PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI KOMPUTER DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMA.
5Lft>, _oTI
s;·rr-
?
PENGARV.B i"[.NGGUN AAN fviEHlA ANJ.~ISl
4
- ' '~"ERB H -~
I ~\·fs. ~ "Ij~P: _f:/li !l_ '.'r_, .~ ·-~ ~-· ~1\l j'LI~ 'Rf . A;~ Jj L·_ .l~ .• ~J '· .ft.~!'\. 0 A'- ~ N
't
. t~ k - €,:1"ti'{
~J t>-3}
1
Diufuf{(ln ()uo,:: ]~tfem.
U•;t u A~:.Mem
p"'
'.I·''UHF?'iti
U:.
di i SaL1h ,Sat.''
•feff (;'2.fru·
. · . ~ i;
·· P tof. J)i;'Delfeljk Manu liang
NQ».. 1:9 4:10~
· 19742
1 001
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN KIM1A
Nama
Haroan Siregar
Nim
081188410016
Judul
Pengaruh Penggunaan Media Animasi Komputer
Dalam Pembelajaran Berbasis Masalab Terhadap
Aktivitas Dan Basil Belajar Kimia Siswa SMA
No.
Nama
1.
Prof. Dr. Albinus Silalahi, M.S
NIP. 19530320 198012 1 001
(Pembimbing I)
2.
Dr. Zainuddin Muchtar, M.Si
NIP. 19670317 199203 1 004
(Pembimbing II)
3.
Dr. Ramlan Silaban, M.Si
NlP. 19600618 198703 1 002
(Narasumber)
4.
Dr. Mahmud, M.Sc
NIP. 195 80222 198903 1 002
(Narasumber)
5.
Dr. Retno Dwi S u~ an ti, M.Si
NIP. 19660126 199103 2 003
(Narasumber)
..(. ...........y.. .
. M.
~
......
~
..
KATAPENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt karena atas rahmat
dan karunia-Nya tesis yang berjudul "Pengaruh Penggunaan Media Animasi
Komputer Dalam Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Aktivitas Dan Hasil
Belajar Kimia Siswa SMA" ini telah selesai disusun untuk memperoleh gelar
Magister Pendidikan Kimia pada Program Studi Pendidikan Kimia Sekolah Pasca
Satjana Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa selesainya tesis ini berkat adanya bantuan moril
maupun materil dari berbagai pihak. Oleh Karena itu penulis ingin menyampaikan
ucapan terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah
membantu penulis.
Ucapan
terimakasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada
Bapak Prof. Dr. Albinus Silalahi, M.S dan Bapak Dr. H. Zainuddin Muchtar, M.Si
sebagai Pembimbing I dan II yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan
baik dari segi teori, metodologi maupun penulisannya sejak awal penulisan hingga
selesainya tesis ini. Khusus kepada Bapak Prof. Dr Ramlan Silaban, M.Si dan
Bapak Dr. Mahmud, M. Sc selaku ketua dan sekretaris program studi pendidikan
kimia serta Ibu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si yang telah bersama-sama bertindak
sebagai validator dan nara sumber, penulis mengucapkan banyak terimakasih dan
rasa hormat yang tulus. Karena selain telah memberikan kritik dan saran yang
membangun
untuk kesempurnaan penulisan tesis ini, juga telah banyak
memberikan motivasi dan dukungan moril kepada penulis dengan tidak bosanbosannya, sehingga memicu semangat penulis menyelesaikan tesis ini tepat pada
waktunya.
Selanjutnya ucapan terimakasih penulis haturkan kepada yang terhormat
Direktur Program Pascasarjana Universitas negeri Medan Prof. Dr. Belferik
Manullang. juga kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen di Program Studi
pendidikan Kimia yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang tak terhingga
kepada penulis. Semoga ilmu pengetahuan yang Bapak dan lbu berikan menjadi
amal baik disisi Allah Swt.
iii
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada Bapak Kepala SMA Negeri
l Tanjungpura, Seluruh guru-guru, Kepala tata Usaha beserta staf, atas bantuan
dan keljasamanya sehingga terlaksananya penelitian ini. Ucapan terirnakasih juga
kepada seluruh ternan-ternan sepeljuangan dan berbagai pihak atas segala
dorongan dan bantuannya. Terutama kepada pihak Pemerintah Propinsi Sumatera
Utara yang telah memberikan bantuan dana beasiswa dan pihak Dinas P dan P
Kabupaten Langkat yang telah rnemberikan izin belajar kepada penulis.
