Pengembangan multimedia interaktif dengan pendekatan pakematik pada mata pelajaran IPS kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
DENGAN PENDEKATAN PAKEMATIK
PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun oleh: Nama: Maria Magdalena Sri Wahyuni NIM : 101134251
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF
DENGAN PENDEKATAN PAKEMATIK
PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun oleh: Nama: Maria Magdalena Sri Wahyuni NIM : 101134251
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERSEMBAHAN
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Tiada doa yg lebih indah selain doa agar skripsi ini cepat selesai”
Penulisan skripsi ini kupersembahkan kepada:
- Anak dan suamiku
- Orang tuaku
- Universitas Sanata Dharma
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
Sri Wahyuni, Maria Magdalena. (2012). Pengembangan Multimedia Interaktif
Dengan Pendekatan PAKEMATIK Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV Sekolah Dasar. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma. Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan multimedia interaktif dengan pendekatan PAKEMATIK pada mata pelajaran IPS kelas IV SD khususnya materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi.
Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (research and
development ). Pengembangan multimedia dilakukan dengan langkah-langkah: (1)
analisis kebutuhan, (2) pengembangan program pembelajaran, (3) memproduksi
software multimedia interaktif, (4) validasi, uji coba, dan revisi produk. Validasi
produk dilakukan oleh dua orang ahli media dan satu orang ahli materi. Subjek uji coba adalah peserta didik kelas IV SD Kanisius Wirobrajan. Uji coba dilakukan tiga tahap yaitu uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan dengan subjek uji coba sebanyak tiga puluh peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan kuesioner dan wawancara. Data berupa hasil penilaian tentang kualitas multimedia dan saran untuk revisi produk dianalisis secara deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk multimedia interaktif yang dikembangkan layak untuk digunakan dalam pembelajaran IPS di kelas IV SD. Hal ini ditunjukkan oleh: (1) Penilaian dari ahli materi tergolong dalam kriteria
baik dengan perolehan rata-rata skor 4,20, (2) Penilaian dari ahli media pada
aspek tampilan diperoleh skor 4,00 dengan kriteria baik; aspek penyajian diperoleh skor 3,85 dengan kriteria baik; dan aspek pemrograman diperoleh skor 3,87 dengan kriteria baik, dapat disimpulkan bahwa produk multimedia interaktif yang dikembangkan tergolong dalam kriteria baik dengan jumlah rata-rata skor keseluruhan adalah 3,90. (3) Dalam uji coba perorangan seluruh peserta didik menilai sangat baik dengan rata-rata skor 4,45, (4) Pada uji coba kelompok kecil seluruh peserta didik memberikan penilaian sangat baik dengan rata-rata skor 4,55. (5) Hasil uji coba lapangan menunjukkan bahwa produk multimedia interaktif yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat baik dan diperoleh rata-rata skor 4,89.
Kata Kunci: multimedia interaktif, pendekatan PAKEMATIK, pembelajaran IPS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
Sri Wahyuni, Maria Magdalena. (2012). The Development of Interactive
Multimedia Using PAKEMATIK Approach in Social Science Class IV of Elementary School. Thesis. Yogyakarta: Elementary School Teachers
Education Study Program Sanata Dharma University. The aim of the research is to develop interactive multimedia using
PAKEMATIK approach in Social subject of Class IV ES, especially for the development of production technology, communication, transportation.
This research is a research and development or R&D. The development of multimedia is done in four stages, (1) needs analysis, (2) learning program development, (3) interactive multimedia software production, (4) validity, trial, and revision of products. The product validity was tested by two media experts and one material expert. The subjects of this research were the students of class IV Kanisius Wirobrajan Elementary School. There were three steps for the trial: individual trial, small group trial, and field trial which is done by thirty students. The data collection was done by questionnaires and interviews. The data about the test results on product quality and suggestions to revise the products is analyzed descriptively.
The results showed that the development of interactive multimedia software was suitable for social science learning in class IV Elementary School. It was shown by: (1) assessment of the material expert who stated that it was in the category good of the average score 4.20; (2) Assessment of media experts on aspects of the display was in the category good of the average score 4.00; aspects of the presentation obtained a score of 3.85 was in category good, and programming aspects obtained score of 3.87 was in category good, it can be concluded that the developed interactive multimedia products fall within the criteria of either the amount of the average overall score was 3.90; (3) In the individual trial, all students were very good with the average 4.45; (4) In the small group trial all students were very good with the average 4.55; (5) The field trial showed that the product of interactive multimedia that was developed was in the category of very good with the average score 4.89.
Key words: interactive multimedia, PAKEMATIK approach, Social Science
learning
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan yang telah memberikan rahmat dan karunia Nya, sehingga penulisan skripsi yang berjudul “Pengembangan
Multimedia Interaktif Dengan Pendekatan Pakematik Pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV Sekolah Dasar ”, dapat penulis selesaikan.
Penulis menyadari banyak kekurangan dan kemampuan dalam menyusun skripsi ini sehingga jauh dari kesempurnaan. Penulisan skripsi ini tidak terselesaikan dengan baik tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, oleh karena itu tidak lupa penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Romo Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M. A., selaku Ketua Prodi PGSD Universitas Sanata Dharma yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian dan penulisan skripsi ini.
