PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA BERBASIS KOMPUTER DAN MEDIA CHARTA PADA MATERI SEL KELAS XI SMA N 1 LINTONGNIHUTA TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

(1)

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA BERBASIS KOMPUTER DAN MEDIA CHARTA

PADA MATERI SEL DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 LINTONGNIHUTATAHUN

PEMBELAJARAN 2013/2014

Oleh:

Lfrida Lumbantoruan NIM 409141050

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2013

(2)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah Yang Maha Kasih atas segala karunia dan berkat-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penelitian dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Multimedia Berbasis Komputer dan Media Charta pada Materi Sel Di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pembelajaran 2013/2014” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada : Bapak Drs. PM. Siahaan, MS selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan kepada penulis, dan memberikan motivasi dan masukan yang bermanfaat bagi penulis sejak awal sampai akhir penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Hudson Sidabutar, MS, Bapak Drs.Toyo Manurung, M.Si dan Ibu Dra. Uswatun Hasanah, M.Si selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan kepada Ibu Dr. Elly Djulia, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah memberikan saya motivasi dan bimbingan selama menjalani studi. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada Bapak Drs. H. Tri Harsono, M.Si selaku Ketua Jurusan Biologi, Ibu Dra. Hj. Cicik Suriani, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Biologi dan staf pegawai di jurusan biologi yang telah banyak membantu dalam proses pengerjaan skripsi ini. Ucapan terimakasih kepada Bapak Drs. M. Siagian selaku Kepala Sekolah SMA N 1 Lintongnihuta, Bapak N. Siahaan, S.Pd, M.Pd selaku guru biologi untuk bimbingannya selama penelitian berlangsung dan seluruh guru beserta staf di SMA N 1 Lintongnihuta dan kepada siswa kelas XI IPA-1 dan XI IPA-2 yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian yang dilakukan oleh penulis.

(3)

Teristimewa penulis sampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Lamparis Lumbantoruan dan Ibunda tercinta Sumarmi Sinaga yang menjadi motivasi bagi penulis untuk memberikan yang terbaik dan selalu memberikan semangat bagi penulis, juga kepada kakakku Ribkha, dan adik-adikku Susmhita dan Matius yang selalu mendorong penulis. Penulis mengucapkan terimakasih atas semua kasih sayang, dukungan moril maupun materil serta doa yang menyertai penulis. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada sahabat-sahabatku D’Velets (Dumastika, Viona, Alemi, Emilia, dan Sartika) yang telah memotivasi dan menemani penulis selama ini, dan juga kepada temanku Hendra Rama yang selalu memberikan semangat dan membantu penulis selama menghadapi masalah dalam menyelesaikan skripsi ini, dan untuk teman seperjuangan di Bio DIK B 2009 tanpa terkecuali (terkhususnya Ivan, Dian pus, Rani, Kepompong, Noferi, Laurentia, Lisnawati, Vina, Kaleb), dan juga kepada semua pihak yang telah berpartisipati dalam membantu penulis yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bisa bermanfaat dalam memperkaya khasanah dalam ilmu pendidikan.

Medan, Agustus 2013 Penulis,

(4)

iii

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA BERBASIS KOMPUTER DAN MEDIA CHARTA

PADA MATERI SEL KELAS XI SMA N 1 LINTONGNIHUTA TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014

Lfrida Lumbantoruan (NIM 409141050) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan multimedia berbasis komputer dan media charta pada materi sel di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dimana populasinya adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta yang terdiri dari tiga kelas dengan jumlah siswa 110 orang. Pengambilan sampel secara random (random sampling) dan didapat dua kelas sebagai sampel yaitu kelas XI IPA-1 dan XI IPA-2 yang berjumlah 72 orang. Kelas XI IPA-1 diajarkan dengan media charta dan XI IPA-2 dengan multimedia berbasis komputer. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal pilihan berganda yang berjumlah 25 buah yang digunakan sebagai soal pre-test dan post-test.

