KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH Geog
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Geografi
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
Geografi
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.......................................................................................................................................................................
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................
vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ..........................................................................................................................................
vii
Kata Pengantar ...................................................................................................................................................................
ix
Pendahuluan.........................................................................................................................................................................
1
Matlamat ..............................................................................................................................................................................
2
Objektif .................................................................................................................................................................................
2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah..............................................................................................................
3
Fokus ...................................................................................................................................................................................
4
Kemahiran Abad Ke-21 ........................................................................................................................................................
8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.............................................................................................................................................
10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ...............................................................................................................................
12
Elemen Merentas Kurikulum ................................................................................................................................................
15
Pentaksiran Sekolah.............................................................................................................................................................
18
Organisasi Kandungan .........................................................................................................................................................
21
Kemahiran Geografi..................................................................................................................................................
23
Geografi Fizikal..........................................................................................................................................................
25
Geografi Manusia......................................................................................................................................................
27
Geografi Kawasan.....................................................................................................................................................
29
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar.............................................................................................................................
31
Panduan Kerja Lapangan..........................................................................................................................................
33
Panel Penggubal.........................................................................................................................................................................
46
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan
di
Malaysia
adalah
suatu
usaha
berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan
kepatuhan
kepada
Tuhan.
Usaha
ini
adalah
bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan,
dan berkeupayaan
sumbangan
berakhlak
mulia,
bertanggungjawab
mencapai kesejahteraan diri
terhadap
keharmonian
dan
serta memberi
kemakmuran
keluarga,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3.
Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran,
norma,
nilai,
unsur
kebudayaan
dan
kepercayaan
untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari
segi
jasmani,
rohani,
mental
dan mempertingkatkan nilai moral
dan
emosi
serta
untuk
menanam
yang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan.
Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]
vi
i
i
x
K
A
T
A
menengah
untuk
setanding dengan standard
tahap
antarabangsa.
dalam
sekolah
Kurikulum
berasaskan
P
E
N
G
A
N
T
A
R
yang
standard
menjadi
amalan
antarabangsa
Kurikulum
Standard
Sekolah
Menengah
mengenal
penguasaannya
sesuatu
DSKP
yang
dihasilkan
mata
juga
pelajaran,
serta
menyepadukan
membolehkan
guru
tunjang Kerangka KSSM,
membuat
telah
pasti
tindakan
bagi
telah
enam
mengintegrasikan
dijelmakan dalam KSSM
susulan
menerusi
penggubalan
mempertingkatkan
dan
Dokumen
Standard
pencapaian murid.
memasukkan
pengetahuan,
kemahiran
nilai,
serta
secara
Kurikulum dan Pentaksiran
eksplisit Kemahiran Abad
(DSKP) untuk semua mata
Ke-21
pelajaran
Berfikir
yang
dan
Kemahiran
Aras
Tinggi
(KSSM) yang dilaksanakan
mengandungi
Standard
(KBAT).
secara berperingkat mulai
Kandungan,
Standard
tersebut dilakukan untuk
tahun
Pembelajaran
dan
melahirkan insan seimbang
2017
akan
menggantikan
Kurikulum
Bersepadu
Sekolah
Menengah (KBSM) yang
mula dilaksanakan
tahun
pada
1989.
KSSM
bagi
memenuhi
digubal
keperluan
di
dasar
bawah
baharu
Pelan
Pembangunan Pendidikan
Malaysia
(PPPM)
2013-
2025 agar kualiti kurikulum
yang
dilaksanakan
di
Standard Prestasi.
Penyepaduan
dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan
Usaha
memasukkan
standard
pentaksiran
dalam dokumen kurikulum
jasmani
sebagaimana
tuntutan
Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
telah mengubah landskap
sejarah
sejak
Kurikulum
Bagi
menjayakan
Kebangsaan dilaksanakan
pelaksanaan
di
pengajaran
bawah
Pendidikan
Sistem
Kebangsaan.
dan
pembelajaran guru perlu
Menerusinya murid dapat
ditaksir secara berterusan
KSSM,
memberi
i
x
kepada
penekanan
KBAT
dengan
memberi
fokus
kepada
pendekatan Pembelajaran
Berasaskan
Inkuiri
dan
Pembelajaran Berasaskan
Projek,
supaya
dapat
murid
menguasai
kemahiran yang diperlukan
dalam abad ke-21.
Kementerian
B
I
N
T
I
D
r
.
J
A
L
I
L
P
e
n
g
a
r
a
h
B
a
h
a
g
i
a
n
S
A
R
I
P
e
m
b
merakamkan
setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan
kasih
kepada
semua pihak yang terlibat
dalam
KSSM.
penggubalan
Semoga
pelaksanaan KSSM akan
mencapai
matlamat
K
u
r
i
k
u
l
u
m
A
B
D
.
Pendidikan
Malaysia
terima
a
n
g
u
n
a
n
A
H
hasrat
dan
Sistem
Pendidikan Kebangsaan.
i
x
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
PENDAHULUAN
1
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Geografi
merupakan
yang
berdaya
disiplin ilmu yang mengkaji
berwawasan
tentang organisasi
ruang
berkebolehan
yang
menguruskan
dan
persekitaran
melibatkan
serta
alam
pembelajaran
Penilaian tahap kefahaman
kurikulum
dan
Geografi
kepada
penguasaan
dalam
murid.
Pendekatan
dilaksanakan
manusia dengan manusia,
Kandungan
berpusatkan
manusia dengan
Geografi
sekitar
dan
komponen
alam
alam
juga
antara
meningkatkan
sekitar
murid
di peringkat tempatan dan
sekitar
global.
manusia,
Seseorang
itu
dapat
kefahaman
tentang
alam
fizikal
murid
murid
pembelajaran
bertanggungjawab.
kurikulum
murid.
pembelajaran (PdP) dalam
menekankan
secara
dan
Geografi
antara
negara
dan
pengajaran
berpusatkan
interaksi
sumber
Strategi
pendekatan
dan
saling kaitan
saing,
perlu
secara
berterusan
bagi
menjadikan mata pelajaran
memastikan
ini lebih
kurikulum Geografi dapat
menyeronokkan
terutamanya
apabila
dan
murid
diberi peluang
memupuk
untuk
mengemukakan
objektif
dicapai.
DSKP
bagi
Geografi
boleh memahami bentuk
semangat patriotisme serta
pendapat tentang sesuatu
merupakan dokumen wajib
fizikal dan budaya setiap
peka terhadap fenomena
isu
yang
yang mesti dirujuk oleh
tempat dan perkaitannya
alam setempat dan global.
dipelajari
berkaitan
guru semasa merancang
dengan unsur alam sekitar
Kandungan
kurikulum
geografi. Guru hendaklah
dan mentaksir PdP. Guru
di permukaan bumi melalui
Geografi ini dapat dipelajari
merancang strategi PdP
hendaklah
ilmu geografi.
melalui
yang boleh menarik minat
PdP
murid.
kurikulum yang ditetapkan
Kemahiran
atau
Geografi,
Geografi
Fizikal,
Geografi
Geografi bertujuan untuk
Manusia,
Geografi
melengkapkan
Kawasan serta Isu dan
pelajaran
Pengurusan Alam Sekitar.
menjadi
Kandungan
kurikulum
murid
dengan
pengetahuan
geografi,
penguasaan
tajuk
daripada
Geografi
sebahagian
proses
kemahiran
geografi
dan
pengajaran
dan
pemupukan
nilai
bagi
diharapkan
dapat
melahirkan
warganegara
mencapai
dalam DSKP.
Pentaksiran dalam mata
2
memperbaiki
proses
memastikan
standard
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
MATLAMAT
3
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
KSSM
Geografi
bermatlamat
untuk
melahirkan
insan
bermaklumat geografi yang
berupaya
dengan
berinteraksi
persekitaran
secara berhemah ke arah
kelestarian
alam
fizikal,
manusia
fenomena alam di
dan
4.
pengetahuan
Asia Tenggara, Asia
dan dunia.
dan
kemahiran berkaitan
ilmu geografi.
3. Membincangkan
5.
kesan kegiatan
manusia ke atas
Merumus
data
dan
maklumat
geografi
berbentuk kuantitatif
alam sekitar.
dan kualitatif.
dan
6. Menggunakan
kemahiran geografi dalam
kehidupan;
kesejahteraan hidup.
7.
O
B
J
E
K
T
I
F
Menjelaskan amalan
sikap menghargai
kualiti alam sekitar
setempat, wilayah dan
global.
8.
Menggabungkan ilmu
geografi dalam
mengurus sumber
KSSM Geografi bertujuan
membolehkan
dan alam sekitar
murid
secara bijaksana dan
mencapai objektif berikut:
bertanggungjawab.
1. Menerangkan ciri-ciri
geografi negara
Malaysia yang unik
dan istimewa.
2.
Menghubungkaitkan
Mengenal pasti ciri
4
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam
tunjang iaitu Komunikasi;
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
menghayati
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
berpengetahuan,
Enam tunjang tersebut
merupakan domain utama yang
kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
Rajah 1. Kurikulum Geografi digubal berdasarkan enam tunjang
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kerangka KSSM.
Rajah 1: Kerangka KSSM
3
nilai-nilai
murni
berketerampilan,
berteraskan
berpemikiran
keagamaan,
kritis
dan
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
FOKUS
4
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
KSSM Geografi peringkat menengah rendah memberi fokus
Hasrat ini dapat dicapai dengan mempelajari lima bahagian
kepada penguasaan ilmu tentang bentuk dan ciri reruang serta
dalam kandungan kurikulum Geografi peringkat menengah
persekitaran untuk melahirkan murid yang bersikap positif
rendah iaitu Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi
terhadap kelestarian alam sekitar.
Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam
Sekitar seperti Rajah 2.
Kemahiran
Geografi
Geografi
Fizikal
Geografi
Manusia
Melestari
alam
sekitar
Isu dan
Pengurusan
Alam
Sekitar
Geografi
Kawasan
Rajah 2: Fokus Kurikulum Geografi
5
K
e
m
a
h
i
r
a
n
murid
mengkaji
Semula Jadi dan Hidupan
dalam
Liar.
organisasi ruang.
Geografi
Geografi
membolehkan
pemerolehan
ciri
kemahiran
kompas,
serta
merangkumi
kemahiran
memerhati,
mengukur,
merekod,
menyampaikan
maklumat, membina jadual
dan graf, melakar peta
serta mentafsir jadual, graf
dan peta. Kemahiran ini
F
i
z
i
k
a
l
mengkaji
Manusia
tentang
corak
manusia
serta
kaitnya
dengan
fizikal.
hubung
alam
Geografi
Penduduk
dan
Pengangkutan
dan
tentang
Telekomunikasi
serta
fizikal
bumi
tajuk
Muka Bumi dan Saliran,
Cuaca
Geografi
manusia dan sebaliknya.
Fizikal
berdasarkan tema Bentuk
membolehkan
dipengaruhi oleh kegiatan
Petempatan,
graf dan carta pai. TajukGeografi
bumi
tema
membincangkan
Kemahiran
fizikal
Manusia terdiri daripada
peta,
dalam
dan
M
a
n
u
s
i
a
sekitar
kedudukan,
keadaan
fenomena
G
e
o
g
r
a
f
i
dan kedinamikan aktiviti
Geografi
jadual,
permukaan
dan lapisan bumi, kejadian
sekitar
tajuk
skala dan jarak,
asas
melihat sejauh mana alam
G
e
o
g
r
a
f
i
melalui
dipelajari
proses
pembentukan
sesuatu
Geografi
murid
mengetahui tentang ciri-
alat ukur, atlas dan glob.
Kemahiran
Fizikal
memberi tumpuan kepada
menggunakan
arah,
Tumbuh-Tumbuhan
menghubungkaitkannya
Kemahiran
G
e
o
g
r
a
f
i
dan
dan
Iklim
serta
Sumber Semula Jadi dan
Kegiatan Ekonomi.
G
e
o
g
r
a
f
i
d
a
n
Isu dan Pengurusan Alam
Sekitar dapat melahirkan
murid yang mencintai dan
P
e
n
g
u
r
u
s
a
n
K
a
w
a
s
a
n
Geografi
Kawasan
merupakan
cabang
geografi yang mempelajari
tentang kawasan-kawasan
menghargai alam sekitar.
A
l
a
m
Kawasan memberi fokus
S
e
k
i
t
a
r
kepada negara tertentu di
Isu dan Pengurusan Alam
rantau
Tenggara,
Sekitar dalam kurikulum
Asia dan dunia sebagai
Geografi membincangkan
rujukan kes.
tajuk
di dunia yang mempunyai
keunikan dari segi alam
sekitar
fizikal
manusia.
dan
Geografi
Asia
Air,
I
s
u
berkaitan
Sumber
Sisa
Domestik,
Pemanasan
Global,
Teknologi Hijau, Sumber
Hutan serta Kitar Semula.
Kandungan
Geografi
dibina
kurikulum
bukan
sahaja
berdasarkan
ilmu
pengetahuan semata-mata
tetapi
mengambil
penguasaan
dan
kemahiran
penerapan
Penguasaan
dapat
kira
nilai.
kemahiran
melahirkan
murid
dalam
a
Tempoh
L
a
p
a
n
g
a
n
Kemahiran melaksanakan
pendekatan
berdaya
dijalankan di luar
dan
berketerampilan.
darjah.
dalam
Geografi adalah
berikut:
K
e
m
a
h
i
r
a
n
PdP
yang
bilik
Kerja lapangan
persediaan
melibatkan
ialah 6 jam daripada waktu
prosedur,
penentuan
yang diperuntukkan bagi
kawasan,
PdP
penyediaan
peralatan
Geografi. Kerja lapangan
kajian.
