PENGARUH NEM TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA D-I1 PGSD FIP UNP PADANG PADA MATA KULIAH KONSEP DASAR IPS

LAPORAN PENELITIAN
PENGARUH NEM TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA D I1 PGSD FIP
UNP PADANG PADA MATA KULIAH KONSEI' CIASAR IPS

!SUMBERIHARGL ~ H P
OLEH

. yn! .:.:si
<

'

Dra. HAMIMAH

'.::> . ' ! T s , ; I

,

6-4-.w

.; it',fi3l

'

K\

: 3slh4/aot3
I

-

300 711

(KETUA PENELITI)

PENELITIAN IN1 DIBIAYAI OLEH
DANA JURUSAN PGSD FIP UNIVERSITAS NEGERI PADANG

TAHUN ANGGARAN 2003

UNTVERSITAS NEGERI PADANG

2003

q

p. ( C()

p . 7

.-

PENGARUH NEM TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA D I1 PGSD
FIP UNP PADANG PADA MATA KULIAH KONSEF DASAR IPS

PERSONALIA PENELITI

KETUA PENELITI

: Dra. HAMIMAH

ANGGOTA

: Dra. TUTI HERAWATI

PENGARUH NEM TERHADAP PRESTASI BELAJAR MAHASISWA D-I1 PGSD
FIP UNP PADANG PADA MATA KULIAH KONSEP DASAR IPS

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengariih NEM terhadap prestasi bel,?jar
mahasiswa D-I1 PGSD FIP UNP pada mata kuliah Konsep Dasar IPS. Sesuai dengan tu,juan
program Studi D-I1 PGSD adalah untuk menghasilkan tenaga guru SD profesional yang
me~nilikiwawasan, pengelahurn. ketermpiian, nilai dan sikap pentlidik lingkai dasar sebagai
basis pendidikan lebih lanjut. Untuk mencapai' tujuan diatas salah satu strategi yang
digunakan adalah meningkatkan mutu dan kemampuhn hela-jar mahasiswa.
Dalam peningkatan muhi hasil iulisan D-I1 PGSD akan sangat dipenganihi oleh
mutu input (calon rnahasiswa) seperti rendahnia NEM cal'on hahasiswa dan latar belakang
pendidikan sebelumnya. Meskipun NEh.1 bukan merupakan satu-satunya parameter mutu
pendidikan, namun sampai saat ini dalam proses penyeienggaraan pendidikan di sekolah,

NEM merupakan salah saw indikator keberhasilan siswa.
Dalarn proses perkuliahan pada mata kuliah Konsep Dasar IPS mahasiswa kurang
mampu memahami keluasan dan kedalaman n~ateriyang diberikan. Melalui mata kuliah ini

n~ahasiswa dapat mempernl6h pengetahnan , 'keterampilan, sikap, ilan kepekaan untuk
'

rnenghndapi hidup dari tantangan masa .depan dan mampu bertindak secara rasionsl. dan
memecahkan masalah-masalah sosia!. Sehubungan dengan ha1 itu. Jurusan

PGSDdalarn

menerima calon mahasiswanya yang mengutamakan mutu.. Namun, beragamnya NEM yang
diperolell ~nempeugaruhiprestasi belajar Ji perguruan tinggi. blaliasiswa yang memperoleh
NEM tinggi pada sekolah n~enengahada sebagian mendapatkan preslasi belajar yang rendah

di perguruan tinggi.
1Jntuk mempcroleh gamharan hasil belajar mahasiswa selatna satu semester, maka

diadakan penilaian atau evaluasi hasil belajar. Penilaian dalam mata kuliah Konsep Dasar IPS
ditentukan dalam bentuk angka dan ditransfer dalam bentuk hulruf.

