PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL LEARNING CYCLE DAN MODEL STAD TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI KABUPATEN KUDUS.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL
LEARNING CYCLE DAN MODEL STAD TERHADAP HASIL BELAJAR
DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA SISWA KELAS XII IPA
SMA NEGERI KABUPATEN KUDUS
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat magister
Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh:
Muhammad Noor Kholis
NIM. S811208114
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL
LEARNING CYCLE DAN MODEL STAD TERHADAP HASIL BELAJAR
DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA SISWA KELAS XII IPA
SMA NEGERI KABUPATEN KUDUS
TESIS
Oleh :
Muhammad Noor Kholis
NIM. S811208114
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I
Prof. Dr. Mulyoto, MPd
NIP. 19430712 197301 1 001
.......................
…. 2013
Pembimbing II
Dr. Suharno, MPd
NIP. 19521129 1980 031 001
.......................
…. 2013
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ……………..2013
Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan
Program Pasca Sarjana UNS
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd
NIP. 19661108 199003 2 001
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL
LEARNING CYCLE DAN MODEL STAD TERHADAP HASIL BELAJAR
DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA SISWA KELAS XII IPA
SMA NEGERI KABUPATEN KUDUS
TESIS
Oleh:
MUHAMMAD NOOR KHOLIS
NIM. S811208114
Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota
Penguji
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd
NIP. 19661108 199003 2 001
.......................
.… 2013
Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd
NIP. 19440404 197603 1 003
………………..
…. 2013
Prof. Dr. Mulyoto, MPd
NIP. 19430712 197301 1 001
………………..
…. 2013
Dr. Suharno, MPd
NIP. 19521129 198003 1 001
.......................
…. 2013
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal………….2013
Direktur
Program Pascasarjana UNS
Ketua Program Studi
Teknologi Pendidikan
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S
commit to user
NIP. 19610717 198601 1 001
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd
NIP. 19661108 199003 2 001
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.Tesis yang berjudul: “ Pengaruh Pembelajaran Kimia Menggunakan Model
Learning Cycle Dan Model STAD Terhadap Hasil Belajar ditinjau dari
Kreativitas Siswa Pada Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri Kabupaten
Kudus” ini adalah karya penelitian saya sendiri bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam
naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila
kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(permendiknas No 17 tahun 2012).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs UNS
berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Teknologi Pendidikan PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari
ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang
berlaku.
Surakarta,
Oktober 2013
Yang membuat pernyataan
H. Muhammad Noor Kholis
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
”Niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman
di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat”.
(Q.S. Al-Mujadilah: 11)
”Tuntutlah Ilmu mulai dari buaian Ibu sampai ke liang lahat”
(Al-hadits)
”Jadikanlah hidup ini sebagai ibadah”.
(Psychotronica)
”Sesungguhnya
bersama
kesulitan
ada
kemudahan,
Apabila
telah
mengerjakan shalat maka berdo’alah”.
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
”Who loses money loses little, who loses friends loses much and who loses
spirit loses all”.
( Wise words)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan
segala kerendahan hati dan kasih
sayang, Tesis ini kupersembahkan untuk:
v
Istri tercinta Hj. DIAH SUSANA
v
Buah hatiku, anak-anak tersayang :
1.
dr. ALMIRA ZADA, M.Si, Med.
2.
