PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IS 1 MAN 1 MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DAN
STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER
HERE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS
XII IS MAN 1 MEDAN T.P 2013 / 2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memenuhi Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
AHMAD RIZKI HARAHAP
NIM. 709341002
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala rahmat
dan hidayahNya yang senatiasa dilimpahkan kepada setiap hamba-Nya, sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Penerapan
Model
Pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi Everyone Is A Teacher Here
Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS
MAN 1 Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Shalawat berangkai salam tercurah
atas pimpinan yang menjadi suri tauladan bagi setiap umatnya, baginda Rasulullah
Muhammad SAW, keluarga, para sahabat dan seluruh generasi setelahnya.
Semoga kelak di hari perhitungan, kita mendapatkan syafaat dari Beliau. Amin ya
Rabbal‟alamin.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna oleh karena itu penulis
sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan
skripsi ini. Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan dan
dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan ketulusan
hati penulis ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED
iii
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
UNIMED
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi, Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dalam tata cara penulisan
skripsi yang baik dan benar dari awal hingga selasainya penulisan skripsi ini.
7.
Seluruh dosen dan staf pegawai di jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED.
8. Bapak Dr.H.Burhanuddin,M.Pd, selaku Kepala Sekolah MAN 1 Medan yang
telah memberikan izin dan kesempatan bagi penulis untuk melakukan
penelitian.
9. Ibu Firmawati, selaku guru bidang studi Akuntansi MAN 1 Medan yang telah
membantu penulis selama penulis melakukan penelitian.
10. Penghargaan setinggi-tingginya penulis persembahkan untuk kedua orang tua
tercinta, Ayahanda Drs.Gusti dan ibunda Rosmiati,S.PdI yang senantiasa
memberikan kasih sayang serta dukungannya, baik moril maupun materi.
Ananda persembahkan skripsi ini sebagai perwujudan rasa tanggungjawab
ananda, semoga segala cucuran keringat ayahanda dan ibunda mendapatkan
balasan dari Allah SWT karena atas kerja keras ayahanda dan ibunda-lah
ananda dapat mencapai cita-cita.
iv
11. Keluargaku yang kusayangi, kakak Nurun Nazifah harahap, abangda Ahmad
Rozik Harahap, dan adek-adekku M.Taupik Hrp serta Mhd Hidayatullah Hrp
yang telah memberikan dukungan selama adinda mengikuti perkuliahan.
12. Udak Dr.H.M.Yusuf Harahap,M.Si, udak Muallim,M.Pd dan nanguda
linda ,nanguda Yunita Siregar, S.Pd, nanguda hotnida,M.Pd yang selalu
memotivasi dalam belajar dan menyelesaikan skiripsi ini.
13. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Akuntansi „09 atas nama A.eks dan
kampus hijau Salam sukses bagi kita semua.
15. Tidak lupa juga kepada semua pihak yang mungkin tidak dapat disebutkan
satu persatu dalam tulisan singkat ini, yang mana telah memberikan dukungan
moril sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Penulis juga menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
terdapat kekurangan ataupun kelemahan, karena penulis juga masih dalam tahap
belajar dan untuk itu apabila ada kritik dan saran yang membangun dari para
pembaca, penulis akan menerimanya dengan senang hati demi peningkatan mutu
dan kualitas penulisan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi pembaca.
Medan , Agustus 2013
Penulis
Ahmad Rizki Harahap
NIM. 709341002
v
ABSTRAK
Ahmad Rizki Harahap, NIM. 709341002. “Penerapan Model Pembelajaran
Creative Problem Solving dan Strategi Everyone Is A Teacher Here Untuk
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS 1
MAN 1 Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Skripsi Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya motivasi dan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS
MAN 1 Medan dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem
Solving dan strategi Everyone Is A Teacher Here.
Penelitian ini dilaksanakan di MAN 1 Medan pada semester ganjil T.A
2013/2014 dengan subjek adalah siswa kelas XII IS yang berjumlah 41 orang.
Objek penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Creative Problem
Solving dan strategi Everyone Is A Teacher Here. Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam tiap
siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan angket. Teknik analisis data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif
Berdasarkan hasil analisis data, terjadi peningkatan motivasi siswa pada
siklus I hanya rata-rata 64,40% menjadi 72,85% pada siklus II meningkat sebesar
8,45%. Sedangkan hasil tes yang dilaksanakan, terdapat peningkatan hasil belajar
siswa, yaitu dari 41 siswa hanya 16 (39,02%) siswa yang tuntas belajar pada
siklus I menjadi 35 siswa (85,36%) pada siklus II. Berarti ada peningkatan hasil
belajar siswa dari post test siklus I ke post test siklus II sebesar 46,34%. Sebagai
indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 70% siswa memperoleh nilai 80.
Dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran
Creative Problem Solving dan strategi Everyone Is A Teacher Here pada standar
kompetensi memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan dagang di kelas
XII IS MAN 1 Medan T.A. 2013/2014 membuktikan peningkatan motivasi dan
hasil belajar yang signifikan. Hal ini berarti bahwa model pembelajaran Creative
Problem Solving dan strategi Everyone Is A Teacher Here dapat digunakan
sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Creative
Problem Solving dan Everyone IS A Teacher Here.
vi
ABSTRACT
Ahmad Rizki Harahap, NIM. 709341002. “Application Learning Model
Creative Problem Solving and Strategi Everyone Is A Teacher Here Motivation
And Student Results By Subject Accounting Classroom XII IS 1 MAN 1
Medan Y.L 2013/2014”. A Thesis Economy Faculty, Majoring Economy
Education, Study Program of Accounting Education, State University of
Medan 2013.
Problems in this research is the "low of motivation and student learning
outcomes in accounting subjects." The purpose of this study was to determine if it
the reciprocal teaching approach can enhance learning motivation and outcomes
of accounting students in the class XII IS MAN 1 Medan by using application
learning model Creative Problem Solving and Strategi Everyone Is A Teacher
Here
The research was conducted at MAN 1 Medan L.Y. 2013/2014 with the
subject is the class XII IS, amounting to 41 people. The object of this research is
the Application learning model Creative Problem Solving and Strategi Everyone
Is A Teacher Here . This is a classroom action research (PTK) which consists of
two cycles, and in each cycle consists of four staps, that is planning, acting,
observing, and reflecting. The techniques of collecting the data is using tests and
angket. While the techniques of analyze the data is using the quantitative and
qualitative data.
