PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK DIE (DESKRIPSI INTERPRETASI EVALUASI) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF ARGUMENTASI PADA SISWA KELAS X SMA DHARMA PATRA PANGKALAN BERANDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.
PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK DIE (DESKRIPSI INTERPRETASI
EVALUASI) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF
ARGUMENTASI SISWA KELAS X SMA DHARMA
PATRA PANGKALAN BERANDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat syarat
Memperoleh gelar sarjana pendidikan
Oleh
MELVIRA FARDANTI
NIM 208311075
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABSTRAK
Melvira Fardanti. NIM 208311075. Pengaruh Penggunaan Teknik DIE (Deskripsi
interpretasi Evaluasi) Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Pada Siswa
Kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/SI, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan Teknik DIE (Deskripsi
interpretasi Evaluasi) terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi siswa kelas X SMA
Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Populasi penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan sebanyak 210 orang.
Sampel diambil dengan teknik random sebanyak 33 orang, tanpa ada kelas pembanding.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen pre-test(Variabel
X) dan pos-test (Variabel Y)yang digunakan adalah tes menulis paragraf argumentsi dalam
bentuk essay test. Dari distribusi data yang diperoleh: 1) variabel X memiliki rata-rata 64,55, dengan
standar deviasi sebesar 5,951 ; dan 2) variabel Y memiliki rata-rata 76,21 dengan standar deviasi sebesar
7,29.
Hasil perhitungan uji normalitas diperoleh: 1) variabel X memperoleh harga LO (Lhitung ) = 0,1400 dan Lt (Ltabel) = 0,1544. Ternyata Lhitung < Ltabel yaitu -0,1400< 0,1544. Hal ini membuktikan bahwa
variabel X berdistribusi normal; dan 2) variabel Y memperoleh harga LO (Lhitung) = 0,1433dan Lt (Ltabel) =
0,1544. Ternyata Lhitung < Ltabel yaitu 0,1433 < 0,1544. Hal ini membuktikan bahwa variabel Y
berdistribusi normal.
Hasil perhitungan uji homogenitas varians kedua kelompok sampel yang diteliti diperoleh F
hitung = 1,49 dan F tabel = 1,79. Harga Fhitung < Ftabel yaitu 1,49 < 1,79. Hal ini membuktikan bahwa
variansi populasi adalah homogen.
Hasil perhitungan uji t diperoleh to lebih besar daripada ttabel yaitu 2,73 < 7,02 > 2,03 pada taraf
signifikansi 5% dan 1%. Maka perhitungan uji hipotesis nihil (HO) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha)
diterima.
Berdasarkan pengujian hipotesis di atas, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada
pengaaruh penggunaan Teknik DIE (Deskripsi interpretasi Evaluasi) terhadap kemampuan
menulis paragraf argumentasi siswa kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun
Pembelajaran 2012/2013
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah. Atas izin Allah subhanahu wa ta’ala, akhirnya skripsi ini
dapat terselesaikan. Termasuk rampungnya skripsi ini, tanpa izin-Nya, apa pun tidak
mungkin terjadi.
Tuntasnya pengerjaan skripsi ini tidak dipungkiri merupakan hasil dari upaya
sungguh-sungguh yang melibatkan peran beragam pihak. Atas segala upaya
pembimbingan selama perkuliahan hingga penulisan skripsi ini, rasa terima kasih
penulis sampaikan kepada Bapak Drs Syahnan Daulay, M.Pd. (pembimbing
akademik) dan Bapak Drs. James Silalahi (pembimbing skripsi).
Untuk menyelesaikan skripsi ini berbagai masukan dan bantuan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
Dr. Abdurahman AS, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
Muhammad Surip, S.Pd, M.Si., selaku ketua program studi bahasa dan sastra
Indonesia.
Drs. James Silalahi., selaku pembimbing skripsi yang telah banyak membimbing
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Drs. Syahnan Daulay, M.Pd., selaku dosen pembimbing akademik yang telah
memberikan saran dan masukannya
Seluruh Bapak/Ibu dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Kepala Sekolah SMA Dharma patra Drs. Haprianto, Wakil Kepala Sekolah
Sugito S.Pd, yang telah memberi izin penelitian, Pegawai Tata Usaha, serta
siswa-siswi kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan.
Kedua Orangtua tercinta syamsuadi dan isnaini Indra yang telah memberikan
kasih sayang, motivasi dan Doa-doa terbaiknya
Juriadi Sembiring, SH (Om), dan Salamah, SE (Bulek) yang sudah saya anggap
sebagai orang tua saya sendiri dan juga telah banyak memberikan semangat,
dukungan baik moril maupun materil selama saya menjalankan studi di
universitas negeri medan.
Yang terspesial Deski Arifandi, SP yang selalu mendengarkan keluh kesah ku,
terima kasih atas masukan dan semangatnya
14. Seluruh keluarga besar ku Kakek, Nenek, Om, Bulek, Sepupu- sepupu ku terima
kasih atas doa dan semuanya.
15. Seluruh sahabat-sahabat seperjuangan ku di Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia angkatan 2008 yang telah banyak membantu, tempat ku berdiskusi dan
bertukar pikiran
16. Terima kasih untuk semua pihak yang berperan dalam kehidupan dan
perkuliahan ku yang selalu membantu dan memberikan doa dan semangat kepada
penulis. Mohon maaf penulis tidak dapat menyebutkannya satu persatu
Kepada mereka semua, selain ucapan terima kasih, adalah sebait doa yang bisa
diberikan. Semoga segala kebaikan dari mereka dibalas Allah subhanahu wa taala
dengan sebaik-baiknya balasan. Amin Ya Rabbal Alamin.
Dengan judul “Pengaruh Penggunaan Teknik DIE (Deskripsi Interpretasi
Evaluasi) Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas X SMA
Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2012/2013”, skripsi ini
ditulis guna memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan bahasa dan
sastra Indonesia. Sebagai karya tulis, tidak mustahil bahwa terdapat kekurangan pada
skripsi ini, baik dari segi isi, organisasi, maupun kebahasaannya. Oleh karena itu,
kritik dan saran perbaikan amatlah ditunggu kehadirannya. Akhirnya, adanya manfaat
dari skripsi ini merupakan harapan terbesar yang semoga saja terpenuhi. Amin.