2. Ibu Benedecta Indah Nugraheni, S. Pd., S.I.P., M. Pd., selaku Dosen Pembimbing I, yang telah meluangkan waktu untuk membimbing dan mengarahkan dalam menyusun skripsi ini.
3. Ibu Th. Yunia Setyawan, S. Pd., M. Hum, selaku Dosen Pembimbing II, yang telah meluangkan waktu untuk bimbingan, pengarahan dan petunjuknya dalam menyusun skripsi ini.
4. Ibu Eny Winarti, S.Pd., M.Hum., Ph.D. selaku dosen penguji ke tiga yang telah memberi masukan untuk perbaikan skripsi ini.
5. Bapak Hr. Klidiatmoko, S. Pd., selaku Kepala Sekolah Dasar Kanisius Wirobrajan yang telah memberikan izin bagi penulis untuk melakukan penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6. Bapak Thomas Heri Supriyono, selaku wali kelas IV SD Kanisius Wirobrajan yang telah memberikan izin dan membantu penulis dalam melakukan penelitian.
7. Peserta didik kelas IV SD Kanisius Wirobrajan yang telah ikut berpartisipasi dalam penelitian ini.
8. Orang tuaku, kakakku, suamiku, dan anakku yang telah memberikan semangat dan motivasi bagi penulis.
9. Teman-teman Payung PAKEMATIK, perjuangan dan kebersamaan kita tidak akan terlupakan.
10. Bapak ibu guru dan karyawan SD Kanisius Wirobrajan baik secara langsung maupun tidak langsung telah ikut ambil bagian dalam penulisan skripsi ini.
11. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terima kasih atas semua bantuannya.
Penulis menyadari bahwa segala sesuatu di dunia ini tidak ada yang sempurna begitu juga dengan skripsi ini. Akhirnya harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat baik bagi penulis maupun kita semua.
Yogyakarta, 16 Oktober 2012 Penulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
HALAMAN JUDUL i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ii HALAMAN PENGESAHAN iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA v LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN vi ABSTRAK vii
ABSTRACT
viii KATA PENGANTAR ix DAFTAR ISI . xi
DAFTAR GAMBAR xvi
DAFTAR TABEL xx
BAB I PENDAHULUAN
1 A. Latar Belakang Masalah
1 B. Rumusan Masalah
4 C. Batasan Masalah
4 D. Tujuan Penelitian
5 E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan
5 F. Pentingnya Pengembangan
6 G. Definisi Istilah
7 H. Sistematika Penulisan
8 BAB II LANDASAN TEORI
10 A. Kajian Teori
10
1. Multimedia Interaktif
10
2. Pentingnya Multimedia Interaktif
13
3. Prinsip-prinsip Desain Multimedia
14
4. PAKEMATIK
16
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5. Ilmu Pengetahuan Sosial
18
6. Research and Development (R&D)
21 B. Hasil Penelitian yang Relevan
25 BAB III METODE PENGEMBANGAN
29 A. Model Pengembangan
29 B. Prosedur Pengembangan
29 C. Uji Coba Produk
34 D. Desain Uji Coba
34 E. Jenis Data
35 F. Instrumen Pengumpulan Data
36 G. Teknik Analisis Data
36 H. Jadwal Penelitian
37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN
38 A. Data Analisis Kebutuhan
38 B. Deskripsi Produk Awal
40 C. Pembuatan Software Multimedia Pembelajaran
44 D. Data Uji Coba dan Revisi Produk
55
1. Data Validasi Ahli Materi
55
a. Deskripsi Data Validasi Ahli Materi
55
b. Revisi Produk
60
2. Data Validasi Ahli Media
60
a. Deskripsi Data Validasi Ahli Media
60 1) Data dari Validasi Ahli Media I
61 2) Data dari Validasi Ahli Media II
64
b. Revisi Produk
68 1) Revisi dari Ahli Media I
68 2) Revisi dari Ahli Media II
73
3. Data Uji Coba Perorangan
76
a. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan
76
b. Revisi Produk dari Uji Coba Perorangan
79
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
a. Analisis Data Item 1 dari Uji Coba Perorangan
93
a. Aspek Tampilan
93
b. Aspek Penyajian
94
c. Aspek Pemrograman
96
4. Analisis Data Uji Coba Perorangan
98
98
92
b. Analisis Data Item 2 dari Uji Coba Perorangan
99
c. Analisis Data Item 3 dari Uji Coba Perorangan 100
d. Analisis Data Item 4 dari Uji Coba Perorangan 101
e. Analisis Data Item 5 dari Uji Coba Perorangan 102
f. Analisis Data Item 6 dari Uji Coba Perorangan 103
g. Analisis Data Item 7 dari Uji Coba Perorangan 105
h. Analisis Data Item 8 dari Uji Coba Perorangan 106 i. Analisis Data Item 9 dari Uji Coba Perorangan 107 j. Analisis Data Item 10 dari Uji Coba Perorangan 108
