UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LEMPAR CAKRAM MELALUI MODIFIKASI ALAT PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 BALIGE TAHUN AJARAN 2016/2017.

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LEMPAR CAKRAM MELALUI MODIFIKASI ALAT PADA SISWA KELAS VII

SMP NEGERI 4 BALIGE TAHUN AJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

OLEH

ARIMANTO SIHOMBING NIM. 6123111014

FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2016

ABSTRAK

ARIMANTO SIHOMBING, NIM 6123111014 Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Cakram Melalui Modifikasi Alat Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017

Pembimbing : AGUNG SUNARNO

Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2012

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada peningkatan hasil belajar lempar cakram dengan menggunakan media modifikasi alat pada siswa kelas VII A SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 4 Balige Jl. Kartini Soposurung Balige tahun ajaran 2016/2017, waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Juli 2016 dengan jumlah siswa 32 orang . Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Instrumen penelitian ini adalah test hasil belajar lempar cakram yang berbentuk portofolio.Hasil penelitian ini menyimpulkan bahwa menggunakan modifikasi alat berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar lempar cakram siswa kelas VII SMP Negeri 4 Balige tahun ajaran 2016/2017. Nilai rata-rata siswa pada data awal adalah 61,81 (tidak tuntas), pada test siklus I nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 69,79 (tidak tuntas), pada pelaksanaan test siklus II nilai rata-rata siswa telah mencapai 80,98 (tuntas). Persentase ketuntasan belajar siswa pada test awal adalah 15,62%, pada test siklus I meningkat menjadi 56,25% dan pada siklus II persentase ketuntasan belajar siswa telah mencapai 87,5%. Peningkatan nilai rata-rata hasil belajar dari test awal hingga test siklus I yaitu 7,98 dan peningkatan nilai rata-rata hasil belajar dari test siklus I hingga test siklus II yaitu 11,19 dan peningkatan klasikal dari test awal hingga test siklus I adalah 40,63 % dan peningkatan klasikal dari test siklus I hingga test siklus II adalah 31,25 %. Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui modifikasi alat meningkatkan hasil belajar lempar cakram.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur serta terima kasih penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Upaya meningkatkan hasil belajar Lempar cakram melalui modifikasi alat pada siswa kelas VII SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.

Penulis menyadari, keberadaan skripsi ini bagai setetes air di laut yang tak punya apa-apa, namun dalam penyelesaiannya sangat banyak mendapat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Selanjutnya penulis sadar bahwa selaku manusia biasa tak luput dari kesalahan “Tak ada gading yang tak retak”. Tidak ada manusia yang tidak punya kesalahan, kalau tidak punya kesalahan bukanlah manusia. Oleh karena itu, penulis menyampaikan mohon maaf yang setinggi -tingginya dan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu penulis baik moril maupun material sehingga penulis dapat menyelesaikan kuliah tepat pada waktunya dengan pembuatan skripsi ini. Secara khusus saya Ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri Medan

2. Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd. selaku Dekan FIK UNIMED 3. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd. selaku Wakil Dekan I FIK UNIMED

4. Bapak Samsul Gultom, S.K.M, M.Kes. selaku Wakil Dekan II FIK UNIMED 5. Bapak Drs. Mesnan, M.Kes selaku Wakil Dekan III FIK UNIMED

6. Bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes. selaku Ketua Prodi PJKR FIK UNIMED

7. Bapak Usman Nasution, S.Pd, M.Pd. selaku Sekretaris Prodi PJKR FIK UNIMED

8. Bapak Prof. Dr. Agung Sunarno, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi saya sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Akademik.

9. Bapak Drs. Suharjo, M.Pd, bapak Zen Fadli, S.Pd, M.Pd selaku dosen penguji dan bapak Drs. Suryadi Damanik, M.Kes sebagai moderator yang telah memberikan masukan dan saran dalam pengusunan skripsi ini.

10. Bapak/Ibu Dosen FIK UNIMED yang juga turut serta membantu saya dalam penyelesaian skripsi ini. Staf Administrasi FIK UNIMED yang turut serta dalam membantu menyelesaikan skripsi ini.

11. Terima kasih kepada Kepala Sekolah SMP Negeri 4 Balige, Bapak Haposan Simare-mare, S.Pd yang telah mengizinkan saya untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. Bapak Pangondian Lumbantoruan, S.Pd. selaku guru Penjas, serta Bapak/Ibu Dewan Guru dan Staf Tata Usaha yang telah banyak membantu selama melakukan penelitian ini.