Medan, Agustus 2012
Melvira Fardanti
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................ ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
B. Identifikasi Masalah .................................................................
C. Pembatasan Masalah ...............................................................
D. Rumusan Masalah ....................................................................
E. Tujuan Penelitian .....................................................................
F. Manfaat Penelitian……………………………………. .............
1
1
5
5
6
7
8
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ................................................. 10
A. Kerangka Teoritis ..................................................................... 10
1. Teknik Mengajar ............................................................... 10
a. Pengertian Teknik Mengajar ......................................... 10
2. Hakikat Teknik Deskripsi Interpretasi Evaluasi (DIE)....... 11
a. Pengertian Teknik Deskripsi Interpretasi Evaluas .......... 11
b. Langkah-langkah Pengajaran Teknik Deskrpsi Interpretasi
evaluasi ........................................................................ 13
c. Keunggulan dan KelemahanTeknik Deskrpsi Interpretasi
Evaluasi ....................................................................... 14
d. Tujuan Penggunaan Teknik Deskrpsi Interpretasi
Evaluasi ........................................................................ 15
3. Pengertian Kemampuan ................................................... 16
4. Menulis Sebagai Salah Satu Keterampilan Berbahasa 16
a. Penger.tian Menulis ..................................................... 16
b. Fungsi Menulis ............................................................. 17
c. Tujuan Menulis ............................................................ 17
5. Pengertian Paragraf............................................................ 18
a. Fungsi Paragraf ............................................................ 19
b. Ciri Paragraf ................................................................. 20
c. Syarat-syarat Paragraf yang Baik .................................. 21
d. Pola Pengembangan Paragraf ....................................... 22
6. Paragraf Argumentasi ........................................................ 23
a. Pengertian Paragraf Argumentasi. ................................ 23
b. Ciri – ciri Paragraf Argumentasi .................................. 24
c. Langlah Menulis Paragraf Argumentasi ....................... 25
7.
Teknik DIE dalam Pembelajaran Menulis Paragraf
Argumentasi……………………………………….............
8. Penilaian Penulisan Paragraf Argumentasi .........................
B. Kerangka Konseptual ...............................................................
C. Hipotesis Penelitian ..................................................................
25
26
28
30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.................................................
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
1. Lokasi Penelitian ............................................................
2. Waktu Penelitian .............................................................
B. Populasi dan Sampel ..............................................................
1. Populasi ..........................................................................
2. Sampel ............................................................................
C. Metode Penelitian ..................................................................
D. Instrument Penelitian..............................................................
E. Desain Penelitian....................................................................
F.
Jalannya Eksperimen ..............................................................
G. Organisasi Pengolahan Data ...................................................
H. Teknik Analisis Data ..............................................................
31
31
31
31
31
31
32
33
33
39
41
44
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……… ...............
A. Deskripsi Data………………………………………… ..........
1.
Deskripsi Nilai Pre test dan Pos test………………. ......
B. Analisis Data………………………………………….. ..........
1.
Kelompok Pre test………………………………… .......
2.
Kelompok Post Test………………………………. .......
3.
Uji Persyaratan Analisis Data…………………….. .......
4.
Pengujian Hipotesis………………………………. .......
C. Temuan Penelitian……………………………………. ...........
D. Pembasan Hasil Penelitian…………… ..................................
49
49
49
51
51
54
58
64
67
68
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...........................................................
A. Simpulan ................................................................................
B. Saran ......................................................................................
70
71
72
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
LAMPIRAN ...............................................................................................
73
74
DAFTAR TABEL
TABEL
Tabel I
HAL
Populasi Siswa Kelas X SMA Dharma Patra
Tahun Pembelajaran 2012/2013………………….
32
Tabel II
Indikator Penilaian Tes Kemampuan Menulis
Paragraf Argumentasi ……………………………
35
Tabel III
Rentang Skor dan Kategori Penilaian Kemampuan
Menulis Paragraf Argumentasi……………….....
39
Tabel IV
Desain Eksperimen One Group Pretest-Posttest
Desain………..…………………………………......
40
Tabel V
Langkah Pengajaran Kelas Eksperimen dengan Teknik
Deskripsi Interpretasi Evaluasi ………………....
41
Tabel VI
Data Hasil Pre test dan Post test………………….
49
Tabel VII
Distribusi Frekuensi Hasil Pre test……………….
51
Tabel VIII Identifikasi Kecendrungan Hasil Pre test……......
53
Tabel IX
Distribusi Frekuensi Hasil Pos test………………
55
Tabel X
Identifikasi Kecendrungan Hasil Pos test………..
57
Tabel XI
Analisis Data Pre test dan Post test………………
59
Tabel XII
Uji Normalitas Hasil Pre test…………………......
60
Tabel XV
Uji Normalitas Hasil Post test………………….....
62
Tabel XVI Pengujian Normalitas Data pretest dan post
test………………………….……............................
63
Tabel XVII Uji Homogenitas Penelitian……………………….
65
Tabel XVIII Uji Hipotesis Penelitian…………………………....
67
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN
HAL
LAMPIRAN
LAMPIRAN
1
2
LAMPIRAN
LAMPIRAN
LAMPIRAN
3
4
5
LAMPIRAN
6
LAMPIRAN
7
LAMPIRAN
LAMPIRAN
8
9
RPP .............................................................
75
TES KEMAMPUAN MENULIS
PARAGRAF ARGUMENTASI.................
83
TABEL PENILAIAN KELAS PRE TEST..
85
TABEL PENILAIAN KELAS POS TEST..
87
TABEL WILAYAH LUAS DI BAWAH KURVA
NORMAL 0 KE Z..........................................
