PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL MODEL KOOPERATIF TIPE TPS (THINK-PAIR-SHARE) DAN TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) MATERI EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 1 AIR JOMAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL
MODEL KOOPERATIF TIPE TPS (THINK-PAIR-SHARE) DAN TIPE STAD
(STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) MATERI EKOSISTEM
DI KELAS VII SMP NEGERI 1 AIR JOMAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
Oleh:
Nurfajri Handayani
NIM 409141069
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
i
v
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala rahmat
dan keberkahanNYA yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis
sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan. Skripsi berjudul “Perbandingan Hasil Belajar Siswa melalui
Pendekatan Kontekstual Model Kooperatif Tipe TPS (Think-Pair-Share) dan
Tipe STAD (Student Teams Achievment Division) pada Materi Ekosistem di Kelas
VII SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran 2012/2013” disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam UNIMED.
Penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu Dra. Martina Restuati,
M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan, arahan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan
kepada Ibu Dra. Melva Silitonga, M.S., Drs. Lazuardi, M.Si., Dra. Erlintan
Sinaga, M.Kes., dan Dra. Riwayati, M.Si. selaku dosen penguji yang telah
memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai
selesainya penyusunan skripsi ini.
Ucapan terimakasih disampaikan penulis kepada Bapak Ir. Herkules
Abdullah, M.S, selaku Dosen Pembimbing Akademik dan kepada seluruh Bapak
dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang
sudah membantu penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan penulis kepada
Bapak Drs. Baten selaku kepala sekolah SMP Negeri 1 Air Joman yang telah
mengizinkan penulis untuk melaksanakan penelitian, Kepada Ibu Hairani
Hasibuan selaku guru Biologi SMP Negeri 1 Air Joman yang telah membimbing
penulis demi kelancaran pelaksanaan penelitian, Bapak
dan Ibu Guru SMP
Negeri 1 Air Joman, serta siswa kelas VII-1 dan VII-5 SMP Negeri 1 Air Joman
yang telah banyak membantu meluangkan waktu, tenaga, dan fikirannya selama
penelitian berlangsung.
vi
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda Giyono,
Ibunda Elisyah, atas doa yang diberikan sehingga menjadi kekuatan penulis dalam
penyelesaian studi di UNIMED. Kepada Kakanda Gelis Permana Putri, S.Pd.I,
Adinda Dina Fitri Astuti, dan Khairun Najwa yang memberi motivasi dalam
terselesaikannya skripsi ini, Ucapan terima kasih juga kepada sanak keluarga yang
sudah berdoa kepada penulis untuk menyelesaikan studi di UNIMED. Dan
Penulis ucapkan kepada semua pihak yang tidak dapat penulis utarakan satu
persatu yang memberikan semangat dan dukungan kepada penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dan kekurangan
baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan
kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi kemajuan pendidikan.
Medan, 09 Juli 2013
Penulis,
Nurfajri Handayani
NIM. 409141069
iii
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN
KONTEKSTUAL MODEL KOOPERATIF TIPE TPS (THINK-PAIR
SHARE) DAN TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVMENT
DIVISION) PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS VII
SMP NEGERI 1 AIR JOMAN TAHUN
PEMBELAJARAN
2012/2013
Nurfajri Handayani (NIM 409141069)
ABSTRAK
Perbandingan pendekatan kontekstual dalam pengajaran biologi
‘Ekosistem’ di Sekolah Menengah Pertama (SMP) dijelaskan dalam skripsi ini.
Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas VII SMP Negeri 1 Air Joman dengan
membandingkan hasil belajar yang menggunakan pendekatan kontekstual model
kooperatif tipe TPS (Think-Pair-Share) dan tipe STAD (Student Teams
Achievment Division). Perbandingan pendekatan kontekstual model kooperatif
tipe TPS dan STAD dalam meningkatkan hasil belajar biologi diketahui dari
kemampuan siswa SMP mengerjakan soal biologi sebelum dan sesudah proses
belajar mengajar dengan pengambilan sampel secara acak (random sampling).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengajaran dengan menggunakan
pendekatan kontekstual model kooperatif tipe TPS dapat meningkatkan
penguasaan siswa terhadap materi biologi karena siswa diajak untuk menemukan
sendiri informasi belajar yang dibutuhkannya. Model kooperatif tipe TPS
menjadikan siswa memiliki pasangan sehingga menumbuhkan sikap tanggung
jawab akan masalah yang harus dipecahkan. Hasil belajar siswa dengan
menggunakan pendekatan kontekstual model kooperatif tipe TPS (76,13 ± 10,79)
lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan
pendekatan kontekstual model kooperatif tipe STAD (67,33 ± 13,90). Analisis
statistik menunjukkan ada perbandingan yang signifikan antara penerapan
pendekatan kontekstual model kooperatif tipe TPS dan tipe STAD (thitung 2,72 >
ttabel 1,973) dengan taraf signifikansi 5%. Dengan melihat keberhasilan pengajaran
menggunakan pendekatan kontekstual model kooperatif tipe TPS materi
ekosistem, maka perlu dipikirkan untuk aplikasi pendekatan kontekstual tipe TPS
ini dalam pengajaran materi biologi lain atau untuk pengajaran materi pelajaran
bidang studi lain di luar mata pelajaran biologi.
iv
THE COMPARISON OF THE STUDENTS LEARNING OUTCOMES CONTEXTUAL
COOPERATIVE MODEL OF TPS TYPE (THINK-PAIR-SHARE) AND STAD TYPE
(STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) TOPIC ECOSYSTEM IN
CLASS VII SMP NEGERI 1 AIR JOMAN ACADEMIC YEAR
2012/2013
Nurfajri Handayani (NIM 409141069)
ABSTRACT
Comparison of contextual approach in teaching biology 'Ecosystem' in
Junior High School (SMP) is described in thesis. Research are conducted on the
seventh grade students of SMP Negeri 1 Air Joman by contextual approach to
teaching using cooperative model of TPS (Think-Pair-Share) and STAD (Student
Teams Achievement Division). Comparison of contextual cooperative model
approach TPS and STAD in biology were known to improve learning outcomes of
students ability to do the problems junior biology before and after the learning
process with random sampling. The results showed that teaching with the use of a
contextual approach cooperative model TPS type can improve students' mastery
of biological material for contextual approach makes learning and teaching more
challenging and interesting for the students, because the students are encouraged
to discover their own learning information they need to discuss. The cooperative
model TPS type makes each pair so that students have the responsibility to foster
an attitude problem to be solved. Student learning outcomes by using a contextual
approach to TPS type cooperative model is (76,13 ± 10,79) is higher than the
results of student learning using a contextual approach STAD cooperative model
is (67,33 ± 13,90). Statistical analysis showed that compare significant between
the application of a contextual approach to TPS type and STAD type (2,72 t count >
t table 1,973) with signification 5%. By looking at the success of teaching using a
contextual approach cooperative model TPS type material ecosystem, then it
should be considered for the application of TPS type this contextual approach in
teaching or other biologicy subject for teaching to study other biology subjects.
