Interferensi Bahasa Indonesia terhadap Bahasa Arab.
الباب ااول
المقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
علم اإنسان اللغة من الوادة .تعرف اللغة مختلفة التعريف من أنواع اللغة .بلومفيلد
(سومرص وا )18 :2004،ت ص على أن "اللغة ي نظام الرمز
شكل الصوت
التعسفي (التعسفي) ال تستخمها بأفراد من اجموعة ال تواصل وتفاعل مع بعضها
البعض" .لذلك ،اللغة ي واجهة للتفاعل مع مت وعة من اللهجات ،واجموعات
ااجتماعية واللغة نفسها يث يعرف أن عديد اللغات ال وجدت
العام ما فيها اللغة العربية .اللغة ي ع صرا اما
ميع أ اء
التواصل ،تعلم لغة نتمكن من فهم
ونقل امعلومات واأفكار وامشاعر واآراء.
اللغات طبعا مكن أن توجد التغرات الدي اميكية ،مع أن اللغة ال تستخدم ان
مكن
أي وقت أن تتغر مت وعة اإمكانية.
وقت واحد مكن أن ت شأ مفردات
جديدة ,ولكن أيضا اك مفردات اختفت تدر يا وا تستخدم مع امتحدثن .بالتاي،
من أجل لغة ليست الدمار و يطلب القواعد ال مكن أن ترب ل مام اللغة و يفهم
]1 Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
من قبل امتحدثن ،وضاعت اللغة ليست بأن اللغة ايستوي بقواعد اللغة ال متتفق من
قبل ,ح سيكون ول الوقت و تفي تدر يا.
أحيانا
تمع ا طاب تتفاعل مع اجتمع خارج اجموعة ،لذلك سيخضع
ااتصال اللغة بسبب فتح عاقات مع اجموعات اأخرى.
ذ ا الة تمع اللغة
سوف يكون اهدف امباشر كمستقبل و مستخدمة اللغة ال وجدت من موعة أخرى
ح
دث ظا رة الث ائية اللغوية
احادثة اليومية .م اسبة بذلك
اللغويات
ااجتماعية بشكل عام " ،ويعرف ث ائية اللغة كمستخدم اللغت ِ
ن من قُبُ ِل امتحدث
تفاعله مع اآخرين" (ا ر .)84 :2010 ،قيل الفرد يستطيع أن دث ث ائي اللغة لاا
كانت لغة اأم و اللغة اأج بية امكتسبة تبن تشابه لغتهم مع أنه مكن استخدام لغة
أمها يدة ،وكذلك عن اللغة اأج بية امكتسبة مكن استخدامها ناعما أو جيدة.
استخدام اللغة اإندونيسية تكون أسهل لاستخدام ع دما يتحدث .أن اللغة
امستخدمة وامدروس
مرحلة الطفولة ح يتضمن
عقلها بقوة .تلف عن لغة
أج بية (العربية) ،تتم ذ اللغة مع كثر من كثافة الوقت للتعلم و لستخدامه امعتمد مع
وضع تفضي ل مارسته.
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
مكن تعريف التداخل اللغوى أول مرة ما يستخدم فاي رايش(خر و أغوستي ا،
)120 :2010لذكر وجود تغير
نظام اللغة فيما امتعلقة بوجود التماس اللغة
بع اصر اللغة اأخرى ال يقوم ها ال اطق اللغتن .ع د الوسيلة ( )131 :1985
تعريف التداخل من صياغة ارمان وستورك أن "التداخل و ا طأ ال اجم بوجود اميول
لتعويد نطق اللغة ل اللغة اأخرى ويشتمل على نطق اأصوات والقواعد ،وامفردات".
قدرة اللغة ااندونيسية ( )B1مع اللغة العربية ( )B2كل ال اطقن وجود
تلفات .اك قدرة B1سواء خر ب B2وكذلك ،و اك أيضا B2ز يد جدا.
ذا و ما عل من ا طأ
تكلم اللغة العربية ح سيكون ظا رة اللغة ا ديدة.
أن وجود قدرات تلفات
كل فرد يسبّب
اتقان اللغة العربية ،م سوف
دث عملية التداخل .استخدام اللغة العربية ال تتفاعل مع ال اطقن اللغة اإندونيسيا،
يهتم القواعد اللغة ال م اسبة باللغة اأصلية
مكن ان ا ّ
و ذ ا ال عائقةً
استخدامها احادثة اليومية.
ت مية اللغة العربية.
قال سوويتو (خر وأغوستي ا" )2010:126 ،التدخل
لندونيسيا واللغة
احليّة يذ ب ا ابا وليابا .مكن لدخال ع اصر لغة لندونيسيا ل الع اصر اللغة احليّة،
والك بالعكسها" .و ذا وقع أيضا على التاميذ .اللغة اإندونيسية كلغة اأول واللغة
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
العربية كلغة الثاي ،فإهما وقعا ا ابا وليابا .و ذا يع ع اصر لغة اإندونيسية ستدخل
على اللغة العربية والك بالعكس .و كذا B1 ،و B2مكن أن تكون متبادلةً ع اصر
امعجمية.
وجود التدخل تسبب ان تبهم
ااستعمال اللغوي ،م بالعاقبة ام طقية ا ّن
التداخل يب ان بها أو للغاؤ ا .وبالتاي سيسهل ال اطق أن يُفهم لاا كان يستخدم
اللغة الثانية بصحيحة و جيدة مع القواعد وال ظام الذي دث
استخدام اللغة الثانية.
استخدام اللغة العربية ترب بارتباط وثيقا مع البيئات ال
رعة بشكل ام تظم،
مع أن بيئة اللغة العربية ُخلِق مباشرة على مكان بإحدى اأ داف احددة ال
سيساعد التاميذ الذين يرغبون
تعلم اللغة العربية شفويا أو كتابيتا.
ذ ا الة،
امعهد و مكان م اسب للدراسة وت مية العلوم العربية .امعهد له ال ّدور للت مية عله
الوضع ام اسب للتاميذ .مع ا ّن اك اكثر ال ظام امصب .واحد من ال ظام ي
امعهد ا يسمحوا التحدث باللغة اإندونيسية ،أنه سيساعد
التاميذ الذين يعيشون
رع ال جاح البيئة العربية.
أما امعهد دار الفاح ا ديث بسران
العربية كلغة التفا م
و أحد امعا د الذى يستخدم اللغة
التواصل اليومي .لكن اك يوجد العائقة امختلفة
ت فيذ ،
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
مثل حالة البيئة التفاعلة مع اللغة اإندونيسيا .من ناحية أخرى اول التاميذ اطاع
ال ظام ،والتباعد من العقاب ،ح يستخدموا اللغة العربية
ال حو .و ذ ا الة ال ت بغي
احادثة ايهتمون قواعد
بها ،ال سوف تصبح مرضا و علم اللغويات
تسمى التداخل اللغوي.
بعض التاميذ
امعهد ا ديث يستخدم اللغة العربية
ترجيعه؟" ي بغي أن يكون
يوميتهم " .م
nih
لندونيسيا ا يد و " "kapan pulangnyaاستخدام كلمة
" ترجيع" قد معقولة بن التاميذ.
"أنا ا أعرف "lho
"مااا ا تعرف؟"
"أنا ا أحضر اك"
أو
"عفوا خذ inصحن انا dong
احادثة السابقة ،يستخدم قواعد اللغة لندونيسيا ،ولو كانت لستخدام اللغة
العربية
ادثاته.
و ا ي اللغة امستخدمة بشكل متكرر ما أدى ل تداخل:
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
نظر فق
اُ ْ
ي ام دائما
الفصل
اأستاا ضر؟
خاص ,اكتب فق !
ال ت بغي
نظر
اُ ْ
ي ام
الفصل دائما
ل اأستاا ي حضر؟
اكتب!
من ا مل السابقات حدثت أخطاء قواعد اللغة العربية الصحيحة ،الواقع
ذا ا ال يسبب أن عملية الرمة من اللغة اإندونيسية ل اللغة العربية مباشرة بدون
استخدام القواعد الصحيحة .بااختصار مكن أن يفهم القصد ال اطقن امستلم
للرسالة ،حيث أن تلك اللغة شائعة يستخدم ها التاميذ
نظرا ل نقاء اللغة ،التداخل
احادثة اليومية.
أي مستوى (علم اأصوات ومورفولوجيا،
وال حو) و "مرض" ،أنه مكن أن يفسد اللغة .لذا ،ي بغي به.
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
صور كيف التفاعات بن التاميذ
من الشرح أعا ّ
شكلت نظاما جديداً
االلغوية .بالطبع
س وات اخرين ،وقد
اللغة ،و ذ الظا رة فريدة من نوعها
لدراستها و ثها .و ذا ا ال سيقع نظاما جديدا مباشرة كانت أم ا .وع د رئيهم كانت
اللغة وفقا ها ا ق ،ولكن وفقا هذا ااتفاق العام مغالطة .وكانت ا سارة ال سوف
يشعر ا التاميذ أهم ايستطيعون
عملية ترمة لغة لندونيسية ل اللغة العربية جيدا
ح أن ذا و ا ال متابعة ل التاميذ اخر .بي ما ا سائر اأخرى لاا ما استمرت
دعه عن االه و ا فاض معرفة التاميذ ان يفهموا عن القواعد اللغة العربية الصحيحة
مع استخدامها
احادثة
وقت احق.
واما الفوائد ال مكن ان يوجد من ذا البحث و استخدام مفردات اللغة
العربية سوف تكون أفضل نسبيا و تكون بشكل بيئة العربية الصحيحة حيث أن
التاميذ يستخدمون اللغة العربية عملية
ادثة يومية.
