Perbandingan peningkatan berpikir kritis siswa melalui metode problem solving dan problem posing pada materi pokok kesetimbangan benda tegar di Kelas XI IPA semester II SMA Negeri 6 Palangka Raya - Digital Library IAIN Palangka Raya
PERBANDINGAN PENINGKATAN BERPIKIR KRITIS SISWA
MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM
POSING PADA MATERI POKOK KESETIMBANGAN
BENDA TEGAR DI KELAS XI IPA SEMESTER II
SMA NEGERI 6 PALANGKA RAYA
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh:
MURSIDI MUHAMAD
NIM: 110 113 0230
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
PRODI TADRIS FISIKA
1437 H / 2015 M
i
ii
iii
iv
Perbandingan Peningkatan Berpikir Kritis Siswa Melalui Metode Problem
Solving dan Problem PosingPada Materi Pokok Kesetimbangan Benda Tegar
di Kelas XI IPA Semester II SMA Negeri 6 Palangka Raya
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) terdapat tidaknya perbedaan
peningkatan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang mengikuti
pembelajaran menggunakan metode problem solving dan problem posing pada
materi kesetimbangan benda tegar, (2) terdapat tidaknya perbedaan peningkatan
keterampilan berpikir kritis yang signifikan antara siswa yang mengikuti
pembelajaran menggunakan menggunakan metode problem solving dan problem
posing pada materi kesetimbangan benda tegar.
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semudengan desain penelitian
mengadaptasi desain ”non-equivalent control group design”. Populasi
penelitian adalah kelas XI semester 2 SMA Negeri 6 Palangka Raya Tahun Ajaran
2014/2015, sampel penelitian adalah kelas XI IPA A berjumlah 24 siswa sebagai
kelas eksperimen I dan kelas XI IPA B berjumlah 24 siswa sebagai kelas
eksperimen II. Analisis data peningkatan hasil belajar (N-gain THB)dan
peningkatan keterampilan berpikir kritis (N-gain TBK) siswa menggunakan
program SPSS versi 17.0 for windows.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) tidak terdapat perbedaan peningkatan
hasil belajar yang signifikan antara siswa yang diajar dengan metode problem
solving(kelas eksperimen I) dan siswa yang diajar dengan metode problem
posing(kelas eksperimen II)pada taraf signifikansi 0,05,yang mana rataratapeningkatan hasil belajar yang dicapai pada kelas eksperimen I dan kelas
eksperimen II adalah berturut-turut sebesar 0,4 dan 0,48 dengan kategori
peningkatan sedang, (2)tidak terdapat perbedaan peningkatan keterampilan
berpikir kritis yang signifikan antara siswa yang diajar dengan metode problem
solving(eksperimen I) dan siswa yang diajar dengan metode problem
posing(eksperimen II)pada taraf signifikansi 0,05,yang mana rata-rata peningkatan
keterampilan berpikir kritis yang dicapai pada kelas eksperimen I dan kelas
eksperimen II adalah berturut-turut sebesar 0,08 dan 0,07dengan kategori
peningkatan rendah.
Kata Kunci : metode problem solving, metode problem posing, kesetimbangan
benda tegar.
v
The Comparison Of Students’ Critical Thought Skill Improvement Toward
Problem Solving And Problem Posing On Equilibrium Of Rigid Objects
Matterat XI IPA grade on semester II of SMAN 6 Palangka Raya
ABSTRACT
The study is aimed to know (1) whether there is any significant difference
between students‟ learning outcomes who learnt by using problem solving and
problem posing on equilibrium of rigid objects matter, (2) whether there is by
using problem solving and problem posing methods on equilibrium of rigid
objects matter.
The study used quasi experiment research by adapting the design “non-equivalent
control group design”. The population is XI grade on semester 2 of SMAN 6
Palangka raya on academic year 2014/2015, and the sample is XI IPA A consisted
of 24 students as experiment class 1 and XI IPA B consisted of 24 students as
experiment class 2. Data analysis is the students‟ learning outcomes improvement
(N-Gain THB) and critical thinking skill improvement (N-Gain TBK) by using
SPSS program version 17.0 for windows.
Result of the study showed: (1) there is no any significant different of learning
outcomes between the students who taught by using problem solving method
(experiment class I) and the students who taught by using problem problem
posing method (experiment class II) on significance level of 0.05, where the mean
of learning outcomes improvement at experiment class I and experiment class II
are 0.4 and 0.58 on the category of fair improvement, (2) there is no any
significant different of critical thinking thought skill improvement between the
students who thaught by using problem solving method (experiment class I) and
the students who taught by using problem posing method (experiment class II) on
significance level of 0.05, where the mean of critical thinking thought skill
improvement at experiment class I and experiment class II are 0.08 and 0.07 on
category of low improvement.