Peringkat
ini wajib dilaksanakan oleh
pengumpulan
maklumat
setiap murid.
melibatkan aktiviti seperti
mata
pelajaran
taklimat
mencerap,
dan
memerhati,
Pelaksanaan
kerja
menemu bual dan soal
lapangan
boleh
selidik. Pelaporan
kerja
dibahagikan kepada tiga
lapangan perlu dihasilkan
memberi peluang kepada
peringkat
iaitu peringkat
dalam bentuk penulisan.
kurikulum
murid untuk mengaplikasi
persediaan, pengumpulan
Panduan Kerja Lapangan
seperti
kemahiran geografi secara
maklumat
disediakan
untuk
membantu
guru
bersepadu
untuk
lebih
memahami interaksi antara
membimbing
manusia
melaksanakan
dengan
alam
murid
kerja
lapangan
lapangan (sila rujuk muka
dapat
memberi
surat 33).
pengukuhan
terhadap
sekitar.
ilmu
Kerja
yang
telah
dipelajari dan difahami di
dalam bilik darjah dengan
K
e
r
j
pelaksanaannya
dan pelaporan. Peringkat
diberi
Kemahiran yang
fokus
tingkatan.
kerja lapangan merupakan
yang kreatif dan inovatif,
saing
setiap
keadaan
dunia
yang
sebenar. Kerja lapangan
mesti dilaksanakan sekali
K
e
m
a
h
i
r
a
n
pencegahan
terhadap
perubahan yang mungkin
K
a
j
i
a
n
berlaku.
K
e
m
a
h
i
r
a
n
M
a
s
a
D
e
p
a
n
Kemahiran mengkaji masa
depan
membolehkan
S
o
s
i
a
l
murid menyedari tentang
Kemahiran
sosial
isu atau fenomena alam
membolehkan
murid
yang berlaku pada masa
berkomunikasi
dan
lampau, masa kini dan
berinteraksi
jangkaan
isu
atau
berkesan
fenomena
alam
masa
depan.
Kemahiran
ini
secara
dengan
orang
lain dalam situasi yang
boleh
diterima
oleh
membantu murid membuat
masyarakat. Kemahiran ini
ramalan,
juga
akibat
menjangka
dan
bersedia
tambah
merupakan
yang
nilai
boleh
menyesuaikan diri serta
meningkatkan
merancang
kebolehpasaran murid di
langkah
samping
dapat
menyumbang ke arah
keberhasilan dalam semua aspek yang diceburi. Kemahiran
sosial dapat diterapkan
dalam mata pelajaran Geografi
melalui temu bual untuk mendapatkan data dan maklumat
semasa menjalankan kerja lapangan.
Kemahiran Berkomunikasi
Kemahiran berkomunikasi
membolehkan murid memberi
pandangan, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis. Murid boleh menyampaikan dan
mempersembahkan maklumat tentang isu atau tajuk yang
dipelajari dalam mata pelajaran Geografi.
Penerapan nilai-nilai murni serta unsur-unsur patriotisme
diberi penekanan dalam kurikulum Geografi. Nilai murni
seperti amanah, bertanggungjawab, bersyukur, rasa bangga
serta semangat patriotik boleh dipupuk dalam mata pelajaran
Geografi mengikut kesesuaian tajuk. Pemupukan nilai-nilai
murni serta unsur-unsur patriotisme ini diharap melahirkan
murid yang dapat melestarikan alam sekitar pada masa
hadapan.
K
E
M
A
H
I
R
A
N
melahirkan
murid
berupaya
bersaing
peringkat
Standard
Kandungan
(SK)
Standard
A
B
A
D
di
global.
Penguasaan
(SP)
yang
dan
Pembelajaran
dalam
kurikulum
Geografi
menyumbang
kepada
pemerolehan
Kemahiran
Abad
Ke-21
dalam kalangan murid.
K
E
2
1
Penggubalan
KSSM
Geografi mengambil kira
Satu
daripada
hasrat
penyediaan
adalah
untuk
menghadapi
yang
kehidupan
KSSM
melahirkan
murid
mempunyai
Abad
Kemahiran
Ke-21
memberi
murid
cabaran
abad
yang semakin
dalam
kepada
kerja masa kini.
kemahiran
berfikir
serta
Kurikulum
kemahiran
hidup
dan
memberi
ke-21
mencabar
dengan
fokus
untuk
persekitaran
Geografi
penekanan
kerjaya yang berteraskan
kepada
pembentukan
amalan
nilai
murni.
individu
berperwatakan
Kemahiran
Abad
Ke-21
mulia yang mampu
untuk
membuat keputusan dan
bermatlamat
tindakan
bertanggungjawab.
dengan
Jadual 1: Profil Murid
Dengan
memiliki
PROFIL MURID
PENERANGAN
Kemahiran Abad Ke-21,
Berdaya
Tahan
murid akan
lebih Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi
kesukaran,
mengatasi
berdaya saing dan mampu
cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan,
toleransi
dan
empati.
menghadapi cabaran pada
masa
hadapan.
Mereka menyuarakan dan meluahkan
Mahir
Berkomunikasi
fikiran,
Sehubungan dengan
itu, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bagi memastikan murid
bertulis, menggunakan pelbagai media
dan teknologi.
bersedia
menghadapi
cabaran
ini,
mereka
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif, mampu untuk menangani
hendaklah memiliki ciri-ciri
masalah yang kompleks dan membuat
profil seperti Jadual 1.
keputusan yang beretika. Mereka
berfikir tentang pembelajaran dan diri
mereka
sebagai
murid.
Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan
dan
kreatif
dalam
menangani bidang pembelajaran yang
baharu.
Kerja
Sepasukan
Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
PROFIL MURID
PENERANGAN
PROFIL MURID
melalui aktiviti kolaboratif dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin
Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baharu. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran.
Mereka
menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
Berprinsip
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah
individu,
kumpulan
dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan.
Mereka
meneroka
pengetahuan
dengan
cekap
dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika atau undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang
atau Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
PENERANGAN
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik
9
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
1
0
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
KBAT dinyatakan dalam
KBAT
kurikulum secara eksplisit
untuk
supaya
ialah
mengaplikasikan
guru
dapat
pengetahuan,
menterjemahkan
dalam
dan nilai dalam membuat
PdP
bagi
merangsang
penaakulan
kemahiran
dan
bagi
berfokus dalam kalangan
masalah,
murid. Penerangan KBAT
keputusan, berinovasi dan
adalah berfokus kepada
berupaya
empat
sesuatu.
seperti Jadual 2.
Jad
ual
TAHAP
2:
PEMIKIRAN
Tah
ap
PeMengaplikasi
miki
ran
dala
m
KBMenganalisis
AT
Menilai
Mencipta
pemikiran
untuk
menghasilkan
atau
mencipta
sesuatu
yang
baharu
dan
dengan
refleksi
pemikiran berstruktur dan
tahap
kemampuan
keupayaan
bernilai
menggunakan
daya imaginasi secara asli
menyelesaikan
serta
membuat
berfikir
tidak
mengikut kelaziman.
mencipta
Kemahiran
KBAT
merangkumi
menaakul
adalah keupayaan individu
kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan
membuat
menaakul
dan penilaian secara logik
serta
strategi
dan rasional.
berfikir.
PENERANGAN
Kemahiran berfikir kritis
Menggunakan pengetahuan, kemahiran
adalah
untuk
dan nilai dalam
situasi kebolehan
berlainan untuk
melaksanakanmenilai
sesuatu perkara.
sesuatu
idea
secara logik dan rasional
Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian keciluntuk
untuk memahamimembuat
dengan
lebih mendalam
serta hubungyang
kait antara
pertimbangan
wajar
bahagian berkenaan.
dengan
menggunakan
Membuat pertimbangan
dan keputusan
alasan dan
bukti yang
menggunakan pengetahuan,
munasabah.
pengalaman, kemahiran
dan nilai serta
memberi justifikasi.
berfikir
MenghasilkanKemahiran
idea atau produk atau
kaedah yang kreatif
kreatifdan inovatif. adalah
1
1
pertimbangan
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk
menaakul,
pembelajaran
inkuiri,
penyelesaian
masalah dan kerja projek. Guru dan murid perlu menggunakan
alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
1
2
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1
3
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Strategi
PdP
mata
pelajaran Geografi yang
berkesan
menyeronokkan
di
dalam dan luar bilik darjah.
Penggabungjalinan
kepelbagaian strategi PdP
membolehkan
memahami
mata
murid
kandungan
pelajaran Geografi.
Terdapat pelbagai strategi
PdP
yang
dilaksanakan
untuk
boleh
oleh
membantu
menguasai
guru
murid
kurikulum
Geografi. Antara strategi
PdP
yang
diberi
penekanan adalah seperti
berikut:
B
e
r
p
u
s
a
t
M
u
r
i
d
PdP
berpusatkan
hingga
dapat
membuat
refleksi
kepada
PdP
perlu
menjamin
perkembangan
potensi
dan
murid.
peluang
murid
untuk
bantu
mengajar
berkesan.
P
e
n
d
e
k
a
t
a
n
murid
yang
lebih
jelas dan mudah. Murid
dilibatkan
aktif
dalam
bahan
yang
bagi
yang menyeronokkan dan
masalah dapat memberi
hendaklah
cara
mewujudkan suasana PdP
penyelesaian
dengan
hendaklah
sebagai
bersesuaian
perbincangan, inkuiri, kerja
dipelajari
pula
menggunakan
seperti kerja berkumpulan,
apa
sikap
proses PdP. Guru perlu
mata pelajaran Geografi
memahami
membina
pemudah
kebolehan
kepada
pendapat
berperanan
untuk
teknik dan kaedah PdP
peluang
ini
memberi
melahirkan
Guru
Kepelbagaian
dan
murid
belajar sepanjang hayat.
yang
aktif
yang
sentiasa mencari ilmu dan
pelbagai
melibatkan murid secara
proses
membina
Strategi
sendiri,
strategi
secara
mencari
kefahaman
pembelajaran.
Penggunaan
luar
dari
maklumat,
dapat
mewujudkan situasi PdP
yang
bermula
k
a
n
dalam
pembelajaran
1
4
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
B
e
r
s
e
p
a
d
u
Pendekatan
bersepadu
Pem
belaj
aran
Bera
sask
an
Kerja
Proje
k
merupakan satu strategi
Pembelajaran berasaskan
yang
kerja
penting
untuk
menjalin
mengadunkan
unsur
nilai-nilai
dan
merupakan
dan
satu pendekatan PdP yang
unsur-
melibatkan murid mengkaji
ilmu, kemahiran,
bahasa,
projek
murni
unsur-unsur
patriotisme.
Melalui
pendekatan
ini
secara
sesuatu
isu
mendalam
isu,
tersebut
menyiasat
dan
perkembangan kemahiran
berfikir, kemahiran generik
dan
kemahiran
diberi
belajar
penekanan.
Pengetahuan
dan
kemahiran daripada mata
pelajaran
lain
pengalaman
hidup
serta
juga
perlu dihubungkait dalam
proses
PdP
pelajaran Geografi.
mata
1
5
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
1
6
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
sesuatu
berasaskan kerja projek,
n
ingin
Produk
murid bukan sahaja dapat
memotivasikan
pembelajaran berasaskan
mengaplikasi pengetahuan
kerja projek boleh dalam
dan
bentuk
laporan,
pelajaran Geografi malah
persembahan atau hasil
dapat memupuk semangat
I
n
k
u
i
r
i
kerja tangan. Pengalaman
bekerjasama, yakin untuk
Pembelajaran berasaskan
pembelajaran murid dalam
memberi pendapat serta
inkuiri
mata pelajaran Geografi
pandangan dan berupaya
pembelajaran
tidak terhad di dalam bilik
untuk
konstruktif
darjah
pemimpin.
menghasilkan
produk.
sahaja
tetapi
kemahiran
menjadi
mata
seorang
lapangan.
Salah satu pembelajaran
berasaskan kerja projek
dalam
mata
Geografi
yang
pelajaran
mesti
dilaksanakan oleh murid
ialah kerja lapangan. Kerja
lapangan
murid
konsep-konsep
geografi
yang dipelajari di dalam
bilik
darjah
dengan
situasi
sebenar.
Melalui
pelaksanaan pembelajaran
jawapan.
sesuatu
dalam
B
e
r
a
s
a
s
k
a
dan
mereka
mendapat
Murid
akan
terlibat secara aktif dalam
adalah
proses
secara
yang
mencari
berdasarkan
tajuk
mata
proses
pembelajaran
manakala guru berperanan
hanya sebagai pemudah
cara.
murid
untuk
maklumat
atau
isu
pelajaran
Geografi
penerokaan
melalui
dan
penyiasatan.
Pembelajaran berasaskan
inkuiri
membolehkan
mengaplikasi
sehingga
berdikari
P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
murid
untuk membuat tugasan
memerlukan
melangkaui pengalaman di
tahu
meningkatkan rasa
dapat
Pembelajaran berasaskan
inkuiri sangat digalakkan
dalam proses PdP mata
pelajaran
Geografi.
Antara kaedah dan teknik
yang
boleh
digunakan
termasuk
aktiviti
berkumpulan,
pembelajaran
darjah,
simulasi,
penyelesaian
pameran,
dan
luar
bilik
kuiz,
masalah,
perbincangan
kerja
projek.
