Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Materi Menghargai Perjuangan Para Tokoh dalam Memertahankan Kemerdekaan Menggunakan Metode Contextual Teaching And Learning (CTL) pada Siswa Kelas V Semester 2 Di SDN Rapah 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Sema

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS

MATERI MENGHARGAI PERJUANGAN PARA TOKOH

DALAM MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN

MENGGUNAKAN METODE CONTEXTUAL TEACHING AND

LEARNING (CTL) PADA SISWA KELAS V SEMESTER 2

  

DI SDN RAPAH 03 KEC. BANYUBIRU KAB. SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Disusun oleh

KHAFIDHOTUL LAILA

  

115-14-046

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

  

IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS

MATERI MENGHARGAI PERJUANGAN PARA TOKOH

DALAM MEMPERTAHANKAN KEMERDEKAAN

MENGGUNAKAN METODE CONTEXTUAL TEACHING AND

LEARNING (CTL) PADA SISWA KELAS V SEMESTER 2

  

DI SDN RAPAH 03 KEC. BANYUBIRU KAB. SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Disusun oleh

KHAFIDHOTUL LAILA

  

115-14-046

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

  

IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI

  Saya yang bertanda tangan : Nama : Khafidhotul Laila NIM : 115-14-046 Jurusan : PGMI Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip dan dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini diperkenankan untuk di publikasikan pada e-respository

  IAIN Salatiga.

  Salatiga, 28 Mei 2018 Yang Menyatakan Khafidhotul Laila 115-14-046

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

  

MOTTO

مُكِناَمَز ِرْيَغ ٍناَمَسِل َنْىُقْىُلْخَم ْمُهَّنِإَف ْمُكِتَلِكاَش ِرْيَغ ىٰلَع ْمُكَدَلاْوَأ اْىُمِّلَع

  

“didiklah (persiapkanlah) anak-anakmu atas hal yang berbeda dengan

keadaanmu (sekarang) karena mereka adalah makhluk yang hidup untuk satu

zaman yan g bukan zamanmu (sekarang)”

  

PERSEMBAHAN

  Kupersembahkan skripsi ini untuk: 1.

  Bapak Ibuku tercinta yang telah membimbing, mendidik dan memotivasi untuk terus maju dalam belajar, terima kasih atas doa restu dan kasih sayangnya.

  2. Kakakku yang senantiasa memotivasi agar terselesainya skripsi ini, terimakasih dukungannya.

  3. Keluargaku yang senantiasa mendukung dan membantu dengan keikhlasannya.

  4. Sahabatku Tri Indah Telogowati, Eny Latifah, Catur Nila, Rif’atul Choriyah yang telah memotivasi, meluangakan waktu, menemani dan membantu penulis menyusun skipsi ini.

  5. Teman-teman seperjuangan PGMI yang telah banyak membantu.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena berkat Rahmat dan Karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.Shalawat serta salam senantiasa tercurah kepada Baginda Rasullullah SAW.

  Penulisan skripsi ini diajaukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana pada Program Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Penulis menulis skripsi dengan judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR

  

MATA PELAJARAN IPS MATERI MENGHARGAI PERJUANGAN

PARA TOKOH DALAM MEMEPERTAHANKAN KEMERDEKAAN

CONTEXTUAL TEACHING AND MENGGUNAKAN METODE LEARNING (CTL) PADA SISWA KELAS V SEMESTER 2 DI SDN

  

RAPAH 03 KECAMATAN BANYUBIRU KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2017/2018.

  Dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan serta dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan ini penulis dengan senang hati manyampaikan terimakasih kepada yang terhormat:

  1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan.

  3. Ibu Peni Susapti,M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

  4. Bapak Sutrisna, S.Ag.M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan yang sangat berharga, sehingga terwujudnya skripsi ini.

  5. Bapak dan Ibu dosen serta karyawan IAIN Salatiga yang telah memberikan berbagai ilmu pengetahuan kepada penulis selama menuntut ilmu di IAIN Salatiga.

  6. Ibu Prihatiningsih, S.Pd selaku wali kelas V di SDN Rapah 03 yang telah membantu dan mengijinkan melakukan penelitian di kelasnya.

  7. Seluruh siswa kelas V SDN Rapah 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang yang telah mendukung dan membantu peneliti dalam penelitian.

  Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda kepada semuanya. Tidak lupa penulis mengharap saran dan kritik yang bersifat membengun demi penyempurnaan skripsi ini, hal ini sisebabkan karena keterbatasan pengetahuan dan kemampuan yang dimiliki penulis.