Kata Kunci : problem solving method, problem posing method, equilibrium of
rigid object.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena
atas limpahan rahmat, taufik, serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul Perbandingan Peningkatan Berpikir
Kritis Siswa Melalui Metode Problem Solving dan Problem PosingPada
Materi Pokok Kesetimbangan Benda Tegar di Kelas XI IPA Semester II
SMA Negeri 6 Palangka Rayasebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan Islam (S.Pd.I). Sholawat serta salam semoga tetap dilimpahkan
oleh Allah „Azza wa Jalla kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW
beserta keluarganya dan sahabat-sahabatnya yang telah memberi jalan bagi
seluruh alam.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak lepas dari uluran
tangan semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penyusunan skripsi
ini. Oleh karena itu iringan do‟a dan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya
penulis sampaikan, utamanya kepada:
1.
Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH, MH selaku Rektor IAIN Palangka Raya
2.
Bapak Drs. Fahmi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Palangka Raya yang telah memberikan izin untuk melaksanakan
penelitian.
3.
Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
AkademikFakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya.
vii
4.
Ibu Jumrodah, S.Si, M.Pd selaku ketua Jurusan Pendidikan MIPAFakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah membantu
dalam proses persetujuan dan munaqasah skripsi.
5.
Ibu Sri Fatmawati, M.Pd selaku Ketua Prodi Tadris Fisika Fakultas Tarbiyah
dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya dan sekaligus pembimbing I yang
telah membantudan memberikan arahan dalam proses persetujuan dan
munaqasah skripsi, selalu memberi motivasi dan bersedia meluangkan
waktunya untuk memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini terselesaikan
sesuai harapan.
6.
Bapak Fahrudin Ahmad, S.Si, M.Si selaku pembimbing II yang selama ini
selalu memberi motivasi dan bersedia meluangkan waktunya untuk
memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini terselesaikan dengan baik.
7.
Ibu Santiani, S.Si, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik yang selama masa
perkuliahan saya berkenan meluangkan waktunya dalam memberikan
bimbingan dan nasehat-nasehat sehingga saya dapat menyelesaikan
pendidikan saya dengan baik.
8.
Bapak Arif Romadhoni, S.Si, selaku Pengelola Laboratorium Fisika IAIN
Palangka Raya yang telah berkenan memberikan izin peminjaman alat
laboratorium untuk melaksanakan penelitian.
9.
Bapak Uden, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Palangka Raya yang
telah memberikan kesempatan penulis melakukan penelitian.
viii
10. Bapak Damai, S.Pd selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 6
Palangka Raya yang sudah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian
skripsi ini.
11. Adik-adik kelas XI IPA SMA Negeri 6 Palangka Raya yang sudah
memberikan kerja sama yang baik selama pelaksanaan penelitian skripsi ini.
12. Kawan-kawan ku seperjuangan Program Studi Tadris Fisika angkatan 2011,
terimakasih atas kebersamaan yang telah terjalin selama ini, terimakasih pula
atas motivasi dan bantuannya, kalian adalah orang-orang yang luar biasa yang
telah mengisi bagian dari perjalanan hidupku.
13. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga
amal baik yang bapak, ibu dan rekan-rekan berikan kepada penulis mendapat
balasan yang setimpal dari Allah SWT.
Penulis menyadari masih banyak keterbatasan dan kekurangan dalam penulisan
skripsi ini, oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat
diharapkan.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat serta menambah khasanah ilmu
pengetahuan.Amiin Ya Robbal „Alamiin.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Palangka Raya, 04 Oktober 2015
Penulis,
MURSIDI MUHAMAD
NIM. 110 113 0230
ix
PERNYATAAN ORISINALITAS
Bismillahirrahmanirrahim,
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Perbandingan
Perbandingan Peningkatan Berpikir Kritis Siswa Melalui Metode Problem Solving
dan Problem PosingPada Materi Pokok Kesetimbangan Benda Tegar di Kelas XI
IPA Semester II SMA Negeri 6 Palangka Raya, adalah benar karya saya sendiri
dan bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain dengan cara yang tidak sesuai
dengan etika keilmuan.
Jika
dikemudian
hari
ditemukan
adanya
pelanggaran
maka
siapmenanggung resiko atau sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Palangka Raya, 04 Oktober 2015
Yang Membuat Pernyataan,
Materai
6000
MURSIDI MUHAMAD
NIM. 110 113 0230
x
saya
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(Al-Insyirah: 6)
xi
PERSEMBAHAN
SKRIPSI INI KU-PERSEMBAHKAN KEPADA
1. Kedua orang tuaku yang tercinta yang senantiasa mendo’akan kebaikan untuk
kami anak-anaknya, Orang tua yang tak pernah mendapatkan pendidikan formal
yang tinggi seperti kami namun justru jauh lebih hebat, tangguh, dan cerdas
daripada kami.
