MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING PADA PELAJARAN IPA MATERI POKOK PERUBAHAN LINGKUNGAN DI KELAS IV SDN 101896 TANJUNG MORAWA TAHUN AJARAN 2012/2013.

(1)

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi yang diajukan Oleh:

D

DO

OL

LL

LY

Y

N

NU

UG

GR

RA

AH

HA

A

R

RA

AM

MB

BE

E

N

NI

IM

M. .

1

08

0

8

31

3

1

30

3

0

73

7

3

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar

Telah dipertahankan dalam ujian Skripsi pada Tanggal 4 Juli 2013 dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Medan, 4 Juli 2013

Panitia Ujian

, Sekretaris,

Drs. Khairul Anwar, M.Pd NIP. 19580709 198501 1 001

(2)

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi ini diajukan Oleh :

D

DO

OL

LL

LY

Y

N

NU

UG

GR

RA

AH

HA

A

R

RA

AM

MB

BE

E

N

NI

IM

M. .

1

08

0

8

31

3

1

30

3

0

73

7

3

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar

Telah Memenuhi Syarat dan Disetujui Untuk Diajukan dan Dipertahankan Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi

Medan, 4 Juli 2013 Dosen Pembimbing,

Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd NIP. 19540929 197803 2 001

Disetujui oleh, Ketua Jurusan PPSD FIP

Drs. Khairul Anwar, M.Pd NIP. 195807091985011001

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

PERBAIKAN SKRIPSI SETELAH UJIAN SKRIPSI

Nama : DOLLY NUGRAHA RAMBE NIM : 108313073

Jurusan : PPSD

Judul : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sains dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah di Kelas V SD Negeri 100390 Sipiongot T.A. 2012-2013

Berdasarkan hasil ujian skripsi pada tanggal 4 Juli 2013 terdapat perbaikan-perbaikan pada skripsi, dengan ini saya telah memperbaiki sesuai dengan masukan/saran para penguji.

Yang mengesahkan,

1. Pembimbing Skripsi

Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd NIP. 19540929 197803 2 001

1. ...

2. Penguji I,

Drs. Edward Purba, MA NIP. 19520812 197603 1 003

2. ...

3. Penguji II,

Drs. Ramli Sitorus, M.Ed NIP. 19550204 197903 1 001

3. ...

4. Penguji III,

Drs. Khairul Anwar, M.Pd NIP. 19580709 198501 1 001

(4)

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah swt. atas rahmat dan karunia yang diberikannya sehinga penulis tetap bersemangat sampai dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Pada Pelajaran IPA Materi Pokok Perubahan Lingkungan Di Kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013”

Penulis skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar fakultas ilmu pendidikan Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna dan masih banyak yang harus diperbaiki, hal ini disebabkan karena keterbatasan pengetahuan, kemampuan dan pegalaman yang dimiliki penulis. Maka dengan segala kerendahan hati, penulis menerima segala masukan baik itu berupa saran maupun kritik yang bersifat membangun demi menyumpurnakan skripsi ini.

Dalam skripsi ini penulis menyadari sepenuhnya banyak pihak-pihak yang telah membantu, untuk itu penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar Damanik, M, Siselaku Rektor UNIMED yang telah memberikan kesempatan pada penulis melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan

2. Bapak Prof. Dr. Nasrun Nasution, MS selaku dekan Fakultas ilmu pendidikan UNIMED.

(5)

3. Bapak pembantu dekan I bapak Prof. Dr. Yusnadi, pembantu dekan II dan Bapak Pembantu dekan III fakultas ilmu pendidikan unimed.

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M, Pd. Selaku ketua jurusan fakultas ilmu pendidikan unimed.

5. Bapak Drs. Ramli sitorus, M, Ed. Selaku sekretaris jurusan program studi pendidikan guru sekolah dasar dan selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak meluangkan waktu dan tenaganya untuk membimbing penulis.

6. Bapak/ Ibu penguji : bapak Drs. Khairul Anwar, M,Pd selaku penyelaras I, Ibu Dra. Nurmayani M, Ag, selaku dosen penyelaras II, serta Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, M, Pd penyelaras III.

