PENGARUH STRATEGI PEDAGOGIK GURU DAN PERCAYA DIRI SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI KELAS X IPS SMA NEGERI 5 MEDAN.

PENGARUH STRATEGI PEDAGOGIK GURU DAN PERCAYA DIRI SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI KELAS X IPS

SMA NEGERI 5 MEDAN TAHUN AJARAN 2014 / 2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh :

SRI TETTI SIBUEA NIM. 7113141101

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i

KATA PENGANTAR

Puji dan Syukur penulis mengucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmat-Nya sehingga saya dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Strategi Pedagogik Guru Dan Percaya Diri Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2014 / 2015”.

Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Universitas Negeri Medan. Dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan, sehingga untuk kesempurnaan isi skripsi ini penulis mengharapkan saran dan kritik membangun dari semua pihak. Penulis menyadari dan merasakan bantuan dari banyak pihak yang meliputi bimbingan, bantuan materi, kritik, motivasi serta doa dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, di kesempatan ini penulis menyampaikan rasa terima kasih yang tulus kepada Ibu saya, H.Nainggolan S.Pd dan ayah saya Serda J.sibuea, yang senantiasa mendoakan, memberi semangat, dan dukungan baik moril maupun materi kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik serta saudara-saudara penulis abang Jhonson Seba Sibuea S.E, adek penulis Imelda Rotua Sibuea

Penulis juga mengucapkan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yaitu kepada:

ii

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 6. Ibu Dr. Fitrawaty, SP.M.Si selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak

memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. Bapak Drs. Jonson, M.Si, selaku Dosen Pembanding Utama saya yang telah memberi masukan dalam menyelesaikan skripsi ini.

8. Ibu Ainul Mardiyah, SP. M.Si selaku Dosen Pembanding Kedua saya yang telah memberi masukan dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Ibu Noni Rozaini, M.Si selaku Dosen Pembanding Ketiga saya yang telah memberi masukan dalam menyelesaikan skripsi ini.

10. Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Tataniaga, yang telah membimbing penulis selama masa perkuliahan. Dan kepada seluruh staf pegawai di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

iii

11. Kepada Teman – teman kos putri 86, teman-teman seperjuangan kelas B Tataniaga 2011 dan adik –adik stambuk di Fakultas Ekonomi yang selalu memberi semangat lewat canda dan keseruannya

12. Kepada someone special in my life, Ricardo Saptono Pasaribu, SE terimakasih yang telah setia memotivasi dari kejauhan dalam proses penyelesaian skripsi ini. motivasimu sungguh memberi semangat penyusun dalam menyelesaikan Skripsi ini.

13. Kepada teman teman PPL 2014 Terkhusus Evanggi tobing yang telah memberikan motivasi dan dukungannya dalam menyelesaikan skripsi ini 14. Terakhir, penulis hendak menyapa setiap nama yang tidak dapat penulis

cantumkan satu per satu, terima kasih atas doa yang senantiasa mengalir tanpa sepengetahuan penulis. Terima kasih sebanyak-banyaknya kepada orang-orang yang turut bersuka cita atas keberhasilan penulis menyelesaikan Skripsi ini.

Penulis membutuhkan banyak perbaikan, untuk itu penulis mengharapkan saran yang edukatif dan konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pihak-pihak yang berkepentingan Tuhan Yesus Memberkati

Medan, Juni 2015

Sri Tetti Sibuea Nim . 7113141101

iv ABSTRAK

Sri Tetti Sibuea, NIM: 7113141101. Pengaruh Strategi Pedagogik Guru dan Percaya Diri Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2014 / 2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan, Tahun 2015.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Apakah ada pengaruh strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa terhadap prestasi belajar ekonomi kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2014 / 2015”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa terhadap prestasi belajar ekonomi kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2014 / 2015.

Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 5 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah 128 orang sedangkan sampel 52 orang. Teknik pengumpulan menggunakan observasi dan angket (kuesioner) dan teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linear berganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel strategi pedagogik guru ekonomi di SMA Negeri 5 Medan dalam kategori baik, variabel percaya diri siswa di SMA Negeri 5 Medan dalam kategori cukup baik dan variabel prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS di SMA Negeri 5 Medan dalam kategori baik. Analisis data masing–masing variabel diperoleh persamaan regresi berganda Y = 72,743 + 0,174 X1+ 0,197X2, Koefisien regresi linier di atas menunjukkan arah pengaruh masing– masing variabel independen terhadap variabel dependen. Jika variabel strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa tidak ada, maka prestasi belajar siswa ekonomi adalah sebesar 72,743 poin. Jika strategi pedagogik mengalami peningkatan satu satuan dan percaya diri siswa di anggap tetap maka peningkatan itu akan menaikkan prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 0,174 poin. Dan jika percaya diri siswa mengalami peningkatan satu satuan, maka akan menaikkan prestasi belajar sebesar 0,197 poin. Dengan demikian bahwa arah pengaruh strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa adalah positif.

