Pengembangan alat peraga pembelajaran Matematika untuk siswa kelas III SD materi perkalian berbasis metode Montessori.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI
ABSTRAK
Prastiwi, V. O. R. (2016). Pengembangan Alat Peraga Pembelajaran Matematika Untuk
Siswa Kelas III SD Materi Perkalian Berbasis Metode Montessori. Skripsi S1.
Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sanata
Dharma.
Penggunaan alat peraga dalam proses pembelajaran belum dimanfaatkan secara maksimal.
Sebagian besar guru Sekolah Dasar masih menggunakan metode ceramah sehingga peran
guru lebih aktif daripada siswa. Pemilihan metode pembelajaran harus tepat dan sesuai
dengan karateristik siswa. Salah satu metode yang sesuai adalah metode Montessori. Metode
Montessori merupakan salah satu metode yang membuat siswa aktif, mandiri, dan reflektif
dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengembangkan alat peraga
papan perkalian dan (2) mengembangkan fungsi alat peraga papan perkalian yang berkualitas
sesuai dengan metode Montessori. Penelitian dilaksanakan di SD Kanisius Kenalan terhadap
siswa kelas III tahun ajaran 2015/2016.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan Research and

Develompment (R&D). Penelitian ini mengadopsi dari model Borg & Gall yang dimodifikasi
menjadi tujuh langkah yaitu: (1) penelitian dan pengumpulan data, (2) perencanaan, (3)
pengembangan format produk awal, (4) uji coba awal, (5) revisi produk, (6) uji coba
lapangan, (7) revisi produk.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa alat peraga papan perkalian Montessori memiliki lima
ciri yaitu: (1) menarik, (2) bergradasi, (3) dapat digunakan siswa secara mandiri, (4) memiliki
pengendali kesalahan, dan (5) kontekstual. Kualitas alat peraga ditunjukkan dari hasil validasi
oleh ahli alat peraga yang memperoleh skor 3,74 dalam kategori “sangat baik”. Hasil dari uji
coba terbatas skor pre-test memperoleh rata-rata 49, sedangkan post-test memperoleh ratarata 91,3. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan
alat peraga. Sehingga dapat dikatakan bahwa alat peraga papan perkalian Matematika
Montessori layak digunakan untuk proses pembelajaran di kelas dan dapat dikembangkan
dalam uji coba yang lebih luas.
Kata kunci: metode pengembangan, jenis penelitian, hasil penelitian

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
Prastiwi, V. O. R (2016) Development of Elementary School Mathematic Learning Aid for
the Students of Third Grade in Multiplication Based on Montessori Method. A thesis
S1. Yogyakarta: Elementary Teacher Education Study Program, Sanata Dharma
University.
The used of instruction tool was understood as not in best or maximum use. Most of learning
process employed by teachers utilise speeches. This choice teachers in much active position
than the students. The choice of method of learned implies an adequate understanding
towards the students. Montessori was one among many methods available. Montessori
Method frames students as active, independent, and reflective participants in learning
process. The research has the objectives of (1) developed the use of multiplication board, and
(2) developed a quality of use of multiplication board as this was aimed by Montessori
Method. The research was undertaken in Kanisius Kenalan Elementary School towards the
students of third grade, the academic year of 2015-2016.
Type of research to develop a process of research of development in the model of Borg and
Gall as it was designed into 7 steps: (1) the inquiry and collation of data, (2) planning, (3)
development of initial format of the product, (4) test of product, (5) revision of product, (6)
field testing, (7) revision of product.
The results of research were able to expose a finded that the multiplication board have
positive characteristics: (1) express the interest of students, (2) gradual, (3) can be

independently used by student, (4) has an ability to check mistakes, and (5) contextual. The
quality of multiplication board was fairly scored 3,74 by the expert of the tool, the category
“very good”. The pre-test of students achieved average of 49, and post-test achieved average
91,3. Both tests expose an improvement of learning capacity of students by using the
instructional tool. It was fair to conclude that the employment of Montessori multiplication
board in learned process was worthy of use, and can be developed into wider process.
Keywords: method of development, type of research, result of research

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
UNTUK SISWA KELAS III SD MATERI PERKALIAN
BERBASIS METODE MONTESSORI
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
VINCENTIA ORISA RATIH PRASTIWI

NIM: 121134065

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERSEMBAHAN
Skripsi ini dipersembahkan untuk:
 Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang menyertaiku selalu.
 Kedua orang tuaku, Bapak Nobertus Supiyan Hardi Prasetya dan Ibu Lucia
Sunarti yang telah mendidik dan membesarkanku dengan penuh kasih sayang
dan selalu sabar.
 Keluarga bersar dari Ibu Parto dan Ibu Cokro Suwito.
 Dosen pembimbing I Ibu Dra. Haniek Sri Pratini M.Pd dan dosen pembimbing
II Ibu Andri Anugrahana S.Pd., M.Pd yang telah bersedia memberikan
bimbingan dalam penyusunan laporan skripsi dengan penuh perhatian dan
kesabaran.
 Sahabat-sahabatku tersayang Fransiskus Xaverius Fri. H, Agustina Prima
Susanti, M.Pd, Fabiana Rina Dwi Astuti, Susana Nur Widyaningrum, Maria
Novita Rini, Yuda Defangga, Rangga Leo, Anastasia Putranti Sidharta, Cicilia
Desy Wulandari, Kristinayu, Risky Candra, Eka Oktaviana, Regina Riska,
Monica Nugraheni, Monica Putri Handayani, Elisabet Riris, Alfianisa Devi
Melati, Nur Dian Utami, Dewi Agustina, Putri Kurnia, Alvionita Nur Arifah,
 Keluarga Berbencana (PSM CF) yang selalu mendukungku Yosefudha,
Vinencia Lefrtianita Cendana Sari, Tamara, Jalu, Dea, dan Julison.