2. Abang-abangku tersayang, Bang Iyan, Bang ismat, dan abang-abang sepupu
lainnya yang selalu memberi Support selama ini.
3. Seseorag yang sangat spesial dalam hidupku yaitu Sri Jumiasih yang tak ada kata
bosan untuk menemani, menyemangati, mendukung dan memberikan semangat
untuk mencapai kesuksesan.
4. Kepada teman-teman Tadris Fisika Angkatan 2011 yang selalu kompak,terus
berjuang, terus belajar, semangat ngerjai Proposal & Skripsi. Ayo berlomba dalam
kebaikan dengan cepat lulus kuliah & buat orang tua kita tersenyum dengan itu.
5. Dan seluruh pihak yang tak mungkin disebutkan satu persatu di sini, yang telah
membantu dan memotivasiku selama ini.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL
PERSETUJUAN SKRIPSI .........................................................................
NOTA DINAS ............................................................................................
PENGESAHAN ..........................................................................................
ABSTRAK ..................................................................................................
KATA PENGANTAR ................................................................................
PERNYATAAN ORISINALITAS .............................................................
MOTTO ......................................................................................................
PERSEMBAHAN .......................................................................................
DAFTAR ISI ...............................................................................................
DAFTAR TABEL .......................................................................................
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
i
ii
iii
iv
vi
ix
x
xi
xii
xiv
xvi
xviii
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
Latar Belakang Masalah .............................................................
Rumusan Masalah ......................................................................
Tujuan Penelitian ........................................................................
BatasanMasalah ..........................................................................
HipotesisPenelitian .....................................................................
Manfaat Penelitian ......................................................................
Definisi Konsep ..........................................................................
Sistematika Penulisan .................................................................
1
10
10
10
11
12
13
14
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................
16
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Penelitian Relevan ......................................................................
Belajar dan Hasil Belajar ............................................................
Berpikir .......................................................................................
Keterampilan Berpikir Kritis ......................................................
Metode Problem Solving ............................................................
Metode Problem Posing .............................................................
Kesetimbangan Benda Tegar ......................................................
16
18
28
32
41
49
53
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
60
A.
B.
C.
D.
E.
Rancangan dan Jenis Penelitian..................................................
Desain Penelitian ........................................................................
Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
Populasi dan Sampel Penelitian..................................................
Tahap – Tahap Penelitian ...........................................................
xiii
60
61
61
62
63
F. Teknik Pengumpulan Data .........................................................
G. Teknik Keabsahan Data ..............................................................
H. Teknik Analisis Data ..................................................................
64
67
74
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
79
A. Hasil Penelitian ...........................................................................
B. Pembahasan ................................................................................
79
91
BAB V PENUTUP ......................................................................................
101
A. Kesimpulan .................................................................................
B. Saran ...........................................................................................
101
102
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Keterampilan Berpikir Kritis dan Indikator Berpikir Kritis ..
38
Tabel 2.2
Indikator Berpikir Kritis dan Aspek yang Terkandungnya ...
38
Tabel 3.1
Desain Penelitian ...................................................................
61
Tabel 3.2
Populasi Penelitian .................................................................
62
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Uji Coba Soal THB ................................................
65
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Uji Coba Soal keterampilan berpikir kritis ............
66
Tabel 3.5
Koefesien korelasi product moment ......................................
67
Tabel 3.6
Hasil Uji Validasi Instrumen THB dan TBK.........................
68
Tabel 3.7
Kategori Reliabilitas Instrumen .............................................
69
Tabel 3.8
Kategori Tingkat Kesukaran ..................................................
70
Tabel 3.9
Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen THB dan TBK .......
71
Tabel 3.10 Klasifikasi Daya Pembeda .....................................................
72
Tabel 3.11 Hasil Uji Klasifikasi Daya Beda Instrumen THB dan TBK ..
72
Tabel 3.12 Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran
dan Daya Beda THB ..............................................................
73
Tabel 3.13 Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran
dan Daya Beda TBK ..............................................................
73
Tabel 3.14 Kreteria Indeks Gain Ternormalisasi .....................................
75
Tabel 4.1
Data statistik deskriptifpretest untuk hasil belajar .................
81
Tabel 4.2
Data statistik deskriptifpretest untukTBK .............................
81
Tabel 4.3
Data statistik deskriptif peningkatan hasil belajar .................
