PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARYA ILMIAH DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERNALAR (Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2013/2014).
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP
KETERAMPILAN MENULIS KARYA ILMIAH DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERNALAR
(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran
2013/2014)
TESIS
Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Oleh
Kristina Riawati
S841208024
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP
KETERAMPILAN MENULIS KARYA ILMIAH DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERNALAR
(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran
2013/2014)
TESIS
Oleh
Kristina Riawati
S841208024
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Pembimbing I
Prof.Dr. St.Y. Slamet, M.Pd.
NIP . 194612081982031001
Pembimbing II
Dr. Muh Rohmadi, M.Hum.
NIP 197610132002121 005
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ______________2017
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia,
Program Pascasarjana UNS
Prof. Dr. Andayani, M.Pd.
NIP 196110301986012001
ii
Tanggal
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP
KETERAMPILAN MENULIS KARYA ILMIAH DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERNALAR
(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran
2013/2014)
TESIS
Oleh
Kristina Riawati
S841208024
Telah dipertahankan di depan penguji
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ____________2017
Tim Penguji :
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota
Penguji
Nama
Tanda Tangan
Prof.Dr. Andayani, M.Pd.
NIP . 196110301986012001
Dr. Sumarwati, M.Pd
NIP. 196004131987022001
Prof.Dr. St.Y. Slamet, M.Pd.
NIP . 194612081982031001
Dr. Muh Rohmadi, M.Hum.
NIP 197610132002121 005
Mengetahui
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP 196101241987021001
Prof. Dr. Andayani, M.Pd.
NIP 196010301986012001
iii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual terhadap
Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Ditinjau dari Kemampuan Bernalar
(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran
2013/2014)” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya
ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya ataupendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang
disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka.
Apabilaternyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, maka saya bersedia menerima sangsi, baik tesis beserta gelar
magister saya dibatalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundangundangan yang berlaku.
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah
harusseizin, dan menyertakan tim pembimbing sesuai author dan Program
Pascasarjana(PPs) Universitas Sebelas Maret (UNS) sebagai institusinya. Jika
saya tidakmelakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini dalam
waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan
tesis), Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia PPs UNS berhak
mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi
Pendidikan Bahasa Indonesia PPs UNS. Jikaa saya melakukan pelanggaran
dari ketentuan publikasi ini, saya bersedia mendapatkansanksi akademik yang
berlaku.
Surakarta, _____________2017
Yang membuat pernyataan,
Kristina Riawati
S841208024
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas karunia
dan pertolongan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Dalam menyelesaikan tesis ini, penulis banyak mendapat bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih kepada yang peneliti hormati:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret (UNS)
Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk belajar di
Program Studi S2 (Magister) Pendidikan Bahasa Indonesia Program
Pascasarjana (PPs) Universitas Sebelas Maret Surakarta;
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) UNS yang telah memberikan izin penelitian ini;
3. Prof. Dr. Andayani, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia yang telah memberikan motivasi kepada penulis agar segera
menyelesaikan laporan tesis ini;
4. Prof. Dr. St.Y. Slamet, M.Pd., Pembimbing I dan Dr. Muh Rohmadi, M.Hum.,
Pembimbing II tesis ini yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, dan
pengarahan dengan kepada penulis dengan penuh kesabaran dan ketelatenan
sehingga tesis ini dapat diselesaikan;
5. Drs. Karnawi H.S.,M.Pd., Kepala SMK Negeri 1 Gondang, dan
Ahmad
Dahlan, S.Pd., Kepala SMK Negeri 1 Sambirejo yang telah memberi izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah yang dipimpinnya;
6. Rosyid Mansyur, S.Pd.,guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI
SMK Negeri 1 Gondang, dan Sri Mulyani, S.Pd., guru Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia SMK Negeri 1 Sambirejo yang telah membantu penulis dalam
proses penelitian, terutama dalam hal pelaksanaan eksperimen, dan
pengumpulan data penelitian;
7. Kedua orang tua penulis yang telah memberi doa restu demi kelancaran studi
lanjut yang dijalaninya;
8. Secara pribadi, terima kasih yang sedalam-dalamnya disampaikan kepada
suami saya tercinta Nur Cipto, S.Pd.,M.Pd., dan putra penulis Hafizh M Noor,
v
Gielbran M Noor, Nazer M Noor, dan Al Khalifi M Noor yang telah
memberikan semangat dan motivasi sehingga tesis ini selesai. Tanpa semangat
dan motivasi mereka, tesis ini tidak akan terselesaikan.
Akhirnya, penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT melimpahkan
berkat dan rahmat-Nya kepada semua pihak tersebut di atas, dan mudah-mudahan
tesis ini bermanfaat bagi pembaca.