 Keluarga besar RAK (Republik Anak Kenalan) yang setia mendampingi dan
selalu memberikan semangat.
 Kakakku tersayang Margaretha Galih Wulandari yang telah memberikan
dukungan dan semangat untukku.
iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

 Keluarga besar kelas VII B tersayang yang selalu memberikan kekompakkan
dan semangat berjuang dalam kebersamaan.
 Almamaterku: Universitas Sanata Dharma

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO
“Jangan biarkan ketidakkonsistenan menghancurkan cita-cita”


vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar referensi, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarya, 23 Februari 2016
Penulis

Vincentia Orisa Ratih. P

vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertandatangan di bawah ini, saya Mahasiswa Universitas Sanata
Dharma:
Nama

: Vincentia Orisa Ratih Prastiwi

Nomor Mahasiswa

: 121134065

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
PENGEMBANGAN ALAT PERAGA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
UNTUK SISWA KELAS III SD MATERI PERKALIAN
BERBASIS METODE MONTESSORI
beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan
dalam bentuk alat peraga lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,
mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau alat
peraga lain untuk kepentingan akademis tanpa minta ijin dan memberi royalty

kepada saya sebagai penulis dan pembuat produk yang dikembangkan.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 23 Februari 2016
Yang menyatakan

Vincentia Orisa Ratih Prastiwi

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
Prastiwi, V. O. R. (2016). Pengembangan Alat Peraga Pembelajaran Matematika
Untuk Siswa Kelas III SD Materi Perkalian Berbasis Metode Montessori.
Skripsi S1. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Universitas Sanata Dharma.
Penggunaan alat peraga dalam proses pembelajaran belum dimanfaatkan secara
maksimal. Sebagian besar guru Sekolah Dasar masih menggunakan metode
ceramah sehingga peran guru lebih aktif daripada siswa. Pemilihan metode

pembelajaran harus tepat dan sesuai dengan karateristik siswa. Salah satu metode
yang sesuai adalah metode Montessori. Metode Montessori merupakan salah satu
metode yang membuat siswa aktif, mandiri, dan reflektif dalam proses
pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengembangkan alat peraga
papan perkalian dan (2) mengembangkan fungsi alat peraga papan perkalian yang
berkualitas sesuai dengan metode Montessori. Penelitian dilaksanakan di SD
Kanisius Kenalan terhadap siswa kelas III tahun ajaran 2015/2016.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan Research and
Develompment (R&D). Penelitian ini mengadopsi dari model Borg & Gall yang
dimodifikasi menjadi tujuh langkah yaitu: (1) penelitian dan pengumpulan data,
(2) perencanaan, (3) pengembangan format produk awal, (4) uji coba awal, (5)
revisi produk, (6) uji coba lapangan, (7) revisi produk.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa alat peraga papan perkalian Montessori
memiliki lima ciri yaitu: (1) menarik, (2) bergradasi, (3) dapat digunakan siswa
secara mandiri, (4) memiliki pengendali kesalahan, dan (5) kontekstual. Kualitas
alat peraga ditunjukkan dari hasil validasi oleh ahli alat peraga yang memperoleh
skor 3,74 dalam kategori “sangat baik”. Hasil dari uji coba terbatas skor pre-test
memperoleh rata-rata 49, sedangkan post-test memperoleh rata-rata 91,3. Hal ini
menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan alat
peraga. Sehingga dapat dikatakan bahwa alat peraga papan perkalian Matematika

Montessori layak digunakan untuk proses pembelajaran di kelas dan dapat
dikembangkan dalam uji coba yang lebih luas.
Kata kunci: metode pengembangan, jenis penelitian, hasil penelitian

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACT
Prastiwi, V. O. R (2016) Development of Elementary School Mathematic
Learning Aid for the Students of Third Grade in Multiplication Based on
Montessori Method. A thesis S1. Yogyakarta: Elementary Teacher
Education Study Program, Sanata Dharma University.
The used of instruction tool was understood as not in best or maximum use. Most
of learning process employed by teachers utilise speeches. This choice teachers in
much active position than the students. The choice of method of learned implies
an adequate understanding towards the students. Montessori was one among many
methods available. Montessori Method frames students as active, independent,
and reflective participants in learning process. The research has the objectives of
(1) developed the use of multiplication board, and (2) developed a quality of use
of multiplication board as this was aimed by Montessori Method. The research
was undertaken in Kanisius Kenalan Elementary School towards the students of
third grade, the academic year of 2015-2016.
Type of research to develop a process of research of development in the model of
Borg and Gall as it was designed into 7 steps: (1) the inquiry and collation of data,
(2) planning, (3) development of initial format of the product, (4) test of product,
(5) revision of product, (6) field testing, (7) revision of product.
The results of research were able to expose a finded that the multiplication board
have positive characteristics: (1) express the interest of students, (2) gradual, (3)
can be independently used by student, (4) has an ability to check mistakes, and (5)
contextual. The quality of multiplication board was fairly scored 3,74 by the
expert of the tool, the category “very good”. The pre-test of students achieved
average of 49, and post-test achieved average 91,3. Both tests expose an
improvement of learning capacity of students by using the instructional tool. It
was fair to conclude that the employment of Montessori multiplication board in
learned process was worthy of use, and can be developed into wider process.
Keywords: method of development, type of research, result of research