Uji simultan dengan menggunakan tabel ANOVA dengan angka signifikan penelitian yang di peroleh sebesar 0,002. Pada taraf α = 0,05 dengan df1 pembilang = 2 dan df2 penyebut= 49 diperoleh nilai Ftabel sebesar 3,19. Angka signifikan penelitian yang di peroleh sebesar 0,002 < 0,05 dan nilai Fhitung> Ftabel yaitu 7,300 > 3,19 yang artinya hipotesis di terima. Maka terdapat pengaruh signifikan antara variabel strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa secara simultan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan Kata Kunci : Strategi Pedagogik Guru, Percaya Diri Siswa, Prestasi Belajar

v ABSTRACT

Sri Tetti Sibuea, NIM: 7113141101. Effect Pedagogic Strategies Teacher and Students Against Confidence Learning Achievement Economy Class X IPS SMAN 5 Medan School Year 2014 / 2015. Thesis. Department of Education business administration, Faculty of Economics, University of Medan, 2015

The problem in this research is "Is there any influence of teachers pedagogical strategies and confidence of students to the learning achievement of economic class X IPS SMAN 5 Medan Year 2014/2015".This study aims to determine the effect of teacher pedagogical strategies and confidence of students to the learning achievement of economic class X IPS SMAN 5 Medan Year 2014 / 2015. The population in this study is 128 people, while sample 52 people. Data analysis technique used is multiple linear regression analysis.

Data analysis each - each variable regression equation Y = 72,743 + 0,174 X1+0,197X2, coefficient of linear regression above shows the direction of the effect of each - each independent variable on the dependent variable. If the variable pedagogical strategies and confident student teacher does not exist, then the economy is student achievement of72,743points. If the pedagogical strategies have increased the unit and confident students considered fixed then the increase would raise the achievement of students studying economics at 0,174points. And if the confidence of students increased one unit, it will raise learning achievement by 0,197 points. Thus the direction of the influence of teacher pedagogical strategies and confidence of students to the learning achievement of students is positive economics.

Simultaneous test using ANOVA tables with significant numbers of research that was obtained at 0.002,At the level of α = 0.05 with DF1 numerator

= 2 and DF2 denominator = 49 Ftabelobtained value of 3.19. Figures obtained

significant research of 0.002 <0.05 and value Fhitung> Ftableis 7.300> 3.19, which

means the hypothesis accepted. Then there is a significant influence between the variables of teacher pedagogical strategies and confidence of students simultaneously to the learning achievement of economic class X SMA Negeri 5 Medan

Keywords : Pedagogic Strategy Teacher, Confident Students, Learning Achievement

vi

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ...xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 1

1.3 Pembatasan Masalah ... 6

1.4 Rumusan Masalah ... 6

1.5 Tujuan Penelitian ... 7

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1 Kerangka Teoritis ... 8

2.1.1 Strategi Pedagogik ... 8

2.1.1.1 Pengertian Strategi Pedagogik ... 8

2.1.1.2 Syarat Guru Yang Memiliki Strategi Pedagogik ... 11

vii

2.1.2.1 Pengertian Percaya Diri ... 14

2.1.2.2 Macam–Macam Percaya Diri ... 17

2.1.2.3 Proses Pembentukan Percaya Diri ... 17

2.1.2.5 Ciri–Ciri Orang Percaya Diri ... 18

2.1.2.5 Cara Untuk Meningkatkan Percaya Diri ... 20

2.1.2.6 Faktor-Faktor Yang Mempegaruhi Terbentuknya Percaya Diri pada Individu ... 22

2.1.3 Prestasi Belajar ... 24

2.1.3.1 pengertian prestasi belajar ... 24

2.1.3.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 25

2.2. Penelitian Yang Relevan ... 31

2.3. Kerangka Berfikir ... 33

2.4. Hipotesis Penelitian ... 34

BAB III METODE PENELITIAN ... 36

3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36

3.2 Populasi dan Sampel ... 36

3.2.1 Populasi ... 36

3.2.2 Sampel ... 37

3.3 Variabel Penelitian... 37

3.4 Definisi Operasional ... 38

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 39

3.6 Uji Coba Instrumen ... 41

3.6.1 validitas Tes ... 41

3.6.2 Reabilitas Tes ... 42

viii

3.7.1 Uji Normalitas ... 44

3.7.2 Uji Linearitas ... 44

3.8 Teknik Analisis Data ... 45

3.8.1. Analisis linear Berganda ... 45

3.8.2 Uji T Atau Uji Parsial ... 46

3.8.3 Uji F Atau Uji Simultan ………. 47

3.8.4 Uji Koefisien Determinan ( ) ……… 48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 50

4.1 Hasil Penelitian ... 50

4.1.1 Uji Validitas ... 50

4.1.1.1 Uji Validitas Angket Strategi Pedagogik Guru ... 50

4.1.1.2 Uji Validitas Angket Percaya Diri Siswa ... 51

4.1.2 Uji Reabilitas ... 52

4.1.3 Analisis Data ... 53

4.1.3.1Statistik Deskriptif ... 53

4.1.4Analisis Data ... 57

4.1.4.1Uji Normalitas ... 57

4.1.4.2 Uji Linearitas ... 59

4.1.4.3 Analisis Regresi Linier Berganda ... 60

4.1.5 Uji Hipotesis ... 61

4.1.5.1 Uji T ... 61

4.1.5.2 Uji F ... 63

4.1.5.3 Koefisien Determinasi ... 63

ix

4.2.1 Pengaruh Strategi Pedagogik Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa

Kelas X SMA Negeri 5 Medan ... 64

4.2.2 Pengaruh Percaya Diri Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan ... 66

4.2.3 Pengaruh Strategi Pedagogik Guru dan Percaya Diri Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Medan... 67

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 69

5.1 Kesimpulan ... 69

5.2 Saran ... 71 DAFTAR PUSTAKA

x

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas X Sma N 5 Medan T.A 2014/2015 ... 36

Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 37

Tabel 3.3 Kisi–Kisi Kuesioner (Angket ) Variabel Kompetensi Pedagogik ... 40

Tabel 3.4 Kisi–Kisi Kuesioner ( Angket ) Variabel Percaya Diri Siswa... 41

Tabel 3.5 Prestasi Belajar Siswa ... 42

Tabel 4.1 Validitas Angket Strategi Pedagogik Guru (X1 ... 50

Tabel 4.2 Validitas Angket Percaya Diri Siswa (X2) ... 51

Tabel 4.3 Hasil Uji Reabilitas ... 52

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Variabel Strategi Pedagogik Guru ... 54

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Variabel Percaya Diri Siswa ... 56

Tabel 4.6 Distribusi Variabel Prestasi Belajar Ekonomi ( Y ) ... 57

Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas ... 58

Tabel 4.8 Hasil Linearitas Strategi Pedagogik Guru Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ... 60

Tabel 4.9 Hasil Uji Linearitas Percaya Diri Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ... 60

Tabel 4.10 Hasil Data Koefisien Regresi ... 61

Tabel 4.11 Hasil Data Uji T Strategi Pedagogik Guru ( ) Dan Percaya Diri Siswa ( ) ... 64

Tabel 4.12 Hasil Uji Hipotesis Secara Simultan ... 65

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Konseptual ... 34 Gambar 4.1 Normal propability plots ... 59

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Kuesioner Strategi Pedagogik Guru Lampiran 2. Kuesioner Percaya Diri Siswa

Lampiran 3. Tabulasi Angket Uji Coba 52 Responden Variabel Lampiran 4. Tabulasi Angket Uji Coba 52 Responden Variabel Lampiran 5. Tabulasi Nilai Semester Responden Variabel Y Lampiran 6. Hasil Uji Validitas Variabel Strategi Pedagogik ( ) Lampiran 7. Hasil Uji Validitas Variabel Percaya Diri ( )

Lampiran 8. Hasil Uji Reabilitas Variabel Strategi Pedagogik ( ) Lampiran 9. Hasil Uji Reabilitas Variabel Percaya Diri ( ) Lampiran 10. Uji Asumsi Klasik

Lampiran 11. Analisis Regresi Linier Berganda Lampiran 12. Tabel R Koefisien Korelasi Sederhana Lampiran 13. Tabel t

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan alat yang ampuh untuk menjadikan setiap manusia dapat duduk sama rendah dan berdiri sama tinggi. Pendidikan juga merupakan investasi penting yang dapat menentukan masa depan bangsa. Seiring dengan perkembangan zaman, seseorang dituntut untuk membekali diri dengan ilmu pengetahuan agar dapat bersaing dan mempertahankan diri dari berbagai tantangan kehidupan dunia yang harus dihadapinya. Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas sangat diperlukan bagi negara-negara maju dan berkembang termasuk Indonesia di saat persaingan semakin tajam.

menurut Sudjana ( 2005 : 41) salah satu yang mempengaruhi kualitas pengajaran adalah guru. Guru mempunyai pengaruh dominan terhadap kualitas pengajaran sebab guru adalah sutradara sekaligus aktor dalam pengajaran. Namun guru akan lebih berpengaruh dominan ketika guru itu memiliki profesionalitas kerja. Guru berperan sebagai pengelola proses belajar mengajar, bertindak selaku fasilitator yang berusaha menciptakan proses belajar mengajar yang efektif, mengembangkan bahan pelajaran dengan baik dan meningkatkan kemampuan peserta didik untuk menyimak pelajaran dan menguasai tujuan-tujuan pendidikan yang harus mereka capai.

Kualitas guru dapat ditinjau dari dua segi yaitu proses dan hasil. Dari segi proses, guru dikatakan berhasil apabila mampu melibatkan sebagian besar peserta

2

didik secara aktif, baik fisik, mental maupun sosial dalam pembelajaran. Selain itu, dapat dilihat dari gairah dan semangat mengajarnya serta percaya diri. Sedangkan dari segi hasil, guru dikatakan berhasil apabila pembelajaran yang diberikannya mampu mengubah perilaku sebagian peserta didik kearah penguasaan kompetensi dasar yang lebih baik.