Based on the analysis of the data the there is improvement on the studying
motivation student’s at the Ist cycle was only the average 0f 64,40% became
72,85% at the 2nd cycle, up to 8,45%. Meanwhile, from the result of the test show
that there was increasing of the student’s result studying from41 students there is
only 16 student (39,02%) were completed on studying at Ist cycle became 35
students (85,36%) at 2nd cycle. Means there is increased student learning result
from post test cycle I to cycle II post test of 46,34%. As an indicator the classical
studying completeness was decided 70% students got value ≥80.
It can be concluded that the reciprocal teaching approach the subject of on
competency standards to prepare financial statements class XII IS MAN 1 Medan
Y.L 2013/2014 show an increase in motivation and learning outcomes are
significant. This means that the Application learning model Creative Problem
Solving and Strategi Everyone Is A Teacher Here can be used as an alternative to
learning accounting.
Keywords : Motivation, Learning Outcomes, Learning model Creative
Problem Solving and Strategi Everyone Is A Teacher Here
vii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING…………………………….
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN……………………..
ii
KATA PENGANTAR……………………………………………………..
iii
ABSTRAK.....................................................................................................
vi
ABSTRACT………………………………………………………………...
vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................
5
1.3 Rumusan Masalah.........................................................................
5
1.4 Pemecahan Masalah .....................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ..........................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................
10
2.1 Kerangka Teori .............................................................................
10
2.1.1 Model Creative Problem Solving ........................................
10
2.1.2 Strategi Everyone is Teacher Here ......................................
15
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving
dan Everyone is Teacher Here .............................................
18
2.1.4 Motivasi Belajar ..................................................................
21
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi .......................................................
26
2.2 Penelitian yang Relevan ...............................................................
29
2.3 Kerangka Berfikir .........................................................................
31
2.4 Hipotesis Tindakan……………………….. .................................
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................
34
3.1 Lokasi Penelitian ..........................................................................
34
3.2 Subjek Penelitian ..........................................................................
34
3.3 Objek Penelitian ...........................................................................
34
3.4 Defenisi Operasional ....................................................................
34
3.5 Prosedur Penelitian .......................................................................
35
3.6 Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
39
3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………….….
45
4.1 Hasil Penelitian………………………………………………….
45
4.1.1 Hasil Angket Motivasi……………………………………
45
4.1.2 Hasil Tes Belajar………………………………………….
46
4.2 Analisis Data…………………………………………………….
48
4.2.1 Reduksi Data……………………………………………..
48
4.2.2 Penyajian Data……………………………………………
48
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………
51
4.3.1 Siklus I……………………………………………………
52
4.3.2 Siklus II…………………………………………………..
55
4.3.3 Perbedaan Hasil Belajar Antar Siklus……………………
58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………….
59
5.1 Kesimpulan……………………………………………………...
59
5.2 Saran…………………………………………………………….
59
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………… .
61
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR GAMBAR
III.1 Alur Tindakan Kelas ..............................................................................
36
IV.1 Grafik Hasil Angket Motivasi Siswa…………………………………..
46
IV.I Grafik Hasil Belajar Siswa……………………………………………..
48
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Kualitas dari suatu pendidikan sangat menentukan mutu kehidupan bangsa terutama
untuk meningkatkan sumber daya manusia yang potensial. Peningkatan mutu pendidikan
akan tercapai apabila proses belajar mengajar yang diselenggarakan di kelas benar-benar
efektif dan berguna untuk mencapai kemampuan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang
diharapkan. Karena pada dasarnya proses belajar mengajar merupakan inti dari proses
pendidikan secara keseluruhan, diantaranya guru merupakan salah satu faktor yang penting
dalam menentukan berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas.
Seorang guru sebagai sumber belajar harus mampu memberi pengaruh baik terhadap
lingkungan belajar siswa sehingga timbul reaksi peserta didik untuk mampu mencapai hasi
belajar yang diinginkan. Salah satu kegiatan yang dapat mempengaruhi hasil belajar, yang
harus dilakukan guru adalah memilih dan menggunakan model pembelajaran yang tepat
untuk mencapai pengajaran yang semuanya akan mempengaruhui proses belajar siswa
dikelas.
Selain guru harus mampu menggunakan metode yang tepat dalam pembelajaran, guru
juga harus mampu memotivasi siswa, yang mana bertujuan agar siswa lebih bersemangat
didalam pembelajaran. Memotivasi siswa didalam pembelajaran merupakan salah satu tehnik
guru agar siswa mampu lebih bersemangat didalam belajar, motivasi yang diberikan oleh
guru didalam kelas biasanya dengan pujian dan menjanjikan siswa, seperti memberikan nilai
yang bagus apabila siswa mampu menjawab pertanyaan dari guru, sehingga siswa pun lebih
bersemangat di dalam belajar. Motivasi yang tinggi terhadap siswa akan berdampak postif
yang mana siswa lebih aktif dan hasil belajar akan meningkat.
1
Mata pelajaran akuntansi menuntut siswa memiliki tingkat konsentrasi dan pemahaman
yang tinggi. Hal ini yang dapat menimbulkan siswa kesulitan dan merasa bosan untuk
mempelajari akuntansi dan akan berdampak pada rendahnya motivasi dan hasil belajar siswa.