  Salatiga, 28 Mei 2018 Penulis

  Khafidhotul Laila 115-14-046

  ABSTRAK

  Laila, Khafidhotul. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Materi

  Menghargai Perjuangan Para Tokoh dalam Memertahankan Kemerdekaan Menggunakan Metode Contextual Teaching And Learning (CTL) pada Siswa Kelas V Semester 2 Di SDN Rapah 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang Tahun pelajaran 2017/2018. Fakultas Tarbiyah dan

  Ilmu Keguruan. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing: Sutrisna, S.Ag. M,Pd.

  

Kata Kunci: Hasil Belajar, Ilmu Pengetahuan Sosial, Metode Contextual

Teaching and Learning (CTL).

  Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar IPS materi menghargai merjuangan para tokoh dalam memertahankan kemerdekaan menggunakan metode Contextual Teaching and Learning (CTL) pada siswa kelas V semester 2 Di SDN Rapah 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/2018. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 23 siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 13 siswa. Pembelajaran yang diarahkan guru didalam kelas hanya sebatas peserta didik menghafal informasi yang di sampaikan oleh guru tanpa dituntut untuk memahami informasi yang dapat dan menghubungkannya dengan realitas kehidupan mereka ataupun mereka. Penelitian ini digunakan untuk menjawab permasalahan yaitu apakah penggunaan metode Contextual Teaching And Learning (CTL) pada mata pelajaran IPS materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester 2 di SDN Rapah 03 Banyubiru Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/ 2018?

  Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas. Adapun langkah dalam penelitian adalah perencanan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi dimanaa setiap siklus difokuskan materi dengan penerapan metode CTL. Metode pengumpulan data yang dilakukan dengan cara tes tertulis, lembar observasi, dokumantasi dan wawancara.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode CTL dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan pada siswa kelas V DI SDN Rapah 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang. Hal ini terbukti dari perolehan hasil belajar siswa yang terus meningkat. Dari 23 siswa hasil prasiklus hanya mencapai (13%) 3 siswa yang tuntas dan (87%) 20 siswa tidak tuntas sedangkan yang diharapkan 85% dari seluruh siswa mencapai KKM (Nilai 71). Pada siklus I hasil belajar meningkat menjadi (70%) 16 siswa tuntas dan (30%) 7 siswa tidak tuntas meningkat lagi pada siklus II menjadi (87%) 20 siswa yang tuntas dan (13%) 3 siswa tuntas. Serta peningkatan hasil belajar dari pra siklus ke siklus I sebesar 57% meningkat lagi di siklus I ke siklus II sebesar 17%.

  

DAFTAR ISI

SAMPUL ....................................................................................................... i LEMBAR BERLOGO ................................................................................. ii JUDUL .......................................................................................................... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING.............................................................. iv PENGESAHAN KELULUSAN .................................................................. v PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ................................................... vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................. viii

ABSTRAK .................................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................. xi

DAFTAR TABEL......................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

  ….. ………… ................................... … 1

  B. Rumusan Masalah ......................................................................... 5

  C. Tujuan Penelitian ........................................................................... 5

  D. Hipotesis dan Indikator ................................................................ 5 1.

  Hipotesis Tindakan .................................................................. 5 2. Indikator Keberhasilan ............................................................. 6 E. Manfaat Penelitian ......................................................................... 6 F. Definisi Oprasional ........................................................................ 8 1.

  Peningkatan .............................................................................. 8 2. Hasil Belajar ............................................................................. 8 3. Ilmu Pengetahuan Sosial .......................................................... 9 4. Metode CTL ............................................................................. 9

  G.

  Metode Penelitan .......................................................................... 9 1.

  Rencana Penelitian .................................................................... 9 2. Subjek Penelitian ..................................................................... 10 3. Langkah- langkah Penelitian ................................................... 10 4. Instrumen Penilaian ................................................................. 13 5. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 13 6. Analisis Data................................................... ....................14 H. Sistematika Penulisan ..............................................................15

