EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN 20162017 DITINJAU DA

  

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN

MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT

DIVISIONS

  ) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA

POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI

SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN 2016/2017 DITINJAU DARI

  

KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA

SKRIPSI

Oleh:

ATINA ROSYADA

  

K1312014

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Atina Rosyada NIM : K1312014 Program Studi : Pendidikan Matematika menyatakan bahwa skripsi saya berjudul

  “EKSPERIMENTASI

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF

TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN

  PROBLEM POSING

PENDEKATAN PADA POKOK BAHASAN

ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 14

SURAKARTA TAHUN 2016/2017 DITINJAU DARI KREATIVITAS

BELAJAR MATEM

  ATIKA SISWA” ini benar-benar merupakan hasil karya

  saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

  Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

  Surakarta, Agustus 2017 Yang membuat pernyataan, Atina Rosyada

  

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN

MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT

DIVISIONS

  ) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA

POKOK BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI

SMP NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN 2016/2017 DITINJAU DARI

KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA

  

Oleh:

ATINA ROSYADA

K1312014

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika

  

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus 2017

  

PERSETUJUAN

  Nama : Atina Rosyada NIM : K1312014 Judul skripsi : Eksperimentasi Pembelajaran Matematika dengan Model

  Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement

  Divisions ) dengan Pendekatan Problem Posing pada

  Pokok Bahasan Aritmatika Sosial pada Siswa Kelas VII di SMP Negeri 14 Surakarta Tahun 2016/2017 Ditinjau dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa

  Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Persetujuan Pembimbing Pembimbing I, Pembimbing II, Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Rubono Setiawan, S. Si., M.Sc.

  NIP. 19530915 197903 1 003 NIP. 19850925 201012 1 005

  

PENGESAHAN SKRIPSI

  Nama : Atina Rosyada NIM : K1312014 Judul skripsi : Eksperimentasi Pembelajaran Matematika dengan Model

  Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement

  Divisions ) dengan Pendekatan Problem Posing pada

  Pokok Bahasan Aritmatika Sosial pada Siswa Kelas VII di SMP Negeri 14 Surakarta Tahun 2016/2017 Ditinjau dari Kreativitas Belajar Matematika Siswa

  Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, 1 Agustus 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

  Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

  Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Dr. Budi Usodo, M. Pd.

  Sekretaris : Henny Ekana C., S.Si., M. Pd. Anggota I : Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Anggota II : Rubono Setiawan, S. Si., M.Sc.

  Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada Hari : Tanggal :

  Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,

  Kepala Program Studi Pendidikan Matematika,

  

MOTTO

  Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain. Dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap.

  (QS. Al Insyirah: 6-8) Jika yang kosong adalah akal, maka isilah dengan ilmu. Jika yang kosong ialah hati, maka isilah dengan dzikir. Pikir dan dzikir akan membentuk Ulil Albab.

  (K.H. Hasyim Muzadi) Allah is the one who has my life and my everything. Just believe in Allah. Allah will give the best for you.

  (Atina Rosyada)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk: Bapak dan Ibu Terima kasih untuk semuanya. Doa dan kepercayaan Bapak dan Ibu untukku yang bisa membuatku kuat menjalani hidup hingga hari ini. Semoga ridho Bapak dan Ibu senantiasa tercurahkan untukku.

  Mbak Resa dan Alam Terima kasih untuk semuanya. Semangat dan perhatian yang kalian berikan tak pernah ternilai untukku. Semoga Allah selalu melindungiku, Mbak Resa, dan Alam agar bisa menjadi hamba Allah yang berguna dunia dan akhirat.

  Teman-teman Pendidikan Matematika 2012, Kos Inori Putri 1 dan Pengurus LSP Terima kasih untuk semuanya. Kalian telah mewarnai hidupku di perantauan. Cerita yang tak akan kulupakan. Semoga kita bisa mewujudkan impian kita masing- masing.

KATA PENGANTAR

  Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang atas karunia dan ridha-Nya, penulis dapat menyusun skripsi dengan judul

  “EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN

MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT

  DIVISIONS ) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA POKOK

  

BAHASAN ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI SMP

NEGERI 14 SURAKARTA TAHUN 2016/2017 DITINJAU DARI

KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA” dengan lancar tanpa

hambatan yang berarti.

  Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan ucapan terima kasih kepada: 1.

  Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

  2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

  3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Dosen Pembimbing I yang telah dengan sabar dan teliti dalam memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Rubono Setiawan, S. Si., M.Sc., Dosen Pembimbing II dan Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan, bimbingan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

  5. Kepala SMP Negeri 14 Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

  6. Drs. Sri Sugiyanto, guru mitra penelitian yang telah membantu dalam

  7. Kepala SMP Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan uji coba instrumen penelitian.

  8. Dra. Tri Unggul S., M. Pd., guru mitra penelitian yang telah membantu dalam pelaksanaan uji coba instrumen penelitian dan menjadi validator instrumen dalam penelitian ini.

  9. Dr. Ikrar Pramudya, M. Si., dan Arum Nur Wulandari, S.Pd., M.Pd sebagai validator yang telah membantu penulis dalam penelitian.

  10. Seluruh siswa SMP Negeri 14 Surakarta, khususnya siswa kelas VII C dan VII

  F, yang telah membantu terlaksananya penelitian ini tanpa hambatan yang berarti.

  11. Seluruh siswa SMP Negeri 5 Surakarta khususnya siswa kelas VIII D yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.

  12. Bapak, Ibu, Mbak dan Adik tercinta yang selalu memberikan perhatian dan doa yang tak pernah terputus sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.

  13. Annisa, Dyah, Farrisa, Isti, Intan, Mbak Lilis, Mbak Putri, Rikha, Endah, Uni, Irul, dan teman-teman Pendidikan Matematika 2012 yang selalu memberikan semangat kepada penulis.

  14. Indah, Tiara, Lena, Mbak Fidya, Mbak Sita, Mbak Wulan, dan sahabat-sahabat Inori yang semangat dan bantuannya dalam segala hal terasa sangat meringankan beban penulis.

  15. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

  Surakarta, Agustus 2017 Peneliti,

  

DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL……………………………………………………... i HALAMA

   HALAMA HALAMA HALAMAN

   HALAMAN

  

  

  

  

  

  

  

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ......................................................................... Error! Bookmark not defined. B. Identifikasi Masalah ................................................................. Error! Bookmark not defined. C. Pembatasan Masalah ................................................................ Error! Bookmark not defined. D. Perumusan Masalah.................................................................. Error! Bookmark not defined. Error! E. Tujuan Penelitian...................................................................... Bookmark not defined. F. Manfaat Penelitian.................................................................... Error!

  BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Teori.............................................................................. Error! Bookmark not defined.

  1. Prestasi Belajar Matematika ……………………………….

  Error! Bookmark not defined.

  2. Pendekatan Pembelajaran ………………………………….

  Error! Bookmark not defined.

  3. Model Pembelajaran ……………………………………….

  Error! Bookmark not defined.

  4. Kreativitas Belajar Matematika Siswa …………………….

  Error! Bookmark not defined.

  5. Tinjauan Materi tentang Materi Aritmatika Sosial ………..

  Error! Bookmark not defined.

  B. Kerangka Berpikir .................................................................... Error! Bookmark not defined.

  C. Hipotesis ................................................................................... Error! Bookmark not defined.

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................. Error! Bookmark not defined. B. Desain Penelitian ...................................................................... Error! Bookmark not defined. C. Populasi dan Sampel ................................................................ Error! Bookmark not defined. D. Teknik Pengambilan Sampel .................................................... Error! Bookmark not defined. Error! E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... Bookmark not defined. F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ..... Error! Bookmark not defined. G. Teknik Analisis Data ................................................................ Error!

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................ Error! Bookmark not defined.

  2. Hipotesis Kedua …………………………………………… Error! Bookmark not defined.

  2. Implikasi Praktis …………………………………………..

  Error! Bookmark not defined.

  1. Implikasi Teoritis ………………………………………….

  BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan................................................................................... Error! Bookmark not defined. B. Implikasi ................................................................................... Error! Bookmark not defined.

  C. Keterbatasan Penelitian ............................................................ Error! Bookmark not defined.

  4. Hipotesis Keempat ………………………………………… Error! Bookmark not defined.

  3. Hipotesis Ketiga …………………………………………… Error! Bookmark not defined.

  Error! Bookmark not defined.

  1. Deskripsi Data ……………………………………………..

  1. Hipotesis Pertama ………………………………………….

  B. Pembahasan .............................................................................. Error! Bookmark not defined.

  Error! Bookmark not defined.

  3. Hasil Uji Hipotesis ………………………………………...

  Error! Bookmark not defined.

  2. Hasil Uji Persyaratan Analisis …………………………….

  Error! Bookmark not defined.

  Error! Bookmark not defined.

  1. Bagi Guru ………………………………………………….

  Error! Bookmark not defined.

  2. Bagi Peneliti Lain ………………………………………….

  Error! Bookmark not defined.

