MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMECAHAN MASALAH DI KELAS IV SD. NEGERI 101767 TEMBUNG TAHUN AJARAN 2011/2012.
MENINGKATKAN BASIL BELAJAR SISWA P ADA
MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
MENGGUNAK.AN METODE PEMECAHAN
MASALAB DI KELAS IV SD
NEGERI101767 TEMBUNG
T AHUN AJARAN
2011-2012
SKRIPSI
S~si
ini (])iajui.9n Vntu{!Memenulii ~ersyatn
qefarSarjana. ~enauf
~tufa
Jurusan fl'eru~n
PraseR,slfali dan Se~fali
(])asar
!Memperofen
Oleh:
UCI JARWANTI
NIM:108313381
PENDIDIKAN PRASEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Matematika Dengan Menggunakan Metode Pemecahan Masalah Di Kelas IV
SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2011-2012”. Penulisan skripsi ini
bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
(PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,
bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Ayahanda dan Ibunda
tercinta yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan
matril serta do’a yang tidak pernah berhenti demi keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih
yang tak terhingga kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Selaku Rektor Universitas
Negeri Medan
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution MS. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
(FIP).
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M,Pd selaku ketua jurusan pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD).
4. Bapak Drs. Akden Simanihuruk selaku Sekretaris jurusan Pendidikan
Guru Sekolah Dasar (PGSD).
5. Ibu Dra. Damai Waty Ray, M.Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan
waktu dalam membimbing penulis.
6. Drs. Akden Simanihuruk M,Pd. Dra. Naeklan Simbolon M,Pd. Dra.
Mastiana Ritonga selaku dosen penyelaras sekaligus penguji saya yang
telah membimbing dan memberikan arahan buat penulis.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri
Medan
beserta
para
Staf
administrasinya,
yang
telah
mentransferkan ilmunya selama perkuliahan, hingga penulis dapat
menyusun skripsi ini.
8. Bapak H. Ahmad Salim. Selaku Kepala Sekolah, Ibu Sri Wahyunita Lubis
S.Pd. Selaku Wali Kelas IVA serta Bapak/Ibu Guru SD Negeri No.101767
Tembung. Yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
9. Teristimewa kepada orang tuaku yang selalu menyertaiku, buat Ibunda
tercinta Jumini dan Ayahanda tercinta Tuslam yang telah mendidik dan
membesarkan penulis dengan penuh cinta kasihNya, kesabaran dan yang
selalu memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
10. Abanganda tercinta Agus Prihata yang tidak pernah berhenti dan merasa
bosan dalam memberikan motivasi, nasehat, bimbingan, dan bantuan
matril, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Kepada kakanda saya Ahmad Riadi Siregar yang telah memberikan
bantuan sangat berharga bagi penulis, memberikan motivasi, dan
bimbingan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Ibu kost dan Bapak kost,serta kak Lina dan Bg Warsino yang telah banyak
memberikan semangat dan dukungan buat penulis dalam penyusunan
skripsi ini.
13. Teman-teman satu pembimbing skripsi (Maulydar Sinaga,Uswatun
Hasanah Nst, Magvira Rahmadani) dan teman-teman satu PPL yang telah
berjuang bersama baik dalam senang dan duka dalam membuat skripsi ini.
14. Teman yang membantuku ketika pelaksanaan penelitian yaitu Erma Yani
Nasution. Terimah kasih kepada semua pihak yang telah banyak
membantu secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak tercantum
dalam ucapan ini semoga kebaikan yang diberikan mendapat imbalan dari
ALLAH SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila terdapat
kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik penulisan
dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan pengetahuan dan
kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena itu, besar harapan
penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik dan saran yang
bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan mutu
pendidikan bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Medan,
Penulis
Juni 2012
UCI JARWANTI
NIM : 108313381
UCI JARWANTI (NIM 108313381) Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Pemecahan
Masalah Di Kelas IV SD. Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012
ABSTRAK
Rumusan masalah dari penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan
metode pemecahan masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap
penyelesaian soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal di kelas IV SD
Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2010-2012.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode pemecahan masalah di kelas IV SD Negeri 101767
Tembung Tahun Ajaran 2011-2012.
Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 101767
Tembung yang berjumlah 36 orang siswa.Objek dalam penelitian ini adalah
penggunaan metode pemecahan masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran matematika pokok bahasan pecahan desimal. Instrumen yang
digunakan untuk memperoleh data tes dan lembar observasi. Tes digunakan untuk
mengetahui hasil belajar siswa, observasi digunakan untuk melihat aktivitas siswa
pada saat pembelajaran berlangsung.
