UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LEMPAR CAKRAM MENGGUNAKAN MODIFIKASI ALAT PADA SISWA KELAS VIII SMP CERDAS MURNI MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LEMPAR CAKRAM
MENGGUNAKAN ALAT YANG DIMODIFIKASI PADA
SISWA KELAS VIII SMP CERDAS MURNI MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai
Syarat-syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
SRI WARDANI
NIM. 608310208
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur serta terima kasih penulis panjatkan kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas berkat karunia- Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini yang berjudul “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Cakram
Menggunakan Modipikasi Alat Pada Siswa Kelas VIII SMP Cerdas Murni Medan
Tahun Ajaran 2012/2013”.
Penulis menyadari, keberadaan skripsi ini bagai setetes air dilaut yang tak
punya apa-apa, namun dalam penyelesaiannya sangat banyak mendapat bantuan
dan dorongan dari berbagai pihak. Selanjutnya penulis sadar bahwa selaku
manusia biasa tak luput dari kesalahan “Tidak ada gading yang tak retak, kalau
tidak retak, bukanlah gading. Tidak ada manusia yang tidak punya kesalahan,
kalau tidak punya kesalahan bukanlah manusia”. Oleh karena itu, penulis
penyampaikan mohon maap yang setinggi-tingginya dan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis baik moril
maupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah tepat pada
waktunya dengan pembuatan skripsi ini. Secara khusus saya ucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prop. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
yang telah menerima penulis sebagai mahasiswa untuk melanjutkan
pendidikan kejenjang S-1.
2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes. selaku Dekan FIK UNIMED.
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Mesnan,
M.Kes. Pembantu Dekan II dan Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. Pembantu
Dekan III yang telah memberikan pasilitas dan izin penelitian dalam
penyelesaian skripsi ini.
4. Bapak Dr. Tarsyad Nugraha, M. Kes Ketua Jurusan PJKR UNIMED, dan
Bapak Suryadi Damanik, M. Kes Sekretaris Jurusan PJKR UNIMED.
5. Bapak Apri Tantri, S. Pd, M. Pd Ketua Prodi PJS FIK UNIMED. Sebagai
Dosen Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktunya memberikan
bimbingan, masukan, dan nasehat kepada penulis selama proses
penyususnan skripsi, sehingga skripsi ini dapat terselasaikan dengan baik.
6. Para dosen dan Asisten Dosen, Stap Administrasi FIK UNIMED yang turut
serta dalam membantu menyelasaikan skripsi ini.
7. Terima Kasih Kepada Kepala Sekolah SMP Cerdas Murni Medan yang
telah memberikan izin dan kemudahan untuk melaksanakan penelitian di
sekolah tersebut. Bapak Dede Novandi, S. Pd selaku Guru Olahraga telah
banyak membantu saya selama melakukan penelitian.
8. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada kedua orang tua tercinta
buat Ayahanda Tusmin, Ibunda Melan, dengan sepenuh hati telah
membrikan doa, dukungan, kasih sayang, semangat dan dorongan baik
secara moril dan material, mengasuh dan mendidik hingga dapat
mengantar penulis sampai kejenjang Sarjana. Dan juga kepada Adinda
Suhery Yanto yang selalu mendoakan dan memberi semangat pada penulis
untuk tegar dalam menghadapi kehidupan ini
9. Teman- teman bang ucil, bang doni, bang ridwan, kak lia, kak kiki, riza,
adrian, didi, henny, eni, ajie, renold, jevri, ismail, heru, abed, praja, simon,
sujar, ardiansyah, budi, lusi maruli, abdi, mariani, teman-teman
seperjuangan PJS A EXT 2008 pak usman dan pak raswin yang telah
memberikan dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Spesial thanks for abangda Abdil Rajab Lubis, S. Pd terima kasih atas
cinta dan sayangnya, dan seluruhnya yang tidak bisa disebutkan satu
persatu penulis ucapkan terima kasih.
Akhirnya, semoga Tuhan Yang Maha Esa membalas semua kebaikan dan
kemurahan hati bapak/ibu, saudara/I sekalian. Akhir kata penulis berharap semoga
skripsi ini dapat berguna dan bermanpaat bagi kita semua.
Medan, Agustus 2012
Penulis
Sri Wardani
Nim : 608310208
ABSTRAK
SRI WARDANI. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Cakram
Menggunakan Modifikasi Alat Pada Siswa Kelas VIII SMP Cerdas Murni
Medan Tahun Ajaran 2012/2013. (Pembimbing : AFRI TANTRI)
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2012
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
lempar cakram pada siswa kelas VIII SMP Cerdas Murni Medan dengan
menggunakan alat yang dimodifikasi.
Lokasi penelitian ini adalah di SMP Cerdas Murni Pasar VII Tembung
Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013.
Populasi adalah siswa kelas VIII SMP Cerdas Murni Medan yang berjumlah 67
orang. Sampel dalam penelitian adalah siswa kelas VIII2 sebanyak 26 orang.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, yang terdiri
dari dua siklus, siklus I dan II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti
memberi pre test untuk mengetahui letak kesulitan pada pelajaran lempar cakram,
dilanjutkan dengan siklus I dan pos test siklus I, siklus II dan diakhri dengan
pemberian pos tes siklus II dengan instrumen penelitian lembaran pengamatan test
hasil belajar lempar cakram dengan menggunakan lembar fortopolio.
Dengan menggunakan modifikasi alat dapat meningkatkan kemampuan
hasil belajar lempar cakram siswa dari mulai tes awal hingga pada siklus II, pada
tes awal yang dilakukan terdapat 6 orang siswa (23,08%) yang berhasil dalam
mencapai ketuntasan belajar dengan rata-rata nilai 46,15. Ketuntasan belajar siswa
pada postes siklus I mencapai 14 orang siswa yang berhasil dalam mencapai
ketuntasan belajar yaitu sebesar 53,85%
dengan rata-rata nilai 68,99. Dan
ketuntasan belajar siswa pada postes siklus II mencapai 20 orang siswa yang
berhasil dalam mencapai ketuntasan belajar yaitu sebesar 76,92% dengan rata-rata
nilai 79,09. Jadi dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa
dalam belajar lempar cakram menggunakan modifikasi alat di kelas VIII SMP
Cerdas Murni Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa dengan menggunakan
modifikasi alat dapat meningkatkan hasil belajar lempar cakram pada siswa kelas
VIII SMP Cerdas Murni Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
DAFTAR ISI
aTiT1T
DAFTAR ISITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
i
DAFTAR TABELTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
ii
DAFTAR GAMBARTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
iii
TAT I. PENDAHILIAN.............................................................................
