PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIRS SHARE (TPS) MENGGUNAKAN CONCEPT MAP UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI SISWA.
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIRS
SHARE (TPS) MENGGUNAKAN CONCEPT MAP
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
KOMUNIKASI SISWA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh:
Triana Atika Zulfa
NIM S831408035
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
v
vi
MOTTO
“Jangan menjadikan keletihan dan kesusahan itu sebagai tema pembicaraan
karena hal itu dapat menghalangimu meraih bahagia”
(DR. „Aidh Al-Qarni)
Harapan adalah sebuah awal,,
tapi bila berhenti hanya pada harapan, maka kaki kita hanya berpijak,
bukan melangkah
(Ustadz Yusuf Mansur)
“Allah is the best partner in my life”
(Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
1. Kedua orang tuaku, Bapak Akhmadun dan ibu Zumrohnatul Fauziyah yang
selalu memberikan motivasi dan semangat, serta tiada henti memberikan
dukungan do’a.
2. Mas Aysar Hikmawan Santoso, Mbak Cholifatul Husna, Mas Baskara
Hudarrohman, dan Ariza Fauzi yang selalu memberikan dukungan dan do’a,
serta Isam Hanenda yang memberikan keceriaan.
3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si dan Bapak Prof. Dr. rer. nat Sajidan, M.Si., yang
memberikan waktu dan kesempatan untuk membimbing penulisan tesis dan
penyusunan produk.
4. Sahabat-sahabatku: Galih Kholifatun Nisa’ dan Rani H. Farikhah yang selalu
memberikan semangat dan do’a.
5. Almamaterku Universitas Sebelas Maret Surakarta.
viii
Triana Atika Zulfa. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Think Pairs
Share (TPS) Menggunakan Concept Map Untuk Meningkatkan Keterampilan
Komunikasi Siswa. Tesis. Pembimbing I: Dr. Sri Widoretno, M.Si., II: Prof. Dr.
rer. nat Sajidan, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Penelitian merupakan pengembangan model pembelajaran Think Pairs Share
(TPS) menggunakan concept map untuk meningkatkan keterampilan komunikasi
siswa dengan melakukan modifikasi pada setiap elemen model. Modifikasi
didasarkan pada seluruh elemen model TPS yang dilengkapi dengan aspek oral
communication dan writing skills. Tujuan pengembangan model pembelajaran
adalah: 1) melakukan modifikasi model pembelajaran TPS untuk meningkatkan
keterampilan komunikasi siswa berdasarkan pada kelayakan pada hasil validitas
dan uji keefektivan, 2) menguji penguasaan concept map siswa sebagai
assessment menggunakan instruksi dari guru dan tanpa instruksi dari guru.
Prosedur pengembangan model pembelajaran menggunakan prosedur
menurut Borg & Gall tahap 1-9, yaitu: 1) penelitian dan pengumpulan data, 2)
perencanaan, 3) pengembangan draft produk, 4) validasi desain, 5) revisi produk
I, 6) ujicoba produk, 7) revisi produk II, 8) uji lapangan operasional, dan 9) revisi
produk III. Analisis data yang digunakan selama pengembangan adalah analisis
deskripsi kualitatif dan deskripsi kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan: 1) Produk model pembelajaran yang
dimodifikasi berdasarkan existing learning di MAN Gondangrejo yaitu model
pembelajaran TPS yang dintegrasikan dengan concept map untuk meningkatkan
oral communication dan writing skills disebut sebagai TPS UCM (Think Pairs
Share Using Concept Map); 2) Hasil uji validasi TPS UCM menunjukkan
persentase 80 % untuk sintaks, 85% untuk sistem sosial, 91,7% untuk prinsip
reaksi, 91,7% untuk sistem pendukung, dan 93,7% untuk dampak instruksional
dan dampak pengiring; 3) Model pembelajaran TPS UCM efektif meningkatkan
oral communcation skills siswa dengan hasil uji anacova menunjukkan sig. 0,000
< α (0.05) dan writing skills siswa dengan hasil uji anacova menunjukkan sig. 0,000
< α (0.05); 4) Hasil penguasaan skor concept map siswa sebagai assessment pada
kelas perlakuan dengan menggunakan instruction dan kelas kontrol tanpa
menggunakan instruction menunjukkan hasil uji independent sample t-test
menunjukkan sig. 0,000 < α (0.05).
Kata kunci: model pembelajaran, think pairs share, oral communication skills,
writing skills, concept map, TPS UCM
ix
Triana Atika Zulfa. 2016. Development of Think Pairs Share (TPS) Learning
Model using concept map to Improving Student‟s Communication Skills.