Sragen, Februari 2017
Penulis,
Kristina Riawati.
vi
ABSTRAK
Kristina Riawati. S 841208024. 2017. Pengaruh
Model Pembelajaran
Kontekstual terhadap Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Ditinjau dari
Kemampuan Bernalar(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten
Sragen Tahun Pelajaran 2013/2014.Tesis (Pembimbing I: Prof. Dr. St.Y. Slamet,
M.Pd., Pembimbing II: Dr. Muh Rohmadi, M.Hum.) Program Studi Pendidikan
Bahasa Indonesia Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Ketidakmampuan siswa dalam menulis ilmiah diduga karena pendekatan
pembelajaran yang digunakan guru kurang tepat, dan kemampuan bernalar siswa
yang masih rendah. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui
(1) ada tidaknya perbedaan antara keterampilan menulis ilmiah siswa yang diajar
dengan menggunakan pendekatan kontekstual dan yang diajar dengan
menggunakan pendekatan konvensional; (2) ada tidaknya perbedaan antara
keterampilan menulis ilmiah siswa yang memiliki kemampuan bernalar tinggi dan
yang memiliki kemampuan bernalar rendah; dan (3) ada tidaknya interaksi antara
pendekatan pembelajaran dan kemampuan bernalar siswa dalam mempengaruhi
keterampilan menulis ilmiah siswa.
Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan desain
faktorial 2x2. Populasi penelitian adalah siswa SMK Negeri Kabupaten Sragen,
sedangkan sampel penelitian diambil siswa kelas XI sebanyak 80 siswa, yang
dirinci 40 siswa untuk kelas eksperimen dari SMK Negeri 1 Gondang, dan 40
siswa yang lain untuk kelas pembanding dari SMK Negeri 1 Sambirejo. Sampel
diambil dengan teknik multistage cluster random sampling dan instrumen yang
digunakan yaitu dengan lembar tes keterampilan menulis ilmiah dan lembar tes
kemampuan bernalar.Validitas tes keterampilan menulis ilmiah adalah dengan
validitas konstruk sedangkan validitas tes kemampuan bernalar dengan
menggunakan rumus koefisien korelasi point biserial. Untuk mengukur tingkat
reliabilitas butir tes keterampilan menulis ilmiah rumus yang digunakan statistik
reliabilitas ratings sedangkan kemampuan bernalar menggunakan rumus KR20.Teknik pengumpulan data digunakan tes produk untuk keterampilan menulis
ilmiah; dan tes tertulis pilihan ganda untuk kemampuan bernalar. Teknik analisis
data menggunakan Analisis Varians Dua Jalur .
Hasil penelitian : (1) Keterampilan menulis ilmiah siswa yang diajar
dengan menggunakan pendekatan kontekstual lebih baik daripada yang diajar
dengan mengunakan pendekatan konvensional. Hal ini terlihat pada perolehan
hasil Fh sebesar 17,92 > Ft sebesar 3,97 pada taraf α = 0,05 dengan dk pembilang
1 dan dk penyebut 76; (2) Keterampilan menulis ilmiah siswa yang memiliki
kemampuan bernalar tinggi lebih baik daripada yang memiliki kemampuan
bernalar rendah. Hal ini terlihat pada perolehan hasil Fh sebesar 144,84> Ft
sebesar 3,97 pada taraf α = 0,05 dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut 76;
dan (3) ada interaksi antara pendekatan pembelajaran dan kemampuan bernalar
dalam mempengaruhi keterampilan menulis ilmiah siswa. Hal ini terlihat pada
perolehan hasil Fh sebesar 21,99 > Ft sebesar 3,97 pada taraf α = 0,05 dengan dk
pembilang 1 dan dk penyebut 76.
Kata kunci: keterampilan menulis karya ilmiah, pembelajaran kontekstual,
kemampuan bernalar.
vii
ABSTRACT
Kristina Riawati. S 841208024. 2017. "Effects of Contextual Learning Model of
the Writing Skills of Scientific Reasoning Ability Judging from (Experiman in
class XI student of SMK Negeri Sragen in academic year 2013 / 2014.Tesis
(Supervisor I: Prof. Dr. .St.Y. Slamet M .Pd., Supervisor II: Dr. Muh Rohmadi,
Hum.) Study Program Indonesian Education of graduate program Sebelas Maret
University Surakarta
The inability of students in scientific writing, presumably because
learning approach that teachers use less precise, and reasoning ability of students
is still low. The research was conducted in order to determine (1) whether there is
a difference between scientific writing skills students are taught using
contextually approach taught using conventional approaches; (2) whether there is
a difference between scientific writing skills of students who have a high
reasoning ability and that have a low reasoning ability; and (3) whether there is
interaction between the learning approaches and reasoning ability of students in
influencing scientific writing skills of students.