5. Analisis Data Uji Coba Kelompok Kecil 109
a. Analisis Data Item 1 dari Uji Coba Kelompok Kecil 109
3. Analisis Data Ahli Media II
4. Data Uji Coba Kelompok Kecil
79
86
a. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil
79
b. Revisi Produk dari Uji Coba Kelompok Kecil
82
5. Data Uji Coba Lapangan
82
a. Deskripsi Data Uji Coba Lapangan
82
b. Revisi Produk dari Uji Coba Lapangan
86 E. Analisis Data
1. Analisis Data Ahli Materi
91
87
a. Aspek Pembelajaran
87
b. Aspek Isi
88
2. Analisis Data Ahli Media I
89
a. Aspek Tampilan
89
b. Aspek Penyajian
c. Aspek Pemrograman
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
b. Analisis Data Item 2 dari Uji Coba Kelompok Kecil 110
c. Analisis Data Item 3 dari Uji Coba Kelompok Kecil 111
d. Analisis Data Item 4 dari Uji Coba Kelompok Kecil 112
e. Analisis Data Item 5 dari Uji Coba Kelompok Kecil 113
f. Analisis Data Item 6 dari Uji Coba Kelompok Kecil 114
g. Analisis Data Item 7 dari Uji Coba Kelompok Kecil 115
h. Analisis Data Item 8 dari Uji Coba Kelompok Kecil 117 i. Analisis Data Item 9 dari Uji Coba Kelompok Kecil 118 j. Analisis Data Item 10 dari Uji Coba Kelompok Kecil 119
6. Analisis Data Uji Coba Lapangan 120
a. Analisis Data Item 1 dari Uji Coba Lapangan 120
b. Analisis Data Item 2 dari Uji Coba Lapangan 121
c. Analisis Data Item 3 dari Uji Coba Lapangan 123
d. Analisis Data Item 4 dari Uji Coba Lapangan 124
e. Analisis Data Item 5 dari Uji Coba Lapangan 125
f. Analisis Data Item 6 dari Uji Coba Lapangan 126
g. Analisis Data Item 7 dari Uji Coba Lapangan 127
h. Analisis Data Item 8 dari Uji Coba Lapangan 128 i. Analisis Data Item 9 dari Uji Coba Lapangan 129 j. Analisis Data Item 10 dari Uji Coba Lapangan 130
F. Kajian Produk Akhir 131
BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN 133
A. Kesimpulan 133
B. Keterbatasan Penelitian 134
C. Saran 135
DAFTAR PUSTAKA 137
LAMPIRAN 141
Lampiran 1: GBIPM 142
Lampiran 2: Flowchart 146
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran 3: Story Board 147
Lampiran 4: Lembar Penilaian Media Untuk Ahli Materi 168 Lampiran 5: Lembar Penilaian Media Untuk Ahli Media 174 Lampiran 6: Lembar Penilaian Media Untuk Pembelajar 180 Lampiran 7: Panduan Wawancara Untuk Pendidik 182 Lampiran 8: Panduan Wawancara Untuk Peserta Didik 183 Lampiran 9: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 184 Lampiran 10: Hasil Penilaian Ahli Materi 198 Lampiran 11: Hasil Penilaian Ahli Media I 203 Lampiran 12: Hasil Penilaian Ahli Media II 209 Lampiran 13: Hasil Penilaian Uji Coba Perorangan 215 Lampiran 14: Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil 219 Lampiran 15: Hasil Penilaian Uji Coba Lapangan 221 Lampiran 16: Daftar Hadir Uji Coba Perorangan 224 Lampiran 17: Daftar Hadir Uji Coba Kelompok Kecil 225 Lampiran 18: Daftar Hadir Uji Coba Lapangan 226 Lampiran 19: Foto Kegiatan
227 Lampiran 20: Surat Ijin Penelitian 230 Lampiran 21: Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian 231
DAFTAR GAMBAR
54 Gambar 4.14 Tampilan Video Pada Slide 99
72 Gambar 4.25 Halaman Materi Pada Slide 10 Setelah Direvisi
72 Gambar 4.24 Halaman Materi Pada Slide 10 Sebelum Direvisi
71 Gambar 4.23 Tombol Play Pada Slide 98 Setelah Direvisi
71 Gambar 4.22 Tombol Play Pada Slide 98 Sebelum Direvisi
70 Gambar 4.21 Tombol Play Pada Slide 46 Setelah Direvisi
70 Gambar 4.20 Tombol Play Pada Slide 46 Sebelum Direvisi
69 Gambar 4.19 Tombol Play Pada Slide 9 Sebelum Direvisi
69 Gambar 4.18 Tombol Play Pada Slide 9 Sebelum Direvisi
68 Gambar 4.17 Tampilan Slide 3 Setelah Menghilagkan Tanda Centang Pada On Mouse Click
55 Gambar 4.16 Tampilan Slide 3 Sebelum Menghilagkan Tanda Centang Pada On Mouse Click
54 Gambar 4.15 Tampilan Efek Suara yang Disajikan Pada Slide 125
53 Gambar 4.13 Tampilan Video yang Disajian Pada Slide 63
Gambar 3.1 Pengembangan Produk Pembelajaran52 Gambar 4.12 Tampilan Halaman Aksi Pada Slide 41
52 Gambar 4.11 Tampilan Halaman Refleksi Pada Slide 40
51 Gambar 4.10 Tampilan Halaman Permainan Pada Slide 33
50 Gambar 4.9 Tampilan Halaman Evaluasi Pembelajaran Pada Slide 17
49 Gambar 4.8 Tampilan Materi Pembelajaran Pada Slide 10