واهدف ذا البحث و للحصول على البيانات وامعلومات وصفاً لبوادر
التدخل ال حوي
اللغة العربية الشفوية لدى التاميذ
بسران ،وتقليل الغل أ ز التاميذ
امعهد ا ديث دار الفاح
احادثة اليومية معهد ا ديث دار الفاح
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
سران .حيث سوف يأمل ال هض
فهم اللغة العربية.
ذا البحث مكن
استخدامها لت وية وتعليم اللغة اهدفة اى اإندونيسي.
و كذا ،ب على الباحث رفع البحث امتعلق بظا رة تدخل التاميذ من اللغة
اأم ا اللغة العربية
بيئة امعهد ا ديث دار الفاح بسران أن الباحث يشعر أنه
مدعو لل امسئلة ،ع د ذ نقطة الباحث
ال التعليم ترتب باللغة العربية.
ب .تعريف و صياغة المشكلة
.1تعريف امشكلة
أ) ظا رة التدخل يسبب وجود تغيرات
ب)
لن رع بيئة اللغة العربية
قواعد اللغة.
امعهد ا ديث دار الفاح
بسران
.2صياغة امشكلة
يعّ صياغة امشكلة
ليبلغ ا غاية اهدف ،الباحث يشعر انه ب ان ّ
اوا .ب اء على التمهيد للمشكلة السابقة فيست ب م ها صياغة امشكلة ما يأي:
أ) ما ي الظا رة ال تؤدى ا خطاء القواعد
احادثة اليومية معهد دار
الفاح ا ديث بسران ؟
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
ب) ما ي العوامل ال تسبب خطأ
احادثة اليومية للتاميذ
معهد
دار الفاح ا ديث بسران ؟
ج) ما ي احاوات ال
اليومية للتاميذ
ل وتقليل اأخطاء
قواعد ال حو
احادثة
معهد دار الفاح ا ديث بسران ؟
ج .أ داف البحث
ب اء على صياغة امشكلة السابقة ،يستت ب الباحث أ داف البحث كما يلي :
.1ا صول على معرفة ظا رة عامة ال تؤدى ا خطاء القواعد
اليومية
احادثة
معهد دار الفاح ا ديث بسران
.2ا صول على معرفة العوامل ال تؤدى ا خطاء القواعد
احادثة اليومية
معهد دار الفاح ا ديث بسران
.3الوصف احاوات ال
اليومية للتاميذ
ل وتقليل اأخطاء
قواعد ال حو
احادثة
معهد دار الفاح ا ديث بسران
د .فوائد ومنافع البحث
ب اء على ا داف البحث أعا ذا البحث يُرجى ان يعطي فائدتان اث تان على
اأقل .كما يلي:
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
.1فائدة ال ظرية ال ترجى أن تعطي مساعدة
ا لثراء امفهوم أو ال ظرية ال تدعم
تطوير اللغة العربية ،مّ امرجوء
تطوير العلوم الربية للغة العربية ،ا
سيما فيما يتعلق هذ الظا رة مستخدمي اللغة العربية.
.2فائدة العملية ال
ي توجد اأخطاء
يساعد اساتذ اللغة العربية
ا وانب اللغوية ح يستطيع ان
تعليم اللغة العربية
امستقبل معهد دار
الفاح ا ديث ااسلمي سران
ه .طريقة البحث
الطريقة امستخدم
الوصفية
ذا البحث ي طريقة البحث الوصفي .استخدام الطريقة
ذا البحث يهدف ل تصوير التدخل ال يفعلها التاميذ
و ث عن العوامل و الوصف احاوات ال
احادثة اليومية
ل وتقليل اأخطاء القواعد ال حوية
احادثة اليومية.
و .نظام البحث
وأما نظام البحث الذي رتبه الباحث فهو كما يلي:
الباب اأول ،مقدمة تشتمل على التمهيد للمشكلة ،تعريف امشكلة وصياغتها ،أ داف
البحث ،فوائد وم افع البحث ،طريقة البحث ،نظام البحث.
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
11
الباب الثاي ،اإطار ال ظري تشتمل على تعريف التدخل واللغة اإجتماعى ،مهارة
الكام (احادثة) ،وعلم ال حو.
الباب الثالث ،م ه البحث يشتمل على طريقة البحث ،طرق مع البيانات ،مكان
البحث وعي ته ،أدوات البحث ، ،طرق ليل البيانات ،ودرجة البحث.
الباب الرابع ،حواصل البحث وتفسر البي ات.
الباب ا امس ،ال تائ والتوصيات.
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .طريقة البحث
طريقة البحث ي وسيلة استخدامها الباحث للحصول على البيانات .أكثر من
البحوث امستخدام للباحث من امعتاد تبعاً للكائن ري ثها.
ي دراسة البيانات ،ا صول على البيانات ال مكن أن تدعم و تعزىها و أ م
شيء .م ا صول على البيانات يطلب اى طريقة البحث .لتحليل ام اقشة ي ذا
البحث ،استخدم الباحث طريقة البحث الوصفية .و ّأما طريقة البحث الوصفية ي
البحث الّذي يقصد ليفهم ظا رة عن الّذي ّربه شخص البحث كمثل السلوكيات
والتصورات ،والدوافع ،واإجراءات ،و غر ذالك صافا وبطريقة الوصف ي صياغة
الكلمات و اللغة و ي قري ة خاصة طبيعية بإنتفاع من الطريقة الطبيعية امت ّوعة (موليونج
.)٦:٢٠٠٧
يسمى بالبحث الطبيعي أن البحث يقوم الة طبيعية
طريقة البحث الوصفية غالباً ّ
(اإعداد الطبيعية) .مصطلح البحث الوصفي ك وع من البحوث ال م صل على
34
35
ال تائج بإجراء إحصائية أو أشكال أخرى .ويعتر موليونج مع دان (ي مد،
)2011:30أ ّن طريقة البحث الوصفية كإجراء البحث الذي صل بإنشاء البيانات
الوصفية ي الكلمة امكتوبة أو الشفوية من اأفراد ومن السلوك ال مكن ماحظتها.
ومن ا اات امعي ة ال توجد ي حالة ااجتماعية ،فأنواع البحث الوصفي م اسب
جدا ي ذا البحث.
الطريقة امستخدمة ي ذا البحث ي طريقة البحث الوصفية .مع ليل الوصفي
سيكشف وقائع ريبية حول ظا رة اللغة ي م طقة.
أكد تار ا ّن طريقة البحث الوصفية ي طريقة هدف لكشف عن حقيقة ريبية ي
موضوعية العلمية باأساسي ام طقي ،واإجراءات وتدعمها الطريقات وال ظريات وفقا
لاختصاصات ال تتبعها .تار ()2013:29
ذ الطريقة م اسبة اى أغرض البحوث الذي سيقدمها الباحث ،أن ي ذا
البحث سوف يصف على مشكلة اأخطاء ال حوية ال يستخدمها التاميذ ي احادثة
اليومية معهد ا ديث دار الفاح بسرانج.
36
وفوق ذلك تستخدم ذ الطريقة مشا دة ظا رة استخدام اللغة العربية ال
دث ي بيئة معهد دارالفاح ا ديث مع دراسة اللغة اإجتماعية ا زئية ال تشر إى
دراسة اللغة ي ااتصال مع اأفراد.
ب .طرق جمع البيانات
بعد يتحدد الطريقة البحث ،وا طوة التالية ي ااختيار واإحداد طرق مع
البيانات .طرق مع البيانات ي أمية ا طوات ي البحث .أن غرض البحث
اأساسي و ا صول على البيانات امسؤولية.
الطرق مع البيانات ي ذا البحث و اماحظة ،وامقابلة ،والتثليث.
.1طريقة الماحظة (اإستماع)
طريقة اإستماع ي طريقة امستخدمة للحصول على البيانات مع عامل
اإستماع الواقعية اللغوية .ذ الطريقة ها طريقة تكميلية ي تق ية اإستماعية
واحادثة ,تق ية اإستماعية بغر احادثة ,وتق ية الكتابة ( سون :2007 ,
)242
37
أ) التق ية مسجل سر
تق ية الفصدة تسمى بتق ية اأساسية ع د اإستماع .أن ذ التق ية
ي للحصول على البيانات بطريقة الفصدة على استخدام اللغة بعض
التاميذ الذين يصبح امخرين م يعمل الفصدة بألة التسجيل.
ب) التق ية اإستماعية بدون احادثة
الفصاد ظوا ر اللغوية ي الواقعية
ي ذ التق ية ،يقصد الباحث ّ
اللغوية بدون التورطها .وأما السباب اأساسي يستخدام الباحث ذ
التق ية أن ظوا ر اللغة مكن ماحظتها مباشرة ي الوضع الفعلي.
ووظيفة الباحث انه مراقب ي استخدام اللغة امخر .وكذالك ان التق ية
تسمع احادثة ال
ري بن امخر.
ج) التق ية اإستماعية باحادثة
و ّأما ذ التق ية ،البحث عن طريق الفصاد مع امشاركة أث اء
ااستماع ،امشاركة ي احادثة ،وااستماع إى امخر .وي ذ ا الة
الباحث يشارك مشاركة مباشرة ي احادثة.
38
د) التق ية الكتابة
الكتابة التق ية ي تق ية تكميلية امتقدمة ع د تطبيق الطريقة
لاستماع .بالكتابة التق ية مكن ان يكتب ا صول عليها من امخر
على بطاقة بيانات.