Pengalaman pembelajaran
seperti ini dapat memberi
1
7
peluang
kepada
murid
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
untuk
dan
meneroka
membuat
sendiri
rumusan
koperatif
memerlukan
murid daripada pelbagai
tentang sesuatu perkara
kebolehan
yang dipelajari dalam mata
dalam
pelajaran Geografi.
mencapai
bekerjasama
kumpulan
untuk
matlamat
yang sama. Pembelajaran
P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
secara
menggalakkan
berinteraksi
dan
murid
secara
positif
aktif
dalam
kumpulan
serta
membolehkan perkongsian
idea dapat dilaksanakan
secara
Dalam
S
e
c
a
r
a
bersama-sama.
mata
Geografi,
pelajaran
guru
menggalakkan
bekerjasama
perbincangan,
boleh
murid
melalui
pencarian
maklumat,
K
o
p
e
r
a
t
i
f
Pembelajaran
koperatif
secara
1
8
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
mengolah dapatan dan mempersembahkan idea secara
berkumpulan berdasarkan tugasan yang diberi.
Pengajaran Tematik
Kaedah
pengajaran
tematik
merupakan
suatu
kaedah
pengajaran yang menggunakan tema untuk perbincangan.
Semasa PdP mata pelajaran Geografi, tema yang berkaitan
boleh
dibahagikan
kepada
tajuk
atau
subtajuk
untuk
dibincangkan oleh murid dalam kumpulan masing-masing.
Pendekatan serta strategi PdP yang lain seperti pembelajaran
masteri,
pembelajaran secara kontekstual,
pembelajaran
konstruktivisme dan sebagainya boleh juga dilaksanakan
mengikut keperluan dan kesesuaian.
1
9
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
2
0
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Elemen
Merentas
Kurikulum
(EMK)
dalam semua mata
ialah
Semasa
diterapkan dalam proses
selain
ditetapkan
Elemen-elemen
diterapkan
mengukuhkan
bagi
yang
dalam
Pengetahuan dan
kesedaran
pelajaran.
unsur nilai tambah yang
PdP
l
a
m
dititikberatkan
pelajaran,
SK.
sebutan,
ini
bertujuan
ayat,
kemahiran
istilah
PdP
setiap
mata
aspek
struktur
tatabahasa,
dan
terhadap
S
e
k
i
t
a
r
kepentingan
sekitar
menghargai alam.
laras
insan
yang
dihasratkan
penekanan
bagi
menyayangi
serta
dapat
menangani
membantu
murid
sekitar dalam jiwa
menyusun idea dan
murid perlu dipupuk
masa hadapan. Elemen-
berkomunikasi
melalui PdP semua
elemen dalam EMK adalah
secara berkesan.
mata pelajaran.
1
.
B
a
h
a
s
a
Penggunaan
yang
dan
alam
3. Nilai Murni
Nilai murni diberi
penekanan
dalam
semua
mata
pelajaran
supaya
murid sedar akan
kepentingan
seperti berikut:
bahasa
untuk
Kesedaran
mencintai
dan
etika
murid
bahasa perlu diberi
semasa
dapat
membentuk
dan keterampilan modal
cabaran
alam
pengantar
betul
perlu
dan
2
.
mengamalkannya.
K
e
l
e
s
t
a
r
i
a
n
merangkumi
A
Nilai
murni
aspek kerohanian,
kemanusiaan
dan
kewarganegaraan
yang
amalan
menjadi
dalam
kehidupan harian.
2
1
4. Sains dan Teknologi
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Menambahkan
minat
terhadap
sains
dan
teknologi
dapat
meningkatkan
literasi
sains
serta
teknologi
dalam
kalangan
murid.
Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
dapat
membantu
serta
menyumbang
kepada
pembelajaran yang
lebih
cekap
dan
berkesan.
Pengintegrasian
sains dan teknologi
dalam PdP
merangkumi empat
perkara iaitu:
2
2
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
1
6
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
(i)
mengumpul,
n); dan
Pengetahua
n
sains
dan
(iv)
Penggunaan
teknologi dalam
aktiviti PdP.
teknologi
(fakta,
5. Patriotisme
prinsip,
Semangat patriotik
konsep
dapat
yang
melalui
berkaitan
mata
dengan
sains
dan
teknologi);
(ii)
(iii)
Kemahiran
dipupuk
Kreativiti
mencerna
dan
inovasi
saling
menjana idea atau
bergandingan
mencipta
perlu
sesuatu
dan
dan
untuk
yang baharu atau
memastikan
asli melalui ilham
pembangunan
atau
modal insan yang
gabungan
idea yang ada.
mampu
Inovasi
semua
menghadapi
merupakan
cabaran abad ke-
aktiviti kokurikulum
pengaplikasian
21.
dan
kreativiti
melalui
ubah
suaian,
pelajaran,
khidmat
masyarakat.
Semangat patriotik
membaiki
mempraktikkan
dan
Elemen
kreativiti
dan inovasi perlu
diintegrasikan
dalam PdP.
saintifik
dapat
melahirkan
(proses
murid
yang
pemikiran
mempunyai
dan
semangat
kemahiran
akan negara dan
elemen
manipulatif
berbangga sebagai
keusahawanan
tertentu);
rakyat Malaysia.
bertujuan
idea.
7. Keusahawanan
Penerapan
cinta
membentuk ciri-ciri
Sikap
saintifik
6. Kreativiti dan Inovasi
(seperti
Kreativiti
adalah
dan
amalan
keusahawanan
ketepatan,
kebolehan
sehingga
kejujuran,
menggunakan
satu budaya dalam
keselamata
imaginasi
untuk 1
6
menjadi
kalangan murid.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Ciri
mengaplikasi dan
keusahawanan
mengukuhkan
boleh
diterapkan
pengetahuan dan
dalam
PdP
melalui
yang
kemahiran asas
aktiviti
TMK yang
mampu
dipelajari.
memupuk
sikap
Pengaplikasian
seperti rajin, jujur,
TMK bukan sahaja
amanah
mendorong murid
dan
bertanggungjawab
menjadi kreatif
serta
malah menjadikan
membangunkan
PdP lebih menarik
minda kreatif dan
inovatif
untuk
memacu idea ke
pasaran.
8. Teknologi Maklumat
dan Komunikasi
Penerapan
elemen
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
(TMK) dalam
PdP memastikan
murid dapat
1
6
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
1
7
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
dan
bersikap
peringkat
berkeupayaan
menyeronokkan
responsif
tempatan,
membuat
serta
terhadap
negara
meningkatkan
persekitaran
global.
kualiti
dalam kehidupan
pembelajaran.
harian
dan
kewangan
Elemen
diajar
dengan
ini
secara
mengaplikasi
langsung
diintegrasikan
pengetahuan,
secara
sisipan
mengikut
kemahiran
dalam
pelajaran
TMK
kesesuaian
yang
topik
hendak
diajar dan sebagai
pengupaya
bagi
nilai
dan
yang
melalui
dan Pengeluaran
kefahaman murid
Lestari,
terhadap
Kewarganegaraa
mata
pelajaran.
n
Global
beretika
serta
yang
berkemahiran
menguruskan
Pendidikan
dan
Kewangan
bertujuan
membentuk
generasi
penting
hal
kewangan
secara
elemen
Kelestarian
Global
pengurusan
mata
Penerapan
Elemen
Elemen
mengamalkan
ehwal
Perpaduan.
9. Kelestarian Global
bijak,
yang
10. Pendidikan
Kewangan
Penggunaan
yang
kewangan
elemen
meningkatkan lagi
kandungan
dan
berkaitan.
diperoleh
keputusan
bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan
Kewangan
boleh
diterapkan
dalam
PdP
secara
langsung
ataupun
secara
sisipan.
Penerapan secara
masa
Kelestarian
dalam
Global
menyediakan
bermatlamat
murid
melahirkan murid
menghadapi
mengandungi
berdaya
cabaran dan isu
elemen
kewangan
secara
eksplisit
lestari
fikir
yang
semasa
hadapan
yang
langsung
melalui
bagi
di
adalah
tajuk-tajuk
seperti Wang yang
1
8
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
seperti
faedah
pengiraan
mudah
faedah
dan
kompaun.
Penerapan
secara
sisipan
pula
diintegrasikan melalui
tajuk-tajuk
lain
merentas
kurikulum.
Pendedahan
kepada
pengurusan kewangan
dalam
kehidupan
sebenar
adalah
penting
bagi
menyediakan
murid
dengan pengetahuan,
kemahiran
yang
diaplikasikan
berkesan
dan
nilai
dapat
secara
dan
bermakna.
1
9
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
2
0
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
P
E
N
T
A
K
S
I
R
A
N
formal
S
E
K
O
L
A
H
supaya
guru
suatu unit pembelajaran,
dapat menentukan tahap
penggal,
penguasaan
tahun.
murid.
sebenar
PS
dilaksanakan
perlu
secara
semester
melaksanakan
perlu
atau
Dalam
PS,
guru
merancang,
Guru boleh mentadbir dan
menjalankan
pentaksiran
formatif sebelum, semasa
dan
selepas PdP. Melalui
membina item, mentadbir,
pentaksiran formatif, guru
memeriksa, merekod dan
hendaklah
dan setempat (localised).
melapor
PdP
Maklumat yang diperoleh
penguasaan murid dalam
kelompok SK dan SP. SK
dari PS akan digunakan
mata pelajaran yang diajar
dan
oleh pentadbir, guru, ibu
berdasarkan DSKP.
dipelajari
holistik
prinsip
berdasarkan
inklusif,
autentik
tahap
merancang
berdasarkan
SP
yang
boleh
bapa dan murid dalam
melalui
merancang
pemerhatian,
tindakan
susulan
ke
arah
telah
dinilai
kaedah
lisan
dan
penulisan. Kaedah-kaedah
Pentaksiran Sekolah (PS)
peningkatan
tersebut saling melengkapi
adalah
sebahagian
perkembangan
antara satu sama lain bagi
daripada
pendekatan
pembelajaran murid.
mendapatkan
pentaksiran
merupakan
satu
murid
proses
PS
boleh
dilaksanakan
perkembangan
dan sumatif. Pentaksiran
setiap SK dan SP yang
secara
telah dipelajari.
dirancang,
formatif
dilaksanakan
guru
dengan
yang
berkenaan.
ini
berlaku
sama
ada
secara formal atau tidak
manakala
secara
murid
dan
kemajuan
dilaksana dan dilapor oleh
berterusan
perkembangan
oleh guru secara formatif
yang
Proses
kebolehan,
maklumat
mendapatkan
tentang
berkaitan
yang
maklumat
dalam
seiring
proses
PdP
Guru boleh menentukan
pentaksiran
tahap penguasaan murid
sumatif
dengan merujuk kepada
dilaksanakan pada akhir 2
1
Standard
Prestasi
(SPi)
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
yang
disediakan
setiap
bagi
kelompok.
Perekodan
tahap
membuat
profesional
menentukan
pertimbangan
untuk
tahap
penguasaan murid hanya
boleh dibuat setelah PdP
bagi setiap kelompok SK
dan
SP
selesai
dilaksanakan.
Bagi
menentukan
tahap
penguasaan murid dalam
mata pelajaran Geografi
secara keseluruhan, guru
boleh
merujuk
kepada
pernyataan umum tahap
penguasaan
mata
pelajaran
Geografi
sebagai panduan seperti
Jadual
3.
Guru
boleh
menentukan
tahap
penguasaan murid melalui
pemerhatian
perubahan
dan
terhadap
tingkah
respons
pemeriksaan
laku
serta
hasil
kerja
murid sama ada sebelum,
semasa
atau
selepas
PdP.
Guru
boleh
2
2
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
TAHAP
PENGUASAAN
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman
bersama-sama murid, kebijaksanaan guru serta melalui
TAFSIRAN
3
Menggunakan pengetahuan dan
kemahiran geografi yang dipelajari
pada suatu situasi serta bersikap
positif terhadap alam sekitar.
4
Menguasai pengetahuan dan
kemahiran geografi yang dipelajari
pada suatu situasi secara sistematik
serta bersikap positif terhadap alam
sekitar.
5
Membuat penilaian tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari pada situasi baharu
mengikut prosedur, sistematik, tekal
dan bersikap positif terhadap alam
sekitar.
6
Menghasilkan idea yang kreatif,
inovatif dan boleh dicontohi serta
bersikap positif terhadap alam sekitar
berdasarkan pengetahuan dan
kemahiran geografi yang dipelajari
untuk digunakan pada situasi baharu.
perbincangan rakan sejawat.
Manakala melalui pentaksiran sumatif, guru boleh membina
item pentaksiran berdasarkan SK dan SP yang telah
ditentukan. Instrumen pentaksiran sumatif boleh dibina sama
ada dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Guru perlu
merekod
tahap
penguasaan
murid
untuk
mengetahui
perkembangan dan pencapaian mereka dalam mata pelajaran
Geografi. Pelaporan perlu dilaksanakan oleh guru untuk
membolehkan murid, pihak sekolah dan ibu bapa mengambil
tindakan susulan yang sewajarnya.
Jadual 3 : Pernyataan Tahap Penguasaan Mata Pelajaran
Geografi
TAHAP
PENGUASAAN
1
TAFSIRAN
Mengetahui perkara asas tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari serta bersikap positif
terhadap alam sekitar.
Bagi menentukan tahap penguasaan murid dalam kerja
2
Memahami perkara asas tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari serta bersikap positif
terhadap alam sekitar.
lapangan, guru hendaklah merujuk kepada pernyataan tahap
penguasaan kerja lapangan yang disediakan dalam Panduan
Kerja Lapangan (sila rujuk muka surat 39).
2
3
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
2
4
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Organisasi
kandungan
dalam DSKP merupakan
maklumat
a
n
Lajur
SK
tajuk
terperinci
mengandungi
yang
dengan
berkaitan
Kemahiran
tentang tajuk-tajuk yang
Geografi, Geografi Fizikal,
akan
Geografi
dipelajari
dan
Manusia,
dinyatakan dalam SK, SP
Geografi Kawasan serta
dan SPi seperti Jadual 4.
Isu dan Pengurusan Alam
Sekitar.