The method used is experiment with a 2x2 factorial design. This study
population is students of SMK Negeri Sragen, while samples were taken a class
XI student of 80 students, which detailed 40 students for the experimental class of
SMK Negeri 1 Gondang and 40 other students for class comparison of SMK
Negeri 1 Sambirejo. The samples were taken using multistage cluster random
sampling. instruments used to obtain data that the test sheet scientific writing
skills and reasoning ability test sheet. the validity of scientific writing skills is to
construct validity, while the validity of the test reasoning ability using the formula
coefficient of correlation point biserial. to measure the level of reliability of
scientific writing skills test items using static formula rellabilitas ratings while
reasoning ability using the formula KR-20. The data collection technique used a
test product to scientific writing skills; and a multiple-choice written test for the
ability to reason. Data were analyzed using analysis of variance of two lanes .
The results of the study addressed that :(1) scientific writing skills
students are taught using a contextual approach is better than those taught using
conventional approaches. It looks at the results of the acquisition of 17.92 Fh> Ft
much as 3.97 at the level of ߙ = 0.05 with 1 df numerator and denominator df
76; (2) Scientific Writing Skills students with high reasoning ability is better than
who has the ability to reason is seen in the asquisition low. About Fh result fo r
144.84> Ft 3.97 at the level of ߙ = 0.05 df nomerator 1 and denominator df 76;
and (3) there is an interaction between the approach of learning and reasoning
ability in influencing the scientific writing skills of the students. This is seen the
result of the acquisition of 21.99 Fh> Ft 3.97 at the level of ߙ = 0.05 woth 1 df
numerator and denominator df 76.
Key Words :scientific paper writing skills,contextual learning,ability to reason
viii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL …………………………………………………………………..
PENGESAHAN PENGUJI TESIS ............................................................
iii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI.......
iv
KATA PENGANTAR ...............................................................................
v
ABSTRAK.... .............................................................................................
vii
ABSTRACT......... ......................................................................................
viii
DAFTAR ISI..............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL..............………………………………………………
xii
DAFTAR GAMBAR..................................................................................
xiii
DAFTAR
xiv
LAMPIRAN……………………………………………………………..
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ………………………………………
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................
1
B. Identifikasi Masalah ........................................................
7
C. Pembatasan Masalah ........................................................
7
D. Rumusan Masalah .......................................................
7
E. Tujuan Penelitian ........................................................
8
F. Manfaat Penelitian ..........................................................
8
LANDASAN TEORI.........................................................
10
A. Tinjauan Pustaka...........................................................
10
B. Kajian Teori .................................................................
16
1. Hakikat Keterampilan Menulis Karya Ilmiah............
16
2. Hakikat Pendekatan Pembelajaran.............................
37
a. Pendekatan Kontekstual.........................................
40
b. Pendekatan Konvensional......................................
52
3. Hakikat Kemampuan Bernalar...................................
58
C. Kerangka Berpikir .........................................................
67
1. Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Siswa yang Diajar dengan Pendekatan Kontekstual Lebih Baik dari-
ix
pada yang Diajar dengan Pendekatan Konvensional
BAB III
BAB IV
67
2. Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Siswa yang
Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi Lebih Baik
daripada yang Memiliki Kemampuan
BernalarRendah
3. Interaksi antara Pendekatan Pembelajaran
Kontekstual dan Kemampuan Bernalar Siswa dalam
Mempengaruhi Keterampilan Menulis Ilmiah
..............
D. Hipotesis Penelitian .......................................................
71
METODE PENELITIAN ...................................................
72
A. Tempat dan Waktu Penelitian........................................
72
B. Metode Penelitian ..........................................................
72
C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel...
74
D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel...................
75
E . Instrumen Penelitian.................... ..................................
76
F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen dan Hasilnya........
77
G. Pelaksanaan Perlakuan ...................................................
80
H. Teknik Analisis Data........................... ..........................
83
I. Hipotesis Statistik ………………………………………
83
HASIL PENELITIAN .........................................................
85
A. Deskripsi Data ................................................................
85
1. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual (A1)
2. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional(A2)
3. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Tinggi (B1)............................
4. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Rendah (B2)..........................
5. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Tinggi (A1B1).............................................
6. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Rendah (A1B2)............................................
x
68
70
85
87
88
89
91
92
7. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Tinggi (A2B1)..............................................
93
BAB V
8. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Rendah (A2B2)...........................................
94
B. Pengujian Keseimbangan ...............................................
96
1. Uji Normalitas Populasi ............................................
96
2. Uji Homogenitas Varians Populasi............................
97
C. Pengujian Persyaratan Analisis ......................................
99
1. Uji Normalitas Data………………………………..
100
2. Uji Homogenitas Varians………………………….
100
D. Pengujian Hipotesis……………………………………..
104
1. Perbedaan Keterampilan Menulis Ilmiah antara
Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan
Kontekstual dan Konvensional...................................
105
2. Perbedaan Keterampilan Menulis Ilmiah antara
Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi
dan Rendah ...............................................................