Dari hasil analisis data diperoleh pada kondisi awal skor rata-rata siswa
adalah 48,8 dengan nilai ketuntasan 4 siswa (11,11%) dan 32 siswa (88,89%)
tidak tuntas. Pada pelaksanaan siklus I dengan menggunakan metode pemecahan
masalah terjadi peningkatan dengan skor rata-rata siswa adalah 65 dengan nilai
ketuntasan 15 siswa (41,7%) dan 21 siswa (58,3%) tidak tuntas. Dan pada
pelaksanaan siklus II juga menggunakan metode pemecahan masalah dan
melakukan perbaikan pada siklus I,sehingga pada siklus II lebih mengalami
peningkatan dari siklus I dengan skor rata-rata siswa adalah 83,89 dengan nilai
ketuntasan 33 siswa (91,6%) dan 3 siswa (8,4%) tidak tuntas.
Dengan demikian Hasil penelitian ini menunjukan bahwa dengan
menggunakan metode pemecahan masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Matematika pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan
pecahan desimal di kelas IV SD Negeri 101767 Tembung.
i
UCI JARWANTI (NIM 108 313 381) Increasing Student Results In Math
Subjects Using Problem Solving Methods in Class IV SD. 101767 Tembung
Affairs Academic Year 2011/2012
ABSTRACT
Formulation of the problem of this study was Does using problem-solving
methods to improve student learning outcomes of problem solving addition and
subtraction of decimal fractions in the fourth grade Tembung 101767 State School
Year 2010-2012.
The purpose of this study was to improve student learning outcomes by
using the method of problem solving in the fourth grade Tembung 101767 State
School Year 2011-2012.
The subject of this study were fourth grade students Tembung State 101 767
totaling 36 people siswa.Objek in this study is the use of problem-solving
methods to improve students' math lesson on the subject of decimal fractions. The
instrument used to obtain test data and observation sheet. The test used to
determine student learning outcomes, observations are used to view the activity of
students during the learning takes place.
From the analysis of data obtained on the initial conditions of the average
student score was 48.8 with the thoroughness 4 students (11.11%) and 32 students
(88.89%) did not complete. In the implementation of the I cycle by using the
method of solving the problem was increasing by an average score of students is
65 to 15 students the value of thoroughness (41.7%) and 21 students (58.3%) did
not complete. And the implementation of the second cycle also uses a method of
solving problems and make improvements in cycle I, so that in the second cycle
has increased more than I cycle with an average score of students was 83.89 with
the thoroughness 33 students (91.6%) and 3 students (8.4%) did not complete.
Thus the results of this study showed that by using the method of problem
solving can improve student learning outcomes in the subjects Mathematics
subject addition and subtraction of decimal fractions in the fourth grade Tembung
State 101767.
ii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................i
DAFTAR ISI
............................................................................................ii
DAFTAR LAMPIRAN...............................................................................v
DAFTAR TABEL ......................................................................................vi
KATA PENGANTAR ...............................................................................vii
BAB 1 PENDAHULUAN.......................................................................... 1
1.1 Latar belakang .............................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................ 4
1.3 Pembatasan Masalah ............................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah ................................................................... 5
1.5 Tujuan Pembelajaran ............................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................... 7
2.1 Kerangka Teoritis ......................................................................... 7
2.1.1 Pengertian Belajar ................................................................ 7
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ....................................................... 8
2.1.3 Faktor-Faktor yang mempengaruhi hasil belajar ................... 9
2.1.4 Pengertian Metode..................................................................10
2.1.5 Pengertian Metode Pemecahan Masalah ............................... 11
2.1.6 Karakteristik Metode Pemecahan Masalah..............................12
2.1.7 Manfaat Metode Pemecahan Masalah.....................................13
ii
2.1.8 Langkah-Langkah Penggunaan Metode Pemecahan
Masalah ................................................................................ 13
2.1.9 Kelebihan dan Kelemahan Metode Pemecahan
Masalah ............................................................................... 14
2.1.10 Hakikat Pembelajaran Matematika................ ......................15
2.1.11 Tujuan Pembelajaran Matematika.........................................17
2.1.12 Model Soal Penjumlahan dan Pengurangan pecahan
Desimal .............................................................................. 17
2.2 Kerangka Berfikir ......................................................................... 20
2.3 Hipotesis Tindakan ....................................................................... 22
BAB III PELAKSANAAN TINDAKAN .................................................. 23
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................. 23
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ......................................................... 23
3.3 Operasionalisasi Variabel Penelitian ............................................. 23
3.4 Desain Penelitian .......................................................................... 24
3.5 Prosedur Penelitian ....................................................................... 26
3.6 Teknik Pengumpulan Data............................................................ 29
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................... 29
3.8 Lokasi dan waktu Penelitian ......................................................... 31
3.9 Jadwal Penelitian .......................................................................... 32
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran umum lokasi penelitian ............................................... 33
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Tes Awal ............................................. 34
iii
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ................................................ 38
A. Perencanaan Tindakan ............................................................. 38
B. Pelaksanaan Tindakan .............................................................. 39
C. Pengamatan Tindakan .............................................................. 44
D. Refleksi Terhadap Tindakan .................................................... 50
4.4 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II............................................... 50
A. Perencanaan Tindakan ............................................................. 51
B. Pelaksanaan Tindakan .............................................................. 51
C. Pengamatan Tindakan .............................................................. 57
D. Refleksi Terhadap Tindakan .................................................... 62
4.5 Penemuan Peneliti ........................................................................ 62
4.6 Pembahasan.................................................................................. 64
BAB 5 : SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan ...................................................................................... 68
5.2 Saran ............................................................................................ 69
Daftar Pustaka .......................................................................................... 70
Lampiran-lampiran .................................................................................. 71
iv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan dasar memegang peranan penting dalam usaha meningkatkan
kualitas sumber daya manusia dimasa yang akan datang. Dalam upaya
meningkatkan mutu pendidikan dewasa ini perlu diiringi peningkatan proses
pembelajaran. Dalam proses pembelajaran bukanlah semata-mata untuk
menyampaikan ilmu dan pengetahuan kepada siswa tetapi juga terkandung
didalamnya makna penciptaan yang kondusif yaitu lingkungan belajar yang
memungkinkan siswa dengan guru berinteraksi secara penuh untuk menemukan
makna belajar bermakna atau berarti. “ Pada umumnya tujuan pendidikan dapat
dimasukan kedalam salah satu dari tiga ranah, yaitu kognitif, afektif, psikomotorik
Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai
dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir
logis, analistis, kritis, dan kreatif serta kemampuan bekerja sama. Kompetensi
tersebut diperlukan agar peserta didik tersebut dapat memiliki kemampuan
memperoleh, mengolah, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada
keadaan yang selalu berubah, tidak pasti dan kompetetif.