J
a
d
u
STANDARD
a
KANDUNGAN
l
4 Penyataan
: spesifik
tentang
Operkara yang
r murid patut
g ketahui dan
a boleh lakukan
n dalam suatu
i tempoh
s persekolahan
a merangkumi
s aspek
i pengetahuan,
kemahiran
Kdan nilai.
a
n
d
u
n
g
Berikut
adalah
tajuk yang terdapat dalam
SK
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PRESTASI
Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran
dan pencapaian
yang boleh
diukur bagi
setiap standard
kandungan.
Suatu set
kriteria umum
yang
menunjukkan
tahap-tahap
prestasi yang
perlu murid
pamerkan
sebagai tanda
bahawa
sesuatu
perkara itu
telah dikuasai
murid
(indicator of
success).
kurikulum
bagi Tingkatan 2:
K
e
m
a
h
i
r
a
n
G
e
o
g
r
a
f
i
2
5
S
k
a
l
a
d
a
n
J
a
r
a
k
Geografi
P
e
t
a
T
o
p
o
g
r
a
f
i
G
e
o
g
r
a
f
i
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
F
i
z
i
k
a
l
C
u
a
c
a
d
a
n
I
k
l
i
m
Pengaruh
Pergerakan
Bumi
Terhadap Cuaca dan
Iklim
C
u
a
c
a
d
a
n
I
k
l
i
m
n
g
k
u
t
a
n
D
i
d
a
n
M
a
l
a
y
s
i
a
T
e
l
e
k
o
m
u
n
i
k
a
s
i
G
e
o
g
r
a
f
i
M
a
n
u
s
i
a
P
e
n
g
a
2
6
P
e
n
g
a
n
g
k
u
t
a
n
d
i
M
a
l
a
y
s
i
a
T
e
l
e
k
o
m
u
n
i
k
a
s
i
d
i
M
a
l
a
y
s
i
a
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
2
7
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Geografi Kawasan
Asia
Kepelbagaian Iklim
dan Pengaruhnya
Terhadap Kegiatan
M
a
n
u
s
i
a
keperluan untuk mencapai
i
Setiap
H
i
j
a
u
tajuk
terdapat
yang
dalam
SK
diterjemahkan melalui SP.
Guru perlu merujuk semua
maklumat yang terdapat
dalam lajur SK dan SP
untuk
mengetahui
tumpuan, kedalaman dan
keluasan
sesuatu
tema
d
i
atau tajuk dalam kurikulum
A
s
i
a
.
memahami setiap SP bagi
Geografi.
Murid
perlu
memastikan mereka dapat
Jenis dan Kemajuan
Pengangkutan di Asia.
menguasai
SK.
Manakala
SPi
mengandungi
tahap-
tahap penguasaan yang
perlu dikuasai oleh murid.
Isu dan Pengurusan
Alam Sekitar
Selain itu, terdapat
juga
Pemanasan Global
lajur
yang
T
e
k
n
o
l
o
g
mengandungi
Catatan
cadangan
aktiviti PdP. Guru boleh
melaksanakan
pelbagai
aktiviti PdP selain daripada
yang
2
8
mengikut
dicadangkan
kreativiti
dan
SP.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
1.0 KEMAHIRAN GEOGRAFI
STANDARD
KANDUNGAN
1.1 Skala
dan Jarak
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
1.1.1 Menyatakan jarak
mutlak, jarak relatif,
skala penyata, skala
lurus dan pecahan
wakilan.
1.1.2 Menerangkan jarak
mutlak, jarak relatif,
skala penyata, skala
lurus dan pecahan
wakilan.
1.1.3 Menggunakan skala
penyata, skala lurus
dan pecahan wakilan
untuk menentukan
jarak sebenar.
1.1.4 Menentukan jarak
sebenar berpandukan
skala pada peta.
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menamakan jenis skala dan jenis
jarak.
2
Menjelaskan jenis skala dan jenis
jarak.
3
Menunjuk cara menggunakan
skala untuk menentukan jarak.
4
Membezakan penggunaan skala
penyata, skala lurus dan pecahan
wakilan untuk menentukan jarak
sebenar.
5
Menentukan jarak antara dua
tempat pada peta berdasarkan
nisbah skala yang berbeza.
6
Mencadangkan idea perjalanan
ke sesuatu destinasi dengan
menggunakankan
peta
berdasarkan skala dan jarak.
2
9
CATATAN
Cadangan Aktiviti
Membincangkan jarak
relatif dan jarak
mutlak dari rumah
murid ke sekolah.
Mengukur jarak
antara makmal
dengan kantin
sekolah.
Menunjuk cara
mengukur jarak
dengan menggunakan
skala lurus.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STANDARD
KANDUNGAN
1.2 Peta
Topografi
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyenaraikan maklumat yang terdapat
dalam peta topografi.
2
Menjelaskan cara membaca rujukan grid
4 angka dan 6 angka
dalam peta
topografi.
1.2.4 Menerangkan
perbezaan kegunaan
rujukan grid 4 angka
dan 6 angka.
3
Menggunakan rujukan grid 4 angka dan
rujukan grid 6 angka untuk menentukan
kedudukan dalam peta topografi.
1.2.5 Menunjuk cara
membaca rujukan grid
4 angka dan 6 angka
untuk menentukan
kedudukan dalam peta
topografi.
4
Mengesan hubung kait ciri pandang
darat fizikal dan ciri pandang darat
budaya dalam peta topografi.
5
Membahaskan hubung kait ciri pandang
darat fizikal dan ciri pandang darat
budaya dalam peta topografi secara
keseluruhan.
6
Menjana idea dengan mencadangkan
contoh
pembangunan yang
boleh
dimajukan di kawasan yang ditafsir
berdasarkan pandang darat fizikal dan
pandang darat budaya dalam peta
topografi.
Murid boleh:
1.2.1 Menyatakan maksud
peta topografi.
1.2.2 Mengenal pasti garisan
timuran dan garisan
utaraan dalam peta
topografi.
1.2.3 Menyatakan rujukan
grid.
1.2.6 Menganalisis hubung
kait ciri pandang darat
fizikal dan ciri pandang
darat budaya dalam
peta topografi.
1.2.7 Mentafsir peta
topografi secara
keseluruhan.
23
CATATAN
Cadangan Aktiviti
Menunjuk cara
menentukan
kedudukan
dengan
menggunakan
rujukan grid
berdasarkan
peta topografi.
Perbincangan
untuk
mengenal pasti
simbol yang
terdapat dalam
peta topografi.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
2.0 GEOGRAFI FIZIKAL: CUACA DAN IKLIM
STANDARD
KANDUNGAN
2.1 Pengaruh
Pergerakan
Bumi
Terhadap
Cuaca
dan Iklim
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
2.1.1 Mengenal pasti dua
cara pergerakan bumi.
2.1.2 Menerangkan tentang
putaran bumi dan
peredaran bumi.
2.1.3 Menunjukkan kesan
putaran bumi.
2.1.4 Menunjukkan kesan
peredaran bumi.
2.1.5 Membahaskan kesan
pergerakan bumi
terhadap cuaca dan
iklim.
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Menyatakan
bumi.
1
cara
pergerakan
2
Menjelaskan putaran bumi dan
peredaran bumi.
3
Menunjuk cara salah satu kesan
yang
berlaku
apabila
bumi
bergerak.
4
Membezakan kesan putaran bumi
dan kesan peredaran bumi.
5
Menilai kesan putaran bumi dan
kesan peredaran bumi terhadap
cuaca dan iklim.
6
Mempersembahkan idea yang
kreatif dan menunjukkan keaslian
tentang kesan pergerakan bumi
terhadap cuaca dan iklim.
24
CATATAN
Cadangan Aktiviti
Simulasi tentang jenis
pergerakan bumi.
Membina peta
pemikiran atau peta
minda untuk
merumuskan tentang
pengaruh pergerakan
bumi terhadap cuaca
dan iklim.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STANDARD
KANDUNGAN
2.2 Cuaca
dan Iklim
di Malaysia
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
2.2.1 Mengenal pasti jenis
dan ciri iklim
di Malaysia.
2.2.2 Menjelaskan ciri iklim
khatulistiwa
di Malaysia.
2.2.3 Menghuraikan
pengaruh cuaca dan
iklim terhadap
kegiatan manusia
di Malaysia.
2.2.4 Menilai kesan
kegiatan manusia
terhadap cuaca dan
iklim di Malaysia.
2.2.5 Merumuskan
perubahan cuaca dan
iklim di Malaysia.
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
CATATAN
TAFSIRAN
Cadangan Aktiviti
1
Menyatakan iklim di Malaysia.
2
Menerangkan
ciri
Khatulistiwa di Malaysia.
3
Menyesuaikan pengaruh cuaca
setempat di Malaysia dengan
aktiviti harian manusia.
4
Menjelaskan
melalui
contoh
hubung kait iklim Khatulistiwa
dengan
kegiatan
manusia
di Malaysia.
5
Membahaskan kesan kegiatan
manusia terhadap cuaca dan
iklim di Malaysia.
6
Mencadangkan langkah-langkah
untuk
mengurangkan
kesan
perubahan cuaca dan iklim
di Malaysia.
25
iklim
Mencerakinkan
maklumat tentang ciri
iklim Khatulistiwa
di Malaysia yang
dikumpul melalui
sumber seperti
internet, buku dan
pusat kaji cuaca.
Membina peta
pemikiran atau peta
minda untuk
menghubungkaitkan
pengaruh cuaca dan
iklim terhadap
kegiatan manusia
di Malaysia dan
sebaliknya.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
3.0 GEOGRAFI MANUSIA: PENGANGKUTAN DAN TELEKOMUNIKASI
STANDARD
KANDUNGAN
3.1 Pengangkutan
di Malaysia
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
3.1.1 Mengenal pasti jaringan
jalan raya dan jaringan
landasan kereta api
di Malaysia.
3.1.2 Mengenal pasti lapangan
terbang antarabangsa
dan pelabuhan utama
di Malaysia.
3.1.3 Memberi contoh
pengangkutan awam
di Malaysia.
3.1.4 Menghuraikan faktorfaktor yang
mempengaruhi jaringan
pengangkutan
di Malaysia.
3.1.5 Membezakan
kepentingan
pengangkutan darat,
udara dan air
di Malaysia.
3.1.6 Menilai kepentingan
pengangkutan awam
di Malaysia.
3.1.7 Mencadangkan amalan
pengangkutan dan
perjalanan lestari.
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
1
2
3
4
TAFSIRAN
Menamakan salah satu contoh Cadangan Aktiviti
lebuh raya, landasan kereta api,
Membuat pameran
lapangan terbang antarabangsa
mini tentang jenis
dan pelabuhan.
dan kepentingan
pengangkutan.
Menjelaskan salah satu
faktor
Menghasilkan
yang
mempengaruhi
jaringan
buku skrap
pengangkutan di Malaysia.
tentang
pengangkutan
Menggunakan maklumat berkaitan
awam.
jaringan pengangkutan untuk ke
Mengadakan
sesuatu tempat.
tayangan video
tentang
Menjelaskan
melalui
contoh
pengangkutan
kepentingan
pengangkutan
awam.
di kawasan setempat.
5
Membahaskan
langkah
untuk
meningkatkan
perkhidmatan
pengangkutan awam di Malaysia.
6
Menghasilkan idea yang kreatif
dan
inovatif
berkaitan
pengangkutan
yang
memberi
kesan yang minimum kepada
alam sekitar.
26
CATATAN
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STANDARD
KANDUNGAN
3.2
Telekomunikasi
di Malaysia.
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
1
Menyatakan alat telekomunikasi
di Malaysia.
2
Menjelaskan
kemajuan
telekomunikasi di Malaysia.
3
Menunjukkan kepentingan alat
telekomunikasi dalam kehidupan
seharian manusia.
4
Menjelaskan
melalui
contoh
kesan telekomunikasi di Malaysia.
5
Membahaskan
penggunaan
perkhidmatan alat telekomunikasi
secara beretika.
6
Mencadangkan idea yang kreatif
dan inovasi alat telekomunikasi
yang
dapat
memacu
pembangunan negara pada masa
hadapan.
Murid boleh:
3.2.1 Mengenal pasti alat
telekomunikasi
di Malaysia.
3.2.2 Menerangkan
kemajuan alat
telekomunikasi
di Malaysia.
3.2.3 Membahaskan
kepentingan
telekomunikasi
di Malaysia.
3.2.4 Menilai kesan
telekomunikasi
terhadap
pembangunan
negara di Malaysia.
3.2.5 Menentukan
penggunaan alat
telekomunikasi
secara ber
Geografi
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
Geografi
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam
apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara.......................................................................................................................................................................
v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan........................................................................................................................................
vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ..........................................................................................................................................
vii
Kata Pengantar ...................................................................................................................................................................
ix
Pendahuluan.........................................................................................................................................................................
1
Matlamat ..............................................................................................................................................................................
2
Objektif .................................................................................................................................................................................
2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah..............................................................................................................
3
Fokus ...................................................................................................................................................................................
4
Kemahiran Abad Ke-21 ........................................................................................................................................................
8
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.............................................................................................................................................
10
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ...............................................................................................................................
12
Elemen Merentas Kurikulum ................................................................................................................................................
15
Pentaksiran Sekolah.............................................................................................................................................................
18
Organisasi Kandungan .........................................................................................................................................................
21
Kemahiran Geografi..................................................................................................................................................
23
Geografi Fizikal..........................................................................................................................................................
25
Geografi Manusia......................................................................................................................................................
27
Geografi Kawasan.....................................................................................................................................................
29
Isu dan Pengurusan Alam Sekitar.............................................................................................................................
31
Panduan Kerja Lapangan..........................................................................................................................................