Standar kompetensi guru dikembangkan secara utuh dari empat kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Dan yang paling penting dari ke empat kompetensi itu yaitu kompetensi pedagogik karena dalam kompetensi ini, guru di tuntut harus mampu melakukan hal – hal mendasar dalam proses belajar mengajar seperti : melakukan perubahan-perubahan dalam pengorganisasian kelas, pengelolaan kelas, penggunaan metode mengajar, melakukan strategi belajar mengajar, maupun sikap dan karakteristik guru dalam mengelola proses belajar mengajar dan memahami perkembangan potensi peserta didik agar materi–materi yang di ajarkan dapat dengan maksimal di terima dan di pahami oleh peserta didik.

Selain guru sebagai pendidik, peran peserta didik yang memiliki semangat yang tinggi untuk menggali pengetahuan juga merupakan faktor yang sangat mendukung majunya pendidikan suatu negara. Faktor percaya diri siswa juga dapat berpengaruh dalam pembelajaran, karena dengan percaya diri yang tinggi siswa dapat mempermudah tercapainya sebuah tujuan pembelajaran.

Sebagian orang tidak menyadari bahwa rendahnya percaya diri dapat menimbulkan hambatan besar dalam menjalankan kegiatan sehari-hari. Sikap seseorang yang menunjukan dirinya tidak percaya diri dalam berbuat sesuatu yang

3

penting dan penuh tantangan selalu dihadapi dengan keragu-raguan, mudah cemas, tidak yakin, cenderung menghindar, tidak punya inisiatif, mudah patah semangat, tidak berani tampil didepan orang banyak, dan gejala kejiwaan lain yang menghambat seseorang untuk melakukan sesuatu.

Seorang siswa diharapkan untuk selalu belajar dalam meningkatkan prestasi belajarnya. Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar.

Tiap siswa memiliki potensi untuk berprestasi yang berbeda-beda yang datang dari dalam maupun dari luar dirinya. Ada siswa yang prestasi belajarnya tinggi dan ada pula siswa yang prestasi belajarnya rendah. Sehingga sangat di butuhkan kerjasama yang baik antara guru dan siswa dalam pencapaian tujuan pendidikan.

Dari observasi awal yang di lakukan, pada saat guru melakukan pembelajaran, guru mampu menguasai kelas, terlihat dari siswa yang tenang dan kondusif saat pembelajaran berlangsung namun strategi guru dalam penyajian materi dan pengembangan potensi peserta didik masih kurang karena dari keaktifan siswa terlihat hanya beberapa siswa yang mau mengemukakan pendapatnya di depan kelas atau bertanya kepada guru. Hal ini di duga terjadi akibat kurangnya pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran yang sedang diajarkan sehingga peserta didik kurang percaya diri dalam mengaktualisasikan pengetahuan dan potensi yang dimilikinya. Pada saat jam istirahat sekolah ada siswa yang menyendiri di dalam kelas, ada juga siswa yang

4

ke kantin sendirian namun ada juga siswa yang sedang bercanda dengan teman – temannya dapat disimpulkan bahwa masih banyak siswa yang kurang percaya diri dalam bersosialisasi dengan orang lain.

Pada penelitian ini menggunakan variabel strategi pedagogik dan percaya diri siswa yang diduga akan lebih meningkatkan prestasi belajar. Dengan strategi mengajar yang tinggi diharapkan mampu memberikan pembelajaran yang optimal untuk siswa dengan didukung percaya diri siswa yang mampu memberikan semangat dan rasa ingin tahu yang tinggi terhadap materi pembelajaran sehingga akan mampu mewujudkan siswa yang unggul dengan pencapaian prestasi belajar yang memuaskan.

Keberhasilan belajar siswa dapat kita ketahui dari penguasaan materi yang dipelajarinya dengan ditunjukkan oleh nilai yang diperoleh siswa dalam mata pelajaran ekonomi. Dari data yang diperoleh di SMA Negeri 5 Medan, hasil belajar ekonomi kelas X IPS sudah baik. Hal ini ditunjukkan dengan perolehan nilai semester secara keseluruhan yang sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimum ( KKM ) yang telah ditetapkan pihak sekolah yaitu sebesar 70.

Hasil observasi di sekolah tersebut di lihat dari buku Daftar Kumpulan Nilai ( DKN ) yang di berikan oleh pihak sekolah, maka dapat disimpulkan bahwa nilai ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan mendapatkan indeks prestasi baik ( B ).

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul ”_{Pengaruh Strategi Pedagogik Guru Dan}

5

Percaya Diri Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan”.

1.2 Identifikasi Masalah

Prestasi belajar siswa untuk mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 5 Medan dipengaruhi oleh berbagai faktor, diantaranya adalah strategi pedagogik guru. Selain itu, prestasi belajar siswa juga mendapat pengaruh, baik langsung maupun tidak langsung dari tingkat percaya diri siswa. Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut :

1. Bagaimana strategi pedagogik guru kelas X IPS di SMA Negeri 5 Medan ? 2. Bagaimana rasa percaya diri siswa kelas X IPS di SMA Negeri 5 Medan ? 3. Bagaimana prestasi belajar siswa kelas X IPS di SMA Negeri 5 Medan ? 4. Bagaimana pengaruh strategi pedagogik dan rasa percaya diri terhadap

prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS di SMA Negeri 5 Medan ?