vii
DAFTAR ISI
Talaman
LEMBAR PENGESATAN
RIWAYAT TIDUP
ABSTRAK
ABSTRACT
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDATULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Defenisi Operasional
1
4
4
5
5
6
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Pendekatan Kontekstual
2.1.1. Karakteristik Pembelajaran Kontekstual
2.1.2. Ciri-ciri Pembelajaran Kontekstual
2.1.3. Prinsip Pembelajaran Kontekstual
2.1.4. Model Kooperatif
2.2.1. Model Kooperatif Tipe Think-Pair-Share(TPS)
2.2.2.Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievment Division (STAD)
2.3. Konsep Belajar
2.3.1.Hasil Belajar
2.3.2. Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa
2.3.2. Pendekatan kontekstual dan berrfikir kritis siswa
2.4. Ekosistem
2.4.1. Komponen Penyusun Ekosistem
2.4.2. Hubungan antar Komponen Ekosistem
2.5. Penelitian yang Relevan
2.6. Hipotesis
2.6.1. Hipotesis Penelitian
2.6.2. Hipotesis Statistika
7
8
9
9
12
14
17
18
19
19
20
20
21
23
24
25
25
25
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.1.2. Waktu Penelitian
26
26
26
viii
3.2. Populasi dan Sampel
3.2.1. Populasi
3.2.2. Sampel
3.3. Variabel dan Instrumen Penelitian
3.3.1. Variabel Penelitian
3.3.2. Instrumen Pengumpulan Data
3.4. Jenis Penelitian dan Rancangan Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Uji Coba Instrumen
3.6.1. Validitas
3.6.2. Reliabilitas
3.6.3. Tingkat Kesukaran test
3.6.4. Daya Pembeda
3.6.5. Lembar Observasi
3.7. Teknik Analisis Data
3.7.1. Uji Normalitas
3.7.2. Homogenitas
3.7.3. Uji Hipotesis
3.7.4. Analisis Observasi Aktivitas Siswa dan Guru
BAB IV TASIL DAN PEMBATASAN
4.1. Teknik Pengumpulan Data
4.1.1. Validitas dan Reliabilitas Tes
4.1.2. Tingkat Kesukaran dan Daya Beda
4.1.3. Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa
4.1.3.1. Deskripsi Nilai Pretes Siswa
4.1.3.2. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa
4.1.4. Deskripsi Data Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
4.2. Analisis Data
4.2.1. Uji Normalitas
4.2.2. Uji Homogenitas
4.2.3. Uji Hipotesis
4.2.4. Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Biologi Pada Kelas
TPS dan Kelas STAD
4.2.5. Pendekatan Kontekstual model TPS dan STAD dalam
Meningkatkan Berfikir Kritis Siswa
4.2.6. Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Biologi Pada Kelas
TPS dan Kelas STAD
4.3. Pembahasan
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
DAFTAR PUSTAKA
26
26
26
26
26
27
28
29
30
30
31
31
31
32
32
32
33
33
34
35
35
36
36
37
38
40
40
40
41
42
44
45
46
47
51
52
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan Alur Kelompok Belajar Tipe TPS
16
Gambar 2.2. Bagan Alur Kelompok Belajar Tipe STAD
18
Gambar 2.3. Jaring-jaring Makanan
23
Gambar 2.4. Piramida Makanan
24
Gambar 3.1. Prosedur Penelitian
30
Gambar 4.1. Diagram Batang Perbandingan Nilai Hasil Belajar Kelas
Pendekatan Kontekstual Model Kooperatif Tipe TPS dan STAD
39
Gambar 4.2. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Kelas
Pendekatan Kontekstual Model Kooperatif Tipe TPS dan STAD
43
Gambar 4.3. Diagram Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa pada Kelas
Pendekatan Kontekstual Model Kooperatif Tipe TPS dan STAD
47
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
55
Lampiran 2 Instrumen Soal Hasil Belajar
78
Lampiran 3 Instrumen Soal Berfikir Kritis
83
Lampiran 4 Kunci Jawaban
85
Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa (LKS)
86
Lampiran 6 Lembar Aktivitas Siswa
89
Lampiran 7 Lembar Pengamatan Proses Belajar Mengajar Kooperatif Tipe
TPS dan STAD
93
Lampiran 8 Tabel Uji Validitas
95
Lampiran 9 Tabel Uji Reliabilitas
96
Lampiran 10 Tabel Tingkat Kesukaran dan Daya Beda
97
Lampiran 11 Tabulasi Data Hasil Belajar Siswa
98
Lampiran 12 Pengujian Hipotesis
100
Lampiran 13 Tabulasi Data Nilai Berfikir Kritis
103
Lampiran 14 Dokumentasi
104
Lampiran 15 Tabel Nilai r- Product Moment
109
Lampiran 16 Daftar Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors
110
Lampiran 17 Tabel Wilayah Luas Distribusi Normal Standar
111
Lampiran 18 Daftar Distribusi Normal Standar
112
Lampiran 19 Daftar Distribusi t
114
51
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
5.1.BKESIMPULANB
Dari hasil penelitian yang hilakukan hapat hiambil kesimpulan yaitu:
1. Aha perbanhingan yang signifikan antara penerapan penhekatan kontekstual
mohel kooperatif tipe TPS (Think-Pair-Share) han
tipe STAD (Stuhent-
Achievement Division) terhahap hasil belajar siswa paha materi pokok
ekosistem hi kelas VII SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran
2012/2013. Hal ini terlihat hari hasil thitung > ttabel (2,72 > 1,973) paha taraf
signifikan 5% (α = 0,05).
