Penggunaan Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dengan Media Konkret dalam Pembelajaran Geometri pada Siswa Kelas V SD Negeri Jatimulyo Tahun Ajaran 2016/2017 - UNS Institutional Repository

PENGGUNAAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS

  

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN GEOMETRI

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI JATIMULYO

TAHUN AJARAN 2016/ 2017

  

SKRIPSI

Oleh:

MUMFARIDA FITRIANI

  

NIM K7113148

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2017

PENGGUNAAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS

  

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN GEOMETRI

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI JATIMULYO

TAHUN AJARAN 2016/ 2017

  

Oleh:

MUMFARIDA FITRIANI

NIM K7113148

  

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Mei 2017

  

PERSETUJUAN

  Nama : Mumfarida Fitriani NIM : K7113148 Judul skripsi : Penggunaan Pendekatan Realistic Mathematics

  Education (RME) d engan Media Konkret dalam

  Peningkatan Pembelajaran Geometri pada Siswa Kelas V SD Negeri Jatimulyo Tahun Ajaran 2016/2017

  Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Persetujuan Pembimbing Drs. Wahyudi, M.Pd. Drs. Joharman, M.Pd.

  NIP 19621210 198803 1 001 NIP 19560525 198003 1 003

  

PENGESAHAN PENGUJI

  Nama : Mumfarida Fitriani NIM : K7113148 Judul skripsi : Penggunaan Pendekatan Realistic Mathematics

  Education (RME) d engan Media Konkret dalam

  Peningkatan Pembelajaran Geometri pada Siswa Kelas V SD Negeri Jatimulyo Tahun Ajaran 2016/2017

  Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret pada hari Senin, 29 Mei 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

  Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

  Nama Terang Tanda Tangan Tanggal

  Ketua : Dr. Suhartono, M.Pd. _____________ ____________ Sekretaris : Moh. Salimi, S.Pd., M.Pd. _____________ ____________ Anggota I : Drs. Wahyudi, M.Pd. _____________ ____________ Anggota II : Drs. Joharman, M.Pd. _____________ ____________

  Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Hari : Tanggal :

  

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi

Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Suhartono, M.Pd.

  NIP 19610124 198702 1 001 NIP 19620520 198803 1 003

  

MOTTO

  “...Sesungguhnya Allah tidak merubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri...”

  (Q.S Ar- Ra’d ayat 11)

  “Salah satu ciri orang yang betul-betul revolusioner adalah satunya kata dengan perbuatan, satunya mulut dengan tindakan”

  

(Ir. Sukarno)

  “Usaha keras dan keberanian tidaklah cukup tanpa tujuan dan arah”

  

(John F. Kennedy)

  “Guru yang tak tahan kritik boleh masuk keranjang sampah. Guru bukan dewa dan selalu benar, dan murid bukan kerbau”

  

(Soe Hok Gie)

  “Masa depanmu ditentukan oleh dirimu sendiri”

  

(Peneliti)

  PERSEMBAHAN

  Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk: Bapak dan Ibu

  

(Nurchamid dan Siti Ma’muroh)

  Terima kasih atas segala doa, nasihat, kasih sayang, motivasi dan perngorbanan yang tiada henti, hingga skripsi ini dapat terselesaikan.

  Kakak-kakakku dan Iparku

  

(Mas Awal, Arif, Budi, Imam, Ratri, Fatonah, dan Erly)

  Terima kasih atas segala doa, bantuan, masukan, dukungan dan nasihat yang diberikan agar tidak menyerah Keponakan-keponakanku tercinta

  

( Arsyifa, Aliya, Zaidan, Arkan, dan Afika)

  Terima kasih karena selalu membuatku tersenyum, semoga kelah kalian menjadi anak yang sukses Dosen Pembimbing

  (Drs. Wahyudi, M.Pd dan Drs. Joharman, M.Pd) Terima kasih atas bimbingan, motivasi, dan kesabaran selama membimbing saya, sehingga saya dapat menyelesaikan tugas akhir ini

  

(Farida, Lulup, Lulu, Daryati, Imam, Ambar, dan Rakasiwi)

  Terima kasih telah membantuku, mendengar keluh kesahku, dan memberikan semangat. Semoga persahabatan kita tetap terjaga selamanya.