12. Teristimewa penulis ucapkan kepada Ibunda tercinta Romenta Tambunan dan dengan sepenuh hati telah memberikan doa, dukungan, kasih sayang, semangat dan dorongan baik secara moril dan material, mengasuh dan mendidik hingga dapat mengantar penulis sampai kejenjang sarjana. Serta kakak tersayang Lia Junita Sihombing, Kepada nantulang Elmin Simanjuntak, sepupu penulis Connie Pranchis Panjaitan, Angel Marina Sihombing, dan Wulandari Sihombing yang begitu banyak memberikan doa dan motivasi, semangat serta dukungan moral kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED serta seluruh keluarga yang tak hentinya memberikan doa, dukungan,motivasi, serta kasih sayangnya kepada penulis dalam menyelesaikan studi.

13. Teristimewa juga kepada Meydayanti Sitepu, S.Pd yang telah banyak memberikan semangat dan motivasi serta dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

14. Kepada sahabat penulis, Perdana Sihotang, Andri Bawena P, Jumika Haloho, S.Pd, Leonardo Lumban Gaol, S.Pd, Welda Putri Dian Purba, Damianus Soni Wesly Pakpahan, S.Pd, Daud Benny Simamora, Friska Sitorus, Am.Keb, S.T.R.Keb dan Shely Hutajulu.

15. Kepada teman-teman PPL, Armando Samosir, Ronggur, Harianja, Leonardo Lumban Gaol, S.Pd, Indra Sitorus, S.Pd, Gilbert, Mesak T Simamora, Lady

Sihotang, S.Pd, Royarti Tamba,S.Pd, Betharia Gultom, Santi Nainggolan, Florida, Maria Silalahi, S.Pd, Rintame, Novi, centy, Primadani Togatorop, S.Pd, Rina Sipangkar dan kepada teman kost ku Sanfriska, Agum Silaban, Rice Siagian, Mikael Hutagalung, Ririn Purba, Tampil Silaban, Putri Dina Hutagalung, Ruth Purba dan Rensa Sitepu .

16. Kepada adik-adik siswa kelas VII A SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017 yang telah bersedia meluangkan waktunya dalam pelaksanaan penelitian.

17. Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED khususnya PJKR Reg B’12, dan seluruh teman-teman, sahabat dan semua pihak yang tak bisa penulis sebutkan satu per satu, yang telah banyak membantu dan senantiasa mendukung penulis dengan motivasi untuk tetap semangat dalam menyelesaikan dan memperbaiki skripsi ini. Semoga TYME membalas budi baik bapak, ibu, saudara/i dan rekan-rekan berikan kepada penulis. Amin.

18. Terima kasih kepada famili DOT yang telah banyak membantu dan senantiasa mendukung penulis dengan motivasi untuk tetap semangat dalam menyelesaikan dan memperbaiki skripsi ini.

19. Terima kasih untuk kawan-kawan seperjuangan selama masa kuliah seluruhnya yang tidak bisa disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terimakasih. Semoga kita makin sukses.

Akhirnya, semoga Tuhan Yang Maha Esa membalas semua kebaikan dan kemurahan hati bapak/ibu, saudara/i sekalian. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua.

Medan, Agustus 2016 Penulis,

Arimanto Sihombing

NIM. 61231110514

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Pembatasan Masalah ... 6

D. Rumusan Masalah ... 6

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II LANDASAN TEORITIS ... 8

A. Kajian Teoritis ... 8

1. Hakikat Pendidikan Jasmani ... 8

2. Hakikat Hasil Belajar ... 9

3. Hakikat Media Belajar ... 14

4. Hakikat Modifikasi ... 19

5. Hakikat Lempar Cakram ... 21

B. Kerangka Berfikir ... 25

C. Hipotesis ... 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 28

B. Subjek Penelitian…………... 28

C. Metode Penelitian ... 28

D. Desain Penelitian ... 29

E. Instrumen Penelitian ... 33

F. Teknik Analisa Data... ... 37

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40

A.Deskripsi Data Penelitian ... 40

B.Pembahasan Hasil Penelitian ... 42

C.Pembahasan Proses Penelitian ... 53

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 57

A.Kesimpulan ... 57

B.Saran ... 57

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Perbedaan cakram sebenarnya dengan alat yang di modifikasi……. 19