Rata-rata hasil belajar kelas Multimedia Berbasis Komputer sebesar 76,78 dengan standar deviasi 7,93 lebih tinggi dibanding kelas Media Charta 69,78 dengan standar deviasi 11,45 sehingga terdapat perbedaan nilai sebesar 10,03% dengan perbandingan rata-rata media charta : Multimedia Berbasis Komputer = 1 : 1,1. Pengujian hipotesis yang dilakukan dengan uji t menunjukkan nilai thitung = -3,004 dan ttabel = 1,995 dengan taraf signifikansi 0,05. Ho diterima jika –t(1-1/2α) < thit < t(1-1/2α). Berdasarkan kriteria tersebut penelitian ini menolak H_o_{dan menerima} Ha. Sehingga terdapat perbedaan antara hasil belajar siswa yang diajar dengan Media Charta dengan Multimedia Berbasis Komputer pada materi Sel Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta.

(5)

THE DIFFERENCES OF STUDENT’S LEARNING RESULT BY USING COMPUTER BASED MULTIMEDIA WITH CHART MEDIA ON

CELL SUBJECT IN CLASS XI SAINS OF SMA N 1 LINTONGNIHUTA ACADEMIC

YEAR 2013/2014

Lfrida Lumbantoruan (NIM 409141050) ABSTRACT

The aim of this research was to know the different of student’s learning result taught by computer based multimedia and chart media on cell main subject in XI Sains of SMA N 1 Lintongnihuta. This research was an experiment research where the population was all the students of XI Sains that consist of three class that have 110 students. Taking sample method is done by using random sampling and two class has been made as the sample is XI Sains-1 class and XI Sains-2 class that have 72 students that cover 36 students in XI Sains-1 and 36 students in XI Sains-2. XI Sains-1 as the first experiment class taught by chart media and XI Sains-2 as the second class taught by computer based mutimedia. The instrument in this research is made in multiple choice test which have 25 numbers using as pre-test and post-test.

The learning outcomes for Computer Based Multimedia class have mean 76,78 with deviation standard 7,93 is higher than Chart Media class that have mean 69,78 with deviation standard 11,45, so there was difference about 10,03% with comparison of increase mean Chart Media : Computer Based Multimedia = 1 : 1,1. The result of hypothesis test using t test showed tcount = -3,004 and ttable = 1,995 with significance level 0,05. Ho accepted if –t(1-1/2α) < tcount < t1 (1-1/2α)_{. Based} on the criteria Ho was rejected and accepted Ha. So, there was difference of student’s learning outcomes taught by Chart Media and Computer Based Multimedia type on Cell main subject in class XI IPA of SMA Negeri 1 Lintongnihuta.

(6)

vii

DAFTAR ISI

Halaman

Lembaran Pengesahan i

Daftar Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Abstract iv

Kata Pengantar v

Daftar Isi vii

Daftar Gambar ix

Daftar Tabel x

Daftar Lampiran xi

BAB I. PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 3

1.3.Batasan masalah 4

1.4. Rumusan Masalah 4

1.5. Tujuan Penelitian 4

1.6. Manfaat Penelitian 4

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA 6

2.1. Kerangka Teoritis 6

2.1.1 Konsep belajar 6 2.1.2. Hasil Belajar 6

2.2. Media Pembelajaran 7

2.2.1. Pengertian Media Pembelajaran 7 2.2.2. Jenis dan Karakteristik Media Pembelajaran 8 2.2.3. Pemilihan media Pembelajaran 9 2.2.4. Multimedia Berbasis Komputer sebagai Media Pembelajaran 9 2.2.5. Media Charta/ Gambar sebagai Media Pembelajaran 11

2.3. Materi Pembelajaran 12

2.4. Kerangka Konseptual 31

2.5. Hipotesis 32

2.5.1. Hipotesis Nihil (Ho) 32

2.5.2. Hipotesis Alternatif (Ha) 32

2.5.3. Hipotesis Statistik 32

BAB III. METODE PENELITIAN 33

3.1. Tempat dan Waktu Penelitian 33

3.2. Populasi dan Sampel 33

3.2.1. Populasi 33

3.2.2. Sampel 33

3.3. Variabel Penelitian 33 3.4. Instrumen Pengumpulan data 33

(7)

viii

3.6. Prosedur Pelaksanaan Penelitian 35

3.7. Alat Pengumpul Data 36

3.8. Uji Coba Instrumen 36

3.9. Teknik Analisis Data 38

3.10. Parameter yang diukur 40 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 42

4.1. Hasil Penelitian 42

4.1.1. Deskripsi Data Instrument Penelitian 42

4.1.1.1. Uji Validitas Tes 42

4.1.1.2. Perhitungan Reliabilitas Tes 42 4.1.1.3. Perhitungan Taraf Kesukaran Soal 42 4.1.1.4. Perhitungan Daya Pembeda Soal 43 4.1.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian 43 4.1.2.1. Deskripsi Nilai Pretest Siswa 43 4.1.2.2. Deskripsi Nilai Pos-test Siswa 45 4.1.3. Uji Persyaratan Analisis Data 47