89
DAFTAR NILAI KRITIS UNTUK UJI
LILLIEFORS....................................................... 90
DAFTAR NIIAI PERSENTIL UNTUK DISTRIBUSI t
...................................................................... ..
91
SURAT IZIN PENELITIAN........................
92
SURAT KETERANGAN TELAH MELAKUKAN
PENELITIAN................................................
93
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan dan tidak dapat dipisahkan
dari kehidupan manusia. Untuk itu, pendidikan harus dilaksanakan dengan sebaikbaiknya sehingga memperoleh hasil yang sesuai dengan yang diharapkan. Upaya
yang dapat dilakukan adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan dan
meningkatkan sistem pendidikan yang digunakan. Pada pengajaran bahasa
indonesia di sekolah, hasil belajar yang ingin dicapai meliputi keterampilan
berbahasa dan bersastra.
Menurut Tarigan (1986:1), ada empat keterampilan bahasa yang harus
diperhatikan. Keempat keterampilan tersebut adalah keterampilan menyimak,
berbicara, membaca dan menulis. Setiap keterampilan mempunyai hubungan
mempunyai hubungan yang erat satu dengan yang lainnya.
Menulis menjadi salah satu keterampilan berbahasa, juga merupakan
kegiatan berfikir. Seorang pembaca akan mengetahui jalan pikiran penulis, jika
seseorang mampu menulis berarti mampu berfikir. Sebagai salah satu aspek
kebahasaan, menulis merupakan prestasi puncak berkomunikasi. Kemampuan
menulis, termasuk menulis paraghrap argumentasi tidak akan datang dengan
sendirinya melainkan harus dipelajari dan dilatih. Siswa tidak tahu apa yang harus
dilakukan ketika pembelajaran menulis dimulai. Mereka terkadang sulit sekali
1
2
menemukan kalimat pertama untuk memulai menulis, siswa tersebut belum dapat
menyatakan gagasan secara sempurna dalam tulisannya.
Pada hakikatnya, dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
diharapkan siswa mampu dalam menulis gagasan untuk mendukung suatu
pendapat dalam bentuk paragraf argumentasi. Harapan ini termaktum dalam
Kompetensi Dasar (KD. 12.1) dengan Standard Kompetensi menulis (KD. 12)
tetapi, harapan tidak sesuai dengan kenyataan. Ketika menjalani masa PPLT
nampaklah bahwa siswa mengalami kesulitan dalam menuliskan gagasan mereka
dalam bentuk paragraf argumentasi. Hal ini juga didukung dari hasil penelitian
yang dilakukan oleh Junawati dengan judul penelitian, “Penerapan Metode
Brainstorming terhadap kemampuan menulis paragraf aargumentasi siswa Kelas
X SMA Negeri 1 Sirandorung Tahun Ajaran 2008/2009.” Dari hasil penelitian
yang dilakukan diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan siswa dalam menulis
karangan argumentasi diperoleh nilai rata-rata 60,8 yang dikategorikan kurang
memuaskan.
Biasanya beragam alasan akan dilontarkan para siswa apabila ditanya
mengapa kemampuan dalam menulis paragrafnya tidak memuaskan. Beberapa
diantaranya adalah cara/teknik pengajaran guru yang masih monoton, tidak
mengeksplor daya kritis siswa, kurang memacu kreatifitas siswa, tidak berminat,
dan lain sebagainya. Sudah dimaklumi bahwa teknik pembelajaran yang
dilakukan guru tentunya akan sangat berpengaruh terhadap pemahaman siswa dan
perkembangan prestasinya. Misalnya metode ceramah yang digunakan guru
dinilai tidak begitu memicu siswa kreatif dalam menggali gagasan/ide yang
3
dimiliki oleh siswa sehingga kemampuan menulisnya pun kurang. Seseorang
enggan menulis karena tidak tahu untuk apa dia menulis, merasa tidak berbakat,
dan tidak tahu bagaimana caranya menulis. Ketidaksukaan siswa menulis tidak
terlepas dari pengaruh lingkungan keluarga dan masyarakat, serta pengalaman
pembelajaran menulis disekolah yang kurang memotivasi dan merangsang minat.
Mereka belum mampu menyampaikan gagasan atau pendapat secara sempurna.
Hal ini diperkuat oleh pendapat Tarigan (1996:3) bahwa “Kemampuan
menulis siswa masih sangat kurang, mereka belum mampu menyatakan gagasan
tersebut, dalam Barnas (http://www.google.com) dikatakan bahwa rendahnya
kemampuan menulis siswa disebabkan oleh beberapa faktor : 1) Siswa kurang
tertarik dengan kegiatan menulis karena motivasi belajar yang kurang. 2)
Pembelajaran menulis belum dipandang sebagai sebuah masa depan. 3)
Kurangnya inovasi guru dalam meningkatkan motivasi dan bimbingan terhadap
kemampuan menulis siswa. 4) Strategi pembelajaran menulis dianggap monoton
dan membosankan.
Dari fenomena yang telah disampaikan di atas, dapat diasumsikan bahwa
kemampuan siswa menulis paragraf argumentasi siswa masih rendah dan perlu
diadakan peningkatan. Di sinilah guru sangat dituntut untuk menciptakan
suasana/kondisi yang mampu memperbaiki kenyataan sehingga sesuai dengan
harapan dengan menciptakan suasana kelas menjadi hidup sehingga siswa tertarik
dan tidak bosan. Menanggapi masalah tersebut perlu dicari teknik yang nantinya
menjadi solusi dari keadaan ini. Banyak cara yang digunakan untuk mengatasi hal
ini seperti menerapkan teknik pembelajaran yang dapat merangsang dan
4
menciptakan strategi yang bervariasi dalam mengajar Dalam hal ini penulis telah
memilih dan mempelajari suatu teknik pembelajaran yang dianggap merangsang
dan menciptakan strategi yang bervariasi dalam mengajar.