AMALINA FAKHRIAH, S.Farm, Apt.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Rasa syukur alhamdulillah kupersembahkan kehadirat-Mu ya Allah atas
rahmat, nikmat dan hidayahMu, tesis yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran
Kimia Menggunakan Model Learning Cycle Dan Model STAD Terhadap
Hasil Belajar Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Pada Siswa Kelas XII IPA
SMA Negeri Kabupaten Kudus” dapat terselesaikan dengan baik. Tesis ini
disusun sebagai salah satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program
Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Dalam proses penulisan tesis ini, penulis mengakui banyak mendapatkan
bimbingan, dorongan, bantuan, dan saran dari berbagai pihak sehingga tesis ini
dapat selesai. Perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terimakasih dengan hati yang tulus kepada:
1. Prof. Dr. Raviq Karsidi, M.S Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta;
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus M.S Selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta;
3. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan
pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberi kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi;
4. Prof. Dr. Mulyoto, MPd, selaku pembimbing I yang telah bersedia
meluangkan waktu serta dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan,
petunjuk dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat
terselesaikan;
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Dr. Suharno, MPd, selaku pembimbing II yang telah bersedia meluangkan
waktu dan dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, petunjuk serta
arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat terselesaikan;
6. Para dosen Program Studi teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu
pengetahuan kepada penulis;
7. Karyawan kantor Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah melayani administrasi dengan baik untuk keperluan penyusunan
tesis;
8. Kepala sekolah, wakil kepala, guru dan siswa SMA Negeri Kudus yang telah
berkenan memberi ijin untuk mengadakan penelitian di sekolah yang
dipimpinnya;
9. Rekan-rekan mahasiswa Program studi Teknologi Pendidikan dan segenap
pihak yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga terselesainya
tesis ini;
Saya berharap, semoga segala kebaikan dan ketulusan yang diberikan
mendapatkan limpahan rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari
penyusunan tesis ini masih ada kekurangan, namun besar harapan adanya kritik
dan saran konstruktif yang sangat penulis harapkan sehingga tesis ini dapat
bermanfaat bagi yang memerlukannya. Amin.
Surakarta,
September 2013
Penulis,
commit to user
viii
H. Muhammad Noor Kholis
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN .................................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................. vi
HALAMAN KATA PENGANTAR .......................................................................... vii
HALAMAN DAFTAR ISI ......................................................................................... ix
DAFTAR TABEL DAN GAMBAR .......................................................................... xi
ABSTRAK .................................................................................................................. xii
ABSTRACT................................................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN
................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 8
D. Manfaat Penelitian ................................................................................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................... 10
A. Kajian Teori ............................................................................................. . 10
1. Model Learning Cycle ……………………………………………. 10
2. Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Divisions(STAD)............................................................................... 19
3. Kreativitas Siswa…………………………………….………...….. 28
4. Hasil Belajar ……………………………………….……………... 33
B. Penelitian Relevan ……………………………………………….…... 38
C. Kerangka Berfikir ………………………………………………….… 42
commit to user
D. Hipotesis Penelitian ………………………………………………….. 43
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... . 45
A. Jenis Penelitian …………………………………………….………..…. 45
B. Definisi Operasional …………………………………………..……….. 47
C. Tempat dan waktu Penelitian ………………………………………….. 49
D. Populasi, Sampel, dan Sampling ………………………………………. 50
E. Teknik Pengumpulan Data …………………………..………………… 51
F. Teknik Analisis Data …………………………………..…….……....... 57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………. 67
A. Deskripsi Data Penelitian .....................................................................67
B. Uji Prasyarat Analisis ............................................................................73
C. Pengujian Hipotesis ..............................................................................76
D. Pembahasan ............................................................................................81
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN …..…………. ……. 86
A. Kesimpulan ………………………………………………………... 86
B. Implikasi…………………………………………………………….87
C. Saran …………………………………………………………….. ...87
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 89
LAMPIRAN........................................................................................................ 91
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL DAN GAMBAR :
TABEL
Tabel 3.1 Rancangan penelitian faktorial 2x2………………............................. 45
Tabel 4.1 Penentuan Kategori Hasil Belajar Kimia............................................. 68
Tabel 4.2 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Kimia.................................………. 69
Tabel 4.3 Statistik Deskriptif Nilai Rapor Mata Pelajaran Kimia..……………... 74
Tabel 4.4 Uji Normalitas terhadap Hasil belajar Kimia..………………………. 75
Tabel 4.5 Uji Hipotesis dengan Uji Two-Way Anova..…………………………. 76
Tabel 4.6 Hasil Uji Shceffe Hasil belajar Kimia berdasarkan Kreativitas Siswa
pada Kelompok Learning cycle dan STAD…………………………..79
GAMBAR
Gambar 2.1 Fase-Fase Siklus Belajar (Learning Cycle 5E) ..................................18
Gambar 2.2 Kerangka Berfikir………………………………………..………… 43
Gambar 4.1 Grafik Statistik Deskriptif Hasil belajar Kimia..................................70
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Muhammad Noor Kholis, S811208114. Pengaruh Pembelajaran Kimia
Menggunakan Model Learning Cycle Dan Model STAD Terhadap Hasil
Belajar ditinjau dari Kreativitas Siswa Pada Siswa Kelas XII IPA SMA
Negeri Kabupaten Kudus. Tesis. Surakarta: Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta, September 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menemukan ada atau tidaknya
perbedaan pengaruh model pembelajaran Learning Cycle dengan model STAD
terhadap hasil belajar kimia (Sifat Koligatif Larutan) siswa kelas XII IPA SMA
Negeri di Kabupaten Kudus, (2) menemukan ada atau tidaknya perbedaan
pengaruh antara siswa yang kreativitas tinggi dan rendah, terhadap hasil belajar
kimia (Sifat Koligatif Larutan) siswa kelas XII IPA SMA Negeri di Kabupaten
Kudus, (3) menemukan ada atau tidaknya interaksi perbedaan pengaruh antara
model pembelajaran learning cycle dengan model STAD ditinjau dari kreativitas
siswa terhadap hasil belajar kimia (Sifat Koligatif Larutan) siswa kelas XII IPA
SMA Negeri di Kabupaten Kudus.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Populasinya adalah
siswa SMAN di Kab Kudus. Metode pengumpulan data menggunakan metode
angket, metode tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis
variansi dua jalan.
