UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LEMPAR CAKRAM DENGAN MEDIA MODIFIKASI PADA SISWA KELAS X SMA KATOLIK BUDI MURNI 3 TAHUN AJARAN 2014-2015.

(1)

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LEMPAR CAKRAM DENGAN MEDIA MODIFIKASI PADA SISWA KELAS X

SMA KATOLIK BUDI MURNI 3 MEDAN TAHUN AJARAN 2014/2015

SIKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian

Syarat –Syarat Untuk Memperoleh Sarjana Pendidikan

Oleh:

YUSA DEARNI SIHOMBING

6103111094

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur serta terima kasih penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Upaya meningkatkan hasil belajar Lempar cakram dengan media modifikasi lempar cakram siswa kelas X SMA Katolik Budi Murni 3 Medan Tahun Ajaran 2014/2015

Penulis menyadari, keberadaan skripsi ini bagai setetes air di laut yang tak punya apa-apa, namun dalam penyelesaiannya sangat banyak mendapat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Selanjutnya penulis sadar bahwa selaku manusia biasa tak luput dari kesalahan “Tak ada gading yang tak retak”. Tidak ada manusia yang tidak punya kesalahan, kalau tidak punya kesalahan bukanlah manusia. Oleh karena itu, penulis menyampaikan mohon maaf yang setinggi -tingginya dan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis baik moril maupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah tepat pada waktunya dengan pembuatan skripsi ini. Secara khusus saya Ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan

2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes. selaku Dekan FIK UNIMED 3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. selaku Wakil Dekan I FIK UNIMED 4. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes. selaku Wakil Dekan II FIK UNIMED

5. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. selaku Wakil Dekan III FIK UNIMED Sekaligus menjadi dosen pembimbing sikripsi saya

6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes. selaku Ketua Prodi PJKR FIK UNIMED

7. Bapak Afri Tantri, S.Pd, M.Pd. selaku Sekretaris Prodi PJKR FIK UNIMED 8. Bapak/Ibu Dosen FIK UNIMED yang juga turut serta membantu saya dalam

penyelesaian skripsi ini. Staf Administrasi FIK UNIMED yang turut serta dalam membantu menyelesaikan skripsi ini.

(6)

9. Terima kasih kepada Kepala Sekolah SMA Budi Murni 3 Medan, Bapak J.Simamora ,S,S. yang telah mengizinkan saya untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. Bapak L.Sianipar, S.Pd. selaku guru Penjas, serta Bapak/Ibu Dewan Guru dan Staf Tata Usaha yang telah banyak membantu selama melakukan penelitian ini.

10. Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orang tua tercinta buat Ayahanda S. Sihombing dan Ibunda P Br. Simare-mare, dengan sepenuh hati telah memberikan doa, dukungan, kasih sayang, semangat dan dorongan baik secara moril dan material, mengasuh dan mendidik hingga dapat mengantar penulis sampai kejenjang sarjana.

11. kepada adik-adik saya Jusroni Sihombing, Rani Tutri Sihombing, Sarni Rohana Sihombing dan Sabar Sihombing, dan K’Ade, K’Rini dan adik-adik sekostku yang selalu mendoakan dan memberi semangat kepada penulis. 12. Terimakasih juga saya ucapkan kepada rekan UKMKP-UP FIK yang

membantu saya dalam menyelesaikan T.A Saya ini, terkhusus Kk “ Eklesia” 13. Pembantu peneliti, Antonius siahaan, Yuliani, Masguido, Bottor Batara

Sinaga, Sihol. S, Maraman Aprianto Harefa, Ahmad Wira Sembiring dan Julkifly Sirait Dan seluruh teman-teman yang membantu saya dalam penelitian.

14. Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED khususnya PKR A Reg ’10, dan seluruh teman-teman, sahabat dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu, yang telah banyak membantu dan senantiasa mendukung penulis dengan motivasi untuk tetap semangat dalam menyelesaikan dan memperbaiki skripsi ini. Semoga TYME membalas budi baik bapak, ibu, saudara/i dan rekan-rekan berikan kepada penulis. Amin.