1.3 Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah sangat diperlukan untuk menghindari kesalahpahaman yang diteliti. Oleh karena itu perlu di batasi ruang lingkup masalah. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini :

a. Strategi pedagogik yang di teliti adalah strategi pedagogik guru ekonomi SMA Negeri 5 Medan

b. Percaya diri siswa yang di teliti adalah percaya diri siswa kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan

6

c. Prestasi belajar siswa yang di teliti adalah prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan

1.4 Rumusan Masalah

a. Apakah ada pengaruh strategi pedagogik guru terhadap prestasi belajar siswa kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan ?

b. Apakah ada pengaruh percaya diri siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan ?

c. Apakah ada pengaruh strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan ?

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan judul dan rumusan masalah diatas, maka penelitian ini bertujuan sebagai berikut:

1. Mengetahui pengaruh strategi pedagogik guru terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan.

2. Mengetahui pengaruh percaya diri siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan.

3. Mengetahui pengaruh strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X IPS SMA Negeri 5 Medan.

7

1.4 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini yaitu: 1) Bagi pembaca

Diharapkan penelitian ini dapat menambah ilmu pengetahuan dan sebagai penerapan ilmu pengetahuan yang telah diperoleh selama di bangku kuliah.

2) Bagi Guru

Dijadikan motivasi bagi guru untuk meningkatkan kepribadian dan profesional yang baik sehingga dapat menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif dan efektif untuk menghasilkan prestasi belajar siswa dengan maksimal.

3) Bagi instansi pendidikan

Dapat dijadikan sebagai dasar pertimbangan bagi instansi pendidikan terkait dalam pembuatan kebijakan dan dalam pengembangan lembaga pendidikan secara global

69

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah dilakukan dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa :

1. Untuk persamaan regresi sederhana yang dihasilkan yaitu sebagai berikut : koefisien regresi strategi pedagogik guru ( ) = 0,174, koefisien regresi percaya diri siswa ( ) = 0,197 dan konstanta regresi a = 72,743. Sehingga bentuk persamaan untuk analisis regresi linier berganda adalah :

Y = a + b1X1 + b2X2

Y = 72,743 + 0,174 X1+0,197X2

Koefisien regresi linier di atas menunjukkan arah pengaruh masing–masing variabel independen terhadap variabel dependen. Jika variabel strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa tidak ada, maka prestasi belajar siswa ekonomi adalah sebesar 72,743 poin. Jika strategi pedagogik mengalami peningkatan satu satuan dan percaya diri siswa di anggap tetap maka peningkatan itu akan menaikkan prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 0,174poin. Dan jika percaya diri siswa mengalami peningkatan satu satuan, maka akan menaikkan prestasi belajar sebesar 0,197 poin. Dengan demikian bahwa arah pengaruh strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa adalah positif.

70

2. Uji t strategi pedagogik guru ( ) terhadap prestasi belajar ekonomi ( Y ) di peroleh sebesar 2,072 dengan nilai signifikan 0,044. Dengan demikian nilai thitung> ttabel yaitu 2.072 > 2,006 dan nilai sig 0,044 < 0,05 maka hipotesis di terima yang berarti ada pengaruh yang signifikan antara strategi pedagogik guru secara parsial terhadap prestasi belajar ekonmi siswa kelas x SMA Negeri 5 Medan. Uji t percaya diri siswa ( ) terhadap prestasi belajar ekonomi ( Y ) di peroleh sebesar 2,735 dengan nilai signifikan 0,009. Dengan demikian nilai thitung> ttabel yaitu 2,735 > 2,006 dan nilai sig 0,009 < 0,05 maka hipotesis di terima yang berarti ada pengaruh yang signifikan antara percaya diri siswa secara parsial terhadap prestasi belajar ekonmi siswa kelas x SMA Negeri 5 Medan.

1. Dari hasil penelitian variabel dan secara simultan terhadap Y Bila signifikan < 0,05 maka hipotesis diterima dan bila sig penelitian>0,05 maka hipotesis di tolak. Berdasarkan tabel di atas, angka sig penelitian yang di peroleh sebesar 0,002 < 0,05 dan nilai Fhitung> Ftabelyaitu 7,300 > 3,19 yang artinya hipotesis di terima. Maka terdapat pengaruh signifikan antara variabel strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa secara simultan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan

2. Di peroleh besarnya adalah 0,230 yang menjelaskan pengaruh terhadap variabel strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa terhadap prestasi belajar ekonomi sebesar 23 % ( x 100 % ; 0,230 x 100 % = 23,0 = 23 % ) sedangkan sisanya 77 % ( 100 % - ) di jelaskan oleh variabel lain di luar variabel penelitian ini.

71

5.2. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, maka peneliti mengemukakan beberapa saran sebagai berikut :

1. Kepada siswa diharapkan untuk lebih giat dalam belajar termasuk belajar ekonomi dengan menumbuh kembangkan percaya diri dalam proses belajar baik di sekolah maupun di rumah agar dapat meraih prestasi belajar yang baik. 2. Kepada tenaga pendidik ( guru ) agar dijadikan motivasi untuk meningkatkan

kepribadian, kemampuan mengajar dan profesional yang baik sehingga dapat menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif dan efektif untuk menghasilkan prestasi belajar siswa dengan maksimal dan mampu membangun kerjasama yang baik dengan siswa sehingga lebih mempermudah proses belajar mengajar.