1
AT Latar Belakang Masalah TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
1
BT Identifikasi MasalahTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
6
CT Pembatasan MasalahTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
7
DT
Rumusan MasalahTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
7
ET
Tujuan PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
8
FT
Manfaat PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
8
TAT II. LANDASAN TEORITIS................................................................
9
AT
Kajian TeoritisTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
9
Hakikat Pembelajaran Pendidikan JasmaniTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
9
1T1 Fungsi pendidikan JasmaniTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
11
1T2 tujuan Pendidikan JasmaniTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
11
aTiT2T
Hakikat Hasil Belajar
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT13
aTiT3T
Hakikat Lempar Cakram
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT16
aTiT4T
Hakikat Modifikasi
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT25
BT
Kerangka BerpikirTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
28
TAT III. METODOLOGI PENELITIAN..................................................
31
AT Lokasi Penelitian dan Waktu PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
31
BT Populasi dan SampelTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
31
CT Metode PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
32
DT Desain PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
32
ET Instrumen PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
38
FT Teknik Analisis DataTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
40
TAT IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN............................
46
AT Deskripsi Data PenilaianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
46
BT Hasil PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
49
CT Pembahasan Hasil PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
55
TAT V. KESIMPILAN DAN SARAN.......................................................
58
AT Kesimpulan TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
58
BT Saran TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
59
DAFTAR PISTAKA ........................................................................................
60
LAMPIRAN............................................................................................................
66
DOKIMENTASI...................................................................................................
79
DAFTAR TABEL
Tabel
1T Banyak siswa kelas VIII SMP Cerdas Murni Medan Tahun
Ajaran 2012/2013 TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
31
2T
Indikator penilaian dalam penelitian lempar cakram TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
38
3T
Daftar nilai Predtest, siklus I, dan siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
45
4T
Deskripsi hasil pre-test lempar cakramTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
47
5T
Deskripsi Hasil Pre-test Lempar Cakram TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
49
6T
Frekuensi nilai tes lempar cakram pada siklus ITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
50
7T
Frekuensi Nilai Tes Lempar Cakram Siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
52
8T
Peningkatan Nilai Tes SiswaTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
56
9T
Lembar observasi proses pembelajaran siklus ITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
72
10T Lembar observasi proses pembelajaran siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
77
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1T Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus ITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 62
2T Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 64
3T Data Pre-test Hasil Belajar Lempar CakramTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 66
4T Reduksi Nilai Tes AwalTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 68
5T Data Pos-test Hasil Belajar Lempar Cakram Siklus ITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 69
6T Reduksi Nilai Tes Siklus ITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 71
7T Data Pos-test Hasil Belajar Lempar Cakram Siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 74
8T Reduksi Nilai Tes Siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 76
BABBI
PENDAHULUAN
A.
LatarBBelakangBMasalah
Pendedekan jasmane adalah pendedekan yang menggunakan aktevetas fesek
sebagae medea utama untuk mencapae tujuan, bentuk-bentuk aktefetas fesek yang
degunakan oleh seswa adalah bentuk gerak olahraga sehengga kurekulum
pendedekan jasmane desekolah memuat cabang-cabang olahraga.
Dalam proses pembelajaran pendedekan jasmane, agar tercepta kondese dan
kegeatan belajar mengajar yang memungkenkan seswa tedak mengalame kesuletan
dan mampu mencapae sasaran belajar maka perlu deperhatekan berbagae faktor
yang mempengaruhe antara laen : faktor tenaga pengajar, metode pengajaran,
medea/alat, dan faseletas sekolah.
Untuk mewujudkan tujuan pembelajaran desekolah-sekolah seharusnya
desedeakan sarana dan prasarana olahraga seluas-luasnya. Sungguh edeal apabela
seteap sekolah delengkape dengan sarana dan prasarana olahraga, menemal satu
lapangan sepak bola mene. Tetape kenyataan sekarang ene cukup menyedehkan
karena banyak lapangan olahraga yang sudah begetu efektef depergunakan untuk
aktevetas-aktevetas olahraga dan pendedekan jasmane sekolah, deubah menjade
tempat untuk membangun kelas dan ruangan. Akebatnya prasarana untuk kegeatan
olahraga dan pendedekan jasmane semaken sempet.
Kurangnya lapangan untuk penyelenggaraan pendedekan jasmane ene juga
tedak detunjang oleh tersedeanya peralatan yang cukup. Hal ene sereng dekeluhkan
oleh guru pendedekan jasmane juga sereng dejadekan alasan untuk menangkes
kretek-kretek yang berkaetan dengan kekurangan dalam proses kegeatan belajar
pendedekan jasmane.
Pentengnya peranan seorang guru dalam proses belajar seswa.
Sebagaemana yang deungkapkan oleh Slameto (2010 : 97) bahwa : “dalam proses
belajar-mengajar, guru mempunyae tugas untuk mendorong, membembeng, dan
membere faseletas belajar bage seswa untuk mencapae tujuan. Guru mempunyae
tanggung jawab untuk melehat segala sesuatu yang terjade dalam kelas untuk
membantu proses perkembangan seswa.
Dare peranan yang demeleke oleh seorang guru sudah jelas bahwa guru
juga mempengaruhe hasel belajar seswa. Guru sebagae pendedek sangat menentukan
hasel belajar seswa sehengga seorang guru harus membuat perencanaan yang baek,
harus menggunakan stratege yang sesuae serta melakukan pendekatan metode yang
tepat dan akan membangketkan gaerah-gaerah belajar secara efektef. Seorang
seswa de sekolah sangat membutuhkan kehaderan seorang guru, demana guru
mempunyae peranan yang penteng dalam proses belajarnya.
Sarana prasarana merupakan salah satu bagean yang strateges dalam
pencapaean tujuan pembelajaran. Dengan kata laen, sebagean besar sekolah banyak
yang tedak lengkap sarana dan prasarana pendedekan jasmanenya. Sarana dan
prasarana
pembelajaran turut mempengaruhe ketercapaean tujuan pembelajaran.
Sarana dan prasarana yang lengkap besa memudahkan guru untuk mengejar targettarget tertentu yang menjade tujuan pembelajarannya. Begetu sebaleknya, sarana
yang tedak lengkap akan menyuletkan bage guru dalam mencapae target-target
tujuan pembelajaranya.
Dapat dekatakan bahwa guru pendedekan jasmane yang pedule terhadap
keberhaselan pendedekan jasmane yang deajarkan selayaknya mampu memodefekase
sarana dan prasrana pendedekan jasmane yang ada, dalam kurekulum de sekolah
seperte olahraga permaenan aquatek, senam, atletek, bela dere dan olahraga dealam
bebas. Karena kemampuan memodefekase sarana dan prasarana merupakan salah
satu alternateve dalam pemecahan masalah-masalah tersebut deatas.