  Teman- teman angkatan 2013 khususnya “Semesta” Terima kasih atas semangat dan kerjasamanya.Semoga kesuksesan selalu mengiringi langkah kita.

  

ABSTRAK

PENGGUNAAN PENDEKATAN REALISTIC Mumfarida Fitriani.

  

MATHEMATICS EDUCATION (RME) DENGAN MEDIA KONKRET

DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN GEOMETRI PADA SISWA

KELAS V SD NEGERI JATIMULYO TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi,

  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2017.

  Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan pendekatan RME dengan media konkret, (2) mendeskripsikan peningkatan pembelajaran geometri, (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penggunaan pendekatan RME dengan media konkret.

  Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data berupa observasi, wawancara, dan tes. Teknik uji validitas data menggunakan triangulasi teknik, triangulasi sumber, dan validitas isi.

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) penggunaan pendekatan RME dengan media konkret dilaksanakan melalui lima langkah yaitu: (a) memahami masalah kontekstual dengan memperkenalkan media, (b) menjelaskan masalah kontekstual menggunakan media, (c) menyelesaikan masalah kontekstual dengan media, (d) membandingkan dan mendiskusikan jawaban dengan media, (e) menyimpulkan dengan media; (2) penggunaan pendekatan RME dengan media konkret dapat meningkatkan pembelajaran geometri pada siswa kelas V SD Negeri Jatimulyo tahun ajaran 2016/2017 dengan ketuntasan belajar, yaitu siklus I kendala dari penggunaan pendekatan RME dengan media konkret yaitu: (a) guru kurang dalam menjelaskan, (b) guru kurang membimbing siswa dalam menggunakan media, (c) guru kurang memberikan waktu untuk mencatat, dan (d) guru belum memberikan kesempatan pada siswa untuk membacakan hasil diskusi. Solusinya yaitu: (a) guru menjelaskan dengan bahasa yang mudah dipahami, (b) guru mempraktikkan cara penggunaan media, (c) guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mencatat, dan (d) guru memberikan kesempatan pada siswa untuk membacakan hasil diskusi.

  Simpulan penelitian ini adalah penggunaan pendekatan RME dengan media konkret secara tepat dapat meningkatkan pembelajaran geometri pada siswa kelas

  V SD Negeri Jatimulyo Tahun Ajaran 2016/2017. Kata kunci: RME, Media Konkret, Geometri

  

ABSTRACT

THE USE OF REALISTIC MATHEMATICS Mumfarida Fitriani.

EDUCATION (RME) APPROACH USING CONCRETE MEDIA IN

  

IMPROVING THE LEARNING OF GEOMETRY FOR FIFTH GRADE

STUDENTS OF SD NEGERI JATIMULYO IN THE ACADEMIC YEAR OF

2016/2017. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret

University of Surakarta., May 2017.

  The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the use of

realistic mathematics education (RME) approach using concrete media, (2) to

describe the improvement of geometry learning, (3) to describe problems and

solutions on the use of realistic mathematics education (RME) approach using

concrete media.

  This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)

conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action,

observation, and reflection. Techniques of collecting data were learning outcomes

test, observation, interview, and documentation. Validity of data in this research

was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique.

