PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA SMK LAKSAMANA MARTADINATA MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR
KEWIRAUSAHAAN SISWA SMK LAKSAMANA MARTADINATA MEDAN TAHUN AJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
Risanti Hutajulu NIM : 708114238
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
(2)
(3)
(4)
iv ABSTRAK
Risanti Hutajulu, NIM. 708114238. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS (Think Pair Share) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Laksamana Martadinata Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) terhadap hasil belajar kewirausahaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS (Think Pair Share) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Laksamana Martadinata Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMK Laksamana Martadinata Medan Tahun Ajaran 2012/2013. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK Laksamana Martadinata Medan Tahun Ajaran 2012/2013 sebanyak 135 orang yang terdiri dari 3 kelas. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini di ambil dengan cara acak yaitu X AP1 sebagai kelas eksperimen dan X AP2 sebagai kelas kontrol, yang masing-masing berjumlah 45 siswa. Instrumen atau teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar kewirausahaan siswa dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen sebelum diberikan perlakuan sebesar 42,75 dan setelah diajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS terdapat peningkatan hasil belajar saat post-test dengan rata-rata sebesar 76. Sedangkan rata-rata pre-test siswa kelas kontrol sebelum diberikan perlakuan sebesar 36,5 dan setelah diberikan pembelajaran konvensional terdapat peningkatan hasil rata-rata post-test sebesar 61,75. Hasil pengujian hipotesis diperoleh ℎ� �� > �� (4,64 > 1,684) dengan kata lain hipotesis diterima. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh Model Pembelajaran Tipe TPS (Think Pair Share) terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Laksamana Martadinata Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Kata Kunci : Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share, Hasil Belajar Kewirausahaan
(5)
v ABSTRACT
Risanti Hutajulu, NIM. 708114238. Effect of Cooperative Learning Model Type TPS (Think Pair Share), Againts Student Result By Subject Entrepreneurship State High School Class X SMK Laksamana Martadinata of Medan Academic Year 2012/2013. Economics Education Program Educational Studies Program Office Administration, Economy Faculty, State University of Medan in 2013.
The problem of this research is there influence of Cooperative Learning Model Type TPS (Think Pair Share) for result by subject Entrepreneurship. This study aims to determine the effect of Cooperative Type Learning Model TPS (Think Pair Share) to the Student Results By Subject Entrepreneurship State High School Class X SMK Laksamana Martadinata of Medan Academic Year 2012/2013.
The research was carried out in Class X of SMK Laksamana Martadinata of Medan Academic Year 2012/2013. The population in this study is the whole class X of SMK Laksamana Martadinata Medan Network Academic Year 2012/2013 with amount of population 135 students which consist of 3 classes. The sample used in this study is random sampling, namely classes as an experimental class X AP1 and X AP2 as the control class, in which there were 45 samples taken each class. Instrument or data collection techniques in this research is studying entrepreneurship test results in the form of multiple choice of 20 items.
The results of data analysis showed that the average grade given treatment for experimentation before 42.75 and after taught with cooperative learning model TPS type there is an increasing learning outcomes while post-test with an average of 76. While the average pre-test grade students are given control before treatment of 36.5 and after being given the conventional learning there is an increase in the average yield of 61.75 post-test. The results obtained by testing the hypothesis ℎ� �� > �� (4.64 > 1.684) with another word hypothesis is accepted. From these results we can conclude that there is influence of Learning Model TPS (Think Pair Share) against the results of Class X students studying Entrepreneurship State High School of SMK Laksamana Martadinata Medan Academic Year 2012/2013.