2. Hasil belajar siswa yang hibelajarkan hengan penhekatan kontekstual mohel
kooperatif tipe TPS hi SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran
2012/2013 termasuk ke halam kategori baik, yaitu 76,13. Hal ini terlihat hari
nilai rata-rata yang hihasilkam melewati stanhar KKM hi sekolah tersebut
yaitu 72. Pengamatan aktivitas siswa sejalan hengan peningkatan hasil belajar
yang hiperoleh hengan kategori baik paha pertemuan I han sangat baik paha
pertemuan II. Sehangkan Hasil berfikir kritis siswa menunjukkan kategori
yang kurang baik.
3. Hasil belajar siswa yang hibelajarkan hengan penhekatan kontekstual mohel
kooperatif tipe STAD hi SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran
2012/2013 termasuk ke halam kategori kurang baik, yaitu 67,33. Hal ini
terlihat hari nilai rata-rata yang hihasilkam tihak melewati stanhar KKM hi
sekolah tersebut yaitu 72. Hasil berfikir kritis siswa menunjukkan kategori
yang kurang baik sehangkan pengamatan aktivitas siswa memiliki kategori
baik.
B
B
B
52
5.2.BSARANB
Berhasarkan hasil penelitian ini, maka beberapa hal yang hapat
hisarankan peneliti ahalah :
1. Bagi peneliti, Penelitian yang hilakukan menunjukkan bahwa Penhekatan
Kontekstual Mohel Kooperatif tipe TPS henhaknya mulai hiterapkan halam
pembelajaran Biologi karena pembelajaran ini lebih memberhayakan siswa.
Hal ini hapat terlihat hari upaya siswa sebelum berhiskusi secara kelompok
untuk hapat berfikir senhiri, kemuhian hihiskusikan hengan pasangannya
sehingga siswa telah memiliki bahan untuk hibawa halam hiskusi kelompok,
Dengan hemikian siswa terlibat secara aktif halam proses pembelajaran serta
hapat meningkatkan hasil belajar biologi.
2. Bagi guru hi SMP Negeri 1 Air Joman kabupaten Asahan agar berkenan
mencoba menerapkan penhekatan kontekstual mohel kooperatif tipe TPS
sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar han kemampuan
berfikir kritis siswa. Dan henhaknya mengembangkan kemampuan halam
menggunakan mohel pembelajaran utnuk memberikan konhisi han suasana
baru yang hapat merangsang minat belajar siswa.B
3. Bagi siswa hi SMP Negeri 1 Air Joman kabupaten Asahan agar mencoba
penhekatan kontekstual mohel kooperatif tipe TPS untuk meningkatkan
wawasan pengetahuan han keterampilan belajar siswa.B
4. Bagi peneliti lain yang perlu meneliti lebih lanjut mohel pembelajaran ini paha
sekolah yang lain hengan materi lain agar hapat hijahikan stuhi perbanhingan
halam meningkatkan kualitas penhihikan khususnya mata pelajaran biologi.B
B
B
B
B
B
B
B
B
MODEL KOOPERATIF TIPE TPS (THINK-PAIR-SHARE) DAN TIPE STAD
(STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) MATERI EKOSISTEM
DI KELAS VII SMP NEGERI 1 AIR JOMAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013
Oleh:
Nurfajri Handayani
NIM 409141069
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
i
v
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT atas segala rahmat
dan keberkahanNYA yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis
sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan. Skripsi berjudul “Perbandingan Hasil Belajar Siswa melalui
Pendekatan Kontekstual Model Kooperatif Tipe TPS (Think-Pair-Share) dan
Tipe STAD (Student Teams Achievment Division) pada Materi Ekosistem di Kelas
VII SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran 2012/2013” disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam UNIMED.
Penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu Dra. Martina Restuati,
M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan
bimbingan, arahan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terimakasih juga disampaikan
kepada Ibu Dra. Melva Silitonga, M.S., Drs. Lazuardi, M.Si., Dra. Erlintan
Sinaga, M.Kes., dan Dra. Riwayati, M.Si. selaku dosen penguji yang telah
memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai
selesainya penyusunan skripsi ini.
Ucapan terimakasih disampaikan penulis kepada Bapak Ir. Herkules
Abdullah, M.S, selaku Dosen Pembimbing Akademik dan kepada seluruh Bapak
dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang
sudah membantu penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan penulis kepada
Bapak Drs. Baten selaku kepala sekolah SMP Negeri 1 Air Joman yang telah
mengizinkan penulis untuk melaksanakan penelitian, Kepada Ibu Hairani
Hasibuan selaku guru Biologi SMP Negeri 1 Air Joman yang telah membimbing
penulis demi kelancaran pelaksanaan penelitian, Bapak
dan Ibu Guru SMP
Negeri 1 Air Joman, serta siswa kelas VII-1 dan VII-5 SMP Negeri 1 Air Joman
yang telah banyak membantu meluangkan waktu, tenaga, dan fikirannya selama
penelitian berlangsung.
vi
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada Ayahanda Giyono,
Ibunda Elisyah, atas doa yang diberikan sehingga menjadi kekuatan penulis dalam
penyelesaian studi di UNIMED. Kepada Kakanda Gelis Permana Putri, S.Pd.I,
Adinda Dina Fitri Astuti, dan Khairun Najwa yang memberi motivasi dalam
terselesaikannya skripsi ini, Ucapan terima kasih juga kepada sanak keluarga yang
sudah berdoa kepada penulis untuk menyelesaikan studi di UNIMED. Dan
Penulis ucapkan kepada semua pihak yang tidak dapat penulis utarakan satu
persatu yang memberikan semangat dan dukungan kepada penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dan kekurangan
baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan
kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi kemajuan pendidikan.
Medan, 09 Juli 2013
Penulis,
Nurfajri Handayani
NIM. 409141069
iii
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENDEKATAN
KONTEKSTUAL MODEL KOOPERATIF TIPE TPS (THINK-PAIR
SHARE) DAN TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVMENT
DIVISION) PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS VII
SMP NEGERI 1 AIR JOMAN TAHUN
PEMBELAJARAN
2012/2013
Nurfajri Handayani (NIM 409141069)
ABSTRAK
Perbandingan pendekatan kontekstual dalam pengajaran biologi
‘Ekosistem’ di Sekolah Menengah Pertama (SMP) dijelaskan dalam skripsi ini.