Dalam penelitian ini, populasi adalah mahasiswa PGSD FIP UNP angkatan
200312004 y ang kampusny a bel-ada di UPP I11 Randar Bual, dety;an j ulnlall ~naha.siswanya

253 orang ymg tcrdiri dari 135 orang mahasiswa rcgulcr dan 148 ora~lgmallasis\\-a non
reguler. Penyebarannya sitiap iekiilkelas skbagai berikut: S 83 R berjumlah 45 orang
i
rnahasiswi, K
mahasiswa, S 8 4 Rherj~rmlih44 orang rniihisiswa, S-85 ~ ~ b e r j u m 1 ~86l -orang

13 NR berjumlah 50 orang mahasiswa. K 14 NR berjumlah 51 or2ng mahasiswa. K 15 NR
berjumlah 47 orang mahasiswa. Sampel penelitian tidak seluruh populasi yang di.iadikan
objek penelitian. maka diarnbil sampel yang dianggap mcwakili jilmlah populasi. Populasi
yang di-iadikan sampel adalah S 84 R dan K 14 NR, yang clircnca~la'ndi~
'oei:j~l~tiliti~
95 uldllg
mahasiscva. Tetapi karena ada yang :idak cukup datanya sehingga jang dapat dianalisis 86
orang mahasiswa. Prosedur pengambilan sampel ini dengan n~engg!~!?akan
!e!clik "purposi\ e
sampling". IJntuk lebih jelasnya dapat dilihat sebagai herikut : S 84 R populaqi 44 orang
n~ahasiswa,san~pel39 orang mahasiswa. K 14 NR populas~5 1 orang mahasiswa. sampel 47
orang mahasiswa. Dari data NEMmahasiswa yang tertinggi 22, 37 dan terendah 8.40.
Sedangkan data dari prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah Konsep Dasar IPS skor
tertinggi 83 dan skor terendah 33.

Dari hasil keselumhan analisa data yang sudah diolah dengan menggunakan nimus
Product Moment diperoleh harga rxy = 0,332. Setelah diuji dengzul r table untuk N

=

86

mahasiswa dengan responden penelitian taraf signifikan 5 % adalali 0. 21 4. temyata r ynng
dihitung lebih besar dari r tabel. Dengan demikian terdapat hubungan berarti antara NEM
yang diperoleh pada wsktu SM& dengan prestasi belajar mahasiswa L) I 1 PGSD k1P U h P
Pada mata kuliah Konsep-konsep Dasar IPS, namun koreiasi Iismah atau rendah. Jadi
diharaapkan kepada pihak penyeienggara EBTANAS dapat mclaksa~&al prosedul- sssuai
dcngan ketentuan yang berlaku, sehingga NEM yang dipcrolch bctul-bctul asli tidak
reka yaw.

DAFTAR IS1
ABSTRAK ........................................................................................................
i
..
DAFTAR IS1 .................................................................................................... 11

BAB I
PENDAHULUAN ...................................................................... 1
A . Latar Relakang Masalah ....................................

.. ................ 1

R . Identifikasi Masalah ................................................................. 6
C . Pembatasan Masalah ..............................................................7

D . Perurnusan h4asalah ................................................................ 7

E . Asumsi .................................................................................

7

F. I-Iipotesis Pcilelitlan ................................................................

7

G . Tujuan Penelitian ................................................................... 8

.................................
H . Kegunaan Penelitian .....................
.
BAB I1

8

KERANGKA TEORI ................................................................ 9

..

A . Kaj~anTeori ........................................................................... 9
1.. Pre.

..............................................................9

' ~ ~ a l

2 . Nilai Evaluasi hiurni (NEhI) ..........................................13

B. KermgkdAlur Penelitim ....................................................... 14
BAB 111

ME'1'ODOLOC;I PENELll'l.4N .................................................... 15

A . Jenis Penelitian ...................................................................... 15

B . Tempat dm Waktu Penelitiau ................................................ I 5
C . Jenis dan Alat Pengumpul Data .............................................