x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu
persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana.
Banyak sekali hambatan yang dijumpai oleh penulis pada saat pembuatan
dan penyusunan skripsi, namun penulis tetap semangat dan pantang menyerah
untuk menyelesaikan tugas akhir ini. Keberhasilan yang diraih tidak lepas karena
banyak memperoleh dukungan dan semangat dari berbagai pihak. Penulis
menyampaikan rasa terima kasih untuk segala bantuan yang diberikan, kepada
yang terhormat:
1. Rohandi, Ph.D selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si, M.Pd selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
3. Apri Damai Sagita Krissandi S.S., M.Pd selaku Wakil Ketua Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
4. Dra. Haniek Sri Pratini, M.Pd dan Andri Anugrahana S.Pd., M.Pd selaku
dosen pembimbing skripsi yang berkenan memberi arahan, dukungan, dan
bimbingan dalam penyusunan laporan skripsi.
5. Keluarga Besar SD Kanisius Kenalan yang telah memberi kesempatan
kepada penulis untuk melakukan penelitian sehingga dapat menambah
ilmu dan pengalaman banyak bagi penulis.
Semoga kebaikan yang telah diberikan dari semua pihak tidak sia-sia. Penulis
menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan, namun
penulis berharap agar skripsi yang dibuat dapat bermanfaat bagi perkembangan
dunia pendidikan guna mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal.

Penulis

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii
HALAMAN PENGENGESAHAN ................................................................. iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ......................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTACT ......................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xi
DAFTAR BAGAN ......................................................................................... xv
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xix
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xx
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 7
xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

D. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 8
E. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ................................................... 9
F. Definisi Operasional................................................................................... 12
BAB II LANDASAN TEORI ........................................................................ 14
A. Kalian Pustaka ......................................................................................... 14
1. Belajar dan Pembelajaran ........................................................................... 14
a) Pengertian Belajar ...................................................................................... 14
b) Pengertian Pembelajaran ............................................................................ 15
2. Perkembangan Anak .................................................................................. 16
3. Matematika................................................................................................. 17
a) Pengertian Matematika............................................................................... 17
b) Pembelajaran Matematika .......................................................................... 18
c) Perkalian ..................................................................................................... 20
d) Kesulitan Belajar Matematika .................................................................... 22
e) Alat Peraga Pembelajaran .......................................................................... 24
f) Alat Peraga Matematika ............................................................................. 27
g) Sejarah Montessori ..................................................................................... 28
h) Alat Peraga Montessori .............................................................................. 30
B. Penelitian yang Relevan ........................................................................... 32
C. Kerangka Berpikir ................................................................................... 36
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 39
A. Jenis Penelitian ......................................................................................... 39
B. Setting Penelitian...................................................................................... 40
1. Obyek Penelitian ........................................................................................ 40
2. Subyek Penelitian ....................................................................................... 40
3. Lokasi Penelitian ........................................................................................ 41
4. Waktu Penelitian ........................................................................................ 41
C. Rancangan Penelitian .............................................................................. 41
D. Prosedur Penelitian .................................................................................. 44
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 50

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

F. Instrumen Penelitian ................................................................................ 54
G. Teknik Analisi Data ................................................................................. 66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 71
A. Hasil Penelitian ......................................................................................... 71
1. Pengumpulan Data ..................................................................................... 71
a. Hasil Validasi Wawancara ......................................................................... 71
b. Observasi .................................................................................................... 86
c. Analisis Kebutuhan .................................................................................... 88
2. Perencanaan ............................................................................................... 99
a. Instrumen Tes ............................................................................................. 99
b. Validasi Instrumen Tes .............................................................................. 99
c. Uji Empiris ................................................................................................. 122
d. Uji Validitas Instrumen Tes ....................................................................... 123
e. Uji Reliabilitas Instrumen Tes ................................................................... 125
f. Validasi Kuesioner Produk Alat Peraga ..................................................... 127
3. Pengembangan desain ................................................................................ 132
a. Konsep Pembuatan Alat Peraga ................................................................. 132
b. Desain Alat Peraga ..................................................................................... 133
1) Papan Perkalian Montessori ....................................................................... 134
2) Kotak manik-manik dan Kartu Angka ....................................................... 135
3) Kartu soal ................................................................................................... 135
4) Kartu Angka ............................................................................................... 137
5) Kotak Kartu Soal dan Kartu Angka .......................................................... 137
6) Album Alat Peraga ..................................................................................... 137
c. Pengumpulan Bahan................................................................................... 140
d. Pembuatan Alat Peraga .............................................................................. 141
e. Uji Coba Terbatas ...................................................................................... 146
1) Data dan Analisis Tes................................................................................. 147
2) Penilaian Hasil Kegiatan Pembelajaran ..................................................... 150
B. Pembahasan ............................................................................................. 151
BAB V PENUTUP .......................................................................................... 157

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

A. Kesimpulan ............................................................................................... 157
B. Keterbatasan Masalah ............................................................................. 158
C. Saran ......................................................................................................... 158
DAFTAR REFERENSI ................................................................................. 159
LAMPIRAN .................................................................................................... 163

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Literature Map dari Penelitian yang Relevan ................................. 35
Bagan 3.1 Langkah-langkah Penelitian R&D .................................................. 41
Bagan 3.2 Tahap-tahap Penelitian.................................................................... 44
Bagan 3.3 Triagulasi Teknik Pengumpulan Data Analisis Kebutuhan ............ 53
Bagan 3.4 Triagulasi Sumber Data Analisis Kebutuhan.................................. 54
Bagan 4.1 Triagulasi Sumber Data Wawancara .............................................. 85
Grafik 4.1 Perbandingan Rerata Nilai Hasil Pretest dan Posttest....................