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar .................................................................................. 18 1. Peningkatan Hasil Belajar ......................................................... 18 2. Pengertian Belajar .................................................................... 18 a. Prinsip-prinsip Belajar ....................................................... 20 b. Tujuan Belajar.................................................................... 21 c. Pengertian Hasil Belajar .................................................... 23 d. Faktor yang mempengaruhi hasil belajar ........................... 24 B. Metode Pembelajaran CTL ............................................................ 25 1. Pengertian Metode Pembelajaran ...................................... 25 2. Metode Pembelajaran CTL ............................................... 25 C. IPS ................................................................................................. 30 1. Pengertian IPS.................................................................... 30 2. Ruang Lingkup IPS ........................................................... 31 3. Fungsi IPS ......................................................................... 33

  4. Hakekat IPS di Sekolah Dasar ........................................... 34 D. Materi Menghargai Jasa Pahlawan Mempertahankan

  Kemerdekaan Indonesia .............................................................. 35 I. Hubungan Metode Pembelajaran CTL dengan IPS ....................... 43

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Gambaran Umun SDN Rapah 03 ........................................... 48 1. Letak Geografis SDN Rapah 03 ........................................ 48 2. Identitas Sekolah ............................................................... 48 3. Keadaan Guru ................................................................... 49 4. Kaadaan Siswa .................................................................. 49 5. Keadaan Siswa Penelitian ................................................. 51 6. Visi,Misi dan Tujuan Sekolah ........................................... 51 7. Susunan Organisasi Sekolah ............................................. 52 B. Subjek Penelitian .................................................................... 53 C. Pelaksanaan Penelitian ........................................................... 54 1. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus ...................................... 54 2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I .......................................... 55 3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ........................................ 64 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ...................................................... 73 1. Deskripsi Hasil Kondisi Awal Pra Siklus .......................... 73 2. Deskripsi Siklus I .............................................................. 75 3. Deskripsi Siklus II........................................................79

  B.

  Pembahasan............................................................................ 82

  BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................. 87 B. Saran dan Kritik ...................................................................... 88

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 89

LAMPIRAN-LAMPIRAN .......................................................................... 90

DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENULIS .................................................. 139

  DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Data Guru SDN Rapah 03 Tahun Pelajaran 2017/2018 ................ 50Tabel 3.2 Data Siawa SDN Rapah 03 Tahun Pelajaran 2017/2018 ............... 50Tabel 3.3 Data Siswa Kelas V........................................................................ 51Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Siswa Pra Siklus .............................................. 73Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I .................................................. 77Tabel 4.3 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II ................................................. 80Tabel 4.4 Data Rekapitusi Hasil Belajar Siswa Pra Siklus- Siklus II ............ 82

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Pra Siklus ..................................................... 75Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Siklus I ......................................................... 79Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Siklus II ........................................................ 82Gambar 4.4 Grafik Hasil Belajar ................................................................... 84Gambar 4.5 Grafik Hasil Belajar Pra Siklus .................................................. 84Gambar 4.6 Grafik Hasil Belajar Siklus ....................................................... 85Gambar 4.7 Garfik Hasil Belajar Siklus II ..................................................... 85

  

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 RPP Siklus I .............................................................................. 91 Lampiran 2 Lembar Observasi Guru Siklus I .............................................. 102 Lampiran 3 Lembar Observasi Siswa Siklus I ............................................. 103 Lampiran 4 Nilai Hasil Belajar Siklus I ....................................................... 104 Lampiran 5 RPP Siklus II ............................................................................ 109 Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus II ............................................. 118 Lampiran 7 Lembar Observasi Siswa Siklus II............................................. 119 Lampiran 8 Nilai Hasil Belajar Siklus II....................................................... 120 Lampiran 9 Dokumentasi Pembelajaran …………………………………...123 Lampiran 10 Lembar KKM………………………………………………....129 Lampiran 12 Lembar Silabus………………………………………………..130 Lampiran 13 Surat Ijin Melakukan Penelitian ............................................... 131 Lampiran 14 Surat Keterangan Melakukan Penelitian .................................. 132 Lampiran 15 Lembar Konsultasi .................................................................... 133 Lampiran 16 SKK .......................................................................................... 134 Lampiran 17 Daftar Riwayat Penilis……………………………………….. 139

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan pada dasarnya adalah suatu usaha untuk menggali,

  mengembangkan, dan menciptakan kepribadian serta potensi yang dimiliki oleh setiap individu merupakan pengetahuan, sikap maupun keterampilan tertentu. Pendidikan diharapkan dapat merubah pola pikir dalam menghadapi segala tantangan dimasa yang akan datang. Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 PASAL 1 ayat 1, mengatakan bahwa pendidikan adalah suatu usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagaman, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara (Depdiknas,2003:1).

  Pendidikan di sekolah dasar memegang peranan penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dimasa mendatang.