Tabel 2.2 Perbedaan lapangan lempar cakram sebenarnya dengan lapangan yang dimodifikasi……..………...………. . 25

Tabel 3.1 Portofolio penilaian hasil belajar lempar cakram……… 35

Tabel 3.2 Kriteria skor penilaian………... 38

Tabel 4.1 Deskripsi Data Penelitian Gerakan lempar cakram………..40

Tabel 4.2 Deskripsi Proses Data Awal Lempar cakram………...41

Tabel 4.3 Ketuntasan Proses Belajar Siswa Siklus I………...46

Tabel 4.4 Ketuntasan Proses Belajar Siswa Siklus II……… 52

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Cara memegang cakram………. 21

Gambar 2.2 Cara melakukan gerakan awalan lempar cakram gaya menyamping ... 22

Gambar 2.3 Cara melakukan gerakan pelaksanaan lempar cakram gaya menyamping ... 23

Gambar 2.4 Cara melakukan gerakan akhiran lempar cakram gaya menyamping ... 24

Gambar 3.1 Prosedur penilitian tindakan kelas………. 33

Gambar 4.1 Ketuntasan Proses Test Awal………. 41

Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Proses Belajar Siswa Siklus I……….. 47

Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Proses Belajar Siswa Siklus II………. 52

Gambar 4.4 Perbandingan Ketuntasan Proses Belajar Siswa Setiap Siklus…. 56 Gambar 4.5 Perbandingan Ketuntasan Rata-rata Proses Belajar Siswa Setiap Siklus……….... 56

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 60

2.Rencana Pelaksanaan Pembelajran Siklus II ... 67

3.Lembar Tugas Siswa……… 74

4.Format Penilaian... 75

5.Data Awal Tes Lempar Cakram ... 80

6.Lembar Observasi Siklus I ... 82

7.Lembar Observasi Siklus II ... 86

8.Penilaian Proses Hasil Belajar Lempar Cakram Siklus I ... 90

9.Penilaian Proses Hasil Belajar Lempar Cakram Siklus II ... 94

10.Tingkat Ketuntasan belajar siswa awal (Pretest) ... 98

11.Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I (Post-Test I)... 100

12. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II (Post-Test II) ... 102

13.Total Peningkatan Hasil Belajra Siswa ... 104

14.Format Penilaian Portofolio ... 106

15.Lembar Observasi Kondisi Sekolah….……… 110

16.Lembar Observasi Penilaian Kriteria Guru dan Siswa ….……..……. . 112

17.Lembar Observasi Penilaian Kriteria Guru dan Siswa Siklus I ... 116

19.Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data ... 124 20.Dokumentasi Penelitian ... 125

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu kebutuhan yang sangat penting bagi setiap manusia. Pendidikan sangat penting artinya bahwa tanpa pendidikan manusia akan sulit untuk maju dan berkembang sesuai dengan tuntutan zaman. Dengan demikian pendidikan harus benar-benar diarahkan agar dapat menghasilkan manusia yang berkualitas serta mampu bersaing karena memiliki akal pikiran serta budi pekerti yang luhur dan moral yang baik.

Selain itu, pendidikan juga merupakan suatu cara untuk meningkatkan kualitas SDM baik fisik, mental maupun spiritual. Oleh sebab itu melalui pendidikan diharapkan sumber daya manusia menjadi lebih baik, karena tuntutan zaman yang bersifat dinamis. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK) sangat mempengaruhi perkembangan pendidikan terutama di negara-negara yang sudah maju. Tolak ukur kemajuan bangsa biasanya diukur dari tingkat ilmu pengetahuan dan teknologi yang telah dicapai oleh bangsa tersebut. Dan IPTEK dewasa ini telah memberi dampak positif dalam aspek kehidupan manusia.

Dalam menghadapi tantangan IPTEK bangsa Indonesia perlu memiliki warga negara yang bermutu dan berkualitas tinggi. Karena kualitas seseorang akan terlihat jelas dalam bentuk kemampuan dan kepribadiannya pada saat orang tersebut berhadapan dengan tantangan atau harus mengatasi suatu masalah sampai masalah tersebut dapat dipecahkan dengan baik. Oleh sebab itu pendidikan memegang

2

peranan penting dalam usaha meningkatkan sumber daya manusia mulai saat ini sampai masa yang akan datang.