4.1.3.1. Uji Normalitas 47

4.1.3.2. Uji Homogenitas 47

4.1.3.3. Uji Hipotesis 47

4.1.4. Deskripsi Parameter yang Diukur 49

4.1.4.1. Hasil Belajar 49

4.1.4.2. Keefektifan media 52

4.1.4.3. Ketuntasan Belajar Secara Perorangan dan Klasikal 53

4.2. Pembahasan 53

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 57

5.1. Kesimpulan 57

5.2. Saran 57

(8)

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1. Perbedaan sel prokatiotik dan eukariotik 14 Tabel 2.2. Perbedaan antara sel hewan dengan sel tumbuhan 28

Tabel 3.1. Kisi-kisi soal 34

Tabel 3.2. Rancangan penelitian 35

Tabel 4.1 Deskripsi Perbandingan Nilai Pretest Siswa 44 Tabel 4.2. Deskripsi Perbandingan Nilai Nilai Post-Test Siswa 45 Tabel 4.3. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis 48 Tabel 4.4. Perbandingan Peningkatan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar 49 Tabel 4.5. Perbandingan Persentase Siswa yang Menjawab Benar

(Post-Test) Ditinjau Dari Aspek Kognitif (C1-C6) 50

(9)

DAFTAR GAMBAR

halaman Gambar 2.1. Posisi media pembelajaran sebagai komponen

komunikasi dalam proses pembelajaran 8

Gambar 2.2. Bentuk Sel 12

Gambar 2.3. Sel Prokariot dan sel Eukariot 14 Gambar 2.4. Fosfolipid dan membran sel 16

Gambar 2.5. Struktur ribosom 18

Gambar 2.6. Struktur Retikulum Endoplasma 19

Gambar 2.7. Kompleks golgi 20

Gambar 2.8. Nukleus 22

Gambar 2.9. Mitokondria 23

Gambar 2.10. Struktur kloroplas 24

Gambar 2.11. Struktur dinding sel bakteri dan tumbuhan 27 Gambar 2.12. Sel hewan dan sel tumbuhan 29 Gambar 2.13. Transpor aktif dan transpor pasif 30

Gambar 2.14. Difusi zat dalam air 31

Gambar 2.15. Proses osmosis pada sel hewan dan sel tumbuhan 32 Gambar 2.16. Proses tranpor Na+ dan K+ 34 Gambar 2.17. Transpor aktif simport dan antiport 35 Gambar 4.1. Diagram Batang Perbandingan Nilai Pretest Kelas

Eksperimen Charta dengan Multimedia Berbasis Komputer 44 Gambar 4.2. Diagram Batang Perbandingan Nilai Post-Test Kelas

Eksperimen Charta dengan Multimedia Berbasis Komputer 46 Gambar 4.3. Perbandingan Persentase Siswa yang Menjawab Benar

(10)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus 60

Lampiran 2. Rencana Pelakanaan Pembelajaran berbasis komputer 63

Lampiran 3. Rencana Pelakanaan Pembelajaran berbasis charta 68

Lampiran 4. Instrumen Penelitian 73

Lampiran 5. Lembar jawaban 77

Lampiran 6. Kunci Jawaban 78

Lampiran 7. Gambar-gambar dalam media pembelajaran 79

Lampiran 8. Tabel Uji Validitas, Realibilitas dam Tingkat Kesukaran 80

Lampiran 9. Tabel Uji Daya Beda 81

Lampiran 10. Perhitungan Validitas Butir Soal 83

Lampiran 11. Perhitungan Reliabilitas Butir Soal 85

Lampiran 12. Perhitungan Daya Beda Butir Soal 86

Lampiran 13. Perhitungan Taraf Kesukaran 88

Lampiran 14. Lampiran Uji Instrumen 90

Lampiran 15. Data Hasil Belajar 92

Lampiran 16. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Hasil 94

Lampiran 17. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Pretest 97

Lampiran 18. Uji Normalitas Data Penelitian 100

Lampiran 19. Uji Homogenitas Data Penelitian 101

Lampiran 20. Pengujian Hipotesis 103

Lampiran 21. Rekapitulasi Jawaban Siswa Kelas Eksperimen Charta Pada Post-Test 105