48 Gambar 4.7 Tampilan Halaman Lagu Pada Slide 9
48 Gambar 4.6 Tampilan Menu Indikator Pembelajaran Pada Slide 6
47 Gambar 4.5 Tampilan Menu Kegiatan Pembelajaran Pada Slide 5
46 Gambar 4.4 Tampilan Menu Pertemuan Pada Slide 4
45 Gambar 4.3 Tampilan Menu Petunjuk Pada Slide 2
41 Gambar 4.2 Tampilan Halaman Judul / Menu Utama Pada Slide 1
33 Gambar 4.1 Konsep Produk Multimedia Interaktif Pembelajaran IPS Kelas IV SD
73 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99 Gambar 4.40 Diagram Batang Analisis Data Item 2 dari Uji Coba Perorangan
Perorangan 105
Gambar 4.45 Diagram Batang Analisis Data Item 7 dari Uji CobaPerorangan 104
Gambar 4.44 Diagram Batang Analisis Data Item 6 dari Uji CobaPerorangan 103
Gambar 4.43 Diagram Batang Analisis Data Item 5 dari Uji CobaPerorangan 102
Gambar 4.42 Diagram Batang Analisis Data Item 4 dari Uji CobaPerorangan 101
Gambar 4.41 Diagram Batang Analisis Data Item 3 dari Uji Coba100
Gambar 4.26 Halaman Video Pada Slide 70 Sebelum Direvisi74 Gambar 4.27 Halaman Video Pada Slide 70 Setelah Direvisi
96 Gambar 4.38 Diagram Batang Analisis Data Produk Multimedia Interaktif oleh Ahli Media I dan Ahli Media II
95 Gambar 4.37 Diagram Batang Analisis Data Aspek Pemrograman oleh Ahli Media II
94 Gambar 4.36 Diagram Batang Analisis Data Aspek Penyajian oleh Ahli Media II
93 Gambar 4.35 Diagram Batang Analisis Data Aspek Tampilan oleh Ahli Media II
92 Gambar 4.34 Diagram Batang Analisis Data Aspek Pemrograman oleh Ahli Media I
90 Gambar 4.33 Diagram Batang Analisis Data Aspek Penyajian oleh Ahli Media I
89 Gambar 4.32 Diagram Batang Analisis Data Aspek Tampilan oleh Ahli Media I
88 Gambar 4.31 Diagram Batang Analisis Data Aspek Isi oleh Ahli Materi
75 Gambar 4.30 Diagram Batang Analisis Data Aspek Pembelajaran oleh Ahli Materi
75 Gambar 4.29 Halaman Video Pada Slide 106 Setelah Direvisi
74 Gambar 4.28 Halaman Video Pada Slide 106 Sebelum Direvisi
97 Gambar 4.39 Diagram Batang Analisis Data Item 1 dari Uji Coba Perorangan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lapangan 121
Kelompok Kecil 118
Gambar 4.57 Diagram Batang Analisis Data Item 9 dari Uji CobaKelompok Kecil 119
Gambar 4.58 Diagram Batang Analisis Data Item 10 dari Uji CobaKelompok Kecil 120
Gambar 4.59 Diagram Batang Analisis Data Item 1 dari Uji CobaGambar 4.60 Diagram Batang Analisis Data Item 2 dari Uji CobaKelompok Kecil 116
Lapangan 122
Gambar 4.61 Diagram Batang Analisis Data Item 3 dari Uji CobaLapangan 123
Gambar 4.62 Diagram Batang Analisis Data Item 4 dari Uji CobaLapangan 124
Gambar 4.63 Diagram Batang Analisis Data Item 5 dari Uji CobaLapangan 125
Gambar 4.56 Diagram Batang Analisis Data Item 8 dari Uji CobaGambar 4.46 Diagram Batang Analisis Data Item 8 dari Uji CobaPerorangan 106
Gambar 4.50 Diagram Batang Analisis Data Item 2 dari Uji CobaGambar 4.47 Diagram Batang Analisis Data Item 9 dari Uji CobaPerorangan 107
Gambar 4.48 Diagram Batang Analisis Data Item 10 dari Uji CobaPerorangan 108
Gambar 4.49 Diagram Batang Analisis Data Item 1 dari Uji CobaKelompok Kecil 110
Kelompok Kecil 111
Kelompok Kecil 115
Gambar 4.51 Diagram Batang Analisis Data Item 3 dari Uji CobaKelompok Kecil 112
Gambar 4.52 Diagram Batang Analisis Data Item 4 dari Uji CobaKelompok Kecil 113
Gambar 4.53 Diagram Batang Analisis Data Item 5 dari Uji CobaKelompok Kecil 114
Gambar 4.54 Diagram Batang Analisis Data Item 6 dari Uji CobaGambar 4.55 Diagram Batang Analisis Data Item 7 dari Uji CobaPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Gambar 4.64 Diagram Batang Analisis Data Item 6 dari Uji CobaLapangan 126
Gambar 4.65 Diagram Batang Analisis Data Item 7 dari Uji CobaLapangan 128
Gambar 4.66 Diagram Batang Analisis Data Item 8 dari Uji CobaLapangan 129
Gambar 4.67 Diagram Batang Analisis Data Item 9 dari Uji CobaLapangan 130
Gambar 4.68 Diagram Batang Analisis Data Item 10 dari Uji CobaLapangan 131
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87 Tabel 4.12 Analisis Data Aspek Isi oleh Ahli Materi
Tabel 4.23 Analisis Data Item 4 dari Uji Coba Perorangan 10199 Tabel 4.22 Analisis Data Item 3 dari Uji Coba Perorangan 100
98 Tabel 4.21 Analisis Data Item 2 dari Uji Coba Perorangan