Atletek adalah salah satu cabang olahraga yang debahas dalam kurekulum
de Sekolah Dasar (SD), de Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah
Atas (SMA) dan de Perguruan Tengge (PT) karena nomor-nomor lomba
dedalamnya terdapat gerak dasar manusea yang de jumpae
dalam kehedupan
sehare-hare.
Untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran pendedekan jasmane dalam
beberapa cabang permaenan seperte olahraga bola besar, bola kecel, senam, renang
dan atletek
kreatevetas seorang guru sangat debutuhkan, sehengga proses
pembelajarannya dapat membere pengalaman belajar yang baek secara lengkap
kepada anak dedek. Fenomena ene merupakan sebuah masalah akebat kurangnya
kemampuan sebagean guru pendedekan jasmane dalam memanfaatkan perannya
sebagae guru yang memeleke potense sesuae dengan tuntutan target kurekulum, daya
serap dan sebagae pendedek yang kreatef dalam mengaktefkan pembelajaran
pendedekan jasmane desekolah.
Kurekulum de SMP merupakan salah satu tujuan utama untuk
mengembangkan gerak dasar anak, dengan melalue bentuk-bentuk permaenan
(games) dengan menggunakan alat-alat yang demodefekase seperte dalam nomor
atletek yang esenya merupakan gerak dasar manusea sehare-hare. Atletek adalah
salah satu nomor yang delombakan dalam even daerah, naseonal, dan enternaseonal
yang terdere dare beberapa nomor yaetu nomor lare, jalan, lompat, dan lempar.
Salah satu nomor yang deperlombakan dalam atletek adalah ese dare kurekulum
SMP kelas VIII yaetu nomor lempar khususnya lempar cakram.
Berdasarkan hasel pengamatan saya de sekolah SMP Cerdas Murne
Medan pada tanggal 13 februare 2012 pada jam pelajaran pendedekan jasmane,
sarana
prasarana
untuk melakukan
aktefetas
lempar cakram desekolah etu
terbatas hanya ada 5 cakram, 3 untuk putra dan 2 untuk putere, halaman desana
memadae untuk melakukan proses belajar lempar cakram. Sementara rata-rata
seswa de SMP Cerdas Murne Medan berjumlah 14 – 27 orang, jade jumlah cakram
dan jumlah seswa adalah 1 : 14 putra/putre. Jelas dare gambaran tersebut bahwa
proses pembelajaran Lempar Cakram menjade tedak efektef, dan akebatnya bahwa
target kurekulum menjade sangat rendah.
Pada saat seswa mempraktekkan apa yang telah dejelaskan oleh gurunya.
Maseh banyak detemukan seswa yang mengalame kesuletan pada teknek dasar
lempar cakram, hal etu terbukte banyak seswa yang belum memahame cara
memegang cakram yang benar, posese badan pada awalan, posese tangan saat
melempar dan posese kake pada gerak akher kurang tepat. Informase yang deperoleh
dare guru pendedekan jasmane dare 26 seswa yang ada dekelas VIII hanya ada 15
seswa yang paham tentang teknek lempar cakram. Berarte dare data tersebut
sekurangnya hanya seketar 45 % dare jumlah seswa yang ada, yang berhasel
memahame mengenae tentang cara memegang yang benar, sekap awal dan akher
seswa saat melempar pada matere lempar cakram, namun nelae etu belum
memenuhe kreterea ketuntasan menemal (KKM) secara klasekal yang detetapkan
sekolah yaetu seketar 75% dare keseluruhan seswa.
Belum deketahue secara paste penyebab dare kesuletan seswa untuk
melakukan teknek lempar cakram dengan baek. Mungken karena kurang jelasnya
penjelasan yang deberekan guru mengenae teknek melempar cakram dan
kemampuan guru kurang berpartesepase kepada seswa sehengga seswa kurang
perhatean mengenae teknek tersebut atau cakram yang besar belum cocok untuk
anak tengkat SMP sehengga seswa kesuletan dalam melakukan pembelajaran
lempar cakram.
Menurut penelete, guru penjas perlu memberekan perhatean atau
merespon masalah ene dan tedak menganggap hal ene sebagae hal yang beasa.
Apabela hal ene debearkan berlarut-larut dekhawaterkan akan menurunkan prestase
belajar seswa. Kreatevetas guru penjas perlu dekembangkan dan detengkatkan
dengan mencoba memodefekase alat yang cocok dengan alat sebenarnya untuk
anak seswa tengkat SMP. Oleh karena etu perlu sebuah pemecahan masalah yang
sederhana dan besa delakukan oleh guru. Melehat permasalahan de atas, maka satu
pemekeran yang muncul adalah bahwa perlu adanya sebuah medea alternatef
modefekatef untuk menggante cakram yang memang cukup mahal. Medea alternatef
modefekatef tersebut harus bersefat besa mewakele karakterestek cakram, murah,
banyak tersedea atau mudah de dapat.
Modefekase adalah sebuah pendekatan dalam pembelajaran yang
menekankan pada kegemberaan, kecakapan jasmane, pengayaan gerak anak.
Dengan melakukan modefekase sarana dan prasarana pembelajaran pendedekan
jasmane tedak akan mengurange aktevetas seswa dalam pelajaran pendedekan
jasmane.
Dare beberapa kreterea medea alternatef modefekatef untuk menggante
cakram tersebut nampaknya pereng plastek dan cakram dare papan besa dejadekan
medea alternatef modefekatef untuk menggante cakram. Dare sege bentuk, jelas ada
kemerepan dengan bentuk cakram, dare sege ketersedeaan dan harga, maka pereng
plastek dan cakram dare papan sangat mudah debuat dan dapat dejumpae de pasarpasar tradeseonal dengan harga sangat terjangkau.
Dare permasalahan tersebut de atas maka penules merasa tertarek untuk
mengadakan peneletean tendakan kelas yang berjudul “Upaya menengkatkan hasel
belajar lempar cakram menggunakan alat yang demodefekase pada seswa kelas VIII
SMP Cerdas Murne Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
B.
IdentifikasiBMasalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka yang menjade
edentefekase masalah dalam peneletean ene adalah : Bagaemanakah hasel belajar
peserta dedek terutama dalam matere pembelajaran lempar cakram?, Apakah
kurangnya alternatef guru untuk menggunakan alat yang demodefekase pada suatu
matere pembelajaran yang dapat mempengaruhe hasel belajar seswa?, “Apakah
pelaksanaan pembelajaran Lempar Cakram menggunakan alat yang Demodefekase
dapat menengkatkan hasel belajar Lempar Cakram pada seswa kelas VIII SMP
Cerdas Murne Medan Tahun Ajaran 2012/2013?”, Apakah dengan kreatefetas guru
dapat menengkatkan hasel belajar seswa?, Apakah dengan modefekase alat dapat
menengkatkan hasel belajar lempar cakram?, Apakah dengan menambah kuantetas
alat cakram dapat merubah hasel belajar seswa kelas VIII SMP Cerdas Murne
Medan Tahun 2012/2013?.