7. Bapak/ Ibu dosen seluruhnya yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan pendidikan dan tenaga pelayanan.

8. Bapak ibu setaf administrasi Fakultas ilmu pendidikan maupun universitas negeri medan yang telah memberikan informasi dan layanan

9. Kepada yang teristimewa kedua orang tua saya yang sangat saya cintai dan saya sayangi, Ayahanda Abdul Manaf dan Ibunda Wan Syarifah, dan kakak Sami, adik Dian dan kepada keluarga besar saya yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu yang selalu memberikan doa, motivasi, nasehat serta biaya hingga saya menyelesaikan studi

10.Kepada Bapak H. Ibnu Hasim selaku Bupati Gayo Lues dan dinas pendidikan Kab.Gayo Lues yang telah memberikan dukungan dan biaya perkuliahan selama delapan semester.

(6)

11.Kepada teman se almamater kelas Pemko seluruhnya dan teman-teman PPL yang saling memberikan dorongan dan masukan dalam rangka menyelesaikan penulisan skripsi ini

12.Kepada teman-teman (abang-abang, dan adik-adik) yang ada di Masjid Kampus UNIMED, dan UKMI Ar-Rahman UNIMED, terkhusus buat teman-teman Fatimah, susi, dewi, mastina, Ramadhan, Alhuda Jailani, Khairul shaleh, Samsul Bahri, Andi Pranata,Nasir, Amir, sahrin. Penulis ucapkan terimakasih juga buat semua kalangan yang telah membantu penulis sampai rampungnya skripsi ini yang tidak dapat penulis ucapkan satu persatu.

13.Kepada dosen pembimbing, dosen penyelaras, I, II, III. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesumpurnaan baik isi, maupun pengetikan untuk itu penulis sangat mengharapkan saran dan krtikan yang membangun dari pembaca untik kesumpurnaan skripsi ini pada masa yang akan datang semoga skripsi ini dapat berguna dan meberikan sumbanagan bagu guru tentang pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping.

Medan Juli 2013 Penulis

(7)

ABSTRAK

Khairullah, nim.109099016. “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan

Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Pada Pelajaran Ipa Materi Pokok Perubahan Lingkungan Di Kelas Iv Sdn 101896 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013.”

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa melalui implementasi model pembelajaran Mind Mapping di kelas IV SD 101896 Tanjung Morawa tahun Ajaran 2012/1013.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus yaitu siklus I dan II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti memberikan prites awal untuk mengetahui letak kesulitan pada pelajaran IPA tentang Perubahan Lingkungan dan kemudian dilanjutkan dengan siklus I dan II.

Subjek yang melaksanakan tindakan dalam penelitian ini adalah peneliti yang bekerja sama dengan guru kelas sebagai obsever. Sedangkan objek yang dikenai tindakan dalam penelitian ini adalahsiswa kelas IV SD 101896.yang berjumlah 34 orang.Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan tes. Pada penelitian tindakan kelas ini, digunakan analisis data diskripsi kualitatif yaitu suatu metode penelitian yang bersifat menggambarkan kenyaataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan tujuan mengetahui respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran selama proses belajar mengajar berlangsung.

Dari data hasil observasi siklus I bahwa persentase siswa terdapat 62,5. Dan hasil obsevasi pada siklus ke II persentase siswa sudah meningkat yaitu 95,83. Hasil pengamatan tentang maind mapping data yang diperoleh selama kegiatan proes pembelajaran berlangsung, terdapat peningkatan ketuntasan belajar siswa dari siklus I yaitu 52.94% dan 94.11% pada siklus II.Berdasarkan hasil analisis data tentang hasil belajar siswa dan data pelaksanaan mind mapping disimpulkan bahwa model mind mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi perubahan lingkungan.