15

D . Populasi dan Sarnpel ............................................................. 16
1 . Populasi ................................................................ 16

2 . Sanpel Penetitian ....................................................
BAB IV

17

PEL-AKS-ANAANDESKRIPSI D:lT-4 DIZN HASIL. PENELITlRN

SERTA PEMRAHASAN ............................................................. 20
A . Pelaksanaan .......................................................................... 20
B . Deskripsi Data ........................................................................ 20

. Analisa Data ............................................................................22
D . liasil Penelitian ...................................................................... 24
E. Hisil Pembahasan
BAB V

.................................................................. 25

KESIMPLTLAN DAN SARAN .................................................... 26

-A: Kesimpulan ..........................................................................26
B. Saran ................................................................................... 26
LAMPIRAN : Tabel Data Responden
iii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masatah
Pendidikm ainat penting bagi perturnbullan dan b d r k m bagi kelangsungan
hidup seseorang lnaupaun suatu bangsa. Bagi bangsa Indonesia, pentingnya
pendidikan ih1 telah dih~angkandalan~L!UD 1945 pasal 3 1 ayat 1 dnn 2 ya-kni : ( I )
Tiap warga negara berhak lnendapat pengajaran ( 2 ) Pemerictah mengusahakan dan
rnenyelenggrtrakan satli sistem pengajaran nasional yang diatur dalam Llndang

-

Unclang.
Pelnerintah rnelalui Departemen Pendidikan Nasional selalu bempaya
mzningkatkan muiu pziididikan. Hal ini sejalan Jengan mi.si pendidikau Nasional
yang diamanatkan dalam GRHN ( I 999 : 2 ) yang menyatakan :

"~l~ii'si
Petzdi'dikutl 1Vu.siotiu1udaIulz Pe~didihtz~ Y U S ~ Oyutp
I ~ Odet~~okialis
I
Jut1
herrnulu qgor peserla didik memiliki trkhlak mu1ic.r. her,cikz;rn kvealif don

f ~ ~ o v c ~ ber.~oi-~tvasctrl
t$
X.r bai~g.sainl, cer-L1.s u'irrz sehai, ber.JisiyIiu Jar1
hei-tnnggzing iawnh, herketernmpilnn serta mengzisni IPTErC;"'.

LNP sebagai suatu Lembaga l'endidilca~~'Tinggi yang selalu berusaha
menirrgkatkan peranannya yang aktif dalam memenuhi tuntutan UUD 1945 tersebut,
terutanla dalani ~nenycdiakan tenaga kepcndidikan mulni dari pendidikan pra

seitolah, pendidikan luar sekoiali, pendidikan dasar. pendidikan rnenengah. umurn
dav kejun~an.

Untuk pendidikan dasar khusus mengenai guru Sekolah Dasar. IKiP (UNP)
sesuai dengan statutanya, bersama heberapa LPTK lainnya di Indonesia telah
~nziaksakarlProgram Pendidikan untuk mrnghasilkan g u ~ uSekolah Dasar, dengan
nama Program Pendidikan Guru Kelas Sekolah Dasar. yang bernaung dibawah
Fakullas Ilmu Pendidikan (IKIP Paclang 1991 :2 1). Salah satu latar belakang
pelaksanaan Program PGSD adalah karena masih kurangnya jumlah dan mutu guru
Sskolah dasar yang ada sekarang, baik dilihat dari penguasaan materi nlaupun
kemampuan profesionalnya sebagai seorang guru.Untuk itu program study D

-

I1

PGSD mcngutan~akan kualitas proscs dan keluaran y a ~ gn ~ a n ~ p11ian;berikan
u
layanan yang dapat memenuhi kebutuhan masyarakat. Sesuai dengan tujuan Program
Study D

-

I1 PGSD adalah untuk menghasilkan tenaga guru SD profesional yang

merniliki wawasan, pengetahuan, keterampllan, nilai dan sikap pendidik tingkat
dasar sebagai basis pendidikan lebih lmjut. Untuk mencapai tujuan diatas salah satu
strategi yang digunakan adalah ~neningkatkan mutu dim kemarnpuan bela-jar
mahasiswa.
Dalam peningkatan mutu hasil lulusan D

- I1

PGSD akan sangat dipengaruhi

oleh mutu input (calon mahasiswa) seperti rendahnya NEM calon mahasiswa dan
latar belakang pendidikan sebelumnya. Kecenderungan perolehan NEM rata