Selain itu, Penulis dengan penuh hormat menyampaikan
terimakasih
yang paling dalam kepada Ayahanda Haji Sayyid Baginda Parlagutan bin Syekh
Haji Ahmad Maksum Haji Syukur Siregar {alm) yang telah berpulang
kerahmatullah pada saat penulis mengikuti perkuliahan semester I dan lbunda
Hliliah Siti Kholijah binti Haji Mohammad Arif Haji Abu Bakar Harahap yang
telah memberi dukungan baik moril maupun materil kepada penulis selama
perkuliahan sampai penyelesaian tesis ini. Teristimewa penulis rnenyampaikan
terimakasih yang tak terhingga kepada Istri tercinta Nurasia binti Haji Malim
Hasibuan beserta anak-anak kami tersayang, tiga dara jelita:
Mardhatillah
Azzahra Siregar {ara), Khadijah Ummul Qura Siregar (shifa) dan Sakinah Shaffa
>
Wakyla Siregar (kayla) yang telah dengan sabar dan setia memberikan
pengorbanan, semangat, dan dukungan kepada penulis dalam rnenernpuh studi
hingga selesai.
Akhimya penulis menyadari bahwa selaku manusia biasa tak luput dari
kesalahan dan kekhilafan, sehingga di dalam penulisan tesis ini sudah tentu
terdapat kekurangan
disan~,
oleh karena itu penulis sangat mengharapkan
kritik dan saran membangun dati para pembaca, semoga tesis ini bermanfaat bagi
kita semua.
Medan, Januari 2011
Penulis,
Haroan Slregar
lv
ABSTRAK
HAROAN SIREGAR. Peogarub Penggunaan Media Animasi Komputer
Dalam Pembelajaran Berbasis Masalab Terbadap Aktivitas Dan Hasil
Belajar Kimia Siswa SMA. Tesis. Medan: Program Pascasarjana Universitas
Negeri Me dan, Januari 20 !I .
z
?
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: {I) Pengaruh penggunaan media animasi
komputer, dalam pembelajaran berbasis masalah terhadap aktivitas belajar siswa
SMA. (2) Pengaruh penggunaan media animasi komputer, dalam pembelajaran
berbasis masalah terhadap hasil belajar kimia siswa SMA. (3) Perbedaan hasil
belajar kimia siswa yang memiliki aktivitas belajar tinggi dengan yang memiliki
aktivitas belajar rendah. Dan, (4) lnteraksi antara strategi pembelajaran dengan
aktivitas belajar siswa dalarn mempengaruhi basil belajar kimia siswa SMA.
Penelitian ini dilakukan terhadap 80 orang siswa kelas I 0 SMA Negeri 1
Tanjungpura semester 1 tahun pelajaran 2010/2011, yang dibagi kedalam 2 kelas
sampel. Kelas eksperimen diajar dengan pembelajaran berbasis masalah yang
diintegrasikan dengan media animasi komputer, kelas kontrol diajar dengan
pembelajaran berbasis masalah tanpa media animasi komputer. Data penelitian
berupa data aktivitas belajar siswa yang diperoleh dari observasi dan angket, serta
data basil belajar siswa yang diperoleb dari tes basil belajar. Hipotesis diuji
dengan Independent sample T-test dan General Linear Model (GLM) pada taraf
signiftkansi 0,05 menggunakan program SPSS 15.0 for windows. Hasil pengujian
hipotesis menunjukk.an: ( 1) Terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan
media animasi komputer dalam pembelajaran berbasis masalah terhadap aktivitas
belajar kimia siswa, yang ditunjukkan oleh harga sig. 0,004 < 0,05; (2) Terdapat
pengaruh yang signiftkan dari penerapan media animasi komputer dalam
pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar kimia siswa, yang
ditunjukkan oleh harga sig. 0,000 < 0,05; (3) Terdapat perbedaan yang signifikan
antara hasil belajar kimia siswa yang memiliki aktivitas belajar tinggi
dibandingkan dengan basil belajar kimia siswa yang memilik.i aktivitas belajar
rendah yang ditunjukkan oleh harga sig. 0,021 < 0,05; (4) Ada interaksi yang
signifikan antara strategi pembelajaran yang diterapkan dengan aktivitas belajar
siswa dalam mempengaruhi hasil belajar kimia siswa, yang ditunjukkan oleh
harga sig. 0,031 < 0,05.
ABSTRACT
HAROAN SIREGAR. The Influence of Application computer animation in
Problem based Learning toward Learning activities
and Chemistry
achievement of SMA students. Thesis. Medan: The Post Graduate Program of
Chemistry Education State University of Medan. January 20 II.
z
?
This Research purpose to know: (1) The influence of applying computer
animation, in Problem based Learnig to Learning activities of SMA students .(2)
The influence of usage computer animation, in Problem based Leamig to
chemistry achievement of SMA students. (3) The difference of chemistry
achievement between SMA students who have high activity and low activity.