33
Panel Penggubal.........................................................................................................................................................................
46
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan
di
Malaysia
adalah
suatu
usaha
berterusan
ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan
kepatuhan
kepada
Tuhan.
Usaha
ini
adalah
bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan,
dan berkeupayaan
sumbangan
berakhlak
mulia,
bertanggungjawab
mencapai kesejahteraan diri
terhadap
keharmonian
dan
serta memberi
kemakmuran
keluarga,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3.
Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk
kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran,
norma,
nilai,
unsur
kebudayaan
dan
kepercayaan
untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari
segi
jasmani,
rohani,
mental
dan mempertingkatkan nilai moral
dan
emosi
serta
untuk
menanam
yang diingini dan untuk menyampaikan
pengetahuan.
Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97]
vi
i
i
x
K
A
T
A
menengah
untuk
setanding dengan standard
tahap
antarabangsa.
dalam
sekolah
Kurikulum
berasaskan
P
E
N
G
A
N
T
A
R
yang
standard
menjadi
amalan
antarabangsa
Kurikulum
Standard
Sekolah
Menengah
mengenal
penguasaannya
sesuatu
DSKP
yang
dihasilkan
mata
juga
pelajaran,
serta
menyepadukan
membolehkan
guru
tunjang Kerangka KSSM,
membuat
telah
pasti
tindakan
bagi
telah
enam
mengintegrasikan
dijelmakan dalam KSSM
susulan
menerusi
penggubalan
mempertingkatkan
dan
Dokumen
Standard
pencapaian murid.
memasukkan
pengetahuan,
kemahiran
nilai,
serta
secara
Kurikulum dan Pentaksiran
eksplisit Kemahiran Abad
(DSKP) untuk semua mata
Ke-21
pelajaran
Berfikir
yang
dan
Kemahiran
Aras
Tinggi
(KSSM) yang dilaksanakan
mengandungi
Standard
(KBAT).
secara berperingkat mulai
Kandungan,
Standard
tersebut dilakukan untuk
tahun
Pembelajaran
dan
melahirkan insan seimbang
2017
akan
menggantikan
Kurikulum
Bersepadu
Sekolah
Menengah (KBSM) yang
mula dilaksanakan
tahun
pada
1989.
KSSM
bagi
memenuhi
digubal
keperluan
di
dasar
bawah
baharu
Pelan
Pembangunan Pendidikan
Malaysia
(PPPM)
2013-
2025 agar kualiti kurikulum
yang
dilaksanakan
di
Standard Prestasi.
Penyepaduan
dan harmonis dari segi
intelek, rohani, emosi dan
Usaha
memasukkan
standard
pentaksiran
dalam dokumen kurikulum
jasmani
sebagaimana
tuntutan
Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.
telah mengubah landskap
sejarah
sejak
Kurikulum
Bagi
menjayakan
Kebangsaan dilaksanakan
pelaksanaan
di
pengajaran
bawah
Pendidikan
Sistem
Kebangsaan.
dan
pembelajaran guru perlu
Menerusinya murid dapat
ditaksir secara berterusan
KSSM,
memberi
i
x
kepada
penekanan
KBAT
dengan
memberi
fokus
kepada
pendekatan Pembelajaran
Berasaskan
Inkuiri
dan
Pembelajaran Berasaskan
Projek,
supaya
dapat
murid
menguasai
kemahiran yang diperlukan
dalam abad ke-21.
Kementerian
B
I
N
T
I
D
r
.
J
A
L
I
L
P
e
n
g
a
r
a
h
B
a
h
a
g
i
a
n
S
A
R
I
P
e
m
b
merakamkan
setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan
kasih
kepada
semua pihak yang terlibat
dalam
KSSM.
penggubalan
Semoga
pelaksanaan KSSM akan
mencapai
matlamat
K
u
r
i
k
u
l
u
m
A
B
D
.
Pendidikan
Malaysia
terima
a
n
g
u
n
a
n
A
H
hasrat
dan
Sistem
Pendidikan Kebangsaan.
i
x
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
PENDAHULUAN
1
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Geografi
merupakan
yang
berdaya
disiplin ilmu yang mengkaji
berwawasan
tentang organisasi
ruang
berkebolehan
yang
menguruskan
dan
persekitaran
melibatkan
serta
alam
pembelajaran
Penilaian tahap kefahaman
kurikulum
dan
Geografi
kepada
penguasaan
dalam
murid.
Pendekatan
dilaksanakan
manusia dengan manusia,
Kandungan
berpusatkan
manusia dengan
Geografi
sekitar
dan
komponen
alam
alam
juga
antara
meningkatkan
sekitar
murid
di peringkat tempatan dan
sekitar
global.
manusia,
Seseorang
itu
dapat
kefahaman
tentang
alam
fizikal
murid
murid
pembelajaran
bertanggungjawab.
kurikulum
murid.
pembelajaran (PdP) dalam
menekankan
secara
dan
Geografi
antara
negara
dan
pengajaran
berpusatkan
interaksi
sumber
Strategi
pendekatan
dan
saling kaitan
saing,
perlu
secara
berterusan
bagi
menjadikan mata pelajaran
memastikan
ini lebih
kurikulum Geografi dapat
menyeronokkan
terutamanya
apabila
dan
murid
diberi peluang
memupuk
untuk
mengemukakan
objektif
dicapai.
DSKP
bagi
Geografi
boleh memahami bentuk
semangat patriotisme serta
pendapat tentang sesuatu
merupakan dokumen wajib
fizikal dan budaya setiap
peka terhadap fenomena
isu
yang
yang mesti dirujuk oleh
tempat dan perkaitannya
alam setempat dan global.
dipelajari
berkaitan
guru semasa merancang
dengan unsur alam sekitar
Kandungan
kurikulum
geografi. Guru hendaklah
dan mentaksir PdP. Guru
di permukaan bumi melalui
Geografi ini dapat dipelajari
merancang strategi PdP
hendaklah
ilmu geografi.
melalui
yang boleh menarik minat
PdP
murid.
kurikulum yang ditetapkan
Kemahiran
atau
Geografi,
Geografi
Fizikal,
Geografi
Geografi bertujuan untuk
Manusia,
Geografi
melengkapkan
Kawasan serta Isu dan
pelajaran
Pengurusan Alam Sekitar.
menjadi
Kandungan
kurikulum
murid
dengan
pengetahuan
geografi,
penguasaan
tajuk
daripada
Geografi
sebahagian
proses
kemahiran
geografi
dan
pengajaran
dan
pemupukan
nilai
bagi
diharapkan
dapat
melahirkan
warganegara
mencapai
dalam DSKP.
Pentaksiran dalam mata
2
memperbaiki
proses
memastikan
standard
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
MATLAMAT
3
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
KSSM
Geografi
bermatlamat
untuk
melahirkan
insan
bermaklumat geografi yang
berupaya
dengan
berinteraksi
persekitaran
secara berhemah ke arah
kelestarian
alam
fizikal,
manusia
fenomena alam di
dan
4.
pengetahuan
Asia Tenggara, Asia
dan dunia.
dan
kemahiran berkaitan
ilmu geografi.
3. Membincangkan
5.
kesan kegiatan
manusia ke atas
Merumus
data
dan
maklumat
geografi
berbentuk kuantitatif
alam sekitar.
dan kualitatif.
dan
6. Menggunakan
kemahiran geografi dalam
kehidupan;
kesejahteraan hidup.
7.
O
B
J
E
K
T
I
F
Menjelaskan amalan
sikap menghargai
kualiti alam sekitar
setempat, wilayah dan
global.
8.
Menggabungkan ilmu
geografi dalam
mengurus sumber
KSSM Geografi bertujuan
membolehkan
dan alam sekitar
murid
secara bijaksana dan
mencapai objektif berikut:
bertanggungjawab.
1. Menerangkan ciri-ciri
geografi negara
Malaysia yang unik
dan istimewa.
2.
Menghubungkaitkan
Mengenal pasti ciri
4
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
KSSM dibina berasaskan enam
tunjang iaitu Komunikasi;
Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri;
menghayati
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi.
berpengetahuan,
Enam tunjang tersebut
merupakan domain utama yang
kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan
Rajah 1. Kurikulum Geografi digubal berdasarkan enam tunjang
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kerangka KSSM.
Rajah 1: Kerangka KSSM
3
nilai-nilai
murni
berketerampilan,
berteraskan
berpemikiran
keagamaan,
kritis
dan
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
FOKUS
4
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
KSSM Geografi peringkat menengah rendah memberi fokus
Hasrat ini dapat dicapai dengan mempelajari lima bahagian
kepada penguasaan ilmu tentang bentuk dan ciri reruang serta
dalam kandungan kurikulum Geografi peringkat menengah
persekitaran untuk melahirkan murid yang bersikap positif
rendah iaitu Kemahiran Geografi, Geografi Fizikal, Geografi
terhadap kelestarian alam sekitar.
Manusia, Geografi Kawasan serta Isu dan Pengurusan Alam
Sekitar seperti Rajah 2.
Kemahiran
Geografi
Geografi
Fizikal
Geografi
Manusia
Melestari
alam
sekitar
Isu dan
Pengurusan
Alam
Sekitar
Geografi
Kawasan
Rajah 2: Fokus Kurikulum Geografi
5
K
e
m
a
h
i
r
a
n
murid
mengkaji
Semula Jadi dan Hidupan
dalam
Liar.
organisasi ruang.
Geografi
Geografi
membolehkan
pemerolehan
ciri
kemahiran
kompas,
serta
merangkumi
kemahiran
memerhati,
mengukur,
merekod,
menyampaikan
maklumat, membina jadual
dan graf, melakar peta
serta mentafsir jadual, graf
dan peta. Kemahiran ini
F
i
z
i
k
a
l
mengkaji
Manusia
tentang
corak
manusia
serta
kaitnya
dengan
fizikal.
hubung
alam
Geografi
Penduduk
dan
Pengangkutan
dan
tentang
Telekomunikasi
serta
fizikal
bumi
tajuk
Muka Bumi dan Saliran,
Cuaca
Geografi
manusia dan sebaliknya.
Fizikal
berdasarkan tema Bentuk
membolehkan
dipengaruhi oleh kegiatan
Petempatan,
graf dan carta pai. TajukGeografi
bumi
tema
membincangkan
Kemahiran
fizikal
Manusia terdiri daripada
peta,
dalam
dan
M
a
n
u
s
i
a
sekitar
kedudukan,
keadaan
fenomena
G
e
o
g
r
a
f
i
dan kedinamikan aktiviti
Geografi
jadual,
permukaan
dan lapisan bumi, kejadian
sekitar
tajuk
skala dan jarak,
asas
melihat sejauh mana alam
G
e
o
g
r
a
f
i
melalui
dipelajari
proses
pembentukan
sesuatu
Geografi
murid
mengetahui tentang ciri-
alat ukur, atlas dan glob.
Kemahiran
Fizikal
memberi tumpuan kepada
menggunakan
arah,
Tumbuh-Tumbuhan
menghubungkaitkannya
Kemahiran
G
e
o
g
r
a
f
i
dan
dan
Iklim
serta
Sumber Semula Jadi dan
Kegiatan Ekonomi.
G
e
o
g
r
a
f
i
d
a
n
Isu dan Pengurusan Alam
Sekitar dapat melahirkan
murid yang mencintai dan
P
e
n
g
u
r
u
s
a
n
K
a
w
a
s
a
n
Geografi
Kawasan
merupakan
cabang
geografi yang mempelajari
tentang kawasan-kawasan
menghargai alam sekitar.
A
l
a
m
Kawasan memberi fokus
S
e
k
i
t
a
r
kepada negara tertentu di
Isu dan Pengurusan Alam
rantau
Tenggara,
Sekitar dalam kurikulum
Asia dan dunia sebagai
Geografi membincangkan
rujukan kes.
tajuk
di dunia yang mempunyai
keunikan dari segi alam
sekitar
fizikal
manusia.
dan
Geografi
Asia
Air,
I
s
u
berkaitan
Sumber
Sisa
Domestik,
Pemanasan
Global,
Teknologi Hijau, Sumber
Hutan serta Kitar Semula.
Kandungan
Geografi
dibina
kurikulum
bukan
sahaja
berdasarkan
ilmu
pengetahuan semata-mata
tetapi
mengambil
penguasaan
dan
kemahiran
penerapan
Penguasaan
dapat
kira
nilai.
kemahiran
melahirkan
murid
dalam
a
Tempoh
L
a
p
a
n
g
a
n
Kemahiran melaksanakan
pendekatan
berdaya
dijalankan di luar
dan
berketerampilan.
darjah.
dalam
Geografi adalah
berikut:
K
e
m
a
h
i
r
a
n
PdP
yang
bilik
Kerja lapangan
persediaan
melibatkan
ialah 6 jam daripada waktu
prosedur,
penentuan
yang diperuntukkan bagi
kawasan,
PdP
penyediaan
peralatan
Geografi. Kerja lapangan
kajian.
Peringkat
ini wajib dilaksanakan oleh
pengumpulan
maklumat
setiap murid.
melibatkan aktiviti seperti
mata
pelajaran
taklimat
mencerap,
dan
memerhati,
Pelaksanaan
kerja
menemu bual dan soal
lapangan
boleh
selidik. Pelaporan
kerja
dibahagikan kepada tiga
lapangan perlu dihasilkan
memberi peluang kepada
peringkat
iaitu peringkat
dalam bentuk penulisan.
kurikulum
murid untuk mengaplikasi
persediaan, pengumpulan
Panduan Kerja Lapangan
seperti
kemahiran geografi secara
maklumat
disediakan
untuk
membantu
guru
bersepadu
untuk
lebih
memahami interaksi antara
membimbing
manusia
melaksanakan
dengan
alam
murid
kerja
lapangan
lapangan (sila rujuk muka
dapat
memberi
surat 33).
pengukuhan
terhadap
sekitar.
ilmu
Kerja
yang
telah
dipelajari dan difahami di
dalam bilik darjah dengan
K
e
r
j
pelaksanaannya
dan pelaporan. Peringkat
diberi
Kemahiran yang
fokus
tingkatan.
kerja lapangan merupakan
yang kreatif dan inovatif,
saing
setiap
keadaan
dunia
yang
sebenar. Kerja lapangan
mesti dilaksanakan sekali
K
e
m
a
h
i
r
a
n
pencegahan
terhadap
perubahan yang mungkin
K
a
j
i
a
n
berlaku.
