EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION DE-NGAN PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING PADA SUBPOKOK BAHASAN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2016/ 2017 - UNS Institutio

  

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS

ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PENDEKATAN RECIPROCAL

TEACHING PADA SUBPOKOK BAHASAN SEGITIGA DAN

SEGIEMPAT DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS

  

VII SMP 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh:

  

ZAIDAH NURUL HASANAH

K1313077

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

  EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS

  

ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN PENDEKATAN RECIPROCAL

TEACHING PADA SUBPOKOK BAHASAN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT

  DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII SMP 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2016/2017

  

Oleh:

ZAIDAH NURUL HASANAH

K1313077

  

Skripsi

Diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2017

  

MOTTO

  “Barangsiapa bertawakkal pada Allah, maka Allah akan memberikan kecukupan padanya dan sesungguhnya Allah lah yang akan melaksanakan urusan (yang dikehendaki)-Nya”

  (QS. Ath-Thalaq : 3) “Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan.”

  (QS. Al Insyiroh : 6) “Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah.”

  (Thomas Alva Edison) “Hasil tidak akan menghianati usaha.”

  (Anonim)

  

PERSEMBAHAN

  Karya yang tersusun dengan penuh kesungguhan, ketulusan ini kupersembahkan kepada:  Ibuku Maryani dan Bapakku Sugito tercinta, yang senantiasa memberikan nasihat, kasih sayang, semangat, fasilitas, dan doa tiada lelah.

   Adikku Ibnu Imam Sholeh yang senantiasa mendoakan dan memberikan dukungan.  Dosen-dosen Prodi Pendidikan Matematika.  Sahabat-sahabatku yang selalu sabar menghadapiku, selalu menghibur hatiku, dan menemaniku dalam senang maupun sedih.  Geng Newtku: Ester, Fitri, Ristu yang senantiasa sabar membantuku, memberikan semangat untuk menyelesaikan skripsi.  Teman-temanku Pendidikan Matematika 2013 yang senantiasa memberikan bantuan, dukungan, dan semangat.

  ABSTRAK

  Zaidah Nurul Hasanah. K1313077. EKSPERIMENTASI MODEL

  

PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION DE-

NGAN PENDEKATAN RECIPROCAL TEACHING PADA SUBPOKOK

BAHASAN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT DITINJAU DARI MOTIVASI

BELAJAR SISWA KELAS VII SMP 2 JATEN TAHUN PELAJARAN 2016/

2017. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar siswa yang lebih baik antara model pembelajaran STAD dengan pendekatan reciprocal teaching atau model pembelajaran langsung; (2) manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan motivasi belajar tinggi atau sedang, atau rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan motivasi belajar tinggi atau sedang, atau rendah; 4) pada masing-masing motivasi belajar, manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara model pembelajaran STAD dengan pendekatan reciprocal teaching atau model pembelajaran langsung.

  Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Jaten tahun ajaran 2016/2017. Sampel yang terpilih adalah kelas VII C dan kelas VII D dengan teknik pengambilan sampel cluster random sampling. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2 x 3. Pengumpulan data dilaksanakan dengan metode dokumentasi untuk data awal siswa yang berupa nilai ulangan harian siswa kelas VII SMP Negeri 2 Jaten, metode angket untuk data motivasi belajar, dan metode tes untuk data prestasi belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Kemudian, dilanjutkan dengan uji komparasi ganda menggunakan metode Scheffe.

  Dari penelitian ini diperoleh simpulan, bahwa (1) model pembelajaran STAD dengan pendekatan reciprocal teaching menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung; (2) siswa dengan motivasi belajar tinggi menghasilkan prestasi belajar sama baiknya dengan siswa sedang motivasi belajar sedang, siswa dengan motivasi belajar tinggi dan sedang menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada siswa dengan motivasi belajar rendah; (3) pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan motivasi belajar tinggi, sedang, dan rendah menghasilkan prestasi belajar yang sama baik; (4) pada masing-masing kategori motivasi belajar, model pembelajaran STAD RT menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung.