And, (4) The Interaction of applied learning strategy with learning activities to
influence of Chemistry achievement of SMA students. This research was
conducted to 80 first grade students of SMA Negeri I Tanjung Pura who divided
in two class sampel. Experiment class taught with problem based learning
integrated with computer animation media, control class taught with problem
based learning without computer animation media. The instruments of this
research were achievement test, activity questionnaire and observation of activity
set. Hypotheses were analyzed by Independent sample T-test and General Linear
Model on significance 0,05 level by using SPSS program 15.0 for windows. The
verification of the hypotheses test shows: (I) There were the significant influence
of applying computer animation in Problem based Leamig to learning activity of
SMA students, which shown by sig. 0.004 < 0,05; (2) There were The significant
influence of usage animation komputer in Problem based Learnig to chemistry
achievement of SMA students, which shown by sig. 0.000 < 0,05; (3) There were
the significant difference of chemistry achievement between the students with
high activity and low activity. which shown by sig. 0.021 < 0,05; And, (4) There
were interaction between applied learning strategy and learning activity on
chemistry achievement which shown by sig. 0,031 < 0,05.
m
ii
DAFfARISI
Halaman
ABS1RAK ··-···---··-·········--···-······················--···················-···················
KATA PENGANTAR....................................................................................
DAFTAR 181.......................................................-..........................................
DAFTARTABEL--............- ...................._ ..........._...........................
DAFTAR GAMBAR......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................
v
vii
viii
ix
BAB. I PENDAHULUAN.........................................................................
1
l .l. Latar Belakang Masalah........................................ ..................
1.2. ldentiftkasi Masalah ............. ...................................................
1.3. Pembatasan Masalah ................... ............................................
1.4. Rumusan Masalah ...................................................................
1.5. Tujuan Penelitian ....................................................................
1.6. Manfaat Penelitian ....................... ... .. ...... ....... .........................
1.7. Definisi Operasional ...... ... ..... ................................. ................
DAB. ll
KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR
DAN PENGAJUAN IDPOTESIS..............................................
2.1. Kerangka Teoritis....................................................................
2.1.1. Hakekat Belajar, Hasil Belajar dan Pembelajamn Kimia ....
2.1.2. Hakekat Aktifitas Belajar.....................................................
2.1.3. Media Pernbl~a
............................................................. ··
2.1.4. Hakekat Model Pembelajaran Berbasis Masalah.................
2.2. Kerangka Berpikir...................................................................
2.3. Hipotesis Penelitian.................................................................
iii
1
5
6
6
7
8
8
10
10
10
14
16
20
23
24
BAD. ill METODOLOGI PENELITIAN .................................................
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................
3.2. Populasi dan Sampel...............................................................
3.3. Desain Penelitian.....................................................................
3.4. Prosedurdan Pelaksanaan Penelitian......................................
3.5. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian.............
3.5.1. Teknik Pengumpulan Data...................................................
3.5.2. Instrurnen Penelitian ............................................................
25
25
25
25
3.5.3. Uji Coba Instrumen Penelitian.............................................
3.6. Teknik Analisisa Data.............................................................
35
39
3.6.1. Analisis secara deskriptif.....................................................
3.6.2. Analisis secara inferensiaJ....................................................
39
39
v
30
32
32
32
BAB. IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............~. . .
4.1. Desloipsi Data Penelitian........................................................
4.1.1 Hasil Belajar Siswa Kedua Kelompok Sampel.....................
4.1 .2 Aktivitas Belajar Siswa kedua Ke1ompok Sam pel ...............
4.2. Pengujian Persyaratan Analisis...............................................
4.2.1 Uji Normalitas Data..............................................................
4.2.2 Uji Homogenitas I>ata...........................................................
4.3. Pengujian Hipotesis.................................................................
4.4. Temuan Penelitian...................................................................
4.5. Diskusi dan Pembahasan.........................................................
4.6. Keterbatasan Penelitiao...........................................................
BAD. V
59
SARAN.................................................... 61
KESIMPULAN DAN
5. 1. Simpulan.................................................................................
5.2. Saran........................................................................................
4.1.2 Aktivitas Belajar Siswa kedua Kelompok Sampel ................. .
61
61
DAFI'AR RUJUKAN ........___,___,.........................................- ........
63
LAMPIRAN ..... - ........- ...........- ..........-..............................................
RIWAYAT HIDUP PENULIS
67
-z
?
41
41
41
46
48
48
49
49
55
55
m
vi
DAFfAR TABEL
Halaman
Tabel I. I. Data Nilai rata-rata mata pelajaran k.imia semester ganjil
kelas X Tahun Pembelajaran 2009/2010 .....................................
Tabel 1.2. Persentase ketuntasan ulangan harian pokok bahasan Ikatan
Kimia siswa kelas X Tahun Pembelajaran 2009/2010................
2
Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Masalah .........................
22
Tabel3.1. Rancangan Penelitian .................................................................
26
Tabel3.2. Kisi-k.isi lnstrumen Tes Hasil Belajar Siswa .............................
33
Tabel3.3. lndikator dan Penskoran Aktivitas Belajar Siswa ......................
34
Tabel 3.4. Kisi-Kisi Instrumen Angket Aktivitas Belajar Siswa ................
35
Tabel 4. 1. Distribusi Frekuensi Aktivitas Belajar Siswa .............................
46
Table 4.2. Uji Normalitas Data Kelompok Sampel ....................................
48
Table 4.3. Uji Homogenitas Data Kelompok Sampel..................................