.2المقابلة
عرف إسربرغ ي سوغيونو ( )٧٢:٢٠١٠امقابلة كمايلي :
ّ
meeting of two persons to exchange
”a
information and idea through question and
responses, resulting in communication and joint
”contruction of meaning about a particular topic
يتحصل
امقابلة ي لقاء شخصيتن ليتبادان امعلومات و اأفكار محاورة ح
ّ
امعن.
على ب اء معى ي اموضوع ّ
ذ الطريقة يسمى بامقابلة أن الطريقة تؤدى ي مع البيانات ي إجراء
امقابلة مع امخر .الطريقة امقابلة ها تق ية اأساسي ي تق ية طرح اأسئلة مع اتباعها
تق ية مقابلة موجهة .ي ت فيذ ذ التق ية امقابلة اموجهة ،يؤدى الباحث امقابلة مع
استخدام اللغة راً مع اأسئلة امستعد (ي شكل قائمة) أو ي العفوية ،معى ان طرح
اأسئلة مكن أن تظهر ي م تصف امقابلة.
39
يسجل خرا جة امقابلة به ،فيستعمل وسائل
اصات امقابلة يستطيع أن ّ
كمايلي:
كل جهاز البيانات ا اصات امقابلة بن
أ) مف ّكرة جيب ،يستعمل ليكتب ّ
الراوية.
الباحث و ّ
ب) الة التصوير ،يستعمل لتوثيق ع د اماحظة و امقابلة.
.3أتثلث
عرف كطريقة مع البيانات الّذي
كماقال سوغيونو ( )٨٣:٢٠١٠إ ّن أتّثلث ّ
يضم من طريقة مع البيانات امت ّوعة و مصادر البيانات اموجودة .و سعى
صفته ّ
لي ظر الظا رة من زاوية مت ّوعة و يفحص البيانات باستعمل مصادر البيانات و
طريقة امت ّوعة .ي ذ الدرجة ،يفعل الباحث حاات كمايلي :
أ) يسأل إدراك التلميذ عن امعلومات امتسلمات من معلّم الدرسة عن
عمليّة الربية ي امدرسة
ب)
ي اسب من امصادر اأوى و الثانية
ج .مكان البحث وعينته
ذا البحث يعمل حول معهد ا ديث دار الفاح بسرانج
40
ي ذا البحث عي ة البحث الطبيعية ي التاميذ ي مدرسة العالية دار الفاح
بسرانج الفصل إحدى عشر الذي يسكن ي سكن التاميذ اكثر من اربع س وات.
د .ادوات البحث
ي البحث الوصفي ،يعتمد الباحث اعتمادا كبرا على ساح البحث امستخدمة
.م ذكر تار ( )2013:109أن ساح البحث و "الساح امستخدم مع بعض
امعلومات الذي يعرف ببيانات البحث".
اأدوات اأساسي ي البحث الوصفي و الباحث نفسه .وامقصود أن البيانات
ال
صل عليها ي كل مكان مكن ماحظتها وتسمع مباشرة .أن يعرف ا الة ي
تفاعل كل فرد لن يفهم معرفة فقط .ليفهمها ب على الباحث ان يشعر ويفكر على
الفور
مساعدة الباحث ي ا صول على كل واقعة يطلب بكتابة اليومية ي اميدان.
كألة التسجيل ا الة ا امسر.
ليعضد ا صول اى البيانات الساح استخدامها ي ذا البحث و و الة
التسجيل والكتابة اميدان.
41
ه .طريقة تحليل البيانات
كما قال بصراوي و سواندي ( )٢٠٩:٢٠٠٨إ ّن ي مبدإ التحليل البيانات
الكيفية فعل بعمليّة مع البيانات معا .ي ما فعل بإستعمل طريقة التحليل البيانات
يعر ميليس و حوبرمان ( )١٩٩٢إنّه ت طوى على ثاث ال شطة معا :
كالّذي ّ
ت قيص البيانات ،عرض البيانات ،أخذ ال تيجة
مع البيانات و عملية البحث الذي يكون طول ثه ،م دد البيانات،
يست بطها البيانات ال
يسمى بت قيص البيانات .بعد ا يسعى الباحث مع
امعلومات ام ظمة ي وصف ال تائج .م بعد ذلك يستخلص البيانات من أجل ا اذ
قرار تعين ال وع من اأخطاء ال حوية ال تظا ر ي البحث.
وتستخدم طريقة ليل البيانات طريقة العاقة (فادان) و ي طريقة التحليلية
اللغوية ال ملك ع اصر خارج اللغة اموجودة .ويشرح ذ الطريقة ي تق يات
أساسية واحدة ،و ي التق ية اأساسية اإختيارية الع اصر احددة ()PUP
باستخدام دايا فيله . translationalدايا فيله translationalو
امستخدمة ي التحليل اللغوية أداة معي ة موجودة ي اللغة اأخر .و ّأما أداة معي ة ي
توجيه الرمة العربية قاموس عري-إندونيسيا.
42
و .درجة البحث
.1الدرجة قبل ميدان البحث
ال شاط الّذي فعل ي ذ الدرجة كمايلي:
أ) م ذ ندوة الرسالة العلمية يطلب الباحث تركيز امشكلة ام اسبة برنامج الدرس
قسم الربية اللغة العربية.
ب)
طلب و عثر مكان م اسب ملقوء امشكلة ،ي ذ ي امدرسة الث ّوية
ا كومية سرانج.
يتحصل على
ج) يعمل درسة امق ّدمة مّ يأليف تصميم البحث .وبعد ذالك،
ّ
اتّفاق من ديوان الرسالة قسم الربية اللغة العربية.
د) يسعى إدن البحث بإجراءات كمايلي:
يق ّدم شهادة مق ّدمة اإذن اى رائس قسم الربية اللغة العربية. ي فذ ا اى رائس امدرسة .2درجة ميدان البحث
ي ذ الدرجة يطلب الباحث البيانات من اميدان ططّوات كمايلي:
يتحصل البيانات.
أ) تؤلف التوجيه العامة كيف
ّ
43
ب) إختيار مصادر البيانات ام اسبات معيار و تركيز البحث.
ج) طلب البيانات ام اسبات مشكلة البحث.
د) إثبات البيانات امقتضى ام اسبات مشكلة ي ذا البحث.
ه) كتابة البيانات ا اصات ي امف ّكرة جيب كمايلي :
)1ملحوظ اميدان و املحوظ يص ع ع د الباحث ي اميدان.
)2ملحوظ تقرير اميدان و املحوظ الكامل من حاصات امقابلة و
اماحظة و التوثيق .ذا تقرير يص ع سرعا بعد ما رجع من اميدان
ومّ يدخل ي وثيقة العمليّة كالبيانات البحث
)3دفر اليومية اميدان و املحوظ عن ارب و ّشعور و خطاع و
جربه الباحث.
إعاقة وحساب و خطّة و تقرير الّذ ّ
.3درجة تحليل البيانات
ليل البيانات و ال شاط الفحص صدقة البيانات بطريقة يعيد ا اى مصادر
البيانات مّ يفحص صدقها .و امتحان ال اقد اى البيانات امؤقّات ا اصات من
مسجل امقابلة او يكتب حاصات اماحظة او
اميدان .بعد ما نسخ الباحث ّ
يصور و يفسر و يع يهم كتابة .مّ الدرجة كمايلي:
يطالع الوثيقة مّ ّ
44
الراوية ليفحص صدق البيانات امألوف ،اذا يغرض
أ) يسأل الباحث إدراك ّ
زيادة البيانات ا ديدة.
يكمل الباحث حاات شعرت ايزال ال اقس أو غر ام اسب
ب)يفحص و ّ
بركيز امشكلة
الباب الرابع
حواصل البحث و مناقستها
أ .بيانات التدخل اللغوي
.1بيانات التدخل النحوي
ويق ّدم ذا الباب حواصل ليلة البحث
ا اللغة العربية .البيانات اموجودة
شكل تدخل اللغة اإندونيسية
ذا البحث مأخوذ من احادثة اليومية
لدى التاميذ
.
البيانات اموجودة
ذ االبحث و إدراج ع اصر اللغة ااندونيسية
ا ملة العربية دون اعتبار القواعد السارية .وبالتا يسبب ان ا يقبل بقواعد
كل ذ اللغات ،أي اللغة العربية واللغة اإندونيسية.
ذا البحث حصل على 12سجاا ال طق التاميذ مع 18-5دقيقة
تقريبا .يوجد من البيانات الي معها الباحث التدخل ال حوي واستخدام
ا سميات اللغة اإندونيسية ع دما يتكلم امتكلمن اللغة العربية.
ذ البحث و تكلم اإندونيسين باللغة العربية
البيانات اموجودة
بإدراجهم الع اصر اللغة اإندونيسية
ال طق.
البيانات الي م معها فيما يلي:
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
45
46
ا دول 4.1اشكال التدخل ال حوى
الرقم
1
امع
ا مل ام طوقة
اأستاذ
فيي
اللغة
اإندونيسية
Ustadz Febi memilih
saya
تار انا
ا مل الصحيحة
اأستاذ
فيي ا طاء ل ظام ضمر
تار
2
انا اطلب سلك
3
م
Saya minta tali
الشرح
متصل
انا اطلب م ك ا طأ
ا بل
استخدام
امفعول به .أنه من
م صوبات اأماء
ولكن
Tetapi
mereka
bercanda tiap waktu
مزحون كل يوم
4
أريد أحد م ك
satu
5
انت كم فظ
Kamu, berapa kamu
mau
Saya
diantara kamu
ولك هم مزحون ا طاء ل ظام ضمر
كل يوم
متصل
أحدا م ك
أريد ً
ا طأ
استخدام
امفعول به .أنه من
م صوبات اأماء
? hafal alquran
القران ؟
6
أحسب
كم أية فظ من ا طاء ل ظام ضمر
القرآن ؟
حّ
ّ
Saya hitung sampai
lima. Satu, dua, tiga,
أحسب
اسختدام الفاعل
حّ ا طاء ل ظام العدد
ّ
47
مسة .واحد,
اث ن,
seprempat
ثاثة,
واحد ,وامعدود
مسة.