Tesis. Pembimbing I: Dr. Sri Widoretno, M.Si., II: Prof. Dr. rer. nat Sajidan,
M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRACT
Development of Think Pairs Share (TPS) learning model integrated with
concept map to improving student’s communication skills is a learning model
which refers to the existing learning model in MAN Gondangrejo is that Think
Pair Share which is integrated with instruction to design concept map and
developed based on the elements such as: syntax, social system, reaction
principle, supporting system, instructional effects, supporting effects, oral
communication aspect and writing skill. This study is research and development
with modification of TPS model’s learning which aims to: 1) develop a product,
2) test the appropriateness of the model, 3) measure the effectiveness of the
product in improving student’s communication skills.
This study is designed as suggested by Borg and Gall, as the following: 1)
designing the research and collecting the data, 2) planning, 3) developing the
product draft, 4) designing the validity, 5) revising the product I, 6) trying out the
product, 7) revising the product II, 8) operational field try out, 9) revising product
III. The data analysis that used during the development are descriptive analysis,
the percentage, anacova, and pearson correlation.
The study result shows: 1) the learning model is developed based on
modification of TPS learning model as existing learning in MAN Gondangrejo
which integrated and the steps of concept map adjusted by oral communication
and writing skills aspect are visualized elements of learning model such as:
syntax, social system, principle reaction, supporting system, instructional effects
and nurturant effects, and concept map used as assessment, 2) the appropriateness
of the model developed according to the experts and practitioners is good and
appropriate to used in learning, 3) the model is effective to improve the oral
communication and writing skills as shown in the different score of post test
among the control class and experimental class on the Ecology material, and score
concept is very less.
Key words:
learning model, think pairs share, oral communication skills,
writing skills, concept map
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur Penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena taufik dan
hidayah-Nya, Penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan
Model Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) Menggunakan Concept Map
Untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa” dengan lancar.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam
mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat
utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Penulis menyadari dalam penyusunan tesis tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis menyampaikan
terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta dan validator kelayakan prototype model
pembelajaran yang telah memberikan saran dan pengarahan selama validasi.
4.
Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian kepada Penulis
dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan, sehingga tesis ini terselesaikan
dengan baik.
5.
Prof. Dr. rer. nat Sajidan, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan pengarahan dan bimbingan dengan sabar dalam menyelesaikan
penyusunan tesis.
6.
Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., yang memberikan saran dan pengarahan
selama validasi konten model pembelajaran.
7.
Prof. Dr. Maridi, M.Pd., yang memberikan saran dan pengarahan selama
validasi perangkat pembelajaran.
xi
8.
Drs. Saiful Munir, selaku Kepala MAN Gondangrejo Karanganyar yang telah
memberikan izin melaksanakan penelitian tesis.
9.
Dra. Sri Hastuti, selaku guru biologi MAN Gondangrejo Karanganyar yang
telah memberikan saran dan membantu pelaksanaan penelitian tesis.
10. Anik Nur P., S.Pd., yang telah memberikan saran dan pengarahan selama
penilaian praktisi pendidikan.
11. Rani H. Farikah, S.Pd.Si., yang telah memberikan saran dan pengarahan
selama penilaian praktisi pendidikan.
12. Dra. Sri Wahyuni, M.Sc., yang telah memberikan saran dan pengarahan
selama penilaian praktisi pendidikan.
13. Benny Ruahno., S.Pd., yang telah memberikan saran dan pengarahan selama
penilaian praktisi pendidikan.
14. Siswa kelas X MIA 1 dan X MIA 2 MAN Gondangrejo Karanganyar yang
telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
15. Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains
angkatan September 2014 yang telah memberikan semangat dan dukungan.
16. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan tesis yang tidak dapat
Penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari dalam penyusunan tesis masih banyak kekurangan, oleh
karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat Penulis harapkan
untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis. Akhirnya penulis berharap
semoga tesis yang Penulis susun bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Februari 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL .......................................................................................................
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ...........
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................................
iii
PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................
iv
MOTTO .....................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ......................................................................................
vi
ABSTRAK .................................................................................................
vii
ABSTRACT ...............................................................................................
viii
KATA PENGANTAR ...............................................................................
ix
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xix
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xx
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ......................................................................
1
A. Latar Belakang......................................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................
6
C. Tujuan Penelitian Pengembangan ........................................
6
D. Pentingnya Penelitian Pengembangan ..................................
7
E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ....................................
7
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ............................
8
G. Definisi Istilah ......................................................................
9
KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .............
12
A. Kajian Pustaka .....................................................................
.......................................................................................... 12
1. Model Pembelajaran .......................................................
.................................................................................... 12
xiii
a. Pengertian Model Pembelajaran ................................
................................................................................ 12
b. Elemen Model Pembelajaran .....................................