49
50
TabeJ 4.4. Data Ringkasan Hasil Pengujian GLM .......................................
Tabel4.5. Hasil Pengujian Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap
51
Aktivitas Belajar Siswa ..............................................................
Tabel4.6. Hasil Pengujian Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap
52
Hasil Belajar Siswa .....................................................................
Tabel4.7. Hasil Pengujian Pengaruh Aktivitas Belajar Terhadap Hasil
Belajar Siswa...............................................................................
53
z
~
lVI
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gam bar 3. 1. Diagram Alur (Flow Chart) Penelitian .................................
31
Gambar 4.1. Histogram Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen ..
41
Gambar 4.2. Histogram Distribusi Frekuensi Postest Kelas Eksperimen ..
42
Gambar 4.3. Histogram Distribusi Frekuensi Gain Kelas Eksperimen ....
43
Gambar 4.4. Histogram Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Kontrol .........
44
Gam bar 4.5. Histogram Distribusi Frekuensi Postest Kelas Kontrol ........
45
Gambar 4.6. Histogram Distribusi Frek.uensi Gain Kelas Kontrol.. ..........
46
Gambar 4.7. Histogram Distribusi Frekuensi Aktivitas Belajar Siswa
47
Kelas Eksperimen..................................................................
Gam bar 4.8. Histogram Distribusi Frekuensi Aktivitas Belajar Siswa
48
Kelas Kontrol ................................ ........................................
55
Gam bar 4.9. lnteraksi Antara Strategi*Aktivitas Gain Hasil Belajar ........
z
?
m
viii
DAFTAR LAMP IRAN
z
Lampiran 1.
Lampiran 2.
Lampiran 3.
Lampiran 4.
Lampiran 5.
Lampiran 6.
Lampiran 7.
Lampiran 8;
Lamp iran 9.
Lampiran 10.
Lampiran 11.
Lampiran 12.
Lampiran 13.
Lampiran 14.
Lampiran 15.
Lampiran 16.
Lampi ran 17.
Lampiran 18.
Lamp iran 19.
Lampiran 20.
Lampiran 21.
Halaman
RPP Kelas Eksperimen ........................................................
67
RPP Kelas Kontrol ...............................................................
72
Materi Pembelajaran Ikatan Kimia.......................................
77
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa :.........................
85
Angket Aktivitas Belajar Siswa............................................
86
Tes Hasil Belajar Siswa........................................................
90
Kunci Jawaban ......................................................................
92
Validitas Soal.......................... ... .......................... ... ..............
93
Reliabilitas Soal................ ....................................... .............
94
Daya Beda Dan Tingkat Kesukaran Soal.............................
95
Kesimpulan Akhir Uji Coba Instrumen Penelitian ...............
96
97
Data Pretest Kelompok Sampel............................................
Data Postest Kelompok Sampel ...........................................
98
99
Tabulasi Data Pretest Kelompok Sampel.............................
100
Tabulasi Data Postest Kelompok Sampel.............................
Tabulasi Data Gain Hasil Belajar Kelompok Sam pel ..........
10 I
Tabulasi Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa ...............
I 02
Tabulasi Data Angket Aktivitas Belajar Siswa ....................
I 04
Tabulasi Data Aktivitas Belajar Gabungan ..........................
106
Gain berdasarkan aktivitas belajar........................................
108
110
Output SPSS .........................................................................
'::>
ix
BABV
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 SIMPULAN
Berdasarkan pengolahan data dan pembahasan hasil penelitian yang
dilakukan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media animasi komputer
dalam pembelajaran berbasis masalah terhadap ak.tivitas belajar kimia siswa
SMA.
2. Terdapat pengaruh yang signiftk.an penggunaan media animasi komputer
dalarn pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar kimia siswa
SMA.
>
-
3. Terdapat perbedaan yang signifikan antara basil belajar kimia siswa yang
memiliki aktivitas belajar tinggi dibandingkan dengan basil belajar kimia
siswa yang memiliki aktivitas belajar rendah.
4. Terdapat interaksi yang signiflkan antara strategi pembelajaran yang
digunakan dengan aktivitas belajar siswa dalam mempengaruhi basil belajar
siswa SMA pada pokok bahasan ikatan kimia.
5.2 SARAN
Guru Sebaiknya memiliki kemampuan dan pengetahuan untuk merancang
pembelajaran melalui program komputer khususnya animasi untuk membantu
memvisualisasikan semua materi pelajaran yang bersifat abstrak., sebingga dapat
digunakan sebagai alat bantu dalam menstransfer materi pelajaran kepada siswa.
61
62
Kbusus tmtuk pokok: bahasan ikatan kimia penulis menyarankan penggunaan
animasi komputer tersebut diwajibkan. Untuk itu pembuatan media animasinya
nya dan penelitian terhadapnya perlu menjadi perhatian serius bagi peneliti dan
penelitian selanjutnya.
s;·rr-
?