Keywords : Learning Cooperative Type Think Pair Share, The Learning Result of
(6)
vi DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACK ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN …. ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1Kerangka Teori ... 7
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 7
2.1.2 Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif ... 10
2.1.3 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ... 14
(7)
vii
2.1.5 Metode Pembelajaran Konvensional ... 19
2.1.6 Perbedaan Model Pembelajaran Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Pembelajaran Konvensional ... 22
2.1.7 Pengertian Hasil Belajar Kewirausahaan ... 25
2.2Penelitian Yang Relevan ... 28
2.3 Kerangka Berpikir ... 29
2.4Hipotesis Penelitian ... 31
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 32
3.1Lokasi dan Waktu Penelitian ... 32
3.2Populasi dan Sampel Penelitian ... 32
3.2.1 Populasi ... 32
3.2.2 Sampel ... 32
3.3Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 33
3.3.1 Variabel Penelitian ... 33
3.3.2 Defenisi Operasional ... 33
3.4 Rancangan Penelitian .. ... 34
3.5 Prosedur Penelitian ... 35
3.6 Instrumen Penelitian ... 36
3.6.1 Validitas Tes ... 37
3.6.2 Reliabilitas Tes ... 37
(8)
viii
3.7.1 Uji Normalitas ... 39
3.7.2 Uji Homogenitas ... 40
3.7.3 Uji Hipotesis ... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 42
4.1 Sejarah Singkat Berdirinya Sekolah ... 42
4.2 Struktur Organisasi ... 44
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 47
4.1.1 Analisis Data Instrumen Penelitian ... 47
4.2 Analisis Data ... 50
4.2.1 Uji Normalitas ... 51
4.2.2. Uji Homogenitas ... 52
4.2.3 Uji Hipotesis ... 53
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 57
5.1 Kesimpulan ... 57
5.2 Saran ... 57 DAFTAR PUSTAKA
(9)
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 .. ... 14
Tabel 2.2 ... 24
Tabel 3.1 ... 33
Tabel 3.2 ... 34
Tabel 4.1 ... 44
Tabel 4.2 ... 46
Tabel 4.3 ... 46
Tabel 4.4 ... 47
(10)
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol Lampiran 3 Instrumen Soal Pre-test dan Post-test
Lampiran 4 Kunci Jawaban
Lampiran 5 Tabel Validitas Tes dan Realibilitas Tes Lampiran 6 Perhitungan Validitas Tes Hasil Belajar Siswa Lampiran 7 Perhitungan Realibilitas Tes Hasil Belajar Siswa Lampran 8 Data Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa
Lampiran 9 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas Eksperimen
Lampiran 10 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi, dan Varians Kelas Kontrol Lampiran 11 Uji Normalitas Data
Lampiran 12 Uji Homogenitas Data Lampiran 13 Pengujian Hipotesis
Lampiran 14 Persentasi Peningkatan Hasil Belajar Surat Pengajuan Judul
Nota Tugas
Surat Persetujuan Proposal Penelitian Surat Pengumpulan Data Penelitian Surat Ijin Mengadakan Penelitian
(11)
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu usaha untuk mencerdaskan bangsa dan merupakan suatu kunci pokok untuk mencapai cita-cita suatu bangsa. Dewasa ini perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni berkembang seiring dengan perkembangan zaman sehingga sulit diikuti oleh negara-negara yang sedang berkembang. Pendidikan menduduki masalah yang sangat penting dalam pembangunan karena sasarannya adalah peningkatan sumber daya manusia. Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan sebagai sasaran dalam pencerdasan sumber daya manusia.
Dalam rangka meningkatkan hasil belajar yang baik diperlukan strategi pembelajaran yang diharapkan mampu memperbaiki mutu pendidikan yang telah berlangsung selama ini. Salah satu tolok ukur keberhasilan guru adalah apabila dalam pembelajaran mencapai hasil yang optimal. Keberhasilan ini sangat dipengaruhi sangat dipengaruhi oleh kemampuan guru untuk mengelola proses belajar mengajar di dalam kelas.
Dalam usaha pencapaian tujuan pendidikan perlu diciptakan adanya sistem lingkungan (kondisi) belajar yang lebih kondusif. Sistem lingkungan belajar ini dipengaruhi oleh berbagai komponen yang masing-masing akan saling mempengaruhi. Komponen-komponen itu misalnya tujuan pembelajaran yang ingin
(12)
2
dicapai, materi yang ingin diajarkan, guru dan siswa yang memainkan peranan serta dalam hubungan sosial tertentu, jenis kegiatan yang dilakukan, sarana prasarana belajar-mengajar yang tersedia serta penggunaan model pembelajaran dalam proses belajar-mengajar.