Penelitian dilakukan terhadap siswa kelas VII SMP Negeri 1 Air Joman dengan
membandingkan hasil belajar yang menggunakan pendekatan kontekstual model
kooperatif tipe TPS (Think-Pair-Share) dan tipe STAD (Student Teams
Achievment Division). Perbandingan pendekatan kontekstual model kooperatif
tipe TPS dan STAD dalam meningkatkan hasil belajar biologi diketahui dari
kemampuan siswa SMP mengerjakan soal biologi sebelum dan sesudah proses
belajar mengajar dengan pengambilan sampel secara acak (random sampling).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengajaran dengan menggunakan
pendekatan kontekstual model kooperatif tipe TPS dapat meningkatkan
penguasaan siswa terhadap materi biologi karena siswa diajak untuk menemukan
sendiri informasi belajar yang dibutuhkannya. Model kooperatif tipe TPS
menjadikan siswa memiliki pasangan sehingga menumbuhkan sikap tanggung
jawab akan masalah yang harus dipecahkan. Hasil belajar siswa dengan
menggunakan pendekatan kontekstual model kooperatif tipe TPS (76,13 ± 10,79)
lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan
pendekatan kontekstual model kooperatif tipe STAD (67,33 ± 13,90). Analisis
statistik menunjukkan ada perbandingan yang signifikan antara penerapan
pendekatan kontekstual model kooperatif tipe TPS dan tipe STAD (thitung 2,72 >
ttabel 1,973) dengan taraf signifikansi 5%. Dengan melihat keberhasilan pengajaran
menggunakan pendekatan kontekstual model kooperatif tipe TPS materi
ekosistem, maka perlu dipikirkan untuk aplikasi pendekatan kontekstual tipe TPS
ini dalam pengajaran materi biologi lain atau untuk pengajaran materi pelajaran
bidang studi lain di luar mata pelajaran biologi.
iv
THE COMPARISON OF THE STUDENTS LEARNING OUTCOMES CONTEXTUAL
COOPERATIVE MODEL OF TPS TYPE (THINK-PAIR-SHARE) AND STAD TYPE
(STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) TOPIC ECOSYSTEM IN
CLASS VII SMP NEGERI 1 AIR JOMAN ACADEMIC YEAR
2012/2013
Nurfajri Handayani (NIM 409141069)
ABSTRACT
Comparison of contextual approach in teaching biology 'Ecosystem' in
Junior High School (SMP) is described in thesis. Research are conducted on the
seventh grade students of SMP Negeri 1 Air Joman by contextual approach to
teaching using cooperative model of TPS (Think-Pair-Share) and STAD (Student
Teams Achievement Division). Comparison of contextual cooperative model
approach TPS and STAD in biology were known to improve learning outcomes of
students ability to do the problems junior biology before and after the learning
process with random sampling. The results showed that teaching with the use of a
contextual approach cooperative model TPS type can improve students' mastery
of biological material for contextual approach makes learning and teaching more
challenging and interesting for the students, because the students are encouraged
to discover their own learning information they need to discuss. The cooperative
model TPS type makes each pair so that students have the responsibility to foster
an attitude problem to be solved. Student learning outcomes by using a contextual
approach to TPS type cooperative model is (76,13 ± 10,79) is higher than the
results of student learning using a contextual approach STAD cooperative model
is (67,33 ± 13,90). Statistical analysis showed that compare significant between
the application of a contextual approach to TPS type and STAD type (2,72 t count >
t table 1,973) with signification 5%. By looking at the success of teaching using a
contextual approach cooperative model TPS type material ecosystem, then it
should be considered for the application of TPS type this contextual approach in
teaching or other biologicy subject for teaching to study other biology subjects.