................................................................................ 13
c. Manfaat Model Pembelajaran ...................................
................................................................................ 14
2.
Model Pembelajaran Aliran Konstruktivistik ................
.................................................................................... 14
a. Pengertian Model Pembelajaran Aliran
Konstruktivistik .........................................................
................................................................................ 14
b. Macam-macam
Model
Pembelajaran
Aliran
Konstruktivistik .........................................................
................................................................................ 16
c. Manfaat Model Pembelajaran Aliran
Konstruktivistik .........................................................
................................................................................ 18
3.
Model Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) ..............
.................................................................................... 18
4.
Keterampilan Komunikasi .............................................
.................................................................................... 23
a. Pengertian Keterampilan Komunikasi .......................
................................................................................ 23
b. Cara Meningkatkan Keterampilan Komunikasi ........
................................................................................ 26
5.
Concept Map ..................................................................
.................................................................................... 27
a. Pengertian Concept Map ...........................................
................................................................................ 27
b. Karakteristik Concept Map .......................................
................................................................................ 28
xiv
c. Manfaat Concept Map ...............................................
................................................................................ 29
d. Langkah-langkah Penyusunan Concept Map ............
................................................................................ 29
6. Model Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) dengan
Concept Map untuk Meningkatkan Keterampilan
Komunikasi Siswa Kelas X MAN Gondangrejo ...........
.................................................................................... 31
a. Pengertian Modifikasi Model Pembelajaran Think
Pairs Share (TPS) dengan Concept Map untuk
Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa
Kelas X MAN Gondangrejo .....................................
................................................................................ 31
b. Teori
yang
Mendasari
Pembelajaran
dengan
Pengembangan
Model
Modifikasi
Model
Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) dengan
Concept Map untuk Meningkatkan Keterampilan
Komunikasi Siswa Kelas X MAN Gondangrejo ......
................................................................................ 33
B. Kerangka Berpikir ...............................................................
.......................................................................................... 37
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................
42
A. Jenis Penelitian ....................................................................
.......................................................................................... 42
B. Prosedur Penelitian Pengembangan .....................................
.......................................................................................... 42
1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi .........................
.................................................................................... 42
xv
2. Perencanaan ...................................................................
.................................................................................... 47
3. Pengembangan Awal Produk (Draft Awal) ...................
.................................................................................... 48
4. Validasi Desain ..............................................................
.................................................................................... 48
5. Revisi Desain Produk I ..................................................
.................................................................................... 49
6. Uji Coba Produk ............................................................
.................................................................................... 49
7. Revisi Produk II .............................................................
.................................................................................... 50
8. Uji lapangan operasional (uji keefektivan) ....................
.................................................................................... 50
a. Desain Uji Lapangan ...............................................
.............................................................................. 50
b. Subjek Uji Lapangan ...............................................
.............................................................................. 51
c. Jenis Data .................................................................
.............................................................................. 51
d. Instrumen Pengumpulan Data ...................................
.............................................................................. 52
e. Teknik Analisis Data ...............................................
.............................................................................. 52
9. Revisi Produk III (Revisi Produk Akhir) .......................
.................................................................................... 53
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................
54
A. Penelitian Pendahuluan .........................................................
........................................................................................... 54
xvi
1. Analisis Kegiatan Pembelajaran .....................................
..................................................................................... 54
2. Analisis Dokumen RPP ..................................................
..................................................................................... 57
3. Analisis Elemen Model Pembelajaran ............................
..................................................................................... 60
B. Desain Awal Produk (Draft Awal) ......................................
.......................................................................................... 67
1. Draft
prototype
model
pembelajaran
yang
dikembangkan .................................................................
.................................................................................... 67
2. Instrumen sistem pendukung pembelajaran ...................
.................................................................................... 73
3. Pedoman penilaian concept map ...................................
.................................................................................... 75
C. Kelayakan Produk ...............................................................
.......................................................................................... 76
1. Hasil Pengujian Produk Tahap Pertama ........................
.................................................................................... 77
2. Revisi Produk Tahap Pertama .......................................
.................................................................................... 83
3. Hasil Pengujian Produk Tahap Kedua ...........................
.................................................................................... 87
4. Revisi Produk Tahap Kedua ..........................................
.................................................................................... 88
D. Uji lapangan operasional .....................................................
.......................................................................................... 89
1. Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran ........................
.................................................................................... 91
2. Data Oral Communication Skills Siswa ........................
.................................................................................... 94
xvii
3. Data Writing Skills Siswa ..............................................
.................................................................................... 98
4. Data Penilaian Concept Map ..........................................
.................................................................................. 102
5. Korelasi Skor Concept Map dan Skor Keterampilan
Komunikasi Siswa .........................................................