Dalam kegiatan belajar-mengajar diharapkan adanya proses interaksi antara siswa dan guru. Proses interaksi merupakan proses belajar yang berlangsung dalam lingkungan sosial dimana seseorang terlibat dalam kegiatan belajar membutuhkan orang lain, baik secara langsung maupun tidak langsung. Orang lain yang dibutuhkan dalam proses belajar-mengajar ini ialah guru. Oleh karena itu peranan guru dalam pendidikan sangat penting. Salah satunya adalah penggunaan model pembelajaran dalam proses belajar-mengajar. Model pembelajaran yang baik adalah model yang dapat memberikan hasil belajar yang baik terhadap siswa dengan menumbuhkan kegiatan belajar siswa yang aktif dengan guru sebagai pengarahnya.
Sementara itu fenomena yang sering dialami guru berkaitan dengan model pembelajaran adalah kurang kreatifnya guru dalam memilih serta menciptakan model-model pembelajaran yang memperbaharui dan meningkatkan hasil belajar siswa. Guru cenderung menggunakan metode konvensional dalam kegiatan belajar-mengajar. Guru yang masih menggunakan metode konvensional hanya menganggap siswa sebagai pembelajar pasif yang mengakibatkan guru hanya terfokus pada pemberian sejumlah materi tanpa memperhatikan aktivitas belajar para siswa. Seharusnya model pembelajaran yang akan diterapkan, diharapkan dapat
(13)
3
menciptakan pembelajaran yang lebih bervariasi dan dapat meningkatkan peran serta siswa dalam pembelajaran.
Berdasarkan pengamatan yang peneliti lakukan di SMK Laksamana Martadinata Medan, menunjukkan bahwa masih banyak guru yang kurang dalam memvariasikan keterampilan mengajarnya di kelas. Dengan kata lain guru cenderung menggunakan metode konvensional (metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan) dimana kegiatan belajar-mengajar terpusat pada guru sebagian besar waktu pelajaran digunakan siswa untuk mendengar dan mencatat penjelasan guru. Setelah guru selesai menjelaskan, siswa cenderung diberi tugas untuk menilai sejauh mana mereka menangkap penjelasan guru. Penggunaan model pembelajaran yang monoton tersebut membuat siswa menjadi bosan sehingga siswa kurang berminat dalam belajar yang akhirnya menyebabkan hasil belajar siswa rendah. Hal ini sejalan dengan hasil observasi yang peneliti lakukan yaitu ketika berdiskusi dengan guru bidang studi Kewirausahaan yang menyatakan bahwa hasil belajar Kewirausahaan siswa belum memuaskan.
Sesuai dengan data yang diterima peneliti, hasil belajar Kewirausahaan yang di lihat dari data hasil nilai ulangan semester genap tahun ajaran yang pernah diujikan diperoleh data dari 40 orang siswa yang terdiri dari 2 kelas, sebanyak 17 siswa (42%) memiliki nilai di atas 70 dan 23 siswa (58%) memiliki nilai di bawah 70. Padahal berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan adalah 70. Disinilah kehadiran model pembelajaran menempati posisi penting yang dapat menggairahkan dan mendorong siswa aktif dalam belajar-mengajar. Dalam proses
(14)
4
belajar-mengajar, aktifitas siswa lebih banyak diam dalam merespon informasi mengenai materi pelajaran yang disampaikan oleh guru serta pada saat guru menerangkan pelajaran didepan kelas para siswa sibuk berbicara dengan teman sebangkunya, sehingga siswa tidak memiliki pemahaman yang cukup mengenai pelajaran Kewirausahaan.
Namun peneliti melihat bahwa faktor yang paling berpengaruh terhadap naik turunnya hasil belajar siswa adalah model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi bahkan cenderung menggunakan metode pembelajaran konvensional yang membuat siswa kurang memahami akan materi yang diberikan. Untuk mengatasi masalah rendahnya hasil belajar siswa di atas, peneliti berencana menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) guna meningkatkan partisipasi dan keaktifan siswa dalam kelas.