3. Kepada pihak sekolah, diharapkan untuk dapat membantu guru dalam memjalankan tugasnya dengan baik, dan disarankan agar mengikutsertakan guru dalam pelatihan-pelatihan, diklat maupun seminar-seminar sehingga guru dapat meningkatkan profesionalnya dalam menunjang efektifitas dan efisiensi pelaksanaan belajar mengajar di dalam kelas.

4. Kepada penelitian selanjutnya agar periode pengamatan sebaiknya diperluas, agar dapat lebih memprediksi hasil penelitian dan dapat menggunakan sampel dengan variabel penelitian yang lain.

DAFTAR PUSTAKA

Anni, Catharina Tri, dkk. 2006. Psikologi Belajar. Semarang: UPT MKK UNNES.

Anthony, R. 2002. Rahasia Membangun Kepercayaan Diri. (terjemahan Rita Wiryadi). Jakarta: Binarupa Aksara.

Arikunto. 2010. Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung : CV. Alfabeta

Centi, P. J. 2005. Mengapa Rendah Diri. Yogyakarta : Kanisius

Dewi, L.R.,dkk. 2014. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Dan Kompetensi Profesional Terhadap

Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Sman 4 Singaraja. Vol: 4

No: 1 Tahun: 2014. ISSN 2252 - 6441

Drajat , Z. 2004. Remaja, Harapan dan Tantangan. Jakarta : CV. Ruhama

Gultom, syawal., pargaulan siagian., bornok sinaga., rajab lubis. ( 2010 ). Kompetensi guru: Universitas Negeri Medan

Ghozali, Imam. 2005. Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung : media abadi

Harahap, dakkal. Analisis Hubungan Antara Efikasi-Diri Siswa Dengan Hasil Belajar Kimianya

Jurusan Pendidikan Kimia UMTS Padang sidimpuan : Universitas Negeri Medan

Hakim. T, 2002. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta : Purwa Suara. James, Neill. 2005. Jenis–jenis percaya diri. Jakarta : alfabeta

Lauster, P. 2007. Test Kepribadian ( terjemahan Cecilia, G. Sumekto ). Yokyakarta. Kanisius Mappa, Syamsu. 2007. Teori belajar Orang Dewasa. Jakarta: Departemen PdanK

Mulyasa, E. 2007. Standart Kompetensi Dan Sertifikasi Guru. Bandung : rosdakarya

Nursetialloh, elis. 2012. Pengaruh Pengalaman Mengajar Dan Penguasaan Kompetensi Pedagogik Terhadap Motivasi Berprestasi Mahasiswa Dms (Dual Mode Sistem) Di Stain Pekalongan. Educational Management vol 1 no.1. ISSN 2252 - 7001

http:// journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman ( di akses tanggal 20 maret 2015 )

Pujiastuti, eko, Try joko raharjo, A.Tri widodo. 2012. Kompetensi Profesional, Pedagogik Guru

Ipa, Persepsi Siswa Tentang Proses Pembelajaran, Dan Kontribusinya Terhadap Hasil Belajar Ipa Di Smp/Mts Kota Banjarbaru. Innovative Journal of Curriculum and

Educational Technology vol 1 no.1. journal.unnes.ac.id › Home › Vol 1, No 1 (2012) ›

Pujiastuti. ( di akses 20 maret 2015 ) ISSN 2252 - 7125

Poerwodarminta. 2007. kamus besar bahasa Indonesia. Yogyakarta : media abadi Sanjaya. 2008. Strategi pedagogik guru. Jakarta : rinneka cipta

Siregar, rabiatul adabiyah. Analisis Kompetensi Pedagogik Guru Kimia Dan Hubungannya

Dengan Hasil Belajar Kimia Siswa Sma Di Kota Padangsidimpuan : Universitas Negeri

Medan

Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Suryana. 2013. Kewirausahaan. Salemba 4 edisi ketiga dan keempat. Salemba empat : Jakarta Soeparwoto. 2006. Psikologi Perkembangan. Semarang: UPT UNNES Press

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rinneka Cipta. Suhardita, kadek. Efektivitas penggunaan teknik permainan dalam bimbingan kelompok untuk

meningkatkan percaya diri siswa. Bandung: 2011

Sugiyono.2013. Metode Penelitian Pendidikan.bandung:alfabeta

Sugiono. 2009. Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung : CV. Alfabeta

Sarastika, pradipta.( 2014 ). Buku pintar tampil percaya diri. Yogyakarta: araska

Winkel. 2005. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi

Wijaya.2008. Minat dan Bakat. http://rudien87.wordpress.com/2010/03/20/belajar dan faktor-aktornya/ (di akses tanggal 3 Januari 2015)

Widayati, ani. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol VI , No 1 http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPE/article/view/2035/1775 (di akses tanggal 20 maret 2015)ISSN 2252 - 7021