Pendidikan juga merupakan suatu kegiatan yang telah ada sejak adanya manusia, dalam arti bahwa sejak adanya manusia telah ada pula usaha-usaha pendidikan dalam rangka memberikan pendidikan secara mandiri di masyarakat luas. Namun bentuk, tujuan serta proses pendidikan dari periode ke periode selalu berbeda, tapi jelas mengarah kepada peningkatan kualitas proses belajar mengajar.

Dengan diberlakukannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di sekolah, menuntut guru dan siswa untuk bersikap aktif, kreatif, inovatif dan kompetitif dalam menanggapi setiap pelajaran yang diajarkan. Maka setiap siswa harus dapat memanfaatkan ilmu yang diperolehnya dari setiap pelajaran dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Peran guru adalah sebagai fasilisator dalam setiap kegiatan pelajaran yang akan diajarkan kepada siswa dan bukan sumber utama pembelajaran.

Untuk menumbuhkan dan meningkatkan sikap aktif, kreatif, inovatif dan kompetitif dari siswa sebenarnya tidaklah mudah. Karena kenyataannya guru dianggap sebagai sumber belajar yang paling utama dan yang paling benar, dan memposisikan siswa sebagai pendengar ceramah guru. Akibatnya proses belajar mengajar cenderung membosankan dan menjadikan siswa malas untuk belajar. Sikap anak didik yang pasif ternyata tidak hanya terjadi pada mata pelajaran tertentu saja tetapi pada hampir semua mata pelajaran termasuk penjas.

Sebenarnya banyak cara yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar penjas siswa. Salah satunya dengan menerapkan pembelajaran melalui bantuan media. Briggs (dalam Sadiman , dkk 2010 : 6) menyatakan bahwa: “media adalah

3

segala alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk

belajar”. Keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran penjas

dapat diukur dari keberhasilan siswa yang megikuti kegiatan tersebut. Keberhasilan itu dapat dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan materi dan hasil belajar semakin tinggi tingkat pemahaman, penguasaan materi dan hasil belajar maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran.

Sarana prasarana merupakan salah satu bagian yang penting dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Dengan kata lain, lengkap dan tidak lengkapnya sarana prasarana pembelajaran turut mempengaruhi maksimal dan tidak maksimalnya ketercapaian tujuan pembelajaran. Sarana yang lengkap bisa memudahkan guru untuk mengejar target-target tertentu yang menjadi tujuan pembelajaranya. Begitu sebaliknya, sarana yang tidak lengkap akan menyulitkan bagi guru dalam mencapai target-target tujuan pembelajarannya.

Dari hasil observasi yang dilakukan peneliti dengan guru olahraga terhadap kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani disekolah SMP Negeri 4 Balige pada tanggal 19 desember 2016, diketahui bahwa media cakram hanya tersedia 2 buah, 1 untuk putri dan 1 untuk putra. Sementara jumlah siswa kelas VII A yang diobservasi di SMP Negeri 4 Balige berjumlah 32 orang per kelas, putra berjumlah 22 orang dan putri berjumlah 10 orang dikelas tersebut. sementara ada 7 kelas di kelas VII tersebut jadi keseluruhan siswa berjumlah 224 orang. jadi perbandingan antara jumlah cakram dan jumlah siswa adalah 1 : 16 putra/ putri. Jelas dari gambaran tersebut bahwa proses pembelajaran Lempar Cakram menjadi tidak efektif, dan akibatnya bahwa target kurikulum menjadi rendah.

4

Situasi dan kondisi ini sudah berjalan cukup lama dan sekolah sampai detik ini belum bisa memenuhi sarana cakram tersebut sampai batas yang cukup memadai atau kondisi ideal, misalnya dengan perbandingan 1 : 2 (1 cakram untuk 2 orang). Hal ini bisa dimengerti, karena sekolah mempunyai kebutuhan yang sangat banyak dan hampir semuanya mempunyai tingkat kepentingan yang tinggi untuk di penuhi oleh sekolah. Sehingga menuntut sekolah untuk menyediakan cakram sesuai dengan kondisi ideal, merupakan suatu yang tidak realistis dan lebih jauhnya bisa menimbulkan gejolak dan iklim yang tidak kondusif di sekolah.