Sebagaimana tujuan matematika yaitu melatih siswa berpikir dan bernalar
dalam menarik kesimpulan, mengembangkan aktivitas dan kreatifitas yang
melibatkan imajinasi, penemuan, membuat prediksi dan dugaan serta mencobacoba mengembangkan kemampuan memecahkan masalah dan mengembangkan
kemampuan mengkomunikasi gagasan.
1
Keberhasilan proses mengajar matematika tidak terlepas dari persiapan siswa
dan persiapan guru. Siswa yang siap untuk belajar matematika akan merasa
senang dan dengan penuh perhatian mengikuti pelajaran tersebut. Oleh karena itu
guru harus berupaya memelihara dan meningkatkan hasil belajar siswanya.
Namun, permasalahan yang sering muncul sampai saat ini adalah metode yang
digunakan guru saat pembelajaran matematika berlangsung kurang bervariasi dan
kurang menarik, sehingga siswa tidak tertarik dalam mengikuti kegiatan belajar
mengajar dan menganggap sulit pelajaran matematika.
Di samping itu minimnya penggunaan media dalam pembelajaran matematika
juga mempengaruhi tidak adanya peran aktif dari siswa di saat proses
pembelajaran berlangsung, hal ini sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Siswa sekedar mengikuti pelajaran matematika yang diajarkan guru di dalam
kelas, yaitu hanya dengan menjelaskan materi dan mengerjakan soal yang
diberikan oleh guru tanpa adanya respon, kritik dan pertanyaan dari siswa kepada
guru sebagai umpan balik dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini dikarenakan
kurangnya motivasi dalam pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan
hasil belajar siswa sehingga keinginan dan aktivitas siswa mengikuti kegiatan
pembelajaran cenderung menurun dan kurang perhatian.
Pada kenyataan terlihat dari kemampuan belajar matematika siswa di SD
Negeri 101767 Tembung yang belum mampu menyelesaikan soal penjumlahan
pecahan desimal dan belum dapat memahami nilai tempatnya. Hal tersebut
menyebabkan siswa lambat menyelesaikan soal matematika bahkan ada yang
tidak bisa sama sekali. Keadaan ini dipengaruhi oleh metode mengajar yang
dilakukan guru dalam proses pembelajaran masih lebih banyak menggunakan
2
metode konvensional. Sementara pelajaran matematika memiliki nilai-nilai
karakteristik yang menuntut dalam proses pembelajarannya dengan menggunakan
metode pembelajaran bervariasi yaitu menggunakan lebih dari satu metode
pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang dilihat di kelas IV SD Negeri 101767
Tembung nilai pada penyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan pecahan
desimal masih sangat rendah. Dimana hal tersebut dapat dilihat dari hasil tes awal
siswa yang berjumlah 36 siswa. 20 orang siswa laki-laki dan 16 orang siswa
perempuan. hanya 38,88% (14 orang) siswa yang mengalami ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 56,58 sedangkan 61,11 (22 orang) siswa yang masih belum
mengalami ketuntasan. Selain itu, fasilitas yang kurang memadai juga
mengakibatkan pembelajaran menjadi kondusif.