اث ن ,ثاثة ,أربعة
ُربع
7
8
ا مده
انا
Alhamdulillah saya
hapal tiga juz
ا مد ه حفظت ا طاء ل ظام العدد
ثاث جزاءن انا
ثاثة اجزاء من وامعدود
احفظ
القرأن
رما الف اواد
1000
Kira-kira
murid
تقريبا الف ولد ا طاء ل ظام العدد
ا
9
ا
أ ّن و ري
Karena dia lari
وامعدود
أنه ري
ا طاء ل ظام ضمر
متصل
فت kan
10عر ُ
? Kamu tau kan artis
ماثلة ؟
ِ
انت
11
؟
ستكون
Kamu ingin menjadi
? artis
ماثلة ؟
ِ
انت
12
ل عرفت ماثلة ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
ل
ماثلة؟
تسألو
Kamu nanya saya,
skarang saya yang
bertanya
ستكونن ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
انت سأل ,واأن ا طاء ل ظام ضمر
48
واأن انا أسئلك
13امي اذا انت
سأسألك
Ami, jika kamu mau
wudhu, panggil saya
ستوضأ أُدعو
yah
امي,
اسختدام الفاعل
اذا ا طاء ل ظام ضمر
ستتوضإين فعليك
اسختدام الفاعل
ان تدعي
yah
ِ
انت ا تأكل
14
فقط
Kamu jangan makan
terus, sana wudhu
اك
انت
اتأكلي ا طاء ل ظام ضمر
دائما فعليك ان
توضأي
اسختدام الفاعل
تتوضأين
15ذالك
mah
ستقرأ
القران
Itu mah mau baca
bukan
alquran
pengumuman
ليس الدعوة
ِ
انت تريد ا
16
م
القرأن.
سيقرئون ا طاء ل ظام ضمر
ليست
اسختدام الفاعل
الدعوة
Kamu mau ke BM
? tidak
BMا ؟
ل
ستذ بن
انت ا طاء ل ظام ضمر
ا
اسختدام الفاعل
? BM
17ا تأكل فقط
sihذا جرب
Jangan makan terus
sih, kamu mau coba
?yang ini
اتأكلي دائما .ا طاء ل ظام ضمر
جري ذا
اسختدام الفاعل
49
أريد ؟
18ت ي ت هب الآن ؟
pergi
Kamu
mau
? sekarang
ل
ان ا طاء مع فعلن
تريد
متتابعن دون أن
تذ ب اآن ؟
يفصل بي هما حرف
ستة
19حفظت
Saya hapal enam juz
جزئًا
ِ
وجدت
20ماذا
kamu
yang
Apa
?temukan semalam
الياً ؟
ستة ا طاء ل ظام العدد
حفظت
أجزاء
وامعدود
ِ
وجدت
ماذا
ا طأ ل ظام ال حوى
اليل ؟
انه من جر و رور
ب ان يقرأ بالفتحة
21وا ب ّد ان نتكلم
باللغةُ
diharuskan
bahasa
العربيةُ
Kita
brbicara
Arab yang fasih
ِ
الصحيحة
22إسأل فقط ا
ِ
باللغة
العر ِ
بية انه من جر و رور
ِ
الصحيحة
ke
sendiri
Tanya
ustadz noh
أستاذ noh
23ماعرفت .رما ا
وا ب ّد ان نتكلم ا طأ ل ظام ال حوى
إسأ ب فسك ا
اأستاذ
tau.
tidak
Saya
Mungkin dia tidak
hadir
ب ان يقرأ بالفتحة
ماعرفت.
ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
رما ا طاء ل ظام ضمر
50
ضر
24ماذا تسأل ؟
ا ضر
Kenapa
kamu
kepada
bertanya
ماذا تسالي ؟
25أريد أرجع إ
saya
mau
pulang ke rumah
البيت
ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
?saya
Saya
اسختدام الفاعل
أريد ان أرجع إ
ا طاء مع فعلن
البيت
متتابعن دون أن
يفصل بي هما حرف
26انا تزين ب اء
Saya yang menghias
gedung
انا أزين الب اء
ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
27نعم ,انا إجعلي
sedang
saya
Iya,
membuat sesuatu
شيئا
نعم ,انا أجعل وضع الفعل غر
شيئا
م اسب
استخدامه
28أخوات أنظري
Teman-teman,
أخوات أنظرن
Saya mau berbicara
سأتكلم معهم
lihatlah
ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
29سأكلم معهم
dengan mereka
وضع الفعل غر
م اسب
51
استخدامه
30ا تكلم باللغة
brbicara
Jangan
bahasa Indonesia
الوط ية
ا تتكلمي باللغة ا طاء ل ظام ضمر
الوط ية
31اما ,رتب sih
Ima, rapihkan sih.
Ini belum rapih.
ذا م رتب
اما ,رتي
ذا غر مرتب
32أستعر كتابُك
Saya pinjam kitabmu
dong
استعر كتابك
اسختدام الفاعل
ذا .ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
ا طأ
استخدام
امفعول به .أنه من
dong
م صوبات اأماء
33نعم,
انا
mau
saya
Iya,
membeli bajunya.
قميصه
سأشري ُ
نعم ,انا سأشري ا طأ
قميصه
ُ
استخدام
امفعول به .أنه من
م صوبات اأماء
.2بيانات التدخل المفرداتى
ذكر البيانات السابقة التدخل ال حوي .من اممكن قد يوجد التكلم امسوى
بالبيانات السابقة ولكن بامسائال امختلفة.
52
ذا ا زء ،تدخل الكلمات امستخدمة
اللغة العربية بأن ا ي اسب قواعد
باللغة امستهدفة .سيق ّدم الباحث بعض اأمثلة الي يوجد
مكان البحث:
ا دول 4.2اشكال التدخل امفرداتى
الرقم
ا مل ام طوقة
أنا نوم أواً
امع
اللغة
ا مل الصحيحة
اإندونيسية
Saya tidur duluan
انا انام اوا
ا طاء استخدام
ع اصر اللغة
اأندونيسية ا
العربية .وإن اللغة
العربية ت صرف
تكلم ا
ا طاء استخدام
الكلمة "فقط"
1
2
3
4
5
تكلم
خلص
Bicara saja dengan
ku
فقط معي
موجود مشط ام
?Ada sisir tidak
؟
ا؟
سإ اين ؟
انت
تأكل م ؟
خلص
الشرح
ل ع دك مشط
اماء اإستفهام ا
ي اسب بوظيفته
العربية
? Mau kemana
ا اين ستذ بن مع ا رفن مباشرة
بدون الفعل
؟
Kamu udah makan
استخدام
belum
ل اكلت ؟
ا طاء
الكلمة "خلص"
وب ّدله بالفعل اماضى
53
6
7
8
9
10
من اين فقط
mana
saja
Dari
? kamu
من اين ك ت ؟
ا طاء استخدام
الكلمة "فقط"
انا ا أصلي
ا ظاء استخدام
الكلمة "حي ما"
وب ّدله بالفعل امضارع
انت ؟
انا حي ما ا
Saya sedang tidak
sholat
أصلي
انت قم ..قم..
Kamu
bangun..bangun
خلص عصر
انت اين فقط
sudah ashar
mana
dari
Kamu
? saja barusan
انفا ؟
موجود معلم ا
? Ada guru engga
؟
11ا تتبسم فقط
Jangan senyum terus
اأول nya؟
استيقظ ...الوقت ا طاء استخدام
الكلمة "خلص"
للصاة العصر
وب ّدله بالفعل اماضى
من اين ك ت
ا طاء
انفا؟
الكلمة "فقط"
ل اك معلم ؟ اماء اإستفهام ا
ي اسب بوظيفته
العربية
ا تتبسم دائما
ا طاء استخدام
الكلمة "فقط"
من اوله ؟
استخدام ع اصر
اللغة اإندونيسية
وليس ها مع
العربية
اين تضعه ؟
استخدام ع اصر
اللغة اإندونيسية
12
13انت تضع اين
kamu
Dimana
?menaruhnya
استخدام
54
geh؟
14
15
16
انت
وليس ها مع
العربية
خلص
?belum
استحم ام ا؟
انت قد تأكل
Kamu sudah makan
? belum
ل اكلت ؟
ما ؟
خلص
أكل
Sudah
makan
barusan.
قد اكلت انفا
انفا
انا
استعر
17سرواله lah
18
Kamu sudah mandi
ا استحممت ؟ ا طاء استخدام
الكلمة "خلص"
وب ّدله بالفعل اماضى
اين
قاموسي
pinjam
19ستو ضأ أُدعو
yah
استخدام ع اصر
اللغة اإندونيسية
وليس ها مع
العربية
celananya kamu lah
kamusku
kamu simpan
انت تضعك ؟
امي اذا انت
وب ّدله بالفعل اماضى
Saya
Dimana
Ami jika kamu mau
wudhu panggil aku
ya..