97 Tabel 4.20 Analisis Data Item 1 dari Uji Coba Perorangan
96 Tabel 4.19 Analisis Data Produk Multimedia Interaktif oleh Ahli Media I dan Ahli Media II
95 Tabel 4.18 Analisis Data Aspek Pemrograman oleh Ahli Media II
93 Tabel 4.17 Analisis Data Aspek Penyajian oleh Ahli Media II
92 Tabel 4.16 Analisis Data Aspek Tampilan oleh Ahli Media II
91 Tabel 4.15 Analisis Data Aspek Pemrograman oleh Ahli Media I
90 Tabel 4.14 Analisis Data Aspek Penyajian oleh Ahli Media I
88 Tabel 4.13 Analisis Data Aspek Tampilan oleh Ahli Media I
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Konversi Nilai Skala Lima Berdasarkan Penilaian Acuan83 Tabel 4.10 Hasil Penilaian Multimedia Pada Uji Coba Lapangan
81 Tabel 4.9 Contoh Penilaian Multimedia Pembelajaran oleh Salah Satu Responden Uji Coba Lapangan
80 Tabel 4.8 Hasil Penilaian Multimedia Pada Uji Coba Kelompok Kecil
78 Tabel 4.7 Contoh Penilaian Multimedia Pembelajaran oleh Salah Satu Responden Uji Coba Kelompok Kecil
77 Tabel 4.6 Hasil Penilaian Multimedia Pada Uji Coba Perorangan
65 Tabel 4.5 Contoh Penilaian Multimedia Pembelajaran oleh Salah Satu Responden Uji Coba Perorangan
61 Tabel 4.4 Hasil Penilaian Produk Multimedia oleh Ahli Media II
59 Tabel 4.3 Hasil Penilaian Produk Multimedia oleh Ahli Media I
56 Tabel 4.2 Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif Dengan Skala Lima
37 Tabel 4.1 Hasil Penilaian Produk Multimedia oleh Ahli Materi
Patokan (PAP)
84 Tabel 4.11 Analisis Data Aspek Pembelajaran oleh Ahli Materi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 4.38 Analisis Data Item 9 dari Uji Coba Kelompok Kecil 118Tabel 4.49 Analisis Data Item 10 dari Uji Coba Lapangan 130Tabel 4.48 Analisis Data Item 9 dari Uji Coba Lapangan 129Tabel 4.47 Analisis Data Item 8 dari Uji Coba Lapangan 128Tabel 4.46 Analisis Data Item 7 dari Uji Coba Lapangan 127Tabel 4.45 Analisis Data Item 6 dari Uji Coba Lapangan 126Tabel 4.44 Analisis Data Item 5 dari Uji Coba Lapangan 125Tabel 4.43 Analisis Data Item 4 dari Uji Coba Lapangan 124Tabel 4.42 Analisis Data Item 3 dari Uji Coba Lapangan 123Tabel 4.41 Analisis Data Item 2 dari Uji Coba Lapangan 122Tabel 4.40 Analisis Data Item1 dari Uji Coba Lapangan 120Tabel 4.39 Analisis Data Item 10 dari Uji Coba Kelompok Kecil 119Tabel 4.24 Analisis Data Item 5 dari Uji Coba Perorangan 102Tabel 4.25 Analisis Data Item 6 dari Uji Coba Perorangan 104Tabel 4.36 Analisis Data Item 7 dari Uji Coba Kelompok Kecil 116Tabel 4.35 Analisis Data Item 6 dari Uji Coba Kelompok Kecil 114Tabel 4.34 Analisis Data Item 5 dari Uji Coba Kelompok Kecil 113Tabel 4.33 Analisis Data Item 4 dari Uji Coba Kelompok Kecil 112Tabel 4.32 Analisis Data Item 3 dari Uji Coba Kelompok Kecil 111Tabel 4.31 Analisis Data Item 2 dari Uji Coba Kelompok Kecil 110Tabel 4.30 Analisis Data Item 1 dari Uji Coba Kelompok Kecil 109Tabel 4.29 Analisis Data Item 10 dari Uji Coba Perorangan 108Tabel 4.28 Analisis Data Item 9 dari Uji Coba Perorangan 107Tabel 4.27 Analisis Data Item 8 dari Uji Coba Perorangan 106Tabel 4.26 Analisis Data Item 7 dari Uji Coba Perorangan 105Tabel 4.37 Analisis Data Item 8 dari Uji Coba Kelompok Kecil 117PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Keputusan pemerintah yang tertuang dalam standar kelulusan sekolah
dasar 2012 menyebutkan bahwa IPS sebagai salah satu mata pelajaran yang wajib diberikan kepada peserta didik sekolah dasar hingga sekolah menengah dalam rangka mendukung sumber daya manusia yang berkualitas melalui pendidikan yang termuat dalam kurikulum pendidikan nasional. Pembelajaran
IPS di SD mengacu pada kurikulum 2006 atau Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kendala yang dihadapi dalam upaya membelajarkan IPS menurut pengamatan penulis adalah penyajian materi yang monoton dan tanpa variasi yang membuat peserta didik jenuh, bosan dan mengantuk ketika belajar. Pengamatan tersebut penulis laksanakan sejak bulan November 2011 pada kelas IV SD Kanisius Wirobrajan. Hasil pengamatan tersebut menunjukkan peserta didik cenderung pasif dan hanya pendidiklah yang aktif sebagai penceramah tunggal yang harus diperhatikan oleh peserta didik.