105
3. Interaksi antara Pendekatan Pembelajaran
Kontekstual dan Kemampuan Bernalar Siswa dalam
Mempengaruhi Keterampilan Menulis Ilmiah........
106
D. Pembahasan Hasil Penelitian .........................................
113
E. Keterbatasan Penelitian ..................................................
116
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .........................
118
A. Simpulan....... ..................................................................
118
B. Implikasi Penelitian..........................................................
118
C. Saran ................................................................................
123
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….
125
LAMPIRAN ………………………………………………………………
128
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1
Perbedaan Pendekatan Kontekstual dengan Konvensional...........
56
2
Jadwal Kegiatan Penelitian............................................................
72
3
Penetapan Perlakuan Tiap Kelompok Eksperimen dan Kontrol..
76
4
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual (A1)
86
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dg.Menggunakan Pendekatan Konvensional (A2)
87
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi (B-1)......................
89
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah (B-2)....................
90
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi
(A1B1).........................................................................................
91
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah
(A1B2)...........................................................................................
93
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar
Tinggi (A2B1)...............................................................................
94
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar
Rendah (A2B2)...........................................................................
95
Rangkuman Hasil ANAVA Dua Jalan pada Desain Faktorial 2x2
96
5
6
7
8
9
10
11
12
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1
Alur Berpikir.................................................................................
71
2
Rancangan Eksperimen Faktorial 2 x 2 .......................................
73
3
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual (A1)
86
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dg.Menggunakan Pendekatan Konvensional (A2)
88
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi (B-1)....................
89
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah (B-2)..................
90
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi
(A1B1)............................................................................................
92
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah
(A1B2).........................................................................................
94
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar
Tinggi (A2B1)...............................................................................
94
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar
Rendah (A2B2).............................................................................
96
4
5
6
7
8
9
10
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1A. Kisi-kisi Tes Keterampilan Menulis Ilmiah .....................
128
1B. Tes Keterampilan Menulis Ilmiah....................................
129
2A. Kisi-kisi Tes Kemampuan Bernalar.....................................
130
2B. Tes Kemampuan Bernalar....................................................
132
3. Analisis Reliabilitas Ratings untuk Tes Keterampilan
Menulis Ilmiah.....................................................................
142
4A. Hasil Analisis Butir Tes Kemampuan Bernalar.................
145
4B. Hasil Analisis Reliabiltas Tes Kemampuan Bernalar....
150
5A. Hasil Skor Tes Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa Kelas
XI SMK Negeri 1 Gondang (Kelas Eksperimen)...............
158
5B. Hasil Skor Tes Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa Kelas
XI SMK Negeri 1 Sambirejo(KelasPembanding/Kontrol)
159
Lampiran
6. Data Induk Penelitian .........................................................
160
Lampiran
7A. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan Menulis Ilmiah yang Diajar dengan Pendekatan
Kontekstual (A-1) (Kelas Eksperimen)......................... .
161
7B. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan
Menulis Ilmiah yang Diajar dengan Pendekatan
Konvensional(A-2)(Kelas Pembanding/Kontrol) ..........
163
7C. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan
Menulis Ilmiah dari Siswa yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Tinggi (B-1).........................................................
165
7D. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor
Keterampilan Menulis Ilmiah dari Siswa yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Rendah (B-2)...........................
167
7E. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan
Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan Pendekatan Kontekstual untuk Yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Tinggi (A1B1).......................................................
169
Lampiran
Lampiran
Lampiran
Lampiran
Lampiran
xiv
Halaman
7F. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan
Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan
Pendekatan Kontekstual untuk Yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Rendah (A1B2)..............
170
7G. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan
Pendekatan Konvensional untuk Yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Tinggi (A2B1)...........................
171
7H. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan
Pendekatan Konvensional untuk Yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Rendah (A2B2)........................
Lampiran
8. Hasil Uji Homogenitas Varians ..................................
Lampiran
9. Tabel Kerja untuk Melakukan Analisis Perhitungan
dengan Teknik Statistik Anava Dua Jalan.........................
Lampiran
Lampiran
Lampiran
10.
Rangkuman Besaran-besaran Statistik yang Diperlukan
dalam Anava Faktorial 2x2.............................................
172
173
175
177
11. Hasil Analisis Data Inferensial dengan Teknik Statistik
ANAVA (Analisis Varians) Dua Jalan untuk Pengujian
Hipotesis...........................................................................
178
12. Hasil Uji Keseimbangan Nilai Pretes (kemampuan awal)
Keterampilan Menulis Karya Ilmiah antara Kelompok Kelas
Eksperimen (X1) dan Kelompok Kelas Kontrol (X2)………..