  

Kata Kunci: STAD, reciprocal teaching, motivasi belajar, segitiga dan segiempat

  

ABSTRACT

Zaidah Nurul Hasanah. K1313077. EXPERIMENTATION LEARN-

  

ING MODEL OF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION WITH

RECIPROCAL TEACHING APPROACH

  VIEWED FROM THE

MOTIVATION OF MATHEMATICS IN SUB SUBJECT TRIANGLE AND

QUADRILATERAL OF CLASS VII SMP NEGERI 2 JATEN IN THE

ACADEMIC YEAR 2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Educa-

tion Faculty. Universitas Sebelas Maret. July 2017.

  The purpose of this study are to examine (1) which one that resulted better

achievement between student that used STAD learning model with reciprocal

teaching or direct learning model; (2) which one that resulted better in learning

achievement, between student with high, moderate, or low learning motivation;

(3) which one that resulted better learning achievement between students with

high, moderate, or low learning motivation for each learning models; (4) which

one that resulted better learning achievement between student that used STAD

learning model with reciprocal teaching approach or direct learning model for

each learning motivation categories.

  The type of this reseach was a quasi-experimental research. The study

population was all students in grade VII SMP Negeri 2 Jaten the academic year

2016/2017. The selected sample is class C and class D with cluster random

sampling technique. This research used experimental method with 2 x 3 factorial

design. The collection of data carried out by the method of documentation for the

initial data of student daily class test scores of grade VII SMP Negeri 2 Jaten,

questionnaire method of learning motivation, and methods of tests for learning

achievement. Data analysis technique that have been used is two-way analysis of

variance with different cells. Then, proceed with the multiple comparison test

using Scheffe method.

  The conclusions from this research, (1) STAD learning model with

reciprocal teaching approach resulted better learning achievement than direct

learning model; (2) students with high learning motivation had equivalent

learning achievement with those with moderate learning motivation, students with

high and moderate learning motivation had better achievement than those with

low learning motivation; (3) on each learning models, students with high learning

motivation had equivalent learning achievement with those with moderate

learning motivation, students with high learning motivation had equivalent

achievement with those with low learning motivation, and students with moderate

learning motivation had equivalent achievement with those with low learning

motivation; (4) on each category of learning motivation, STAD learning model

with reciprocal teaching approach contributed equivalent learning achievement

with direct learning model.

  

Keywords: STAD, reciprocal teaching, learning motivation, triangle and quadri-

lateral

  Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kepada ALLAH SWT, berkat limpahan rahmat, taufik, hidayah serta inayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi ini.

  Penulis menyadari bahwa terselesaikanya penelitian ini tidak terlepas dari bimbingan, saran, dan dukungan dari berbagai pihak yang sangat membantu. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada segenap pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini, antara lain:

  1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi.

  2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin skripsi.

  3. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si., M.Pd., sebagai Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi.

  4. Dr.Ikrar Pramudya, M.Si., sebagai pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penelitian skripsi.

  5. Getut Pramesti, S.Si., M.Si., sebagai pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, dukungan, saran, dan kemudahan yang sangat membantu dalam penelitian skripsi.

  6. Dhidhi Pambudi, S.Si., M.Sc., sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan dan saran yang bermanfaat.

  7. Rubono Setiawan, S.Si., M.Sc., sebagai pembimbing akademik yang telah memberikan kemudahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa.

  8. Dra. Endang Wuryandari, M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Jaten yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

  9. Arif Kusnandar, S.Pd., M.Pd, Kepala SMP Negeri 5 Karanganyar yang telah memberikan izin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian.

  10. Indiyati Dwi Palupi, S.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 2 Jaten yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, bimbingan, dan ilmu serta menjadi validator selama melakukan penelitian.

  11. Kartini, S.Pd., Guru bidang studi matematika SMP Negeri 5 Karanganyar yang telah memberikan kesempatan, bimbingan, dan bantuan selama melaksanakan uji coba instrumen penelitian.