vii
DAFTAR ISI
Talaman
LEMBAR PENGESATAN
RIWAYAT TIDUP
ABSTRAK
ABSTRACT
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR TABEL
DAFTAR LAMPIRAN
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDATULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Defenisi Operasional
1
4
4
5
5
6
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Pendekatan Kontekstual
2.1.1. Karakteristik Pembelajaran Kontekstual
2.1.2. Ciri-ciri Pembelajaran Kontekstual
2.1.3. Prinsip Pembelajaran Kontekstual
2.1.4. Model Kooperatif
2.2.1. Model Kooperatif Tipe Think-Pair-Share(TPS)
2.2.2.Model Kooperatif Tipe Student Teams Achievment Division (STAD)
2.3. Konsep Belajar
2.3.1.Hasil Belajar
2.3.2. Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa
2.3.2. Pendekatan kontekstual dan berrfikir kritis siswa
2.4. Ekosistem
2.4.1. Komponen Penyusun Ekosistem
2.4.2. Hubungan antar Komponen Ekosistem
2.5. Penelitian yang Relevan
2.6. Hipotesis
2.6.1. Hipotesis Penelitian
2.6.2. Hipotesis Statistika
7
8
9
9
12
14
17
18
19
19
20
20
21
23
24
25
25
25
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.1.2. Waktu Penelitian
26
26
26
viii
3.2. Populasi dan Sampel
3.2.1. Populasi
3.2.2. Sampel
3.3. Variabel dan Instrumen Penelitian
3.3.1. Variabel Penelitian
3.3.2. Instrumen Pengumpulan Data
3.4. Jenis Penelitian dan Rancangan Penelitian
3.5. Prosedur Penelitian
3.6. Uji Coba Instrumen
3.6.1. Validitas
3.6.2. Reliabilitas
3.6.3. Tingkat Kesukaran test
3.6.4. Daya Pembeda
3.6.5. Lembar Observasi
3.7. Teknik Analisis Data
3.7.1. Uji Normalitas
3.7.2. Homogenitas
3.7.3. Uji Hipotesis
3.7.4. Analisis Observasi Aktivitas Siswa dan Guru
BAB IV TASIL DAN PEMBATASAN
4.1. Teknik Pengumpulan Data
4.1.1. Validitas dan Reliabilitas Tes
4.1.2. Tingkat Kesukaran dan Daya Beda
4.1.3. Deskripsi Data Hasil Belajar Siswa
4.1.3.1. Deskripsi Nilai Pretes Siswa
4.1.3.2. Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa
4.1.4. Deskripsi Data Kemampuan Berfikir Kritis Siswa
4.2. Analisis Data
4.2.1. Uji Normalitas
4.2.2. Uji Homogenitas
4.2.3. Uji Hipotesis
4.2.4. Pendekatan Kontekstual dalam Pembelajaran Biologi Pada Kelas
TPS dan Kelas STAD
4.2.5. Pendekatan Kontekstual model TPS dan STAD dalam
Meningkatkan Berfikir Kritis Siswa
4.2.6. Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Biologi Pada Kelas
TPS dan Kelas STAD
4.3. Pembahasan
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
DAFTAR PUSTAKA
26
26
26
26
26
27
28
29
30
30
31
31
31
32
32
32
33
33
34
35
35
36
36
37
38
40
40
40
41
42
44
45
46
47
51
52
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Bagan Alur Kelompok Belajar Tipe TPS
16
Gambar 2.2. Bagan Alur Kelompok Belajar Tipe STAD
18
Gambar 2.3. Jaring-jaring Makanan
23
Gambar 2.4. Piramida Makanan
24
Gambar 3.1. Prosedur Penelitian
30
Gambar 4.1. Diagram Batang Perbandingan Nilai Hasil Belajar Kelas
Pendekatan Kontekstual Model Kooperatif Tipe TPS dan STAD
39
Gambar 4.2. Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Kelas
Pendekatan Kontekstual Model Kooperatif Tipe TPS dan STAD
43
Gambar 4.3. Diagram Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa pada Kelas
Pendekatan Kontekstual Model Kooperatif Tipe TPS dan STAD
47
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
55
Lampiran 2 Instrumen Soal Hasil Belajar
78
Lampiran 3 Instrumen Soal Berfikir Kritis
83
Lampiran 4 Kunci Jawaban
85
Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa (LKS)
86
Lampiran 6 Lembar Aktivitas Siswa
89
Lampiran 7 Lembar Pengamatan Proses Belajar Mengajar Kooperatif Tipe
TPS dan STAD
93
Lampiran 8 Tabel Uji Validitas
95
Lampiran 9 Tabel Uji Reliabilitas
96
Lampiran 10 Tabel Tingkat Kesukaran dan Daya Beda
97
Lampiran 11 Tabulasi Data Hasil Belajar Siswa
98
Lampiran 12 Pengujian Hipotesis
100
Lampiran 13 Tabulasi Data Nilai Berfikir Kritis
103
Lampiran 14 Dokumentasi
104
Lampiran 15 Tabel Nilai r- Product Moment
109
Lampiran 16 Daftar Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors
110
Lampiran 17 Tabel Wilayah Luas Distribusi Normal Standar
111
Lampiran 18 Daftar Distribusi Normal Standar
112
Lampiran 19 Daftar Distribusi t
114
51
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
5.1.BKESIMPULANB
Dari hasil penelitian yang hilakukan hapat hiambil kesimpulan yaitu:
1. Aha perbanhingan yang signifikan antara penerapan penhekatan kontekstual
mohel kooperatif tipe TPS (Think-Pair-Share) han
tipe STAD (Stuhent-
Achievement Division) terhahap hasil belajar siswa paha materi pokok
ekosistem hi kelas VII SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran
2012/2013. Hal ini terlihat hari hasil thitung > ttabel (2,72 > 1,973) paha taraf
signifikan 5% (α = 0,05).