Menurut sudjana (2001;150) ada beberapa teknik atau cara yang
digunakan untuk meningkatkan gaya belajar siswa khususnya keterampilan
menulis paragrap adalah dengan menggunakan metode atau teknik yang
digunakan guru saat mengajar lebih bervariasi, untuk itu digunakan teknik DIE
(Deskripsi Interpretasi Evaluasi). Teknik ini digunakan dengan maksud agar
peserta didik mampu menjelaskan, menafsirkan dan menilai suatu informasi,
konsep gagasan, dan sebagainya, serta dapat menerapkan kegiatan saat
pembelajaran untuk membahas suatu pelajaran
yang disajikan dalam bentuk
visual seperti gambar – gambar tentang suatu peristiwa atau kegiatan yang benarbenar terjadi. Berdasarkan uraian di atas, penulis terdorong untuk melakukan
penelitian tentang teknik pembelajaran ini. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk
menaliti tentang “ Pengaruh Penggunaan Teknik DIE ( Deskripsi Ienterpretasi
Evaluasi) Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas X
SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2012/2013.”
5
B. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah yang sudah dipaparkan di atas, maka
yang menjadi identifikasi masalahnya yaitu masih sekitar judul yaitu mengenai
Pengaruh Penggunaan Teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi) Terhadap
Kemampuan Menulis Paraghrap Argumentasi. Maka masalah tersebut dapat
diidentifikasi sebagai berikut :
1. Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran menulis
2. Siswa cenderung sulit mengungkapkan gagasan dan pendapatnya dalam
menulis paragraf argumentasi
3. Masih monotonnya kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh
guru, sehingga tujuan pembelajaran siswa belum tercapai
4. Pemanfaatan Teknik DIE (Deskripsi Interperetasi Evaluasi) diharapkan
mampu meningkatkan menulis pargraf argumentasi
C. Pembatasan Masalah
Dalam meneliti suatu objek seseorang harus membatasi masalah yang akan
diteliti. Hal ini perlu dilaksanakan agar hasil penelitian yang diperoleh dapat
tercapai dengan baik. Oleh karena itu, masalah yang dibatasi dalam peneliti ini
dibatasi mengenai Pengaruh Penggunaan Teknik DIE (Deskripsi Interpretasi
Evaluasi) Terhadap Kemampuan Menulis Paragrap Argumentasi Siswa Kelas X
SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
6
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah bertujuan untuk mempermudah penelitian dalam
mengumpulkan data yang dikumpulkan sekaligus mempertegas masalah yang
diteliti. Perumusan masalah penelitian ini sebagai berikut :
1. Bagaimana kemampuan siswa menulis paragraf argumentasi tanpa
menggunakan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi) Siswa Kelas
X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
2. Bagaimana kemampuan siswa menulis paragraf argumentasi setelah
menggunakan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi) Siswa Kelas
X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
3. Bagaimana pengaruh penggunaan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi
Evaluasi) terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi Siswa
Kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
7
E. Tujuan Penelitian
Setiap penelitian yang dilakukan mempunyai tujuan tertentu yang akan
memberi arah dalam pelaksanaan penelitian, sebab tanpa tujuan kegiatan yang
akan dilaksanakan tidak mempunyai arah yang jelas. Demikian juga dengan
penelitian ini.
Penelitian ini bertujuan sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa menulis paragraf argumentasi
tanpa menggunakan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi)
Siswa Kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun
Pembelajaran 2012/2013.
2. Untuk mengetahui kemampuan siswa menulis paragraf argumentasi
setelah mengunakan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi)
Siswa Kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun
Pembelajaran 2012/2013.
3. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan teknik DIE (Deskripsi
Interpretasi
Evaluasi)
terhadap
kemampuan
menulis
paragraf
argumentasi Siswa Kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan
Tahun Pembelajaran 2012/2013.
8
F. Manfaat penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoritis dan
praktis kepada berbagai pihak antara lain :
1.
Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi teori
pembelajaran
menulis
paragraf
argumentasi.
Sebab
penggunaan
teknik
pembelajaran tertentu, dapat mempengaruhi pencapaian tujuan pembelajran serta
membuat suasana belajar yang lebih variatif, sehingga hasil belajar siswa dapat
meningkat khususnya dalam menulis paragraf argumentasi.
2.
Manfaat Praktis
a.
Manfaat untuk guru
1) Mengetahui prosedur pembelajaran menulis paragraf argumentasi
dengan penggunaan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi)
2) Sebagai alternatif dalam memilih teknik pembelajaran menulis
paragraf argumentasi
b.
Manfaat untuk siswa
1) Mendapatkan
pengalaman
baru
belajar
menulis
paragraf
argumentasi dengan menggunakan teknik Deskripsi Interpretasi
Evaluasi
9
2) Mempermudah siswa untuk menuangkan pendapat, ide sesuai
dengan apa yang dilihat, dirasakan dalam bentuk paragraf.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arifin, E. Zaenal dan S. Amran, Tasai. 2006. Cermat Berbahasa Indonesia Untuk
Perguruan Tinggi. Jakarta : Akademika Pressindo.
Depdiknas, 2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Depdikbud, 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Keraf, Gorys. 1985. Argumentasi Dan Narasi. Jakarta : Gramedia
Mulyasa, E. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bandung : PT. Remaja Rosda
Semi, M. Atar, 1990. Menulis Efektif. Padang : Angkasa Raya
Slamet, Y. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia, Surakarta :
Lembaga Pengembangan Pendidikan
Slameto. 2002. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT Rineka
Cipta
Sudjana, 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung : Tarsita
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik dan Pendidikan. Jakarta : PT. Karya
Grafindo
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Surya Subroto, B. 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka
Cipta
Tarigan, Djago. 1985. Membina Pengembangan Menulis Paragraf dan
Pengembangannya. Bandung : Angkasa
Tarigan, H, G. 1986. Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa, Bandung :
Angkasa
Wiyanto, Asul. 2005. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta : Grasindo
72
EVALUASI) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PARAGRAF
ARGUMENTASI SISWA KELAS X SMA DHARMA
PATRA PANGKALAN BERANDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2012/2013
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat syarat
Memperoleh gelar sarjana pendidikan
Oleh
MELVIRA FARDANTI
NIM 208311075
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2012
ABSTRAK
Melvira Fardanti. NIM 208311075. Pengaruh Penggunaan Teknik DIE (Deskripsi
interpretasi Evaluasi) Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Pada Siswa
Kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/SI, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan Teknik DIE (Deskripsi
interpretasi Evaluasi) terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi siswa kelas X SMA
Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2012/2013. Populasi penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan sebanyak 210 orang.