Jumlah siswa
Nilai
Presentasi
16
70 – 85
50%
10
55 – 65
25%
10
45 – 55
25%
Berdasarkan pernyataan tersebut dapat dilihat bahwa hasil belajar matematika
di SD Negeri 101767 Tembung masih rendah, maka peneliti mencoba
mengupayakan metode yang tepat, sesuai dengan tingkat perkembangan mental
siswa menjadi lebih aktif. Salah satunya adalah dengan menggunakan metode
pemecahan masalah dalam kegiatan pembelajaran, karena melalui metode ini
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Metode pemecahan masalah
adalah penggunaan metode dalam kegiatan pembelajaran dengan jalan melatih
3
siswa menghadapi berbagai masalah baik itu masalah pribadi atau perorangan
maupun masalah kelompok untuk dipecahkan sendiri atau bersama-sama.
Atas dasar inilah penulis tertarik mengambil pokok bahasan soal penjumlahan
dan pengurangan pecahan desimal dengan menggunakan metode pemecahan
masalah yang merupakan fokus pada pembelajaran matematika. Untuk
meningkatkan
kemampuan
memecahkan
masalah
perlu
dikembangkan
keterampilan memahami masalah dan menafsirkan solusinya.
Berkaitan dengan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul : “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Pemecahan Masalah
Di Kelas IV SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2011-2012 “.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika.
2. Kurangnya penggunaan media saat proses pembelajaran berlangsung.
3. Metode mengajar yang digunakan guru kurang bervariasi.
4. Fasilitasnya yang kurang Memadai sehingga pembelajaran kondusif.
1.3 Batasan Masalah
Dilihat dari identifikasi masalah yang telah dikemukakan di atas dan untuk
memperoleh hasil yang lebih baik serta penelitian mencapai sasaran yang tepat
maka penulis membatasi masalah pada: Meningkatkan hasil belajar siswa dalam
4
menyelesaiakan soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal dengan
menggunakan metode pemecahan masalah di kelas IV SD Negeri 101767
Tembung Tahun Ajaran 2011-2012.
1.4 Rumusan Masalah
Dari latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka dapatlah
dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini: “Apakah dengan menggunakan
metode pemecahan masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap
penyelesaian soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal di kelas IV SD
Negeri 101767 Tembung tahun ajaran 2011-2012?”
1.5 Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
siswa dalam menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal
dengan menggunakan metode pemecahan masalah di kelas IV SD Negeri 101767
Tembung tahun ajaran 2011-2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan masalah penelitian dan tujuan penelitian yang dikemukakan di
atas, maka hasil penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan hasil belajar siswa
SD kelas IV dimana siswa dapat menyelesaikan soal penjumlahan dan
5
pengurangan pecahan desimal dengan menggunakan metode pemecahan
masalah khususnya pada mata pelajaran matematika.
2. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan yang bermanfaat untuk mengembangkan penelitianpenelitian yang menyangkut pemahaman konsep matematika khususnya pokok
bahasan soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal.
3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian diharapkan dapat memberi masukan yang berharga pada
sekolah dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa khususnya mata
pelajaran matematika pada penyelesaian soal penjumlahan dan pengurangan
pecahan desimal.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam
menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal dengan
menggunakan metode pemecahan masalah serta dapat menambah wawasan
dalam penerapan metode pemecahan masalah.
6
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Khoiru, Iif. 2011. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta:
Prestasi Pustaka.
Djamarah, Bahri, syaiful. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Pasca Sarjana Unimed.
Djamarah , 2006.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta.
Fitriany. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V Melalui Metode Pemecahan
Masalah Pada Penjumlahan Dan Pengurangan Pecahan di SD Negeri
101776 Sampali Tahun Pelajaran 2010-2011. Unimed.
http:// www.google.pemecahan masalah.com.Selasa 7 Februari 2012.
http:// www.google.karakteristik metode pemecahan masalah.com. Rabu 3 Maret
2012.
http:// www.google.pengertian penjumlahan dan pengurangan .com. Rabu 3 Maret
2012.
Nur, Akhsin, k, Heny, H, Thoyibah. 2004. Matematika. Klaten: Cempaka Putih.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Belajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada media group.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Suyanti, Dwi, Retno. 2008. Strategi Pembelajaran Kimia. Medan: Program Pasca
Sarjana.
Turnip, Melanti .Meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal
cerita pada operasi hitung campuran dengan menggunakan pendekatan
pemecahan masalah dikelas III SD NEGERI 023900 binjai timur tahun
ajaran 2010 / 2011. Unimed.
Wilson, Graham. 2001. Problem Solving. Jakarta: Gramedia.
Zain, Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
70
MATA PELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
MENGGUNAK.AN METODE PEMECAHAN
MASALAB DI KELAS IV SD
NEGERI101767 TEMBUNG
T AHUN AJARAN
2011-2012
SKRIPSI
S~si
ini (])iajui.9n Vntu{!Memenulii ~ersyatn
qefarSarjana. ~enauf
~tufa
Jurusan fl'eru~n
PraseR,slfali dan Se~fali
(])asar
!Memperofen
Oleh:
UCI JARWANTI
NIM:108313381
PENDIDIKAN PRASEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas
berkat rahmat dan hidayah-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran
Matematika Dengan Menggunakan Metode Pemecahan Masalah Di Kelas IV
SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2011-2012”. Penulisan skripsi ini
bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
(PGSD) Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar (PPSD) Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini, banyak mengalami
hambatan dan kesulitan yang dihadapi, namun dengan adanya bimbingan,
bantuan, saran, serta kerja sama dari berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima
kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini khususnya kedua orang tua, Ayahanda dan Ibunda
tercinta yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan
matril serta do’a yang tidak pernah berhenti demi keberhasilan penulis.