Lampiran22. Rekapitulasi Jawaban Siswa Kelas Eksperimen Multimedia Berbasis Komputer pada Post-Test 106

Lampiran 23. Rekapitulasi Skor Jawaban Siswa Pada Pretest dan Post-Test 107

Lampiran 24. Rekapitulasi Jumlah Siswa yang Menjawab Benar Pada Tiap Butir Soal Post-Test 109

Lampiran 25. Perbandingan Hasil Belajar yang Menjawab Benar Ditinjau Dari Aspek Kognitif (C1-C6) 111

Lampiran 26. Ketuntasan Belajar 112

(11)

BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan memegang peranan penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Maju mundurnya proses pengembangan suatu bangsa di segala bidang sangat ditentukan oleh tingkat pendidikan bangsa itu sendiri. Berbagai usaha telah dilakukan pemerintah dalam peningkatan mutu tenaga pengajar dan perbaikan sarana dan prasarana.

Seiring dengan perkembangan zaman, dunia pendidikan juga memerlukan berbagai inovasi dalam belajar. Karena belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan dan dimana saja. Salah satu pertanda orang telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan atau sikapnya (Arsyad, 2011).

Bruner (1960) dalam Sagala (2012) mengemukakan proses belajar dapat dibedakan menjadi tiga fase: (1) informasi, dalam setiap pelajaran kita peroleh sejumlah informasi, ada yang menambah pengetahuan yang telah kita miliki, ada yang memperhalus dan memperdalamnya, ada pula informasi yang bertentangan dengan apa yang telah kita ketahui sebelumnya, (2) transformasi, informasi itu harus dianalisis, diubah dan ditransformasi ke dalam bentuk yang lebih abstrak, atau konseptual agar dapat digunakan untuk hal-hal yang lebih luas, (3) evaluasi, kemudian kita nilai hingga manakah pengetahuan yang kita peroleh dan transformasi itu dapat dimanfaatkan untuk memahami gejala-gejala lain. Untuk mendukung ketiga fase belajar tersebut, diperlukan dua unsur penting yaitu metode mengajar dan media pembelajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode dalam mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis media pembelajaran yang sesuai, meskipun ada aspek lain yang harus diperhatikan dalam memilih media, antara lain tujuan pembelajaran, jenis tugas

(12)

dan respon yang diharapkan siswa kuasai setelah pembelajaran berlangsung, serta konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa.

Berdasarkan uraian di atas, konsep pembelajaran adalah proses penyampaian informasi dari guru kepada penerima/siswa melalui media tertentu berupa pesan-pesan. Namun, informasi yang disampaikan kadang tidak selalu berhasil, siswa kadang tidak bisa menerima informasi yang disampaikan oleh guru. Hal ini mungkin diakibatkan oleh metode dan media yang digunakan guru tidak sesuai dengan informasi yang disampaikan.

Berdasarkan informasi yang diperoleh penulis dari guru biologi di SMA Negeri 1 Lintongnihuta bahwa sekolah ini sudah memiliki fasilitas belajar berupa LCD (Liquid Crystal Display) yang disambungkan dengan laptop/computer, lalu diproyeksikan ke layar. Namun, penggunaan fasilitas ini masih jarang digunakan dalam proses belajar mengajar. Hal ini dikarenakan kemampuan guru yang terbatas dalam menggunakan LCD dalam membantu proses pembelajaran. Jadi siswa kurang tertarik untuk mempelajarinya dan sulit bagi guru untuk menarik minat belajar siswa. Hal ini diketahui guru dari kemampuan siswa untuk menjawab pertanyaan guru dengan nilai rata-rata ujian hanya 65% siswa yang mencapai nilai KKM yang telah ditentukan sebesar 70.