Dari hasil pengamatan yang dilakukan pada tanggal 5 februari 2016 dalam proses pembelajaran lempar cakram gaya menyamping yang dilakukan oleh guru olahraga Bapak Pangondian L.Toruan terlihat bahwa siswa mengalami kesulitan saat mempraktekkan materi lempar cakram khususnya pada saat sikap pelaksanaan dan sikap akhir. Alat cakram yang ada disekolah tersebut juga masih terbatas. Hanya ada 2 buah alat lempar cakram 1 untuk putra dan 1 untuk putri. Keterbatasan alat menyebabkan kesempatan siswa untuk mengulangi hanya satu kali sehingga siswa menjadi kurang semangat dan cepat bosan dalam mengikuti proses kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani dilapangan. Guru juga kurang memberikan motivasi kepada siswa tentang materi lempar cakram, sehingga siswa kurang termotivasi untuk melakukan lempar cakram dengan baik.

Dari hasil tes awal yang dilakukan oleh peneliti didapat siswa yang memperoleh nilai di atas nilai KKM 70 sejumlah 5 orang siswa, siswa yang nilainya di bawah KKM sebanyak 27 siswa. Sehingga hanya 15,62% yang di atas KKM sedangkan siswa yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 84,38%. Sedangkan siswa dalam satu kelas dikatakan tuntas jika mencapai 85% dari jumlah klasikal.

5

Dari data tersebut menjadi bukti kongkrit bahwa hasil pembelajaran lempar cakram gaya menyamping siswa kelas VII A SMP Negeri 4 Balige belum mencapai presentase ketuntasan belajar yang diharapkan.

Menurut peneliti, melihat kondisi tersebut perlu adanya solusi yang tepat dalam menyikapi masalah proses pembelajaran pendidikan jasmani, terutama pada materi lempar cakram. Dalam hal ini, salah satu alternatif yang dapat dilakukan untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan memodifikasi cakram yang digunakan dengan piring plastik yang diisi pasir. Dari segi bentuk, jelas ada kemiripan dengan bentuk cakram. Dari segi ketersediaan dan harga, piring plastik sangat mudah diperoleh dipasar tradisional dengan harga murah.

Melalui modifikasi lempar cakram ini diharapkan proses pembelajaran lempar cakram dapat berjalan dengan lancar dan menarik minat siswa. Penggunaan cakram yang dimodifikasi ini akan dapat membantu siswa dalam memahami keterampilan gerak dasar lempar cakram sehingga para siswa dapat melakukan lemparan cakram dengan baik dan benar.

Dari permasalahan tersebut maka penulis menentukan judul Penelitian Tindakan Kelas ini “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Cakram Melalui Modifikasi Alat Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapatlah dibuat suatu gambaran tentang permasalahan yang dihadapi. Dalam penelitan ini, masalah yang dapat diteliti dan diidentifikasi adalah :

6

1. Kurangnya sarana dan prasarana dalam pembelajaran lempar cakram, 2. Siswa mengalami kesulitan saat mempraktekkan materi lempar cakram

khususnya pada saat sikap pelaksanaan dan sikap akhir. 3. Kurangnya guru memberikan motivasi kepada siswa,

4. Rendahnya hasil belajar siswa terutama dalam pembelajaran lempar cakram di kelas VII A di SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017

C. Pembatasan Masalah

Mengingat ruang lingkup masalah serta keterbatasan waktu, dana dan kemampuan penulis, maka penulis membatasi penelitian, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Cakram Melalui Modifikasi Alat Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah maka dapat dirumuskan permasalahan yang akan diteliti adalah sebagai berikut :

- Apakah melalui modifikasi alat dapat meningkatkan hasil belajar lempar cakram pada siswa kelas VII A SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017 ?

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada peningkatan hasil belajar lempar cakram dengan menggunakan media modifikasi alat pada siswa kelas VII A SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.