PENGARV.B i"[.NGGUN AAN fviEHlA ANJ.~ISl
4
- ' '~"ERB H -~
I ~\·fs. ~ "Ij~P: _f:/li !l_ '.'r_, .~ ·-~ ~-· ~1\l j'LI~ 'Rf . A;~ Jj L·_ .l~ .• ~J '· .ft.~!'\. 0 A'- ~ N
't
. t~ k - €,:1"ti'{
~J t>-3}
1
Diufuf{(ln ()uo,:: ]~tfem.
U•;t u A~:.Mem
p"'
'.I·''UHF?'iti
U:.
di i SaL1h ,Sat.''
•feff (;'2.fru·
. · . ~ i;
·· P tof. J)i;'Delfeljk Manu liang
NQ».. 1:9 4:10~
· 19742
1 001
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN KIM1A
Nama
Haroan Siregar
Nim
081188410016
Judul
Pengaruh Penggunaan Media Animasi Komputer
Dalam Pembelajaran Berbasis Masalab Terhadap
Aktivitas Dan Basil Belajar Kimia Siswa SMA
No.
Nama
1.
Prof. Dr. Albinus Silalahi, M.S
NIP. 19530320 198012 1 001
(Pembimbing I)
2.
Dr. Zainuddin Muchtar, M.Si
NIP. 19670317 199203 1 004
(Pembimbing II)
3.
Dr. Ramlan Silaban, M.Si
NlP. 19600618 198703 1 002
(Narasumber)
4.
Dr. Mahmud, M.Sc
NIP. 195 80222 198903 1 002
(Narasumber)
5.
Dr. Retno Dwi S u~ an ti, M.Si
NIP. 19660126 199103 2 003
(Narasumber)
..(. ...........y.. .
. M.
~
......
~
..
KATAPENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt karena atas rahmat
dan karunia-Nya tesis yang berjudul "Pengaruh Penggunaan Media Animasi
Komputer Dalam Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Aktivitas Dan Hasil
Belajar Kimia Siswa SMA" ini telah selesai disusun untuk memperoleh gelar
Magister Pendidikan Kimia pada Program Studi Pendidikan Kimia Sekolah Pasca
Satjana Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa selesainya tesis ini berkat adanya bantuan moril
maupun materil dari berbagai pihak. Oleh Karena itu penulis ingin menyampaikan
ucapan terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah
membantu penulis.
Ucapan
terimakasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan kepada
Bapak Prof. Dr. Albinus Silalahi, M.S dan Bapak Dr. H. Zainuddin Muchtar, M.Si
sebagai Pembimbing I dan II yang selalu memberikan bimbingan dan pengarahan
baik dari segi teori, metodologi maupun penulisannya sejak awal penulisan hingga
selesainya tesis ini. Khusus kepada Bapak Prof. Dr Ramlan Silaban, M.Si dan
Bapak Dr. Mahmud, M. Sc selaku ketua dan sekretaris program studi pendidikan
kimia serta Ibu Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si yang telah bersama-sama bertindak
sebagai validator dan nara sumber, penulis mengucapkan banyak terimakasih dan
rasa hormat yang tulus. Karena selain telah memberikan kritik dan saran yang
membangun
untuk kesempurnaan penulisan tesis ini, juga telah banyak
memberikan motivasi dan dukungan moril kepada penulis dengan tidak bosanbosannya, sehingga memicu semangat penulis menyelesaikan tesis ini tepat pada
waktunya.
Selanjutnya ucapan terimakasih penulis haturkan kepada yang terhormat
Direktur Program Pascasarjana Universitas negeri Medan Prof. Dr. Belferik
Manullang. juga kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen di Program Studi
pendidikan Kimia yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang tak terhingga
kepada penulis. Semoga ilmu pengetahuan yang Bapak dan lbu berikan menjadi
amal baik disisi Allah Swt.
iii
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada Bapak Kepala SMA Negeri
l Tanjungpura, Seluruh guru-guru, Kepala tata Usaha beserta staf, atas bantuan
dan keljasamanya sehingga terlaksananya penelitian ini. Ucapan terirnakasih juga
kepada seluruh ternan-ternan sepeljuangan dan berbagai pihak atas segala
dorongan dan bantuannya. Terutama kepada pihak Pemerintah Propinsi Sumatera
Utara yang telah memberikan bantuan dana beasiswa dan pihak Dinas P dan P
Kabupaten Langkat yang telah rnemberikan izin belajar kepada penulis.
Selain itu, Penulis dengan penuh hormat menyampaikan
terimakasih
yang paling dalam kepada Ayahanda Haji Sayyid Baginda Parlagutan bin Syekh
Haji Ahmad Maksum Haji Syukur Siregar {alm) yang telah berpulang
kerahmatullah pada saat penulis mengikuti perkuliahan semester I dan lbunda
Hliliah Siti Kholijah binti Haji Mohammad Arif Haji Abu Bakar Harahap yang
telah memberi dukungan baik moril maupun materil kepada penulis selama
perkuliahan sampai penyelesaian tesis ini. Teristimewa penulis rnenyampaikan
terimakasih yang tak terhingga kepada Istri tercinta Nurasia binti Haji Malim
Hasibuan beserta anak-anak kami tersayang, tiga dara jelita:
Mardhatillah
Azzahra Siregar {ara), Khadijah Ummul Qura Siregar (shifa) dan Sakinah Shaffa
>
Wakyla Siregar (kayla) yang telah dengan sabar dan setia memberikan
pengorbanan, semangat, dan dukungan kepada penulis dalam rnenernpuh studi
hingga selesai.