Kegagalan dalam menyampaikan isi/pesan materi pembelajaran dari guru kepada siswa merupakan masalah yang umum terjadi dalam proses pembelajaran terutama dalam pelajaran biologi. Karena materi biologi secara umum bersifat abstrak dan tidak dapat dipahami dengan tindakan verbal saja dimana struktur organ yang kebanyakan tidak dapat dilihat oleh mata, proses dan mekanisme yang terjadi di dalam tubuh yang sulit dimengerti oleh siswa jika hanya melakukan tindakan seperti menulis, membaca, dan mendikte.

Materi sel yang merupakan materi pertama untuk kelas XI yang sangat luas dibandingkan materi pokok yang lainnya. Materi sel merupakan materi biologi yang bersifat abstrak dan sulit dipahami siswa pada umumnya apabila hanya disampaikan dengan bahasa verbal saja terutama pada pemahaman struktur dan fungsinya, bagian-bagian dan mekanisme yang terjadi pada sel tersebut.

(13)

Umumnya guru tidak menggunakan media pembelajaran, hal ini menimbulkan pengetahuan yang semakin abstrak dalam memahami pelajaran dan mengakibatkan perilaku siswa yang pasif, malas, dan tidak termotivasi. Sebagai contoh, saat guru menyampaikan informasi tentang proses penyerapan makanan di dalam sel, tidak mungkin pengalaman tersebut langsung dapat diterima siswa jika disampaikan secara lisan. Oleh karena itu, pemanfaatan sumber belajar dan media pembelajaran sangat penting dalam menunjang keberhasilan kegiatan belajar-mengajar dan meningkatkan taraf berfikir siswa. Dengan demikian, pemanfaatan media-media pembelajaran di sekolah harus ditingkatkan.

Penelitian tentang perbandingan multimedia dengan media charta sudah pernah dilakukan oleh Pitri Sari yang meneliti kelas XI SMA Mitra Inalum Perbaungan pada materi pokok sistem eskresi manusia dengan perolehan rata-rata hasil belajar menggunakan multimedia komputer adalah 7,71 dan rata-rata hasil belajar dengan menggunakan media charta adalah 5,65. Terdapat perbedaan penggunaan multimedia berbasis komputer dengan media charta.

Berdasarkan uraian permasalahan tersebut, peneliti ingin melihat hasil belajar siswa melalui serangkaian kegiatan penelitian yang berjudul: “Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Multimedia Berbasis Komputer dan Media Charta pada Materi Sel Di Kelas XI IPA Semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP. 2013/2014”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, dapat dikemukakan beberapa identifikasi masalah yaitu:

1. Kurangnya motivasi dalam belajar, semangat belajar, dan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar karena kurangnya pemanfaatan media-media pembelajaran.

2. Kurangnya penerapan media pembelajaran yang tepat yang mampu merangsang semangat dan keaktifan belajar siswa.

(14)

1.3. Batasan Masalah

Mengingat luasnya ruang lingkup masalah serta keterbatasan waktu, maka peneliti membuat batasan masalah penelitian ini, yaitu: pemanfaatan media berbasis komputer dan media charta pada materi sel di Kelas XI IPA Semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP 2013/2014.

1.4. Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagaimanakah perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan multimedia berbasis komputer dan media charta pada materi sel di kelas XI IPA semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP 2013/2014? 2. Media belajar manakah yang paling efektif dan efisien diantara

multimedia berbasis komputer dengan media charta digunakan pada materi sel di kelas XI IPA semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP 2013/2014?

1.5. Tujuan Penelitian

Secara umum, tujuan penelitian ini adalah untuk:

1. Memperoleh data mengenai perbedaan pada hasil belajar siswa dengan menggunakan multimedia berbasis komputer dan media charta pada materi sel di kelas XI IPA semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP. 2013/2014.

2. Mengetahui media belajar yang paling efektif digunakan pada materi sel di kelas XI IPA semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP 2013/2014.

1.6. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai pihak, yaitu: 1. Sebagai informasi berupa masukan dalam memperluas wawasan dan

pengetahuan tentang pentingnya penggunaan media belajar dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan hasil belajar.

(15)

2. Penelitian ini bisa menjadi pedoman bagi penulis dan pembaca sebagai calon guru biologi dalam memilih dan memanfaatkan media pembelajaran yang efektif dalam proses belajar mengajar.