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi Wawancara Kepala Sekolah ............................................. 55
Tabel 3.2 Kisi-kisi Wawancara Guru Kelas III ................................................ 56
Tabel 3.3 Kisi-kisi Wawancara Siswa Kelas III .............................................. 57
Tabel 3.4 Kategori Skor Penilaian Ahli terhadap Instrumen Penelitian .......... 57
Tabel 3.5 Kisi-kisi Observasi Pembelajaran Matematika ................................ 58
Tabel 3.6 Kisi-kisi Kuesioner Analisis Kebutuhan Guru Kelas III ................. 59
Tabel 3.7 Kisi-kisi Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa Kelas III ................ 61
Tabel 3.8 Kisi-kisi Kuesioner Validasi Produk dan Uji Coba Terbatas .......... 62
Tabel 3.9 Indikator Instrumen Tes ................................................................... 63
Tabel 3.10 Konversi Data Kuantitatif ke Kualitatif ......................................... 69
Tabel 4.1 Hasil Validasi Instrumen Wawancara Kepala Sekolah
SD Kanisius Kenalan ....................................................................................... 72
Tabel 4.2 Rekapitulasi Komentar Validasi Instrumen Wawancara ................. 72
Tabel 4.3 Keputusan Perbaikan Instrumen Wawancara Kepada
Kepala Sekolah SD Kanisius Kenalan ............................................................ 73
Tabel 4.4 Hasil Validasi Instrumen Wawanacara Kepada
Guru Kelas III .................................................................................................. 74
Tabel 4.5 Rekapitulasi Komemtar Validasi Instrumen Wawancara Kepada
Guru Kelas III oleh Ahli .................................................................................. 74
Tabel 4.6 Hasil Keputusan Perbaikan Instrumen Wawancara Kepada

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Guru Kelas III .................................................................................................. 76
Tabel 4.7 Hasil Validasi Instrumen Wawancara Kepada
Siswa Kelas III ................................................................................................. 76
Tabel 4.8 Rekapitulasi Komentar Validasi Instrumen Wawancara Kepada
Siswa Kelas III ................................................................................................. 76
Tabel 4.9 Hasil Keputusan Perbaikan Instrumen Wawancara Kepada
Tabel Siswa Kelas III ....................................................................................... 77
Tabel 4.10 Skor Validasi Kuesioner Analisis
Kebutuhan Guru oleh Ahli ............................................................................... 91
Tabel 4.11 Rekapitulasi Komentar Validasi Instrumen Kuesioner Analisis
Kebutuhan Guru oleh Ahli ............................................................................... 91
Tabel 4.12 Rekapitulasi Hasil Validasi Instrumen Kuesioner Analisis
Kebutuhan Guru ............................................................................................... 92
Tabel 4.13 Skor Validasi Kuesioner Analisis
Kebutuhan Siswa oleh Ahli.............................................................................. 94
Tabel 4.14 Rekapitulasi Komentar Validasi Instrumen Kuesioner Analisis
Kebutuhan Siswa oleh Ahli.............................................................................. 95
Tabel 4.15 Rekapitulasi Hasil Validasi Instrumen Kuesioner Analisis
Kebutuhan Guru ............................................................................................... 96
Tabel 4.16 Hasil Uji Validasi Instrumen Tes oleh Ahli ................................... 99
Tabel 4.17 Rekapitulasi Komentar Validasi Instrumen Tes oleh Ahli ............ 101

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Tabel 4.18 Hasil keputusan Instrumen Tes ...................................................... 110
Tabel 4.19 Rekapitulasi Hasil Uji Empiris Instrumen Tes .............................. 123
Tabel 4.20 Kisi-kisi Instrumen Pretest dan Posttest ...................................... 124
Tabel 4.21 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Tes .............................................. 125
Tabel 4.22 Validasi Kuesioner Produk untuk Siswa ........................................ 127
Tabel 4.23 Rekapitulasi Hasil Penilaian Kuesioner Produk untuk Siswa........ 127
Tabel 4.24 Rincian Kartu Soal ......................................................................... 144
Tabel 4.25 Validasi Produk .............................................................................. 145
Tabel 4.26 Validasi Album Alat Peraga .......................................................... 146
Tabel 4.27 Rekapitulasi Nilai Hasil Pretest dan Posttest Siswa ...................... 147
Tabel 4.28 Rekapitulasi Hasil Kegiatan Pembelajaran di kelas III .................. 150
Tabel 4.29 Revisi Produk ................................................................................. 151
Tabel 4.30 Analisis Ciri Alat Peraga yang Dikembangkan ............................. 153