C.
BatasanBMasalah
Mengengat luasnya ruang lengkup masalah serta keterbatasan waktu,
dana dan kemampuan penules maka perlu adanya pembatasan masalah. Adapun
pembatasan masalah yang debahas dalam peneletean ene adalah modefekase cakram
pereng plastek dan cakram yg debuat dare papan dapat menengkatkan hasel belajar
Lempar Cakram pada seswa kelas VIII Cerdas Murne Medan Tahun Ajaran
2012/2013.
D.
RumusanBMasalah
Berdasarkan pembatasan masalah maka rumusan masalah dalam
peneletean ene adalah : Bagaemanakah penengkatkan hasel belajar Lempar Cakram
dengan menggunakan alat yang demodefekase pada seswa kelas VIII Cerdas Murne
Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
E.
TujuanBPenelitianB
Tujuan peneletean yang decapae dalam peneletean ene delakukan sesuae
dengan judul dan permasalahan pada peneletean ene maka yang menjade tujuan
penelete adalah : Untuk mengetahue bagaemanakah penengkatkan hasel belajar
Lempar Cakram dengan menggunakan alat yang demodefekase pada seswa kelas
VIII Cerdas Murne Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
F.
ManfaatBPenelitian
Peneletean ene deharapkan akan dapat bermanfaat untuk :
1.
Menengkatkan hasel belajar seswa dalam belajar lempar cakram.
2.
Sebagae bahan masukan kepada guru-guru de SMP Cerdas Murne Medan
untuk dapat menerapkan alat modefekase yang lebeh baek nantenya.
3.
Sebagae penambah pengalaman dan wawasan para seswa untuk belajar aktef
dan kreatef dalam proses belajar lempar cakram dengan alat yang
demodefekase.
4.
Sebagae bahan enformase dan pustaka untuk para pemelete-penelete
selanjutnya dalam melakukan peneletean.
5.
Sebagae bahan referense bage mahaseswa Pendedekan jasmane yang akan
melaksanakan peneletean yang bersesuaean.
6.
Sebagae bahan masukan bage penelete selanjutnya.
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARAN
A.
Kesimpulan
Berdeserken hesil enelisis dete den pembehesen, meke hesil penelitien
depet disimpulken behwe dengen mengguneken mhdifikesi elet delem lemper
cekrem dijediken elternetif untuk meningketken kemempuen lemper cekrem pede
pelejeren pendidiken jesmeni begi siswe keles VIII SMP Cerdes Murni Meden
yeng dibuktiken dengen rendehnye nilei rete-rete ewel siswe sebeser 46,15,
nemun seteleh dilekuken tindeken mhdifikesi elet piring plestik den pepen cekrem
pede siklus I den siklus II rete-rete sebeser 68,99 den 79,09. Aktivites hesil
belejer siswe secere klesikel juge mengelemi peningketen deri 23,08% menjedi
76,92%, sehingge peningketen deri pre-test ke siklus II 53,84%.
Behwe
pengguneen mhdifikesi elet depet diterepken untuk meningketken kemempuen
siswe delem lemper cekrem den mudeh diperhleh tidek memerluken bieye yeng
benyek.
B.
Saran
Sebegei seren yeng depet diberiken peneliti sebegei berikut :
a. Diserenken kepede guru pendidiken jesmeni SMP Cerdes Murni Meden
untuk mengguneken elet yeng dimhdifikesi dengen meteri yeng
disesueiken kerene hel ini depet membengkitken semenget siswe.
b. Kepede guru yeng eken melekseneken pembelejeren ini diherepken depet
mempelejeri begeimene cere mhtivesi siswe untuk berbicere eteu bertenye.
c. Kepede pere temen-temen mehesiswe FIK UNIMED untuk depet menchbe
melekuken mhdel penelitien tindeken keles ( PTK ) dengen mengguneken
stretegi eteu mhdifikesi elet leinnye.
d. Kepede pere pembece yeng mungkin eken melekuken penelitien
mengguneken elet yeng dimhdifikesi kirenye depet menchbe dengen
meteri leinnye.
e. Sebegei behen mesuken begi penulis sendiri den behen ecuen untuk pere
peneliti selenjutnye.
DAFTAR PUSTAKA
Adang Suherman, 2000. Dasar-dasar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Departemen pendidikan nasional Direktorat menderal Pendidikan
Dasar dan Menegah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III
Arma Abdullah, dan Agus manadji, 1994. Dasar-dasar Pendidikan Jasmani.
Proyek Pembinaan dan Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan
Direktorat menderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Dan
Kebudayaan
Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. makarta : PT.
Bumi Aksara
Aqib, Zainal. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Untuk Guru SD,SLB,TK.
Bandung : Yrama Widya.
Adang, Yoyok 2000. Prinsip-prinsip Pengembangan dan Modifikasi Cabang
Olahraga. makarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat
menderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran
Guru SLTP Setara D-III
Gerry A. C. 2000. Atletik untuk Sekolah. makarta: CV. Ipa Abong
Husdarta, Saputra. 2000. Belajar dan Pembelajaran. makarta : Departeman
Pendidikan Nasional Derektorat mendral Pendidikan Dasar dan
Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III
Irwansyah, 2006. Pendidikan Jasmani. Bandung: Grafindo Media Utama
Mustaqim, 2001. Psikologi Pendidikan. Semarang : Fakultas Tarbiyah IAIN
Walisongo Semarang
Nadisah, 1992. Pengembangan Kurikulum
Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan. makarta : Departemen pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat mendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga
Kependidikan
Nana, Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Ngatiyono, 2004. Pendidikan Jasmani. Solo: PT Tiga Serangkai
Ngalim Purwanto, 1991. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Roji, 2006. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Surakarta: Yudhistira
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. makarta :
Rineka Cipta
Tarigan, B. 2011. Peningkatan Hasil Belajar Passing Atas Permainan Bola Voli
Melalui Pembelajaran Menggunakan Media Sasaran Pada Siswa
Kelas VIII SMP Cerdas BangsaKecamatan Delitua Tahun Ajaran
2011/2012. Fik Unimed
Tim Pengembangan MKDP, 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: PT
Raja Grafindo Persada
Tamsir Riyadi. 1985. Pendidikan Atletik. makarta. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat menderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III
Yoyo, yusuf dan Adang Suherman. 2000. Atletik. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat menderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III
http://id.Widipedia.org/wiki/pembelajaran
(www.pjkr.unnes.com/8/2010).