Akhimya penulis menyadari bahwa selaku manusia biasa tak luput dari
kesalahan dan kekhilafan, sehingga di dalam penulisan tesis ini sudah tentu
terdapat kekurangan
disan~,
oleh karena itu penulis sangat mengharapkan
kritik dan saran membangun dati para pembaca, semoga tesis ini bermanfaat bagi
kita semua.
Medan, Januari 2011
Penulis,
Haroan Slregar
lv
ABSTRAK
HAROAN SIREGAR. Peogarub Penggunaan Media Animasi Komputer
Dalam Pembelajaran Berbasis Masalab Terbadap Aktivitas Dan Hasil
Belajar Kimia Siswa SMA. Tesis. Medan: Program Pascasarjana Universitas
Negeri Me dan, Januari 20 !I .
z
?
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui: {I) Pengaruh penggunaan media animasi
komputer, dalam pembelajaran berbasis masalah terhadap aktivitas belajar siswa
SMA. (2) Pengaruh penggunaan media animasi komputer, dalam pembelajaran
berbasis masalah terhadap hasil belajar kimia siswa SMA. (3) Perbedaan hasil
belajar kimia siswa yang memiliki aktivitas belajar tinggi dengan yang memiliki
aktivitas belajar rendah. Dan, (4) lnteraksi antara strategi pembelajaran dengan
aktivitas belajar siswa dalarn mempengaruhi basil belajar kimia siswa SMA.
Penelitian ini dilakukan terhadap 80 orang siswa kelas I 0 SMA Negeri 1
Tanjungpura semester 1 tahun pelajaran 2010/2011, yang dibagi kedalam 2 kelas
sampel. Kelas eksperimen diajar dengan pembelajaran berbasis masalah yang
diintegrasikan dengan media animasi komputer, kelas kontrol diajar dengan
pembelajaran berbasis masalah tanpa media animasi komputer. Data penelitian
berupa data aktivitas belajar siswa yang diperoleh dari observasi dan angket, serta
data basil belajar siswa yang diperoleb dari tes basil belajar. Hipotesis diuji
dengan Independent sample T-test dan General Linear Model (GLM) pada taraf
signiftkansi 0,05 menggunakan program SPSS 15.0 for windows. Hasil pengujian
hipotesis menunjukk.an: ( 1) Terdapat pengaruh yang signifikan dari penerapan
media animasi komputer dalam pembelajaran berbasis masalah terhadap aktivitas
belajar kimia siswa, yang ditunjukkan oleh harga sig. 0,004 < 0,05; (2) Terdapat
pengaruh yang signiftkan dari penerapan media animasi komputer dalam
pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar kimia siswa, yang
ditunjukkan oleh harga sig. 0,000 < 0,05; (3) Terdapat perbedaan yang signifikan
antara hasil belajar kimia siswa yang memiliki aktivitas belajar tinggi
dibandingkan dengan basil belajar kimia siswa yang memilik.i aktivitas belajar
rendah yang ditunjukkan oleh harga sig. 0,021 < 0,05; (4) Ada interaksi yang
signifikan antara strategi pembelajaran yang diterapkan dengan aktivitas belajar
siswa dalam mempengaruhi hasil belajar kimia siswa, yang ditunjukkan oleh
harga sig. 0,031 < 0,05.
ABSTRACT
HAROAN SIREGAR. The Influence of Application computer animation in
Problem based Learning toward Learning activities
and Chemistry
achievement of SMA students. Thesis. Medan: The Post Graduate Program of
Chemistry Education State University of Medan. January 20 II.
z
?
This Research purpose to know: (1) The influence of applying computer
animation, in Problem based Learnig to Learning activities of SMA students .(2)
The influence of usage computer animation, in Problem based Leamig to
chemistry achievement of SMA students. (3) The difference of chemistry
achievement between SMA students who have high activity and low activity.