82
xv
Tabel 4.4
Data statistik deskriptif peningkatan TBK.............................
82
Tabel 4.5
Ringkasan hasil uji normalitas data penelitian ......................
85
Tabel 4.6
Ringkasan hasil uji Homogenitas data penelitian ..................
86
Tabel 4.7
Ringkasan hasil uji beda hasil belajar
kedua kelas eksperimen .........................................................
89
Tabel 4.8 Ringkasan hasil uji hipotesis penelitian...................................
94
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............
26
Gambar 2.2
Interaksi Gaya pada Benda Diam ......................................
53
Gambar 2.3
Penggaris dengan Gaya Total Nol namun dapat Berotasi .
54
Gambar 2.4
Kedua gaya F1 dan F2 dapat digantikan gaya tunggal
55
Gambar 2.5
𝑭
Berat Semua Partikel Sebuah Benda .................................
56
Gambar 2.6
Dua Gaya yang Sama ........................................................
57
Gambar 2.7
contoh kesetimbangan stabil .............................................
58
Gambar 2.8
Kesetimbangan takstabil ...................................................
59
Gambar 2.9
kesetimbangan netral .........................................................
59
Gambar 4.1
Presentasi Pencapaian Indikator TBK Pada
kelas eksperimen I .............................................................
Gambar 4.2
Gambar 4.3
84
Presentasi Pencapaian Indikator TBK Pada
kelas eksperimen II ...........................................................
84
Salah satu jawaban siswa pada tes hasil belajar ................
95
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Instrumen Penelitian
Lampiran
1.1
Soal Uji Coba ...............................................................
103
Lampiran
1.2
Rubrik Soal Uji Coba THB ..........................................
110
Lampiran
1.3
Rubrik Soal Uji Coba TBK ..........................................
121
Lampiran
1.4
Soal pretest dan posttest ...............................................
129
Lampiran
1.5
Rubrik Soal pretest dan posttestTHB ...........................
133
Lampiran
1.6
Rubrik Soal pretest dan posttestTBK ...........................
148
Lampiran 2 Analisis Data
Lampiran
2.1
Hasil Analisis Soal Uji Coba ........................................
Lampiran
2.2
Hasil Pretest, Posttest, dan N-gain
Kelas eksperimen I .......................................................
Lampiran
2.3
144
146
Hasil Pretest, Posttest, dan N-gain
Kelas eksperimen II ......................................................
148
150
Lampiran
2.4
Analisis per Indikator KBK ..........................................
Lampiran
2.5
Analisis Data Menggunakan SPSS Versi 17.0 For
Windows .......................................................................
152
Lampiran 3 Perangkat Pembelajaran
Lampiran
3.1
RPP dan LKS Kelas Eksperimen I ..............................
163
Lampiran
3.2
RPP dan LKS Kelas Eksperimen II .............................
195
Lampiran 4 Foto-Foto Penelitian ................................................................
230
Lampiran 5 Administrasi Penelitian
xviii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Mursidi Muhamad lahir di Parebok pada tanggal 04 Agustus 1994. Dia anak
ketiga dari tiga bersaudara dari orang tuanya Dolan dan Ramlah.
Dia memulai studinya ketika berumur empat tahun. Pendidikan sekolah dasar
diselesaikannnya pada tahun 2005 di SDN-1 Parebok. Selanjutnya ia melanjutkan
studinya di MTs Muslimat NU selama satu tahun kemudian pindah sekolah ke
SMP Negeri 2 Mentaya Hilir Selatan danselesai pada tahun 2008. Kemudian pada
tahun 2011, ia menyelesaikan studinya di SMAN-1 Mentaya Hilir Selatan. Selama
menjadi siswa di SMAN-1 Mentaya Hilir Selatan, ia pernah menjadi anggota
OSIS di Bidang IMTAQ.
Pada tahun 2011, ia melanjutkan studinya di Sekolah Tinggi Agama Islam
Negeri (STAIN) Palangka Raya pada progam studi tadris fisika (TFS) yang telah
berganti nama menjadi Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya. Ia
ingin menjadi guru fisika yang professional di kemudian hari. Pada tahun 2015,
dia bersungguh-sungguh dan fokus dalam penulisan skripsinya agar kuliah
program S-1 dapat selesai dengan waktu yang diharapkan.