  Pendidikan tak terlepas dari kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan selalu mengacu pada tujuan sebagiamana yang dimaksudkan dalam kurikulum. Tujuan yang dimaksud adalah memberikan bekal kemampuan dasar kepada peserta didik untuk mengembangkan kehidupan sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga Negara, dan anggota umat manusia serta mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pendidikan menengah (Nasution, 2006:24).

  Menurut Somantri (2001:79) bahwa ilmu pengetahuan sosial merupakan program pendidikan yang memilih bahan pendidikan dari disiplin ilmu

• –ilmu sosial dan humanities yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan psikologis untuk tujuan pendidikan. Sebagai bidang pengetahuan, ruang lingkup ilmu pengetahuan sosial adalah berupa kehidupan manusia dalam masyarakat atau manusia sebagai anggota.

  Dalam ruang lingkup IPS sangatlah luas diantaranya yaitu sejarah. Pembelajaran sejarah memberikan pembulatan wawasan berkenaan dengan peristiwa-peristiwa dari berbagai periode. Sama halnya dengan kompetensi pembelajaran lainnya, kompetensi pembelajaran ilmu pengetahuan sosial juga mencakup tiga ranah, yaitu ranah kognitif, afektif dan pengetahuan. Pengetahuan mencakup fakta, konsep, dan generalisasi. Fakta merupakan data atau informasi tentang suatu peristiwa atau benda yang terjadi.

  Akan tetapi pada kenyataannya mata pelajaran IPS di SD dianggap salah satu mata pelajaran yang membosankan. Hal ini terjadi sebab pembelajaran IPS hanya dilakukan didalam kelas atau di ruangan. Padahal cangkupan dari pembelajaran IPS bisa dilakukan di luar ruangan. Terlebih lagi hal yang dapat menunjang pembelajaran IPS dilakukan di luar ruangan adalah materi sejarah. Karena materi sejarah dianggap materi yang membosankan dan hanya meghafal seperti : nama, tahun, dan peristiwa, yang mejadikan anak merasa bosan dan jenuh.

  Berdasarkan studi yang dilakukan di SDN Rapah 03 khususnya kelas V yang berjumlah 23 siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan, proses pembelajaran IPS masih berpusat pada guru. Dalam pembelajaran guru kurang melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran, siswa cenderung hanya mendengarkan penjelasan dari guru.

  Sedangakan pembelajaran yang diarahkan guru di dalam kelas hanya sebatas peserta didik menghafal informasi yang disampaikan oleh guru tanpa dituntut untuk memahami informasi yang dapat dan menghubungkannya dengan realitas kehiduapan mereka ataupun mereka dapat membuktikan dalam kehidupan nyata.

  Berdasarkan permasalahan tersebut dari hasil wawancara peneliti dengan guru kelas V di SDN Rapah 03 Kecamatan Banyubiru ditemukan beberapa masalah dalam pembelajaran IPS diantaranya mengganggap bahwa IPS adalah pelajaran yang membosankan yang hanya berisi tentang hafalan dan cerita sedangkan diantara beberapa peserta didik tidak menyukai tentang membaca, selain itu ada rasa tidak percaya diri (minder) dari peserta didik karena pembelajaran yang terjadi tidak melibatkan seluruh peserta didik. Selain dari peserta didik permasalahan yang mucul juga berasal dari proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Guru cenderung melakukan pembelajaran yang monoton yang biasanya dilakukan hanya menjelaskan sehingga murid merasa jenuh dan bosan sehingga tidak sedikit peserta didik tidak memperhatikan justru bermain sendiri.

  Pembelajaran merupakan elemen yang strategis dalam proses belajar didalam maupun diluar kelas. Oleh karena itu pembelajaran merupakan sesuatu yang sangat strategis, karena guru dan siswa bersama- sama berfungsi sebagai unjung tombak perubahan.

  Metode pembelajaran yang masih konvensional membuat siswa merasa kesulitan dalam memahami mata pelajaran yang diajarkan, sehingga sebagian dari siswa kurang memahami mata pelajaran IPS. Hal ini dibuktikan dengan nilai IPS yang masih di bawah dibawah nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 71.

  Dalam hal ini penggunaan motode pembelajaran sangat diperlukan agar kegiatan pembelajaran lebih menarik dan siswa tidak merasa bosan.