Pada kesempatan ini penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih
yang tak terhingga kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. Selaku Rektor Universitas
Negeri Medan
2. Bapak Drs. Nasrun Nasution MS. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
(FIP).
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M,Pd selaku ketua jurusan pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD).
4. Bapak Drs. Akden Simanihuruk selaku Sekretaris jurusan Pendidikan
Guru Sekolah Dasar (PGSD).
5. Ibu Dra. Damai Waty Ray, M.Pd. Selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah memberikan bimbingan, dukungan dan motivasi serta meluangkan
waktu dalam membimbing penulis.
6. Drs. Akden Simanihuruk M,Pd. Dra. Naeklan Simbolon M,Pd. Dra.
Mastiana Ritonga selaku dosen penyelaras sekaligus penguji saya yang
telah membimbing dan memberikan arahan buat penulis.
7. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri
Medan
beserta
para
Staf
administrasinya,
yang
telah
mentransferkan ilmunya selama perkuliahan, hingga penulis dapat
menyusun skripsi ini.
8. Bapak H. Ahmad Salim. Selaku Kepala Sekolah, Ibu Sri Wahyunita Lubis
S.Pd. Selaku Wali Kelas IVA serta Bapak/Ibu Guru SD Negeri No.101767
Tembung. Yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
melaksanakan penelitian di sekolah tersebut.
9. Teristimewa kepada orang tuaku yang selalu menyertaiku, buat Ibunda
tercinta Jumini dan Ayahanda tercinta Tuslam yang telah mendidik dan
membesarkan penulis dengan penuh cinta kasihNya, kesabaran dan yang
selalu memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
10. Abanganda tercinta Agus Prihata yang tidak pernah berhenti dan merasa
bosan dalam memberikan motivasi, nasehat, bimbingan, dan bantuan
matril, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Kepada kakanda saya Ahmad Riadi Siregar yang telah memberikan
bantuan sangat berharga bagi penulis, memberikan motivasi, dan
bimbingan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
12. Ibu kost dan Bapak kost,serta kak Lina dan Bg Warsino yang telah banyak
memberikan semangat dan dukungan buat penulis dalam penyusunan
skripsi ini.
13. Teman-teman satu pembimbing skripsi (Maulydar Sinaga,Uswatun
Hasanah Nst, Magvira Rahmadani) dan teman-teman satu PPL yang telah
berjuang bersama baik dalam senang dan duka dalam membuat skripsi ini.
14. Teman yang membantuku ketika pelaksanaan penelitian yaitu Erma Yani
Nasution. Terimah kasih kepada semua pihak yang telah banyak
membantu secara langsung maupun tidak langsung, yang tidak tercantum
dalam ucapan ini semoga kebaikan yang diberikan mendapat imbalan dari
ALLAH SWT.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Apabila terdapat
kesalahan dan kekhilafan dalam bentuk bahasa penyampaian, teknik penulisan
dan masih kurang ilmiah, hal ini disebabkan oleh keterbatasan pengetahuan dan
kemampuan penulis sebagai seorang mahasiswa. Oleh karena itu, besar harapan
penulis agar para pembaca memberikan masukan berupa kritik dan saran yang
bertujuan membangun kesempurnaan skripsi ini guna meningkatkan mutu
pendidikan bangsa kita ke depan.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi
penulis sendiri dan bagi pembaca pada umumnya.
Akhirulkalam Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Medan,
Penulis
Juni 2012
UCI JARWANTI
NIM : 108313381
UCI JARWANTI (NIM 108313381) Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Pemecahan
Masalah Di Kelas IV SD. Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012
ABSTRAK
Rumusan masalah dari penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan
metode pemecahan masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap
penyelesaian soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal di kelas IV SD
Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2010-2012.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan metode pemecahan masalah di kelas IV SD Negeri 101767
Tembung Tahun Ajaran 2011-2012.
Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 101767
Tembung yang berjumlah 36 orang siswa.Objek dalam penelitian ini adalah
penggunaan metode pemecahan masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran matematika pokok bahasan pecahan desimal. Instrumen yang
digunakan untuk memperoleh data tes dan lembar observasi. Tes digunakan untuk
mengetahui hasil belajar siswa, observasi digunakan untuk melihat aktivitas siswa
pada saat pembelajaran berlangsung.