Model pembelajaran Think Pair Share (TPS) ini dikembangkan berdasarkan teori belajar kognitif, pada model pembelajaran ini penekanan pembelajarannya adalah dimana guru membagi siswa dalam kelompok (berpasangan) dan memberikan tugas pada masing-masing kelompok. Setiap kelompok memikirkan dan mengerjakan tugas tersebut sendiri. Setelah itu guru meminta siswa berpasangan dengan siswa lain untuk mendiskusikan apa yang telah dipikirkan, kemudian guru meminta kepada pasangan untuk berbagi dengan seluruh teman sekelas tentang apa yang telah mereka diskusikan. Hal ini efektif dilakukan dengan cara bergiliran.
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan telah diuraikan diatas, maka peneliti tertarik
(15)
5
untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TPS (Think Pair Share) Terhadap Hasil
Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Laksamana Martadinata Medan
Tahun Ajaran 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti telah mengidentifikasi beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain :
1. Model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi bahkan cenderung menggunakan metode konvensional.
2. Penguasaan materi kewirausahaan yang belum maksimal yang ditandai dengan masih terdapat siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) dibawah nilai 70.
3. Aktifitas siswa lebih banyak diam (pasif) dalam merespon informasi materi pelajaran yang disampaikan guru.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari meluasnya permasalahan penelitian ini maka peneliti membatasi mengenai model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) serta pengaruhnya terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Laksamana Martadinata Medan T.A 2012/2013.
(16)
6
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) terhadap hasil belajar siswa kelas X SMK Laksamana Martadinata Medan”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk meningkatkan keaktifan siswa kelas X selama proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share). 2. Meningkatkan hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran
kooperatif tipe TPS (Think Pair Share).
3. Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Menambah wawasan peneliti sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan model pembelajaran kooperatif Think Pair Share (TPS) terhadap hasil belajar kewirausahaan siswa sehingga dapat digunakan nantinya dalam mengajar.
(17)
7
2. Sebagai masukan bagi sekolah khususnya guru kewirausahaan di SMK Laksamana Martadinata Medan dalam menentukan model pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar.
3. Bagi perguruan tinggi, khususnya lingkungan Fakultas Ekonomi UNIMED sebagai bahan masukan untuk penelitian terutama berkaitan dengan model pembelajaran.
(18)
59 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada mata pelajaran kewirausahaan ini lebih baik dari pada menggunakan model pembelajaran konvensional di SMK Laksamana Martadinata. Hal itu dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas eksperimen 76 dan kelas kontrol 61,75.
2. Berdasarkan hasil perhitungan uji t yang ditetapkan bahwa ℎ� � = 4,64 dan �� = 1,684 sehingga dapat disimpulkan bahwa � ditolak dan � diterima yang berarti ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap hasil kewirausahaan siswa kelas X SMK Laksamana Martadinata Medan.
5.2 Saran
1. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share di SMK Laksamana Martadinata Medan memberikan hasil yang lebih tinggi dibandingkan dengan model konvensional, sehingga diharapkan bagi guru kewirausahaan agar dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share sesuai dengan materi yang diajarkan.
(19)
60
2. Kepada kepala sekolah agar mampu memilih metode pembelajaran yang sesuai dan mampu melibatkan keaktifan siswa yang berkaitan dengan materi yang diajarkan guru di dalam kelas.
3. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan disarankan agar mensosialisasikan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share kepada guru-guru disekkolah, karena model pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti, dengan judul yang sama disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan pokok bahasan yang berbeda dan mengembangkan penelitian ini dengan lebih baik lagi.
(20)
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Adil, Maksimus. 2008. Penilaian dan Evaluasi Belajar. http://maxbonamultiply.com
Ajeng, Siska dan Herry. 2009. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Quantum Learning Terhadap Hasil Belajar dan Prestasi Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Prabumulih Tahun Ajaran 2009/2010. Palembang: Jurnal Pendidikan, Vol.1 Fakultas Ilmu Pendidikan UNSRI
Arends, Richard. 2008. Learning To Teach. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Suatu
Pendekatan Praktek. Yogyakarta: Rineka Cipta.