186
13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………………………
188
xv
KETERAMPILAN MENULIS KARYA ILMIAH DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERNALAR
(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran
2013/2014)
TESIS
Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Oleh
Kristina Riawati
S841208024
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP
KETERAMPILAN MENULIS KARYA ILMIAH DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERNALAR
(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran
2013/2014)
TESIS
Oleh
Kristina Riawati
S841208024
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Pembimbing I
Prof.Dr. St.Y. Slamet, M.Pd.
NIP . 194612081982031001
Pembimbing II
Dr. Muh Rohmadi, M.Hum.
NIP 197610132002121 005
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ______________2017
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia,
Program Pascasarjana UNS
Prof. Dr. Andayani, M.Pd.
NIP 196110301986012001
ii
Tanggal
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP
KETERAMPILAN MENULIS KARYA ILMIAH DITINJAU
DARI KEMAMPUAN BERNALAR
(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran
2013/2014)
TESIS
Oleh
Kristina Riawati
S841208024
Telah dipertahankan di depan penguji
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ____________2017
Tim Penguji :
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota
Penguji
Nama
Tanda Tangan
Prof.Dr. Andayani, M.Pd.
NIP . 196110301986012001
Dr. Sumarwati, M.Pd
NIP. 196004131987022001
Prof.Dr. St.Y. Slamet, M.Pd.
NIP . 194612081982031001
Dr. Muh Rohmadi, M.Hum.
NIP 197610132002121 005
Mengetahui
Dekan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP 196101241987021001
Prof. Dr. Andayani, M.Pd.
NIP 196010301986012001
iii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual terhadap
Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Ditinjau dari Kemampuan Bernalar
(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran
2013/2014)” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya
ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya ataupendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang
disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka.
Apabilaternyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsurunsur plagiasi, maka saya bersedia menerima sangsi, baik tesis beserta gelar
magister saya dibatalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundangundangan yang berlaku.
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah
harusseizin, dan menyertakan tim pembimbing sesuai author dan Program
Pascasarjana(PPs) Universitas Sebelas Maret (UNS) sebagai institusinya. Jika
saya tidakmelakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini dalam
waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan
tesis), Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia PPs UNS berhak
mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi
Pendidikan Bahasa Indonesia PPs UNS. Jikaa saya melakukan pelanggaran
dari ketentuan publikasi ini, saya bersedia mendapatkansanksi akademik yang
berlaku.
Surakarta, _____________2017
Yang membuat pernyataan,
Kristina Riawati
S841208024
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas karunia
dan pertolongan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini.
Dalam menyelesaikan tesis ini, penulis banyak mendapat bantuan, bimbingan, dan
pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
menyampaikan terima kasih kepada yang peneliti hormati:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret (UNS)
Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk belajar di
Program Studi S2 (Magister) Pendidikan Bahasa Indonesia Program
Pascasarjana (PPs) Universitas Sebelas Maret Surakarta;
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) UNS yang telah memberikan izin penelitian ini;
3. Prof. Dr. Andayani, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia yang telah memberikan motivasi kepada penulis agar segera
menyelesaikan laporan tesis ini;
4. Prof. Dr. St.Y. Slamet, M.Pd., Pembimbing I dan Dr. Muh Rohmadi, M.Hum.,
Pembimbing II tesis ini yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, dan
pengarahan dengan kepada penulis dengan penuh kesabaran dan ketelatenan
sehingga tesis ini dapat diselesaikan;
5. Drs. Karnawi H.S.,M.Pd., Kepala SMK Negeri 1 Gondang, dan
Ahmad
Dahlan, S.Pd., Kepala SMK Negeri 1 Sambirejo yang telah memberi izin
kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah yang dipimpinnya;
6. Rosyid Mansyur, S.Pd.,guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI
SMK Negeri 1 Gondang, dan Sri Mulyani, S.Pd., guru Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia SMK Negeri 1 Sambirejo yang telah membantu penulis dalam
proses penelitian, terutama dalam hal pelaksanaan eksperimen, dan
pengumpulan data penelitian;
7. Kedua orang tua penulis yang telah memberi doa restu demi kelancaran studi
lanjut yang dijalaninya;
8. Secara pribadi, terima kasih yang sedalam-dalamnya disampaikan kepada
suami saya tercinta Nur Cipto, S.Pd.,M.Pd., dan putra penulis Hafizh M Noor,
v
Gielbran M Noor, Nazer M Noor, dan Al Khalifi M Noor yang telah
memberikan semangat dan motivasi sehingga tesis ini selesai. Tanpa semangat
dan motivasi mereka, tesis ini tidak akan terselesaikan.
Akhirnya, penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT melimpahkan
berkat dan rahmat-Nya kepada semua pihak tersebut di atas, dan mudah-mudahan
tesis ini bermanfaat bagi pembaca.