3. Sebagai tambahan dan pengembangan keilmuan penulis khususnya di bidang pendidikan.

4. Bagi peneliti lain, hasil penelitian ini dijadikan masukan untuk melakukan penelitian lebih lanjut.

(16)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan

Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Perbedaan hasil belajar diperoleh dari perbandingan rata-rata hasil belajar

siswa yaitu , ∶ , = ∶ , . Media pembelajaran dengan multimedia berbasis komputer memiliki hasil yang lebih tinggi dibandingkan dengan media charta pada materi Sel di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pembelajaran 2013/2014.

2. Dari hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa multimedia berbasis komputer lebih efektif dari media charta digunakan dalam materi sel di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa yaitu: multimedia berbasis komputer sebesar 76,78 dengan Standar Deviasi sebesar 7,93. Dengan media charta sebesar 69,78 dengan Standar Deviasi sebesar 11,45.

5.2. Saran

Adapun saran yang dikemukakan penulis dari penelitian ini adalah:

1. Bagi guru, kiranya menjadikan media pembelajaran Multimedia Berbasis Komputer sebagai media pembelajaran dalam materi sel biologi mengingat bahwa dalam penggunaan media ini terjadi peningkatan hasil belajar siswa.

2. Bagi calon guru agar menggunakan media pembelajaran dalam menyampaikan materi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

3. Peneliti lain perlu meneliti lebih lanjut dengan menggunakan media pembelajaran ini dengan materi pokok yang lain.

(17)

DAFTAR PUSTAKA

Anshori, M., dan Martono, D., (2009), Biologi, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Arsyad, A., (2011), Media Pembelajaran, Rajawali Pers, Jakarta.

Azizah, N., (2008), Jurnal Pendidikan Luar Biasa: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Untuk Aktivitas Siswa dan Hasil Belajar Matematika Anak Tuna Rungu, Vol.4, No.1, Hal.1.

Dimyati dan Mudjiono, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.

Djamarah, S., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta. Karmana, (2011), Biologi Kelas XI, Bumi Perkasa, Jakarta.

Nazir, Moh., (1983), Metode Penelitian, Ghalia Indonesia, Darusalam.

Nurkancana, W., (1988), Evaluasi Pendidikan, Penerbit Usaha Nasional, Surabaya.

Nurseto, T., (2011), Jurnal Ekonomi dan Pendidikan: Membuat Media Pembelajaran Yang menarik, Vol.8, No.1, Hal.20.

Rahayu, Eka, dan Dra. Nise Samudra Sasanti, M.Hum, (2012), Pengaruh Penggunaan Media J-Word Game Berbasis Komputer Terhadap Penguasaan kosakata, UNS, Surabaya.

Sagala, S., (2012), Konsep dan Makna Pembelajaran, Penerbit Alfabeta, Bandung.

Sanjaya, W., (2010), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Kencana, Jakarta.

Sari, P., (2010), Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Multimedia Berbasis Komputer dengan Media Charta pada Materi Sistem Ekskresi Kelas XI IPA SMAN 1 Perbaungan TP 2009/2010, FMIPA, UNIMED Medan.

(18)

Siahaan, W., (2011), Perbandingan Hasil Belajar Biologi Siswa Menggunakan Multimedia Berbasis Komputer dengan Media Charta pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas VII SMP N 18 Medan T.P 2010/2011., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan (Tidak dipublikasikan).

Slameto, (2011), Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta

Sudjana, (2009), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandunng.

Suryosubroto, (1995), Evaluasi dan Hasil Belajar, Penerbit Tarsito, Bandung. Trianto, (2009), Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontrukvistik,

Prestasi Pustaka, Jakarta.

http://www.google.com/imgres?q=sel+kelas+xi&um=1&client=firefoxa&sa=N&hl =en&rls=org.mozilla:enUS:official&channel=np&biw=1280&bih=885&tbm =isch&tbnid=XTxSPvEuJynYBM:&imgrefurl, di akses: maret 2013

http://budisma.web.id/wp-content/uploads/2011/09/Gambar-9.7-struktur-

fungsi-selhewntumbuhan.jpg&w=677&h=384&ei=BrOEUYyDCITRrQf7j4D4Aw&z oom=1&ved=1t:3588,r:0,s:0,i:84&iact=rc&dur=2481&page=1&tbnh=169 &tbnw=298&start=0&ndsp=20&tx=176&ty=96 diakses: maret 2013

(1)