Untuk itu guru dengan bekal pemahaman psikologi dan perkembangan peserta didik harus
mampu menerapkan cara-cara belajar yang mampu meningkatkan motivasi siswa dalam
belajar untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Hal ini juga terjadi pada pembelajaran akuntansi pada siswa kelas XI IS 1 MAN 1
Medan. Berdasarkan hasil obeservasi menunjukkan bahwa pembelajaran akuntansi yang
dilakukan di MAN 1 cenderung menggunakan konsep pembelajaran terpusat pada guru
(konvensional) sedangkan siswa hanya bersifat menerima dengan pasif apa yang diajarkan
oleh guru. Dimana guru kurang menguasai beberapa model pembelajaran sehingga disaat
melakukan pembelajaran kurang interaksi antara guru dan siswa, dan sikap siswa menjadi
acuh tak acuh terhadap pelajaran. Ditambah lagi rasa malas untuk belajar sehingga situasi
belajar yang dihadapi siswa menjadi monoton dan menjenuhkan. Hal itu membuat hasil
belajar akuntansi siswa menjadi rendah, tampak dari hasil ulangan harian
siswa yang
menunjukkan bahwa nilai rata-rata akuntansi yaitu dari 41 siswa masih banyak yang belum
memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang mana KKM ditentukan sekolah yaitu
dengan nilai 80 untuk mata pelajaran Akuntansi . Dibawah ini dapat dilihat nilai harian siswa
di MAN 1 Medan Kelas XI 1 IS T.P 2012/2013.
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2,dan 3
Kelas XI IPS 1 MAN 1 Medan
Kelas XI IPS 1 MAN 1 Medan
Siswa yang memperoleh
nilai di atas KKM
Siswa yang memperoleh
nilai di bawah KKM
NO
TES
KKM
1.
I
80
17,07%
7 orang
82,92%
34 orang
2.
II
80
36,58%
15 orang
63,41%
26 orang
3.
III
Jumlah siswa
Rata-rata
80
34,14%
14 orang
65,85%
27 orang
41 Orang
29,28 %
70,72 %
Sumber:Daftar nilai kelas XI IPS 1 MAN 1 Medan
Berdasarkan ulangan akuntansi diatas, terlihat bahwa rata-rata dari hasil ulangan
siswa yang memperoleh nilai di atas KKM hanya 29,28% sedangkan selebihnya (70,72%)
memperoleh nilai di bawah KKM.
Dari kondisi diatas, Maka perlu dikembangkan model pembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Salah satu cara adalah mengubah metode
pembelajaran konvensional (ceramah, Tanya jawab, dan tugas) dengan menerapkan model
pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi Everyone is a Teacher Here . Dengan
model dan strategi ini, siswa menemukan ide pokok dan memberikan tanggapan terhadap
wacana serta menuliskan ide-ide tersebut sesuai dengan kata-kata sendiri kemudian siswa
juga dituntut mampu menjadi guru terhadap siswa lain. Model dan strategi pembelajaran ini
diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa yang berdampak terhadap peningkatan
hasil belajar siswa secara keseluruhan yaitu saling bertukar informasi antara siswa dengan
siswa dan antara siswa dengan guru. Jadi, ada ketergantungan yang positif antara siswa
dengan siswa yang lain.
Selanjutnya permasalahan tersebut yang dihadapi para peserta didik sekarang adalah
mereka belum biasa menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dan bagaimana
pengetahuan itu akan digunakan. Hal ini dikarenakan cara mereka memperoleh informasi dan
motivasi diri belum tersentuh oleh metode yang betul-betul bisa membantu mereka. Para
siswa kesulitan untuk memahami konsep-konsep akademis, karena metode mengajar yang
selama ini digunakan oleh pendidik (guru) hanya terbatas pada metode ceramah. Dalam hal
ini tentunya siswa tahu apa yang mereka pelajari saat ini akan sangat berguna bagi kehidupan
mereka di masa datang, yaitu saat mereka bermasyarakat ataupun saat di tempat kerja kelak.
Oleh karena itu di perlukan suatu metode yang benar-benar bisa memberi jawaban dari
masalah ini. Salah satu metode/strategi yang biasa lebih memberdayakan siswa
adalah
pendekatan strategi Everyone Is A Teacher Here
Penerapan model pembelajaran Creative Problem Solving dengan strategi Everyone Is
A Teacher Here diharapkan dapat membantu dan mempermudah siswa dalam mengikuti
pembelajaran ekonomi secara cepat dan menyenangkan.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis tertarik untuk megadakan
penelitian tindakan kelas dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving dan Everyone Is A
Teacher Here untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XI IS 1 MAN 1 Medan Tahun pembelajaran 2012/2013”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka identitas masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan motivasi belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 MAN 1
medan?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 MAN 1
medan?
3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi
Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas
XI IS 1 MAN 1 Medan?
4. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus?
1.3
Rumusan Masalah
Berdasarkan Identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah:
1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi
Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata
pelajaran akuntansi di MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi
Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
akuntansi di MAN 1 MedanTahun Pembelajaran 2012/2013?
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus ?
1.4
Pemecahan Masalah
Suatu masalah dikaji untuk mencari dan menemukan solusi pemecahannya.
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya motivasi dan hasil
belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan, maka kemampuan guru dalam
melaksanakan proses pembelajaran perlu ditingkatkan. Untuk memecahkan masalah seperti
yang diungkapkan di atas, penulis akan melakukan konsultasi kepada guru akuntansi untuk
menerapkan perpaduan model pembelajaran Creative Problem Solving dengan Everyone Is A
Teacher Here.
Maka pembelajaran Creative Problem Solving adalah model pembelajaran yang
memusatkan pada pengajaran dan keterampilan pemecahan masalah dengan penguatan
keterampilan. Model pembelajaran ini merupakan jenis model pembelajaran yang dirancang
untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. Dengan model ini siswa dituntut untuk berusaha
sendiri mencari pemecahan masalah sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya. Siswa
dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat sampai lima orang. Pada tahap
awal pembelajaran guru menyampaikan garis besar materi pelajaran yang didiskusikkan,
setelah itu guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok diskusi, guru membimbing
siswa tentang masalah yang diajukan yang akan didiskusikan.