15. thanks untuk kawan-kawan seperjuangan selama masa kuliah seluruhnya yang tidak bisa disebutkan satu persatu, penulis ucapkan Terimakasih. Semoga kita makin sukses.

(7)

Akhirnya, semoga Tuhan Yang Maha Esa membalas semua kebaikan dan kemurahan hari bapak/ibu, saudar/I sekalian. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua.

Medan, Desember 2014 Penulis,

Yusa Derani Sihombing

NIM. 6103111094

(8)

ABSTRAK

YUSA DEARNI SIHOMBING, NIM 6103111094 Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Cakram Dengan Media Modifikasi Pada Siswa Kelas X SMA Katolik Budi Murni 3 Tahun Ajaran 2014/2015.

(Pembimbing Skripsi : BUDI VALIANTO)

Sikripsi Medan : Fakulatas Ilmu Keolahragaan Unimed 2015

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbaikan hasil belajar lempar cakram melalui media cakram modifikasi pada siswa kelas X SMA Katolik Budi Murni 3 Tahun Ajaran 2014/2015.

Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMA Katolik Budi Murni 3 Medan Jl. Teratai no 21 A Medan tahun ajaran 2014/2015, waktu penelitian dilaksanakan pada bulan November 2014 dengan jumlah siswa 23 orang . Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Instrumen penelitian ini adalah test hasil belajar lempar cakram yang berbentuk portofolio.

Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa menggunakan media cakram modifikasi berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar lempar cakram siswa kelas X SMA Katolik Budi Murni 3 tahun ajaran 2014/2015. Nilai rata-rata siswa pada test awal adalah 66,04 (tidak tuntas), pada test siklus I nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 69,73 (tidak tuntas), pada pelaksanaan test siklus II nilai rata-rata siswa telah mencapai 78,60 (tuntas). Persentase ketuntasan belajar siswa pada test awal adalah 13,04%, pada test siklus I meningkat menjadi 43,47% dan pada siklus II persentase ketuntasan belajar siswa telah mencapai 86,95%. Peningkatan nilai rata-rata hasil belajar dari test awal hingga test siklus II yaitu 12,64 dan peningkatan klasikal dari test awal hingga test siklus II adalah 73,91%. Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui media cakram modifikasi dapat memberikan peningkatan hasil belajar lempar cakram.

(9)

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK...i

KATA PENGANTAR...ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR GAMBAR ... vii

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teoritis ... 7

1. Hakekat Pendidikan Jasmani ... 7

2. Hakekat Hasil Belajar ... 12

2.1 Pengertian Hasil Belajar ... 12

2.2 Indikator Hasil Belajar ... 14

3. Hakekat Lempar Cakram ... 16

3.1 Sejarah Lempar Cakram ... 24

3.2 Sejarah Lempar Cakram di Indonesia ... 26

3.3 Peraturan Lempar Cakram ... 27

(10)

4.1 Modifikasi cakram ... 30

B. Kerangka Berpikir ... 32

C. Profil Sekolah SMA BUDI MURNI 3 ... 33

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 34

B. Subjek Penelitian ... 34

C. Metode Penelitian ... 34

D. Desain Penelitian ... 39

E. Instrumen Penelitian ... 40

F. Teknik Analisis Data ... 43

IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian ...45

B. Pembahasan Hasil Penelitian... ...55

BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Dan Saran... 58

Daftar Pustaka... 59

(11)

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Tabel Hasil Belajar Lempar Cakram ... 45

2. Deskripsi Hasil Pre Test Lempar Cakram ... 45

3. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 49

(12)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Sektor Pelemparan Cakram ... 17