  12. Siswa kelas VII C dan VII D SMP Negeri 2 Jaten atas kerjasama sebagai sampel penelitian.

  13. Siswa kelas VII SMP Negeri 5 Karanganyar atas partisipasi dalam mengerjakan uji coba instrument penelitian.

  14. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang, dan dukungan serta motivasi yang tak terhitung banyaknya.

  15. Kepada adikku yang senantiasa memberikan dukungan serta doa.

  16. Teman – teman mahasiswa Pendidikan Matematika 2013 atas kebersamaan dan persaudaraanya selama ini.

  17. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi.

  Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan pengetahuan kepada mayarakat umum serta memberikan kontribusi dan masukan bagi dunia pendidikan guna pencapaian tujuan pendidikan yang lebih optimal.

  Surakarta, Juli 2017 Penulis

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ............................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN.................................................................. ii HALAMAN PENGAJUAN ..................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................. iv HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. v HALAMAN MOTTO .............................................................................. vi HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... vii ABSTRAK .............................................................................................. viii KATA PENGANTAR ............................................................................. x DAFTAR ISI ........................................................................................... xi DAFTAR TABEL ................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xviii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xix

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 6 C. Pembatasan Masalah .................................................................... 8 D. Rumusan Masalah ........................................................................ 8 E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 9 F. Manfaat Penelitian........................................................................ 10 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1. Pretasi Belajar Matematika .................................................. 11 2. Model Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) ..... 13 3. Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions 15 4. Pendekatan Reciprocal Teaching ......................................... 18 5. Model Pembelajaran Student Teams Achievement Divisions

  dengan Pendekatan Reciprocal Teaching .............................

  21 6. Model Pembelajaran Langsung ............................................ 23 7. Motivasi Belajar .................................................................. 24 8.

  Tinjauan Subpokok Bahasan Segitiga dan Segiempat .......... 27 B. Kerangka Berpikir ........................................................................ 31 C. Hipotesis ..................................................................................... 35

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 37 1. Tempat Penelitian ................................................................... 37 2. Waktu Penelitian .................................................................... 37 B. Desain Penelitian .......................................................................... 38 1. Jenis Penelitian ....................................................................... 38 2. Rancangan Penelitian ............................................................. 38 3. Variabel Penelitian ................................................................. 39 C. Populasi dan Sampel .................................................................... 41 1. Populasi .................................................................................. 41 2. Sampel ................................................................................... 41 D. Teknik Pengambilan Sampel ........................................................ 41 E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 42 F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen............................ 44 1. Angket Motivasi Belajar ......................................................... 44 a. Validitas Isi ...................................................................... 44 b. Uji Konsistensi Internal .................................................... 44 c. Uji Reliabilitas .................................................................. 45 2. Tes Prestasi Belajar ............................................................... 46 a. Validitas Isi ...................................................................... 46 b. Uji Daya Beda .................................................................. 46 c. Tingkat Kesukaran ............................................................ 47 d. Uji Reliabilitas .................................................................. 48 G. Teknik Analisis Data .................................................................... 48

  1. Uji Analisis Prasyarat ............................................................. 49 a.

  Uji Normalitas .................................................................. 49 b. Uji Homogenitas ............................................................... 50 2. Uji Keseimbangan Rerata ....................................................... 51 3. Uji Hipotesis........................................................................... 52 4. Uji Komparasi Ganda ............................................................. 59 H. Prosedur Penelitian ....................................................................... 61

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ............................................................................ 63 1. Deskripsi Data ........................................................................ 63 a. Data Nilai Ulangan Harian Siswa .................................... 63 b. Data Hasil Uji Coba Instrumen ....................................... 64 c. Data Skor Motivasi Belajar ............................................. 66 d. Data Skor Prestasi Belajar ............................................... 67 2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ................................................ 69 a. Pengujian Persyaratan Eksperimen .................................. 69 b. Persyaratan Analisis ........................................................ 70 1)

  Uji Normalitas ......................................................... 70 2)

  Uji Homogenitas ...................................................... 71 3. Hasil Uji Hipotesis ................................................................. 72 a.

  Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .......... 72 b.

  Uji Komparasi Ganda ..................................................... 73 B. Pembahasan ................................................................................. 76 1.

  Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar ........ 76 2. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar .............. 77 3. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar ditinjau dari Model Pembelajaran ...........................................

  81 4. Pengaruh Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar ditinjau dari Motivasi Belajar..................................................

  85

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ...................................................................................... 89 B. Implikasi ...................................................................................... 89 1. Implikasi Teoritis ................................................................... 90 2. Implikasi Praktis ..................................................................... 91 C. Saran ............................................................................................ 92 1. Bagi Guru ............................................................................... 92 2. Bagi Peneliti Lain ................................................................... 93 3. Bagi Siswa.............................................................................. 94 DAFTAR PUSTAKA .............................................................................

  95 LAMPIRAN ............................................................................................

  98

  

DAFTAR TABEL

  Halaman

Tabel 1.1 Persentase Penguasaan Materi Soal Matematika SMP Negeri 2 Jaten pada UN 2015/2016 .........................................................

  2 Tabel 1.2 Rerata Ulangan Tengah Semester I Siswa Kelas VII Tahun Ajaran 2016/2017 ..........................................................

  3 Tabel 2.1 Kategori Skor Kemajuan Individu .............................................

  17 Tabel 2.2 Kategori Penghargaan Tim .......................................................

  18 Tabel 2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran STAD dengan Pendekatan Reciprocal Teaching yang akan diterapkan. ............

  22 Tabel 2.4 Sintaks Model Pembelajaran Langsung .....................................

  23 Tabel 2.5 Sintaks Model Pembelajaran Langsung yang digunakan ...........

  24 Tabel 3.1 Rancangan Faktorial 2 x 3 ........................................................

  39 Tabel 3.2 Kategori Motivasi Belajar .........................................................

  40 Tabel 3.3 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama .....

  54 Tabel 3.4 Tabel Rerata dan Jumlah Rerata ................................................

  54 Tabel 3.5 Ringkasan Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ...............................

  58 Tabel 3.6 Hipotesis yang Diujikan pada Komparasi Rerata Antarkolom ...

  59 Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas STAD RT dan Langsung .................................................................................

  63 Tabel 4.2 Jumlah Siswa Tiap Kategori Motivasi Belajar ...........................

  67 Tabel 4.3 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Berdasarkan Model Pembelajaran ............................................................................

  67 Tabel 4.4 Deskripsi Data Skor Prestasi Belajar Berdasarkan Motivasi Belajar Siswa ............................................................................

  68 Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal .........................................

  69 Tabel 4.6 Hasil Analisis Uji Normalitas ...................................................

  71 Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Homogenitas ................................................

  71

Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama

  72 Tabel 4.9 Rerata Skor Prestasi Belajar Siswa ............................................

  73 Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Antarkolom ...............

  74

  

DAFTAR GAMBAR

  Halaman Gambar 2.1 Tahapan Strategi Reciprocal Teaching ...................................

  20 Gambar 2.2 Persegipanjang ABCD ............................................................

  28 Gambar 2.3 Keliling dan Luas Persegipanjang ...........................................

  28 Gambar 2.4 Persegi ABCD ........................................................................

  29 Gambar 2.5 Keliling dan Luas Persegi .......................................................

  29 Gambar 2.6 Jajargenjang ABCD ................................................................

  30 Gambar 2.7 Keliling dan Luas Persegipanjang ...........................................

  30 Gambar 2.8 Bagan Kerangka Berpikir .......................................................

  35 Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Rerata Prestasi Belajar tiap Model Pembelajaran ..........................................................................

  76 Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Rerata Siswa dengan Motivasi Belajar Matematika Tinggi, Sedang, dan Rendah ................................

  78 Gambar 4.3 Profil Interaksi Antara Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar ditinjau dari Model Pembelajaran ............................... 81

Gambar 4.4 Profil Interaksi Antara Model Pembelajaran terhadap Prestasi Belajar ditinjau dari Motivasi Belajar .....................................

  85