ا طاء استخدام
الكلمة "خلص"
اين
المقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
علم اإنسان اللغة من الوادة .تعرف اللغة مختلفة التعريف من أنواع اللغة .بلومفيلد
(سومرص وا )18 :2004،ت ص على أن "اللغة ي نظام الرمز
شكل الصوت
التعسفي (التعسفي) ال تستخمها بأفراد من اجموعة ال تواصل وتفاعل مع بعضها
البعض" .لذلك ،اللغة ي واجهة للتفاعل مع مت وعة من اللهجات ،واجموعات
ااجتماعية واللغة نفسها يث يعرف أن عديد اللغات ال وجدت
العام ما فيها اللغة العربية .اللغة ي ع صرا اما
ميع أ اء
التواصل ،تعلم لغة نتمكن من فهم
ونقل امعلومات واأفكار وامشاعر واآراء.
اللغات طبعا مكن أن توجد التغرات الدي اميكية ،مع أن اللغة ال تستخدم ان
مكن
أي وقت أن تتغر مت وعة اإمكانية.
وقت واحد مكن أن ت شأ مفردات
جديدة ,ولكن أيضا اك مفردات اختفت تدر يا وا تستخدم مع امتحدثن .بالتاي،
من أجل لغة ليست الدمار و يطلب القواعد ال مكن أن ترب ل مام اللغة و يفهم
]1 Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
من قبل امتحدثن ،وضاعت اللغة ليست بأن اللغة ايستوي بقواعد اللغة ال متتفق من
قبل ,ح سيكون ول الوقت و تفي تدر يا.
أحيانا
تمع ا طاب تتفاعل مع اجتمع خارج اجموعة ،لذلك سيخضع
ااتصال اللغة بسبب فتح عاقات مع اجموعات اأخرى.
ذ ا الة تمع اللغة
سوف يكون اهدف امباشر كمستقبل و مستخدمة اللغة ال وجدت من موعة أخرى
ح
دث ظا رة الث ائية اللغوية
احادثة اليومية .م اسبة بذلك
اللغويات
ااجتماعية بشكل عام " ،ويعرف ث ائية اللغة كمستخدم اللغت ِ
ن من قُبُ ِل امتحدث
تفاعله مع اآخرين" (ا ر .)84 :2010 ،قيل الفرد يستطيع أن دث ث ائي اللغة لاا
كانت لغة اأم و اللغة اأج بية امكتسبة تبن تشابه لغتهم مع أنه مكن استخدام لغة
أمها يدة ،وكذلك عن اللغة اأج بية امكتسبة مكن استخدامها ناعما أو جيدة.
استخدام اللغة اإندونيسية تكون أسهل لاستخدام ع دما يتحدث .أن اللغة
امستخدمة وامدروس
مرحلة الطفولة ح يتضمن
عقلها بقوة .تلف عن لغة
أج بية (العربية) ،تتم ذ اللغة مع كثر من كثافة الوقت للتعلم و لستخدامه امعتمد مع
وضع تفضي ل مارسته.
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
مكن تعريف التداخل اللغوى أول مرة ما يستخدم فاي رايش(خر و أغوستي ا،
)120 :2010لذكر وجود تغير
نظام اللغة فيما امتعلقة بوجود التماس اللغة
بع اصر اللغة اأخرى ال يقوم ها ال اطق اللغتن .ع د الوسيلة ( )131 :1985
تعريف التداخل من صياغة ارمان وستورك أن "التداخل و ا طأ ال اجم بوجود اميول
لتعويد نطق اللغة ل اللغة اأخرى ويشتمل على نطق اأصوات والقواعد ،وامفردات".
قدرة اللغة ااندونيسية ( )B1مع اللغة العربية ( )B2كل ال اطقن وجود
تلفات .اك قدرة B1سواء خر ب B2وكذلك ،و اك أيضا B2ز يد جدا.
ذا و ما عل من ا طأ
تكلم اللغة العربية ح سيكون ظا رة اللغة ا ديدة.
أن وجود قدرات تلفات
كل فرد يسبّب
اتقان اللغة العربية ،م سوف
دث عملية التداخل .استخدام اللغة العربية ال تتفاعل مع ال اطقن اللغة اإندونيسيا،
يهتم القواعد اللغة ال م اسبة باللغة اأصلية
مكن ان ا ّ
و ذ ا ال عائقةً
استخدامها احادثة اليومية.
ت مية اللغة العربية.
قال سوويتو (خر وأغوستي ا" )2010:126 ،التدخل
لندونيسيا واللغة
احليّة يذ ب ا ابا وليابا .مكن لدخال ع اصر لغة لندونيسيا ل الع اصر اللغة احليّة،
والك بالعكسها" .و ذا وقع أيضا على التاميذ .اللغة اإندونيسية كلغة اأول واللغة
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
العربية كلغة الثاي ،فإهما وقعا ا ابا وليابا .و ذا يع ع اصر لغة اإندونيسية ستدخل
على اللغة العربية والك بالعكس .و كذا B1 ،و B2مكن أن تكون متبادلةً ع اصر
امعجمية.
وجود التدخل تسبب ان تبهم
ااستعمال اللغوي ،م بالعاقبة ام طقية ا ّن
التداخل يب ان بها أو للغاؤ ا .وبالتاي سيسهل ال اطق أن يُفهم لاا كان يستخدم
اللغة الثانية بصحيحة و جيدة مع القواعد وال ظام الذي دث
استخدام اللغة الثانية.
استخدام اللغة العربية ترب بارتباط وثيقا مع البيئات ال
رعة بشكل ام تظم،
مع أن بيئة اللغة العربية ُخلِق مباشرة على مكان بإحدى اأ داف احددة ال
سيساعد التاميذ الذين يرغبون
تعلم اللغة العربية شفويا أو كتابيتا.
ذ ا الة،
امعهد و مكان م اسب للدراسة وت مية العلوم العربية .امعهد له ال ّدور للت مية عله
الوضع ام اسب للتاميذ .مع ا ّن اك اكثر ال ظام امصب .واحد من ال ظام ي
امعهد ا يسمحوا التحدث باللغة اإندونيسية ،أنه سيساعد
التاميذ الذين يعيشون
رع ال جاح البيئة العربية.
أما امعهد دار الفاح ا ديث بسران
العربية كلغة التفا م
و أحد امعا د الذى يستخدم اللغة
التواصل اليومي .لكن اك يوجد العائقة امختلفة
ت فيذ ،
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
مثل حالة البيئة التفاعلة مع اللغة اإندونيسيا .من ناحية أخرى اول التاميذ اطاع
ال ظام ،والتباعد من العقاب ،ح يستخدموا اللغة العربية
ال حو .و ذ ا الة ال ت بغي
احادثة ايهتمون قواعد
بها ،ال سوف تصبح مرضا و علم اللغويات
تسمى التداخل اللغوي.
بعض التاميذ
امعهد ا ديث يستخدم اللغة العربية
ترجيعه؟" ي بغي أن يكون
يوميتهم " .م
nih
لندونيسيا ا يد و " "kapan pulangnyaاستخدام كلمة
" ترجيع" قد معقولة بن التاميذ.
"أنا ا أعرف "lho
"مااا ا تعرف؟"
"أنا ا أحضر اك"
أو
"عفوا خذ inصحن انا dong
احادثة السابقة ،يستخدم قواعد اللغة لندونيسيا ،ولو كانت لستخدام اللغة
العربية
ادثاته.
و ا ي اللغة امستخدمة بشكل متكرر ما أدى ل تداخل:
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
نظر فق
اُ ْ
ي ام دائما
الفصل
اأستاا ضر؟
خاص ,اكتب فق !
ال ت بغي
نظر
اُ ْ
ي ام
الفصل دائما
ل اأستاا ي حضر؟
اكتب!
من ا مل السابقات حدثت أخطاء قواعد اللغة العربية الصحيحة ،الواقع
ذا ا ال يسبب أن عملية الرمة من اللغة اإندونيسية ل اللغة العربية مباشرة بدون
استخدام القواعد الصحيحة .بااختصار مكن أن يفهم القصد ال اطقن امستلم
للرسالة ،حيث أن تلك اللغة شائعة يستخدم ها التاميذ
نظرا ل نقاء اللغة ،التداخل
احادثة اليومية.
أي مستوى (علم اأصوات ومورفولوجيا،
وال حو) و "مرض" ،أنه مكن أن يفسد اللغة .لذا ،ي بغي به.
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
صور كيف التفاعات بن التاميذ
من الشرح أعا ّ
شكلت نظاما جديداً
االلغوية .بالطبع
س وات اخرين ،وقد
اللغة ،و ذ الظا رة فريدة من نوعها
لدراستها و ثها .و ذا ا ال سيقع نظاما جديدا مباشرة كانت أم ا .وع د رئيهم كانت
اللغة وفقا ها ا ق ،ولكن وفقا هذا ااتفاق العام مغالطة .وكانت ا سارة ال سوف
يشعر ا التاميذ أهم ايستطيعون
عملية ترمة لغة لندونيسية ل اللغة العربية جيدا
ح أن ذا و ا ال متابعة ل التاميذ اخر .بي ما ا سائر اأخرى لاا ما استمرت
دعه عن االه و ا فاض معرفة التاميذ ان يفهموا عن القواعد اللغة العربية الصحيحة
مع استخدامها
احادثة
وقت احق.
واما الفوائد ال مكن ان يوجد من ذا البحث و استخدام مفردات اللغة
العربية سوف تكون أفضل نسبيا و تكون بشكل بيئة العربية الصحيحة حيث أن
التاميذ يستخدمون اللغة العربية عملية
ادثة يومية.