Berdasarkan analisis dan pembahasan uji hipotesis dapat disimpulkan:
(1) Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar Kimia pada kelompok
dengan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle dan model
pembelajaran STAD. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kimia dengan model
pembelajaran Learning Cycle lebih baik dari pada siswa yang menggunakan
model pembelajaran STAD. (2) Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar
Kimia pada kelompok siswa dengan kreativitas tinggi dan kelompok siswa
dengan kreativitas rendah. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kimia pada
siswa dengan kreativitas tinggi lebih baik dari pada siswa yang kreativitasnya
rendah. (3) Terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan kreativitas
terhadap hasil belajar Kimia. Prestasi belajar pada mata pelajaran Kimia pada
kelompok model pembelajaran Learning cycle dengan kreativitas tinggi
mempunyai nilai rata-rata tertinggi, sedangkan kelompok model pembelajaran
STAD dengan kreativitas rendah mempunyai nilai rata-rata terendah.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Learning Cycle, Model Pembelajaran STAD,
Kreativitas Belajar, Hasil Belajar.
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Muhammad Noor Kholis, S811208114. The Influence of Chemistry
Learning Used Cycle Learning Model and STAD Model towards Students’
Learning Outcome in term of student’s Creativity in third grade of science in
SMA N Kudus. Thesis. Educational Technology Study Program, Post Graduate
Program, Sebelas Maret University of Surakarta.
The objectives of this research are (1) to find whether there is any
difference in the influence of learning cycle model with STAD model towards
students’ learning outcome (colligative properties of solution) of third grade of
science in SMA N Kudus. (2) To find whether there is any difference in the
influence of student’s who have high and low creativity towards students’ learning
outcome (colligative properties of solution) of third grade of science in SMA N
Kudus, (3) to find whether there is influence of learning cycle model with STAD
model in term of student’s Creativity towards students’ learning outcome
(solution colligative properties) of third grade of science in SMA N Kudus.
This is an experimental research. Populations are students of SMA N
Kudus Regency. Methods of data collection used questionnaires, methods of
testing, and documentation. Analysis of data used two-way analysis of variance.
Based on the analysis and discussion of hypothesis testing can be
concluded: (1) There are significant differences in Chemistry learning outcomes
of group used the Learning Cycle models and STAD models. Student learning
outcomes in Chemistry subjects used Learning Cycle model is better than the
students who used STAD learning model. (2) There are significant differences in
the chemistry learning outcomes of students with high creativity group and the
group of students with low creativity. Student learning outcomes in Chemistry
subjects for students who have high creativity is better than student who has low
creativity. (3) There is interaction between the learning model and creativity
towards Chemistry learning outcomes. Learning achievement in the Chemistry
subjects of group of learning cycle learning model with high creativity has the
highest average value, while group of the STAD model with low creativity has the
lowest average value.