Oleh karena hal tersebut di atas, pendidik harus menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif yang sekarang dikenal dengan istilah PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan). Untuk memenuhi hal tersebut, pendidik dituntut mampu mengelola proses belajar mengajar yang dapat memberikan rangsangan pada peserta didik supaya tertarik untuk belajar karena peserta didiklah yang menjadi subjek utama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2 dalam kegiatan pembelajaran. Usman (2003 : 20-31) mengatakan bahwa dalam menciptakan kondisi belajar mengajar yang efektif sedikitnya ada lima jenis variabel yang menentukan keberhasilan peserta didik yakni : (1) melibatkan peserta didik secara aktif; (2) menarik minat dan perhatian peserta didik; (3) membangkitkan motivasi peserta didik; (4) prinsip individualisme; (5) alat peraga dalam pembelajaran.
Pendidik juga harus mampu menerapkan strategi pembelajaran yang tepat atau memilih ide yang inovatif dalam upaya meningkatkan proses pembelajaran IPS. Daryanto (2010:2) menegaskan bahwa peran guru sebagai pengembang ilmu sangat besar untuk memilih dan melaksanakan pembelajaran yang tepat dan efisien bagi peserta didik bukan hanya pembelajaran berbasis konvensional. Upaya yang dapat dilakukan adalah mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran. Penggunaan media mempunyai pengaruh yang cukup besar.
Dengan menggunakan media, ketidakjelasan bahan ajar yang akan disampaikan dapat diperjelas. Keabstrakan bahan pelajaran dapat dikonkretkan, dan apa yang belum jelas tentang materi yang disampaikan oleh pendidik dapat diperjelas oleh media.
Usman (2003:47) mengatakan bahwa manfaat media diantaranya adalah menarik minat peserta didik, membuat pelajaran lebih menetap dan tidak mudah dilupakan, dan memberi pelajaran yang nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan berusaha sendiri di kalangan peserta didik. Peran pendidik sebagai mediator dan fasilitator dalam kegiatan pembelajaran
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3 menuntut pendidik untuk tidak hanya memiliki pengetahuan tentang media tapi juga harus memiliki keterampilan memilih dan menggunakan media tersebut dengan baik.
Penulis mengambil materi ajar mengenai mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya untuk dikembangkan dalam bentuk multimedia pembelajaran. Penulis memilih materi ajar ini dikarenakan berdasarkan hasil wawancara secara langsung dengan guru kelas IV sekolah dasar di SD Kanisius Wirobrajan pada materi ajar tersebut pendidik belum menggunakan media pembelajaran menggunakan pendekatan PAKEMATIK. Selain itu, pada materi ajar ini masih banyak peserta didik yang nilai hasil belajarnya masih di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Ahmad (1997:8) menyebutkan keunggulan-keunggulan penggunaan media audio visual dalam pendidikan adalah sebagai berikut : (a) memberikan dasar pengalaman konkret bagi pemikiran dengan pengertian- pengertian abstrak; (b) mempertinggi perhatian anak; (c) memberikan realitas sehingga mendorong adanya self activity; (d) memberikan hasil yang permanen; (e) memperbanyak perbendaharaan bahasa anak yang benar-benar dipahami (bukan verbalistik); memberikan pengalaman yang sukar diperoleh dengan cara lain.