  DAFTAR PUSTAKA ……………………………………………………..

  Error! Bookmark not defined.

  LAMPIRAN

  

DAFTAR TABEL

  Halaman Tabel 1.1. Data Nilai per-Kelas UTS Siswa SMP Negeri 14 Surakarta..

  ..............................................

  Error! Bookmark not defined. No table of figures entries found.

  Halam an Lampiran 1

  Silabus Matematika Kelas VII (Penelitian)………………. 99 Lampiran 2

  RPP Matematika Kelas VII (Penelitian)………………….. 102 Lampiran 3

  Lembar Kerja Kelompok Kelas Eksperimen……………... 119 Lampiran 4 Lembar Aktivitas Siswa Kelas Kontrol…………………… 135 Lampiran 5 Lembar Validasi Angket Kreativitas Belajar Matematika... 155 Lampiran 6 Kisi- kisi Angket Kreativitas Belajar Matematika………… 164 Lampiran 7

  Uji Coba Angket Kreativitas Belajar Matematika………... 166 Lampiran 8 Angket Kreativitas Belajar

  Matematika…………………... 171 Lampiran 9

  Lembar Validasi Tes Belajar Matematika………………… 175 Lampiran 10 Kisi- kisi Tes Prestasi Belajar Matematika………………... 186 Lampiran 11 Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika………………... 188 Lampiran 12 Lembar Jawab Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika... 196 Lampiran 13 Kunci Jawaban dan Penjelasan Uji Coba Tes Prestasi

  Belajar Matematika………………………………………. 197 Lampiran 14

  Tes Prestasi Belajar Matematika………………………….. 207 Lampiran 15 Lembar Jawab Tes Prestasi Belajar Matematika.................. 213 Lampiran 16 Kunci Jawaban dan Penjelasan Tes Prestasi Belajar Matematika………………………………………………..

  214 Lampiran 17 Uji Konsistensi Internal Angket Kreativitas Belajar Matematika………………………………………………..

  223 Lampiran 18 Uji Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar Matematika...... 224 Lampiran 19 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika………………………………………………..

  225 Lampiran 20 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika................. 226 Lampiran 21

  Data Nilai Ulangan Tengah Semester 1…………………... 227 Lampiran 22 Data Skor Angket dan Kategori Kreativitas Belajar Matematika Siswa………………………………………...

  229

  Lampiran 25 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) ……… 235

  Lampiran 26 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol (Sebelum Penelitian) 237 ……………………………………... Lampiran 27 Uji Keseimbangan Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol

  (Sebelum Penelitian) 240 ……………………………………... Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Eksperimen (Setelah Penelitian)…... 242 Lampiran 29 Uji Normalitas Kelas Kontrol (Setelah Penelitian)

  ……….. 244 Lampiran 30 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kategori Kreativitas

  Belajar Matematika Tinggi (Setelah Penelitian) 246 ………….. Lampiran 31 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kategori Kreativitas

  Belajar Matematika Sedang (Setelah Penelitian) 248 …………. Lampiran 32 Uji Normalitas Kelompok Siswa Kategori Kreativitas

  Belajar Matematika Rendah (Setelah Penelitian) …...……. 250 Lampiran 33 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol

  (Setelah Penelitian) 252 ……………………………………….. Lampiran 34 Uji Homogenitas Kreativitas Belajar Matematika (Setelah

  Penelitian) 255 …………………………………………….......

  Lampiran 35 Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama ………. 258

  Lampiran 36 Uji Komparasi Ganda Kreativitas Belajar Matematika …… 262

  Lampiran 37 Surat Ijin Menyusun Skripsi……………………………… 264

  Lampiran 38 Surat Keputusan Menyusun Skripsi………………………. 265

  Lampiran 39 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Try Out ...………... 266

  Lampiran 40 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian………... 267 Lampiran 41

  Dokumentasi Foto Penelitian……………………………... 268

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar 2 Proses Pembelajaran di Kelas Eksperimen……………….. 268

  Gambar 3 Siswa Kelas Kontrol Mengerjakan Lembar Kerja Secara 268 Individu………………………………………………....... Gambar 4 Siswa Kelas Eksperimen Mengerjakan Lembar Kerja

  268 Secara Kelompok…………………………………………

  Gambar 5 Siswa Kelas Kontrol Mengerjakan Tes Prestasi Belajar 268 Matematika……………………………………………….. Gambar 6 Siswa Kelas Eksperimen Mengerjakan Tes Prestasi Belajar

  268 Matematika……………………………………………......

  

ABSTRAK

  PROBLEM POSING

PENDEKATAN PADA POKOK BAHASAN

ARITMATIKA SOSIAL PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 14

SURAKARTA TAHUN 2016/2017 DITINJAU DARI KREATIVITAS

BELAJAR MATEMATIKA SISWA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan

  Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus 2017.