Keywords: Learning Model of Learning Cycle, STAD Learning Model, Learning
Creativity, Learning Outcomes.
commit to user
xiii
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL
LEARNING CYCLE DAN MODEL STAD TERHADAP HASIL BELAJAR
DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA SISWA KELAS XII IPA
SMA NEGERI KABUPATEN KUDUS
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat magister
Program Studi Teknologi Pendidikan
Oleh:
Muhammad Noor Kholis
NIM. S811208114
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL
LEARNING CYCLE DAN MODEL STAD TERHADAP HASIL BELAJAR
DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA SISWA KELAS XII IPA
SMA NEGERI KABUPATEN KUDUS
TESIS
Oleh :
Muhammad Noor Kholis
NIM. S811208114
Komisi
Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Pembimbing I
Prof. Dr. Mulyoto, MPd
NIP. 19430712 197301 1 001
.......................
…. 2013
Pembimbing II
Dr. Suharno, MPd
NIP. 19521129 1980 031 001
.......................
…. 2013
Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ……………..2013
Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan
Program Pasca Sarjana UNS
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd
NIP. 19661108 199003 2 001
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL
LEARNING CYCLE DAN MODEL STAD TERHADAP HASIL BELAJAR
DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA SISWA KELAS XII IPA
SMA NEGERI KABUPATEN KUDUS
TESIS
Oleh:
MUHAMMAD NOOR KHOLIS
NIM. S811208114
Tim Penguji
Jabatan
Ketua
Sekretaris
Anggota
Penguji
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd
NIP. 19661108 199003 2 001
.......................
.… 2013
Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd
NIP. 19440404 197603 1 003
………………..
…. 2013
Prof. Dr. Mulyoto, MPd
NIP. 19430712 197301 1 001
………………..
…. 2013
Dr. Suharno, MPd
NIP. 19521129 198003 1 001
.......................
…. 2013
Telah dipertahankan di depan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
Pada tanggal………….2013
Direktur
Program Pascasarjana UNS
Ketua Program Studi
Teknologi Pendidikan
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S
commit to user
NIP. 19610717 198601 1 001
Dr. Nunuk Suryani, M.Pd
NIP. 19661108 199003 2 001
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1.Tesis yang berjudul: “ Pengaruh Pembelajaran Kimia Menggunakan Model
Learning Cycle Dan Model STAD Terhadap Hasil Belajar ditinjau dari
Kreativitas Siswa Pada Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri Kabupaten
Kudus” ini adalah karya penelitian saya sendiri bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam
naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila
kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya
bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan
(permendiknas No 17 tahun 2012).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain
harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS
sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester
(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari
sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs UNS
berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi
Teknologi Pendidikan PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari
ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang
berlaku.
Surakarta,
Oktober 2013
Yang membuat pernyataan
H. Muhammad Noor Kholis
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
”Niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman
di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat”.
(Q.S. Al-Mujadilah: 11)
”Tuntutlah Ilmu mulai dari buaian Ibu sampai ke liang lahat”
(Al-hadits)
”Jadikanlah hidup ini sebagai ibadah”.
(Psychotronica)
”Sesungguhnya
bersama
kesulitan
ada
kemudahan,
Apabila
telah
mengerjakan shalat maka berdo’alah”.
(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)
”Who loses money loses little, who loses friends loses much and who loses
spirit loses all”.
( Wise words)
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Dengan
segala kerendahan hati dan kasih
sayang, Tesis ini kupersembahkan untuk:
v
Istri tercinta Hj. DIAH SUSANA
v
Buah hatiku, anak-anak tersayang :
1.
dr. ALMIRA ZADA, M.Si, Med.
2.
AMALINA FAKHRIAH, S.Farm, Apt.