(8)

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGNTAR ... ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB 1 PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Identifikasi Maslah ... 4

1.3Pembatasan Masalah ... 4

1.4Rumusan Maslah ... 4

1.5Tujuan Penelitian ... 5

1.6Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6

2.1 Kerangka Teoritis ... 6

2.1.1 Pengertian Belajar ... 6

2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ... 7

2.1.3 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 8

2.1.4 Pengertian Model pembelajaran ... 9

2.1.5 Pengertian Min Mapping ... 10

(9)

2.1.7 Manfaat Mind Mapping ... 12

2.1.8 Keunggulan Dan Kelemahan Mind Mapping ... 14

2.1.9 Pembelajaran IPA ... 15

2.1.10 Materi Bahan Ajar ... 21

2.2 Kerangka Berpikir ... 25

2.3 Hipotesis ... 27

BAB III METODE PENELITIAN ... 28

3.1 Jenis Penelitian ... 28

3.2 Tempat Dan Waktu Penelitian ... 28

3.3 Subjek Dan Objek Penelitian ... 28

3. 4 Operasional Variabel Penelitian ... 29

3.5 Desain Penelitian ... 29

3.6 Prosedur Penelitian ... 30

3.7 Alat Dan Pengumpulan Data ... 34

3.8 Teknik Analis Data ... 35

3.9 Jadwal penelitian ... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 39

4.1 Hasil Penelitian ... 39

4.1.1 Diskripsi Kondisi Awal ... 39

4.1.2 Hasil Penelitian Siklus I ... 43

4.1.3 Hasil Penelitian Siklus II ... 55

(10)

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 69

5.1 Kesimpulan ... 69

5.2 Saran ... 69

(11)

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1. Perbedaan Catatan Biasa Dengan Catatan Mind Mapping 13

Tabel 3.1.

Kriteria

tingkat

keberhasilan siswa

36

Tabel 4.1. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test Awal 39

Tabel 4.2. Untuk Mencapi Hasil Belajar Secara Klasikal 40

Tabel 4.3. Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I 46

Tabel 4.4 Lembar Obsevasi Aktifitas Siswa Siklus I 47

Tabel 4.5. Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus I 48 Tabel 4.6. Persentase Hasil Siklus I 49

Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus II 55 Tabel 4.8 Hasil Obsevasi Aktifitas Siswa Siklus II 56 Tabel 4.9 Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II 57 Tabel 4.10 Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus II 58 Tabel 4.11 Hasil Keseluruhan Penelian 60

(12)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1 Desain Penelitian ... 29

Gambar 4.1 Siswa Sedang Mendengarkan Penjelasan Guru ... 42

Gambar 4.2 Siswa Sedang Megerjakan Tugas Berkelompok ... 43

Gambar 4.3 Siswa Sedang Memperhatikan Penjelasan Guru membuat Mind Mapping ... 44

Gambar 4.4 Guru Sedang Menjelaskan Tujuan Pembelajaran ... 52

Gambar 4.5 5 Siswa Sedang Menyiapkan Kertas Kosong ... 53

Gambar 4.6 Siswa Sedang Membuat Mind Mapping ... 53

Gambar 4.7 Sedang Guru Mengawasi Tugas Kelompok Siswa ... 54

(13)

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang Masalah

Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau murid. Dalam hal ini, peranan guru bukan semata-mata memberikan informasi, melainkan juga mengarahkan dan memberi fasilitas belajar agar proses belajar lebih memadai (fasilitator). Pembelajaran sebagai proses belajar yang dibangun guru untuk mengembangkan kreativitas berpikir yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir siswa, serta dapat meningkatkan kemampuan mengkonstruksi pengetahuan baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan yang baik terhadap materi pelajaran (Syamsudin, 2007).

Namun, pada praktik pembelajaran peserta didik mengalami kesulitan pada pembelajaran seperti kesulitan dalam memusatkan perhatian atau mengingat, yang berujung pada rendahnya hasil pembelajaran. Sebab untuk mempelajari sesuatu dengan baik, kita perlu mendengarnya, melihatnya, mengajukan pertanyaan tentangnya, dan membahas dengan orang lain. Bukan cuma itu, siswa perlu mengerjakannya yakni menggambarkan sesuatu degan cara mereka sendiri, menunjukkan contohnya, mencoba memperaktekkan keterampilan, dan mengerjakan tugas yang menuntut pengetahuan yang telah mereka dapat (Silberman, 2009).

Salah satu tugas dari seorang guru adalah menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar. Untuk menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar tersebut

(14)

dibutuhkan strategi pembelajaran yaitu kesiapan guru mengajar, metode mengajar, kemampuan mengelola kelas dan juga kebiasaan belajar yang baik. Strategi pembelajaran merupakan suatu langkah atau prosedur maupun metode, model dan tekhnik yang dipilih agar dapat memberikan kemudahan fasilitas/buatan lain kepada siswa dalam mencapai tujuan-tujuan instruksional.