MENGGUNAKAN ALAT YANG DIMODIFIKASI PADA
SISWA KELAS VIII SMP CERDAS MURNI MEDAN
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai
Syarat-syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
OLEH :
SRI WARDANI
NIM. 608310208
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur serta terima kasih penulis panjatkan kepada Tuhan Yang
Maha Esa atas berkat karunia- Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini yang berjudul “ Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Cakram
Menggunakan Modipikasi Alat Pada Siswa Kelas VIII SMP Cerdas Murni Medan
Tahun Ajaran 2012/2013”.
Penulis menyadari, keberadaan skripsi ini bagai setetes air dilaut yang tak
punya apa-apa, namun dalam penyelesaiannya sangat banyak mendapat bantuan
dan dorongan dari berbagai pihak. Selanjutnya penulis sadar bahwa selaku
manusia biasa tak luput dari kesalahan “Tidak ada gading yang tak retak, kalau
tidak retak, bukanlah gading. Tidak ada manusia yang tidak punya kesalahan,
kalau tidak punya kesalahan bukanlah manusia”. Oleh karena itu, penulis
penyampaikan mohon maap yang setinggi-tingginya dan terima kasih yang
sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis baik moril
maupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah tepat pada
waktunya dengan pembuatan skripsi ini. Secara khusus saya ucapkan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prop. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan
yang telah menerima penulis sebagai mahasiswa untuk melanjutkan
pendidikan kejenjang S-1.
2. Bapak Drs. Basyaruddin Daulay, M.Kes. selaku Dekan FIK UNIMED.
3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Mesnan,
M.Kes. Pembantu Dekan II dan Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. Pembantu
Dekan III yang telah memberikan pasilitas dan izin penelitian dalam
penyelesaian skripsi ini.
4. Bapak Dr. Tarsyad Nugraha, M. Kes Ketua Jurusan PJKR UNIMED, dan
Bapak Suryadi Damanik, M. Kes Sekretaris Jurusan PJKR UNIMED.
5. Bapak Apri Tantri, S. Pd, M. Pd Ketua Prodi PJS FIK UNIMED. Sebagai
Dosen Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktunya memberikan
bimbingan, masukan, dan nasehat kepada penulis selama proses
penyususnan skripsi, sehingga skripsi ini dapat terselasaikan dengan baik.
6. Para dosen dan Asisten Dosen, Stap Administrasi FIK UNIMED yang turut
serta dalam membantu menyelasaikan skripsi ini.
7. Terima Kasih Kepada Kepala Sekolah SMP Cerdas Murni Medan yang
telah memberikan izin dan kemudahan untuk melaksanakan penelitian di
sekolah tersebut. Bapak Dede Novandi, S. Pd selaku Guru Olahraga telah
banyak membantu saya selama melakukan penelitian.
8. Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada kedua orang tua tercinta
buat Ayahanda Tusmin, Ibunda Melan, dengan sepenuh hati telah
membrikan doa, dukungan, kasih sayang, semangat dan dorongan baik
secara moril dan material, mengasuh dan mendidik hingga dapat
mengantar penulis sampai kejenjang Sarjana. Dan juga kepada Adinda
Suhery Yanto yang selalu mendoakan dan memberi semangat pada penulis
untuk tegar dalam menghadapi kehidupan ini
9. Teman- teman bang ucil, bang doni, bang ridwan, kak lia, kak kiki, riza,
adrian, didi, henny, eni, ajie, renold, jevri, ismail, heru, abed, praja, simon,
sujar, ardiansyah, budi, lusi maruli, abdi, mariani, teman-teman
seperjuangan PJS A EXT 2008 pak usman dan pak raswin yang telah
memberikan dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.
10. Spesial thanks for abangda Abdil Rajab Lubis, S. Pd terima kasih atas
cinta dan sayangnya, dan seluruhnya yang tidak bisa disebutkan satu
persatu penulis ucapkan terima kasih.
Akhirnya, semoga Tuhan Yang Maha Esa membalas semua kebaikan dan
kemurahan hati bapak/ibu, saudara/I sekalian. Akhir kata penulis berharap semoga
skripsi ini dapat berguna dan bermanpaat bagi kita semua.
Medan, Agustus 2012
Penulis
Sri Wardani
Nim : 608310208
ABSTRAK
SRI WARDANI. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Cakram
Menggunakan Modifikasi Alat Pada Siswa Kelas VIII SMP Cerdas Murni
Medan Tahun Ajaran 2012/2013. (Pembimbing : AFRI TANTRI)
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2012
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
lempar cakram pada siswa kelas VIII SMP Cerdas Murni Medan dengan
menggunakan alat yang dimodifikasi.
Lokasi penelitian ini adalah di SMP Cerdas Murni Pasar VII Tembung
Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013.
Populasi adalah siswa kelas VIII SMP Cerdas Murni Medan yang berjumlah 67
orang. Sampel dalam penelitian adalah siswa kelas VIII2 sebanyak 26 orang.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, yang terdiri
dari dua siklus, siklus I dan II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti
memberi pre test untuk mengetahui letak kesulitan pada pelajaran lempar cakram,
dilanjutkan dengan siklus I dan pos test siklus I, siklus II dan diakhri dengan
pemberian pos tes siklus II dengan instrumen penelitian lembaran pengamatan test
hasil belajar lempar cakram dengan menggunakan lembar fortopolio.
Dengan menggunakan modifikasi alat dapat meningkatkan kemampuan
hasil belajar lempar cakram siswa dari mulai tes awal hingga pada siklus II, pada
tes awal yang dilakukan terdapat 6 orang siswa (23,08%) yang berhasil dalam
mencapai ketuntasan belajar dengan rata-rata nilai 46,15. Ketuntasan belajar siswa
pada postes siklus I mencapai 14 orang siswa yang berhasil dalam mencapai
ketuntasan belajar yaitu sebesar 53,85%
dengan rata-rata nilai 68,99. Dan
ketuntasan belajar siswa pada postes siklus II mencapai 20 orang siswa yang
berhasil dalam mencapai ketuntasan belajar yaitu sebesar 76,92% dengan rata-rata
nilai 79,09. Jadi dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa
dalam belajar lempar cakram menggunakan modifikasi alat di kelas VIII SMP
Cerdas Murni Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa dengan menggunakan
modifikasi alat dapat meningkatkan hasil belajar lempar cakram pada siswa kelas
VIII SMP Cerdas Murni Medan Tahun Ajaran 2012/2013.
DAFTAR ISI
aTiT1T
DAFTAR ISITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
i
DAFTAR TABELTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
ii
DAFTAR GAMBARTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
iii
TAT I. PENDAHILIAN.............................................................................
1
AT Latar Belakang Masalah TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
1
BT Identifikasi MasalahTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
6
CT Pembatasan MasalahTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
7
DT
Rumusan MasalahTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
7
ET
Tujuan PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
8
FT
Manfaat PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
8
TAT II. LANDASAN TEORITIS................................................................