Danim (1995:21) mengidentifikasikan keuntungan pemanfaatan multimedia yaitu membuat pendidik lebih produktif. Multimedia dapat memungkinkan bagi pendidik untuk memanfaatkan waktu secara efektif dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4 efisien serta mampu menyampaikan pesan dengan tepat. Pemahaman peserta didik terhadap konsep, fakta dan prinsip dalam pembelajaran IPS yang selama ini pendidik sajikan dirasakan masih kurang dapat diatasi dengan penggunaan multimedia. Oleh karena itu penggunaan multimedia yang dikembangkan ini diharapkan mampu menarik perhatian peserta didik sehingga memudahkan peserta didik Kelas IV dalam memahami materi Mengenal Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi serta Pengalaman Menggunakannya pada mata pelajaran IPS.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan data hasil wawancara dan observasi bahwa pendidik belum menggunakan multimedia pembelajaran yang menarik dan nilai hasil belajar peserta didik masih banyak yang di bawah KKM maka permasalahan dalam penelitian dirumuskan sebagai berikut: Seperti apakah multimedia interaktif dengan pendekatan PAKEMATIK yang layak digunakan untuk pembelajaran
IPS kelas IV Sekolah Dasar ? C.
Batasan Masalah
Penelitian dan pengembangan ini dibatasi pada pengembangan multimedia interaktif dengan pendekatan PAKEMATIK pada mata pelajaran
IPS Kelas IV Sekolah Dasar Khususnya untuk Kompetensi Dasar Mengenal Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi serta Pengalaman Menggunakannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
D. Tujuan Penelitian
Tujuan khusus dari kegiatan penelitian dan pengembangan ini adalah mengembangkan multimedia interaktif untuk materi mengenal perkembangan teknologi, produksi, komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya agar tercipta pembelajaran PAIKEM yang berbasis TIK pada mata pelajaran IPS kelas IV sekolah dasar.
E. Spesifikasi Produk Yang Diharapkan
Spesifikasi produk yang akan dikembangkan adalah sebagai berikut: 1. Produk multimedia dikemas dalam bentuk CD.
2. Produk digunakan untuk pembelajaran IPS kelas IV SD.
3. Produk berisi materi ajar tentang perkembangan teknologi produksi,
komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya yang dikembangkan dengan menggunakan program Microsoft PowerPoint.
4. Produk yang dibuat memuat berbagai media seperti teks, suara, gambar, dan video yang relevan dan menarik.
5. Produk bersifat interaktif.
F. Pentingnya Pengembangan
Pengembangan ini diharapkan akan memberikan manfaat untuk perbaikan dan peningkatan proses dan hasil belajar sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
1. Bagi Peserta didik Dengan multimedia interaktif yang dikembangkan ini, peserta didik akan termotivasi semangat belajarnya sehingga menambah keberanian untuk bertanya, menjawab, melakukan sesuatu tindakan yang berpola terstruktur, menemukan dan mengembangkan ide-ide baru, sehingga aktivitas dan antusiasme belajar peserta didik lebih meningkat.
2. Bagi Pendidik Dengan multimedia interaktif yang dikembangkan ini, pendidik akan mendapatkan kemudahan dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar pada materi mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya pada mata pelajaran IPS kelas IV SD.
3. Bagi Sekolah Dengan multimedia interaktif yang dikembangkan ini, sekolah dapat meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar pada materi mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi serta pengalaman menggunakannya pada mata pelajaran IPS kelas IV SD sehingga dapat meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.
G. Definisi Istilah
Beberapa istilah yang dipergunakan dalam pengembangan multimedia interaktif dengan pendekatan PAKEMATIK ini antara lain:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
1. Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan (Bovee, 1997). Media pembelajaran adalah sebuah alat yang berfungsi menyampaikan pesan pembelajaran.
2. Multimedia interaktif adalah media yang menggabungkan dua unsur atau lebih media yang terdiri dari teks, grafis, gambar, foto, audio, video dan animasi secara terintegrasi. Multimedia terbagi menjadi dua kategori, yaitu: multimedia linier dan multimedia interaktif. Multimedia interaktif adalah suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dapat dioperasikan oleh pengguna, sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya.
3. PAKEMATIK merupakan singkatan dari Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan Memanfaatkan Teknologi Informasi dan Komunikasi. PAKEMATIK merupakan pengembangan strategi pembelajaran PAKEM yang terlebih dahulu dikenal di dunia pendidikan di Indonesia. Dalam proses PAKEMATIK memanfaatkan dan terintegrasi dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) untuk mendukung proses pembelajaran aktif (Active Learning). Tujuan utama PAKEMATIK ini adalah meningkatkan kualitas pembelajarannya. Jadi, kunci utama dalam PAKEMATIK ini adalah pada pembelajaran aktifnya bukan pada pengetahuan teknis mengenai Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) karena perangkat TIK hanya akan menjadi media pendukung pembelajaran.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
4. Teknologi komputer adalah sebuah penemuan yang memungkinkan menghadirkan beberapa atau semua bentuk stimulus seperti hubungan atau interaksi manusia, realita gambar bergerak atau tidak, tulisan dan suara yang direkam sehingga pembelajaran akan lebih optimal.
H. Sistematika Penulisan
Penulisan skripsi ini dibagi dalam 5 (lima) bab dengan uraian sebagai berikut.
Bab satu Pendahuluan, berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, spesifikasi produk yang diharapkan, pentingnya pengembangan, definisi istilah dan sistematika penulisan.