Dari hasil analisis data diperoleh pada kondisi awal skor rata-rata siswa
adalah 48,8 dengan nilai ketuntasan 4 siswa (11,11%) dan 32 siswa (88,89%)
tidak tuntas. Pada pelaksanaan siklus I dengan menggunakan metode pemecahan
masalah terjadi peningkatan dengan skor rata-rata siswa adalah 65 dengan nilai
ketuntasan 15 siswa (41,7%) dan 21 siswa (58,3%) tidak tuntas. Dan pada
pelaksanaan siklus II juga menggunakan metode pemecahan masalah dan
melakukan perbaikan pada siklus I,sehingga pada siklus II lebih mengalami
peningkatan dari siklus I dengan skor rata-rata siswa adalah 83,89 dengan nilai
ketuntasan 33 siswa (91,6%) dan 3 siswa (8,4%) tidak tuntas.
Dengan demikian Hasil penelitian ini menunjukan bahwa dengan
menggunakan metode pemecahan masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa
pada mata pelajaran Matematika pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan
pecahan desimal di kelas IV SD Negeri 101767 Tembung.
i
UCI JARWANTI (NIM 108 313 381) Increasing Student Results In Math
Subjects Using Problem Solving Methods in Class IV SD. 101767 Tembung
Affairs Academic Year 2011/2012
ABSTRACT
Formulation of the problem of this study was Does using problem-solving
methods to improve student learning outcomes of problem solving addition and
subtraction of decimal fractions in the fourth grade Tembung 101767 State School
Year 2010-2012.
The purpose of this study was to improve student learning outcomes by
using the method of problem solving in the fourth grade Tembung 101767 State
School Year 2011-2012.
The subject of this study were fourth grade students Tembung State 101 767
totaling 36 people siswa.Objek in this study is the use of problem-solving
methods to improve students' math lesson on the subject of decimal fractions. The
instrument used to obtain test data and observation sheet. The test used to
determine student learning outcomes, observations are used to view the activity of
students during the learning takes place.
From the analysis of data obtained on the initial conditions of the average
student score was 48.8 with the thoroughness 4 students (11.11%) and 32 students
(88.89%) did not complete. In the implementation of the I cycle by using the
method of solving the problem was increasing by an average score of students is
65 to 15 students the value of thoroughness (41.7%) and 21 students (58.3%) did
not complete. And the implementation of the second cycle also uses a method of
solving problems and make improvements in cycle I, so that in the second cycle
has increased more than I cycle with an average score of students was 83.89 with
the thoroughness 33 students (91.6%) and 3 students (8.4%) did not complete.
Thus the results of this study showed that by using the method of problem
solving can improve student learning outcomes in the subjects Mathematics
subject addition and subtraction of decimal fractions in the fourth grade Tembung
State 101767.
ii
DAFTAR ISI
ABSTRAK ...................................................................................................i
DAFTAR ISI
............................................................................................ii
DAFTAR LAMPIRAN...............................................................................v
DAFTAR TABEL ......................................................................................vi
KATA PENGANTAR ...............................................................................vii
BAB 1 PENDAHULUAN.......................................................................... 1
1.1 Latar belakang .............................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................ 4
1.3 Pembatasan Masalah ............................................................... 4
1.4 Rumusan Masalah ................................................................... 5
1.5 Tujuan Pembelajaran ............................................................... 5
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................... 7
2.1 Kerangka Teoritis ......................................................................... 7
2.1.1 Pengertian Belajar ................................................................ 7
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ....................................................... 8
2.1.3 Faktor-Faktor yang mempengaruhi hasil belajar ................... 9
2.1.4 Pengertian Metode..................................................................10
2.1.5 Pengertian Metode Pemecahan Masalah ............................... 11
2.1.6 Karakteristik Metode Pemecahan Masalah..............................12
2.1.7 Manfaat Metode Pemecahan Masalah.....................................13
ii
2.1.8 Langkah-Langkah Penggunaan Metode Pemecahan
Masalah ................................................................................ 13
2.1.9 Kelebihan dan Kelemahan Metode Pemecahan
Masalah ............................................................................... 14
2.1.10 Hakikat Pembelajaran Matematika................ ......................15
2.1.11 Tujuan Pembelajaran Matematika.........................................17
2.1.12 Model Soal Penjumlahan dan Pengurangan pecahan
Desimal .............................................................................. 17
2.2 Kerangka Berfikir ......................................................................... 20
2.3 Hipotesis Tindakan ....................................................................... 22
BAB III PELAKSANAAN TINDAKAN .................................................. 23
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................. 23
3.2 Subjek dan Objek Penelitian ......................................................... 23
3.3 Operasionalisasi Variabel Penelitian ............................................. 23
3.4 Desain Penelitian .......................................................................... 24
3.5 Prosedur Penelitian ....................................................................... 26
3.6 Teknik Pengumpulan Data............................................................ 29