-

rata

ma-sih rendah kerena ha1 ini akan sangat erat kaitamya dengan kelayakan serta
kompetensi guru yang ada, sarana dan prasarana lainnya. Meskipun nilai EBTANAS
mumi mM)

bukan merupakan satu - satunya parameter mutu pendidikan, namun

sampai saat ini dalarn proses penyelenggaraan pendidikan di sekolah. NEhI
inen~pakaiisalah satu indikator keberhasilan siswa. Rendahnqa Nein kem~~ngkinan
disebabkan oleh rendahrlya kualitas Proses Bela-jar Menga-iar (PBlvi). Proses belajar
mengajar tersebut ditenhikan oleh berbagai faktor. diantaranya kemampuan =(TUn1.
kurikuium, siu-ana dan prasarana penunjang, kenlampuan siswa. dukutlgrul
masyarakat atau orangtua siswa dan sebagainya (Rakenlas. Subdin P4 2003 :7).
Narnaun berdasarkan pengalaman kita faktor penentu terletak. pada kenla~llpuanguru.
karena apabila g ~ r umemili kemarnpuan yang memadai dalam penpasaan materi.
penggunaan metode, penilaian dan pemberian tindak lanjut terhadap semua peserta
didik, maka faktor lain akan dapat diberdayakan seoptimal mungkin.
Dcngan adanya pelaksanaan pendidikan calon guru kelas Sckolah Dasar di

UNP. diharapkan permasalahan mengenai penyediaan guru Sekolah dasar yang
bermutu dalam jumlah yang dibutuhkan akan dapat terpenuhi. Sebagaimana biasa
setiap program yang baru berkembang dan sedang berjalan selalu menghadapi
masalah, termasuk dalam rnasalah pelaksanaan proses bala-iar rnengqiar yang akan
melnbekali mahasiswa dengan kompetensi yang diinginkan. i'roses dan hasil beiajar
mengajar pada mata kuliah Konsep Dasar IPS juga tidak terlepas dari beberapa
permasalahan, baik yang bersumber dari dosen, sarana. prasaranan dan dari faktor faktor mahasiswanya. Dari sudut mahasiswa terlihat adanya beberapa faktor yang
diduga mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar dalzun mata kuliah Konsep
Dasar IPS ,seperti NEM yang rendah dan latar belakang pendidikan.
Mats kuliah Konsep Dasar IPS adalah mata kuliah wajib yang harw diambil

oleh setiap mahasiswa PGSD pada Semester I di tahun pertama dengan bobot 3 SKS.

Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memahami Konsep Dasar II'S dan
memiliki wawasan tentang ilmu - ilmu sosial yang bert~ljuarir~ntitkmcngenlhangkan
maieri penga-jaran IPS di SD dan nierniiiki kema~npuanmengajnr hanya sesuai
dengan kehutuhan dan konteks lingkungannya.
Konsep Dasar IPS adalah nlata kuliah yang mengka,ii tentang Korlsep Dasar

IPS yang bersumber dari ilmu

-

ulmu sejarah. geografi. ekonomilkoperasi. politik.

sosiologi, antl-opologi dan psikologi sosial, ternlasuk ilidalaillnya kebudayaan,
perubahanlperkembangan. nasionalisme. revolusi. pemerintahan. konflik. kerjasama.
lokasihempat, perpindahan, region, kebutuhan manusia, keterbatasan sumber
ekonomi, faktor produksi. lembaga

-

lembaga ekonomi. kekuasaan. penganth dan

wewenang pemerintah, individu, masyarakat dan pcrubahw sosial ( kurikulum D - 11
PGSD : 69 ).

Dari uraian diatas dapat diketahui bahu-a Konsep D s a r IPS terdiri a?=
berbagai disiplin ilmu sosial, ha1 ini tentu nlenyebabkan banyaknya materi a.jar dalam
mata kuliah ini, sehingga prestasi belajar yang diungkapkan dalam bcntuk mgka
dapat mengukur kemampuan mahasiswa dalmn mata kuliah ini.
Dalam proses perkuliahan pada mata kuliah Konsep Dasar IPS mahasiswa
harus mampu memahami keluasan dan kedalaman materi yang diberikan. Melalui
mata kuliah ini mahasiswa dapat memperoleh pengetahuan , keterampilan , sikap dan
kepekaan untuk menghadapi hidup dari tantangan tnasa depan dan m m p u bertindak
secara rasional dalam memecahkan masalah - masalah sosial. Untuk itu mahasiswa
sebagai calon pendidik marnpu hendaknya memberikan yang terbaik cii tingkat dasar
sesuai dengan misi pendidikan nasional.