Everyone Is Teacher A Here yaitu merupakan strategi yang mudah untuk memperoleh
partisipasi kelas yang besar dan tanggung jawab individu. Strategi ini memberikan
kesempatan pada setiap peserta didik lain untuk bertindak menjadi seorang pengajar terhadap
peserta didik lain. Strategi ini sangat baik digunakan sehingga siswa dengan mudah
mengikuti proses belajar mengajar dan dapat mengeluarkan pendapatnya maka dari itu
diharapkan dapat meningkatkan hasil akuntansi siswa. Strategi pembelajaran ini diawali
dengan guru menjelaskan garis besar materi pelajaran, lalu membagikan kartu indeks kepada
siswa untuk menuliskan pertanyaan siswa tentang materi pelajaran, selanjutnya guru
mengumpulkan kembali kartu indeks pertanyaan siswa dan membagikannya secara acak
kepada siswa, kemudian siswa diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang didapat
oleh siswa secara bergantian. Strategi ini melatih siswa untuk dapat mengemukakan
pendapatnya.
Model pembelajaran Creative Problem Solving dengan strategi
Everyone Is A
Teacher Here merupakan model pembelajaran yang mana guru menyampaikan materi
terlebih dahulu sebelum pembelajaran dimulai dan mengarahkan terhadap masalah yang
dihadapi oleh siswa dengan membuat kartu indeks dan membagi siswa kedalam beberapa
kelompok, dan yang mana guru membagikan soal berupa masalah ke tiap kelompok yang
dilanjutkan masalah tersebut di isi dalam kartu indeks dan didiskusikan setelah diskusi
selesai,para sukarelawan membaca hasil diskusi dari tiap kelompok yang ada di dalam kartu
indeks kemudian dari hasil persentasi para sukarelawan, maka siswa lain akan merespon dan
menambahi akan kekurangan dari hasil diskusi dan yang diahiri dengan membandingkan
jawaban dari setiap kelompok yang terdapat dalam kartu indeks
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah dengan
menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi Everyone Is A
Teacher Here maka dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa IS 1 MAN 1 medan
tahun pembelajaran 2012/2013 secara optimal.
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar akuntansi siswa kelas XII
MAN 1
Medan dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi
Everyone is A Teacher Here.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII MAN 1 Medan
dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi
Everyone is A Teacher Here.
3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus.
1.6 Mamfaat Penelitian
Mamfaat penelitian ini adalah :
1.
Untuk menambah dan memperluas pengetahuan serta wawasan bagi penulis sebagai
calon guru mengenai model pembelajaran Creative Problem Solving dan Strategi
Everyone Is A Teacher Here dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi dalam
menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi Everyone Is A
Teacher Here sebagai salah satu cara yang efektif dan efisien untuk meningkatkan
motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis fakultas ekonomi UNIMED dan
pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
DAFTAR PUSTAKA
Ansari dan Yamin.2008. Taktik Mengembangkan kemampuan Individual Siswa. Jakarta :
Putra Grafika
Aqib, Zinal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan TK. Jakarta: Utama
Widjaya.
Arikunto dkk.2008. Penelitian Tindakan Kelas. Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: RinekaaCipta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta
Hamalik. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Harahap, Sofyan, Syafri.2011. Teori Akuntansi. Jakarta: RajawaliPers
Hezberg.2008.Teori Motivasi dan Pengukurannya.Jakarta: Bumi Aksara
Hudojo.2003.Strategi pembelajaran. Jakarta : Depdikbud. Tersedia:
http://ejurnal.unp.ac.id/indekx.php/jupekhu Diakses tanggal 16 april 2013.
Kardiman. 2007. Prinsi-prinsip Akuntansi. Jakarta : Yudhistira
Karen.(2008).Model pembelajaran kooperatif.Jakarta: Cakrawala Maha Karya
Pepkin, Karen L. ( 2004). Creative Problem Solving in math. Tersedia :
http://hti.math.uh.edu/curriculum/ units/2000/02/00/02.04.pdf. Diakses :6 Mei 2012.
Purwanto.2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Rosalin, Elin. (2008). Gagasan merancang pembelajaran kontekstual. Bandung : Karsa
Mandiri Persada.
Sanjaya.Wina. 2008 Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta
: Kencana Permata Media Grop.
Sardiman, A.M. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo
Persada.
Silbermen, Melvin L.2006. Active Learning:101 Strategies to Teach Arry Subject.
Terjemahan Muttaqin, Raisul. Active Learning : 101 Belajar Siswa Aktif. Bandung :
Nusamedia
Silbermen .2009.101 Strategies to Teach Arry Subject. Terjemahan Muttaqin, Raisul. 101
Belajar Siswa Aktif. Bandung : Nusamedia
http://www.konsistensi.com/2013/01/strategi-everyone-is-a-teacher-here.html.
61
Siswandi.
2009.
Tehnik
Pembelajaran
Everyone
Is
A
Teacher
Here.
http://digilib.unnes.ac.id/gsdl/collect/pembelajaran/archivives/Hb2fc.dir/doc.pdf.
Siskandar. 2009. Keaktifan Pendekatan Coopeative Learning Dalam Meningkatkan Aktivitas
Belajar Siswa . Jurnal ilmu pendidikan Vol 2, Jilid 16 No.3 2009:178-185. Jakarta
Balitbang Depdiknas.
Slameto. 2008. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2009. Penilaian hasil dan proses belajar mengajar. Bandung:
Rosdakarya
http://Jurnal.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/72104145.pdf
Sutriari, 2008 Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. Tersedia :
(http://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/30/pembelajaranteacher-here/proses-kbm-1-2). diakses tanggal 30 April 2010.
Remaja
every-one-is-a-
Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: kencana.
Zaini,hisyam.2008.Strategi Pembelajaran Aktif.Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER
HERE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN
HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS
XII IS MAN 1 MEDAN T.P 2013 / 2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memenuhi Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
AHMAD RIZKI HARAHAP
NIM. 709341002
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala rahmat
dan hidayahNya yang senatiasa dilimpahkan kepada setiap hamba-Nya, sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul “Penerapan
Model
Pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi Everyone Is A Teacher Here
Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS
MAN 1 Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Shalawat berangkai salam tercurah
atas pimpinan yang menjadi suri tauladan bagi setiap umatnya, baginda Rasulullah
Muhammad SAW, keluarga, para sahabat dan seluruh generasi setelahnya.