واهدف ذا البحث و للحصول على البيانات وامعلومات وصفاً لبوادر
التدخل ال حوي
اللغة العربية الشفوية لدى التاميذ
بسران ،وتقليل الغل أ ز التاميذ
امعهد ا ديث دار الفاح
احادثة اليومية معهد ا ديث دار الفاح
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
سران .حيث سوف يأمل ال هض
فهم اللغة العربية.
ذا البحث مكن
استخدامها لت وية وتعليم اللغة اهدفة اى اإندونيسي.
و كذا ،ب على الباحث رفع البحث امتعلق بظا رة تدخل التاميذ من اللغة
اأم ا اللغة العربية
بيئة امعهد ا ديث دار الفاح بسران أن الباحث يشعر أنه
مدعو لل امسئلة ،ع د ذ نقطة الباحث
ال التعليم ترتب باللغة العربية.
ب .تعريف و صياغة المشكلة
.1تعريف امشكلة
أ) ظا رة التدخل يسبب وجود تغيرات
ب)
لن رع بيئة اللغة العربية
قواعد اللغة.
امعهد ا ديث دار الفاح
بسران
.2صياغة امشكلة
يعّ صياغة امشكلة
ليبلغ ا غاية اهدف ،الباحث يشعر انه ب ان ّ
اوا .ب اء على التمهيد للمشكلة السابقة فيست ب م ها صياغة امشكلة ما يأي:
أ) ما ي الظا رة ال تؤدى ا خطاء القواعد
احادثة اليومية معهد دار
الفاح ا ديث بسران ؟
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
ب) ما ي العوامل ال تسبب خطأ
احادثة اليومية للتاميذ
معهد
دار الفاح ا ديث بسران ؟
ج) ما ي احاوات ال
اليومية للتاميذ
ل وتقليل اأخطاء
قواعد ال حو
احادثة
معهد دار الفاح ا ديث بسران ؟
ج .أ داف البحث
ب اء على صياغة امشكلة السابقة ،يستت ب الباحث أ داف البحث كما يلي :
.1ا صول على معرفة ظا رة عامة ال تؤدى ا خطاء القواعد
اليومية
احادثة
معهد دار الفاح ا ديث بسران
.2ا صول على معرفة العوامل ال تؤدى ا خطاء القواعد
احادثة اليومية
معهد دار الفاح ا ديث بسران
.3الوصف احاوات ال
اليومية للتاميذ
ل وتقليل اأخطاء
قواعد ال حو
احادثة
معهد دار الفاح ا ديث بسران
د .فوائد ومنافع البحث
ب اء على ا داف البحث أعا ذا البحث يُرجى ان يعطي فائدتان اث تان على
اأقل .كما يلي:
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
.1فائدة ال ظرية ال ترجى أن تعطي مساعدة
ا لثراء امفهوم أو ال ظرية ال تدعم
تطوير اللغة العربية ،مّ امرجوء
تطوير العلوم الربية للغة العربية ،ا
سيما فيما يتعلق هذ الظا رة مستخدمي اللغة العربية.
.2فائدة العملية ال
ي توجد اأخطاء
يساعد اساتذ اللغة العربية
ا وانب اللغوية ح يستطيع ان
تعليم اللغة العربية
امستقبل معهد دار
الفاح ا ديث ااسلمي سران
ه .طريقة البحث
الطريقة امستخدم
الوصفية
ذا البحث ي طريقة البحث الوصفي .استخدام الطريقة
ذا البحث يهدف ل تصوير التدخل ال يفعلها التاميذ
و ث عن العوامل و الوصف احاوات ال
احادثة اليومية
ل وتقليل اأخطاء القواعد ال حوية
احادثة اليومية.
و .نظام البحث
وأما نظام البحث الذي رتبه الباحث فهو كما يلي:
الباب اأول ،مقدمة تشتمل على التمهيد للمشكلة ،تعريف امشكلة وصياغتها ،أ داف
البحث ،فوائد وم افع البحث ،طريقة البحث ،نظام البحث.
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
11
الباب الثاي ،اإطار ال ظري تشتمل على تعريف التدخل واللغة اإجتماعى ،مهارة
الكام (احادثة) ،وعلم ال حو.
الباب الثالث ،م ه البحث يشتمل على طريقة البحث ،طرق مع البيانات ،مكان
البحث وعي ته ،أدوات البحث ، ،طرق ليل البيانات ،ودرجة البحث.
الباب الرابع ،حواصل البحث وتفسر البي ات.
الباب ا امس ،ال تائ والتوصيات.
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
منهجية البحث
أ .طريقة البحث
طريقة البحث ي وسيلة استخدامها الباحث للحصول على البيانات .أكثر من
البحوث امستخدام للباحث من امعتاد تبعاً للكائن ري ثها.
ي دراسة البيانات ،ا صول على البيانات ال مكن أن تدعم و تعزىها و أ م
شيء .م ا صول على البيانات يطلب اى طريقة البحث .لتحليل ام اقشة ي ذا
البحث ،استخدم الباحث طريقة البحث الوصفية .و ّأما طريقة البحث الوصفية ي
البحث الّذي يقصد ليفهم ظا رة عن الّذي ّربه شخص البحث كمثل السلوكيات
والتصورات ،والدوافع ،واإجراءات ،و غر ذالك صافا وبطريقة الوصف ي صياغة
الكلمات و اللغة و ي قري ة خاصة طبيعية بإنتفاع من الطريقة الطبيعية امت ّوعة (موليونج
.)٦:٢٠٠٧
يسمى بالبحث الطبيعي أن البحث يقوم الة طبيعية
طريقة البحث الوصفية غالباً ّ
(اإعداد الطبيعية) .مصطلح البحث الوصفي ك وع من البحوث ال م صل على
34
35
ال تائج بإجراء إحصائية أو أشكال أخرى .ويعتر موليونج مع دان (ي مد،
)2011:30أ ّن طريقة البحث الوصفية كإجراء البحث الذي صل بإنشاء البيانات
الوصفية ي الكلمة امكتوبة أو الشفوية من اأفراد ومن السلوك ال مكن ماحظتها.
ومن ا اات امعي ة ال توجد ي حالة ااجتماعية ،فأنواع البحث الوصفي م اسب
جدا ي ذا البحث.
الطريقة امستخدمة ي ذا البحث ي طريقة البحث الوصفية .مع ليل الوصفي
سيكشف وقائع ريبية حول ظا رة اللغة ي م طقة.
أكد تار ا ّن طريقة البحث الوصفية ي طريقة هدف لكشف عن حقيقة ريبية ي
موضوعية العلمية باأساسي ام طقي ،واإجراءات وتدعمها الطريقات وال ظريات وفقا
لاختصاصات ال تتبعها .تار ()2013:29
ذ الطريقة م اسبة اى أغرض البحوث الذي سيقدمها الباحث ،أن ي ذا
البحث سوف يصف على مشكلة اأخطاء ال حوية ال يستخدمها التاميذ ي احادثة
اليومية معهد ا ديث دار الفاح بسرانج.
36
وفوق ذلك تستخدم ذ الطريقة مشا دة ظا رة استخدام اللغة العربية ال
دث ي بيئة معهد دارالفاح ا ديث مع دراسة اللغة اإجتماعية ا زئية ال تشر إى
دراسة اللغة ي ااتصال مع اأفراد.
ب .طرق جمع البيانات
بعد يتحدد الطريقة البحث ،وا طوة التالية ي ااختيار واإحداد طرق مع
البيانات .طرق مع البيانات ي أمية ا طوات ي البحث .أن غرض البحث
اأساسي و ا صول على البيانات امسؤولية.
الطرق مع البيانات ي ذا البحث و اماحظة ،وامقابلة ،والتثليث.
.1طريقة الماحظة (اإستماع)
طريقة اإستماع ي طريقة امستخدمة للحصول على البيانات مع عامل
اإستماع الواقعية اللغوية .ذ الطريقة ها طريقة تكميلية ي تق ية اإستماعية
واحادثة ,تق ية اإستماعية بغر احادثة ,وتق ية الكتابة ( سون :2007 ,
)242
37
أ) التق ية مسجل سر
تق ية الفصدة تسمى بتق ية اأساسية ع د اإستماع .أن ذ التق ية
ي للحصول على البيانات بطريقة الفصدة على استخدام اللغة بعض
التاميذ الذين يصبح امخرين م يعمل الفصدة بألة التسجيل.
ب) التق ية اإستماعية بدون احادثة
الفصاد ظوا ر اللغوية ي الواقعية
ي ذ التق ية ،يقصد الباحث ّ
اللغوية بدون التورطها .وأما السباب اأساسي يستخدام الباحث ذ
التق ية أن ظوا ر اللغة مكن ماحظتها مباشرة ي الوضع الفعلي.
ووظيفة الباحث انه مراقب ي استخدام اللغة امخر .وكذالك ان التق ية
تسمع احادثة ال
ري بن امخر.
ج) التق ية اإستماعية باحادثة
و ّأما ذ التق ية ،البحث عن طريق الفصاد مع امشاركة أث اء
ااستماع ،امشاركة ي احادثة ،وااستماع إى امخر .وي ذ ا الة
الباحث يشارك مشاركة مباشرة ي احادثة.
38
د) التق ية الكتابة
الكتابة التق ية ي تق ية تكميلية امتقدمة ع د تطبيق الطريقة
لاستماع .بالكتابة التق ية مكن ان يكتب ا صول عليها من امخر
على بطاقة بيانات.