7

F. Manfaat Penelitian a. Bagi siswa

Siswa lebih berpartisipatif dalam proses pembelajaran Lempar Cakram b. Bagi peneliti

Selain menambah pengalaman dalam penggunaan media belajar yang di modifikasi juga membuat pengajaran Lempar Cakram menjadi lebih efektif

c. Bagi Guru Penjas

Supaya menambahkan media modifikasi piring plastik dalam pembelajaran Lempar Cakram apabila Cakram tidak tersedia dalam jumlah yang memadai, dan bisa menjadi inspirasi pengetahuan untuk menemukan media modifikasi yang lainya dalam cabang penjas lainnya. d. Bagi sekolah

Adanya peningkatan kualitas pembelajaran dan pengajaran yang berakibat terhadap peningkatan kualitas siswa dan guru, sehingga pada akhirnya akan mampu meningkatkan kualitas sekolah secara keseluruhan.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan

sebagai berikut “Melalui modifikasi alat dapat meningkatkan hasil belajar lempar

cakram pada sisiwa kelas VII A SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017”. B. Saran

Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut:

1. Disarankan kepada guru Pendidikan Jasmani agar mempertimbangkan penggunaan media modifikasi alat untuk dapat meningkatkan hasil belajar dengan materi yang disesuaikan.

2. Diharapkan kepada guru pendidikan jasmani sebaiknya menjelaskan lebih rinci lagi bagaimana proses tehnik lempar cakram sebenarnya.

3. Aktivitas belajar siswa sangat perlu diperhatikan untuk memfokuskan siswa pada pembelajaran.

4. Kepada mahasiswa FIK UNIMED yang ingin melakukan penelitian selanjutnya, hendaknya untuk dapat mencoba menggunakan media modifikasi alat yang lebih banyak dan sesuaikan dengan yang akan diteliti.

5. Bagi yang akan melakukan penelitian dengan kajian yang sama dapat menjadikan sikripsi ini sebagai bahan acuan dan rujukan.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,S.,dkk, 2010, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.

Carr, Gerry A, 2000, www.wikipedia.org/2016/02/23/Atletik Untuk sekolah.

Dimyati dan Mudijon, 2013, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.

Iaaf Athletics, 2012, Competition Rules 2012- 2013,

Nadisah, 1992, Pengembangan kurikulum pendidikan jasmani dan kesehatan, Bandung: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

Sadiman, Arief S,dkk, 2010, Media Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press.

Sagala, H.Syaiful, 2012, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.

Sanjaya, Wina, 2013, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana.

Slameto, 2010, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineke Cipta.

Suherman, Adang, 2000, Atletik, Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional.

……….. 2000, Dasar-Dasar Penjaskes, Jakarta: Depertemen Pendidikan

Nasional.

Suwandi, dkk, 2006, Pendidikan Jasmani, olahraga, dan kesehatan, Jakarta: Bumi Aksara. .

59

Trianto, 2011, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kharisma Putra Utama.

Yoyo bahagia, 2000, Prinsip-prinsip pengembangan dan modifikasi cabang olahraga, Jakart: Departemen Pendidikan Nasional Derektorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penalaran Guru SLTP Setara D-III.

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2016/02/20/hakikat-belajar/

5

Dari data tersebut menjadi bukti kongkrit bahwa hasil pembelajaran lempar cakram gaya menyamping siswa kelas VII A SMP Negeri 4 Balige belum mencapai presentase ketuntasan belajar yang diharapkan.

Menurut peneliti, melihat kondisi tersebut perlu adanya solusi yang tepat dalam menyikapi masalah proses pembelajaran pendidikan jasmani, terutama pada materi lempar cakram. Dalam hal ini, salah satu alternatif yang dapat dilakukan untuk memecahkan masalah tersebut adalah dengan memodifikasi cakram yang digunakan dengan piring plastik yang diisi pasir. Dari segi bentuk, jelas ada kemiripan dengan bentuk cakram. Dari segi ketersediaan dan harga, piring plastik sangat mudah diperoleh dipasar tradisional dengan harga murah.

Melalui modifikasi lempar cakram ini diharapkan proses pembelajaran lempar cakram dapat berjalan dengan lancar dan menarik minat siswa. Penggunaan cakram yang dimodifikasi ini akan dapat membantu siswa dalam memahami keterampilan gerak dasar lempar cakram sehingga para siswa dapat melakukan lemparan cakram dengan baik dan benar.