  Guru perlu menyiapkan strategi pembelajaran atau metode pemeblajran agar terciptanya situasai kelas dan iteraksi yang nyaman antara guru dengan murid seperti yang tercantum dalam kutipan Surat Thaha ayat 44:

   ٰىَش ْخَي ْوَأ ُرَّكَذَتَي ُهَّلَعَل اانِّيَل الاْىَق ُهَل َلاىُقَف

  Artinya:

  “maka berbicaralah kamu berdua kepadanya dengan

kata-kata yang lemah lembut, mudah-mudahan ia ingat atau takut". (Q.S

  Thaha:44) Maksud dari ayat rersebut adalah proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik dan lancar manakala ada interaksi yang kondusif antara guru dan peserta didik. Komunikasi yang arif dan bijaksanamemberikan kesan mendalam sehingga

  “teacher oriented” akan

  berubah menjadi

  “student oriented”. Berdasarkan pendapar Windasari

  (2007:22) Guru yang bijaksana akan selalu memberikan peluang dan kesempatan kepada siswanya untuk berkembang. Oleh karena itu metode sangat di perlukan dalam pembelajara agar suasana kelas menjadi kondusif serta aktif.

  Metode adalah salah satu alat untuk mencapai tujuan. Menurut WSJ. Poerwadarminta dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (1999:767) metode adalah cara yang telah teratur dan terpikirkan baik-baik untuk mencapai suatu maksud. Sedangkan metode pembelajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar atau menyajikan bahan pelajaran kepada siswa didalam kelas, baik secara individu ataupun secara kelompok agar pembelajaran itu dapat diserap, dipahami, dan dimanfaatkan oleh siswa dengan baik (Ahmadi, 1997:52).

  Untuk memecahkan masalah yang terjadi salah satu solusi yang dapat diambil adalah dengan menerapkan motode pembelajaran

  

Contextual Teaching And Learning (CTL) sebagai solusi tindakan untuk

mengatasi permasalahan dalam pembelajaran IPS di SDN Rapah 03.

  Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) merupakan konsep belajar yang dapat membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi didunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat (Rusman, 2011:189).

  Penerapan model Contextual Teaching And Learning (CTL) diharapkan siswa mampu memahami pelajaran dengan mudah dan siswa merasa antusias dalam mengikuti pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan sifat kritis dan analisis siswa. Untuk membantu permasalahan tersebut penulis melakukan penelitian tindakan kelas guna mengkaji peningkatan hasil belajar, dengan judul : “Peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPS materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan menggunakan model Contextual

  Teaching And Learning (CTL) pada siswa kelas V di SDN Rapah 03

  Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang tahun ajaran 2017/2018.” B.

   Rumusan Masalah

  Apakah penggunaan metode Contextual Teaching And Learning (CTL) pada mata pelajaran IPS materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V semester 2 di SDN Rapah 03 Banyubiru Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/ 2018? C.

   Tujuan Penelitian

  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan hasil belajar

  IPS materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan pada siswa kelas V menggunakan metode pembelajaran

  Contextual Teaching And Learning (CTL) di SDN Rapah 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2017/ 2018.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1. Hipotesis Tindakan

  Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap masalah yang dihadapi, sebagai alternatif tindakan yang dipandang paling tepat untuk memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui PTK (Mulyasa, 2011:63). Berdasarkan kajian teoritis dan kerangka berfikir serta mempertimbangkan konsep yang ada maka

  “penggunaan metode pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL)dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan pada siswa kelas V di SDN Rapah 03 Banyubiru Kabupaten Semarang tahun ajaran 2017/ 2018 ”.

2. Indikator Keberhasilan

  Penerapan penggunaan metode pelajaran contextual teaching and

  

learning (CTL) ini dikatakan berhasil apabila indikator yang diharapkan

  dapat tercapai. Sebagai berikut : a.

  Secara Individual Siswa dinyatakan berhasil atau tuntas apabila pencapaian skor hasil belajar

  ≥ 71 nilai KKM materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan Indonesia. b.

  Secara Klasikal Siklus akan berhenti apabila jumlah nilai siswa kelas V secara keseluruhan dalam kelas telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Mininal (KKM)

  ≥ 71 serta tercapainya ketuntasan klasikal sebesar besarnya 85% dalam pembelajaran IPS.

E. Manfaat Penelitian

  Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi yang jelas dan dapat memberi manfaat secara teoritis maupun praktis, sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis a.

  Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dalam dunia pendidikan berupa gambaran mengenai sebuah teori yang menyatakan bahwa peningkatan hasil belajar IPS pada materi mengahargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan dengan menggunakan metode

  Contextual Teaching And Learning (CTL) terhadap siswa sekolah dasar sangat bermanfaat bagi siswa.

  b.

  Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan untuk kajian lanjutan bagi peneliti lain khususnya pada pendidikan di SD/MI.

2. Manfaat Praktis a.

  Bagi siswa.

  1) Tumbuhnya motivasi belajar siswa dalam pembelajaran IPS, bahwa pembelajaran IPS terasa mudah dan sangat menyenangkan;

  2) Menumbuhkan kemampuan inkuiri pada diri siswa;

  3) Mengembangkan potensi siswa dalam menghubungkan materi yang mereka pelajari dengan peristiwa yang mereka lihat dan;

4) Meningkatkan hasil belajar IPS.

  b.

  Bagi guru.

  1) Meningkatkan kemampuan guru dalam berkreasi dan berinovasi dalam pembelajaran IPS;

  2) Meningkatkan kualitas pembelajaran, serta memperluas kemampuan guru dalam menggunakan model-model pembelajaran khususnya metode pembelajaran contextual

  theacing and learning. Kemampuan guru dalam

  menggunakan model-model pembelajaran khususnya metode pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL).

  c.

  Bagi sekolah.

  Merupakan bahan masukan bagi sekolah dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran IPS melalui model

  Contextual Teaching And Learning (CTL). d.

  Bagi peneliti.

  Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah referensi kepada pembaca tentang penerapan pembelajaran contextual

  teaching and learning dalam mata pelajaran IPS, bahan kajian

  mengenai model dan media ini dapat dijadikan motivasi peneliti lain untuk menciptakan kreasi baru yang lebih inovatif dengan hasil yang lebih efektif.

F. Defenisi Operasional

  Untuk menghindari kekurangjelasan atau pemahaman yang berbeda antara pembaca dengan peneliti mengenai istilah-istilah yang terdapat dalam judul penelitian, maka peneliti memberikan definisi operasional sebagai berikut:

1. Peningkatan

  Secara umum peningkatan merupakan upaya untuk menambah derajat tingkat dan kualitas maupun kuantitas. Peningkatan juga berarti penambahan keterampilan dan kemampuan akan menjadi lebih baik. Berdasarkan pendapat dari Adi S (2011:21) peningkatan juga menggambarkan perubahan dari suatu sifat atau keadaan yang negatif berubah menjadi positif. Berdasarkan kesimpulan tersebut peningkatan adalah suatu proses perubahan meningkat, yang berarti proses perubahan menjadi lebih baik.

  2. Hasil Belajar

  Hasil belajar merupakan kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap.

  Menurut Suprijono (2011:5) hasil belajar adalah pola

• –pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Selain itu hasil belajar merupakan hasil penelitian terahadap hasil kegiatan pembelajaran sebagai tolak ukur tingkat keberhasilan siswa dalam memahami pembelajaran yang dinyatakan dengan nilai berupa huruf atau angka.

  Dalam proses kegiatan pembelajaran biasanya guru menetapkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Siswa yang berhasil dalam belajar adalah siswa yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran yang ditandai dengan mencapai nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). KKM yang ditetapkan dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SDN Rapah 03 adalah 71.

  Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan nilai atau skor yang di dapat siswa setelah proses kegiatan belajar mengajar.

  3. Ilmu Pengetahuan Sosial.

  Ilmu pengetahuan sosial adalah suatu bidang kajian ilmu pengetahuan yang dilakulan secara terpadu, dan merupakan hasil dari

• – penyederhanaan, adaptasi, seleksi dan modifikasi dari disiplin ilmu

ilmu sosial yang diorganisasikan dari konsep

• – konsep dan keterampilan- keterampilan sejarah, geografi, sosiologi, antropolgi, dan ekonomi bahkan disiplin ilmu humaniora, pendidikan dan agama (Rasimin, 2012:56). Karakteristik IPS berdasarkan aspek tujuan meliputi pengembangan intelektual, kehidupan sosial, dan kehidupan individu.

  Ilmu Pengatahuan Sosial merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan di tingkat sekolah rendah hingga tingkat sekolah tinggi khusunya di negara Indonesia. Tingkat sekolah rendah SD atau MI sesuai yang peneliti teliti Ilmu Pengtahuan Sosial diajarkan pada kelas V semseter II. Dengan pemilihan materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan.