9
AT
Kajian TeoritisTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
9
Hakikat Pembelajaran Pendidikan JasmaniTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
9
1T1 Fungsi pendidikan JasmaniTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
11
1T2 tujuan Pendidikan JasmaniTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
11
aTiT2T
Hakikat Hasil Belajar
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT13
aTiT3T
Hakikat Lempar Cakram
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT16
aTiT4T
Hakikat Modifikasi
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT25
BT
Kerangka BerpikirTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
28
TAT III. METODOLOGI PENELITIAN..................................................
31
AT Lokasi Penelitian dan Waktu PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
31
BT Populasi dan SampelTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
31
CT Metode PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
32
DT Desain PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
32
ET Instrumen PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
38
FT Teknik Analisis DataTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
40
TAT IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMTAHASAN............................
46
AT Deskripsi Data PenilaianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
46
BT Hasil PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
49
CT Pembahasan Hasil PenelitianTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
55
TAT V. KESIMPILAN DAN SARAN.......................................................
58
AT Kesimpulan TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
58
BT Saran TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
59
DAFTAR PISTAKA ........................................................................................
60
LAMPIRAN............................................................................................................
66
DOKIMENTASI...................................................................................................
79
DAFTAR TABEL
Tabel
1T Banyak siswa kelas VIII SMP Cerdas Murni Medan Tahun
Ajaran 2012/2013 TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
31
2T
Indikator penilaian dalam penelitian lempar cakram TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
38
3T
Daftar nilai Predtest, siklus I, dan siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
45
4T
Deskripsi hasil pre-test lempar cakramTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
47
5T
Deskripsi Hasil Pre-test Lempar Cakram TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
49
6T
Frekuensi nilai tes lempar cakram pada siklus ITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
50
7T
Frekuensi Nilai Tes Lempar Cakram Siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
52
8T
Peningkatan Nilai Tes SiswaTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
56
9T
Lembar observasi proses pembelajaran siklus ITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
72
10T Lembar observasi proses pembelajaran siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
77
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1T Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus ITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 62
2T Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 64
3T Data Pre-test Hasil Belajar Lempar CakramTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 66
4T Reduksi Nilai Tes AwalTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 68
5T Data Pos-test Hasil Belajar Lempar Cakram Siklus ITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 69
6T Reduksi Nilai Tes Siklus ITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 71
7T Data Pos-test Hasil Belajar Lempar Cakram Siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 74
8T Reduksi Nilai Tes Siklus IITTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT 76
BABBI
PENDAHULUAN
A.
LatarBBelakangBMasalah
Pendedekan jasmane adalah pendedekan yang menggunakan aktevetas fesek
sebagae medea utama untuk mencapae tujuan, bentuk-bentuk aktefetas fesek yang
degunakan oleh seswa adalah bentuk gerak olahraga sehengga kurekulum
pendedekan jasmane desekolah memuat cabang-cabang olahraga.
Dalam proses pembelajaran pendedekan jasmane, agar tercepta kondese dan
kegeatan belajar mengajar yang memungkenkan seswa tedak mengalame kesuletan
dan mampu mencapae sasaran belajar maka perlu deperhatekan berbagae faktor
yang mempengaruhe antara laen : faktor tenaga pengajar, metode pengajaran,
medea/alat, dan faseletas sekolah.
Untuk mewujudkan tujuan pembelajaran desekolah-sekolah seharusnya
desedeakan sarana dan prasarana olahraga seluas-luasnya. Sungguh edeal apabela
seteap sekolah delengkape dengan sarana dan prasarana olahraga, menemal satu
lapangan sepak bola mene. Tetape kenyataan sekarang ene cukup menyedehkan
karena banyak lapangan olahraga yang sudah begetu efektef depergunakan untuk
aktevetas-aktevetas olahraga dan pendedekan jasmane sekolah, deubah menjade
tempat untuk membangun kelas dan ruangan. Akebatnya prasarana untuk kegeatan
olahraga dan pendedekan jasmane semaken sempet.
Kurangnya lapangan untuk penyelenggaraan pendedekan jasmane ene juga
tedak detunjang oleh tersedeanya peralatan yang cukup. Hal ene sereng dekeluhkan
oleh guru pendedekan jasmane juga sereng dejadekan alasan untuk menangkes
kretek-kretek yang berkaetan dengan kekurangan dalam proses kegeatan belajar
pendedekan jasmane.
Pentengnya peranan seorang guru dalam proses belajar seswa.
Sebagaemana yang deungkapkan oleh Slameto (2010 : 97) bahwa : “dalam proses
belajar-mengajar, guru mempunyae tugas untuk mendorong, membembeng, dan
membere faseletas belajar bage seswa untuk mencapae tujuan. Guru mempunyae
tanggung jawab untuk melehat segala sesuatu yang terjade dalam kelas untuk
membantu proses perkembangan seswa.
Dare peranan yang demeleke oleh seorang guru sudah jelas bahwa guru
juga mempengaruhe hasel belajar seswa. Guru sebagae pendedek sangat menentukan
hasel belajar seswa sehengga seorang guru harus membuat perencanaan yang baek,
harus menggunakan stratege yang sesuae serta melakukan pendekatan metode yang
tepat dan akan membangketkan gaerah-gaerah belajar secara efektef. Seorang
seswa de sekolah sangat membutuhkan kehaderan seorang guru, demana guru
mempunyae peranan yang penteng dalam proses belajarnya.
Sarana prasarana merupakan salah satu bagean yang strateges dalam
pencapaean tujuan pembelajaran. Dengan kata laen, sebagean besar sekolah banyak
yang tedak lengkap sarana dan prasarana pendedekan jasmanenya. Sarana dan
prasarana
pembelajaran turut mempengaruhe ketercapaean tujuan pembelajaran.
Sarana dan prasarana yang lengkap besa memudahkan guru untuk mengejar targettarget tertentu yang menjade tujuan pembelajarannya. Begetu sebaleknya, sarana
yang tedak lengkap akan menyuletkan bage guru dalam mencapae target-target
tujuan pembelajaranya.
Dapat dekatakan bahwa guru pendedekan jasmane yang pedule terhadap
keberhaselan pendedekan jasmane yang deajarkan selayaknya mampu memodefekase
sarana dan prasrana pendedekan jasmane yang ada, dalam kurekulum de sekolah
seperte olahraga permaenan aquatek, senam, atletek, bela dere dan olahraga dealam
bebas. Karena kemampuan memodefekase sarana dan prasarana merupakan salah
satu alternateve dalam pemecahan masalah-masalah tersebut deatas.