Semoga kelak di hari perhitungan, kita mendapatkan syafaat dari Beliau. Amin ya
Rabbal‟alamin.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan
Akuntansi Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna oleh karena itu penulis
sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan
skripsi ini. Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan dan
dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan ketulusan
hati penulis ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED
iii
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
UNIMED
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan pendidikan Ekonomi FE
UNIMED.
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi, Selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti dalam tata cara penulisan
skripsi yang baik dan benar dari awal hingga selasainya penulisan skripsi ini.
7.
Seluruh dosen dan staf pegawai di jurusan Pendidikan Ekonomi UNIMED.
8. Bapak Dr.H.Burhanuddin,M.Pd, selaku Kepala Sekolah MAN 1 Medan yang
telah memberikan izin dan kesempatan bagi penulis untuk melakukan
penelitian.
9. Ibu Firmawati, selaku guru bidang studi Akuntansi MAN 1 Medan yang telah
membantu penulis selama penulis melakukan penelitian.
10. Penghargaan setinggi-tingginya penulis persembahkan untuk kedua orang tua
tercinta, Ayahanda Drs.Gusti dan ibunda Rosmiati,S.PdI yang senantiasa
memberikan kasih sayang serta dukungannya, baik moril maupun materi.
Ananda persembahkan skripsi ini sebagai perwujudan rasa tanggungjawab
ananda, semoga segala cucuran keringat ayahanda dan ibunda mendapatkan
balasan dari Allah SWT karena atas kerja keras ayahanda dan ibunda-lah
ananda dapat mencapai cita-cita.
iv
11. Keluargaku yang kusayangi, kakak Nurun Nazifah harahap, abangda Ahmad
Rozik Harahap, dan adek-adekku M.Taupik Hrp serta Mhd Hidayatullah Hrp
yang telah memberikan dukungan selama adinda mengikuti perkuliahan.
12. Udak Dr.H.M.Yusuf Harahap,M.Si, udak Muallim,M.Pd dan nanguda
linda ,nanguda Yunita Siregar, S.Pd, nanguda hotnida,M.Pd yang selalu
memotivasi dalam belajar dan menyelesaikan skiripsi ini.
13. Teman-teman seperjuangan Pendidikan Akuntansi „09 atas nama A.eks dan
kampus hijau Salam sukses bagi kita semua.
15. Tidak lupa juga kepada semua pihak yang mungkin tidak dapat disebutkan
satu persatu dalam tulisan singkat ini, yang mana telah memberikan dukungan
moril sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Penulis juga menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak
terdapat kekurangan ataupun kelemahan, karena penulis juga masih dalam tahap
belajar dan untuk itu apabila ada kritik dan saran yang membangun dari para
pembaca, penulis akan menerimanya dengan senang hati demi peningkatan mutu
dan kualitas penulisan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi pembaca.
Medan , Agustus 2013
Penulis
Ahmad Rizki Harahap
NIM. 709341002
v
ABSTRAK
Ahmad Rizki Harahap, NIM. 709341002. “Penerapan Model Pembelajaran
Creative Problem Solving dan Strategi Everyone Is A Teacher Here Untuk
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IS 1
MAN 1 Medan Tahun Ajaran 2013/2014”. Skripsi Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi,
Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya motivasi dan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi”. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IS
MAN 1 Medan dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem
Solving dan strategi Everyone Is A Teacher Here.
Penelitian ini dilaksanakan di MAN 1 Medan pada semester ganjil T.A
2013/2014 dengan subjek adalah siswa kelas XII IS yang berjumlah 41 orang.
Objek penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Creative Problem
Solving dan strategi Everyone Is A Teacher Here. Penelitian ini merupakan
penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana dalam tiap
siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.
Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan angket. Teknik analisis data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah data kuantitatif dan data kualitatif
Berdasarkan hasil analisis data, terjadi peningkatan motivasi siswa pada
siklus I hanya rata-rata 64,40% menjadi 72,85% pada siklus II meningkat sebesar
8,45%. Sedangkan hasil tes yang dilaksanakan, terdapat peningkatan hasil belajar
siswa, yaitu dari 41 siswa hanya 16 (39,02%) siswa yang tuntas belajar pada
siklus I menjadi 35 siswa (85,36%) pada siklus II. Berarti ada peningkatan hasil
belajar siswa dari post test siklus I ke post test siklus II sebesar 46,34%. Sebagai
indikator ketuntasan belajar klasikal ditetapkan 70% siswa memperoleh nilai 80.
Dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran
Creative Problem Solving dan strategi Everyone Is A Teacher Here pada standar
kompetensi memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan dagang di kelas
XII IS MAN 1 Medan T.A. 2013/2014 membuktikan peningkatan motivasi dan
hasil belajar yang signifikan. Hal ini berarti bahwa model pembelajaran Creative
Problem Solving dan strategi Everyone Is A Teacher Here dapat digunakan
sebagai alternatif dalam pembelajaran akuntansi.
Kata Kunci : Motivasi Belajar, Hasil Belajar, Model Pembelajaran Creative
Problem Solving dan Everyone IS A Teacher Here.
vi
ABSTRACT
Ahmad Rizki Harahap, NIM. 709341002. “Application Learning Model
Creative Problem Solving and Strategi Everyone Is A Teacher Here Motivation
And Student Results By Subject Accounting Classroom XII IS 1 MAN 1
Medan Y.L 2013/2014”. A Thesis Economy Faculty, Majoring Economy
Education, Study Program of Accounting Education, State University of
Medan 2013.
Problems in this research is the "low of motivation and student learning
outcomes in accounting subjects." The purpose of this study was to determine if it
the reciprocal teaching approach can enhance learning motivation and outcomes
of accounting students in the class XII IS MAN 1 Medan by using application
learning model Creative Problem Solving and Strategi Everyone Is A Teacher
Here
The research was conducted at MAN 1 Medan L.Y. 2013/2014 with the
subject is the class XII IS, amounting to 41 people. The object of this research is
the Application learning model Creative Problem Solving and Strategi Everyone
Is A Teacher Here . This is a classroom action research (PTK) which consists of
two cycles, and in each cycle consists of four staps, that is planning, acting,
observing, and reflecting. The techniques of collecting the data is using tests and
angket. While the techniques of analyze the data is using the quantitative and
qualitative data.