And, (4) The Interaction of applied learning strategy with learning activities to
influence of Chemistry achievement of SMA students. This research was
conducted to 80 first grade students of SMA Negeri I Tanjung Pura who divided
in two class sampel. Experiment class taught with problem based learning
integrated with computer animation media, control class taught with problem
based learning without computer animation media. The instruments of this
research were achievement test, activity questionnaire and observation of activity
set. Hypotheses were analyzed by Independent sample T-test and General Linear
Model on significance 0,05 level by using SPSS program 15.0 for windows. The
verification of the hypotheses test shows: (I) There were the significant influence
of applying computer animation in Problem based Leamig to learning activity of
SMA students, which shown by sig. 0.004 < 0,05; (2) There were The significant
influence of usage animation komputer in Problem based Learnig to chemistry
achievement of SMA students, which shown by sig. 0.000 < 0,05; (3) There were
the significant difference of chemistry achievement between the students with
high activity and low activity. which shown by sig. 0.021 < 0,05; And, (4) There
were interaction between applied learning strategy and learning activity on
chemistry achievement which shown by sig. 0,031 < 0,05.
m
ii
DAFfARISI
Halaman
ABS1RAK ··-···---··-·········--···-······················--···················-···················
KATA PENGANTAR....................................................................................
DAFTAR 181.......................................................-..........................................
DAFTARTABEL--............- ...................._ ..........._...........................
DAFTAR GAMBAR......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................
v
vii
viii
ix
BAB. I PENDAHULUAN.........................................................................
1
l .l. Latar Belakang Masalah........................................ ..................
1.2. ldentiftkasi Masalah ............. ...................................................
1.3. Pembatasan Masalah ................... ............................................
1.4. Rumusan Masalah ...................................................................
1.5. Tujuan Penelitian ....................................................................
1.6. Manfaat Penelitian ....................... ... .. ...... ....... .........................
1.7. Definisi Operasional ...... ... ..... ................................. ................
DAB. ll
KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR
DAN PENGAJUAN IDPOTESIS..............................................
2.1. Kerangka Teoritis....................................................................
2.1.1. Hakekat Belajar, Hasil Belajar dan Pembelajamn Kimia ....
2.1.2. Hakekat Aktifitas Belajar.....................................................
2.1.3. Media Pernbl~a
............................................................. ··
2.1.4. Hakekat Model Pembelajaran Berbasis Masalah.................
2.2. Kerangka Berpikir...................................................................
2.3. Hipotesis Penelitian.................................................................
iii
1
5
6
6
7
8
8
10
10
10
14
16
20
23
24
BAD. ill METODOLOGI PENELITIAN .................................................
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ..................................................
3.2. Populasi dan Sampel...............................................................
3.3. Desain Penelitian.....................................................................
3.4. Prosedurdan Pelaksanaan Penelitian......................................
3.5. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian.............
3.5.1. Teknik Pengumpulan Data...................................................
3.5.2. Instrurnen Penelitian ............................................................
25
25
25
25
3.5.3. Uji Coba Instrumen Penelitian.............................................
3.6. Teknik Analisisa Data.............................................................
35
39
3.6.1. Analisis secara deskriptif.....................................................
3.6.2. Analisis secara inferensiaJ....................................................
39
39
v
30
32
32
32
BAB. IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............~. . .
4.1. Desloipsi Data Penelitian........................................................
4.1.1 Hasil Belajar Siswa Kedua Kelompok Sampel.....................
4.1 .2 Aktivitas Belajar Siswa kedua Ke1ompok Sam pel ...............
4.2. Pengujian Persyaratan Analisis...............................................
4.2.1 Uji Normalitas Data..............................................................
4.2.2 Uji Homogenitas I>ata...........................................................
4.3. Pengujian Hipotesis.................................................................
4.4. Temuan Penelitian...................................................................
4.5. Diskusi dan Pembahasan.........................................................
4.6. Keterbatasan Penelitiao...........................................................
BAD. V
59
SARAN.................................................... 61
KESIMPULAN DAN
5. 1. Simpulan.................................................................................
5.2. Saran........................................................................................
4.1.2 Aktivitas Belajar Siswa kedua Kelompok Sampel ................. .
61
61
DAFI'AR RUJUKAN ........___,___,.........................................- ........
63
LAMPIRAN ..... - ........- ...........- ..........-..............................................
RIWAYAT HIDUP PENULIS
67
-z
?
41
41
41
46
48
48
49
49
55
55
m
vi
DAFfAR TABEL
Halaman
Tabel I. I. Data Nilai rata-rata mata pelajaran k.imia semester ganjil
kelas X Tahun Pembelajaran 2009/2010 .....................................
Tabel 1.2. Persentase ketuntasan ulangan harian pokok bahasan Ikatan
Kimia siswa kelas X Tahun Pembelajaran 2009/2010................
2
Tabel 2.1. Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Masalah .........................
22
Tabel3.1. Rancangan Penelitian .................................................................
26
Tabel3.2. Kisi-k.isi lnstrumen Tes Hasil Belajar Siswa .............................
33
Tabel3.3. lndikator dan Penskoran Aktivitas Belajar Siswa ......................
34
Tabel 3.4. Kisi-Kisi Instrumen Angket Aktivitas Belajar Siswa ................
35
Tabel 4. 1. Distribusi Frekuensi Aktivitas Belajar Siswa .............................
46
Table 4.2. Uji Normalitas Data Kelompok Sampel ....................................
48
Table 4.3. Uji Homogenitas Data Kelompok Sampel..................................