Atletek adalah salah satu cabang olahraga yang debahas dalam kurekulum
de Sekolah Dasar (SD), de Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah
Atas (SMA) dan de Perguruan Tengge (PT) karena nomor-nomor lomba
dedalamnya terdapat gerak dasar manusea yang de jumpae
dalam kehedupan
sehare-hare.
Untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran pendedekan jasmane dalam
beberapa cabang permaenan seperte olahraga bola besar, bola kecel, senam, renang
dan atletek
kreatevetas seorang guru sangat debutuhkan, sehengga proses
pembelajarannya dapat membere pengalaman belajar yang baek secara lengkap
kepada anak dedek. Fenomena ene merupakan sebuah masalah akebat kurangnya
kemampuan sebagean guru pendedekan jasmane dalam memanfaatkan perannya
sebagae guru yang memeleke potense sesuae dengan tuntutan target kurekulum, daya
serap dan sebagae pendedek yang kreatef dalam mengaktefkan pembelajaran
pendedekan jasmane desekolah.
Kurekulum de SMP merupakan salah satu tujuan utama untuk
mengembangkan gerak dasar anak, dengan melalue bentuk-bentuk permaenan
(games) dengan menggunakan alat-alat yang demodefekase seperte dalam nomor
atletek yang esenya merupakan gerak dasar manusea sehare-hare. Atletek adalah
salah satu nomor yang delombakan dalam even daerah, naseonal, dan enternaseonal
yang terdere dare beberapa nomor yaetu nomor lare, jalan, lompat, dan lempar.
Salah satu nomor yang deperlombakan dalam atletek adalah ese dare kurekulum
SMP kelas VIII yaetu nomor lempar khususnya lempar cakram.
Berdasarkan hasel pengamatan saya de sekolah SMP Cerdas Murne
Medan pada tanggal 13 februare 2012 pada jam pelajaran pendedekan jasmane,
sarana
prasarana
untuk melakukan
aktefetas
lempar cakram desekolah etu
terbatas hanya ada 5 cakram, 3 untuk putra dan 2 untuk putere, halaman desana
memadae untuk melakukan proses belajar lempar cakram. Sementara rata-rata
seswa de SMP Cerdas Murne Medan berjumlah 14 – 27 orang, jade jumlah cakram
dan jumlah seswa adalah 1 : 14 putra/putre. Jelas dare gambaran tersebut bahwa
proses pembelajaran Lempar Cakram menjade tedak efektef, dan akebatnya bahwa
target kurekulum menjade sangat rendah.
Pada saat seswa mempraktekkan apa yang telah dejelaskan oleh gurunya.
Maseh banyak detemukan seswa yang mengalame kesuletan pada teknek dasar
lempar cakram, hal etu terbukte banyak seswa yang belum memahame cara
memegang cakram yang benar, posese badan pada awalan, posese tangan saat
melempar dan posese kake pada gerak akher kurang tepat. Informase yang deperoleh
dare guru pendedekan jasmane dare 26 seswa yang ada dekelas VIII hanya ada 15
seswa yang paham tentang teknek lempar cakram. Berarte dare data tersebut
sekurangnya hanya seketar 45 % dare jumlah seswa yang ada, yang berhasel
memahame mengenae tentang cara memegang yang benar, sekap awal dan akher
seswa saat melempar pada matere lempar cakram, namun nelae etu belum
memenuhe kreterea ketuntasan menemal (KKM) secara klasekal yang detetapkan
sekolah yaetu seketar 75% dare keseluruhan seswa.
Belum deketahue secara paste penyebab dare kesuletan seswa untuk
melakukan teknek lempar cakram dengan baek. Mungken karena kurang jelasnya
penjelasan yang deberekan guru mengenae teknek melempar cakram dan
kemampuan guru kurang berpartesepase kepada seswa sehengga seswa kurang
perhatean mengenae teknek tersebut atau cakram yang besar belum cocok untuk
anak tengkat SMP sehengga seswa kesuletan dalam melakukan pembelajaran
lempar cakram.
Menurut penelete, guru penjas perlu memberekan perhatean atau
merespon masalah ene dan tedak menganggap hal ene sebagae hal yang beasa.
Apabela hal ene debearkan berlarut-larut dekhawaterkan akan menurunkan prestase
belajar seswa. Kreatevetas guru penjas perlu dekembangkan dan detengkatkan
dengan mencoba memodefekase alat yang cocok dengan alat sebenarnya untuk
anak seswa tengkat SMP. Oleh karena etu perlu sebuah pemecahan masalah yang
sederhana dan besa delakukan oleh guru. Melehat permasalahan de atas, maka satu
pemekeran yang muncul adalah bahwa perlu adanya sebuah medea alternatef
modefekatef untuk menggante cakram yang memang cukup mahal. Medea alternatef
modefekatef tersebut harus bersefat besa mewakele karakterestek cakram, murah,
banyak tersedea atau mudah de dapat.
Modefekase adalah sebuah pendekatan dalam pembelajaran yang
menekankan pada kegemberaan, kecakapan jasmane, pengayaan gerak anak.
Dengan melakukan modefekase sarana dan prasarana pembelajaran pendedekan
jasmane tedak akan mengurange aktevetas seswa dalam pelajaran pendedekan
jasmane.
Dare beberapa kreterea medea alternatef modefekatef untuk menggante
cakram tersebut nampaknya pereng plastek dan cakram dare papan besa dejadekan
medea alternatef modefekatef untuk menggante cakram. Dare sege bentuk, jelas ada
kemerepan dengan bentuk cakram, dare sege ketersedeaan dan harga, maka pereng
plastek dan cakram dare papan sangat mudah debuat dan dapat dejumpae de pasarpasar tradeseonal dengan harga sangat terjangkau.
Dare permasalahan tersebut de atas maka penules merasa tertarek untuk
mengadakan peneletean tendakan kelas yang berjudul “Upaya menengkatkan hasel
belajar lempar cakram menggunakan alat yang demodefekase pada seswa kelas VIII
SMP Cerdas Murne Medan Tahun Ajaran 2012/2013”.
B.
IdentifikasiBMasalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka yang menjade
edentefekase masalah dalam peneletean ene adalah : Bagaemanakah hasel belajar
peserta dedek terutama dalam matere pembelajaran lempar cakram?, Apakah
kurangnya alternatef guru untuk menggunakan alat yang demodefekase pada suatu
matere pembelajaran yang dapat mempengaruhe hasel belajar seswa?, “Apakah
pelaksanaan pembelajaran Lempar Cakram menggunakan alat yang Demodefekase
dapat menengkatkan hasel belajar Lempar Cakram pada seswa kelas VIII SMP
Cerdas Murne Medan Tahun Ajaran 2012/2013?”, Apakah dengan kreatefetas guru
dapat menengkatkan hasel belajar seswa?, Apakah dengan modefekase alat dapat
menengkatkan hasel belajar lempar cakram?, Apakah dengan menambah kuantetas
alat cakram dapat merubah hasel belajar seswa kelas VIII SMP Cerdas Murne
Medan Tahun 2012/2013?.