.................................................................................. 103
E. Penyempurnaan Produk (Revisi Produk Akhir) ..................
........................................................................................ 105
F. Pembahasan Produk .............................................................
........................................................................................ 108
1. Karakteristik Model Pembelajaran Think Pairs Share
Using Concept Map (TPS UCM ) Untuk Meningkatkan
Keterampilan Komunikasi Siswa ..................................
.................................................................................. 108
a. Sintaks ........................................................................
............................................................................. 110
1) Think Previously Memory Concept .....................
....................................................................... 111
2) Pairs with Preeliminary Concept Map ...............
....................................................................... 112
3) Share with Revise Concept Map .........................
....................................................................... 114
b. Sistem Sosial .............................................................
............................................................................. 115
c. Prinsip Reaksi ............................................................
............................................................................. 116
d. Sistem Pendukung .....................................................
............................................................................. 117
e. Dampak instruksional dan Dampak Pengiring .........
............................................................................. 118
xviii
2. Kelayakan Model Pembelajaran TPS UCM Untuk
Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa ..........
.................................................................................. 119
a. Pengujian Ahli dan Praktisi Pembelajaran ..............
............................................................................ 119
b. Uji Keefektivan Produk ...........................................
............................................................................ 120
1) Analisis Keterlaksanaan Sintaks ........................
...................................................................... 120
2) Analisis Keterampilan Komunikasi ...................
...................................................................... 121
3) Penguasaan konsep siswa melalui penyusunan
concept map .......................................................
...................................................................... 124
3. Perbandingan Penguasaan Konsep Siswa Melalui
Penerapan Existing Learning (TPS) dan TPS UCM ......
.................................................................................. 127
G. Keterbatasan Penelitian .......................................................
........................................................................................ 128
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN .......................................................
130
A. Simpulan ..............................................................................
........................................................................................ 130
B. Implikasi ..............................................................................
........................................................................................ 131
C. Saran ....................................................................................
........................................................................................ 131
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
132 ..............................................................................................
xix
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
Halaman
Faktor yang mendukung model pembelajaran TPS sebagai model
pembelajaran aliran konstruktivistik ...................................................
20
3.1
Pedoman Konversi Hasil Penelitian ....................................................
49
3.2
Pretest Posttest Nonequivalent Control Group Design ......................
51
3.3
Pedoman Konversi Hasil Penelitian .....................................................
52
3.4
Pedoman Penilaian Concept Map ........................................................
52
4.1
Hasil Analisis Elemen Model Pembelajaran Berorientasi Pada Oral
Communication dan Writing Skills .....................................................
4.2
Rencana Pengembangan Elemen-elemen Model Pembelajaran yang
Memuat Concept Map sebagai Assessment dan Instruction ...............
4.3
57
68
Perbandingan Model Cooperative Learning tipe Think Pair Share
sebagai Existing Learning dan Model yang dikembangkan ................
69
4.4
Tampilan Desain Awal Prototype Model Pembelajaran ....................
70
4.5
Skor Concept Map Expert ...................................................................
75
4.6
Persentase Penilaian Hasil Validasi Ahli ............................................
77
4.7
Hasil Penilaian Produk Oleh Ahli Kelayakan Prototype Model .........
78
4.8
Hasil Penilaian Produk Oleh Ahli Konten Model ...............................
80
4.9
Hasil Penilaian Produk Oleh Ahli Perangkat Pembelajaran ...............
82
4.10
Saran Dan Revisi Produk I dari Validator Kelayakan Prototype Model
Pembelajaran .......................................................................................
4.11
84
Saran Dan Revisi Produk I dari Validator Konten Model Pembelajaran
..............................................................................................................
86
4.12
Saran dan Revisi Produk I dari Validator Perangkat Pembelajaran ....
86
4.13
Persentase Hasil Pengujian Oleh Praktisi Pembelajaran .....................
87
4.14
Saran dan Revisi Produk II oleh Praktisi Pembelajaran ......................
88
4.15
Rangkuman Hasil Uji Kesetaraan .......................................................
90
4.16
Persentase Hasil Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran yang
Dikembangkan ....................................................................................
93
xx
4.17
Persentase Hasil Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran TPS
pada Kelas Kontrol ..............................................................................
4.18
Hasil
Deksripsi
Statistik
Pretest
Skor
dan
Posttest
Oral
Communication Skills Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol ................
4.19
95
Rangkuman Uji Prasyarat Parametrik untuk Analisis Skor Oral
Communication Skills ..........................................................................
4.20
94
Rangkuman
Uji
Korelasi
dan
Uji
Interaksi
Skor
96
Oral
Communication Skills ..........................................................................
