti
pelajaran akuntansi. Akibatnya kegiatan pembelajaran akuntansi menjadi kurang
efektif dan efesien yang secara tidak langsung juga berdampak pada menurunnya
hasil belajar akuntansi siswa tersebut disekolah.
3
Banyak model pembelajaran alternatif yang menarik dan membuat siswa
aktif yang bisa digunakan oleh guru dalam hal ini pembelajaran akuntansi. Seperti
Model pembelajaran Kooperatif, Model PBL, Model Learning Cycle 5E, Model
Learning Cycle 7E, Model Pembelajaran SQ3R, Model Pembelajaran SQ4R, dan
lain-lain. Akan tetapi, untuk mata pelajaran akuntansi dan keadaan sekolah, Model
Pembelajaran Learning Cycle 5E dan Learning Cycle 7E lebih sesuai. Karena
kedua model ini membuat antara guru dan siswa saling mendukung dalam proses
pembelajaran, yang membuat siswa lebih aktif dan pembelajaran lebih menarik.
Selain itu, fase-fase pada kedua model ini sejalan dengan siklus yang ada pada
akuntansi. Namun demikian, ada juga dugaan sebagian orang yang menyatakan
bahwa model pembelajaran learning cycle 5e lebih baik dalam hasil belajar
akuntansi dari model pembelajaran learning cycle 7e. Oleh karena itu, perlu
dilakukan suatu penelitian untuk membuktikan dugaan-dugaan tersebut.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas penulis
mengadakan
penelitian
dengan
tertarik
untuk
judul “Perbedaan Model Pembelajaran
Learning Cycle 5E dan Model Pembelajaran Learning Cycle 7E Terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK YPK Medan Tahun Ajaran
2015/2016”.
4
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diidentifikasi beberapa
permasalahan yang dihadapi antara lain :
1.
Hasil belajar siswa rendah.
2.
Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dengan fasilitas
yang dimiliki?
3.
Apakah ada perbedaan model pembelajaran Learning Cycle 5E dan model
Pembelajaran Learning Cycle 7E terhadap hasil belajar akuntansi ?
1.3
Batasan Masalah
Untuk menghindari luasnya materi yang akan diteliti dan keterbatasan
kemampuan yang dimiliki penulis, maka yang menjadi batasan masalah adalah:
Model Pembelajaran yang digunakan yaitu Model pembelajaran learning cycle 5e
dan Model Pembelajaran learning cycle 7e. Hasil Belajar yang digunakan adalah
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK YPK Medan Tahun ajaran
2015/2016.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: “Apakah ada perbedaan
hasil belajar akuntansi yang
menggunakan model pembelajaran learning cycle 5e dan model pembelajaran
learning cycle 7e siswa kelas XI SMK YPK Medan Tahun Ajaran 2015/2016 ?”
5
1.5
Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui perbedaan model pembelajaran learning cycle 5e dan model
pembelajaran learning cycle 7e terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI
SMK YPK Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
1.6
Manfaat Penelitian
Suatu penelitian pasti memiliki manfaat, Adapun manfaat yang diharapkan
dari penelitian ini adalah :
1.
Dapat menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai model
pembelajaran learnng cycle 5e dan learning cycle 7e
2.
Sebagai bahan masukan dan referensi ilmiah bagi mahasiswa Universitas
Negeri Medan, khususnya prodi pendidikan akuntansi.
3.
Sebagai bahan masukan bagi SMK YPK Medan khususnya guru bidang
studi akuntansi dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
4.
Sebagai bahan referensi bagi penulis yang ingin mengadakan penelitian
yang sama.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan:
Hasil belajar akuntansi siswa pada materi jurnal umum dengan menggunakan
model pembelajaran learning cycle 5e ternyata berbeda dengan yang diajar
dengan menggunakan model pembelajaran learning cycle 7e pada siswa kelas XI
Akuntansi SMK YPK Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari hasil
perhitungan uji t diperoleh post test diperoleh nilai thitung sebesar 2.406 dan ttabel
sebesar 1,995 pada taraf α = 0,05 .
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan
beberapa hal sebagai berikut :
1. Guru bidang studi akuntansi agar mempertimbangkan menggunakan
model pembelajaran learning cyle 5e dan learning cycle 7e. Terutama
model pembelajaran learning cycle 7e yang dinamis sesuai dengan materi
akuntansi khususnya materi jurnal umum untuk merangsang minat belajar
siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar juga para guru lebih
mengembangkan
pengetahuannya
mengenai
penggunaan
model
pembelajaran yang menarik yang sesuai dengan materi akuntansi untuk
memberikan suasana yang baru yang dapat merangsang minat belajar
siswa sehingga dapat meningkatkan hasil belajar..