C.
BatasanBMasalah
Mengengat luasnya ruang lengkup masalah serta keterbatasan waktu,
dana dan kemampuan penules maka perlu adanya pembatasan masalah. Adapun
pembatasan masalah yang debahas dalam peneletean ene adalah modefekase cakram
pereng plastek dan cakram yg debuat dare papan dapat menengkatkan hasel belajar
Lempar Cakram pada seswa kelas VIII Cerdas Murne Medan Tahun Ajaran
2012/2013.
D.
RumusanBMasalah
Berdasarkan pembatasan masalah maka rumusan masalah dalam
peneletean ene adalah : Bagaemanakah penengkatkan hasel belajar Lempar Cakram
dengan menggunakan alat yang demodefekase pada seswa kelas VIII Cerdas Murne
Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
E.
TujuanBPenelitianB
Tujuan peneletean yang decapae dalam peneletean ene delakukan sesuae
dengan judul dan permasalahan pada peneletean ene maka yang menjade tujuan
penelete adalah : Untuk mengetahue bagaemanakah penengkatkan hasel belajar
Lempar Cakram dengan menggunakan alat yang demodefekase pada seswa kelas
VIII Cerdas Murne Medan Tahun Ajaran 2012/2013?
F.
ManfaatBPenelitian
Peneletean ene deharapkan akan dapat bermanfaat untuk :
1.
Menengkatkan hasel belajar seswa dalam belajar lempar cakram.
2.
Sebagae bahan masukan kepada guru-guru de SMP Cerdas Murne Medan
untuk dapat menerapkan alat modefekase yang lebeh baek nantenya.
3.
Sebagae penambah pengalaman dan wawasan para seswa untuk belajar aktef
dan kreatef dalam proses belajar lempar cakram dengan alat yang
demodefekase.
4.
Sebagae bahan enformase dan pustaka untuk para pemelete-penelete
selanjutnya dalam melakukan peneletean.
5.
Sebagae bahan referense bage mahaseswa Pendedekan jasmane yang akan
melaksanakan peneletean yang bersesuaean.
6.
Sebagae bahan masukan bage penelete selanjutnya.
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARAN
A.
Kesimpulan
Berdeserken hesil enelisis dete den pembehesen, meke hesil penelitien
depet disimpulken behwe dengen mengguneken mhdifikesi elet delem lemper
cekrem dijediken elternetif untuk meningketken kemempuen lemper cekrem pede
pelejeren pendidiken jesmeni begi siswe keles VIII SMP Cerdes Murni Meden
yeng dibuktiken dengen rendehnye nilei rete-rete ewel siswe sebeser 46,15,
nemun seteleh dilekuken tindeken mhdifikesi elet piring plestik den pepen cekrem
pede siklus I den siklus II rete-rete sebeser 68,99 den 79,09. Aktivites hesil
belejer siswe secere klesikel juge mengelemi peningketen deri 23,08% menjedi
76,92%, sehingge peningketen deri pre-test ke siklus II 53,84%.
Behwe
pengguneen mhdifikesi elet depet diterepken untuk meningketken kemempuen
siswe delem lemper cekrem den mudeh diperhleh tidek memerluken bieye yeng
benyek.
B.
Saran
Sebegei seren yeng depet diberiken peneliti sebegei berikut :
a. Diserenken kepede guru pendidiken jesmeni SMP Cerdes Murni Meden
untuk mengguneken elet yeng dimhdifikesi dengen meteri yeng
disesueiken kerene hel ini depet membengkitken semenget siswe.
b. Kepede guru yeng eken melekseneken pembelejeren ini diherepken depet
mempelejeri begeimene cere mhtivesi siswe untuk berbicere eteu bertenye.
c. Kepede pere temen-temen mehesiswe FIK UNIMED untuk depet menchbe
melekuken mhdel penelitien tindeken keles ( PTK ) dengen mengguneken
stretegi eteu mhdifikesi elet leinnye.
d. Kepede pere pembece yeng mungkin eken melekuken penelitien
mengguneken elet yeng dimhdifikesi kirenye depet menchbe dengen
meteri leinnye.
e. Sebegei behen mesuken begi penulis sendiri den behen ecuen untuk pere
peneliti selenjutnye.
DAFTAR PUSTAKA
Adang Suherman, 2000. Dasar-dasar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Departemen pendidikan nasional Direktorat menderal Pendidikan
Dasar dan Menegah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III
Arma Abdullah, dan Agus manadji, 1994. Dasar-dasar Pendidikan Jasmani.
Proyek Pembinaan dan Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan
Direktorat menderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Dan
Kebudayaan
Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. makarta : PT.
Bumi Aksara
Aqib, Zainal. (2009). Penelitian Tindakan Kelas. Untuk Guru SD,SLB,TK.
Bandung : Yrama Widya.
Adang, Yoyok 2000. Prinsip-prinsip Pengembangan dan Modifikasi Cabang
Olahraga. makarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat
menderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran
Guru SLTP Setara D-III
Gerry A. C. 2000. Atletik untuk Sekolah. makarta: CV. Ipa Abong
Husdarta, Saputra. 2000. Belajar dan Pembelajaran. makarta : Departeman
Pendidikan Nasional Derektorat mendral Pendidikan Dasar dan
Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III
Irwansyah, 2006. Pendidikan Jasmani. Bandung: Grafindo Media Utama
Mustaqim, 2001. Psikologi Pendidikan. Semarang : Fakultas Tarbiyah IAIN
Walisongo Semarang
Nadisah, 1992. Pengembangan Kurikulum
Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan. makarta : Departemen pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat mendral Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga
Kependidikan
Nana, Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Ngatiyono, 2004. Pendidikan Jasmani. Solo: PT Tiga Serangkai
Ngalim Purwanto, 1991. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Roji, 2006. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Surakarta: Yudhistira
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor – Faktor Yang Mempengaruhinya. makarta :
Rineka Cipta
Tarigan, B. 2011. Peningkatan Hasil Belajar Passing Atas Permainan Bola Voli
Melalui Pembelajaran Menggunakan Media Sasaran Pada Siswa
Kelas VIII SMP Cerdas BangsaKecamatan Delitua Tahun Ajaran
2011/2012. Fik Unimed
Tim Pengembangan MKDP, 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: PT
Raja Grafindo Persada
Tamsir Riyadi. 1985. Pendidikan Atletik. makarta. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat menderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III
Yoyo, yusuf dan Adang Suherman. 2000. Atletik. Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat menderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III
http://id.Widipedia.org/wiki/pembelajaran
(www.pjkr.unnes.com/8/2010).