xix
MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM
POSING PADA MATERI POKOK KESETIMBANGAN
BENDA TEGAR DI KELAS XI IPA SEMESTER II
SMA NEGERI 6 PALANGKA RAYA
SKRIPSI
Diajukan untuk Melengkapi dan Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh:
MURSIDI MUHAMAD
NIM: 110 113 0230
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALANGKA RAYA
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
PRODI TADRIS FISIKA
1437 H / 2015 M
i
ii
iii
iv
Perbandingan Peningkatan Berpikir Kritis Siswa Melalui Metode Problem
Solving dan Problem PosingPada Materi Pokok Kesetimbangan Benda Tegar
di Kelas XI IPA Semester II SMA Negeri 6 Palangka Raya
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) terdapat tidaknya perbedaan
peningkatan hasil belajar yang signifikan antara siswa yang mengikuti
pembelajaran menggunakan metode problem solving dan problem posing pada
materi kesetimbangan benda tegar, (2) terdapat tidaknya perbedaan peningkatan
keterampilan berpikir kritis yang signifikan antara siswa yang mengikuti
pembelajaran menggunakan menggunakan metode problem solving dan problem
posing pada materi kesetimbangan benda tegar.
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semudengan desain penelitian
mengadaptasi desain ”non-equivalent control group design”. Populasi
penelitian adalah kelas XI semester 2 SMA Negeri 6 Palangka Raya Tahun Ajaran
2014/2015, sampel penelitian adalah kelas XI IPA A berjumlah 24 siswa sebagai
kelas eksperimen I dan kelas XI IPA B berjumlah 24 siswa sebagai kelas
eksperimen II. Analisis data peningkatan hasil belajar (N-gain THB)dan
peningkatan keterampilan berpikir kritis (N-gain TBK) siswa menggunakan
program SPSS versi 17.0 for windows.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) tidak terdapat perbedaan peningkatan
hasil belajar yang signifikan antara siswa yang diajar dengan metode problem
solving(kelas eksperimen I) dan siswa yang diajar dengan metode problem
posing(kelas eksperimen II)pada taraf signifikansi 0,05,yang mana rataratapeningkatan hasil belajar yang dicapai pada kelas eksperimen I dan kelas
eksperimen II adalah berturut-turut sebesar 0,4 dan 0,48 dengan kategori
peningkatan sedang, (2)tidak terdapat perbedaan peningkatan keterampilan
berpikir kritis yang signifikan antara siswa yang diajar dengan metode problem
solving(eksperimen I) dan siswa yang diajar dengan metode problem
posing(eksperimen II)pada taraf signifikansi 0,05,yang mana rata-rata peningkatan
keterampilan berpikir kritis yang dicapai pada kelas eksperimen I dan kelas
eksperimen II adalah berturut-turut sebesar 0,08 dan 0,07dengan kategori
peningkatan rendah.
Kata Kunci : metode problem solving, metode problem posing, kesetimbangan
benda tegar.
v
The Comparison Of Students’ Critical Thought Skill Improvement Toward
Problem Solving And Problem Posing On Equilibrium Of Rigid Objects
Matterat XI IPA grade on semester II of SMAN 6 Palangka Raya
ABSTRACT
The study is aimed to know (1) whether there is any significant difference
between students‟ learning outcomes who learnt by using problem solving and
problem posing on equilibrium of rigid objects matter, (2) whether there is by
using problem solving and problem posing methods on equilibrium of rigid
objects matter.
The study used quasi experiment research by adapting the design “non-equivalent
control group design”. The population is XI grade on semester 2 of SMAN 6
Palangka raya on academic year 2014/2015, and the sample is XI IPA A consisted
of 24 students as experiment class 1 and XI IPA B consisted of 24 students as
experiment class 2. Data analysis is the students‟ learning outcomes improvement
(N-Gain THB) and critical thinking skill improvement (N-Gain TBK) by using
SPSS program version 17.0 for windows.
Result of the study showed: (1) there is no any significant different of learning
outcomes between the students who taught by using problem solving method
(experiment class I) and the students who taught by using problem problem
posing method (experiment class II) on significance level of 0.05, where the mean
of learning outcomes improvement at experiment class I and experiment class II
are 0.4 and 0.58 on the category of fair improvement, (2) there is no any
significant different of critical thinking thought skill improvement between the
students who thaught by using problem solving method (experiment class I) and
the students who taught by using problem posing method (experiment class II) on
significance level of 0.05, where the mean of critical thinking thought skill
improvement at experiment class I and experiment class II are 0.08 and 0.07 on
category of low improvement.