3.7 Teknik Analisis Data .................................................................... 29
3.8 Lokasi dan waktu Penelitian ......................................................... 31
3.9 Jadwal Penelitian .......................................................................... 32
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Gambaran umum lokasi penelitian ............................................... 33
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian Tes Awal ............................................. 34
iii
4.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I ................................................ 38
A. Perencanaan Tindakan ............................................................. 38
B. Pelaksanaan Tindakan .............................................................. 39
C. Pengamatan Tindakan .............................................................. 44
D. Refleksi Terhadap Tindakan .................................................... 50
4.4 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II............................................... 50
A. Perencanaan Tindakan ............................................................. 51
B. Pelaksanaan Tindakan .............................................................. 51
C. Pengamatan Tindakan .............................................................. 57
D. Refleksi Terhadap Tindakan .................................................... 62
4.5 Penemuan Peneliti ........................................................................ 62
4.6 Pembahasan.................................................................................. 64
BAB 5 : SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan ...................................................................................... 68
5.2 Saran ............................................................................................ 69
Daftar Pustaka .......................................................................................... 70
Lampiran-lampiran .................................................................................. 71
iv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan dasar memegang peranan penting dalam usaha meningkatkan
kualitas sumber daya manusia dimasa yang akan datang. Dalam upaya
meningkatkan mutu pendidikan dewasa ini perlu diiringi peningkatan proses
pembelajaran. Dalam proses pembelajaran bukanlah semata-mata untuk
menyampaikan ilmu dan pengetahuan kepada siswa tetapi juga terkandung
didalamnya makna penciptaan yang kondusif yaitu lingkungan belajar yang
memungkinkan siswa dengan guru berinteraksi secara penuh untuk menemukan
makna belajar bermakna atau berarti. “ Pada umumnya tujuan pendidikan dapat
dimasukan kedalam salah satu dari tiga ranah, yaitu kognitif, afektif, psikomotorik
Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai
dari sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir
logis, analistis, kritis, dan kreatif serta kemampuan bekerja sama. Kompetensi
tersebut diperlukan agar peserta didik tersebut dapat memiliki kemampuan
memperoleh, mengolah, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada
keadaan yang selalu berubah, tidak pasti dan kompetetif.
Sebagaimana tujuan matematika yaitu melatih siswa berpikir dan bernalar
dalam menarik kesimpulan, mengembangkan aktivitas dan kreatifitas yang
melibatkan imajinasi, penemuan, membuat prediksi dan dugaan serta mencobacoba mengembangkan kemampuan memecahkan masalah dan mengembangkan
kemampuan mengkomunikasi gagasan.
1
Keberhasilan proses mengajar matematika tidak terlepas dari persiapan siswa
dan persiapan guru. Siswa yang siap untuk belajar matematika akan merasa
senang dan dengan penuh perhatian mengikuti pelajaran tersebut. Oleh karena itu
guru harus berupaya memelihara dan meningkatkan hasil belajar siswanya.
Namun, permasalahan yang sering muncul sampai saat ini adalah metode yang
digunakan guru saat pembelajaran matematika berlangsung kurang bervariasi dan
kurang menarik, sehingga siswa tidak tertarik dalam mengikuti kegiatan belajar
mengajar dan menganggap sulit pelajaran matematika.
Di samping itu minimnya penggunaan media dalam pembelajaran matematika
juga mempengaruhi tidak adanya peran aktif dari siswa di saat proses
pembelajaran berlangsung, hal ini sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Siswa sekedar mengikuti pelajaran matematika yang diajarkan guru di dalam
kelas, yaitu hanya dengan menjelaskan materi dan mengerjakan soal yang
diberikan oleh guru tanpa adanya respon, kritik dan pertanyaan dari siswa kepada
guru sebagai umpan balik dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini dikarenakan
kurangnya motivasi dalam pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan
hasil belajar siswa sehingga keinginan dan aktivitas siswa mengikuti kegiatan
pembelajaran cenderung menurun dan kurang perhatian.
Pada kenyataan terlihat dari kemampuan belajar matematika siswa di SD
Negeri 101767 Tembung yang belum mampu menyelesaikan soal penjumlahan
pecahan desimal dan belum dapat memahami nilai tempatnya. Hal tersebut
menyebabkan siswa lambat menyelesaikan soal matematika bahkan ada yang
tidak bisa sama sekali. Keadaan ini dipengaruhi oleh metode mengajar yang
dilakukan guru dalam proses pembelajaran masih lebih banyak menggunakan
2
metode konvensional. Sementara pelajaran matematika memiliki nilai-nilai
karakteristik yang menuntut dalam proses pembelajarannya dengan menggunakan
metode pembelajaran bervariasi yaitu menggunakan lebih dari satu metode
pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang dilihat di kelas IV SD Negeri 101767
Tembung nilai pada penyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan pecahan
desimal masih sangat rendah. Dimana hal tersebut dapat dilihat dari hasil tes awal
siswa yang berjumlah 36 siswa. 20 orang siswa laki-laki dan 16 orang siswa
perempuan. hanya 38,88% (14 orang) siswa yang mengalami ketuntasan belajar
dengan nilai rata-rata 56,58 sedangkan 61,11 (22 orang) siswa yang masih belum
mengalami ketuntasan. Selain itu, fasilitas yang kurang memadai juga
mengakibatkan pembelajaran menjadi kondusif.