.2المقابلة
عرف إسربرغ ي سوغيونو ( )٧٢:٢٠١٠امقابلة كمايلي :
ّ
meeting of two persons to exchange
”a
information and idea through question and
responses, resulting in communication and joint
”contruction of meaning about a particular topic
يتحصل
امقابلة ي لقاء شخصيتن ليتبادان امعلومات و اأفكار محاورة ح
ّ
امعن.
على ب اء معى ي اموضوع ّ
ذ الطريقة يسمى بامقابلة أن الطريقة تؤدى ي مع البيانات ي إجراء
امقابلة مع امخر .الطريقة امقابلة ها تق ية اأساسي ي تق ية طرح اأسئلة مع اتباعها
تق ية مقابلة موجهة .ي ت فيذ ذ التق ية امقابلة اموجهة ،يؤدى الباحث امقابلة مع
استخدام اللغة راً مع اأسئلة امستعد (ي شكل قائمة) أو ي العفوية ،معى ان طرح
اأسئلة مكن أن تظهر ي م تصف امقابلة.
39
يسجل خرا جة امقابلة به ،فيستعمل وسائل
اصات امقابلة يستطيع أن ّ
كمايلي:
كل جهاز البيانات ا اصات امقابلة بن
أ) مف ّكرة جيب ،يستعمل ليكتب ّ
الراوية.
الباحث و ّ
ب) الة التصوير ،يستعمل لتوثيق ع د اماحظة و امقابلة.
.3أتثلث
عرف كطريقة مع البيانات الّذي
كماقال سوغيونو ( )٨٣:٢٠١٠إ ّن أتّثلث ّ
يضم من طريقة مع البيانات امت ّوعة و مصادر البيانات اموجودة .و سعى
صفته ّ
لي ظر الظا رة من زاوية مت ّوعة و يفحص البيانات باستعمل مصادر البيانات و
طريقة امت ّوعة .ي ذ الدرجة ،يفعل الباحث حاات كمايلي :
أ) يسأل إدراك التلميذ عن امعلومات امتسلمات من معلّم الدرسة عن
عمليّة الربية ي امدرسة
ب)
ي اسب من امصادر اأوى و الثانية
ج .مكان البحث وعينته
ذا البحث يعمل حول معهد ا ديث دار الفاح بسرانج
40
ي ذا البحث عي ة البحث الطبيعية ي التاميذ ي مدرسة العالية دار الفاح
بسرانج الفصل إحدى عشر الذي يسكن ي سكن التاميذ اكثر من اربع س وات.
د .ادوات البحث
ي البحث الوصفي ،يعتمد الباحث اعتمادا كبرا على ساح البحث امستخدمة
.م ذكر تار ( )2013:109أن ساح البحث و "الساح امستخدم مع بعض
امعلومات الذي يعرف ببيانات البحث".
اأدوات اأساسي ي البحث الوصفي و الباحث نفسه .وامقصود أن البيانات
ال
صل عليها ي كل مكان مكن ماحظتها وتسمع مباشرة .أن يعرف ا الة ي
تفاعل كل فرد لن يفهم معرفة فقط .ليفهمها ب على الباحث ان يشعر ويفكر على
الفور
مساعدة الباحث ي ا صول على كل واقعة يطلب بكتابة اليومية ي اميدان.
كألة التسجيل ا الة ا امسر.
ليعضد ا صول اى البيانات الساح استخدامها ي ذا البحث و و الة
التسجيل والكتابة اميدان.
41
ه .طريقة تحليل البيانات
كما قال بصراوي و سواندي ( )٢٠٩:٢٠٠٨إ ّن ي مبدإ التحليل البيانات
الكيفية فعل بعمليّة مع البيانات معا .ي ما فعل بإستعمل طريقة التحليل البيانات
يعر ميليس و حوبرمان ( )١٩٩٢إنّه ت طوى على ثاث ال شطة معا :
كالّذي ّ
ت قيص البيانات ،عرض البيانات ،أخذ ال تيجة
مع البيانات و عملية البحث الذي يكون طول ثه ،م دد البيانات،
يست بطها البيانات ال
يسمى بت قيص البيانات .بعد ا يسعى الباحث مع
امعلومات ام ظمة ي وصف ال تائج .م بعد ذلك يستخلص البيانات من أجل ا اذ
قرار تعين ال وع من اأخطاء ال حوية ال تظا ر ي البحث.
وتستخدم طريقة ليل البيانات طريقة العاقة (فادان) و ي طريقة التحليلية
اللغوية ال ملك ع اصر خارج اللغة اموجودة .ويشرح ذ الطريقة ي تق يات
أساسية واحدة ،و ي التق ية اأساسية اإختيارية الع اصر احددة ()PUP
باستخدام دايا فيله . translationalدايا فيله translationalو
امستخدمة ي التحليل اللغوية أداة معي ة موجودة ي اللغة اأخر .و ّأما أداة معي ة ي
توجيه الرمة العربية قاموس عري-إندونيسيا.
42
و .درجة البحث
.1الدرجة قبل ميدان البحث
ال شاط الّذي فعل ي ذ الدرجة كمايلي:
أ) م ذ ندوة الرسالة العلمية يطلب الباحث تركيز امشكلة ام اسبة برنامج الدرس
قسم الربية اللغة العربية.
ب)
طلب و عثر مكان م اسب ملقوء امشكلة ،ي ذ ي امدرسة الث ّوية
ا كومية سرانج.
يتحصل على
ج) يعمل درسة امق ّدمة مّ يأليف تصميم البحث .وبعد ذالك،
ّ
اتّفاق من ديوان الرسالة قسم الربية اللغة العربية.
د) يسعى إدن البحث بإجراءات كمايلي:
يق ّدم شهادة مق ّدمة اإذن اى رائس قسم الربية اللغة العربية. ي فذ ا اى رائس امدرسة .2درجة ميدان البحث
ي ذ الدرجة يطلب الباحث البيانات من اميدان ططّوات كمايلي:
يتحصل البيانات.
أ) تؤلف التوجيه العامة كيف
ّ
43
ب) إختيار مصادر البيانات ام اسبات معيار و تركيز البحث.
ج) طلب البيانات ام اسبات مشكلة البحث.
د) إثبات البيانات امقتضى ام اسبات مشكلة ي ذا البحث.
ه) كتابة البيانات ا اصات ي امف ّكرة جيب كمايلي :
)1ملحوظ اميدان و املحوظ يص ع ع د الباحث ي اميدان.
)2ملحوظ تقرير اميدان و املحوظ الكامل من حاصات امقابلة و
اماحظة و التوثيق .ذا تقرير يص ع سرعا بعد ما رجع من اميدان
ومّ يدخل ي وثيقة العمليّة كالبيانات البحث
)3دفر اليومية اميدان و املحوظ عن ارب و ّشعور و خطاع و
جربه الباحث.
إعاقة وحساب و خطّة و تقرير الّذ ّ
.3درجة تحليل البيانات
ليل البيانات و ال شاط الفحص صدقة البيانات بطريقة يعيد ا اى مصادر
البيانات مّ يفحص صدقها .و امتحان ال اقد اى البيانات امؤقّات ا اصات من
مسجل امقابلة او يكتب حاصات اماحظة او
اميدان .بعد ما نسخ الباحث ّ
يصور و يفسر و يع يهم كتابة .مّ الدرجة كمايلي:
يطالع الوثيقة مّ ّ
44
الراوية ليفحص صدق البيانات امألوف ،اذا يغرض
أ) يسأل الباحث إدراك ّ
زيادة البيانات ا ديدة.
يكمل الباحث حاات شعرت ايزال ال اقس أو غر ام اسب
ب)يفحص و ّ
بركيز امشكلة
الباب الرابع
حواصل البحث و مناقستها
أ .بيانات التدخل اللغوي
.1بيانات التدخل النحوي
ويق ّدم ذا الباب حواصل ليلة البحث
ا اللغة العربية .البيانات اموجودة
شكل تدخل اللغة اإندونيسية
ذا البحث مأخوذ من احادثة اليومية
لدى التاميذ
.
البيانات اموجودة
ذ االبحث و إدراج ع اصر اللغة ااندونيسية
ا ملة العربية دون اعتبار القواعد السارية .وبالتا يسبب ان ا يقبل بقواعد
كل ذ اللغات ،أي اللغة العربية واللغة اإندونيسية.
ذا البحث حصل على 12سجاا ال طق التاميذ مع 18-5دقيقة
تقريبا .يوجد من البيانات الي معها الباحث التدخل ال حوي واستخدام
ا سميات اللغة اإندونيسية ع دما يتكلم امتكلمن اللغة العربية.
ذ البحث و تكلم اإندونيسين باللغة العربية
البيانات اموجودة
بإدراجهم الع اصر اللغة اإندونيسية
ال طق.
البيانات الي م معها فيما يلي:
]Aris indra rusmana,2015
Interferensi bahasa indonesia terhadap Bahasa arab
Universitas pendidikan indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
45
46
ا دول 4.1اشكال التدخل ال حوى
الرقم
1
امع
ا مل ام طوقة
اأستاذ
فيي
اللغة
اإندونيسية
Ustadz Febi memilih
saya
تار انا
ا مل الصحيحة
اأستاذ
فيي ا طاء ل ظام ضمر
تار
2
انا اطلب سلك
3
م
Saya minta tali
الشرح
متصل
انا اطلب م ك ا طأ
ا بل
استخدام
امفعول به .أنه من
م صوبات اأماء
ولكن
Tetapi
mereka
bercanda tiap waktu
مزحون كل يوم
4
أريد أحد م ك
satu
5
انت كم فظ
Kamu, berapa kamu
mau
Saya
diantara kamu
ولك هم مزحون ا طاء ل ظام ضمر
كل يوم
متصل
أحدا م ك
أريد ً
ا طأ
استخدام
امفعول به .أنه من
م صوبات اأماء
? hafal alquran
القران ؟
6
أحسب
كم أية فظ من ا طاء ل ظام ضمر
القرآن ؟
حّ
ّ
Saya hitung sampai
lima. Satu, dua, tiga,
أحسب
اسختدام الفاعل
حّ ا طاء ل ظام العدد
ّ
47
مسة .واحد,
اث ن,
seprempat
ثاثة,
واحد ,وامعدود
مسة.