Assyafi’I. 2009. Kelebihan dan Kekurangan TPS.
http://ariffadholi.blogspot.com/kelebihan-kekurangan-tps.html. di akses 15 April 2012
Chotimah, H. 2007. Model-model Pembelajaran Untuk PTK. Malang: UNM Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Educare. 2008. Jurnal Pendidikan.
http://educare.e-fkipunla.net/index.php?com/2008
Hasibuan dan Moedjiono. 2006. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Herdy. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Siswa SLTP Negeri 2 Surabaya Tahun Ajaran 2010/2011. Bandung: Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 5 Edisi 143.
Ibrahim, Muslimin dkk. 2001. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Lie, Anita. 2004. Cooperatif Learning. Jakarta: Gramedia.
Muklish. 2008. Pengertian dan Tipe-tipe Model Pembelajaran Kooperatif. http://p4tkmatematika.org/dowloads/ppp/pembelajaran-kooperatif
(21)
Mulyasa, E. 2004. Implementasi Kurikulum 2004, Panduan Pembelajaran KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Puji, 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK Darmawangsa Bandung Tahun Ajaran 2010/2011.Bandung: Jurnal Pendidikan, Vol. X No. 2 Tahun 2010 Fakultas Ekonomi UPI.
Sabri, Ahmad. 2007. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta: Quantum Teaching
Setiawan dan Prayoga, 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Negeri 3 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011. Yogyakarta: Jurnal Pendidikan Vol.6 Tahun 2010 Fakultas Ekonomi UNY.
Setiawati. 2009. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMA Raksana Medan Tahun Pelajaran 2009/2010. Medan: Universitas Negeri Medan.
Siringo-ringo, Novalina. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMK Dwi Warna 1 Medan Tahun Pelajaran 2010/2011.Medan: Universitas Negeri Medan.
Soegeng, Prijodarminto dan Eva. 2009. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK Negeri 1 Solo Tahun Ajaran 2009/2010. Solo: Jurnal Pendidikan, Vol.6 Edisi 121.
Solihatin dan Raharjo. 2005. Cooperatif Learning. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudjana, dkk. 2005. Metode Statistika. Jakarta: Tarsito.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning, Teori & Aplikasi PAIKEM. Surabaya: Pustaka Pelajar.
Suray. 2007. Pembelajaran Konvensional.
http.//wordpress.com/ancaman pembelajaran konvensional
Syafaruddin dan Irwan. 2005. Manajemen Pembelajaran. Jakarta: Quantum Learning.
Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Trianto. 2007. Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruksivistik.
(22)
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, M. 2006. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Rosda Karya
Wardani. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Tanjung Balai Tahun Ajaran 2010/2011.Medan: Universitas Negeri Medan.
Winkel, S. 2005. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia Widia Sarana Indonesia.
(1)
7
2. Sebagai masukan bagi sekolah khususnya guru kewirausahaan di SMK Laksamana Martadinata Medan dalam menentukan model pembelajaran yang tepat dalam proses belajar mengajar.
3. Bagi perguruan tinggi, khususnya lingkungan Fakultas Ekonomi UNIMED sebagai bahan masukan untuk penelitian terutama berkaitan dengan model pembelajaran.
(2)
59 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada mata pelajaran kewirausahaan ini lebih baik dari pada menggunakan model pembelajaran konvensional di SMK Laksamana Martadinata. Hal itu dapat dilihat dari nilai rata-rata kelas eksperimen 76 dan kelas kontrol 61,75.
2. Berdasarkan hasil perhitungan uji t yang ditetapkan bahwa ℎ� � = 4,64 dan �� = 1,684 sehingga dapat disimpulkan bahwa � ditolak dan � diterima yang berarti ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share terhadap hasil kewirausahaan siswa kelas X SMK Laksamana Martadinata Medan.
5.2 Saran
1. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share di SMK Laksamana Martadinata Medan memberikan hasil yang lebih tinggi dibandingkan dengan model konvensional, sehingga diharapkan bagi guru kewirausahaan agar dapat menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share sesuai dengan materi yang diajarkan.