  The results of this research show that: (1) the steps on the use of RME

realistic mathematics education (RME) approach using concrete media, namely:

(a) understanding contextual problem by introducing media, (b) explaining

contextual problem by using media, (c) solving contextual problem by using

media, (d) comparing an discussing the result by using media, (e) drawing

conclusion of contextual problem by using media; (2) the use of RME realistic

learning of geometry for fifth grade students of SD Negeri Jatimulyo in the

academic year of 2016/2017. It was proven by the increase of learning outcomes

in the first cycle 88,00%, Second cycle 88,46%, and third cycle 92,59%; (3) the

problems encountered in the learning, namely: (a) There is not enough

explanation from the teacher, (b) there is less guidance from teacher for students

in using media, (c) teacher gave less time to take a note, and (d) teacher did not

give student opportunity yet to present the result. Solutions of these problems are:

(a) Teacher explains material using scaffolding language; (b) teacher

demonstrates how to use the media, (c) teacher gives students opportunity to take

a note, and (d) teacher gives students opportunity to present the results.

  The conclusion of this research is the use of RME realistic mathematics

education (RME) approach using concrete media can improve the learning of

geometry for fifth grade students of SD Negeri Jatimulyo in the academic year of

2016/2017.

  Keywords: RME, Concrete media, Geometry

KATA PENGANTAR

  Puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan

hidayah-Nya, peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS “PENGGUNAAN

EDUCATION (RME) DENGAN MEDIA KONKRET DALAM

  

PENINGKATAN PEMBELAJARAN GEOMETRI PADA SISWA KELAS V

SD NEGERI JATIMULYO TAHUN AJARAN 2016/ 2017 ”

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Peneliti menyadari bahwa penyelesaian skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi semangat.

Dr. Suhartono, M.Pd. selaku Kepala Program Studi PGSD Kampus VI

Kebumen FKIP UNS.

  3. Drs. Wahyudi, M.Pd. selaku dosen pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Drs. Joharman, M.Pd. selaku dosen pembimbing II, yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Segenap dosen PGSD Kampus VI Kebumen FKIP UNS .

  

6. Sutrisno, S.Pd,SD. selaku Kepala SD Negeri Jatimulyo, yang telah

memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

  

7. Mafiroh, S.Pd. selaku guru kelas V SD Negeri Jatimulyo, yang telah memberi

bimbingan dan bantuan dalam penelitian ini.

  

8. Kedua orang tua dan keluarga tercinta yang telah memberikan motivasi dan

semangat kepada penulis .

  9. Teman-teman dan sahabat-sahabatku yang telah memberikan dukungan dalam segala hal.

  10. Siswa-siswa kelas V SD Negeri Jatimulyo yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini.

  11. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.

  Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

  Surakarta, Mei 2017 Peneliti

  

DAFTAR ISI

  Halaman iii i iv viii

  

  C.

   D.

  Data dan Sumber Data........................................................................ 41 E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 42 F. Teknik Uji Validitas ........................................................................... 49 G.

  Teknik Analisis Data .......................................................................... 50 H. Indikator Kinerja Penelitian ............................................................... 51 I. Prosedur Penelitian ............................................................................. 52

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 57 1. Data Pratindakan ................................................................................. 57 2. Hasil Tindakan Siklus I ....................................................................... 58 3. Hasil Tindakan Siklus II ...................................................................... 87 4. Hasil Tindakan Siklus III .................................................................. 116 5. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ....................................... 143 B. Pembahasan ........................................................................................... 150 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................................... 155 B. Implikasi ............................................................................................... 156 C. Saran ..................................................................................................... 157 DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 159 LAMPIRAN ........................................................................................................ 162

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Halaman 2.1.

  Bangun Datar Persegi Panjang ................................................................... 15 2.2. Bangun Datar Persegi ................................................................................. 15 2.3. Bangun Datar Segitiga ................................................................................ 16 2.4. Bangun Datar Jajargenjang ......................................................................... 17 2.5. Bangun Ruang Kubus ................................................................................. 17 2.6. Jaring-jaring Kubus .................................................................................... 18 2.7. Bangun Ruang Balok .................................................................................. 18 2.8. Jaring-jaring Balok ..................................................................................... 18 2.9. Bangun Ruang Prisma ................................................................................ 19 2.10.