Kata Kunci : problem solving method, problem posing method, equilibrium of
rigid object.
vi
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb
Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena
atas limpahan rahmat, taufik, serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul Perbandingan Peningkatan Berpikir
Kritis Siswa Melalui Metode Problem Solving dan Problem PosingPada
Materi Pokok Kesetimbangan Benda Tegar di Kelas XI IPA Semester II
SMA Negeri 6 Palangka Rayasebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana pendidikan Islam (S.Pd.I). Sholawat serta salam semoga tetap dilimpahkan
oleh Allah „Azza wa Jalla kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW
beserta keluarganya dan sahabat-sahabatnya yang telah memberi jalan bagi
seluruh alam.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak lepas dari uluran
tangan semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penyusunan skripsi
ini. Oleh karena itu iringan do‟a dan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya
penulis sampaikan, utamanya kepada:
1.
Bapak Dr. Ibnu Elmi As Pelu, SH, MH selaku Rektor IAIN Palangka Raya
2.
Bapak Drs. Fahmi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Palangka Raya yang telah memberikan izin untuk melaksanakan
penelitian.
3.
Ibu Dra. Hj. Rodhatul Jennah, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
AkademikFakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya.
vii
4.
Ibu Jumrodah, S.Si, M.Pd selaku ketua Jurusan Pendidikan MIPAFakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya yang telah membantu
dalam proses persetujuan dan munaqasah skripsi.
5.
Ibu Sri Fatmawati, M.Pd selaku Ketua Prodi Tadris Fisika Fakultas Tarbiyah
dan Ilmu Keguruan IAIN Palangka Raya dan sekaligus pembimbing I yang
telah membantudan memberikan arahan dalam proses persetujuan dan
munaqasah skripsi, selalu memberi motivasi dan bersedia meluangkan
waktunya untuk memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini terselesaikan
sesuai harapan.
6.
Bapak Fahrudin Ahmad, S.Si, M.Si selaku pembimbing II yang selama ini
selalu memberi motivasi dan bersedia meluangkan waktunya untuk
memberikan bimbingan, sehingga skripsi ini terselesaikan dengan baik.
7.
Ibu Santiani, S.Si, M.Pd, selaku Pembimbing Akademik yang selama masa
perkuliahan saya berkenan meluangkan waktunya dalam memberikan
bimbingan dan nasehat-nasehat sehingga saya dapat menyelesaikan
pendidikan saya dengan baik.
8.
Bapak Arif Romadhoni, S.Si, selaku Pengelola Laboratorium Fisika IAIN
Palangka Raya yang telah berkenan memberikan izin peminjaman alat
laboratorium untuk melaksanakan penelitian.
9.
Bapak Uden, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 6 Palangka Raya yang
telah memberikan kesempatan penulis melakukan penelitian.
viii
10. Bapak Damai, S.Pd selaku guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 6
Palangka Raya yang sudah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian
skripsi ini.
11. Adik-adik kelas XI IPA SMA Negeri 6 Palangka Raya yang sudah
memberikan kerja sama yang baik selama pelaksanaan penelitian skripsi ini.
12. Kawan-kawan ku seperjuangan Program Studi Tadris Fisika angkatan 2011,
terimakasih atas kebersamaan yang telah terjalin selama ini, terimakasih pula
atas motivasi dan bantuannya, kalian adalah orang-orang yang luar biasa yang
telah mengisi bagian dari perjalanan hidupku.
13. Semua pihak yang terkait yang tidak dapat disebutkan satu persatu, semoga
amal baik yang bapak, ibu dan rekan-rekan berikan kepada penulis mendapat
balasan yang setimpal dari Allah SWT.
Penulis menyadari masih banyak keterbatasan dan kekurangan dalam penulisan
skripsi ini, oleh karena itu kritik dan saran yang sifatnya membangun sangat
diharapkan.Semoga skripsi ini dapat bermanfaat serta menambah khasanah ilmu
pengetahuan.Amiin Ya Robbal „Alamiin.
Wassalamu’alaikum Wr.Wb
Palangka Raya, 04 Oktober 2015
Penulis,
MURSIDI MUHAMAD
NIM. 110 113 0230
ix
PERNYATAAN ORISINALITAS
Bismillahirrahmanirrahim,
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul Perbandingan
Perbandingan Peningkatan Berpikir Kritis Siswa Melalui Metode Problem Solving
dan Problem PosingPada Materi Pokok Kesetimbangan Benda Tegar di Kelas XI
IPA Semester II SMA Negeri 6 Palangka Raya, adalah benar karya saya sendiri
dan bukan hasil penjiplakan dari karya orang lain dengan cara yang tidak sesuai
dengan etika keilmuan.
Jika
dikemudian
hari
ditemukan
adanya
pelanggaran
maka
siapmenanggung resiko atau sanksi sesuai dengan peraturan yang berlaku.