Sragen, Februari 2017
Penulis,
Kristina Riawati.
vi
ABSTRAK
Kristina Riawati. S 841208024. 2017. Pengaruh
Model Pembelajaran
Kontekstual terhadap Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Ditinjau dari
Kemampuan Bernalar(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten
Sragen Tahun Pelajaran 2013/2014.Tesis (Pembimbing I: Prof. Dr. St.Y. Slamet,
M.Pd., Pembimbing II: Dr. Muh Rohmadi, M.Hum.) Program Studi Pendidikan
Bahasa Indonesia Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Ketidakmampuan siswa dalam menulis ilmiah diduga karena pendekatan
pembelajaran yang digunakan guru kurang tepat, dan kemampuan bernalar siswa
yang masih rendah. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui
(1) ada tidaknya perbedaan antara keterampilan menulis ilmiah siswa yang diajar
dengan menggunakan pendekatan kontekstual dan yang diajar dengan
menggunakan pendekatan konvensional; (2) ada tidaknya perbedaan antara
keterampilan menulis ilmiah siswa yang memiliki kemampuan bernalar tinggi dan
yang memiliki kemampuan bernalar rendah; dan (3) ada tidaknya interaksi antara
pendekatan pembelajaran dan kemampuan bernalar siswa dalam mempengaruhi
keterampilan menulis ilmiah siswa.
Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan desain
faktorial 2x2. Populasi penelitian adalah siswa SMK Negeri Kabupaten Sragen,
sedangkan sampel penelitian diambil siswa kelas XI sebanyak 80 siswa, yang
dirinci 40 siswa untuk kelas eksperimen dari SMK Negeri 1 Gondang, dan 40
siswa yang lain untuk kelas pembanding dari SMK Negeri 1 Sambirejo. Sampel
diambil dengan teknik multistage cluster random sampling dan instrumen yang
digunakan yaitu dengan lembar tes keterampilan menulis ilmiah dan lembar tes
kemampuan bernalar.Validitas tes keterampilan menulis ilmiah adalah dengan
validitas konstruk sedangkan validitas tes kemampuan bernalar dengan
menggunakan rumus koefisien korelasi point biserial. Untuk mengukur tingkat
reliabilitas butir tes keterampilan menulis ilmiah rumus yang digunakan statistik
reliabilitas ratings sedangkan kemampuan bernalar menggunakan rumus KR20.Teknik pengumpulan data digunakan tes produk untuk keterampilan menulis
ilmiah; dan tes tertulis pilihan ganda untuk kemampuan bernalar. Teknik analisis
data menggunakan Analisis Varians Dua Jalur .
Hasil penelitian : (1) Keterampilan menulis ilmiah siswa yang diajar
dengan menggunakan pendekatan kontekstual lebih baik daripada yang diajar
dengan mengunakan pendekatan konvensional. Hal ini terlihat pada perolehan
hasil Fh sebesar 17,92 > Ft sebesar 3,97 pada taraf α = 0,05 dengan dk pembilang
1 dan dk penyebut 76; (2) Keterampilan menulis ilmiah siswa yang memiliki
kemampuan bernalar tinggi lebih baik daripada yang memiliki kemampuan
bernalar rendah. Hal ini terlihat pada perolehan hasil Fh sebesar 144,84> Ft
sebesar 3,97 pada taraf α = 0,05 dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut 76;
dan (3) ada interaksi antara pendekatan pembelajaran dan kemampuan bernalar
dalam mempengaruhi keterampilan menulis ilmiah siswa. Hal ini terlihat pada
perolehan hasil Fh sebesar 21,99 > Ft sebesar 3,97 pada taraf α = 0,05 dengan dk
pembilang 1 dan dk penyebut 76.
Kata kunci: keterampilan menulis karya ilmiah, pembelajaran kontekstual,
kemampuan bernalar.
vii
ABSTRACT
Kristina Riawati. S 841208024. 2017. "Effects of Contextual Learning Model of
the Writing Skills of Scientific Reasoning Ability Judging from (Experiman in
class XI student of SMK Negeri Sragen in academic year 2013 / 2014.Tesis
(Supervisor I: Prof. Dr. .St.Y. Slamet M .Pd., Supervisor II: Dr. Muh Rohmadi,
Hum.) Study Program Indonesian Education of graduate program Sebelas Maret
University Surakarta
The inability of students in scientific writing, presumably because
learning approach that teachers use less precise, and reasoning ability of students
is still low. The research was conducted in order to determine (1) whether there is
a difference between scientific writing skills students are taught using
contextually approach taught using conventional approaches; (2) whether there is
a difference between scientific writing skills of students who have a high
reasoning ability and that have a low reasoning ability; and (3) whether there is
interaction between the learning approaches and reasoning ability of students in
influencing scientific writing skills of students.