K
e
m
a
h
i
r
a
n
M
a
s
a
D
e
p
a
n
Kemahiran mengkaji masa
depan
membolehkan
S
o
s
i
a
l
murid menyedari tentang
Kemahiran
sosial
isu atau fenomena alam
membolehkan
murid
yang berlaku pada masa
berkomunikasi
dan
lampau, masa kini dan
berinteraksi
jangkaan
isu
atau
berkesan
fenomena
alam
masa
depan.
Kemahiran
ini
secara
dengan
orang
lain dalam situasi yang
boleh
diterima
oleh
membantu murid membuat
masyarakat. Kemahiran ini
ramalan,
juga
akibat
menjangka
dan
bersedia
tambah
merupakan
yang
nilai
boleh
menyesuaikan diri serta
meningkatkan
merancang
kebolehpasaran murid di
langkah
samping
dapat
menyumbang ke arah
keberhasilan dalam semua aspek yang diceburi. Kemahiran
sosial dapat diterapkan
dalam mata pelajaran Geografi
melalui temu bual untuk mendapatkan data dan maklumat
semasa menjalankan kerja lapangan.
Kemahiran Berkomunikasi
Kemahiran berkomunikasi
membolehkan murid memberi
pandangan, idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis. Murid boleh menyampaikan dan
mempersembahkan maklumat tentang isu atau tajuk yang
dipelajari dalam mata pelajaran Geografi.
Penerapan nilai-nilai murni serta unsur-unsur patriotisme
diberi penekanan dalam kurikulum Geografi. Nilai murni
seperti amanah, bertanggungjawab, bersyukur, rasa bangga
serta semangat patriotik boleh dipupuk dalam mata pelajaran
Geografi mengikut kesesuaian tajuk. Pemupukan nilai-nilai
murni serta unsur-unsur patriotisme ini diharap melahirkan
murid yang dapat melestarikan alam sekitar pada masa
hadapan.
K
E
M
A
H
I
R
A
N
melahirkan
murid
berupaya
bersaing
peringkat
Standard
Kandungan
(SK)
Standard
A
B
A
D
di
global.
Penguasaan
(SP)
yang
dan
Pembelajaran
dalam
kurikulum
Geografi
menyumbang
kepada
pemerolehan
Kemahiran
Abad
Ke-21
dalam kalangan murid.
K
E
2
1
Penggubalan
KSSM
Geografi mengambil kira
Satu
daripada
hasrat
penyediaan
adalah
untuk
menghadapi
yang
kehidupan
KSSM
melahirkan
murid
mempunyai
Abad
Kemahiran
Ke-21
memberi
murid
cabaran
abad
yang semakin
dalam
kepada
kerja masa kini.
kemahiran
berfikir
serta
Kurikulum
kemahiran
hidup
dan
memberi
ke-21
mencabar
dengan
fokus
untuk
persekitaran
Geografi
penekanan
kerjaya yang berteraskan
kepada
pembentukan
amalan
nilai
murni.
individu
berperwatakan
Kemahiran
Abad
Ke-21
mulia yang mampu
untuk
membuat keputusan dan
bermatlamat
tindakan
bertanggungjawab.
dengan
Jadual 1: Profil Murid
Dengan
memiliki
PROFIL MURID
PENERANGAN
Kemahiran Abad Ke-21,
Berdaya
Tahan
murid akan
lebih Mereka mampu menghadapi dan
mengatasi
kesukaran,
mengatasi
berdaya saing dan mampu
cabaran
dengan
kebijaksanaan,
keyakinan,
toleransi
dan
empati.
menghadapi cabaran pada
masa
hadapan.
Mereka menyuarakan dan meluahkan
Mahir
Berkomunikasi
fikiran,
Sehubungan dengan
itu, idea dan maklumat dengan
yakin dan kreatif secara lisan dan
bagi memastikan murid
bertulis, menggunakan pelbagai media
dan teknologi.
bersedia
menghadapi
cabaran
ini,
mereka
Pemikir
Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
dan inovatif, mampu untuk menangani
hendaklah memiliki ciri-ciri
masalah yang kompleks dan membuat
profil seperti Jadual 1.
keputusan yang beretika. Mereka
berfikir tentang pembelajaran dan diri
mereka
sebagai
murid.
Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka
kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan
dan
kreatif
dalam
menangani bidang pembelajaran yang
baharu.
Kerja
Sepasukan
Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang
lain. Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
memperoleh kemahiran interpersonal
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
PROFIL MURID
PENERANGAN
PROFIL MURID
melalui aktiviti kolaboratif dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.
Bersifat Ingin
Tahu
Mereka membangunkan rasa ingin tahu
semula jadi untuk meneroka strategi
dan idea baharu. Mereka mempelajari
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam
pembelajaran.
Mereka
menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
Berprinsip
Mereka
berintegriti
dan
jujur,
kesamarataan, adil dan menghormati
maruah
individu,
kumpulan
dan
komuniti. Mereka bertanggungjawab
atas tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
Bermaklumat
Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan.
Mereka
meneroka
pengetahuan
dengan
cekap
dan
berkesan dalam konteks isu tempatan
dan global. Mereka memahami isu-isu
etika atau undang-undang berkaitan
maklumat yang diperoleh.
Penyayang
atau Prihatin
Mereka menunjukkan empati, belas
kasihan dan rasa hormat terhadap
PENERANGAN
keperluan dan perasaan orang lain.
Mereka komited untuk berkhidmat
kepada masyarakat dan memastikan
kelestarian alam sekitar.
Patriotik
9
Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap
negara.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
1
0
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
KBAT dinyatakan dalam
KBAT
kurikulum secara eksplisit
untuk
supaya
ialah
mengaplikasikan
guru
dapat
pengetahuan,
menterjemahkan
dalam
dan nilai dalam membuat
PdP
bagi
merangsang
penaakulan
kemahiran
dan
bagi
berfokus dalam kalangan
masalah,
murid. Penerangan KBAT
keputusan, berinovasi dan
adalah berfokus kepada
berupaya
empat
sesuatu.
seperti Jadual 2.
Jad
ual
TAHAP
2:
PEMIKIRAN
Tah
ap
PeMengaplikasi
miki
ran
dala
m
KBMenganalisis
AT
Menilai
Mencipta
pemikiran
untuk
menghasilkan
atau
mencipta
sesuatu
yang
baharu
dan
dengan
refleksi
pemikiran berstruktur dan
tahap
kemampuan
keupayaan
bernilai
menggunakan
daya imaginasi secara asli
menyelesaikan
serta
membuat
berfikir
tidak
mengikut kelaziman.
mencipta
Kemahiran
KBAT
merangkumi
menaakul
adalah keupayaan individu
kemahiran
berfikir kritis, kreatif dan
membuat
menaakul
dan penilaian secara logik
serta
strategi
dan rasional.
berfikir.
PENERANGAN
Kemahiran berfikir kritis
Menggunakan pengetahuan, kemahiran
adalah
untuk
dan nilai dalam
situasi kebolehan
berlainan untuk
melaksanakanmenilai
sesuatu perkara.
sesuatu
idea
secara logik dan rasional
Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian keciluntuk
untuk memahamimembuat
dengan
lebih mendalam
serta hubungyang
kait antara
pertimbangan
wajar
bahagian berkenaan.
dengan
menggunakan
Membuat pertimbangan
dan keputusan
alasan dan
bukti yang
menggunakan pengetahuan,
munasabah.
pengalaman, kemahiran
dan nilai serta
memberi justifikasi.
berfikir
MenghasilkanKemahiran
idea atau produk atau
kaedah yang kreatif
kreatifdan inovatif. adalah
1
1
pertimbangan
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk
menaakul,
pembelajaran
inkuiri,
penyelesaian
masalah dan kerja projek. Guru dan murid perlu menggunakan
alat berfikir seperti peta pemikiran dan peta minda serta
penyoalan aras tinggi untuk menggalakkan murid berfikir.
1
2
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1
3
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Strategi
PdP
mata
pelajaran Geografi yang
berkesan
menyeronokkan
di
dalam dan luar bilik darjah.
Penggabungjalinan
kepelbagaian strategi PdP
membolehkan
memahami
mata
murid
kandungan
pelajaran Geografi.
Terdapat pelbagai strategi
PdP
yang
dilaksanakan
untuk
boleh
oleh
membantu
menguasai
guru
murid
kurikulum
Geografi. Antara strategi
PdP
yang
diberi
penekanan adalah seperti
berikut:
B
e
r
p
u
s
a
t
M
u
r
i
d
PdP
berpusatkan
hingga
dapat
membuat
refleksi
kepada
PdP
perlu
menjamin
perkembangan
potensi
dan
murid.
peluang
murid
untuk
bantu
mengajar
berkesan.
P
e
n
d
e
k
a
t
a
n
murid
yang
lebih
jelas dan mudah. Murid
dilibatkan
aktif
dalam
bahan
yang
bagi
yang menyeronokkan dan
masalah dapat memberi
hendaklah
cara
mewujudkan suasana PdP
penyelesaian
dengan
hendaklah
sebagai
bersesuaian
perbincangan, inkuiri, kerja
dipelajari
pula
menggunakan
seperti kerja berkumpulan,
apa
sikap
proses PdP. Guru perlu
mata pelajaran Geografi
memahami
membina
pemudah
kebolehan
kepada
pendapat
berperanan
untuk
teknik dan kaedah PdP
peluang
ini
memberi
melahirkan
Guru
Kepelbagaian
dan
murid
belajar sepanjang hayat.
yang
aktif
yang
sentiasa mencari ilmu dan
pelbagai
melibatkan murid secara
proses
membina
Strategi
sendiri,
strategi
secara
mencari
kefahaman
pembelajaran.
Penggunaan
luar
dari
maklumat,
dapat
mewujudkan situasi PdP
yang
bermula
k
a
n
dalam
pembelajaran
1
4
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
B
e
r
s
e
p
a
d
u
Pendekatan
bersepadu
Pem
belaj
aran
Bera
sask
an
Kerja
Proje
k
merupakan satu strategi
Pembelajaran berasaskan
yang
kerja
penting
untuk
menjalin
mengadunkan
unsur
nilai-nilai
dan
merupakan
dan
satu pendekatan PdP yang
unsur-
melibatkan murid mengkaji
ilmu, kemahiran,
bahasa,
projek
murni
unsur-unsur
patriotisme.
Melalui
pendekatan
ini
secara
sesuatu
isu
mendalam
isu,
tersebut
menyiasat
dan
perkembangan kemahiran
berfikir, kemahiran generik
dan
kemahiran
diberi
belajar
penekanan.
Pengetahuan
dan
kemahiran daripada mata
pelajaran
lain
pengalaman
hidup
serta
juga
perlu dihubungkait dalam
proses
PdP
pelajaran Geografi.
mata
1
5
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
1
6
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
sesuatu
berasaskan kerja projek,
n
ingin
Produk
murid bukan sahaja dapat
memotivasikan
pembelajaran berasaskan
mengaplikasi pengetahuan
kerja projek boleh dalam
dan
bentuk
laporan,
pelajaran Geografi malah
persembahan atau hasil
dapat memupuk semangat
I
n
k
u
i
r
i
kerja tangan. Pengalaman
bekerjasama, yakin untuk
Pembelajaran berasaskan
pembelajaran murid dalam
memberi pendapat serta
inkuiri
mata pelajaran Geografi
pandangan dan berupaya
pembelajaran
tidak terhad di dalam bilik
untuk
konstruktif
darjah
pemimpin.
menghasilkan
produk.
sahaja
tetapi
kemahiran
menjadi
mata
seorang
lapangan.
Salah satu pembelajaran
berasaskan kerja projek
dalam
mata
Geografi
yang
pelajaran
mesti
dilaksanakan oleh murid
ialah kerja lapangan. Kerja
lapangan
murid
konsep-konsep
geografi
yang dipelajari di dalam
bilik
darjah
dengan
situasi
sebenar.
Melalui
pelaksanaan pembelajaran
jawapan.
sesuatu
dalam
B
e
r
a
s
a
s
k
a
dan
mereka
mendapat
Murid
akan
terlibat secara aktif dalam
adalah
proses
secara
yang
mencari
berdasarkan
tajuk
mata
proses
pembelajaran
manakala guru berperanan
hanya sebagai pemudah
cara.
murid
untuk
maklumat
atau
isu
pelajaran
Geografi
penerokaan
melalui
dan
penyiasatan.
Pembelajaran berasaskan
inkuiri
membolehkan
mengaplikasi
sehingga
berdikari
P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
murid
untuk membuat tugasan
memerlukan
melangkaui pengalaman di
tahu
meningkatkan rasa
dapat
Pembelajaran berasaskan
inkuiri sangat digalakkan
dalam proses PdP mata
pelajaran
Geografi.
Antara kaedah dan teknik
yang
boleh
digunakan
termasuk
aktiviti
berkumpulan,
pembelajaran
darjah,
simulasi,
penyelesaian
pameran,
dan
luar
bilik
kuiz,
masalah,
perbincangan
kerja
projek.