2. Cakram ... 18

3. Cara Memegang Cakram ... 19

4. Cara Melakukan Awalan Lempar Cakram ... 20

5. Ayunan Dan Sikap Akhir Melempar ... 21

6. Lempar Cakram Gaya Menyamping ... 23

7. Rangkaian Lempar Cakram Gaya Membelakangi ... 24

8. Cakram Yang Dimodifikasi ... 31

9. Skema Siklus Dalam PTK ... 40

10.Perbandingan Ketuntasan Belajar Pre Test ... 46

11.Perbandingan Ketuntasan Belajar Post Test I ... 49

(13)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perkataan”pendidikan” merupakan istilah yang tidak asing lagi pada hampir setiap orang. Namun istilah ini mengandung arti yang berbeda pada individu yang berbeda. Seseorang menerjemahkan pendidikan sebagai sebuah proses latihan. Orang lain mungkin menerjemahkannya sebagai sejumlah pengalaman yang memungkinkan seseorang mendapatkan pemahaman dan pengetahuan baru yang lebih baik. Berdasarkan inilah Penyelenggaraan pendidikan sebagaimana diamanatkan dalam undang – undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional diharapkan dapat mewujudkan proses berkembangnya proses berkembangnya kualitas pribadi peserta didik sebagai generasi penerus, yang diyakini akan menjadi faktor determinan bagi tumbuh kembangnya bangsa dan negara Indonesia sepanjang zaman.

Dengan diberlakukanya Kurikulum Nasional 2013 di sekolah, menuntut siswa untuk bersikap aktif, kreatif, inovatif dan kompetitif dalam menanggapi setiap pelajaran yang diajarkan. Maka setiap siswa harus dapat memanfaatkan ilmu yang di perolehnya dari setiap pelajaran dan memanfaatkanya dalam kehidupan sehari-hari. Peran guru adalah sebagai fasilisator dalam setiap kegiatan pelajaran yang akan diajarkan kepada siswa dan bukan sumber utama pembelajaran.

(14)

Untuk menumbuhkan dan meningkatkan sikap aktif, kreatif, inovatif dan kompetitif dari siswa sebenarnya tidaklah mudah. Karena kenyataanya guru dianggap sebagai sumber belajar yang paling utama dan yang paling benar, dan memposisikan siswa sebagai pendengar ceramah guru. Akibatnya proses belajar mengajar cenderung membosankan dan menjadikan siswa malas untuk belajar.

Dan sikap anak didik yang pasif ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada hampir semua mata pelajaran termasuk penjas.

Sebenarnya banyak cara yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar penjas siswa. Salah satunya misalnya dengan menerapkan pembelajaran melalui bantuan media. Media pembelajaran merupakan salah satu strategi mengajar yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran penjas dapat diukur dari keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan tersebut. Keberhasilan itu dapat dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan materi dan hasil belajar maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran.

Berkaitan dengan masalah tersebut pada pembelajaran penjas juga ditemukan keragaman masalah yaitu sebagai berikut: Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran masih belum terlihat dengan jelas, Para siswa jarang mengajukan pertanyaan walaupun guru sering meminta. Agar siswa bertanya jika ada hal-hal yang belum jelas atau kurang paham.

Hal ini menggambarkan efektifitas belajar mengajar dalam kelas masih rendah. Rendahnya hasil belajar lempar cakram bergantung pada pembelajaran yang dihadapi oleh siswa. Dalam pembelajaran penjas pada materi lempar cakram

(15)

guru harus menguasai materi yang akan diajarkan serta diperlukan juga bantuan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajaran lempar cakram. Dan kreatitifitas guru sangat diperlukan dalam memodifikasi alat alat yang belum lengkap di sekolah. Ini diperlukan agar proses belajar mengajar di sekolah menjadi efektif dan efesien.

Untuk itu penggunaan media dalam suatu proses belajar mengajar sangat diperlukan, karena media mempunyai kelebihan, kemampuan teknis yang mampu membantu proses belajar mengajar yang baik juga mampu meningkatkan keterampilan siswa.

Maka berdasarkan hasil observasi peneliti di SMA Katolik BUDI MURNI 3, nilai KKM di SMA Katolik Budi Murni 3 adalah 70, diketahui nilai praktek materi lempar cakram yakni 3 siswa (8,69%) yang memiliki nilai >70 sedangkan 20 siswa (91,30%) yang memiliki nilai < 70. Idealnya nilai ketuntasan klasikal adalah 85% dari jumlah keseluruhan siswa. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai kemampuan siswa dalam melakukan lempar cakram masih rendah. Ini dikarenakan Permbelajaran lempar cakram menurut siswa sangat susah melakukannya berhubung karena pada waktu Di SMP mereka belum pernah mendapatkan pembelajaran lempar cakram dan cakram juga susah dipengang siswa karena permukaan cakram yang lebar. Kondisi ini juga diperparah dengan minimnya fasilitas lempar cakram, yakni sekolah hanya memiliki dua cakram sedangkan siswa yang diajarkan banyak.