Sampel diambil dengan teknik random sebanyak 33 orang, tanpa ada kelas pembanding.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen pre-test(Variabel
X) dan pos-test (Variabel Y)yang digunakan adalah tes menulis paragraf argumentsi dalam
bentuk essay test. Dari distribusi data yang diperoleh: 1) variabel X memiliki rata-rata 64,55, dengan
standar deviasi sebesar 5,951 ; dan 2) variabel Y memiliki rata-rata 76,21 dengan standar deviasi sebesar
7,29.
Hasil perhitungan uji normalitas diperoleh: 1) variabel X memperoleh harga LO (Lhitung ) = 0,1400 dan Lt (Ltabel) = 0,1544. Ternyata Lhitung < Ltabel yaitu -0,1400< 0,1544. Hal ini membuktikan bahwa
variabel X berdistribusi normal; dan 2) variabel Y memperoleh harga LO (Lhitung) = 0,1433dan Lt (Ltabel) =
0,1544. Ternyata Lhitung < Ltabel yaitu 0,1433 < 0,1544. Hal ini membuktikan bahwa variabel Y
berdistribusi normal.
Hasil perhitungan uji homogenitas varians kedua kelompok sampel yang diteliti diperoleh F
hitung = 1,49 dan F tabel = 1,79. Harga Fhitung < Ftabel yaitu 1,49 < 1,79. Hal ini membuktikan bahwa
variansi populasi adalah homogen.
Hasil perhitungan uji t diperoleh to lebih besar daripada ttabel yaitu 2,73 < 7,02 > 2,03 pada taraf
signifikansi 5% dan 1%. Maka perhitungan uji hipotesis nihil (HO) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha)
diterima.
Berdasarkan pengujian hipotesis di atas, dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada
pengaaruh penggunaan Teknik DIE (Deskripsi interpretasi Evaluasi) terhadap kemampuan
menulis paragraf argumentasi siswa kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun
Pembelajaran 2012/2013
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah. Atas izin Allah subhanahu wa ta’ala, akhirnya skripsi ini
dapat terselesaikan. Termasuk rampungnya skripsi ini, tanpa izin-Nya, apa pun tidak
mungkin terjadi.
Tuntasnya pengerjaan skripsi ini tidak dipungkiri merupakan hasil dari upaya
sungguh-sungguh yang melibatkan peran beragam pihak. Atas segala upaya
pembimbingan selama perkuliahan hingga penulisan skripsi ini, rasa terima kasih
penulis sampaikan kepada Bapak Drs Syahnan Daulay, M.Pd. (pembimbing
akademik) dan Bapak Drs. James Silalahi (pembimbing skripsi).
Untuk menyelesaikan skripsi ini berbagai masukan dan bantuan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
Dr. Abdurahman AS, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
Muhammad Surip, S.Pd, M.Si., selaku ketua program studi bahasa dan sastra
Indonesia.
Drs. James Silalahi., selaku pembimbing skripsi yang telah banyak membimbing
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Drs. Syahnan Daulay, M.Pd., selaku dosen pembimbing akademik yang telah
memberikan saran dan masukannya
Seluruh Bapak/Ibu dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Kepala Sekolah SMA Dharma patra Drs. Haprianto, Wakil Kepala Sekolah
Sugito S.Pd, yang telah memberi izin penelitian, Pegawai Tata Usaha, serta
siswa-siswi kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan.
Kedua Orangtua tercinta syamsuadi dan isnaini Indra yang telah memberikan
kasih sayang, motivasi dan Doa-doa terbaiknya
Juriadi Sembiring, SH (Om), dan Salamah, SE (Bulek) yang sudah saya anggap
sebagai orang tua saya sendiri dan juga telah banyak memberikan semangat,
dukungan baik moril maupun materil selama saya menjalankan studi di
universitas negeri medan.
Yang terspesial Deski Arifandi, SP yang selalu mendengarkan keluh kesah ku,
terima kasih atas masukan dan semangatnya
14. Seluruh keluarga besar ku Kakek, Nenek, Om, Bulek, Sepupu- sepupu ku terima
kasih atas doa dan semuanya.
15. Seluruh sahabat-sahabat seperjuangan ku di Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia angkatan 2008 yang telah banyak membantu, tempat ku berdiskusi dan
bertukar pikiran
16. Terima kasih untuk semua pihak yang berperan dalam kehidupan dan
perkuliahan ku yang selalu membantu dan memberikan doa dan semangat kepada
penulis. Mohon maaf penulis tidak dapat menyebutkannya satu persatu
Kepada mereka semua, selain ucapan terima kasih, adalah sebait doa yang bisa
diberikan. Semoga segala kebaikan dari mereka dibalas Allah subhanahu wa taala
dengan sebaik-baiknya balasan. Amin Ya Rabbal Alamin.
Dengan judul “Pengaruh Penggunaan Teknik DIE (Deskripsi Interpretasi
Evaluasi) Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas X SMA
Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2012/2013”, skripsi ini
ditulis guna memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan bahasa dan
sastra Indonesia. Sebagai karya tulis, tidak mustahil bahwa terdapat kekurangan pada
skripsi ini, baik dari segi isi, organisasi, maupun kebahasaannya. Oleh karena itu,
kritik dan saran perbaikan amatlah ditunggu kehadirannya. Akhirnya, adanya manfaat
dari skripsi ini merupakan harapan terbesar yang semoga saja terpenuhi. Amin.
Medan, Agustus 2012
Melvira Fardanti
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ................................................................................ ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................
x
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xi
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ..........................................................................