Pengalaman pembelajaran
seperti ini dapat memberi
1
7
peluang
kepada
murid
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
untuk
dan
meneroka
membuat
sendiri
rumusan
koperatif
memerlukan
murid daripada pelbagai
tentang sesuatu perkara
kebolehan
yang dipelajari dalam mata
dalam
pelajaran Geografi.
mencapai
bekerjasama
kumpulan
untuk
matlamat
yang sama. Pembelajaran
P
e
m
b
e
l
a
j
a
r
a
n
secara
menggalakkan
berinteraksi
dan
murid
secara
positif
aktif
dalam
kumpulan
serta
membolehkan perkongsian
idea dapat dilaksanakan
secara
Dalam
S
e
c
a
r
a
bersama-sama.
mata
Geografi,
pelajaran
guru
menggalakkan
bekerjasama
perbincangan,
boleh
murid
melalui
pencarian
maklumat,
K
o
p
e
r
a
t
i
f
Pembelajaran
koperatif
secara
1
8
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
mengolah dapatan dan mempersembahkan idea secara
berkumpulan berdasarkan tugasan yang diberi.
Pengajaran Tematik
Kaedah
pengajaran
tematik
merupakan
suatu
kaedah
pengajaran yang menggunakan tema untuk perbincangan.
Semasa PdP mata pelajaran Geografi, tema yang berkaitan
boleh
dibahagikan
kepada
tajuk
atau
subtajuk
untuk
dibincangkan oleh murid dalam kumpulan masing-masing.
Pendekatan serta strategi PdP yang lain seperti pembelajaran
masteri,
pembelajaran secara kontekstual,
pembelajaran
konstruktivisme dan sebagainya boleh juga dilaksanakan
mengikut keperluan dan kesesuaian.
1
9
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
2
0
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Elemen
Merentas
Kurikulum
(EMK)
dalam semua mata
ialah
Semasa
diterapkan dalam proses
selain
ditetapkan
Elemen-elemen
diterapkan
mengukuhkan
bagi
yang
dalam
Pengetahuan dan
kesedaran
pelajaran.
unsur nilai tambah yang
PdP
l
a
m
dititikberatkan
pelajaran,
SK.
sebutan,
ini
bertujuan
ayat,
kemahiran
istilah
PdP
setiap
mata
aspek
struktur
tatabahasa,
dan
terhadap
S
e
k
i
t
a
r
kepentingan
sekitar
menghargai alam.
laras
insan
yang
dihasratkan
penekanan
bagi
menyayangi
serta
dapat
menangani
membantu
murid
sekitar dalam jiwa
menyusun idea dan
murid perlu dipupuk
masa hadapan. Elemen-
berkomunikasi
melalui PdP semua
elemen dalam EMK adalah
secara berkesan.
mata pelajaran.
1
.
B
a
h
a
s
a
Penggunaan
yang
dan
alam
3. Nilai Murni
Nilai murni diberi
penekanan
dalam
semua
mata
pelajaran
supaya
murid sedar akan
kepentingan
seperti berikut:
bahasa
untuk
Kesedaran
mencintai
dan
etika
murid
bahasa perlu diberi
semasa
dapat
membentuk
dan keterampilan modal
cabaran
alam
pengantar
betul
perlu
dan
2
.
mengamalkannya.
K
e
l
e
s
t
a
r
i
a
n
merangkumi
A
Nilai
murni
aspek kerohanian,
kemanusiaan
dan
kewarganegaraan
yang
amalan
menjadi
dalam
kehidupan harian.
2
1
4. Sains dan Teknologi
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Menambahkan
minat
terhadap
sains
dan
teknologi
dapat
meningkatkan
literasi
sains
serta
teknologi
dalam
kalangan
murid.
Penggunaan
teknologi
dalam
pengajaran
dapat
membantu
serta
menyumbang
kepada
pembelajaran yang
lebih
cekap
dan
berkesan.
Pengintegrasian
sains dan teknologi
dalam PdP
merangkumi empat
perkara iaitu:
2
2
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
1
6
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
(i)
mengumpul,
n); dan
Pengetahua
n
sains
dan
(iv)
Penggunaan
teknologi dalam
aktiviti PdP.
teknologi
(fakta,
5. Patriotisme
prinsip,
Semangat patriotik
konsep
dapat
yang
melalui
berkaitan
mata
dengan
sains
dan
teknologi);
(ii)
(iii)
Kemahiran
dipupuk
Kreativiti
mencerna
dan
inovasi
saling
menjana idea atau
bergandingan
mencipta
perlu
sesuatu
dan
dan
untuk
yang baharu atau
memastikan
asli melalui ilham
pembangunan
atau
modal insan yang
gabungan
idea yang ada.
mampu
Inovasi
semua
menghadapi
merupakan
cabaran abad ke-
aktiviti kokurikulum
pengaplikasian
21.
dan
kreativiti
melalui
ubah
suaian,
pelajaran,
khidmat
masyarakat.
Semangat patriotik
membaiki
mempraktikkan
dan
Elemen
kreativiti
dan inovasi perlu
diintegrasikan
dalam PdP.
saintifik
dapat
melahirkan
(proses
murid
yang
pemikiran
mempunyai
dan
semangat
kemahiran
akan negara dan
elemen
manipulatif
berbangga sebagai
keusahawanan
tertentu);
rakyat Malaysia.
bertujuan
idea.
7. Keusahawanan
Penerapan
cinta
membentuk ciri-ciri
Sikap
saintifik
6. Kreativiti dan Inovasi
(seperti
Kreativiti
adalah
dan
amalan
keusahawanan
ketepatan,
kebolehan
sehingga
kejujuran,
menggunakan
satu budaya dalam
keselamata
imaginasi
untuk 1
6
menjadi
kalangan murid.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Ciri
mengaplikasi dan
keusahawanan
mengukuhkan
boleh
diterapkan
pengetahuan dan
dalam
PdP
melalui
yang
kemahiran asas
aktiviti
TMK yang
mampu
dipelajari.
memupuk
sikap
Pengaplikasian
seperti rajin, jujur,
TMK bukan sahaja
amanah
mendorong murid
dan
bertanggungjawab
menjadi kreatif
serta
malah menjadikan
membangunkan
PdP lebih menarik
minda kreatif dan
inovatif
untuk
memacu idea ke
pasaran.
8. Teknologi Maklumat
dan Komunikasi
Penerapan
elemen
Teknologi
Maklumat
dan
Komunikasi
(TMK) dalam
PdP memastikan
murid dapat
1
6
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
1
7
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
dan
bersikap
peringkat
berkeupayaan
menyeronokkan
responsif
tempatan,
membuat
serta
terhadap
negara
meningkatkan
persekitaran
global.
kualiti
dalam kehidupan
pembelajaran.
harian
dan
kewangan
Elemen
diajar
dengan
ini
secara
mengaplikasi
langsung
diintegrasikan
pengetahuan,
secara
sisipan
mengikut
kemahiran
dalam
pelajaran
TMK
kesesuaian
yang
topik
hendak
diajar dan sebagai
pengupaya
bagi
nilai
dan
yang
melalui
dan Pengeluaran
kefahaman murid
Lestari,
terhadap
Kewarganegaraa
mata
pelajaran.
n
Global
beretika
serta
yang
berkemahiran
menguruskan
Pendidikan
dan
Kewangan
bertujuan
membentuk
generasi
penting
hal
kewangan
secara
elemen
Kelestarian
Global
pengurusan
mata
Penerapan
Elemen
Elemen
mengamalkan
ehwal
Perpaduan.
9. Kelestarian Global
bijak,
yang
10. Pendidikan
Kewangan
Penggunaan
yang
kewangan
elemen
meningkatkan lagi
kandungan
dan
berkaitan.
diperoleh
keputusan
bertanggungjawab.
Elemen Pendidikan
Kewangan
boleh
diterapkan
dalam
PdP
secara
langsung
ataupun
secara
sisipan.
Penerapan secara
masa
Kelestarian
dalam
Global
menyediakan
bermatlamat
murid
melahirkan murid
menghadapi
mengandungi
berdaya
cabaran dan isu
elemen
kewangan
secara
eksplisit
lestari
fikir
yang
semasa
hadapan
yang
langsung
melalui
bagi
di
adalah
tajuk-tajuk
seperti Wang yang
1
8
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
seperti
faedah
pengiraan
mudah
faedah
dan
kompaun.
Penerapan
secara
sisipan
pula
diintegrasikan melalui
tajuk-tajuk
lain
merentas
kurikulum.
Pendedahan
kepada
pengurusan kewangan
dalam
kehidupan
sebenar
adalah
penting
bagi
menyediakan
murid
dengan pengetahuan,
kemahiran
yang
diaplikasikan
berkesan
dan
nilai
dapat
secara
dan
bermakna.
1
9
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
2
0
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
P
E
N
T
A
K
S
I
R
A
N
formal
S
E
K
O
L
A
H
supaya
guru
suatu unit pembelajaran,
dapat menentukan tahap
penggal,
penguasaan
tahun.
murid.
sebenar
PS
dilaksanakan
perlu
secara
semester
melaksanakan
perlu
atau
Dalam
PS,
guru
merancang,
Guru boleh mentadbir dan
menjalankan
pentaksiran
formatif sebelum, semasa
dan
selepas PdP. Melalui
membina item, mentadbir,
pentaksiran formatif, guru
memeriksa, merekod dan
hendaklah
dan setempat (localised).
melapor
PdP
Maklumat yang diperoleh
penguasaan murid dalam
kelompok SK dan SP. SK
dari PS akan digunakan
mata pelajaran yang diajar
dan
oleh pentadbir, guru, ibu
berdasarkan DSKP.
dipelajari
holistik
prinsip
berdasarkan
inklusif,
autentik
tahap
merancang
berdasarkan
SP
yang
boleh
bapa dan murid dalam
melalui
merancang
pemerhatian,
tindakan
susulan
ke
arah
telah
dinilai
kaedah
lisan
dan
penulisan. Kaedah-kaedah
Pentaksiran Sekolah (PS)
peningkatan
tersebut saling melengkapi
adalah
sebahagian
perkembangan
antara satu sama lain bagi
daripada
pendekatan
pembelajaran murid.
mendapatkan
pentaksiran
merupakan
satu
murid
proses
PS
boleh
dilaksanakan
perkembangan
dan sumatif. Pentaksiran
setiap SK dan SP yang
secara
telah dipelajari.
dirancang,
formatif
dilaksanakan
guru
dengan
yang
berkenaan.
ini
berlaku
sama
ada
secara formal atau tidak
manakala
secara
murid
dan
kemajuan
dilaksana dan dilapor oleh
berterusan
perkembangan
oleh guru secara formatif
yang
Proses
kebolehan,
maklumat
mendapatkan
tentang
berkaitan
yang
maklumat
dalam
seiring
proses
PdP
Guru boleh menentukan
pentaksiran
tahap penguasaan murid
sumatif
dengan merujuk kepada
dilaksanakan pada akhir 2
1
Standard
Prestasi
(SPi)
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
yang
disediakan
setiap
bagi
kelompok.
Perekodan
tahap
membuat
profesional
menentukan
pertimbangan
untuk
tahap
penguasaan murid hanya
boleh dibuat setelah PdP
bagi setiap kelompok SK
dan
SP
selesai
dilaksanakan.
Bagi
menentukan
tahap
penguasaan murid dalam
mata pelajaran Geografi
secara keseluruhan, guru
boleh
merujuk
kepada
pernyataan umum tahap
penguasaan
mata
pelajaran
Geografi
sebagai panduan seperti
Jadual
3.
Guru
boleh
menentukan
tahap
penguasaan murid melalui
pemerhatian
perubahan
dan
terhadap
tingkah
respons
pemeriksaan
laku
serta
hasil
kerja
murid sama ada sebelum,
semasa
atau
selepas
PdP.
Guru
boleh
2
2
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
TAHAP
PENGUASAAN
penguasaan keseluruhan murid berdasarkan pengalaman
bersama-sama murid, kebijaksanaan guru serta melalui
TAFSIRAN
3
Menggunakan pengetahuan dan
kemahiran geografi yang dipelajari
pada suatu situasi serta bersikap
positif terhadap alam sekitar.
4
Menguasai pengetahuan dan
kemahiran geografi yang dipelajari
pada suatu situasi secara sistematik
serta bersikap positif terhadap alam
sekitar.
5
Membuat penilaian tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari pada situasi baharu
mengikut prosedur, sistematik, tekal
dan bersikap positif terhadap alam
sekitar.
6
Menghasilkan idea yang kreatif,
inovatif dan boleh dicontohi serta
bersikap positif terhadap alam sekitar
berdasarkan pengetahuan dan
kemahiran geografi yang dipelajari
untuk digunakan pada situasi baharu.
perbincangan rakan sejawat.
Manakala melalui pentaksiran sumatif, guru boleh membina
item pentaksiran berdasarkan SK dan SP yang telah
ditentukan. Instrumen pentaksiran sumatif boleh dibina sama
ada dalam bentuk soalan objektif atau subjektif. Guru perlu
merekod
tahap
penguasaan
murid
untuk
mengetahui
perkembangan dan pencapaian mereka dalam mata pelajaran
Geografi. Pelaporan perlu dilaksanakan oleh guru untuk
membolehkan murid, pihak sekolah dan ibu bapa mengambil
tindakan susulan yang sewajarnya.
Jadual 3 : Pernyataan Tahap Penguasaan Mata Pelajaran
Geografi
TAHAP
PENGUASAAN
1
TAFSIRAN
Mengetahui perkara asas tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari serta bersikap positif
terhadap alam sekitar.