The method used is experiment with a 2x2 factorial design. This study
population is students of SMK Negeri Sragen, while samples were taken a class
XI student of 80 students, which detailed 40 students for the experimental class of
SMK Negeri 1 Gondang and 40 other students for class comparison of SMK
Negeri 1 Sambirejo. The samples were taken using multistage cluster random
sampling. instruments used to obtain data that the test sheet scientific writing
skills and reasoning ability test sheet. the validity of scientific writing skills is to
construct validity, while the validity of the test reasoning ability using the formula
coefficient of correlation point biserial. to measure the level of reliability of
scientific writing skills test items using static formula rellabilitas ratings while
reasoning ability using the formula KR-20. The data collection technique used a
test product to scientific writing skills; and a multiple-choice written test for the
ability to reason. Data were analyzed using analysis of variance of two lanes .
The results of the study addressed that :(1) scientific writing skills
students are taught using a contextual approach is better than those taught using
conventional approaches. It looks at the results of the acquisition of 17.92 Fh> Ft
much as 3.97 at the level of ߙ = 0.05 with 1 df numerator and denominator df
76; (2) Scientific Writing Skills students with high reasoning ability is better than
who has the ability to reason is seen in the asquisition low. About Fh result fo r
144.84> Ft 3.97 at the level of ߙ = 0.05 df nomerator 1 and denominator df 76;
and (3) there is an interaction between the approach of learning and reasoning
ability in influencing the scientific writing skills of the students. This is seen the
result of the acquisition of 21.99 Fh> Ft 3.97 at the level of ߙ = 0.05 woth 1 df
numerator and denominator df 76.
Key Words :scientific paper writing skills,contextual learning,ability to reason
viii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL …………………………………………………………………..
PENGESAHAN PENGUJI TESIS ............................................................
iii
PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI.......
iv
KATA PENGANTAR ...............................................................................
v
ABSTRAK.... .............................................................................................
vii
ABSTRACT......... ......................................................................................
viii
DAFTAR ISI..............................................................................................
ix
DAFTAR TABEL..............………………………………………………
xii
DAFTAR GAMBAR..................................................................................
xiii
DAFTAR
xiv
LAMPIRAN……………………………………………………………..
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ………………………………………
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................
1
B. Identifikasi Masalah ........................................................
7
C. Pembatasan Masalah ........................................................
7
D. Rumusan Masalah .......................................................
7
E. Tujuan Penelitian ........................................................
8
F. Manfaat Penelitian ..........................................................
8
LANDASAN TEORI.........................................................
10
A. Tinjauan Pustaka...........................................................
10
B. Kajian Teori .................................................................
16
1. Hakikat Keterampilan Menulis Karya Ilmiah............
16
2. Hakikat Pendekatan Pembelajaran.............................
37
a. Pendekatan Kontekstual.........................................
40
b. Pendekatan Konvensional......................................
52
3. Hakikat Kemampuan Bernalar...................................
58
C. Kerangka Berpikir .........................................................
67
1. Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Siswa yang Diajar dengan Pendekatan Kontekstual Lebih Baik dari-
ix
pada yang Diajar dengan Pendekatan Konvensional
BAB III
BAB IV
67
2. Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Siswa yang
Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi Lebih Baik
daripada yang Memiliki Kemampuan
BernalarRendah
3. Interaksi antara Pendekatan Pembelajaran
Kontekstual dan Kemampuan Bernalar Siswa dalam
Mempengaruhi Keterampilan Menulis Ilmiah
..............
D. Hipotesis Penelitian .......................................................
71
METODE PENELITIAN ...................................................
72
A. Tempat dan Waktu Penelitian........................................
72
B. Metode Penelitian ..........................................................
72
C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel...
74
D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel...................
75
E . Instrumen Penelitian.................... ..................................
76
F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen dan Hasilnya........
77
G. Pelaksanaan Perlakuan ...................................................
80
H. Teknik Analisis Data........................... ..........................
83
I. Hipotesis Statistik ………………………………………
83
HASIL PENELITIAN .........................................................
85
A. Deskripsi Data ................................................................
85
1. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual (A1)
2. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional(A2)
3. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Tinggi (B1)............................
4. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Rendah (B2)..........................
5. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Tinggi (A1B1).............................................
6. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Rendah (A1B2)............................................
x
68
70
85
87
88
89
91
92
7. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Tinggi (A2B1)..............................................
93
BAB V
8. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar
dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Rendah (A2B2)...........................................
94
B. Pengujian Keseimbangan ...............................................
96
1. Uji Normalitas Populasi ............................................
96
2. Uji Homogenitas Varians Populasi............................
97
C. Pengujian Persyaratan Analisis ......................................
99
1. Uji Normalitas Data………………………………..
100
2. Uji Homogenitas Varians………………………….
100
D. Pengujian Hipotesis……………………………………..
104
1. Perbedaan Keterampilan Menulis Ilmiah antara
Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan
Kontekstual dan Konvensional...................................
105
2. Perbedaan Keterampilan Menulis Ilmiah antara
Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi
dan Rendah ...............................................................