97
4.21
Rangkuman Uji Anacova Skor Oral Communication Skills ...............
97
4.22
Rata-rata dan Estimasi Parameter Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol
..............................................................................................................
4.23
98
Hasil Deksripsi Statistik Skor Pretest dan Posttest Writing Skills
Siswa Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol ..........................................
99
4.24
Rangkuman Uji Prasyarat Parametrik Skor Writing Skills Siswa ....... 100
4.25
Rangkuman Uji Korelasi dan Uji Interaksi Skor Writing Skills
Siswa ................................................................................................... 101
4.26
Rangkuman Uji Anacova Skor Writing Skills Siswa .......................... 101
4.27
Rata-rata dan Estimasi Parameter Skor Writing Skills Siswa Kelas
Perlakuan dan Kelas Kontrol ............................................................... 102
4.28
Rangkuman Statistik Deskriptif Skor Concept Map ........................... 102
4.29
Rangkuman
Uji
Normalitas
Skor
Concept
Map,
Oral
Communication, dan Writing Skills Siswa .......................................... 103
4.30
Rangkuman Uji Independent Sample T-Test Two Tailed Skor
Concept Map Siswa ............................................................................. 103
4.31
Rangkuman Uji Normalitas Skor Oral Communication, Writing
Skills, dan Concept Map ...................................................................... 104
4.32
Rangkuman Uji Korelasi Skor Concept Map, Oral Communication,
dan Writing Skills Siswa ..................................................................... 104
4.33
Penempatan Posisi Concept Map sebagai Instruction dan
Assessment pada Pembelajaran TPS Berdasarkan Kelebihan dan
Kelemahan Elemen Model Pembelajaran ........................................... 105
xxi
4.34
Perbandingan
Ketercapaian
Pemenuhan
Aspek
Oral
Communication Skills Pada Setiap Elemen Model Pembelajaran ...... 109
4.35
Perbandingan Ketercapaian Pemenuhan Aspek Writing Skills Pada
Setiap Elemen Model Pembelajaran ................................................... 109
xxii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Kerangka Berpikir ...............................................................................
40
2.2
Model Hipotetik ..................................................................................
41
3.1
Prosedur Penelitian dan Pengembangan dari Borg&Gall (1982).........
54
4.1
Histogram
Perbandingan
Banyaknya
Siswa
Ditinjau
Dari
Pengelompokan Kualifikasi Skor Oral Communication Skills Pada
Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol .....................................................
4.2
Histogram
Perbandingan
Banyaknya
Siswa
Ditinjau
95
Dari
Pengelompokan Kualifikasi Skor Writing Skills Pada Kelas
Perlakuan dan Kelas Kontrol ...............................................................
99
4.3
Contoh concept map yang dibangun siswa kelas kontrol ................... 125
4.4
Contoh concept map yang dibangun siswa kelas perlakuan ............... 126
xxiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
Halaman
Analisis Kesesuaian Kegiatan Belajar Pada Dokumen RPP dengan
Karakteristik Model Cooperative Learning tipe Think Pairs Share .........
1
2
Hasil Keterlaksanaan Sintaks Dokumen RPP ...........................................
10
3
Instrumen Keterampilan Dasar Komunikasi dan Hasil Persentase
Keterampilan Dasar Komunikasi ..............................................................
17
4
Matriks Elemen Model Pembelajaran dengan Keterampilan Komunikasi
40
5
Profil Awal Keterampilan Komunikasi Siswa ..........................................
42
6
Silabus Kurikulum 2013 SMA Kelas X MIA Topik Ekologi ...................
53
7
RPP Model Pembelajaran yang Dikembangkan .......................................
57
8
Concept Map Expert .................................................................................
83
9
Hasil Pengujian Praktisi Pembelajaran .....................................................
86
10 Uji Kesetaraan ...........................................................................................
88
11 Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran ..........................................................
95
12 Skor Keterampilan Komunikasi Siswa ..................................................... 105
13 Uji Anacova Skor Oral Communication Skills Siswa ............................... 114
14 Uji Anacova Skor Writing Skills Siswa ..................................................... 120
15 Skor Penguasaan Concept Map Siswa ...................................................... 126
16 Uji Independent Samples T-Test Skor Concept Map Siswa ...................... 131
17 Hasil Uji Korelasi Skor Concept Map dan Skor Keterampilan
Komunikasi Siswa ..................................................................................... 134
18 Tampilan Produk Pedoman Model Pembelajaran TPS UCM .................... 137
19 Foto Kegiatan Penelitian ........................................................................... 142
SHARE (TPS) MENGGUNAKAN CONCEPT MAP
UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
KOMUNIKASI SISWA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh:
Triana Atika Zulfa
NIM S831408035
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
v
vi
MOTTO
“Jangan menjadikan keletihan dan kesusahan itu sebagai tema pembicaraan
karena hal itu dapat menghalangimu meraih bahagia”
(DR. „Aidh Al-Qarni)
Harapan adalah sebuah awal,,
tapi bila berhenti hanya pada harapan, maka kaki kita hanya berpijak,
bukan melangkah
(Ustadz Yusuf Mansur)
“Allah is the best partner in my life”
(Penulis)
vii
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
1. Kedua orang tuaku, Bapak Akhmadun dan ibu Zumrohnatul Fauziyah yang
selalu memberikan motivasi dan semangat, serta tiada henti memberikan
dukungan do’a.