49
50
TabeJ 4.4. Data Ringkasan Hasil Pengujian GLM .......................................
Tabel4.5. Hasil Pengujian Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap
51
Aktivitas Belajar Siswa ..............................................................
Tabel4.6. Hasil Pengujian Pengaruh Strategi Pembelajaran Terhadap
52
Hasil Belajar Siswa .....................................................................
Tabel4.7. Hasil Pengujian Pengaruh Aktivitas Belajar Terhadap Hasil
Belajar Siswa...............................................................................
53
z
~
lVI
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gam bar 3. 1. Diagram Alur (Flow Chart) Penelitian .................................
31
Gambar 4.1. Histogram Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Eksperimen ..
41
Gambar 4.2. Histogram Distribusi Frekuensi Postest Kelas Eksperimen ..
42
Gambar 4.3. Histogram Distribusi Frekuensi Gain Kelas Eksperimen ....
43
Gambar 4.4. Histogram Distribusi Frekuensi Pretest Kelas Kontrol .........
44
Gam bar 4.5. Histogram Distribusi Frekuensi Postest Kelas Kontrol ........
45
Gambar 4.6. Histogram Distribusi Frek.uensi Gain Kelas Kontrol.. ..........
46
Gambar 4.7. Histogram Distribusi Frekuensi Aktivitas Belajar Siswa
47
Kelas Eksperimen..................................................................
Gam bar 4.8. Histogram Distribusi Frekuensi Aktivitas Belajar Siswa
48
Kelas Kontrol ................................ ........................................
55
Gam bar 4.9. lnteraksi Antara Strategi*Aktivitas Gain Hasil Belajar ........
z
?
m
viii
DAFTAR LAMP IRAN
z
Lampiran 1.
Lampiran 2.
Lampiran 3.
Lampiran 4.
Lampiran 5.
Lampiran 6.
Lampiran 7.
Lampiran 8;
Lamp iran 9.
Lampiran 10.
Lampiran 11.
Lampiran 12.
Lampiran 13.
Lampiran 14.
Lampiran 15.
Lampiran 16.
Lampi ran 17.
Lampiran 18.
Lamp iran 19.
Lampiran 20.
Lampiran 21.
Halaman
RPP Kelas Eksperimen ........................................................
67
RPP Kelas Kontrol ...............................................................
72
Materi Pembelajaran Ikatan Kimia.......................................
77
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa :.........................
85
Angket Aktivitas Belajar Siswa............................................
86
Tes Hasil Belajar Siswa........................................................
90
Kunci Jawaban ......................................................................
92
Validitas Soal.......................... ... .......................... ... ..............
93
Reliabilitas Soal................ ....................................... .............
94
Daya Beda Dan Tingkat Kesukaran Soal.............................
95
Kesimpulan Akhir Uji Coba Instrumen Penelitian ...............
96
97
Data Pretest Kelompok Sampel............................................
Data Postest Kelompok Sampel ...........................................
98
99
Tabulasi Data Pretest Kelompok Sampel.............................
100
Tabulasi Data Postest Kelompok Sampel.............................
Tabulasi Data Gain Hasil Belajar Kelompok Sam pel ..........
10 I
Tabulasi Data Observasi Aktivitas Belajar Siswa ...............
I 02
Tabulasi Data Angket Aktivitas Belajar Siswa ....................
I 04
Tabulasi Data Aktivitas Belajar Gabungan ..........................
106
Gain berdasarkan aktivitas belajar........................................
108
110
Output SPSS .........................................................................
'::>
ix
BABV
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 SIMPULAN
Berdasarkan pengolahan data dan pembahasan hasil penelitian yang
dilakukan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media animasi komputer
dalam pembelajaran berbasis masalah terhadap ak.tivitas belajar kimia siswa
SMA.
2. Terdapat pengaruh yang signiftk.an penggunaan media animasi komputer
dalarn pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar kimia siswa
SMA.
>
-
3. Terdapat perbedaan yang signifikan antara basil belajar kimia siswa yang
memiliki aktivitas belajar tinggi dibandingkan dengan basil belajar kimia
siswa yang memiliki aktivitas belajar rendah.
4. Terdapat interaksi yang signiflkan antara strategi pembelajaran yang
digunakan dengan aktivitas belajar siswa dalam mempengaruhi basil belajar
siswa SMA pada pokok bahasan ikatan kimia.
5.2 SARAN
Guru Sebaiknya memiliki kemampuan dan pengetahuan untuk merancang
pembelajaran melalui program komputer khususnya animasi untuk membantu
memvisualisasikan semua materi pelajaran yang bersifat abstrak., sebingga dapat
digunakan sebagai alat bantu dalam menstransfer materi pelajaran kepada siswa.
61
62
Kbusus tmtuk pokok: bahasan ikatan kimia penulis menyarankan penggunaan
animasi komputer tersebut diwajibkan. Untuk itu pembuatan media animasinya
nya dan penelitian terhadapnya perlu menjadi perhatian serius bagi peneliti dan
penelitian selanjutnya.