Yulianto, Fitri, H.Fuad Nashori. Kepercayaan Diri Dan Prestasi Atlet Tae Kwon Do

Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal Psikologi Universitas Diponegoro Vol 3, No 1, Juni

2006. ejournal.undip.ac.id › Home › Vol 3, No 1 (2006) › Yulianto ( di akses tanggal 20

http://belajarpsikologi.com/pengertian-kepercayaan-diri, di akses tanggal 25 februari 2015 http://tentangpendidik.blogspot.com/2013/01/4-kompetensi-yang-wajib-dikuasai-guru.

html#.VQjr_i4mHIU, di akses tanggal 18 maret 2015 )

69

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah dilakukan dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa :

1. Untuk persamaan regresi sederhana yang dihasilkan yaitu sebagai berikut : koefisien regresi strategi pedagogik guru ( ) = 0,174, koefisien regresi percaya diri siswa ( ) = 0,197 dan konstanta regresi a = 72,743. Sehingga bentuk persamaan untuk analisis regresi linier berganda adalah :

Y = a + b1X1 + b2X2

Y = 72,743 + 0,174 X1+0,197X2

Koefisien regresi linier di atas menunjukkan arah pengaruh masing–masing variabel independen terhadap variabel dependen. Jika variabel strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa tidak ada, maka prestasi belajar siswa ekonomi adalah sebesar 72,743 poin. Jika strategi pedagogik mengalami peningkatan satu satuan dan percaya diri siswa di anggap tetap maka peningkatan itu akan menaikkan prestasi belajar ekonomi siswa sebesar 0,174poin. Dan jika percaya diri siswa mengalami peningkatan satu satuan, maka akan menaikkan prestasi belajar sebesar 0,197 poin. Dengan demikian bahwa arah pengaruh strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa adalah positif.

70

2. Uji t strategi pedagogik guru ( ) terhadap prestasi belajar ekonomi ( Y ) di peroleh sebesar 2,072 dengan nilai signifikan 0,044. Dengan demikian nilai thitung> ttabel yaitu 2.072 > 2,006 dan nilai sig 0,044 < 0,05 maka hipotesis di terima yang berarti ada pengaruh yang signifikan antara strategi pedagogik guru secara parsial terhadap prestasi belajar ekonmi siswa kelas x SMA Negeri 5 Medan. Uji t percaya diri siswa ( ) terhadap prestasi belajar ekonomi ( Y ) di peroleh sebesar 2,735 dengan nilai signifikan 0,009. Dengan demikian nilai thitung> ttabel yaitu 2,735 > 2,006 dan nilai sig 0,009 < 0,05 maka hipotesis di terima yang berarti ada pengaruh yang signifikan antara percaya diri siswa secara parsial terhadap prestasi belajar ekonmi siswa kelas x SMA Negeri 5 Medan.

1. Dari hasil penelitian variabel dan secara simultan terhadap Y Bila signifikan < 0,05 maka hipotesis diterima dan bila sig penelitian>0,05 maka hipotesis di tolak. Berdasarkan tabel di atas, angka sig penelitian yang di peroleh sebesar 0,002 < 0,05 dan nilai Fhitung> Ftabelyaitu 7,300 > 3,19 yang artinya hipotesis di terima. Maka terdapat pengaruh signifikan antara variabel strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa secara simultan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA Negeri 5 Medan

2. Di peroleh besarnya adalah 0,230 yang menjelaskan pengaruh terhadap variabel strategi pedagogik guru dan percaya diri siswa terhadap prestasi belajar ekonomi sebesar 23 % ( x 100 % ; 0,230 x 100 % = 23,0 = 23 % ) sedangkan sisanya 77 % ( 100 % - ) di jelaskan oleh variabel lain di luar variabel penelitian ini.

71

5.2. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, maka peneliti mengemukakan beberapa saran sebagai berikut :

1. Kepada siswa diharapkan untuk lebih giat dalam belajar termasuk belajar ekonomi dengan menumbuh kembangkan percaya diri dalam proses belajar baik di sekolah maupun di rumah agar dapat meraih prestasi belajar yang baik. 2. Kepada tenaga pendidik ( guru ) agar dijadikan motivasi untuk meningkatkan

kepribadian, kemampuan mengajar dan profesional yang baik sehingga dapat menciptakan iklim pembelajaran yang kondusif dan efektif untuk menghasilkan prestasi belajar siswa dengan maksimal dan mampu membangun kerjasama yang baik dengan siswa sehingga lebih mempermudah proses belajar mengajar.

3. Kepada pihak sekolah, diharapkan untuk dapat membantu guru dalam memjalankan tugasnya dengan baik, dan disarankan agar mengikutsertakan guru dalam pelatihan-pelatihan, diklat maupun seminar-seminar sehingga guru dapat meningkatkan profesionalnya dalam menunjang efektifitas dan efisiensi pelaksanaan belajar mengajar di dalam kelas.

4. Kepada penelitian selanjutnya agar periode pengamatan sebaiknya diperluas, agar dapat lebih memprediksi hasil penelitian dan dapat menggunakan sampel dengan variabel penelitian yang lain.