xix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1.1 Desain Papan Perkalian ................................................................ 10
Gambar 1.2 Desain Kotak Kartu Angka dan Manik-manik............................. 11
Gambar 1.3 Desain Kotak Kartu Soal .............................................................. 12
Gambar 1.4 Desain Kartu Angka dan Kartu Soal ............................................ 12
Gambar 2.1 Kelompok Objek Sama ................................................................ 46
Gambar 2.2 Angka Penjumlahan Berulang...................................................... 47
Gambar 2.4 Garis Bilangan Perkalian .............................................................. 47
Gambar 2.5 Barisan Objek Dalam Kolom ....................................................... 47
Rumus 3.1 Validitas Korelasi Produk Moment Pearson .................................. 64
Rumus 3.2 Reliabilitas Korelasi Produk Moment Pearson .............................. 65
Rumus 3.3 Penentuan Jarak Interval ................................................................ 68
Rumus 3.4 Mendapatkan Nilai pretest dan posttest ......................................... 70
Rumus 3.5 Mendapatkan Nilai Rata-rata Akhir............................................... 70
Rumus 3.6 Perbedaan Nilai Pretest dan Posttest ............................................. 70
Rumus 3.7 Rata-rata Perbedaan Nilai Pretest dan Posttest ............................. 70
Gambar 4.1 Multiplication Board .................................................................... 133
Gambar 4.2 Papan Perkalian ............................................................................ 142
Gambar 4.3 Kotak Manik-manik, Skitel, Kartu Angka, dan Kartu Soal ......... 143

xx

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 INSTRUMEN IDENTIFIKASI POTENSI MASALAH
1.1 Hasil Validasi Instrumen Wawancara Kepala Sekolah .............................. 163
1.2 Hasil Validasi Instrumen Wawancara Guru Kelas III ............................... 169
1.3 Hasil Validasi Instrumen Wawancara Siswa Kelas III .............................. 167
1.4 Transkip Wawancara Kepala Sekolah ....................................................... 182
1.5 Transkip Wawancara Guru Kelas III ......................................................... 186
1.6 Transkip Wawancara Siswa Kelas III ........................................................ 190
LAMPIRAN 2 INSTRUMEN KUESIONER ANALISIS KEBUTUHAN
2.1 Hasil Validasi Instrumen Kuesioner Analisis Kebutuhan untuk Guru
Kelas III...................................................................................................... 192
2.2 Hasil Validasi Instrumen Kuesioner Analisis Kebutuhan untuk Siswa
Kelas III...................................................................................................... 204
2.3 Hasil Kuesioner Analisis Kebutuhan untuk Guru Kelas III ....................... 221
2.4 Hasil Kuesioner Analisis Kebutuhan untuk Siswa Kelas III ..................... 225
LAMPIRAN 3 INSTRUMEN VALIDASI PRODUK
3.1 Hasil Validasi Kelayakan Produk oleh Ahli .............................................. 229
3.2 Hasil Validasi Keterbacaan Produk oleh Ahli ........................................... 234
3.3 Hasil Validasi Album Penggunaan Alat Peraga oleh Ahli......................... 240
3.4 Hasil Validasi Soal Evaluasi oleh Ahli ...................................................... 255
3.5 Hasil Uji Empiris ....................................................................................... 294
3.6 Hasil Uji Reliabilitas .................................................................................. 297
3.7 Hasil Observasi Pembelajaran Matematika di Kelas III ............................ 298
LAMPIRAN 4 HASIL UJI COBA LAPANGAN TERBATAS
4.1 Hasil Pretest ............................................................................................... 316
4.2 Hasil Posttest.............................................................................................. 318

xxi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

4.3 Hasil Validasi Produk oleh Siswa .............................................................. 320
LAMPIRAN 5 SURAT
5.1 Surat Ijin Melaksanakan Penelitian ............................................................ 323
5.2 Surat Telah Melaksanakan Penelitian ........................................................ 324
LAMPIRAN 6 DOKUMENTASI ................................................................ 325
LAMPIRAN 8 ALBUM PENGGUNAAN ALAT PERAGA ..................... 326
CURRICULUM VITAE ................................................................................ 338

xxii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
Pada bab ini diuraikan mengenai latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, spesifikasi produk yang
dikembangkan, dan definisi operasional.
A. Latar Belakang Penelitian
Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang sangat berpengaruh terhadap
perkembangan teknologi saat ini (Susanto: 2013: 184). Tujuan pembelajaran
matematika di Sekolah Dasar, mengacu pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan 2007. Tim Depdiknas (2007: 64) menyatakan “agar siswa sanggup
menghadapi perubahan keadaaan dalam kehidupan dan di dunia yang selalu
berkembang, melalui latihan bertindak atas dasar pemikiran secara logis, rasional,
kritis, cermat, efektif dan efisien”. Kurikulum Depdiknas (dalam Susanto, 2013:
184) menyebutkan bahwa standar kompetensi matematika di sekolah dasar yang
harus dimiliki siswa setelah melakukan kegiatan pembelajaran bukanlah
penguasaan Matematika, namun yang diperlukan ialah dapat memahami dunia
sekitar, mampu bersaing, dan berhasil dalam kehidupan.
Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang dapat meningkatkan
kemampuan berpikir dan berargumentasi, memberikan kontribusi dalam
penyelesaian masalah sehari-hari dan dalam dunia kerja, serta memberikan
dukungan dalam dunia kerja, serta memberikan dukungan dalam pengembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi (Susanto, A. 2013). Oleh karena itu, Matematika
1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