Sehubungan dengan hal iru . jumsan PGSD tlalarn menerima caion
mahasis\vanya jugs mengutamakan n ~ u .t namun
~~
het.agan,~~ya
latar helakang dari
calon mahasiswa seper~i beraga~nnya NElLl

. latar

belakang pendidikan yang

berheda. sehinzga output lulusan herpcnzan~hterhndnp rt-.utu pendidkan. Dengan
adanya Niiai Ebtmas hlurni sebagai salail satu cara evaiuasi akhir dari proses belajar
mengajar baik di tingkat dasar nlaupun ditinskat menengah diharapkan akan dapat
nleningkatkan kualitas mutu pendidikan secara rasional.
Jika ditin.iau dari surat keputusan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan
Menengah No. 130 / C I' Kep 1 - 83 yang dikeluxkan ole11 Departemen Pendidikan
daq Kebudayaan bahwa mulai !ahun aiaran 1984 / 1985 evaluasi akhir dari proses
belajar mcngajar. pada sctiap jcnjang pcndidikan dasar d m mcncngah dilakukan
melalui EB'I'ANAS ( Evaluasi Hela,jar 'i'ahap Akhir Nasional

).

Dengan pola evaluasi

tersebu: dzpat diperoleh garnbaran tentang n~utu pefididik secara kese1uruh;ln.
Selanjutnya surat kepuh~sanini diperkuat oleh Surat Keputusan Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan h9enengah Departemen Pendidikan dan Kebudayaan No. 3 1 1 /

C 11 / 1990 tanggal 19 Oktober 1990 tentang kegunaan Nilai Ebtanas Murni ( NEM )
adalah sebagai : a. salah sat11penentu komponen nilai STTB
b. standarisasi mutu pendidikan secara nasional

c. peningkatan pembinaan pendidikan
d. Peningkatan seleksi penerimaan siswa / mahasiswa baru mulai
dari Sekolah Dasar sampai Pergunian Tinggi

Nilai Ebtanas Murni yang diperoleh pada sekolah n~.enengahrnempengaruhi
prestasi belajar di Perguruan Tinggi. Mahasiswa yang memperoleh Nilai Ebtanas

Murni tinggi pada sekolah menengah ada sebagian mendapatkan prestasi belajar
yang rendah di Perguruan Tinggi. Hal ini dipengal-uhi oleh herbagai faktor , baik itu
dari mahasisua , rnaupun lingkungan yang berada di sekitarnya. Namun bila
mhasiswa berusaha keras dalam helajar tentu men_ghasilkan prestasi belajar yang
sangat memuaskan. Sesuai dengan pendapat Thomas Aifa Edison , bahwa
Kejenii~santidak turun dari langit . ia diciptakan ". Bahwa sembilan puluh persen
"

kejeniusan diperoleh berkat kerja keras

. bukan given I' penlberian ( Republika , 15

Juni 2005 : 3 ).
Kondisi dialas

Lil.i111)il

.

perlu mendapat perhatian sehingga mahasiswa yang

men~perolehNilai Ebtanas Mumi baik yang tinggi maupur! yang rendah mendapat
bimingan yang lcbih bail; lagi scpcrti yang dikemukakan olch Djamaris ( 1984 : 1 )
bahwa :
Produk atau kekuasaan suatu lembags pendidikan sangat dipengaruhi
oleh faktor nlasukan

(

input j , ~nstrumentalinput , dan enviromental

input. Peningkatan output tidak akan terlepas dari pcningkatan raw
input.
Jadi

. dengan

besdasarkan Nilai Ebtanas Murni yang diperoleh , rnaka kondisi

prestasi belajar dari mahasiswa dapat diamati dari sudut perspektif tingkah laku
en~osionalclan kompetensi helajal-.

B. Identifikasi Masalah
Dil ihat dari latar helakang masalal~ diatas dapat diidenti fi kasi beberapa
~msalalla11atat.alaiu :

.