Melalui media cakram kayu sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar sangat membantu karena siswa dalam meningkatkan hasil belajar

(16)

lempar cakram dan meningkatkan semangat siswa untuk melakukan pembelajaran. Oleh sebab itu untuk meningkatkan hasil belajar lempar cakram siswa diperlukan media yang cocok untuk membantu memperbaiki dan peningkatan hasil belajar siswa. Salah satunya dengan menggunakan dengan media cakram kayu.

Dari latar belakang tersebut peneliti merasa tertarik untuk mengadakan

penelitian mengenai “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Cakram Dengan

Media Modifikasi Pada Siswa kelas X SMA Katolik Budi Murni 3 Tahun Ajaran 2014/2015”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka dibuat suatu gambaran tentang permasalahan yang dihadapi. Adapun masalalah-masalah yang dapat diteliti berkaitan dengan peningkatan hasil belajar lempar cakram yaitu :

Bagaimana bentuk-bentuk gerakan lempar cakram yang dilakukan oleh siswa Kelas X SMA Katolik Budi murni 3 Tahun Ajaran 2014/2015? Apakah media pembelajaran lempar cakram yang digunakan guru selama ini ? Bagaimana hasil belajar lempar cakram siswa sebelum melakukan pembelajaran dengan menggunakan media cakram pada siswa kelas X SMA Katolik Budi Murni 3 Medan? Apakah penerapan dengan menggunakan media cakram sudah layak digunakan untuk meningkatkan hasil belajar lempar cakram Siswa Kelas X SMA Katolik Budi murni 3 Tahun Ajaran 2014/2015? Faktor apa saja yang mempengaruhi kesulitan siswa melakukan lempar cakram? Bagaimana

(17)

peningkatan hasil belajar lempar cakram siswa dengan diterapkannya pembelajaran menggunakan modifikasi cakram pada siswa kelas X SMA Katolik Budi Murni 3?

C. Pembatasan Masalah

Mengingat kompleksnya permasalahan pada identifikasi masalah di atas serta keterbatasan kemampuan untuk meneliti keseluruhan permasalahan yang ada dan Untuk lebih mengarahkan penelitian agar lebih terfokus dan spesifik maka masalah dibatasi pada “Upaya Meningkatkan Hasil Lempar Cakram Dengan media modifikasi Pada Siswa Kelas X SMA Katolik Budi Murni 3 Tahun Ajaran 2014/2015”.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan masalah maka dapat dirumuskan permasalahan yang akan diteliti adalah sebagai berikut : “Bagaimanakah peningkatan hasil belajar lempar cakram siswa dengan diterapkannya pembelajaran menggunakan media modifikasi cakram pada siswa kelas X SMA Katolik BUDI MURNI 3 Tahun Ajaran 2014/2015?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana peningkatan hasil belajar lempar cakram dengan

(18)

diterapkannya pembelajaran dengan menggunakan media modifikasi cakram pada siswa Kelas X SMA Katolik BUDI MURNI 3 Tahun Ajaran 2014/2015.

F. Manfaat Penelitian

Dengan tercapainya tujuan penelitian di atas, Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk :

1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan bagi peneliti untuk memperbaiki hasil belajar lempar cakram dengan media modifikasi dan pentingnya penggunan modifikasi sebagai alternatif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada bidang studi pendidikan jasmani dan kesehatan. 2. Sebagai masukan bagi guru dan pihak sekolah untuk meningkatkan hasil

belajar siswa pada mata pelajaran penjas.

3. Untuk memperkaya ilmu pengetahuan terhadap berbagai cabang olahraga khususnya bagi mahasiswa FIK UNIMED.

(19)

(20)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut “Melalui penerapan media modifikasi cakram dapat meningkatkan hasil belajar lempar cakram pada sisiwa kelas X-IPA SMA Katolik Budi Murni 3 Medan Tahun Ajran 2014/2015”.