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Rasa syukur alhamdulillah kupersembahkan kehadirat-Mu ya Allah atas
rahmat, nikmat dan hidayahMu, tesis yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran
Kimia Menggunakan Model Learning Cycle Dan Model STAD Terhadap
Hasil Belajar Ditinjau Dari Kreativitas Siswa Pada Siswa Kelas XII IPA
SMA Negeri Kabupaten Kudus” dapat terselesaikan dengan baik. Tesis ini
disusun sebagai salah satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program
Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Dalam proses penulisan tesis ini, penulis mengakui banyak mendapatkan
bimbingan, dorongan, bantuan, dan saran dari berbagai pihak sehingga tesis ini
dapat selesai. Perkenankanlah pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terimakasih dengan hati yang tulus kepada:
1. Prof. Dr. Raviq Karsidi, M.S Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta;
2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus M.S Selaku Direktur Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta;
3. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan
pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberi kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan studi;
4. Prof. Dr. Mulyoto, MPd, selaku pembimbing I yang telah bersedia
meluangkan waktu serta dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan,
petunjuk dan arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat
terselesaikan;
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
5. Dr. Suharno, MPd, selaku pembimbing II yang telah bersedia meluangkan
waktu dan dengan penuh kesabaran memberikan bimbingan, petunjuk serta
arahan yang sangat berharga sehingga tesis ini dapat terselesaikan;
6. Para dosen Program Studi teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu
pengetahuan kepada penulis;
7. Karyawan kantor Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah melayani administrasi dengan baik untuk keperluan penyusunan
tesis;
8. Kepala sekolah, wakil kepala, guru dan siswa SMA Negeri Kudus yang telah
berkenan memberi ijin untuk mengadakan penelitian di sekolah yang
dipimpinnya;
9. Rekan-rekan mahasiswa Program studi Teknologi Pendidikan dan segenap
pihak yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga terselesainya
tesis ini;
Saya berharap, semoga segala kebaikan dan ketulusan yang diberikan
mendapatkan limpahan rahmat dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari
penyusunan tesis ini masih ada kekurangan, namun besar harapan adanya kritik
dan saran konstruktif yang sangat penulis harapkan sehingga tesis ini dapat
bermanfaat bagi yang memerlukannya. Amin.
Surakarta,
September 2013
Penulis,
commit to user
viii
H. Muhammad Noor Kholis
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN .................................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ................................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................. vi
HALAMAN KATA PENGANTAR .......................................................................... vii
HALAMAN DAFTAR ISI ......................................................................................... ix
DAFTAR TABEL DAN GAMBAR .......................................................................... xi
ABSTRAK .................................................................................................................. xii
ABSTRACT................................................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN
................................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 8
D. Manfaat Penelitian ................................................................................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ....................................................................... 10
A. Kajian Teori ............................................................................................. . 10
1. Model Learning Cycle ……………………………………………. 10
2. Model Pembelajaran Student Teams Achievement
Divisions(STAD)............................................................................... 19
3. Kreativitas Siswa…………………………………….………...….. 28
4. Hasil Belajar ……………………………………….……………... 33
B. Penelitian Relevan ……………………………………………….…... 38
C. Kerangka Berfikir ………………………………………………….… 42
commit to user
D. Hipotesis Penelitian ………………………………………………….. 43
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................... . 45
A. Jenis Penelitian …………………………………………….………..…. 45
B. Definisi Operasional …………………………………………..……….. 47
C. Tempat dan waktu Penelitian ………………………………………….. 49
D. Populasi, Sampel, dan Sampling ………………………………………. 50
E. Teknik Pengumpulan Data …………………………..………………… 51
F. Teknik Analisis Data …………………………………..…….……....... 57
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………. 67
A. Deskripsi Data Penelitian .....................................................................67
B. Uji Prasyarat Analisis ............................................................................73
C. Pengujian Hipotesis ..............................................................................76
D. Pembahasan ............................................................................................81
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN …..…………. ……. 86
A. Kesimpulan ………………………………………………………... 86
B. Implikasi…………………………………………………………….87
C. Saran …………………………………………………………….. ...87
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 89
LAMPIRAN........................................................................................................ 91
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL DAN GAMBAR :
TABEL