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) model pembelajaran manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik, model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan problem posing atau model pembelajaran langsung, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah, (3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar lebih baik, siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi, sedang, atau rendah, (4) pada masing-masing kategori kreativitas belajar siswa, model pembelajaran manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik.

  Penelitian ini termasuk dalam jenis penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 2x3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 14 Surakarta tahun 2016/2017. Pengambilan sampel menggunakan teknik

  

cluster random sampling dan terpilih sampel yang terdiri dari siswa kelas VII C dan

  VII F. Pengumpulan data dilaksanakan dengan metode dokumentasi untuk data awal siswa yang berupa nilai UTS Semester I tahun 2016/2017 kelas VII SMP Negeri 14 Surakarta, metode angket untuk data kreativitas belajar matematika siswa, dan metode tes untuk data tes prestasi belajar matematika siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Selanjutnya dilakukan uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe.

  Hasil penelitian ini adalah (1) model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan problem posing menghasilkan prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran langsung, (2) siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi mempunyai prestasi belajar sama baiknya dengan siswa dengan kreativitas belajar matematika sedang. Siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi dan sedang mempunyai prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan siswa dengan kreativitas belajar matematika rendah, (3) pada tiap model pembelajaran, siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi mempunyai prestasi belajar sama baiknya dengan siswa dengan kreativitas belajar matematika sedang, siswa dengan kreativitas belajar matematika tinggi dan sedang mempunyai prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan siswa dengan kreativitas belajar matematika rendah, (4) pada tiap kategori kreativitas belajar matematika, siswa yang dikenai model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan

  

problem posing memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan siswa

yang dikenai model pembelajaran langsung.

  Kata kunci : Model Pembelajaran Kooperatif, STAD, Kreativitas Belajar Matematika, Aritmatika Sosial.

  

ABSTRACT

  TH

THE TOPIC OF SOCIAL ARITHMETIC ON 7 GRADE STUDENTS IN SMP

NEGERI 14 SURAKARTA YEAR 2016/2017 VIEWED FROM STUDENTS’

CREATIVITY OF MATHEMATICS LEARNING. Thesis, Surakarta: Teacher

Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, August 2017.

  This research had purposes to examine: (1) which learning model gave better

learning achievement, Cooperative Learning Model of STAD (Student Teams

Achievement Divisions) Type With Problem Posing Approach or direct learning

model, (2) which student had better learning achievement, student with high,

medium, or low creativity of mathematics learning, (3) in each learning model,

which student had better learning achievement, student with high, medium, or low

creativity of mathematics learning, (4) in each creativity category, which learning

model gave better learning achievement.

  This research belonged to a quasi-experimental research using 2x3 factorial th

design. The population of this research was all 7 grade students of SMP Negeri

  

14 Surakarta year 2016/2017. Sample making in this research was using cluster

random sampling technique and the selected sample was the students of class VII

C and VII F. The data was collected by documentation method for the initial data

th

which is from test scores of mid-term test of 7 grade students of SMP Negeri 14

Surakarta year 2016/2017, questionnaire method for data of students’ creativity of

mathematics learning, and test method for data of learning achievement of

mathematics learning. Data analysis technique which was used was two-way

analysis of variance with different cells. Then continued with the multiple

comparison tests using the Scheffe method.

  The results of this research were (1) Cooperative Learning Model of STAD

Type with Problem Posing Approach gave better learning achievement than direct

learning model, (2) learning achievement of student with high creativity of

mathematics learning was as good as learning achievement of student with medium

creativity of mathematics learning. Student who had high or medium creativity of

mathematics learning has better learning achievement than student with low

creativity of mathematics learning. (3) both in Cooperative Learning Model of

STAD Type with Problem Posing Approach and direct learning model, learning

achievement of student with high creativity of mathematics learning was as good

as learning achievement of student with medium creativity of mathematics learning.

Student who had high or medium creativity of mathematics learning has better

learning achievement than student with low creativity of mathematics learning, (4)

in each creativity category of mathematics learning, student with Cooperative

Learning Model of STAD Type with Problem Posing Approach gave better learning

achievement than direct learning model.

Keywords : Cooperative Learning Model, STAD, Creativity of Mathematics

Learning, Social Arithmetic.