A. Latar Belakang Masalah ...........................................................
B. Identifikasi Masalah .................................................................
C. Pembatasan Masalah ...............................................................
D. Rumusan Masalah ....................................................................
E. Tujuan Penelitian .....................................................................
F. Manfaat Penelitian……………………………………. .............
1
1
5
5
6
7
8
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL,
DAN HIPOTESIS PENELITIAN ................................................. 10
A. Kerangka Teoritis ..................................................................... 10
1. Teknik Mengajar ............................................................... 10
a. Pengertian Teknik Mengajar ......................................... 10
2. Hakikat Teknik Deskripsi Interpretasi Evaluasi (DIE)....... 11
a. Pengertian Teknik Deskripsi Interpretasi Evaluas .......... 11
b. Langkah-langkah Pengajaran Teknik Deskrpsi Interpretasi
evaluasi ........................................................................ 13
c. Keunggulan dan KelemahanTeknik Deskrpsi Interpretasi
Evaluasi ....................................................................... 14
d. Tujuan Penggunaan Teknik Deskrpsi Interpretasi
Evaluasi ........................................................................ 15
3. Pengertian Kemampuan ................................................... 16
4. Menulis Sebagai Salah Satu Keterampilan Berbahasa 16
a. Penger.tian Menulis ..................................................... 16
b. Fungsi Menulis ............................................................. 17
c. Tujuan Menulis ............................................................ 17
5. Pengertian Paragraf............................................................ 18
a. Fungsi Paragraf ............................................................ 19
b. Ciri Paragraf ................................................................. 20
c. Syarat-syarat Paragraf yang Baik .................................. 21
d. Pola Pengembangan Paragraf ....................................... 22
6. Paragraf Argumentasi ........................................................ 23
a. Pengertian Paragraf Argumentasi. ................................ 23
b. Ciri – ciri Paragraf Argumentasi .................................. 24
c. Langlah Menulis Paragraf Argumentasi ....................... 25
7.
Teknik DIE dalam Pembelajaran Menulis Paragraf
Argumentasi……………………………………….............
8. Penilaian Penulisan Paragraf Argumentasi .........................
B. Kerangka Konseptual ...............................................................
C. Hipotesis Penelitian ..................................................................
25
26
28
30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN.................................................
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................
1. Lokasi Penelitian ............................................................
2. Waktu Penelitian .............................................................
B. Populasi dan Sampel ..............................................................
1. Populasi ..........................................................................
2. Sampel ............................................................................
C. Metode Penelitian ..................................................................
D. Instrument Penelitian..............................................................
E. Desain Penelitian....................................................................
F.
Jalannya Eksperimen ..............................................................
G. Organisasi Pengolahan Data ...................................................
H. Teknik Analisis Data ..............................................................
31
31
31
31
31
31
32
33
33
39
41
44
46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN……… ...............
A. Deskripsi Data………………………………………… ..........
1.
Deskripsi Nilai Pre test dan Pos test………………. ......
B. Analisis Data………………………………………….. ..........
1.
Kelompok Pre test………………………………… .......
2.
Kelompok Post Test………………………………. .......
3.
Uji Persyaratan Analisis Data…………………….. .......
4.
Pengujian Hipotesis………………………………. .......
C. Temuan Penelitian……………………………………. ...........
D. Pembasan Hasil Penelitian…………… ..................................
49
49
49
51
51
54
58
64
67
68
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...........................................................
A. Simpulan ................................................................................
B. Saran ......................................................................................
70
71
72
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
LAMPIRAN ...............................................................................................
73
74
DAFTAR TABEL
TABEL
Tabel I
HAL
Populasi Siswa Kelas X SMA Dharma Patra
Tahun Pembelajaran 2012/2013………………….
32
Tabel II
Indikator Penilaian Tes Kemampuan Menulis
Paragraf Argumentasi ……………………………
35
Tabel III
Rentang Skor dan Kategori Penilaian Kemampuan
Menulis Paragraf Argumentasi……………….....
39
Tabel IV
Desain Eksperimen One Group Pretest-Posttest
Desain………..…………………………………......
40
Tabel V
Langkah Pengajaran Kelas Eksperimen dengan Teknik
Deskripsi Interpretasi Evaluasi ………………....
41
Tabel VI
Data Hasil Pre test dan Post test………………….
49
Tabel VII
Distribusi Frekuensi Hasil Pre test……………….
51
Tabel VIII Identifikasi Kecendrungan Hasil Pre test……......
53
Tabel IX
Distribusi Frekuensi Hasil Pos test………………
55
Tabel X
Identifikasi Kecendrungan Hasil Pos test………..
57
Tabel XI
Analisis Data Pre test dan Post test………………
59
Tabel XII
Uji Normalitas Hasil Pre test…………………......
60
Tabel XV
Uji Normalitas Hasil Post test………………….....
62
Tabel XVI Pengujian Normalitas Data pretest dan post
test………………………….……............................
63
Tabel XVII Uji Homogenitas Penelitian……………………….
65
Tabel XVIII Uji Hipotesis Penelitian…………………………....
67
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN
HAL
LAMPIRAN
LAMPIRAN
1
2
LAMPIRAN
LAMPIRAN
LAMPIRAN
3
4
5
LAMPIRAN
6
LAMPIRAN
7
LAMPIRAN
LAMPIRAN
8
9
RPP .............................................................
75
TES KEMAMPUAN MENULIS
PARAGRAF ARGUMENTASI.................
83
TABEL PENILAIAN KELAS PRE TEST..
85
TABEL PENILAIAN KELAS POS TEST..
87
TABEL WILAYAH LUAS DI BAWAH KURVA
NORMAL 0 KE Z..........................................
89
DAFTAR NILAI KRITIS UNTUK UJI
LILLIEFORS....................................................... 90
DAFTAR NIIAI PERSENTIL UNTUK DISTRIBUSI t
...................................................................... ..
91
SURAT IZIN PENELITIAN........................
92
SURAT KETERANGAN TELAH MELAKUKAN
PENELITIAN................................................