Based on the analysis of the data the there is improvement on the studying
motivation student’s at the Ist cycle was only the average 0f 64,40% became
72,85% at the 2nd cycle, up to 8,45%. Meanwhile, from the result of the test show
that there was increasing of the student’s result studying from41 students there is
only 16 student (39,02%) were completed on studying at Ist cycle became 35
students (85,36%) at 2nd cycle. Means there is increased student learning result
from post test cycle I to cycle II post test of 46,34%. As an indicator the classical
studying completeness was decided 70% students got value ≥80.
It can be concluded that the reciprocal teaching approach the subject of on
competency standards to prepare financial statements class XII IS MAN 1 Medan
Y.L 2013/2014 show an increase in motivation and learning outcomes are
significant. This means that the Application learning model Creative Problem
Solving and Strategi Everyone Is A Teacher Here can be used as an alternative to
learning accounting.
Keywords : Motivation, Learning Outcomes, Learning model Creative
Problem Solving and Strategi Everyone Is A Teacher Here
vii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING…………………………….
i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN……………………..
ii
KATA PENGANTAR……………………………………………………..
iii
ABSTRAK.....................................................................................................
vi
ABSTRACT………………………………………………………………...
vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
viii
DAFTAR TABEL ............................................................................................
xi
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xiii
BAB I PENDAHULUAN ...............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .....................................................................
5
1.3 Rumusan Masalah.........................................................................
5
1.4 Pemecahan Masalah .....................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ..........................................................................
8
1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA .........................................................................
10
2.1 Kerangka Teori .............................................................................
10
2.1.1 Model Creative Problem Solving ........................................
10
2.1.2 Strategi Everyone is Teacher Here ......................................
15
2.1.3 Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving
dan Everyone is Teacher Here .............................................
18
2.1.4 Motivasi Belajar ..................................................................
21
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi .......................................................
26
2.2 Penelitian yang Relevan ...............................................................
29
2.3 Kerangka Berfikir .........................................................................
31
2.4 Hipotesis Tindakan……………………….. .................................
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ....................................................
34
3.1 Lokasi Penelitian ..........................................................................
34
3.2 Subjek Penelitian ..........................................................................
34
3.3 Objek Penelitian ...........................................................................
34
3.4 Defenisi Operasional ....................................................................
34
3.5 Prosedur Penelitian .......................................................................
35
3.6 Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
39
3.7 Teknik Analisis Data ....................................................................
40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……………….….
45
4.1 Hasil Penelitian………………………………………………….
45
4.1.1 Hasil Angket Motivasi……………………………………
45
4.1.2 Hasil Tes Belajar………………………………………….
46
4.2 Analisis Data…………………………………………………….
48
4.2.1 Reduksi Data……………………………………………..
48
4.2.2 Penyajian Data……………………………………………
48
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………
51
4.3.1 Siklus I……………………………………………………
52
4.3.2 Siklus II…………………………………………………..
55
4.3.3 Perbedaan Hasil Belajar Antar Siklus……………………
58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………….
59
5.1 Kesimpulan……………………………………………………...
59
5.2 Saran…………………………………………………………….
59
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………… .
61
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
DAFTAR GAMBAR
III.1 Alur Tindakan Kelas ..............................................................................
36
IV.1 Grafik Hasil Angket Motivasi Siswa…………………………………..
46
IV.I Grafik Hasil Belajar Siswa……………………………………………..
48
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Kualitas dari suatu pendidikan sangat menentukan mutu kehidupan bangsa terutama
untuk meningkatkan sumber daya manusia yang potensial. Peningkatan mutu pendidikan
akan tercapai apabila proses belajar mengajar yang diselenggarakan di kelas benar-benar
efektif dan berguna untuk mencapai kemampuan pengetahuan, sikap dan keterampilan yang
diharapkan. Karena pada dasarnya proses belajar mengajar merupakan inti dari proses
pendidikan secara keseluruhan, diantaranya guru merupakan salah satu faktor yang penting
dalam menentukan berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas.
Seorang guru sebagai sumber belajar harus mampu memberi pengaruh baik terhadap
lingkungan belajar siswa sehingga timbul reaksi peserta didik untuk mampu mencapai hasi
belajar yang diinginkan. Salah satu kegiatan yang dapat mempengaruhi hasil belajar, yang
harus dilakukan guru adalah memilih dan menggunakan model pembelajaran yang tepat
untuk mencapai pengajaran yang semuanya akan mempengaruhui proses belajar siswa
dikelas.
Selain guru harus mampu menggunakan metode yang tepat dalam pembelajaran, guru
juga harus mampu memotivasi siswa, yang mana bertujuan agar siswa lebih bersemangat
didalam pembelajaran. Memotivasi siswa didalam pembelajaran merupakan salah satu tehnik
guru agar siswa mampu lebih bersemangat didalam belajar, motivasi yang diberikan oleh
guru didalam kelas biasanya dengan pujian dan menjanjikan siswa, seperti memberikan nilai
yang bagus apabila siswa mampu menjawab pertanyaan dari guru, sehingga siswa pun lebih
bersemangat di dalam belajar. Motivasi yang tinggi terhadap siswa akan berdampak postif
yang mana siswa lebih aktif dan hasil belajar akan meningkat.
1
Mata pelajaran akuntansi menuntut siswa memiliki tingkat konsentrasi dan pemahaman
yang tinggi. Hal ini yang dapat menimbulkan siswa kesulitan dan merasa bosan untuk
mempelajari akuntansi dan akan berdampak pada rendahnya motivasi dan hasil belajar siswa.
Untuk itu guru dengan bekal pemahaman psikologi dan perkembangan peserta didik harus
mampu menerapkan cara-cara belajar yang mampu meningkatkan motivasi siswa dalam
belajar untuk meningkatkan hasil belajarnya.