Tabel 3.1 Rancangan penelitian faktorial 2x2………………............................. 45
Tabel 4.1 Penentuan Kategori Hasil Belajar Kimia............................................. 68
Tabel 4.2 Statistik Deskriptif Hasil Belajar Kimia.................................………. 69
Tabel 4.3 Statistik Deskriptif Nilai Rapor Mata Pelajaran Kimia..……………... 74
Tabel 4.4 Uji Normalitas terhadap Hasil belajar Kimia..………………………. 75
Tabel 4.5 Uji Hipotesis dengan Uji Two-Way Anova..…………………………. 76
Tabel 4.6 Hasil Uji Shceffe Hasil belajar Kimia berdasarkan Kreativitas Siswa
pada Kelompok Learning cycle dan STAD…………………………..79
GAMBAR
Gambar 2.1 Fase-Fase Siklus Belajar (Learning Cycle 5E) ..................................18
Gambar 2.2 Kerangka Berfikir………………………………………..………… 43
Gambar 4.1 Grafik Statistik Deskriptif Hasil belajar Kimia..................................70
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Muhammad Noor Kholis, S811208114. Pengaruh Pembelajaran Kimia
Menggunakan Model Learning Cycle Dan Model STAD Terhadap Hasil
Belajar ditinjau dari Kreativitas Siswa Pada Siswa Kelas XII IPA SMA
Negeri Kabupaten Kudus. Tesis. Surakarta: Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta, September 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menemukan ada atau tidaknya
perbedaan pengaruh model pembelajaran Learning Cycle dengan model STAD
terhadap hasil belajar kimia (Sifat Koligatif Larutan) siswa kelas XII IPA SMA
Negeri di Kabupaten Kudus, (2) menemukan ada atau tidaknya perbedaan
pengaruh antara siswa yang kreativitas tinggi dan rendah, terhadap hasil belajar
kimia (Sifat Koligatif Larutan) siswa kelas XII IPA SMA Negeri di Kabupaten
Kudus, (3) menemukan ada atau tidaknya interaksi perbedaan pengaruh antara
model pembelajaran learning cycle dengan model STAD ditinjau dari kreativitas
siswa terhadap hasil belajar kimia (Sifat Koligatif Larutan) siswa kelas XII IPA
SMA Negeri di Kabupaten Kudus.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Populasinya adalah
siswa SMAN di Kab Kudus. Metode pengumpulan data menggunakan metode
angket, metode tes, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis
variansi dua jalan.
Berdasarkan analisis dan pembahasan uji hipotesis dapat disimpulkan:
(1) Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar Kimia pada kelompok
dengan menggunakan model pembelajaran Learning Cycle dan model
pembelajaran STAD. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kimia dengan model
pembelajaran Learning Cycle lebih baik dari pada siswa yang menggunakan
model pembelajaran STAD. (2) Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar
Kimia pada kelompok siswa dengan kreativitas tinggi dan kelompok siswa
dengan kreativitas rendah. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kimia pada
siswa dengan kreativitas tinggi lebih baik dari pada siswa yang kreativitasnya
rendah. (3) Terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan kreativitas
terhadap hasil belajar Kimia. Prestasi belajar pada mata pelajaran Kimia pada
kelompok model pembelajaran Learning cycle dengan kreativitas tinggi
mempunyai nilai rata-rata tertinggi, sedangkan kelompok model pembelajaran
STAD dengan kreativitas rendah mempunyai nilai rata-rata terendah.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Learning Cycle, Model Pembelajaran STAD,
Kreativitas Belajar, Hasil Belajar.
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Muhammad Noor Kholis, S811208114. The Influence of Chemistry
Learning Used Cycle Learning Model and STAD Model towards Students’
Learning Outcome in term of student’s Creativity in third grade of science in
SMA N Kudus. Thesis. Educational Technology Study Program, Post Graduate
Program, Sebelas Maret University of Surakarta.
The objectives of this research are (1) to find whether there is any
difference in the influence of learning cycle model with STAD model towards
students’ learning outcome (colligative properties of solution) of third grade of
science in SMA N Kudus. (2) To find whether there is any difference in the
influence of student’s who have high and low creativity towards students’ learning
outcome (colligative properties of solution) of third grade of science in SMA N
Kudus, (3) to find whether there is influence of learning cycle model with STAD
model in term of student’s Creativity towards students’ learning outcome
(solution colligative properties) of third grade of science in SMA N Kudus.
This is an experimental research. Populations are students of SMA N
Kudus Regency. Methods of data collection used questionnaires, methods of
testing, and documentation. Analysis of data used two-way analysis of variance.
Based on the analysis and discussion of hypothesis testing can be
concluded: (1) There are significant differences in Chemistry learning outcomes
of group used the Learning Cycle models and STAD models. Student learning
outcomes in Chemistry subjects used Learning Cycle model is better than the
students who used STAD learning model. (2) There are significant differences in
the chemistry learning outcomes of students with high creativity group and the
group of students with low creativity. Student learning outcomes in Chemistry
subjects for students who have high creativity is better than student who has low
creativity. (3) There is interaction between the learning model and creativity
towards Chemistry learning outcomes. Learning achievement in the Chemistry
subjects of group of learning cycle learning model with high creativity has the
highest average value, while group of the STAD model with low creativity has the
lowest average value.
Keywords: Learning Model of Learning Cycle, STAD Learning Model, Learning
Creativity, Learning Outcomes.
commit to user
xiii