(3)
60
2. Kepada kepala sekolah agar mampu memilih metode pembelajaran yang sesuai dan mampu melibatkan keaktifan siswa yang berkaitan dengan materi yang diajarkan guru di dalam kelas.
3. Kepada pihak yang berwenang dalam bidang pendidikan disarankan agar mensosialisasikan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share kepada guru-guru disekkolah, karena model pembelajaran ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
4. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti, dengan judul yang sama disarankan untuk melakukan penelitian ini dengan pokok bahasan yang berbeda dan mengembangkan penelitian ini dengan lebih baik lagi.
(4)
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Adil, Maksimus. 2008. Penilaian dan Evaluasi Belajar. http://maxbonamultiply.com
Ajeng, Siska dan Herry. 2009. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Quantum Learning Terhadap Hasil Belajar dan Prestasi Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Prabumulih Tahun Ajaran 2009/2010. Palembang: Jurnal Pendidikan, Vol.1 Fakultas Ilmu Pendidikan UNSRI
Arends, Richard. 2008. Learning To Teach. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Suatu
Pendekatan Praktek. Yogyakarta: Rineka Cipta.
Assyafi’I. 2009. Kelebihan dan Kekurangan TPS. http://ariffadholi.blogspot.com/kelebihan-kekurangan-tps.html. di akses 15 April 2012
Chotimah, H. 2007. Model-model Pembelajaran Untuk PTK. Malang: UNM Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Educare. 2008. Jurnal Pendidikan.
http://educare.e-fkipunla.net/index.php?com/2008
Hasibuan dan Moedjiono. 2006. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Herdy. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Siswa SLTP Negeri 2 Surabaya Tahun Ajaran 2010/2011. Bandung: Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 5 Edisi 143.
Ibrahim, Muslimin dkk. 2001. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Lie, Anita. 2004. Cooperatif Learning. Jakarta: Gramedia.
Muklish. 2008. Pengertian dan Tipe-tipe Model Pembelajaran Kooperatif. http://p4tkmatematika.org/dowloads/ppp/pembelajaran-kooperatif
(5)
Mulyasa, E. 2004. Implementasi Kurikulum 2004, Panduan Pembelajaran KBK. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Puji, 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa SMK Darmawangsa Bandung Tahun Ajaran 2010/2011.Bandung: Jurnal Pendidikan, Vol. X No. 2 Tahun 2010 Fakultas Ekonomi UPI.
Sabri, Ahmad. 2007. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta: Quantum Teaching
Setiawan dan Prayoga, 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Negeri 3 Yogyakarta Tahun Ajaran 2010/2011. Yogyakarta: Jurnal Pendidikan Vol.6 Tahun 2010 Fakultas Ekonomi UNY.
Setiawati. 2009. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMA Raksana Medan Tahun Pelajaran 2009/2010. Medan: Universitas Negeri Medan.
Siringo-ringo, Novalina. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X
SMK Dwi Warna 1 Medan Tahun Pelajaran 2010/2011.Medan:
Universitas Negeri Medan.
Soegeng, Prijodarminto dan Eva. 2009. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK Negeri 1 Solo Tahun
Ajaran 2009/2010. Solo: Jurnal Pendidikan, Vol.6 Edisi 121.
Solihatin dan Raharjo. 2005. Cooperatif Learning. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudjana, dkk. 2005. Metode Statistika. Jakarta: Tarsito.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning, Teori & Aplikasi PAIKEM. Surabaya: Pustaka Pelajar.
Suray. 2007. Pembelajaran Konvensional.
http.//wordpress.com/ancaman pembelajaran konvensional
Syafaruddin dan Irwan. 2005. Manajemen Pembelajaran. Jakarta: Quantum Learning.
Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Trianto. 2007. Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruksivistik.
(6)
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Usman, M. 2006. Upaya Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar. Bandung: Rosda Karya
Wardani. 2010. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMA Negeri 6 Tanjung Balai Tahun Ajaran 2010/2011.Medan: Universitas Negeri Medan.
Winkel, S. 2005. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia Widia Sarana Indonesia.