Hal ini juga terjadi pada pembelajaran akuntansi pada siswa kelas XI IS 1 MAN 1
Medan. Berdasarkan hasil obeservasi menunjukkan bahwa pembelajaran akuntansi yang
dilakukan di MAN 1 cenderung menggunakan konsep pembelajaran terpusat pada guru
(konvensional) sedangkan siswa hanya bersifat menerima dengan pasif apa yang diajarkan
oleh guru. Dimana guru kurang menguasai beberapa model pembelajaran sehingga disaat
melakukan pembelajaran kurang interaksi antara guru dan siswa, dan sikap siswa menjadi
acuh tak acuh terhadap pelajaran. Ditambah lagi rasa malas untuk belajar sehingga situasi
belajar yang dihadapi siswa menjadi monoton dan menjenuhkan. Hal itu membuat hasil
belajar akuntansi siswa menjadi rendah, tampak dari hasil ulangan harian
siswa yang
menunjukkan bahwa nilai rata-rata akuntansi yaitu dari 41 siswa masih banyak yang belum
memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang mana KKM ditentukan sekolah yaitu
dengan nilai 80 untuk mata pelajaran Akuntansi . Dibawah ini dapat dilihat nilai harian siswa
di MAN 1 Medan Kelas XI 1 IS T.P 2012/2013.
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2,dan 3
Kelas XI IPS 1 MAN 1 Medan
Kelas XI IPS 1 MAN 1 Medan
Siswa yang memperoleh
nilai di atas KKM
Siswa yang memperoleh
nilai di bawah KKM
NO
TES
KKM
1.
I
80
17,07%
7 orang
82,92%
34 orang
2.
II
80
36,58%
15 orang
63,41%
26 orang
3.
III
Jumlah siswa
Rata-rata
80
34,14%
14 orang
65,85%
27 orang
41 Orang
29,28 %
70,72 %
Sumber:Daftar nilai kelas XI IPS 1 MAN 1 Medan
Berdasarkan ulangan akuntansi diatas, terlihat bahwa rata-rata dari hasil ulangan
siswa yang memperoleh nilai di atas KKM hanya 29,28% sedangkan selebihnya (70,72%)
memperoleh nilai di bawah KKM.
Dari kondisi diatas, Maka perlu dikembangkan model pembelajaran yang dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa. Salah satu cara adalah mengubah metode
pembelajaran konvensional (ceramah, Tanya jawab, dan tugas) dengan menerapkan model
pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi Everyone is a Teacher Here . Dengan
model dan strategi ini, siswa menemukan ide pokok dan memberikan tanggapan terhadap
wacana serta menuliskan ide-ide tersebut sesuai dengan kata-kata sendiri kemudian siswa
juga dituntut mampu menjadi guru terhadap siswa lain. Model dan strategi pembelajaran ini
diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa yang berdampak terhadap peningkatan
hasil belajar siswa secara keseluruhan yaitu saling bertukar informasi antara siswa dengan
siswa dan antara siswa dengan guru. Jadi, ada ketergantungan yang positif antara siswa
dengan siswa yang lain.
Selanjutnya permasalahan tersebut yang dihadapi para peserta didik sekarang adalah
mereka belum biasa menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dan bagaimana
pengetahuan itu akan digunakan. Hal ini dikarenakan cara mereka memperoleh informasi dan
motivasi diri belum tersentuh oleh metode yang betul-betul bisa membantu mereka. Para
siswa kesulitan untuk memahami konsep-konsep akademis, karena metode mengajar yang
selama ini digunakan oleh pendidik (guru) hanya terbatas pada metode ceramah. Dalam hal
ini tentunya siswa tahu apa yang mereka pelajari saat ini akan sangat berguna bagi kehidupan
mereka di masa datang, yaitu saat mereka bermasyarakat ataupun saat di tempat kerja kelak.
Oleh karena itu di perlukan suatu metode yang benar-benar bisa memberi jawaban dari
masalah ini. Salah satu metode/strategi yang biasa lebih memberdayakan siswa
adalah
pendekatan strategi Everyone Is A Teacher Here
Penerapan model pembelajaran Creative Problem Solving dengan strategi Everyone Is
A Teacher Here diharapkan dapat membantu dan mempermudah siswa dalam mengikuti
pembelajaran ekonomi secara cepat dan menyenangkan.
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis tertarik untuk megadakan
penelitian tindakan kelas dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving dan Everyone Is A
Teacher Here untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas
XI IS 1 MAN 1 Medan Tahun pembelajaran 2012/2013”.
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka identitas masalah dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana cara meningkatkan motivasi belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 MAN 1
medan?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI IS 1 MAN 1
medan?
3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi
Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas
XI IS 1 MAN 1 Medan?
4. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar siswa antar siklus?
1.3
Rumusan Masalah
Berdasarkan Identifikasi masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah:
1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi
Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada mata
pelajaran akuntansi di MAN 1 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?
2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi
Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
akuntansi di MAN 1 MedanTahun Pembelajaran 2012/2013?
3. Apakah ada perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus ?
1.4
Pemecahan Masalah
Suatu masalah dikaji untuk mencari dan menemukan solusi pemecahannya.
Sebagaimana telah diuraikan pada latar belakang, bahwa kenyataannya motivasi dan hasil
belajar siswa belum mencapai target yang diinginkan, maka kemampuan guru dalam
melaksanakan proses pembelajaran perlu ditingkatkan. Untuk memecahkan masalah seperti
yang diungkapkan di atas, penulis akan melakukan konsultasi kepada guru akuntansi untuk
menerapkan perpaduan model pembelajaran Creative Problem Solving dengan Everyone Is A
Teacher Here.
Maka pembelajaran Creative Problem Solving adalah model pembelajaran yang
memusatkan pada pengajaran dan keterampilan pemecahan masalah dengan penguatan
keterampilan. Model pembelajaran ini merupakan jenis model pembelajaran yang dirancang
untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. Dengan model ini siswa dituntut untuk berusaha
sendiri mencari pemecahan masalah sesuai dengan pengetahuan yang dimilikinya. Siswa
dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari empat sampai lima orang. Pada tahap
awal pembelajaran guru menyampaikan garis besar materi pelajaran yang didiskusikkan,
setelah itu guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok diskusi, guru membimbing
siswa tentang masalah yang diajukan yang akan didiskusikan.