Palangka Raya, 04 Oktober 2015
Yang Membuat Pernyataan,
Materai
6000
MURSIDI MUHAMAD
NIM. 110 113 0230
x
saya
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(Al-Insyirah: 6)
xi
PERSEMBAHAN
SKRIPSI INI KU-PERSEMBAHKAN KEPADA
1. Kedua orang tuaku yang tercinta yang senantiasa mendo’akan kebaikan untuk
kami anak-anaknya, Orang tua yang tak pernah mendapatkan pendidikan formal
yang tinggi seperti kami namun justru jauh lebih hebat, tangguh, dan cerdas
daripada kami.
2. Abang-abangku tersayang, Bang Iyan, Bang ismat, dan abang-abang sepupu
lainnya yang selalu memberi Support selama ini.
3. Seseorag yang sangat spesial dalam hidupku yaitu Sri Jumiasih yang tak ada kata
bosan untuk menemani, menyemangati, mendukung dan memberikan semangat
untuk mencapai kesuksesan.
4. Kepada teman-teman Tadris Fisika Angkatan 2011 yang selalu kompak,terus
berjuang, terus belajar, semangat ngerjai Proposal & Skripsi. Ayo berlomba dalam
kebaikan dengan cepat lulus kuliah & buat orang tua kita tersenyum dengan itu.
5. Dan seluruh pihak yang tak mungkin disebutkan satu persatu di sini, yang telah
membantu dan memotivasiku selama ini.
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL
PERSETUJUAN SKRIPSI .........................................................................
NOTA DINAS ............................................................................................
PENGESAHAN ..........................................................................................
ABSTRAK ..................................................................................................
KATA PENGANTAR ................................................................................
PERNYATAAN ORISINALITAS .............................................................
MOTTO ......................................................................................................
PERSEMBAHAN .......................................................................................
DAFTAR ISI ...............................................................................................
DAFTAR TABEL .......................................................................................
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ...............................................................................
i
ii
iii
iv
vi
ix
x
xi
xii
xiv
xvi
xviii
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................
1
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
Latar Belakang Masalah .............................................................
Rumusan Masalah ......................................................................
Tujuan Penelitian ........................................................................
BatasanMasalah ..........................................................................
HipotesisPenelitian .....................................................................
Manfaat Penelitian ......................................................................
Definisi Konsep ..........................................................................
Sistematika Penulisan .................................................................
1
10
10
10
11
12
13
14
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................
16
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Penelitian Relevan ......................................................................
Belajar dan Hasil Belajar ............................................................
Berpikir .......................................................................................
Keterampilan Berpikir Kritis ......................................................
Metode Problem Solving ............................................................
Metode Problem Posing .............................................................
Kesetimbangan Benda Tegar ......................................................
16
18
28
32
41
49
53
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
60
A.
B.
C.
D.
E.
Rancangan dan Jenis Penelitian..................................................
Desain Penelitian ........................................................................
Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................
Populasi dan Sampel Penelitian..................................................
Tahap – Tahap Penelitian ...........................................................
xiii
60
61
61
62
63
F. Teknik Pengumpulan Data .........................................................
G. Teknik Keabsahan Data ..............................................................
H. Teknik Analisis Data ..................................................................
64
67
74
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................
79
A. Hasil Penelitian ...........................................................................
B. Pembahasan ................................................................................
79
91
BAB V PENUTUP ......................................................................................
101
A. Kesimpulan .................................................................................
B. Saran ...........................................................................................
101
102
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Keterampilan Berpikir Kritis dan Indikator Berpikir Kritis ..
38
Tabel 2.2
Indikator Berpikir Kritis dan Aspek yang Terkandungnya ...
38
Tabel 3.1
Desain Penelitian ...................................................................
61
Tabel 3.2
Populasi Penelitian .................................................................
62
Tabel 3.3
Kisi-Kisi Uji Coba Soal THB ................................................
65
Tabel 3.4
Kisi-Kisi Uji Coba Soal keterampilan berpikir kritis ............
66
Tabel 3.5
Koefesien korelasi product moment ......................................
67
Tabel 3.6
Hasil Uji Validasi Instrumen THB dan TBK.........................
68
Tabel 3.7
Kategori Reliabilitas Instrumen .............................................
69
Tabel 3.8
Kategori Tingkat Kesukaran ..................................................
70
Tabel 3.9
Hasil Uji Tingkat Kesukaran Instrumen THB dan TBK .......
71
Tabel 3.10 Klasifikasi Daya Pembeda .....................................................
72
Tabel 3.11 Hasil Uji Klasifikasi Daya Beda Instrumen THB dan TBK ..
72
Tabel 3.12 Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran
dan Daya Beda THB ..............................................................
73
Tabel 3.13 Validitas, Reliabilitas, Tingkat Kesukaran
dan Daya Beda TBK ..............................................................