93
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan sangat penting dalam kehidupan dan tidak dapat dipisahkan
dari kehidupan manusia. Untuk itu, pendidikan harus dilaksanakan dengan sebaikbaiknya sehingga memperoleh hasil yang sesuai dengan yang diharapkan. Upaya
yang dapat dilakukan adalah dengan meningkatkan mutu pendidikan dan
meningkatkan sistem pendidikan yang digunakan. Pada pengajaran bahasa
indonesia di sekolah, hasil belajar yang ingin dicapai meliputi keterampilan
berbahasa dan bersastra.
Menurut Tarigan (1986:1), ada empat keterampilan bahasa yang harus
diperhatikan. Keempat keterampilan tersebut adalah keterampilan menyimak,
berbicara, membaca dan menulis. Setiap keterampilan mempunyai hubungan
mempunyai hubungan yang erat satu dengan yang lainnya.
Menulis menjadi salah satu keterampilan berbahasa, juga merupakan
kegiatan berfikir. Seorang pembaca akan mengetahui jalan pikiran penulis, jika
seseorang mampu menulis berarti mampu berfikir. Sebagai salah satu aspek
kebahasaan, menulis merupakan prestasi puncak berkomunikasi. Kemampuan
menulis, termasuk menulis paraghrap argumentasi tidak akan datang dengan
sendirinya melainkan harus dipelajari dan dilatih. Siswa tidak tahu apa yang harus
dilakukan ketika pembelajaran menulis dimulai. Mereka terkadang sulit sekali
1
2
menemukan kalimat pertama untuk memulai menulis, siswa tersebut belum dapat
menyatakan gagasan secara sempurna dalam tulisannya.
Pada hakikatnya, dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)
diharapkan siswa mampu dalam menulis gagasan untuk mendukung suatu
pendapat dalam bentuk paragraf argumentasi. Harapan ini termaktum dalam
Kompetensi Dasar (KD. 12.1) dengan Standard Kompetensi menulis (KD. 12)
tetapi, harapan tidak sesuai dengan kenyataan. Ketika menjalani masa PPLT
nampaklah bahwa siswa mengalami kesulitan dalam menuliskan gagasan mereka
dalam bentuk paragraf argumentasi. Hal ini juga didukung dari hasil penelitian
yang dilakukan oleh Junawati dengan judul penelitian, “Penerapan Metode
Brainstorming terhadap kemampuan menulis paragraf aargumentasi siswa Kelas
X SMA Negeri 1 Sirandorung Tahun Ajaran 2008/2009.” Dari hasil penelitian
yang dilakukan diperoleh kesimpulan bahwa kemampuan siswa dalam menulis
karangan argumentasi diperoleh nilai rata-rata 60,8 yang dikategorikan kurang
memuaskan.
Biasanya beragam alasan akan dilontarkan para siswa apabila ditanya
mengapa kemampuan dalam menulis paragrafnya tidak memuaskan. Beberapa
diantaranya adalah cara/teknik pengajaran guru yang masih monoton, tidak
mengeksplor daya kritis siswa, kurang memacu kreatifitas siswa, tidak berminat,
dan lain sebagainya. Sudah dimaklumi bahwa teknik pembelajaran yang
dilakukan guru tentunya akan sangat berpengaruh terhadap pemahaman siswa dan
perkembangan prestasinya. Misalnya metode ceramah yang digunakan guru
dinilai tidak begitu memicu siswa kreatif dalam menggali gagasan/ide yang
3
dimiliki oleh siswa sehingga kemampuan menulisnya pun kurang. Seseorang
enggan menulis karena tidak tahu untuk apa dia menulis, merasa tidak berbakat,
dan tidak tahu bagaimana caranya menulis. Ketidaksukaan siswa menulis tidak
terlepas dari pengaruh lingkungan keluarga dan masyarakat, serta pengalaman
pembelajaran menulis disekolah yang kurang memotivasi dan merangsang minat.
Mereka belum mampu menyampaikan gagasan atau pendapat secara sempurna.
Hal ini diperkuat oleh pendapat Tarigan (1996:3) bahwa “Kemampuan
menulis siswa masih sangat kurang, mereka belum mampu menyatakan gagasan
tersebut, dalam Barnas (http://www.google.com) dikatakan bahwa rendahnya
kemampuan menulis siswa disebabkan oleh beberapa faktor : 1) Siswa kurang
tertarik dengan kegiatan menulis karena motivasi belajar yang kurang. 2)
Pembelajaran menulis belum dipandang sebagai sebuah masa depan. 3)
Kurangnya inovasi guru dalam meningkatkan motivasi dan bimbingan terhadap
kemampuan menulis siswa. 4) Strategi pembelajaran menulis dianggap monoton
dan membosankan.
Dari fenomena yang telah disampaikan di atas, dapat diasumsikan bahwa
kemampuan siswa menulis paragraf argumentasi siswa masih rendah dan perlu
diadakan peningkatan. Di sinilah guru sangat dituntut untuk menciptakan
suasana/kondisi yang mampu memperbaiki kenyataan sehingga sesuai dengan
harapan dengan menciptakan suasana kelas menjadi hidup sehingga siswa tertarik
dan tidak bosan. Menanggapi masalah tersebut perlu dicari teknik yang nantinya
menjadi solusi dari keadaan ini. Banyak cara yang digunakan untuk mengatasi hal
ini seperti menerapkan teknik pembelajaran yang dapat merangsang dan
4
menciptakan strategi yang bervariasi dalam mengajar Dalam hal ini penulis telah
memilih dan mempelajari suatu teknik pembelajaran yang dianggap merangsang
dan menciptakan strategi yang bervariasi dalam mengajar.