Everyone Is Teacher A Here yaitu merupakan strategi yang mudah untuk memperoleh
partisipasi kelas yang besar dan tanggung jawab individu. Strategi ini memberikan
kesempatan pada setiap peserta didik lain untuk bertindak menjadi seorang pengajar terhadap
peserta didik lain. Strategi ini sangat baik digunakan sehingga siswa dengan mudah
mengikuti proses belajar mengajar dan dapat mengeluarkan pendapatnya maka dari itu
diharapkan dapat meningkatkan hasil akuntansi siswa. Strategi pembelajaran ini diawali
dengan guru menjelaskan garis besar materi pelajaran, lalu membagikan kartu indeks kepada
siswa untuk menuliskan pertanyaan siswa tentang materi pelajaran, selanjutnya guru
mengumpulkan kembali kartu indeks pertanyaan siswa dan membagikannya secara acak
kepada siswa, kemudian siswa diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang didapat
oleh siswa secara bergantian. Strategi ini melatih siswa untuk dapat mengemukakan
pendapatnya.
Model pembelajaran Creative Problem Solving dengan strategi
Everyone Is A
Teacher Here merupakan model pembelajaran yang mana guru menyampaikan materi
terlebih dahulu sebelum pembelajaran dimulai dan mengarahkan terhadap masalah yang
dihadapi oleh siswa dengan membuat kartu indeks dan membagi siswa kedalam beberapa
kelompok, dan yang mana guru membagikan soal berupa masalah ke tiap kelompok yang
dilanjutkan masalah tersebut di isi dalam kartu indeks dan didiskusikan setelah diskusi
selesai,para sukarelawan membaca hasil diskusi dari tiap kelompok yang ada di dalam kartu
indeks kemudian dari hasil persentasi para sukarelawan, maka siswa lain akan merespon dan
menambahi akan kekurangan dari hasil diskusi dan yang diahiri dengan membandingkan
jawaban dari setiap kelompok yang terdapat dalam kartu indeks
Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini adalah dengan
menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi Everyone Is A
Teacher Here maka dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa IS 1 MAN 1 medan
tahun pembelajaran 2012/2013 secara optimal.
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar akuntansi siswa kelas XII
MAN 1
Medan dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi
Everyone is A Teacher Here.
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII MAN 1 Medan
dengan menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi
Everyone is A Teacher Here.
3. Untuk mengetahui perbedaan peningkatan hasil belajar akuntansi siswa antar siklus.
1.6 Mamfaat Penelitian
Mamfaat penelitian ini adalah :
1.
Untuk menambah dan memperluas pengetahuan serta wawasan bagi penulis sebagai
calon guru mengenai model pembelajaran Creative Problem Solving dan Strategi
Everyone Is A Teacher Here dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar akuntansi.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi akuntansi dalam
menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving dan strategi Everyone Is A
Teacher Here sebagai salah satu cara yang efektif dan efisien untuk meningkatkan
motivasi dan hasil belajar akuntansi siswa.
3. Sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademis fakultas ekonomi UNIMED dan
pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.
DAFTAR PUSTAKA
Ansari dan Yamin.2008. Taktik Mengembangkan kemampuan Individual Siswa. Jakarta :
Putra Grafika
Aqib, Zinal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SD, SLB dan TK. Jakarta: Utama
Widjaya.
Arikunto dkk.2008. Penelitian Tindakan Kelas. Kelas. Jakarta : Bumi Aksara
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: RinekaaCipta.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta
Hamalik. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Harahap, Sofyan, Syafri.2011. Teori Akuntansi. Jakarta: RajawaliPers
Hezberg.2008.Teori Motivasi dan Pengukurannya.Jakarta: Bumi Aksara
Hudojo.2003.Strategi pembelajaran. Jakarta : Depdikbud. Tersedia:
http://ejurnal.unp.ac.id/indekx.php/jupekhu Diakses tanggal 16 april 2013.
Kardiman. 2007. Prinsi-prinsip Akuntansi. Jakarta : Yudhistira
Karen.(2008).Model pembelajaran kooperatif.Jakarta: Cakrawala Maha Karya
Pepkin, Karen L. ( 2004). Creative Problem Solving in math. Tersedia :
http://hti.math.uh.edu/curriculum/ units/2000/02/00/02.04.pdf. Diakses :6 Mei 2012.
Purwanto.2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Rosalin, Elin. (2008). Gagasan merancang pembelajaran kontekstual. Bandung : Karsa
Mandiri Persada.
Sanjaya.Wina. 2008 Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta
: Kencana Permata Media Grop.
Sardiman, A.M. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Raja Grafindo
Persada.
Silbermen, Melvin L.2006. Active Learning:101 Strategies to Teach Arry Subject.
Terjemahan Muttaqin, Raisul. Active Learning : 101 Belajar Siswa Aktif. Bandung :
Nusamedia
Silbermen .2009.101 Strategies to Teach Arry Subject. Terjemahan Muttaqin, Raisul. 101
Belajar Siswa Aktif. Bandung : Nusamedia
http://www.konsistensi.com/2013/01/strategi-everyone-is-a-teacher-here.html.
61
Siswandi.
2009.
Tehnik
Pembelajaran
Everyone
Is
A
Teacher
Here.
http://digilib.unnes.ac.id/gsdl/collect/pembelajaran/archivives/Hb2fc.dir/doc.pdf.
Siskandar. 2009. Keaktifan Pendekatan Coopeative Learning Dalam Meningkatkan Aktivitas
Belajar Siswa . Jurnal ilmu pendidikan Vol 2, Jilid 16 No.3 2009:178-185. Jakarta
Balitbang Depdiknas.
Slameto. 2008. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2009. Penilaian hasil dan proses belajar mengajar. Bandung:
Rosdakarya
http://Jurnal.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/72104145.pdf
Sutriari, 2008 Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. Tersedia :
(http://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/30/pembelajaranteacher-here/proses-kbm-1-2). diakses tanggal 30 April 2010.
Remaja
every-one-is-a-
Trianto.2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: kencana.
Zaini,hisyam.2008.Strategi Pembelajaran Aktif.Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.