64
65
2. Bagi peneliti yang akan melakukan penelitian, agar melakukan
pengembangan penelitian untuk dapat mengatasi kelemahan kedua model
ini. Sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih baik.
DAFTAR PUSTAKA
Adyana, Gede Putra. Model Siklus Belajar (Learning Cycle).
www.psb-psma.org (25 April 2015)
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara
ISBN: 9786022175697
Arikunto, Suharsimi, 2010. Prosedur Penelitian: Suatu
Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta ISBN:
9795180185
Eisenkraft, Arthur, 2003 “Expanding The 5E Models: A Purposed 7E Models
Emphasizes ‘Transfer Learning’ and The Importance Of Eliciting Prior
Understanding”. The Science Teacher Vol. 70 No. 6. http://www.its-abouttime.com/htmls/ap/eisenkrafttst.pdf (25 April 2015)
Edukasi.Kompas.com.2013.Nilai Rata-rata UN SMA Turun. (23 April 2015)
Fajaroh, Fauziatuldan I Wayan Dasna. Pembelajaran Dengan Model Siklus
Belajar (Learning Cycle).
http://lubisgrafura.wordpress.com/2007/09/20/pembelajaran-dengan-modelsiklus-belajar-learning-cycle/ (25 April 2015)
Harahap,
Faisal
Rachmad.2014.Wah!
Nilai
turun.news.okezone.com (23 April 2015)
rata-rata
Un
2014
Huang, Kuan-Jhen, e al. 2008. “Embedding Mobile Technology To
Outdoor Natural Science Learning Based On the 7E Learning
Cycle”.http://sgraf.athabascau.ca/publications/huang_liu_graf_lin_EdMedia
08.pdf (25 April 2015)
Irda, Sayuti, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E untuk
meningkatkan Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA 4
SMA Negeri 5 Pekanbaru. www.ejournal.unri.ac.id (29 April 2015)
Kagan,
Spencer.
Kagan
Structures
for
Emotional
Intelligence.http://www.kaganonline.com/free_articles/dr_spencer_kagan/2
78/Kagan-Structures-for-Emotional-Intelligence. (25 April 2015)
Ma’arif, Nur.2010. Pengaruh Minat Baca Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas
XI MA Abadiyah Gabus Pati. http://digilib.uinsby.ac.id/8208/ (04 Mei
2010)
66
67
Ngalimun.2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta. Aswaja
Pressindo ISBN:9786027762046
Nikmatur, Rohmah. 2011. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Learning
Cycle 5E terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 4 Malang
Pada materi Pokok Hidrolisis Garam. www.karya-ilmiah.um.ac.id (29
April 2015)
Piaget (1989) dalam Shoimin, Aris. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam
Kurikulum 2013. Yogyakarta. Ar-Ruzz Media
Polyiem, Titiworada. et al. 2011. “Learning Achievement, Science Process Skill,
and Moral Reasoning of Ninth Grade Student Learn by 7E Learning Cycle
Socioscientific Issue-Based Learning”. Australian Journal of Basic and
Applied
Science
Vol.
5(10):
257-264. http://www.insipub.com/ajbas/2011/October-2011/257-264.pdf.
(23 April 2015)
Purwati, Ana. 2010. Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dan Persepsi
Siswa Atas Lingkungannya Terhadap Perilaku Konsumsi Yang
Diintermediasi Prestasi Belajar Ekonomi Siswa SMA Sekota Malang.
http://pasca.um.ac.id/wp-content/uploads/2010/01/13 (04 Mei 2010)
Reswari, Grahita Putri. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle
7E untuk Meneingkatkan Keterampilan Proses Sains dan Prestasi
Belajar Siswa. www.repository.upi.edu (25 April 2015)
Sylvia, Farantika. 2014. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Learning
Cycle 7E terhadap Peningkatan Pemahaman Siswa dalam Materi
Pembelajaran Sejarah Kelas X SMA Tri Sukses Natar.
www.digilib.unila.ac.id (29 April 2015)
Sani, Abdullah, Ridwan.2014. Inovasi Pembelajaran. Jakarta. PT Bumi Aksara
ISBN : 9786022173991
Shoimin, Aris.2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta. Ar-Ruzz Media ISBN: 9786023130177
Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito ISBN: 9799185378
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya ISBN: 9795140000
Sugiono.2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung. CV ALFABETA ISBN: 9798433718
68
Supriatin. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 7e Dengan
Strategi Team Pair Solo Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas Xii Is1 Sma Negeri 1 Selesai Tahun Pelajaran
2012/2013. www.digilib.unimed.ac.id ( 21 April 2015)
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada Media Group ISBN: 9789791486682