Menurut sudjana (2001;150) ada beberapa teknik atau cara yang
digunakan untuk meningkatkan gaya belajar siswa khususnya keterampilan
menulis paragrap adalah dengan menggunakan metode atau teknik yang
digunakan guru saat mengajar lebih bervariasi, untuk itu digunakan teknik DIE
(Deskripsi Interpretasi Evaluasi). Teknik ini digunakan dengan maksud agar
peserta didik mampu menjelaskan, menafsirkan dan menilai suatu informasi,
konsep gagasan, dan sebagainya, serta dapat menerapkan kegiatan saat
pembelajaran untuk membahas suatu pelajaran
yang disajikan dalam bentuk
visual seperti gambar – gambar tentang suatu peristiwa atau kegiatan yang benarbenar terjadi. Berdasarkan uraian di atas, penulis terdorong untuk melakukan
penelitian tentang teknik pembelajaran ini. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk
menaliti tentang “ Pengaruh Penggunaan Teknik DIE ( Deskripsi Ienterpretasi
Evaluasi) Terhadap Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi Siswa Kelas X
SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2012/2013.”
5
B. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah yang sudah dipaparkan di atas, maka
yang menjadi identifikasi masalahnya yaitu masih sekitar judul yaitu mengenai
Pengaruh Penggunaan Teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi) Terhadap
Kemampuan Menulis Paraghrap Argumentasi. Maka masalah tersebut dapat
diidentifikasi sebagai berikut :
1. Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran menulis
2. Siswa cenderung sulit mengungkapkan gagasan dan pendapatnya dalam
menulis paragraf argumentasi
3. Masih monotonnya kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh
guru, sehingga tujuan pembelajaran siswa belum tercapai
4. Pemanfaatan Teknik DIE (Deskripsi Interperetasi Evaluasi) diharapkan
mampu meningkatkan menulis pargraf argumentasi
C. Pembatasan Masalah
Dalam meneliti suatu objek seseorang harus membatasi masalah yang akan
diteliti. Hal ini perlu dilaksanakan agar hasil penelitian yang diperoleh dapat
tercapai dengan baik. Oleh karena itu, masalah yang dibatasi dalam peneliti ini
dibatasi mengenai Pengaruh Penggunaan Teknik DIE (Deskripsi Interpretasi
Evaluasi) Terhadap Kemampuan Menulis Paragrap Argumentasi Siswa Kelas X
SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran 2012/2013.
6
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah bertujuan untuk mempermudah penelitian dalam
mengumpulkan data yang dikumpulkan sekaligus mempertegas masalah yang
diteliti. Perumusan masalah penelitian ini sebagai berikut :
1. Bagaimana kemampuan siswa menulis paragraf argumentasi tanpa
menggunakan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi) Siswa Kelas
X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
2. Bagaimana kemampuan siswa menulis paragraf argumentasi setelah
menggunakan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi) Siswa Kelas
X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
3. Bagaimana pengaruh penggunaan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi
Evaluasi) terhadap kemampuan menulis paragraf argumentasi Siswa
Kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun Pembelajaran
2012/2013.
7
E. Tujuan Penelitian
Setiap penelitian yang dilakukan mempunyai tujuan tertentu yang akan
memberi arah dalam pelaksanaan penelitian, sebab tanpa tujuan kegiatan yang
akan dilaksanakan tidak mempunyai arah yang jelas. Demikian juga dengan
penelitian ini.
Penelitian ini bertujuan sebagai berikut :
1. Untuk mengetahui kemampuan siswa menulis paragraf argumentasi
tanpa menggunakan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi)
Siswa Kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun
Pembelajaran 2012/2013.
2. Untuk mengetahui kemampuan siswa menulis paragraf argumentasi
setelah mengunakan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi)
Siswa Kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan Tahun
Pembelajaran 2012/2013.
3. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan teknik DIE (Deskripsi
Interpretasi
Evaluasi)
terhadap
kemampuan
menulis
paragraf
argumentasi Siswa Kelas X SMA Dharma Patra Pangkalan Berandan
Tahun Pembelajaran 2012/2013.
8
F. Manfaat penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat secara teoritis dan
praktis kepada berbagai pihak antara lain :
1.
Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi teori
pembelajaran
menulis
paragraf
argumentasi.
Sebab
penggunaan
teknik
pembelajaran tertentu, dapat mempengaruhi pencapaian tujuan pembelajran serta
membuat suasana belajar yang lebih variatif, sehingga hasil belajar siswa dapat
meningkat khususnya dalam menulis paragraf argumentasi.
2.
Manfaat Praktis
a.
Manfaat untuk guru
1) Mengetahui prosedur pembelajaran menulis paragraf argumentasi
dengan penggunaan teknik DIE (Deskripsi Interpretasi Evaluasi)
2) Sebagai alternatif dalam memilih teknik pembelajaran menulis
paragraf argumentasi
b.
Manfaat untuk siswa
1) Mendapatkan
pengalaman
baru
belajar
menulis
paragraf
argumentasi dengan menggunakan teknik Deskripsi Interpretasi
Evaluasi
9
2) Mempermudah siswa untuk menuangkan pendapat, ide sesuai
dengan apa yang dilihat, dirasakan dalam bentuk paragraf.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arifin, E. Zaenal dan S. Amran, Tasai. 2006. Cermat Berbahasa Indonesia Untuk
Perguruan Tinggi. Jakarta : Akademika Pressindo.
Depdiknas, 2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Depdikbud, 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka
Keraf, Gorys. 1985. Argumentasi Dan Narasi. Jakarta : Gramedia
Mulyasa, E. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi, Bandung : PT. Remaja Rosda
Semi, M. Atar, 1990. Menulis Efektif. Padang : Angkasa Raya
Slamet, Y. 2007. Dasar-dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia, Surakarta :
Lembaga Pengembangan Pendidikan
Slameto. 2002. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT Rineka
Cipta
Sudjana, 2001. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung : Tarsita
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik dan Pendidikan. Jakarta : PT. Karya
Grafindo
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Surya Subroto, B. 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka
Cipta
Tarigan, Djago. 1985. Membina Pengembangan Menulis Paragraf dan
Pengembangannya. Bandung : Angkasa
Tarigan, H, G. 1986. Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa, Bandung :
Angkasa
Wiyanto, Asul. 2005. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta : Grasindo
72