  Jaring-jaring Prisma .................................................................................... 19 2.11. Bangun Ruang Limas ................................................................................. 19 2.12. Jaring-jaring Limas Segitiga ....................................................................... 20 2.13. Jaring-jaring Limas Segiempat .................................................................. 20 2.14. Media Konkret ............................................................................................. 31 2.15. Skema Kerangka Berpikir ........................................................................... 36 3.1. Prosedur Pelaksanaan Tindakan dalam Penelitian Tindakan Kelas ........... 52 4.1. Perbandingan Hasil Pengamatan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret pada Siklus I, II, dan III ..............................................................146 4.2. Perbandingan Hasil Belajar Siswa antara Siklus I, II, dan III ..................147

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Halaman

  2.1. Penjabaran Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar tentang Geometri Kelas V SD ................................................................................. 14 3.1.

  Kisi-kisi Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara Penggunaan

  Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) dengan media

  konkret terhadap Guru dan Siswa ............................................................... 45 3.2. Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus I Pertemuan 1 ............................................ 46 3.3.

  Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus I Pertemuan 2 ............................................ 47 3.4. Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus II Pertemuan 1 ............................................ 47 3.5. Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus II Pertemuan 2 ............................................ 48 3.6. Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus III Pertemuan 1 .......................................... 48 3.7. Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus III Pertemuan 2 ......................................... 49 3.8. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................................ 51 4.1. Hasil Pretest................................................................................................. 58 Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 1 .................................... 61 4.3. Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 .................................... 64 4.4. Hasil Belajar pada Siklus I Pertemuan 1 ..................................................... 67 4.5.

  Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus I Pertemuan 1 ............ 69 4.6. Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 2 ..................................... 74 4.7. Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 2 ................................... 76 4.8. Hasil Belajar pada Siklus I Pertemuan 2 .................................................... 79 4.9. Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus I Pertemuan 2 ........... 81 4.10.

  Perbandingan Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus I .................................. 83

  4.11. Perbandingan Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media Konkret terhadap Siswa pada Siklus I ................................ 84

  4.12. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ......................................... 85 4.13.

  Kendala dan Solusi pada Siklus I ................................................................ 86 4.14. Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 1 ................................... 90 4.15. Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 .................................. 93 4.16. Hasil Belajar pada Siklus II Pertemuan 1 .................................................... 96 4.17. Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus II Pertemuan ............. 98 4.18.

  Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 2 .................................103 4.19. Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 2 ................................105 4.20. Hasil Belajar pada Siklus II Pertemuan 2 .................................................108 4.21.

  Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus II Pertemuan 2 ........110 4.22. Perbandingan Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus II ..............................112

  4.23. Perbandingan Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media Konkret terhadap Siswa pada Siklus II .............................113

  4.24. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II .....................................114 4.25.

  Kendala dan Solusi pada Siklus II ............................................................115 4.26. Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan 1 ................................119 4.27. Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan 1 ..............................121 4.28. Hasil Belajar pada Siklus III Pertemuan 1 ................................................124 4.29.

  Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus III Pertemuan 1 ........126 4.30. Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan 2 ................................131 4.31. Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media

  Konkret terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan 2 ...............................133 4.32. Hasil Belajar pada Siklus III Pertemuan 2 ................................................136 4.33.

  Peningkatan Hasil Belajar Matematika pada Siklus III Pertemuan 2 ........138

  4.34. Perbandingan Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus III ............................140

  4.35. Perbandingan Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media Konkret terhadap Siswa pada Siklus III ............................141

  4.36. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus III ...................................142 4.37.

  Kendala dan Solusi pada Siklus III ...........................................................143 4.38. Perbandingan Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media Konkret terhadap Guru pada Siklus I-III ..........................144

  4.39. Perbandingan Hasil Pengamatan Penggunaan Pendekatan RME dengan Media Konkret terhadap Siswa pada Siklus I-III .........................145

  4.40. Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I-III .................................146 4.41.

  Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran Antarsiklus ....................148