2. Mas Aysar Hikmawan Santoso, Mbak Cholifatul Husna, Mas Baskara
Hudarrohman, dan Ariza Fauzi yang selalu memberikan dukungan dan do’a,
serta Isam Hanenda yang memberikan keceriaan.
3. Ibu Dr. Sri Widoretno, M.Si dan Bapak Prof. Dr. rer. nat Sajidan, M.Si., yang
memberikan waktu dan kesempatan untuk membimbing penulisan tesis dan
penyusunan produk.
4. Sahabat-sahabatku: Galih Kholifatun Nisa’ dan Rani H. Farikhah yang selalu
memberikan semangat dan do’a.
5. Almamaterku Universitas Sebelas Maret Surakarta.
viii
Triana Atika Zulfa. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Think Pairs
Share (TPS) Menggunakan Concept Map Untuk Meningkatkan Keterampilan
Komunikasi Siswa. Tesis. Pembimbing I: Dr. Sri Widoretno, M.Si., II: Prof. Dr.
rer. nat Sajidan, M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRAK
Penelitian merupakan pengembangan model pembelajaran Think Pairs Share
(TPS) menggunakan concept map untuk meningkatkan keterampilan komunikasi
siswa dengan melakukan modifikasi pada setiap elemen model. Modifikasi
didasarkan pada seluruh elemen model TPS yang dilengkapi dengan aspek oral
communication dan writing skills. Tujuan pengembangan model pembelajaran
adalah: 1) melakukan modifikasi model pembelajaran TPS untuk meningkatkan
keterampilan komunikasi siswa berdasarkan pada kelayakan pada hasil validitas
dan uji keefektivan, 2) menguji penguasaan concept map siswa sebagai
assessment menggunakan instruksi dari guru dan tanpa instruksi dari guru.
Prosedur pengembangan model pembelajaran menggunakan prosedur
menurut Borg & Gall tahap 1-9, yaitu: 1) penelitian dan pengumpulan data, 2)
perencanaan, 3) pengembangan draft produk, 4) validasi desain, 5) revisi produk
I, 6) ujicoba produk, 7) revisi produk II, 8) uji lapangan operasional, dan 9) revisi
produk III. Analisis data yang digunakan selama pengembangan adalah analisis
deskripsi kualitatif dan deskripsi kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan: 1) Produk model pembelajaran yang
dimodifikasi berdasarkan existing learning di MAN Gondangrejo yaitu model
pembelajaran TPS yang dintegrasikan dengan concept map untuk meningkatkan
oral communication dan writing skills disebut sebagai TPS UCM (Think Pairs
Share Using Concept Map); 2) Hasil uji validasi TPS UCM menunjukkan
persentase 80 % untuk sintaks, 85% untuk sistem sosial, 91,7% untuk prinsip
reaksi, 91,7% untuk sistem pendukung, dan 93,7% untuk dampak instruksional
dan dampak pengiring; 3) Model pembelajaran TPS UCM efektif meningkatkan
oral communcation skills siswa dengan hasil uji anacova menunjukkan sig. 0,000
< α (0.05) dan writing skills siswa dengan hasil uji anacova menunjukkan sig. 0,000
< α (0.05); 4) Hasil penguasaan skor concept map siswa sebagai assessment pada
kelas perlakuan dengan menggunakan instruction dan kelas kontrol tanpa
menggunakan instruction menunjukkan hasil uji independent sample t-test
menunjukkan sig. 0,000 < α (0.05).
Kata kunci: model pembelajaran, think pairs share, oral communication skills,
writing skills, concept map, TPS UCM
ix
Triana Atika Zulfa. 2016. Development of Think Pairs Share (TPS) Learning
Model using concept map to Improving Student‟s Communication Skills.
Tesis. Pembimbing I: Dr. Sri Widoretno, M.Si., II: Prof. Dr. rer. nat Sajidan,
M.Si. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret.