Pendidikan dasar memegang peranan penting dalam usaha meningkatkan kualitas sumber daya manusia dimasa yang akan datang. Oleh sebab itu, maka mutu pendidikan di Sekolah Dasar harus mendapat perhatian yang serius khususnya pada mata pelajaran IPA. Seperti kenyataan yang kita hadapi selama ini adalah para pendidik kita kurang menggunakan model pembelajaran yang bervariasi dalam penyajian materi pelajaran IPA. Pembelajaran yang dirancang selama ini cenderung menonton menyebabkan menurunya hasil belajar siswa.

Selama ini guru dalam melaksanakan proses melaksanakan proses belajar dengan menekankan pada siswa untuk menghapal pelajaran dan catatan-catatan yang banyak sehingga siswa kurang aktif serta kurang memperhatikan penjelasan guru dan cenderung lebih banyak bermain pada saat pembelajaran berlangsung. Dalam hal ini guru diharapkan lebih banyak berperan sebagai fasilitor dari pada pengaruh yang menentukan segala-galanya bagi peserta didik.

Disamping itu siswa lebih sering menjadi pendengar pasif, sementara guru menyampaikan pelajaran, mendikte ataupun menulis dipapan tulis,. Pembelajaran juga tidak dilaksanakan dengan metode menarik, menantang dan menyenangkan. Para peserta didik sering kali menyampaikan materi apa sehingga pembelajran IPA menjadi sulit untuk dibahas (dimengerti), diikitu dan tidak menarik sehingga

(15)

hasil belajar siswa kurang memuaskan. Disisi lain, ada kecendrungan bahwa aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran IPA masih rendah.

Ini dilihat dari hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan oleh penulis di SD Negeri 101896 Kiri Hulu I Tanjung Morawa dengan wali kelas yang bersangkutan, bahwa hasil perolehan nilai rata-rata ulangan harian untuk mata pelajaran IPA secara keseluruhan dikelas IV dari 34 siswa dikelas tersebut hanya sekitar 30% yang memperoleh nilai 70. Padahal Standart Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) yang ditetapkan disekolah adalah 70.

Berdasarkan penjelasan diatas, peniliti akan menggunakan model pembelajaran mind mapping (peta pikiran). Mind mapping merupakan suatu system pencatatan kreatif yang dapat membantu catatan yang menyeluruh dalam satu halaman dengan lengkap dan mudah dengan cara membentuk sebuah pola gagasan yang berkaitan dengan topik utama ditengah dan sub topik dan perincian menjadi cabang-cabangnya sehingga informasi menjadi lebih mudah dimengerti dan diingat kembali.

Dengan model pembelajaran Mind Mapping, siswa diharapkan dapat aktif, kreatif dan termotivasi didalam belajar. Karena hal ini diyakini dapat membuat siswa tertarik dan merasa senang dalam belajar serta menghindarkan siswa dari kejenuhan belajar sehingga momen belajar menjadi maksimal. Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk mengadakan peneliti tindakan dengan judul

“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA pada Materi pokok

(16)

Mapping Di Kelas IV SD Negeri 101896 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013”.

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dalam penelitian ini dapat diidentifikasi beberapa masalah yaitu :

1. Pembelajaran IPA dikelas masih cenderung berjalan monoton 2. Rendahnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran IPA 3. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pembelajaran IPA

1.3Pembatasan Masalah

Mengingat permasalahan di atas terlalu luas dan keterbtasan kemampuan waktu, serta biaya, maka penulis perlu membatasi masalah dalam penelitian ini yaitu : “Meninggkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Pada Materi Pokok Perubahan Lingkungan di kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013”

1.4Rumusan Masalah

Berdasrkan pembatasan masalah, adapun yang menjadi rumusan masalah sebagai berikut : Apakah proses belajar mengajar dengan menggunkan model pembelajaran mind mapping dapat meninggkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok Perubahan Lingkungan di kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013?”

(17)

1.5Tujuan Penelitian

Sesuai dengan permasalah yang telah dikemukakan maka tujuan peneltian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA pada materi pokok Perubahan Lingkungan di kelas IV SDN 101896 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2012/2013”.