2. Hasil belajar siswa yang hibelajarkan hengan penhekatan kontekstual mohel
kooperatif tipe TPS hi SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran
2012/2013 termasuk ke halam kategori baik, yaitu 76,13. Hal ini terlihat hari
nilai rata-rata yang hihasilkam melewati stanhar KKM hi sekolah tersebut
yaitu 72. Pengamatan aktivitas siswa sejalan hengan peningkatan hasil belajar
yang hiperoleh hengan kategori baik paha pertemuan I han sangat baik paha
pertemuan II. Sehangkan Hasil berfikir kritis siswa menunjukkan kategori
yang kurang baik.
3. Hasil belajar siswa yang hibelajarkan hengan penhekatan kontekstual mohel
kooperatif tipe STAD hi SMP Negeri 1 Air Joman Tahun Pembelajaran
2012/2013 termasuk ke halam kategori kurang baik, yaitu 67,33. Hal ini
terlihat hari nilai rata-rata yang hihasilkam tihak melewati stanhar KKM hi
sekolah tersebut yaitu 72. Hasil berfikir kritis siswa menunjukkan kategori
yang kurang baik sehangkan pengamatan aktivitas siswa memiliki kategori
baik.
B
B
B
52
5.2.BSARANB
Berhasarkan hasil penelitian ini, maka beberapa hal yang hapat
hisarankan peneliti ahalah :
1. Bagi peneliti, Penelitian yang hilakukan menunjukkan bahwa Penhekatan
Kontekstual Mohel Kooperatif tipe TPS henhaknya mulai hiterapkan halam
pembelajaran Biologi karena pembelajaran ini lebih memberhayakan siswa.
Hal ini hapat terlihat hari upaya siswa sebelum berhiskusi secara kelompok
untuk hapat berfikir senhiri, kemuhian hihiskusikan hengan pasangannya
sehingga siswa telah memiliki bahan untuk hibawa halam hiskusi kelompok,
Dengan hemikian siswa terlibat secara aktif halam proses pembelajaran serta
hapat meningkatkan hasil belajar biologi.
2. Bagi guru hi SMP Negeri 1 Air Joman kabupaten Asahan agar berkenan
mencoba menerapkan penhekatan kontekstual mohel kooperatif tipe TPS
sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar han kemampuan
berfikir kritis siswa. Dan henhaknya mengembangkan kemampuan halam
menggunakan mohel pembelajaran utnuk memberikan konhisi han suasana
baru yang hapat merangsang minat belajar siswa.B
3. Bagi siswa hi SMP Negeri 1 Air Joman kabupaten Asahan agar mencoba
penhekatan kontekstual mohel kooperatif tipe TPS untuk meningkatkan
wawasan pengetahuan han keterampilan belajar siswa.B
4. Bagi peneliti lain yang perlu meneliti lebih lanjut mohel pembelajaran ini paha
sekolah yang lain hengan materi lain agar hapat hijahikan stuhi perbanhingan
halam meningkatkan kualitas penhihikan khususnya mata pelajaran biologi.B
B
B
B
B
B
B
B
B