DAFTAR PUSTAKA

Anni, Catharina Tri, dkk. 2006. Psikologi Belajar. Semarang: UPT MKK UNNES.

Anthony, R. 2002. Rahasia Membangun Kepercayaan Diri. (terjemahan Rita Wiryadi). Jakarta: Binarupa Aksara.

Arikunto. 2010. Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung : CV. Alfabeta

Centi, P. J. 2005. Mengapa Rendah Diri. Yogyakarta : Kanisius

Dewi, L.R.,dkk. 2014. Pengaruh Kompetensi Pedagogik Dan Kompetensi Profesional Terhadap Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Sman 4 Singaraja. Vol: 4 No: 1 Tahun: 2014. ISSN 2252 - 6441

Drajat , Z. 2004. Remaja, Harapan dan Tantangan. Jakarta : CV. Ruhama

Gultom, syawal., pargaulan siagian., bornok sinaga., rajab lubis. ( 2010 ). Kompetensi guru: Universitas Negeri Medan

Ghozali, Imam. 2005. Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung : media abadi

Harahap, dakkal. Analisis Hubungan Antara Efikasi-Diri Siswa Dengan Hasil Belajar Kimianya Jurusan Pendidikan Kimia UMTS Padang sidimpuan : Universitas Negeri Medan

Hakim. T, 2002. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta : Purwa Suara. James, Neill. 2005. Jenis–jenis percaya diri. Jakarta : alfabeta

Lauster, P. 2007. Test Kepribadian ( terjemahan Cecilia, G. Sumekto ). Yokyakarta. Kanisius Mappa, Syamsu. 2007. Teori belajar Orang Dewasa. Jakarta: Departemen PdanK

Mulyasa, E. 2007. Standart Kompetensi Dan Sertifikasi Guru. Bandung : rosdakarya

Nursetialloh, elis. 2012. Pengaruh Pengalaman Mengajar Dan Penguasaan Kompetensi Pedagogik Terhadap Motivasi Berprestasi Mahasiswa Dms (Dual Mode Sistem) Di Stain Pekalongan. Educational Management vol 1 no.1. ISSN 2252 - 7001

http:// journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduman ( di akses tanggal 20 maret 2015 )

Pujiastuti, eko, Try joko raharjo, A.Tri widodo. 2012. Kompetensi Profesional, Pedagogik Guru Ipa, Persepsi Siswa Tentang Proses Pembelajaran, Dan Kontribusinya Terhadap Hasil Belajar Ipa Di Smp/Mts Kota Banjarbaru. Innovative Journal of Curriculum and

Educational Technology vol 1 no.1. journal.unnes.ac.id › Home › Vol 1, No 1 (2012) › Pujiastuti. ( di akses 20 maret 2015 ) ISSN 2252 - 7125

Poerwodarminta. 2007. kamus besar bahasa Indonesia. Yogyakarta : media abadi Sanjaya. 2008. Strategi pedagogik guru. Jakarta : rinneka cipta

Siregar, rabiatul adabiyah. Analisis Kompetensi Pedagogik Guru Kimia Dan Hubungannya Dengan Hasil Belajar Kimia Siswa Sma Di Kota Padangsidimpuan : Universitas Negeri Medan

Sudjana, Nana. 2005. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo Suryana. 2013. Kewirausahaan. Salemba 4 edisi ketiga dan keempat. Salemba empat : Jakarta Soeparwoto. 2006. Psikologi Perkembangan. Semarang: UPT UNNES Press

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rinneka Cipta. Suhardita, kadek. Efektivitas penggunaan teknik permainan dalam bimbingan kelompok untuk

meningkatkan percaya diri siswa. Bandung: 2011

Sugiyono.2013. Metode Penelitian Pendidikan.bandung:alfabeta

Sugiono. 2009. Metode penelitian pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D. Bandung : CV. Alfabeta

Sarastika, pradipta.( 2014 ). Buku pintar tampil percaya diri. Yogyakarta: araska Winkel. 2005. Psikologi Pengajaran. Yogyakarta: Media Abadi

Wijaya.2008. Minat dan Bakat. http://rudien87.wordpress.com/2010/03/20/belajar dan faktor-aktornya/ (di akses tanggal 3 Januari 2015)

Widayati, ani. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia Vol VI , No 1 http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPE/article/view/2035/1775 (di akses tanggal 20 maret 2015)ISSN 2252 - 7021

Yulianto, Fitri, H.Fuad Nashori. Kepercayaan Diri Dan Prestasi Atlet Tae Kwon Do

Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal Psikologi Universitas Diponegoro Vol 3, No 1, Juni 2006. ejournal.undip.ac.id › Home › Vol 3, No 1 (2006) › Yulianto ( di akses tanggal 20 maret 2015 ) ISSN 2252–7032

http://belajarpsikologi.com/pengertian-kepercayaan-diri, di akses tanggal 25 februari 2015 http://tentangpendidik.blogspot.com/2013/01/4-kompetensi-yang-wajib-dikuasai-guru.

html#.VQjr_i4mHIU, di akses tanggal 18 maret 2015 )