ABSTRACT
Development of Think Pairs Share (TPS) learning model integrated with
concept map to improving student’s communication skills is a learning model
which refers to the existing learning model in MAN Gondangrejo is that Think
Pair Share which is integrated with instruction to design concept map and
developed based on the elements such as: syntax, social system, reaction
principle, supporting system, instructional effects, supporting effects, oral
communication aspect and writing skill. This study is research and development
with modification of TPS model’s learning which aims to: 1) develop a product,
2) test the appropriateness of the model, 3) measure the effectiveness of the
product in improving student’s communication skills.
This study is designed as suggested by Borg and Gall, as the following: 1)
designing the research and collecting the data, 2) planning, 3) developing the
product draft, 4) designing the validity, 5) revising the product I, 6) trying out the
product, 7) revising the product II, 8) operational field try out, 9) revising product
III. The data analysis that used during the development are descriptive analysis,
the percentage, anacova, and pearson correlation.
The study result shows: 1) the learning model is developed based on
modification of TPS learning model as existing learning in MAN Gondangrejo
which integrated and the steps of concept map adjusted by oral communication
and writing skills aspect are visualized elements of learning model such as:
syntax, social system, principle reaction, supporting system, instructional effects
and nurturant effects, and concept map used as assessment, 2) the appropriateness
of the model developed according to the experts and practitioners is good and
appropriate to used in learning, 3) the model is effective to improve the oral
communication and writing skills as shown in the different score of post test
among the control class and experimental class on the Ecology material, and score
concept is very less.
Key words:
learning model, think pairs share, oral communication skills,
writing skills, concept map
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur Penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT karena taufik dan
hidayah-Nya, Penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan
Model Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) Menggunakan Concept Map
Untuk Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa” dengan lancar.
Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam
mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat
utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Penulis menyadari dalam penyusunan tesis tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis menyampaikan
terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. H. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3.
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta dan validator kelayakan prototype model
pembelajaran yang telah memberikan saran dan pengarahan selama validasi.
4.
Dr. Sri Widoretno, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi, dan perhatian kepada Penulis
dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan, sehingga tesis ini terselesaikan
dengan baik.
5.
Prof. Dr. rer. nat Sajidan, M.Si., selaku Dosen Pembimbing II yang telah
memberikan pengarahan dan bimbingan dengan sabar dalam menyelesaikan
penyusunan tesis.
6.
Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., yang memberikan saran dan pengarahan
selama validasi konten model pembelajaran.
7.
Prof. Dr. Maridi, M.Pd., yang memberikan saran dan pengarahan selama
validasi perangkat pembelajaran.
xi
8.
Drs. Saiful Munir, selaku Kepala MAN Gondangrejo Karanganyar yang telah
memberikan izin melaksanakan penelitian tesis.
9.
Dra. Sri Hastuti, selaku guru biologi MAN Gondangrejo Karanganyar yang
telah memberikan saran dan membantu pelaksanaan penelitian tesis.
10. Anik Nur P., S.Pd., yang telah memberikan saran dan pengarahan selama
penilaian praktisi pendidikan.
11. Rani H. Farikah, S.Pd.Si., yang telah memberikan saran dan pengarahan
selama penilaian praktisi pendidikan.
12. Dra. Sri Wahyuni, M.Sc., yang telah memberikan saran dan pengarahan
selama penilaian praktisi pendidikan.
13. Benny Ruahno., S.Pd., yang telah memberikan saran dan pengarahan selama
penilaian praktisi pendidikan.
14. Siswa kelas X MIA 1 dan X MIA 2 MAN Gondangrejo Karanganyar yang
telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
15. Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains
angkatan September 2014 yang telah memberikan semangat dan dukungan.
16. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan tesis yang tidak dapat
Penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari dalam penyusunan tesis masih banyak kekurangan, oleh
karena itu saran dan kritik yang bersifat membangun sangat Penulis harapkan
untuk memperbaiki dan menyempurnakan tesis. Akhirnya penulis berharap
semoga tesis yang Penulis susun bermanfaat bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Februari 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL .......................................................................................................
i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ...........
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ..............................................................
iii
PENGESAHAN PENGUJI ........................................................................
iv
MOTTO .....................................................................................................
v
PERSEMBAHAN ......................................................................................
vi
ABSTRAK .................................................................................................
vii
ABSTRACT ...............................................................................................
viii
KATA PENGANTAR ...............................................................................
ix
DAFTAR ISI ...............................................................................................
xi
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xix
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xx
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN ......................................................................
1
A. Latar Belakang......................................................................
1
B. Rumusan Masalah ................................................................
6
C. Tujuan Penelitian Pengembangan ........................................
6
D. Pentingnya Penelitian Pengembangan ..................................
7
E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ....................................
7
F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ............................
8
G. Definisi Istilah ......................................................................
9
KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR .............