Dari permasalahan tersebut maka penulis menentukan judul Penelitian Tindakan Kelas ini “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Cakram Melalui Modifikasi Alat Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapatlah dibuat suatu gambaran tentang permasalahan yang dihadapi. Dalam penelitan ini, masalah yang dapat diteliti dan diidentifikasi adalah :

6

1. Kurangnya sarana dan prasarana dalam pembelajaran lempar cakram, 2. Siswa mengalami kesulitan saat mempraktekkan materi lempar cakram

khususnya pada saat sikap pelaksanaan dan sikap akhir. 3. Kurangnya guru memberikan motivasi kepada siswa,

4. Rendahnya hasil belajar siswa terutama dalam pembelajaran lempar cakram di kelas VII A di SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017

C. Pembatasan Masalah

Mengingat ruang lingkup masalah serta keterbatasan waktu, dana dan kemampuan penulis, maka penulis membatasi penelitian, “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Lempar Cakram Melalui Modifikasi Alat Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pembatasan masalah maka dapat dirumuskan permasalahan yang akan diteliti adalah sebagai berikut :

- Apakah melalui modifikasi alat dapat meningkatkan hasil belajar lempar cakram pada siswa kelas VII A SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017 ?

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada peningkatan hasil belajar lempar cakram dengan menggunakan media modifikasi alat pada siswa kelas VII A SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.

7

F. Manfaat Penelitian a. Bagi siswa

Siswa lebih berpartisipatif dalam proses pembelajaran Lempar Cakram b. Bagi peneliti

Selain menambah pengalaman dalam penggunaan media belajar yang di modifikasi juga membuat pengajaran Lempar Cakram menjadi lebih efektif

c. Bagi Guru Penjas

Supaya menambahkan media modifikasi piring plastik dalam pembelajaran Lempar Cakram apabila Cakram tidak tersedia dalam jumlah yang memadai, dan bisa menjadi inspirasi pengetahuan untuk menemukan media modifikasi yang lainya dalam cabang penjas lainnya. d. Bagi sekolah

Adanya peningkatan kualitas pembelajaran dan pengajaran yang berakibat terhadap peningkatan kualitas siswa dan guru, sehingga pada akhirnya akan mampu meningkatkan kualitas sekolah secara keseluruhan.

57 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian dan pembahasan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut “Melalui modifikasi alat dapat meningkatkan hasil belajar lempar cakram pada sisiwa kelas VII A SMP Negeri 4 Balige Tahun Ajaran 2016/2017”. B. Saran

Sebagai saran yang dapat diberikan peneliti adalah sebagai berikut:

1. Disarankan kepada guru Pendidikan Jasmani agar mempertimbangkan penggunaan media modifikasi alat untuk dapat meningkatkan hasil belajar dengan materi yang disesuaikan.

2. Diharapkan kepada guru pendidikan jasmani sebaiknya menjelaskan lebih rinci lagi bagaimana proses tehnik lempar cakram sebenarnya.

3. Aktivitas belajar siswa sangat perlu diperhatikan untuk memfokuskan siswa pada pembelajaran.

4. Kepada mahasiswa FIK UNIMED yang ingin melakukan penelitian selanjutnya, hendaknya untuk dapat mencoba menggunakan media modifikasi alat yang lebih banyak dan sesuaikan dengan yang akan diteliti.

5. Bagi yang akan melakukan penelitian dengan kajian yang sama dapat menjadikan sikripsi ini sebagai bahan acuan dan rujukan.

58

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,S.,dkk, 2010, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.

Carr, Gerry A, 2000, www.wikipedia.org/2016/02/23/Atletik Untuk sekolah.

Dimyati dan Mudijon, 2013, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta.

Iaaf Athletics, 2012, Competition Rules 2012- 2013,

Nadisah, 1992, Pengembangan kurikulum pendidikan jasmani dan kesehatan, Bandung: Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.

Sadiman, Arief S,dkk, 2010, Media Pendidikan, Jakarta: Rajawali Press.

Sagala, H.Syaiful, 2012, Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.

Sanjaya, Wina, 2013, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Jakarta: Kencana.

Slameto, 2010, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineke Cipta.

Suherman, Adang, 2000, Atletik, Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional.

……….. 2000, Dasar-Dasar Penjaskes, Jakarta: Depertemen Pendidikan

Nasional.

Suwandi, dkk, 2006, Pendidikan Jasmani, olahraga, dan kesehatan, Jakarta: Bumi Aksara. .

59

Trianto, 2011, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kharisma Putra Utama.

Yoyo bahagia, 2000, Prinsip-prinsip pengembangan dan modifikasi cabang olahraga, Jakart: Departemen Pendidikan Nasional Derektorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penalaran Guru SLTP Setara D-III.

http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2016/02/20/hakikat-belajar/