B. Saran

Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut:

1. Disarankan kepada guru Pendidikan Jasmani agar mempertimbangkan penggunaan media modifikasi untuk dapat meningkatkan hasil belajar dengan materi yang disesuaikan.

2. Diharapkan kepada guru pendidikan jasmani sebaiknya menjelaskan lebih rinci lagi bagaimana proses tehnik lempar cakram sebenarnya.

3. Aktivitas belajar siswa sangat perlu diperhatikan untuk memfokuskan siswa pada pembelajaran.

4. Kepada mahasiswa FIK UNIMED yang ingin melakukan penelitian selanjutnya, hendaknya untuk dapat mencoba menggunakan media modifikasi pada materi yang akan diteliti.

5. Bagi yang akan melakukan penelitian dengan kajian yang sama dapat menjadikan sikripsi ini sebagai bahan acuan dan rujukan.

(21)

DAFTAR PUSTAKA

Adang, suherman. (2001). Menuju perkembangan menyeluruh. Direktorat Jenderal Olahraga. Depdiknas. Jakarta.

Agus, krisyanto. (2010). PTK Dalam Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan Olahraga. Uns Press.Surakarta.

Angkowo, A, (2007). Optimalisasi Media Pembelajaran, Jakarta: Gramedia Aip, Syarifudin. (1998). Olahraga Pilihan Atletik. Jakarta. Depdikbud Dirjen

DiktiProyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.

Arma, Abdullah. (1994). Dasar Dasar Pendidikan Jasmani. B3PTKSM Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

Arsyad, A. (1997). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja grafindo Persada Arikunto, Suharsimi.(2006). Prosedur Penelitian.Jakarta :RinekaCipta

Bahagia, Yoyo dkk. (2000). Prinsip-Prinsip pengembangan dan Media modifikasi Cabang Olahraga. Jakarta: Depdiknas

Dimyanti, Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Renika Cipta. Daryanto. (2009). Panduan Proses Pembelajaran Kreatif Dan Inovatif. Jakarta : Cv.Publisher

Djamarah, SyaifulBahri Drs. Dkk. (1994). Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Jakarta :Rineka Cipta

Gerry A,Car. (2003). Atletik Untuk Sekolah. Jakarta: Raja Grafindo

Hamalik Oemar, (2002). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta: PT Bumi Aksara

Hamalik. (2000). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara

Halamik, Qemar. (2010). Pengembangan Media Pelajaran. Jakarta: Prenadamedia

Ika, kusuma sari. (2012). Diktat strategi belajar mengajar pendidikan jasmani. UNIMED

Nadisah. (1992), Pengembangan Kurikulum Penjaskes. Medan: Milik Perpustakaan Unimed. FPOK.

Rusli Lutan dan Adang Suherman.(2000).Pengukuran dan Evaluasi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.Departemen pendidikan nasional, direktorat jenderal pendidikan dasar dan menengah.

(22)

Soenardi, Soemosastimo. (1988). Dasar, Proses dan Efektivitas Belajar Mengajar pendidikan jasmani. Direktorat Pendidikan jasmani

Sudjana, (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Supandi. (1992). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Medan: FIK. Unimed.

Slameto. 2003. Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rieka cipta

Soepartono dan Ngasim. (2000). Modifikasi Sarana dan Prasarana. Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.

Sudjana.(2005). Metode Statistika Bandung :Tarsito

Sugandi. (1996). Pembelajaran Lempar Cakram. Jakarta : Erlangga Suciati.2007. Belajar dan pembelajaran. jakarta:universitasterbuka

Adwandi, Simatupang. (2012). upaya meningkatkan hasil belajar lempar cakram dengan media modifikasi pada siswa kelas VIII MTs.Labuhan Utara Tahun Ajaran 2011/2012. sikripsi Fik Unimed

Yudha dan Husdarta (2000). Belajar dan Pembelajaran. Medan: Milik Perpustakaan Unimed. FIK

(http://.lempar cakram.com/fortofilio lempar cakram Roji(2007)/indikator hasil belajar) diakses pada tanggal 24 Maret 2014.