sebagai ilmu dasar perlu dikuasai dengan baik oleh siswa, terutama sejak usia
sekolah dasar. Namun dalam kenyataan yang ada sekarang, penguasaan
matematika, baik oleh siswa sekolah dasar (SD) maupun siswa sekolah menengah
(SMP dan SMA), selalu menjadi permasalahan besar. Hal ini terbukti dari hasil
ujian nasional (UN) yang diselenggarakan memperlihatkan rendahnya persentase
kelulusan siswa dalam ujian tersebut, baik yang diselenggarakan di tingkat pusat
maupun di daerah.
Menurut Hans Freudental (dalam Susanto, 2013: 148), berpendapat bahwa
matematika merupakan aktivitas insani (human activities) dan harus dikaitkan
dengan realitas. Dengan demikian, matematika merupakan cara berpikir logis
yang dipresentasikan dalam bilangan, ruang, dan bentuk dengan aturan-aturan
yang telah ada yang tak lepas dari aktivitas insani tersebut. Pada hakikatnya,
matematika tidak terlepas dari kehidupan sehari-hari, dalam arti matematika
memiliki kegunaan yang praktis dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam proses kegiatan pembelajaran matematika, baik guru maupun siswa
bersama-sama menjadi pelaku terlaksananya tujuan pembelajaran. Tujuan
pembelajaran ini akan mencapai hasil yang maksimal apabila pembelajaran
berjalan secara efektif. Pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang
melibatkan seluruh siswa secara aktif. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari
segi proses dan segi hasil (Susanto, 2013: 150). Segi proses, pembelajaran
dikatakan berhasil dan berkualitas apabila seluruhnya atau sebagian besar peserta
didik terlibat secara aktif, baik fisik, mental, maupun sosial dalam proses
pembelajaran, selain itu menunjukkan semangat belajar yang tinggi dan percaya

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

terhadap diri sendiri. Segi hasil, pembelajaran dikatakan efektif apabila terjadi
perubahan tingkah laku ke arah positif, dan tercapainya tujuan pembelajaran yang
telah ditetapkan.
Beberapa pengalaman yang diperoleh, mengatakan bahwa pembelajaran
matematika dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit bagi siswa sekolah dasar
maupun jenjang pendidikan di atasnya. Siswa yang menganggap matematika
sebagai mata pelajaran yang sulit dikarenakan dasar dari pembelajaran
matematika yang lemah. Akhirnya siswa merasa bahwa tidak bisa matematika dan
bahkan menjadi tidak menyukai matematika (Soesilowati, 2011: 17). Siswa yang
mengalami kesulitan dalam belajar menyangkut kekurangan dalam pola
perkembangan seperti pengembangan bahasa, perkembangan fisik, pengembangan
akademik. Menurut Lerner (2002), Heward & Orlansky (2002), dan Kirk &
Gallagher,

(2008)

mengatakan

bahwa

banyak

gejala

kesulitan

belajar

berhubungan dengan kesulitan belajar matematika, antara lain masalah (1)
hubungan-spasial atau ruang, (2) masalah dengan simbol-simbol, dan (3) masalah
bahasa. Ketiga keterampilan ini sangat dibutuhkan dalam pembelajaran
matematika (dalam Runtukahu, 2014: 49).
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti pada tanggal 18
Agustus 2015

di SD Kanisius Kenalan pada siswa kelas III diperoleh data

mengenai proses belajar siswa pada mata pelajaran Matematika. Kesulitan belajar
dalam memahami materi pelajaran Matematika dialami oleh siswa kelas III SD
Kanisius Kenalan. Siswa kelas III belum memahami lebih mendalam mengenai
materi operasi hitung perkalian. Guru kelas menjelaskan materi operasi hitung

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

perkalian dengan metode ceramah dan terpaku dengan buku paket. Pada saat
menjelaskan guru belum menggunakan alat peraga yang dapat mendukung proses
pembelajaran, kemudian siswa diminta untuk menyalin tabel perkalian yang ada
di buku. Kegiatan tersebut mengakibatkan siswa kelas III belum memahami
konsep perkalian.
Pada saat mengerjakan soal melihat jawaban yang ada pada tabel perkalian,
tanpa menghitung dengan langkah-langkah yang tepat, sehingga siswa dapat
memperoleh nilai yang baik bahkan banyak yang mendapat nilai 100. Sebaliknya
jika siswa diminta untuk mengerjakan soal latihan tanpa melihat tabel, mereka
masih kesulitan. Hal ini dapat diketahui bahwa materi operasi hitung perkalian
belum dipahami secara mendalam oleh siswa. Pengalaman tersebut berbanding
terbalik dengan pendapat Piaget (dalam Susanto, 2013: 77) yang menyatakan
bahwa anak usia sekolah dasar (7-11) dapat melakukan kegiatan berpikir
sistematis dengan bantuan objek-objek dan aktivitas yang konkret. Oleh sebab itu,
siswa sekolah dasar membutuhkan alat bantu untuk memperjelas materi yang
disampaikan agar mudah untuk dipahami (Heruman, 2008: 1-2).
Hasil wawancara guru kelas III dan siswa kelas III yang dilakukan pada
tanggal 10 Agustus 2015 Guru kelas III mengatakan bahwa ketersediaan alat
peraga pembelajaran masih terbatas. Siswa kelas III juga mengatakan bahwa guru
belum memanfaatkan alat peraga pembelajaran pada saat menjelaskan materi
pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