105
3. Interaksi antara Pendekatan Pembelajaran
Kontekstual dan Kemampuan Bernalar Siswa dalam
Mempengaruhi Keterampilan Menulis Ilmiah........
106
D. Pembahasan Hasil Penelitian .........................................
113
E. Keterbatasan Penelitian ..................................................
116
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .........................
118
A. Simpulan....... ..................................................................
118
B. Implikasi Penelitian..........................................................
118
C. Saran ................................................................................
123
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….
125
LAMPIRAN ………………………………………………………………
128
xi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1
Perbedaan Pendekatan Kontekstual dengan Konvensional...........
56
2
Jadwal Kegiatan Penelitian............................................................
72
3
Penetapan Perlakuan Tiap Kelompok Eksperimen dan Kontrol..
76
4
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual (A1)
86
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dg.Menggunakan Pendekatan Konvensional (A2)
87
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi (B-1)......................
89
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah (B-2)....................
90
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi
(A1B1).........................................................................................
91
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah
(A1B2)...........................................................................................
93
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar
Tinggi (A2B1)...............................................................................
94
Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar
Rendah (A2B2)...........................................................................
95
Rangkuman Hasil ANAVA Dua Jalan pada Desain Faktorial 2x2
96
5
6
7
8
9
10
11
12
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1
Alur Berpikir.................................................................................
71
2
Rancangan Eksperimen Faktorial 2 x 2 .......................................
73
3
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual (A1)
86
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dg.Menggunakan Pendekatan Konvensional (A2)
88
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi (B-1)....................
89
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah (B-2)..................
90
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi
(A1B1)............................................................................................
92
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi
Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah
(A1B2).........................................................................................
94
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar
Tinggi (A2B1)...............................................................................
94
Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa
yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional
bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar
Rendah (A2B2).............................................................................
96
4
5
6
7
8
9
10
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1A. Kisi-kisi Tes Keterampilan Menulis Ilmiah .....................
128
1B. Tes Keterampilan Menulis Ilmiah....................................
129
2A. Kisi-kisi Tes Kemampuan Bernalar.....................................
130
2B. Tes Kemampuan Bernalar....................................................
132
3. Analisis Reliabilitas Ratings untuk Tes Keterampilan
Menulis Ilmiah.....................................................................
142
4A. Hasil Analisis Butir Tes Kemampuan Bernalar.................
145
4B. Hasil Analisis Reliabiltas Tes Kemampuan Bernalar....
150
5A. Hasil Skor Tes Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa Kelas
XI SMK Negeri 1 Gondang (Kelas Eksperimen)...............
158
5B. Hasil Skor Tes Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa Kelas
XI SMK Negeri 1 Sambirejo(KelasPembanding/Kontrol)
159
Lampiran
6. Data Induk Penelitian .........................................................
160
Lampiran
7A. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan Menulis Ilmiah yang Diajar dengan Pendekatan
Kontekstual (A-1) (Kelas Eksperimen)......................... .
161
7B. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan
Menulis Ilmiah yang Diajar dengan Pendekatan
Konvensional(A-2)(Kelas Pembanding/Kontrol) ..........
163
7C. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan
Menulis Ilmiah dari Siswa yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Tinggi (B-1).........................................................
165
7D. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor
Keterampilan Menulis Ilmiah dari Siswa yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Rendah (B-2)...........................
167
7E. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan
Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan Pendekatan Kontekstual untuk Yang Memiliki Kemampuan
Bernalar Tinggi (A1B1).......................................................
169
Lampiran
Lampiran
Lampiran
Lampiran
Lampiran
xiv
Halaman
7F. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan
Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan
Pendekatan Kontekstual untuk Yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Rendah (A1B2)..............
170
7G. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan
Pendekatan Konvensional untuk Yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Tinggi (A2B1)...........................
171
7H. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan
Pendekatan Konvensional untuk Yang Memiliki
Kemampuan Bernalar Rendah (A2B2)........................
Lampiran
8. Hasil Uji Homogenitas Varians ..................................
Lampiran
9. Tabel Kerja untuk Melakukan Analisis Perhitungan
dengan Teknik Statistik Anava Dua Jalan.........................
Lampiran
Lampiran
Lampiran
10.
Rangkuman Besaran-besaran Statistik yang Diperlukan
dalam Anava Faktorial 2x2.............................................
172
173
175
177
11. Hasil Analisis Data Inferensial dengan Teknik Statistik
ANAVA (Analisis Varians) Dua Jalan untuk Pengujian
Hipotesis...........................................................................
178
12. Hasil Uji Keseimbangan Nilai Pretes (kemampuan awal)
Keterampilan Menulis Karya Ilmiah antara Kelompok Kelas
Eksperimen (X1) dan Kelompok Kelas Kontrol (X2)………..
186
13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………………………
188
xv