1.6Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah

1. Bagi peserta didik, sebagai bahan masukan dan inpormasi agar dapat meningkatkan kualitas pembelajaran khusunya yang berkaitan dengan model pembelajaran Mind Mapping (peta pikiran) dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.

2. Bagi pendidik, dapat dijadikan bahan pemikiran untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dengan menggunkan metode pengajaran dalam kegiatan belajar khusunya mata pelajaran IPA di SD.

3. Bagi sekolah, sebagai masukan atau informasi dan sumbagan pemikiran dalam rangka perbaikan kualitas pembelajaran dalam membantu pihak sekolah untuk menjalin komunikasi yang positif, dalam meningkatkan pembelajaran siswa terutama pada mata pelajaran IPA.

4. Bagi peneliti, sebagai bahan referensi untuk semua pihak yang membutuhkan dan dapat dimanapaatkan dalam pengembagan penelitian selanjutnya

(18)

1 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 1.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan maka diperoleh kesimpulan bahwa penggunaan metode Mind Mapping dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA pada materi perubahan lingkungan kelas IV A semester genap SD Negeri 101896 Tanjung Morawa.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada saat pritest ketuntasan klasikal sebesar 17.64% (6 orang dari 34 orang siswa) dengan nilai rata-rata 39.41% .pada siklus I ke tuntasan klasikal sebesar 52.94% . Selanjutnya dilakukan siklus II sebagai perbaikan pada siklus I diperoleh ketuntasan klasikal sebesar 94.11%.untuk siswa yang mengalami peningkatan tetapi belum tuntas dalam belajar guru memberikan bimbingan dan lebih mengontrol siswa dalam pembelajaran. Selain itu menyuruh siswa mengulang pelajaran yang telah lalu.

52. Saran

Dari hasil dan simpulan penelitian, dapat dikemukaan beberapa saran yang dapat dipertimbangkan sebagai salah satu alternative dalam pembelajaran IPA di SD adalah sebagai berikut :

1. Kepada para guru diharapkan dapat menerapkan metode Mind Mapping. Dalam poses pembelajaran IPA, karena dengan metode ini pembelajaran yang dilakuakan yang dapat menenangkan.

2. Metode mind mapping dapat dikhususkan untuk melatih siswa-siswi dalam mencatat

(19)

2 3. Bagi siswa yang belum tuntas guru memeberikan bimbingan dan lebih

mengontrol siswa dalam pembelajaran. Selain itu menyuruh siswa mengulang pelajaran yang telah lalu. Sementara bagi siswa yang sudah tuntas perlu diberikan lagi motivasi dan mengulang pelajaran yang telah lalu agar siswa tersebut tidak lupa pada pelajaran yang telah dipelajari.

4. Bagi peneliti sendiri, kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dapat dijadikan suatu keterampilan serta pengetahuan untuk menambah wawasan dalam memdidik siswa khususnya siswa SD.

5. Bagi sekolah, agar menggunakan metode mind mapping dalam proses belajar mengajar sebagai alternative dan bahan pertimbanagan untuk merancang rencana pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar IPA.

(20)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto dkk (2006) Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta, Bumi Aksara

Abdurahman, mulyono (1999) Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Penerbit Rineka Cipta Karya

Daryanto (2010) Belajar Dan Mengajar, Bandung, Yrama Widya

Darmadi hamid (2010) Kemampuan Dasar Mengajar,Bandung, Alfabeta

Istarani (2012) Model Pembelajaran Inovatif, Medan, Media Persada

Poppy K. Devisri Anggraeni (2008) Buku Panduan Pendidikan IPA Kelas IV, Jakarta, Depar Temen Pendidikan

Slameto (2010) Belajar Dan Faktor Mempengaruhinya, Jakarta, Rineka Cipta Saiful Sagala (2003) Konsep Dan Makna Belajar, Bandung, Alfabeta.

Tony buzan (2008) Buku Pintar Mind Mapping, Jakarta, Gramedia Pustaka Utama Sardiman (2009) Intraksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta, Rajawali Pers http://Ras-Eko.Blogspot.Com/2013/05/Model-Pembelajaran-Mind Mapping.

(1)