73
Tabel 3.14 Kreteria Indeks Gain Ternormalisasi .....................................
75
Tabel 4.1
Data statistik deskriptifpretest untuk hasil belajar .................
81
Tabel 4.2
Data statistik deskriptifpretest untukTBK .............................
81
Tabel 4.3
Data statistik deskriptif peningkatan hasil belajar .................
82
xv
Tabel 4.4
Data statistik deskriptif peningkatan TBK.............................
82
Tabel 4.5
Ringkasan hasil uji normalitas data penelitian ......................
85
Tabel 4.6
Ringkasan hasil uji Homogenitas data penelitian ..................
86
Tabel 4.7
Ringkasan hasil uji beda hasil belajar
kedua kelas eksperimen .........................................................
89
Tabel 4.8 Ringkasan hasil uji hipotesis penelitian...................................
94
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............
26
Gambar 2.2
Interaksi Gaya pada Benda Diam ......................................
53
Gambar 2.3
Penggaris dengan Gaya Total Nol namun dapat Berotasi .
54
Gambar 2.4
Kedua gaya F1 dan F2 dapat digantikan gaya tunggal
55
Gambar 2.5
𝑭
Berat Semua Partikel Sebuah Benda .................................
56
Gambar 2.6
Dua Gaya yang Sama ........................................................
57
Gambar 2.7
contoh kesetimbangan stabil .............................................
58
Gambar 2.8
Kesetimbangan takstabil ...................................................
59
Gambar 2.9
kesetimbangan netral .........................................................
59
Gambar 4.1
Presentasi Pencapaian Indikator TBK Pada
kelas eksperimen I .............................................................
Gambar 4.2
Gambar 4.3
84
Presentasi Pencapaian Indikator TBK Pada
kelas eksperimen II ...........................................................
84
Salah satu jawaban siswa pada tes hasil belajar ................
95
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Instrumen Penelitian
Lampiran
1.1
Soal Uji Coba ...............................................................
103
Lampiran
1.2
Rubrik Soal Uji Coba THB ..........................................
110
Lampiran
1.3
Rubrik Soal Uji Coba TBK ..........................................
121
Lampiran
1.4
Soal pretest dan posttest ...............................................
129
Lampiran
1.5
Rubrik Soal pretest dan posttestTHB ...........................
133
Lampiran
1.6
Rubrik Soal pretest dan posttestTBK ...........................
148
Lampiran 2 Analisis Data
Lampiran
2.1
Hasil Analisis Soal Uji Coba ........................................
Lampiran
2.2
Hasil Pretest, Posttest, dan N-gain
Kelas eksperimen I .......................................................
Lampiran
2.3
144
146
Hasil Pretest, Posttest, dan N-gain
Kelas eksperimen II ......................................................
148
150
Lampiran
2.4
Analisis per Indikator KBK ..........................................
Lampiran
2.5
Analisis Data Menggunakan SPSS Versi 17.0 For
Windows .......................................................................
152
Lampiran 3 Perangkat Pembelajaran
Lampiran
3.1
RPP dan LKS Kelas Eksperimen I ..............................
163
Lampiran
3.2
RPP dan LKS Kelas Eksperimen II .............................
195
Lampiran 4 Foto-Foto Penelitian ................................................................
230
Lampiran 5 Administrasi Penelitian
xviii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Mursidi Muhamad lahir di Parebok pada tanggal 04 Agustus 1994. Dia anak
ketiga dari tiga bersaudara dari orang tuanya Dolan dan Ramlah.
Dia memulai studinya ketika berumur empat tahun. Pendidikan sekolah dasar
diselesaikannnya pada tahun 2005 di SDN-1 Parebok. Selanjutnya ia melanjutkan
studinya di MTs Muslimat NU selama satu tahun kemudian pindah sekolah ke
SMP Negeri 2 Mentaya Hilir Selatan danselesai pada tahun 2008. Kemudian pada
tahun 2011, ia menyelesaikan studinya di SMAN-1 Mentaya Hilir Selatan. Selama
menjadi siswa di SMAN-1 Mentaya Hilir Selatan, ia pernah menjadi anggota
OSIS di Bidang IMTAQ.
Pada tahun 2011, ia melanjutkan studinya di Sekolah Tinggi Agama Islam
Negeri (STAIN) Palangka Raya pada progam studi tadris fisika (TFS) yang telah
berganti nama menjadi Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Palangka Raya. Ia
ingin menjadi guru fisika yang professional di kemudian hari. Pada tahun 2015,
dia bersungguh-sungguh dan fokus dalam penulisan skripsinya agar kuliah
program S-1 dapat selesai dengan waktu yang diharapkan.
xix