Pernyataan tersebut diperkuat dengan adanya penelitian yang dilakukan oleh
Susilaningsih (2012), mengatakan bahwa dengan menggunakan metode
Jarimatika dapat meningkatkan kemampuan dalam berhitung matematika materi
perkalian. Penelitian lain yang dilakukan oleh Latifa (2013), mengatakan bahwa
dengan menggunakan alat peraga dapat membantu siswa dalam kesulitan dalam
belajar matematika materi perkalian.
Materi perkalian di kelas III merupakan materi lanjutan yang pernah diperoleh
di kelas II pada semester 2. Materi perkalian sangat penting untuk ditingkatkan
pada siswa kelas III di SD Kanisius Kenalan, agar siswa dapat memahami tentang
konsep dasar perkalian. Sehingga para siswa dapat memecahkan permasalahan
yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian

yang mereka jumpai dalam

kehidupan sehari-hari. Selain itu, siswa yang berada pada tingkat lanjut dapat
mengikuti materi dengan mudah. Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil
belajar siswa adalah kurangnya kreativitas guru pada saat menyampaikan materi
pembelajaran dan belum memanfaatkan alat peraga yang digunakan untuk
mendukung proses belajar.
Berdasarkan analisis kebutuhan guru kelas III dan siswa kelas III peneliti
terdorong untuk melakukan penelitian dan pengembangan (research and
development) tentang alat peraga pembelajaran matematika khususnya materi
perkalian. Alat peraga yang dikembangkan adalah alat peraga berbasis Montessori
“Multiplacation Bord”. Alat peraga ini merupakan salah satu alat peraga
montessori yang digunakan untuk menyelesaikan operasi hitung perkalian. Alat
peraga Multiplication Board merupakan sebuah alat peraga board game yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

memungkinkan siswa untuk berlatih tabel perkalian secara acak akan membantu
memperkuat belajar dengan cara yang ramah dan kompetitif.
Alat peraga papan perkalian adalah alat peraga yang berbentuk papan seperti
tabel yang mempunyai lubang kecil disetiap kotaknya. Cara menggunakan alat
peraga

ini

adalah

dengan

manik-manik

untuk

menggantikan

angka-

angka/bilangan yang dikalikan. Manik-manik yang digunakan bisa dengan bijibijian atau kerikil. Alat peraga papan perkalian ini sangatlah cocok untuk
digunakan sebagai alat peraga pembelajaran matematika materi perkalian, karena
dapat membantu siswa dalam memahami konsep dasar operasi hitung perkalian.
Dalam penggandaan alat peraga berbasis Montessori ada beberapa hal yang
harus diperhatikan, diantaranya tentang fungsi dan keamanan pada saat siswa
menggunakan alat peraga tersebut. Maria Montessori telah menjelaskan tentang
tata cara dalam menggandakan alat peraganya yang disajikan dalam Metode
Montessori. Montessori (dalam Gutek, 2013: 240) mengatakan bahwa
pembelajaran matematika dengan alat peraga sebaiknya mengandung nilai
keindahan (menarik), unsur gradasi, nilai pengendali kesalahan (auto-correction)
dan nilai kemandirian (auto-education), dan kontekstual. Alat peraga yang
dirancang sebaiknya memenuhi kelima ciri yang telah dipaparkan dalam metode
Montessori, sehingga alat tersebut dapat memberikan hasil yang maksimal ketika
alat peraga digunakan dalam pembelajaran matematika materi operasi hitung
perkalian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

Peneliti mengembangkan alat peraga matematika Montessori Multiplication
Board untuk alat peraga operasi hitung perkalian. Tujuan dalam mengembangkan
alat peraga matematika berbasis Montessori ini adalah untuk membantu siswa
dalam belajar matematika materi tentang operasi hitung perkalian.
Peneliti mengembangkan alat peraga Montessori selama proses penelitian
berlangsung. Penelitian dilakukan di SD Kanisius Kenalan pada siswa kelas III
dengan jumlah 10 siswa. Peneliti melakukan penelitian di SD tersebut karena
kebutuhan alat peraga yang digunakan pada saat proses pembelajaran. Penelitian
dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016 pada mata pelajaran
matematika materi operasi hitung perkalian. Produk yang dihasilkan adalah alat
peraga berbasis Montessori Multiplication Board yang sudah diujicobakan secara
terbatas kepada subjek siswa kelas III SD Kanisius Kenalan.
B. Rumusan Masalah Penelitian
1. Bagaimana pengembangan alat peraga matematika berbasis Montessori
tentang konsep operasi hitung perkalian pada siswa kelas III di SD Kanisius
Kenalan?
2. Bagaimana pengembangan fungsi alat peraga matematika berbasis Montessori
tentang konsep operasi hitung perkalian yang berkualitas untuk siswa kelas III
di SD Kanisius Kenalan?
C. Tujuan Penelitian
1. Mengembangkan alat peraga matematika berbasis Montessori tentang konsep
operasi hitung perkalian pada siswa kelas III di SD Kanisius Kenalan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