Jumlah siswa
Nilai
Presentasi
16
70 – 85
50%
10
55 – 65
25%
10
45 – 55
25%
Berdasarkan pernyataan tersebut dapat dilihat bahwa hasil belajar matematika
di SD Negeri 101767 Tembung masih rendah, maka peneliti mencoba
mengupayakan metode yang tepat, sesuai dengan tingkat perkembangan mental
siswa menjadi lebih aktif. Salah satunya adalah dengan menggunakan metode
pemecahan masalah dalam kegiatan pembelajaran, karena melalui metode ini
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Metode pemecahan masalah
adalah penggunaan metode dalam kegiatan pembelajaran dengan jalan melatih
3
siswa menghadapi berbagai masalah baik itu masalah pribadi atau perorangan
maupun masalah kelompok untuk dipecahkan sendiri atau bersama-sama.
Atas dasar inilah penulis tertarik mengambil pokok bahasan soal penjumlahan
dan pengurangan pecahan desimal dengan menggunakan metode pemecahan
masalah yang merupakan fokus pada pembelajaran matematika. Untuk
meningkatkan
kemampuan
memecahkan
masalah
perlu
dikembangkan
keterampilan memahami masalah dan menafsirkan solusinya.
Berkaitan dengan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul : “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Matematika Dengan Menggunakan Metode Pemecahan Masalah
Di Kelas IV SD Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2011-2012 “.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi masalah
dalam penelitian ini adalah:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika.
2. Kurangnya penggunaan media saat proses pembelajaran berlangsung.
3. Metode mengajar yang digunakan guru kurang bervariasi.
4. Fasilitasnya yang kurang Memadai sehingga pembelajaran kondusif.
1.3 Batasan Masalah
Dilihat dari identifikasi masalah yang telah dikemukakan di atas dan untuk
memperoleh hasil yang lebih baik serta penelitian mencapai sasaran yang tepat
maka penulis membatasi masalah pada: Meningkatkan hasil belajar siswa dalam
4
menyelesaiakan soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal dengan
menggunakan metode pemecahan masalah di kelas IV SD Negeri 101767
Tembung Tahun Ajaran 2011-2012.
1.4 Rumusan Masalah
Dari latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka dapatlah
dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini: “Apakah dengan menggunakan
metode pemecahan masalah dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap
penyelesaian soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal di kelas IV SD
Negeri 101767 Tembung tahun ajaran 2011-2012?”
1.5 Tujuan Pembelajaran
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
siswa dalam menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal
dengan menggunakan metode pemecahan masalah di kelas IV SD Negeri 101767
Tembung tahun ajaran 2011-2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan masalah penelitian dan tujuan penelitian yang dikemukakan di
atas, maka hasil penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut:
1. Bagi Siswa
Hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan hasil belajar siswa
SD kelas IV dimana siswa dapat menyelesaikan soal penjumlahan dan
5
pengurangan pecahan desimal dengan menggunakan metode pemecahan
masalah khususnya pada mata pelajaran matematika.
2. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan yang bermanfaat untuk mengembangkan penelitianpenelitian yang menyangkut pemahaman konsep matematika khususnya pokok
bahasan soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal.
3. Bagi Sekolah
Hasil penelitian diharapkan dapat memberi masukan yang berharga pada
sekolah dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa khususnya mata
pelajaran matematika pada penyelesaian soal penjumlahan dan pengurangan
pecahan desimal.
4. Bagi Peneliti
Hasil penelitian ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa dalam
menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal dengan
menggunakan metode pemecahan masalah serta dapat menambah wawasan
dalam penerapan metode pemecahan masalah.
6
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Khoiru, Iif. 2011. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta:
Prestasi Pustaka.
Djamarah, Bahri, syaiful. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Pasca Sarjana Unimed.
Djamarah , 2006.Strategi Belajar Mengajar.Jakarta : Rineka Cipta.
Fitriany. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas V Melalui Metode Pemecahan
Masalah Pada Penjumlahan Dan Pengurangan Pecahan di SD Negeri
101776 Sampali Tahun Pelajaran 2010-2011. Unimed.
http:// www.google.pemecahan masalah.com.Selasa 7 Februari 2012.
http:// www.google.karakteristik metode pemecahan masalah.com. Rabu 3 Maret
2012.
http:// www.google.pengertian penjumlahan dan pengurangan .com. Rabu 3 Maret
2012.
Nur, Akhsin, k, Heny, H, Thoyibah. 2004. Matematika. Klaten: Cempaka Putih.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Belajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Prenada media group.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Suyanti, Dwi, Retno. 2008. Strategi Pembelajaran Kimia. Medan: Program Pasca
Sarjana.
Turnip, Melanti .Meningkatkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan soal
cerita pada operasi hitung campuran dengan menggunakan pendekatan
pemecahan masalah dikelas III SD NEGERI 023900 binjai timur tahun
ajaran 2010 / 2011. Unimed.
Wilson, Graham. 2001. Problem Solving. Jakarta: Gramedia.
Zain, Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
70