4. Motode Contextual Teaching And Learning (CTL)

  Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching And Learning) merupakan konsep belajar yang dapat membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penetapannya dalam kehidupan mereka (Rusman, 2010:190).

  Pada pembelajaran di SDN Rapah 03 pemelajaran masih bersifat konvensional yaituhanya di lakukan didalam ruangan saja tanpa memanfaat situasi alam atau menggabungkannya dengan keaadan lingkungan sekitar siswa untuk mempermudah proses pembelajaran.

G. Metode Penelitian 1. Rencana Penelitian

  Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas atau biasa disebut (PTK). Menurut (Suyadi, 2010:18) penelitian tindakan kelas adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan. Selain itu juga berdasarkan pendapat (Supardi, 2008:102) penelitian tindakan kelas mampu menawarkan cara dan prosedur baru untuk memperbaiki dan meningkatkan profesionalisme pendidik dalam proses belajar mengajar di kelas dengan melihat kondisi siswa. Penelitian tindakan kelas ini dipilih karena diantaranya dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran selain itu dapat menjadikan siswa untuk lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.

2. Subjek Penelitian

  Subjek penelitian ini adalah kelas V SDN Rapah 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang, yang berjumlah 23 siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.

  Kebanyakan dari mereka berasal dari keluarga yang sederhana. Subjek ini dipilih karena perlu adaya peningkatan dalam proses pembelajaran IPS dimana siswa cenderung pasif dan merasa minder dengan teman sebayanya dalam proses pembelajaran.

  Penelitian ini dikhususkan untuk pembelajaran IPS materi menghargai jasa para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan dengan menggunakan motode Contextual Teaching And Learning (CTL).

3. Langkah-langkah Penelitian

  Peneliti menggunakan PTK guna membantu memecahkan masalah yang ditemui dalam kelas. Terdapat empat tahapan PTK antara lain sebagai berikut: a.

  Perencanaan Tahap perencanaan terdiri dari kegiatan sebagai berikut: 1)

  Mengidentifikasi dan menganalisis masalah yaitu secara jelas dan dapat dimengerti masalah apa yang akan diteliti; 2)

  Merumuskan masalah dengan jelas; 3)

  Menetapkan cara yang akan dilakukan untuk menemukan jawaban, berupa hipotesis tindakan; 4)

  Membuat RPP dengan menerapkan model pembelajaran CTL pada materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan;

  5) Menyiapkan fasilitas dan sarana yang digunakan dalam pembelajaran;

  6) Menyiapkan lembar observasi untuk kegiatan peserta didik;

  7) Menyiapakan lembar observasi untuk kegiatan guru dalam melaksanakan pembelajaran dan;

8) Mempersiapakan soal evaluasi untuk pesera didik.

  b.

  Pelaksanaan tindakan Dalam tahap ini peneliti bersama guru melaksanakan satuan tindakan yang telah tertulis dalam RPP yang terdiri dari tiga kegiatan yaitu pendahuluan, inti, penutup.

  c.

  Pengamatan Pada bagian pengamatan peneliti bersama guru melakukan pengamatan yang meliputi proses dan hasil dari pelaksanaan kegiatan, tujuan pengamatan ini untuk mengumpulkan bukti hasil tindakan agar dapat dievaluasi dan di jadikan sebagai landasan dalam melakukan refleksi.

  d.

  Refleksi Setelah melakukan perencanaan, tindakan dan pengamatan peneliti melakukan analisis data mengenai proses, masalah, dan hambatan yang dijumpai dan dilanjutkan dengan refleksi sesuai pelaksanaan pembelajaran melalui model pembelajaran CTL.

  Menurut (Suyadi, 2010:50) gambar tahap penelitian adalah sebagai berikut:

  Perencanaan Refleksi Siklus I Pelaksanaan

  Pengamatan Perencanaan

  Refleksi Siklus II Pelaksanaan Pengamatan

  ?

Gambar 1.1 Tahap Penelitian Tindakan Kelas 4.

   Instrumean Penelitian

  Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini terdiri : a.

  Pedoman observasi Pedoman observasi digunakan untuk mengamati secara langsung siswa dalam proses pembelajaran mata pelajaran IPS khususnya materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan. b.

  Soal tes Soal tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajaran IPS khususnya materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan. Soal tes ini berisi pertanyaan-pertanyaan berupa lisan maupun tertulis yang berhubungan dengan materi yang diberikan kepada siswa.

  c.