1. NEM berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa D

-

I1 PGSD FIP

Imp.

2. Preslasi belajar mahasiswa D - I1 PGSD pada mata kuliah Konsep Dasar IPS.
C. Pembatasan masalah
Dari identifikasi masalah, ~nakadalam penelitian ini, tnasalah - masalah yang
akan diteliti dibatasai hanya pada masalah pengaruh NEM terhadap prcstasi belajar
mahasiswa D - I1 PGSD. Prestasi belajar dilihat hanya pada mata kuliah Konsep
Dasar IPS.

D. Perurnusan masalah
Rerdasarkan pembatasan masalah tersebut diatas, maka permasalahan dapat
dirun~uskansebagai beri kut :
1. Sejauh mana pengaruh Nem terhadap prestasi belajar ~nahasiswa i)

-

11

PGSD pada mata kuliah Konsep Dasar IPS.
2. Seberapa besar prestasi belajar mahasiswa pada mata kuliah Konsep Dasar

IPS.

E. Asumsi
1. Mahasiswa yang berasal dari sekolah menengah atas ada pang mempunyai

NEM tinggi dan ada yang rendah.
2. NEM Mahasiswa berpengaruh terhadap prestasi belajar pada mata kuliah
Konsep Dasar IPS.

F. Hipotesis Penelitian
NEM berpengaruh terhadap prestasi belajar mahasiswa D
mata kuliah Konsep Dasar IPS.

-

11 PGSD pada

G. Tujuan Penelitian
1 . 1-1nh1kmendapatkan inforrnasi tentang qeherapa j a ~ t hpcnganlh Y FM terhadap

prestasi bela-jar mahasiswa D - I1 PCiSD FIP LibiP Pacia mara kuiiah honsep
Dasar IPS
2. L'ntuk mengetahui prestasi belajar rnahasis\va D

-

I1 PGSD, kllusus pada

mata kuliah Konsep Dasar IPS.
11. Kegunaan Penelitian

1. Memberikan informasi yang berguna bagi penyelenglrara pendidikan.
2. Memberikan jawaban kepada mallasiswa tentang pengaruh NEM terhadap
prestasi belajar mereka.

3. Men~berikan input sekaligus u n ~ p abalik
~
yang cfcktif bagi pcngclmbil
kebi-iakan di UNP dalam penenmaan mahasiswa baru.

RAW I1
KER.4NGK.4 TTEORl

A.KAJIAN TEBRI
1. Px.estasi Belajar

Sebelum dibahas

mengenai prestasi belajar. lerlebih dahulu dibahas

mungcnai belajar. Bclajar menurut Morgan

(

1966 : 3 ) qaiiu :" A s

trnj

i.elri/i~:ely

permanent change in the behavior which ncczrrs as a resz/lt of experience or
pructice

".

Bela.jar adalah sebagai suatu perubahan yang relatif menetap dalam tingkah
laku yang terjadi scbagai hasil dari pcngalaman atau latihzn. Scdangkan Dclajar
menurut Gagne ( 1973 : 3 ) adalah :" kegiutan yuny n7en.vrhuhkan heruhuhnyu
kemumpuun dun disposisi sescorrmg

.

pe~buliu~?
ini

bcr!uhun .sel~m?uyerioclc

tertentu , dun blikan disebilbkurt oleh kare17eproses per.rwt~brrhun'.

Dengan belajar seseorang akan dapat men~bahtingkah lakunya secara permmen

.

dan tejadi karena bukan karena akibat pematangan. Dari pendapat diatas
disimpulkari bahwa belajar pada dasamya acialah terjadinya proses pen~bahan
tingkah laku individu yang belajar dari pengalaman atau proses latiharl.
Rerdasarkan pengertian belajar diatas . maka yang climaksud dengan prestasi
belajar adalah sesuatu yang diperoleh alau dikuasai individu yang belajar seperli
yang dikemukakan oleh Prayitno ( 1973 : 15 ) bahwa :
"Prestasi belajar adalah segala sesuatu yang diperoleh , dikuasai atau
merupakan hasil dari adanya proses belajar."