2. Mengembangkan fungsi alat peraga matematika berbasis Montessori tentang
konsep operasi hitung perkalian yang berkualitas untuk siswa kelas III di SD
Kanisius Kenalan.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Alat peraga yang dikembangkan bermanfaat bagi siswa kelas III dalam belajar
matematika operasi hitung berkalian. Siswa dapat melakukan perkalian dengan
mudah dan lancar. Melalui alat peraga papan perkalian siswa dapat belajar dengan
lebih menyenangkan, karena siswa dapat sambil bermain dengan alat peraga
perkalian dalam menghitung operasi perkalian. Sehingga ada aktivitas lain ketika
siswa menghitung operasi perkalian.
2. Manfaat Praktis
a) Bagi Peneliti
Memberikan wawasan dan pengetahuan dalam mengembangkan diri,
merancang, membuat, serta menggunakan alat peraga matematika berbasis
Montessori tentang operasi hitung perkalian untuk siswa di kelas III pada saat
mempersiapkan proses belajar.
b) Bagi guru
Guru dapat mengembangkan alat peraga yang sudah dimiliki sesuai dengan
prinsip-prinsip alat peraga berbasis Montessori. Setelah itu guru dapat
mengaplikasikan alat peraga tersebut untuk siswa kelas III pada operasi hitung
perkalian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

c) Bagi Siswa
Membantu siswa dalam memahami konsep dasar materi perkalian dan
menambah ketertarikan siswa dalam belajar perkalian. Siswa dapat menggunakan
alat peraga matematika berbasis Montessori untuk menjawab soal perkalian dan
mendapatkan pengalaman langsung ketika menggunakan alat peraga tersebut.
d) Bagi Sekolah
Sekokah memiliki pengetahuan baru tentang penggunaan alat peraga untuk
mengatasi kesulitan belajar siswa. Sehingga dapat mendorong sekolah untuk
memperbaiki dan menata kembali proses pendidikan yang terjadi di sekolah
melalui pemanfaatan dan penggandaan alat peraga yang digunakan.
E. Spesifikasi Produk
Produk yang dikembangkan dan dihasilkan dalam penelitian ini adalah alat
peraga yang berupa papan perkalian berbasis pada Metode Montessori beserta
album cara penggunaannya. Alat peraga ini memiliki fungsi untuk membantu
siswa dalam memahami konsep operasi hitung perkalian serta siswa dapat
menemukan jawabannya sendiri dengan menggunakan alat peraga papan
perkalian. Produk alat peraga yang dikembangkan pada penelitian ini adalah
papan perkalian, skitel, manik-manik (berwarna merah, biru, dan hijau), kartu
angka beserta tempatnya, kartu soal beserta tempatnya, serta tanda dan angka
yang terdapat pada papan perkalian. Berikut ini dipaparkan desain alat peraga
papan perkalian Matematika.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

Gambar 1.1 Desai Papan Perkalian
Pada gambar 1.1 merupakan desain alat peraga papan perkalian Matematika
berbasis Montessori. Papan perkalian ini berbentuk persegi dengan ukuran 29 cm
x 29 cm. Pada papan perkalian terdapat tanda pengali, angka 1 – 20, lubanglubang kecil memiliki diameter 1 cm, untuk meletakkan manik-manik yang
berjumlah 400 lubang, dan terdapat nama papan perkalian yaitu Multiplication
Board.

Gambar 1.2 Desain Kotak Kartu Angka dan Manik-manik

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11

Pada gambar 1.2 merupakan desain kotak kartu angka untuk papan perkalian.
Kotak kartu angka digunakan untuk meletakkan manik-manik, skitel dan kartu
angka. Kotak kartu angka berbentuk balok yang memiliki ukuran panjang 20 cm,
lebar 10 cm, dan tinggi 6 cm. Selain itu pada papan perkalian terdapat slot yang
berfungsi untuk meletakkan angka perkalian berupa lubang kecil di sebelah kiri
tengah dengan ukuran panjang 3,3 cm dan lebar 2cm. Lubang kecil tersebut
berdiameter 1,2 cm. Skitel yang digunakan sebagai penanda angka yang dikalikan
berukuran tinggi 4 cm, diameter atas 0,5 cm, dan diameter bawah 1,2 cm. Manikmanik yang digunakan berukuran 0,8 mm. Selanjutnya dipaparkan desain kartu
soal dan tempat kartu soal yaitu:

Gambar 1.3 Desain Kotak Kartu Soal
Pada gambar 1.3 merupakan desain kotak kartu angka dan kartu soal. Kotak
kartu angka dan kartu soal digunakan untuk meletakkan kartu soal dan kartu
angka operasi hitung perkalian. Kotak kartu angka dan kartu soal berukuran
panjang 21 cm, lebar 7,5 cm, dan tinggi 5 cm. Tutup kotak kartu soal memiliki
ukuran panjang 21cm dan lebar 7,5 cmDesain selanjutnya adalah kartu angka dan
kartu soal operasi hitung perkalian yang disajikan pada gambar berikut:

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12

Gambar 1.4 Desain Kartu Angka dan kartu Soal
. Pada gambar 1.4 merupakan desain kartu angka dan kartu soal. Kartu angka dan
kartu soal digunakan untuk melakukan operasi hitung perkalian. Kartu angka
berukuran, panjang 6 cm, lebar 2 cm. Kartu soal berukuran, panjang 6,4 cm dan
lebar 4 cm. Pada kartu soal berisikan soal beserta jawaban, yang berfungsi sebagai
auto-correction (pengendali kesalahan).
F. Definisi Operasional
1. Belajar adalah proses transformasi ilmu guna memperoleh kompetensi,
keterampilan, dan sikap untuk membawa perubahan yang lebih baik.
2. Pengembangan alat peraga merupakan suatu proses, cara, membuat sesu