اث ن ,ثاثة ,أربعة
ُربع
7
8
ا مده
انا
Alhamdulillah saya
hapal tiga juz
ا مد ه حفظت ا طاء ل ظام العدد
ثاث جزاءن انا
ثاثة اجزاء من وامعدود
احفظ
القرأن
رما الف اواد
1000
Kira-kira
murid
تقريبا الف ولد ا طاء ل ظام العدد
ا
9
ا
أ ّن و ري
Karena dia lari
وامعدود
أنه ري
ا طاء ل ظام ضمر
متصل
فت kan
10عر ُ
? Kamu tau kan artis
ماثلة ؟
ِ
انت
11
؟
ستكون
Kamu ingin menjadi
? artis
ماثلة ؟
ِ
انت
12
ل عرفت ماثلة ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
ل
ماثلة؟
تسألو
Kamu nanya saya,
skarang saya yang
bertanya
ستكونن ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
انت سأل ,واأن ا طاء ل ظام ضمر
48
واأن انا أسئلك
13امي اذا انت
سأسألك
Ami, jika kamu mau
wudhu, panggil saya
ستوضأ أُدعو
yah
امي,
اسختدام الفاعل
اذا ا طاء ل ظام ضمر
ستتوضإين فعليك
اسختدام الفاعل
ان تدعي
yah
ِ
انت ا تأكل
14
فقط
Kamu jangan makan
terus, sana wudhu
اك
انت
اتأكلي ا طاء ل ظام ضمر
دائما فعليك ان
توضأي
اسختدام الفاعل
تتوضأين
15ذالك
mah
ستقرأ
القران
Itu mah mau baca
bukan
alquran
pengumuman
ليس الدعوة
ِ
انت تريد ا
16
م
القرأن.
سيقرئون ا طاء ل ظام ضمر
ليست
اسختدام الفاعل
الدعوة
Kamu mau ke BM
? tidak
BMا ؟
ل
ستذ بن
انت ا طاء ل ظام ضمر
ا
اسختدام الفاعل
? BM
17ا تأكل فقط
sihذا جرب
Jangan makan terus
sih, kamu mau coba
?yang ini
اتأكلي دائما .ا طاء ل ظام ضمر
جري ذا
اسختدام الفاعل
49
أريد ؟
18ت ي ت هب الآن ؟
pergi
Kamu
mau
? sekarang
ل
ان ا طاء مع فعلن
تريد
متتابعن دون أن
تذ ب اآن ؟
يفصل بي هما حرف
ستة
19حفظت
Saya hapal enam juz
جزئًا
ِ
وجدت
20ماذا
kamu
yang
Apa
?temukan semalam
الياً ؟
ستة ا طاء ل ظام العدد
حفظت
أجزاء
وامعدود
ِ
وجدت
ماذا
ا طأ ل ظام ال حوى
اليل ؟
انه من جر و رور
ب ان يقرأ بالفتحة
21وا ب ّد ان نتكلم
باللغةُ
diharuskan
bahasa
العربيةُ
Kita
brbicara
Arab yang fasih
ِ
الصحيحة
22إسأل فقط ا
ِ
باللغة
العر ِ
بية انه من جر و رور
ِ
الصحيحة
ke
sendiri
Tanya
ustadz noh
أستاذ noh
23ماعرفت .رما ا
وا ب ّد ان نتكلم ا طأ ل ظام ال حوى
إسأ ب فسك ا
اأستاذ
tau.
tidak
Saya
Mungkin dia tidak
hadir
ب ان يقرأ بالفتحة
ماعرفت.
ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
رما ا طاء ل ظام ضمر
50
ضر
24ماذا تسأل ؟
ا ضر
Kenapa
kamu
kepada
bertanya
ماذا تسالي ؟
25أريد أرجع إ
saya
mau
pulang ke rumah
البيت
ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
?saya
Saya
اسختدام الفاعل
أريد ان أرجع إ
ا طاء مع فعلن
البيت
متتابعن دون أن
يفصل بي هما حرف
26انا تزين ب اء
Saya yang menghias
gedung
انا أزين الب اء
ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
27نعم ,انا إجعلي
sedang
saya
Iya,
membuat sesuatu
شيئا
نعم ,انا أجعل وضع الفعل غر
شيئا
م اسب
استخدامه
28أخوات أنظري
Teman-teman,
أخوات أنظرن
Saya mau berbicara
سأتكلم معهم
lihatlah
ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
29سأكلم معهم
dengan mereka
وضع الفعل غر
م اسب
51
استخدامه
30ا تكلم باللغة
brbicara
Jangan
bahasa Indonesia
الوط ية
ا تتكلمي باللغة ا طاء ل ظام ضمر
الوط ية
31اما ,رتب sih
Ima, rapihkan sih.
Ini belum rapih.
ذا م رتب
اما ,رتي
ذا غر مرتب
32أستعر كتابُك
Saya pinjam kitabmu
dong
استعر كتابك
اسختدام الفاعل
ذا .ا طاء ل ظام ضمر
اسختدام الفاعل
ا طأ
استخدام
امفعول به .أنه من
dong
م صوبات اأماء
33نعم,
انا
mau
saya
Iya,
membeli bajunya.
قميصه
سأشري ُ
نعم ,انا سأشري ا طأ
قميصه
ُ
استخدام
امفعول به .أنه من
م صوبات اأماء
.2بيانات التدخل المفرداتى
ذكر البيانات السابقة التدخل ال حوي .من اممكن قد يوجد التكلم امسوى
بالبيانات السابقة ولكن بامسائال امختلفة.
52
ذا ا زء ،تدخل الكلمات امستخدمة
اللغة العربية بأن ا ي اسب قواعد
باللغة امستهدفة .سيق ّدم الباحث بعض اأمثلة الي يوجد
مكان البحث:
ا دول 4.2اشكال التدخل امفرداتى
الرقم
ا مل ام طوقة
أنا نوم أواً
امع
اللغة
ا مل الصحيحة
اإندونيسية
Saya tidur duluan
انا انام اوا
ا طاء استخدام
ع اصر اللغة
اأندونيسية ا
العربية .وإن اللغة
العربية ت صرف
تكلم ا
ا طاء استخدام
الكلمة "فقط"
1
2
3
4
5
تكلم
خلص
Bicara saja dengan
ku
فقط معي
موجود مشط ام
?Ada sisir tidak
؟
ا؟
سإ اين ؟
انت
تأكل م ؟
خلص
الشرح
ل ع دك مشط
اماء اإستفهام ا
ي اسب بوظيفته
العربية
? Mau kemana
ا اين ستذ بن مع ا رفن مباشرة
بدون الفعل
؟
Kamu udah makan
استخدام
belum
ل اكلت ؟
ا طاء
الكلمة "خلص"
وب ّدله بالفعل اماضى
53
6
7
8
9
10
من اين فقط
mana
saja
Dari
? kamu
من اين ك ت ؟
ا طاء استخدام
الكلمة "فقط"
انا ا أصلي
ا ظاء استخدام
الكلمة "حي ما"
وب ّدله بالفعل امضارع
انت ؟
انا حي ما ا
Saya sedang tidak
sholat
أصلي
انت قم ..قم..
Kamu
bangun..bangun
خلص عصر
انت اين فقط
sudah ashar
mana
dari
Kamu
? saja barusan
انفا ؟
موجود معلم ا
? Ada guru engga
؟
11ا تتبسم فقط
Jangan senyum terus
اأول nya؟
استيقظ ...الوقت ا طاء استخدام
الكلمة "خلص"
للصاة العصر
وب ّدله بالفعل اماضى
من اين ك ت
ا طاء
انفا؟
الكلمة "فقط"
ل اك معلم ؟ اماء اإستفهام ا
ي اسب بوظيفته
العربية
ا تتبسم دائما
ا طاء استخدام
الكلمة "فقط"
من اوله ؟
استخدام ع اصر
اللغة اإندونيسية
وليس ها مع
العربية
اين تضعه ؟
استخدام ع اصر
اللغة اإندونيسية
12
13انت تضع اين
kamu
Dimana
?menaruhnya
استخدام
54
geh؟
14
15
16
انت
وليس ها مع
العربية
خلص
?belum
استحم ام ا؟
انت قد تأكل
Kamu sudah makan
? belum
ل اكلت ؟
ما ؟
خلص
أكل
Sudah
makan
barusan.
قد اكلت انفا
انفا
انا
استعر
17سرواله lah
18
Kamu sudah mandi
ا استحممت ؟ ا طاء استخدام
الكلمة "خلص"
وب ّدله بالفعل اماضى
اين
قاموسي
pinjam
19ستو ضأ أُدعو
yah
استخدام ع اصر
اللغة اإندونيسية
وليس ها مع
العربية
celananya kamu lah
kamusku
kamu simpan
انت تضعك ؟
امي اذا انت
وب ّدله بالفعل اماضى
Saya
Dimana
Ami jika kamu mau
wudhu panggil aku
ya..
ا طاء استخدام
الكلمة "خلص"
اين