  Rencana Pelaksaanaan Pembelajaran (RPP) Rencana Pelaksaanaan Pembelajaran (RPP) Adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk mencapai satu kompetendi dasar yang ditetepkan.

5. Teknik Pengumpulan Data

  Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a.

  Observasi Dalam setiap siklus peneliti melakukan pengamatan terhadap siswa untuk mengetahui hasil belajar dan kegiatan siswa terhadap mata pelajaran IPS khususnya materi menghargai perjuangan para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan. b.

  Tes Tes digunakan untuk mengetahui seberapa tingkat hasil belajar siswa terhadap materi pelajatan IPS. Pada setiap siklus guru memberikan tes atau soal untuk mengukur kemampuan dan pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan.

  c.

  Dokumentasi Dokumentasi disini digunakan agar mendapatkan gambaran umum sekolah, keadaan guru, serta keadaan sarana prasarana sekolah dan kegiatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.

6. Analisis Data

  Tahap penelitian yang dilakukan selanjutnya adalah menganalisis tindakan kelas atau keberhasilan siswa dengan cara dengan memberikan soal tes maupun non tes yang diberikan pada siswa setelah selesai dilakukan pembelajaran. Analisis data ini dilakukan dengan membandingkan nilai siswa dengan KKM yang ditentukan di sekolahan yaitu 71 (ditentukan oleh SDN Rapah 03).

  Siswa dikatakan tuntas atau berhasil dalam pembelajaran sebaiknya apabila siswa mendapatkan nilai ≥ 71 dan dikatakan belum tuntas apabila siswa mendapatkan nilai < 71. Penentu akhir perbaikan diamati dari siklus-siklus menggunakan tolak ukur kriteria ketuntasan klasikal. Menurut Depdikbud dalam Daryanto (2011:191-192) ketuntasan klasikal dikatakan tuntas belajar apabila dalam kelas terdapat 85% siswa tuntas belajar. Hasil penelitian akan dianalisis untuk membuktikan hipotesis dengan cara sebagai berikut: a.

  Untuk menilai rata-rata ulangan tes famatif dapat menggunakan rumus perhitungan sebagai berikut : X = Keterangan: X = Nila rata-rata

  = Jumlah semua nilai siswa ∑ ∑N = Jumlah siswa b.

  Untuk menghitung presentase ketuntasan belajar siswa digunakan rumus sebagai berikut: P = 100% H.

   Sistematika Penulisan

  Untuk mempermudah dalam pembahasan penelitian ini, penulis menyusun sistematika sebagi berikut: Bagian awal meliputi : Halaman sampul, lembar logo, halaman judul, persetujuan pembimbing, pengesahan, deklarasi, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar lampiran.

  BAB I Pendahuluan.Berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan, manfaat penelitian, penjelasan dan definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

  BAB II Kajian Pustaka.Berisi pengertian belajar, hasil belajar, ilmu pengetahuan sosial, materi menghargai jasa para tokoh dalam mempertahankan kemerdekaan, metode pembelajaran Contextual

  

Teaching And Leraning (CTL), hubungan model pembelajaran CTL

dengan IPS.

  BAB III Pelaksanan dan Penelitian.Berisi gambaran situasi umum SDN Rahan 03 Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang, subjek penelitian dan karakteristik objek penelitian, serta deskripsi per siklus. BAB IV Laporan Hasil Penelitian.Berisi deskripsi kondisi awal, hasil penelitian, tiap siklus, analisis data dan pembahasan. BAB V Penutup.Berisi kesimpulan dan penutup dan Bagian akhir terdiri dari daftar pustaka, lampiran-lampiran dan riwayat hidup penulis.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar 1. Peningkatan Hasil belajar Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia peningkatan adalah

  proses perbuatan, cara meningkatkan usaha, dan sebagainya. Berdasarkan kesimpulan tersebut peningkatan adalah suatu proses perubahan meningkat, yang berarti proses perubahan menjadi lebih baik. Sedangkan hasil belajar merupakan hasil penelitian terahadap hasil kegiatan pembelajaran sebagai tolak ukur tingkat keberhasilan siswa dalam memahami pembelajaran yang dinyatakan dengan nilai berupa huruf atau angka. Maka berdasarkan teori tersebut penulis menyimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar adalah proses meningkatnaya usaha perbuatan menajadi baik terhadap pembelajaran siswa dinilai dengan perubahan hasil pembelajaran siswa menjadi lebih baik.