Bab dua Landasan Teori, berisi landasan atau kajian teori tentang media interaktif, pentingnya multimedia interaktif dalam pembelajaran, desain multimedia, PAKEMATIK, mata pelajaran IPS, dan research and
. Selain itu pada bab ini juga dikemukakan tentang penelitian-
development penelitian sebelumnya yang relevan.
Bab tiga Metode Pengembangan, berisi model pengembangan, prosedur pengembangan, uji coba produk, desain uji coba, jenis data, instrumen pengumpulan data, teknik analisis data dan jadwal penelitian.
Bab empat Hasil Penelitian dan Pengembangan, berisi uraian tentang data analisis kebutuhan, deskripsi produk awal, pembuatan software multimedia pembelajaran, data uji coba dan revisi produk dan kajian produk akhir.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9 Bab lima Kesimpulan, Keterbatasan Penelitian dan Saran, berisikan kesimpulan, keterbatasan dan saran dari apa yang penulis kemukakan pada bab-bab sebelumnya
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori Kajian teori dalam penelitian ini meliputi enam kelompok pembahasan. Pembahasan pertama merupakan kajian singkat tentang multimedia interaktif. Pembahasan kedua berkaitan dengan pentingnya multimedia interaktif dalam
pembelajaran. Pembahasan ketiga menyangkut kajian tentang prinsip-prinsip desain multimedia. Pembahasan keempat mengenai PAKEMATIK.
Pembahasan kelima mengkaji tentang mata pelajaran IPS sedangkan pembahasan keenam memfokuskan pada research and development.
1. Multimedia Interaktif a. Pengertian media
Azhar (2011:3) mengutarakan bahwa media berasal dari bahasa Latin medius yang secara hara fiah berarti „tengah‟, „perantara‟, atau „pengantar‟. Anitah (2010:5-6) mendefinisikan media lebih identik dengan setiap orang, bahan, alat, atau peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan pembelajar untuk menerima pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Alwi (2001:726) menyatakan bahwa media adalah suatu perantara atau penghubung. Soeparno (1987:1) mengungkapkan bahwa alat yang dipakai sebagai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11 saluran (chanel) untuk menyampaikan suatu pesan (message) atau informasi dari suatu sumber (resource) kepada penerimanya (receiver) juga di sebut dengan media. Sufanti (2010:62) mengungkapkan bahwa media dalam konteks pembelajaran lebih menekankan pada sesuatu yang menghantarkan pesan pembelajaran antara pemberi pesan kepada penerima pesan.
Berdasarkan definisi dari beberapa ahli di atas dapat disimpulkan bahwa, media merupakan alat yang bisa berupa apa saja yang berfungsi sebagai perantara atau penghubung untuk menyampaikan suatu pesan atau informasi dari pemberi pesan kepada penerima pesan. Pemberi pesan yang dimaksud dalam konteks pembelajaran adalah pendidik sedangkan penerima pesan adalah peserta didik.
b. Pengertian Multimedia
Pengertian multimedia menurut Anitah (2010: 60), adalah penggunaan berbagai jenis media baik secara berurutan maupun simultan untuk menyampaikan informasi atau pesan. Multimedia yang dimaksud lebih mengacu pada penggunaan komputer untuk menyusun informasi yang disimpan dalam berbagai bentuk, termasuk teks, gambar diam, grafis video, suara, musik, efek suara. Alwi (2001: 762) juga menguatkan pernyataan tersebut yakni tentang penyediaan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12 informasi pada komputer yang menggunakan suara, grafika, animasi, dan teks.
Multimedia yang dikemukakan oleh Darmawan (2011: 31-32), adalah suatu pemanfaatan “banyak” media yang digunakan dalam suatu proses interaksi penyampaian pesan dari sumber pesan kepada penerima pesan, salah satunya dalam konteks pembelajaran antara guru dan peserta didik. Menurut Sufanti (2010: 87), multimedia adalah media yang dapat digunakan secara visual, audio, bahkan
audiovisual. Pengertian multimedia dapat disederhanakan menjadi,
penggunaan berbagai jenis media seperti teks, gambar diam, grafis
video , suara, musik, efek suara yang dapat digunakan secara visual, audio, bahkan audiovisual yang bertujuan sebagai sarana
penyampaian pesan dari sumber pesan kepada penerima pesan.
c. Multimedia Interaktif
Pengertian interaktif memiliki 2 arti utama, yaitu bersifat saling melakukan aksi, antar hubungan, dan saling aktif serta berkaitan dengan dialog antara pembelajar dan komputer (Alwi, 2001: 438). Multimedia interaktif menurut Daryanto (2011: 49), adalah “suatu multimedia yang dilengkapi dengan alat pengontrol yang dioperasikan oleh pengguna sehingga pengguna dapat memilih apa yang dikehendaki untuk proses selanjutnya”.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13 Singkatnya, multimedia interaktif adalah penggunaan berbagai jenis media yang dapat digunakan secara visual, audio, bahkan
audiovisual dan dapat dioperasikan dengan alat pengontrol yang
bertujuan sebagai sarana penyampaian dan dapat menimbulkan terjadinya antar hubungan atau saling aktif antara sumber pesan dengan penerima pesan.