Bagi menentukan tahap penguasaan murid dalam kerja
2
Memahami perkara asas tentang
pengetahuan dan kemahiran geografi
yang dipelajari serta bersikap positif
terhadap alam sekitar.
lapangan, guru hendaklah merujuk kepada pernyataan tahap
penguasaan kerja lapangan yang disediakan dalam Panduan
Kerja Lapangan (sila rujuk muka surat 39).
2
3
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
ORGANISASI KANDUNGAN
2
4
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Organisasi
kandungan
dalam DSKP merupakan
maklumat
a
n
Lajur
SK
tajuk
terperinci
mengandungi
yang
dengan
berkaitan
Kemahiran
tentang tajuk-tajuk yang
Geografi, Geografi Fizikal,
akan
Geografi
dipelajari
dan
Manusia,
dinyatakan dalam SK, SP
Geografi Kawasan serta
dan SPi seperti Jadual 4.
Isu dan Pengurusan Alam
Sekitar.
J
a
d
u
STANDARD
a
KANDUNGAN
l
4 Penyataan
: spesifik
tentang
Operkara yang
r murid patut
g ketahui dan
a boleh lakukan
n dalam suatu
i tempoh
s persekolahan
a merangkumi
s aspek
i pengetahuan,
kemahiran
Kdan nilai.
a
n
d
u
n
g
Berikut
adalah
tajuk yang terdapat dalam
SK
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD
PRESTASI
Suatu penetapan
kriteria atau
indikator kualiti
pembelajaran
dan pencapaian
yang boleh
diukur bagi
setiap standard
kandungan.
Suatu set
kriteria umum
yang
menunjukkan
tahap-tahap
prestasi yang
perlu murid
pamerkan
sebagai tanda
bahawa
sesuatu
perkara itu
telah dikuasai
murid
(indicator of
success).
kurikulum
bagi Tingkatan 2:
K
e
m
a
h
i
r
a
n
G
e
o
g
r
a
f
i
2
5
S
k
a
l
a
d
a
n
J
a
r
a
k
Geografi
P
e
t
a
T
o
p
o
g
r
a
f
i
G
e
o
g
r
a
f
i
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
F
i
z
i
k
a
l
C
u
a
c
a
d
a
n
I
k
l
i
m
Pengaruh
Pergerakan
Bumi
Terhadap Cuaca dan
Iklim
C
u
a
c
a
d
a
n
I
k
l
i
m
n
g
k
u
t
a
n
D
i
d
a
n
M
a
l
a
y
s
i
a
T
e
l
e
k
o
m
u
n
i
k
a
s
i
G
e
o
g
r
a
f
i
M
a
n
u
s
i
a
P
e
n
g
a
2
6
P
e
n
g
a
n
g
k
u
t
a
n
d
i
M
a
l
a
y
s
i
a
T
e
l
e
k
o
m
u
n
i
k
a
s
i
d
i
M
a
l
a
y
s
i
a
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
2
7
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
Geografi Kawasan
Asia
Kepelbagaian Iklim
dan Pengaruhnya
Terhadap Kegiatan
M
a
n
u
s
i
a
keperluan untuk mencapai
i
Setiap
H
i
j
a
u
tajuk
terdapat
yang
dalam
SK
diterjemahkan melalui SP.
Guru perlu merujuk semua
maklumat yang terdapat
dalam lajur SK dan SP
untuk
mengetahui
tumpuan, kedalaman dan
keluasan
sesuatu
tema
d
i
atau tajuk dalam kurikulum
A
s
i
a
.
memahami setiap SP bagi
Geografi.
Murid
perlu
memastikan mereka dapat
Jenis dan Kemajuan
Pengangkutan di Asia.
menguasai
SK.
Manakala
SPi
mengandungi
tahap-
tahap penguasaan yang
perlu dikuasai oleh murid.
Isu dan Pengurusan
Alam Sekitar
Selain itu, terdapat
juga
Pemanasan Global
lajur
yang
T
e
k
n
o
l
o
g
mengandungi
Catatan
cadangan
aktiviti PdP. Guru boleh
melaksanakan
pelbagai
aktiviti PdP selain daripada
yang
2
8
mengikut
dicadangkan
kreativiti
dan
SP.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
1.0 KEMAHIRAN GEOGRAFI
STANDARD
KANDUNGAN
1.1 Skala
dan Jarak
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
1.1.1 Menyatakan jarak
mutlak, jarak relatif,
skala penyata, skala
lurus dan pecahan
wakilan.
1.1.2 Menerangkan jarak
mutlak, jarak relatif,
skala penyata, skala
lurus dan pecahan
wakilan.
1.1.3 Menggunakan skala
penyata, skala lurus
dan pecahan wakilan
untuk menentukan
jarak sebenar.
1.1.4 Menentukan jarak
sebenar berpandukan
skala pada peta.
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menamakan jenis skala dan jenis
jarak.
2
Menjelaskan jenis skala dan jenis
jarak.
3
Menunjuk cara menggunakan
skala untuk menentukan jarak.
4
Membezakan penggunaan skala
penyata, skala lurus dan pecahan
wakilan untuk menentukan jarak
sebenar.
5
Menentukan jarak antara dua
tempat pada peta berdasarkan
nisbah skala yang berbeza.
6
Mencadangkan idea perjalanan
ke sesuatu destinasi dengan
menggunakankan
peta
berdasarkan skala dan jarak.
2
9
CATATAN
Cadangan Aktiviti
Membincangkan jarak
relatif dan jarak
mutlak dari rumah
murid ke sekolah.
Mengukur jarak
antara makmal
dengan kantin
sekolah.
Menunjuk cara
mengukur jarak
dengan menggunakan
skala lurus.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STANDARD
KANDUNGAN
1.2 Peta
Topografi
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1
Menyenaraikan maklumat yang terdapat
dalam peta topografi.
2
Menjelaskan cara membaca rujukan grid
4 angka dan 6 angka
dalam peta
topografi.
1.2.4 Menerangkan
perbezaan kegunaan
rujukan grid 4 angka
dan 6 angka.
3
Menggunakan rujukan grid 4 angka dan
rujukan grid 6 angka untuk menentukan
kedudukan dalam peta topografi.
1.2.5 Menunjuk cara
membaca rujukan grid
4 angka dan 6 angka
untuk menentukan
kedudukan dalam peta
topografi.
4
Mengesan hubung kait ciri pandang
darat fizikal dan ciri pandang darat
budaya dalam peta topografi.
5
Membahaskan hubung kait ciri pandang
darat fizikal dan ciri pandang darat
budaya dalam peta topografi secara
keseluruhan.
6
Menjana idea dengan mencadangkan
contoh
pembangunan yang
boleh
dimajukan di kawasan yang ditafsir
berdasarkan pandang darat fizikal dan
pandang darat budaya dalam peta
topografi.
Murid boleh:
1.2.1 Menyatakan maksud
peta topografi.
1.2.2 Mengenal pasti garisan
timuran dan garisan
utaraan dalam peta
topografi.
1.2.3 Menyatakan rujukan
grid.
1.2.6 Menganalisis hubung
kait ciri pandang darat
fizikal dan ciri pandang
darat budaya dalam
peta topografi.
1.2.7 Mentafsir peta
topografi secara
keseluruhan.
23
CATATAN
Cadangan Aktiviti
Menunjuk cara
menentukan
kedudukan
dengan
menggunakan
rujukan grid
berdasarkan
peta topografi.
Perbincangan
untuk
mengenal pasti
simbol yang
terdapat dalam
peta topografi.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
2.0 GEOGRAFI FIZIKAL: CUACA DAN IKLIM
STANDARD
KANDUNGAN
2.1 Pengaruh
Pergerakan
Bumi
Terhadap
Cuaca
dan Iklim
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
2.1.1 Mengenal pasti dua
cara pergerakan bumi.
2.1.2 Menerangkan tentang
putaran bumi dan
peredaran bumi.
2.1.3 Menunjukkan kesan
putaran bumi.
2.1.4 Menunjukkan kesan
peredaran bumi.
2.1.5 Membahaskan kesan
pergerakan bumi
terhadap cuaca dan
iklim.
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
Menyatakan
bumi.
1
cara
pergerakan
2
Menjelaskan putaran bumi dan
peredaran bumi.
3
Menunjuk cara salah satu kesan
yang
berlaku
apabila
bumi
bergerak.
4
Membezakan kesan putaran bumi
dan kesan peredaran bumi.
5
Menilai kesan putaran bumi dan
kesan peredaran bumi terhadap
cuaca dan iklim.
6
Mempersembahkan idea yang
kreatif dan menunjukkan keaslian
tentang kesan pergerakan bumi
terhadap cuaca dan iklim.
24
CATATAN
Cadangan Aktiviti
Simulasi tentang jenis
pergerakan bumi.
Membina peta
pemikiran atau peta
minda untuk
merumuskan tentang
pengaruh pergerakan
bumi terhadap cuaca
dan iklim.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STANDARD
KANDUNGAN
2.2 Cuaca
dan Iklim
di Malaysia
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
2.2.1 Mengenal pasti jenis
dan ciri iklim
di Malaysia.
2.2.2 Menjelaskan ciri iklim
khatulistiwa
di Malaysia.
2.2.3 Menghuraikan
pengaruh cuaca dan
iklim terhadap
kegiatan manusia
di Malaysia.
2.2.4 Menilai kesan
kegiatan manusia
terhadap cuaca dan
iklim di Malaysia.
2.2.5 Merumuskan
perubahan cuaca dan
iklim di Malaysia.
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
CATATAN
TAFSIRAN
Cadangan Aktiviti
1
Menyatakan iklim di Malaysia.
2
Menerangkan
ciri
Khatulistiwa di Malaysia.
3
Menyesuaikan pengaruh cuaca
setempat di Malaysia dengan
aktiviti harian manusia.
4
Menjelaskan
melalui
contoh
hubung kait iklim Khatulistiwa
dengan
kegiatan
manusia
di Malaysia.
5
Membahaskan kesan kegiatan
manusia terhadap cuaca dan
iklim di Malaysia.
6
Mencadangkan langkah-langkah
untuk
mengurangkan
kesan
perubahan cuaca dan iklim
di Malaysia.
25
iklim
Mencerakinkan
maklumat tentang ciri
iklim Khatulistiwa
di Malaysia yang
dikumpul melalui
sumber seperti
internet, buku dan
pusat kaji cuaca.
Membina peta
pemikiran atau peta
minda untuk
menghubungkaitkan
pengaruh cuaca dan
iklim terhadap
kegiatan manusia
di Malaysia dan
sebaliknya.
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
3.0 GEOGRAFI MANUSIA: PENGANGKUTAN DAN TELEKOMUNIKASI
STANDARD
KANDUNGAN
3.1 Pengangkutan
di Malaysia
STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid boleh:
3.1.1 Mengenal pasti jaringan
jalan raya dan jaringan
landasan kereta api
di Malaysia.
3.1.2 Mengenal pasti lapangan
terbang antarabangsa
dan pelabuhan utama
di Malaysia.
3.1.3 Memberi contoh
pengangkutan awam
di Malaysia.
3.1.4 Menghuraikan faktorfaktor yang
mempengaruhi jaringan
pengangkutan
di Malaysia.
3.1.5 Membezakan
kepentingan
pengangkutan darat,
udara dan air
di Malaysia.
3.1.6 Menilai kepentingan
pengangkutan awam
di Malaysia.
3.1.7 Mencadangkan amalan
pengangkutan dan
perjalanan lestari.
STANDARD PRESTASI
TAHAP
PENGUASAAN
1
2
3
4
TAFSIRAN
Menamakan salah satu contoh Cadangan Aktiviti
lebuh raya, landasan kereta api,
Membuat pameran
lapangan terbang antarabangsa
mini tentang jenis
dan pelabuhan.
dan kepentingan
pengangkutan.
Menjelaskan salah satu
faktor
Menghasilkan
yang
mempengaruhi
jaringan
buku skrap
pengangkutan di Malaysia.
tentang
pengangkutan
Menggunakan maklumat berkaitan
awam.
jaringan pengangkutan untuk ke
Mengadakan
sesuatu tempat.
tayangan video
tentang
Menjelaskan
melalui
contoh
pengangkutan
kepentingan
pengangkutan
awam.
di kawasan setempat.
5
Membahaskan
langkah
untuk
meningkatkan
perkhidmatan
pengangkutan awam di Malaysia.
6
Menghasilkan idea yang kreatif
dan
inovatif
berkaitan
pengangkutan
yang
memberi
kesan yang minimum kepada
alam sekitar.
26
CATATAN
KSSM GEOGRAFI TINGKATAN 2
STANDARD
KANDUNGAN
3.2
Telekomunikasi
di Malaysia.
STANDARD
PEMBELAJARAN
STANDARD PRESTASI
TAFSIRAN
1
Menyatakan alat telekomunikasi
di Malaysia.
2
Menjelaskan
kemajuan
telekomunikasi di Malaysia.
3
Menunjukkan kepentingan alat
telekomunikasi dalam kehidupan
seharian manusia.
4
Menjelaskan
melalui
contoh
kesan telekomunikasi di Malaysia.
5
Membahaskan
penggunaan
perkhidmatan alat telekomunikasi
secara beretika.
6
Mencadangkan idea yang kreatif
dan inovasi alat telekomunikasi
yang
dapat
memacu
pembangunan negara pada masa
hadapan.
Murid boleh:
3.2.1 Mengenal pasti alat
telekomunikasi
di Malaysia.
3.2.2 Menerangkan
kemajuan alat
telekomunikasi
di Malaysia.
3.2.3 Membahaskan
kepentingan
telekomunikasi
di Malaysia.
3.2.4 Menilai kesan
telekomunikasi
terhadap
pembangunan
negara di Malaysia.
3.2.5 Menentukan
penggunaan alat
telekomunikasi
secara ber