12
A. Kajian Pustaka .....................................................................
.......................................................................................... 12
1. Model Pembelajaran .......................................................
.................................................................................... 12
xiii
a. Pengertian Model Pembelajaran ................................
................................................................................ 12
b. Elemen Model Pembelajaran .....................................
................................................................................ 13
c. Manfaat Model Pembelajaran ...................................
................................................................................ 14
2.
Model Pembelajaran Aliran Konstruktivistik ................
.................................................................................... 14
a. Pengertian Model Pembelajaran Aliran
Konstruktivistik .........................................................
................................................................................ 14
b. Macam-macam
Model
Pembelajaran
Aliran
Konstruktivistik .........................................................
................................................................................ 16
c. Manfaat Model Pembelajaran Aliran
Konstruktivistik .........................................................
................................................................................ 18
3.
Model Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) ..............
.................................................................................... 18
4.
Keterampilan Komunikasi .............................................
.................................................................................... 23
a. Pengertian Keterampilan Komunikasi .......................
................................................................................ 23
b. Cara Meningkatkan Keterampilan Komunikasi ........
................................................................................ 26
5.
Concept Map ..................................................................
.................................................................................... 27
a. Pengertian Concept Map ...........................................
................................................................................ 27
b. Karakteristik Concept Map .......................................
................................................................................ 28
xiv
c. Manfaat Concept Map ...............................................
................................................................................ 29
d. Langkah-langkah Penyusunan Concept Map ............
................................................................................ 29
6. Model Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) dengan
Concept Map untuk Meningkatkan Keterampilan
Komunikasi Siswa Kelas X MAN Gondangrejo ...........
.................................................................................... 31
a. Pengertian Modifikasi Model Pembelajaran Think
Pairs Share (TPS) dengan Concept Map untuk
Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa
Kelas X MAN Gondangrejo .....................................
................................................................................ 31
b. Teori
yang
Mendasari
Pembelajaran
dengan
Pengembangan
Model
Modifikasi
Model
Pembelajaran Think Pairs Share (TPS) dengan
Concept Map untuk Meningkatkan Keterampilan
Komunikasi Siswa Kelas X MAN Gondangrejo ......
................................................................................ 33
B. Kerangka Berpikir ...............................................................
.......................................................................................... 37
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................
42
A. Jenis Penelitian ....................................................................
.......................................................................................... 42
B. Prosedur Penelitian Pengembangan .....................................
.......................................................................................... 42
1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi .........................
.................................................................................... 42
xv
2. Perencanaan ...................................................................
.................................................................................... 47
3. Pengembangan Awal Produk (Draft Awal) ...................
.................................................................................... 48
4. Validasi Desain ..............................................................
.................................................................................... 48
5. Revisi Desain Produk I ..................................................
.................................................................................... 49
6. Uji Coba Produk ............................................................
.................................................................................... 49
7. Revisi Produk II .............................................................
.................................................................................... 50
8. Uji lapangan operasional (uji keefektivan) ....................
.................................................................................... 50
a. Desain Uji Lapangan ...............................................
.............................................................................. 50
b. Subjek Uji Lapangan ...............................................
.............................................................................. 51
c. Jenis Data .................................................................
.............................................................................. 51
d. Instrumen Pengumpulan Data ...................................
.............................................................................. 52
e. Teknik Analisis Data ...............................................
.............................................................................. 52
9. Revisi Produk III (Revisi Produk Akhir) .......................
.................................................................................... 53
BAB IV HASIL PENELITIAN ................................................................
54
A. Penelitian Pendahuluan .........................................................
........................................................................................... 54
xvi
1. Analisis Kegiatan Pembelajaran .....................................
..................................................................................... 54
2. Analisis Dokumen RPP ..................................................
..................................................................................... 57
3. Analisis Elemen Model Pembelajaran ............................
..................................................................................... 60
B. Desain Awal Produk (Draft Awal) ......................................
.......................................................................................... 67
1. Draft
prototype
model
pembelajaran
yang
dikembangkan .................................................................
.................................................................................... 67
2. Instrumen sistem pendukung pembelajaran ...................
.................................................................................... 73
3. Pedoman penilaian concept map ...................................
.................................................................................... 75
C. Kelayakan Produk ...............................................................
.......................................................................................... 76
1. Hasil Pengujian Produk Tahap Pertama ........................
.................................................................................... 77
2. Revisi Produk Tahap Pertama .......................................
.................................................................................... 83
3. Hasil Pengujian Produk Tahap Kedua ...........................
.................................................................................... 87
4. Revisi Produk Tahap Kedua ..........................................
.................................................................................... 88
D. Uji lapangan operasional .....................................................
.......................................................................................... 89
1. Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran ........................
.................................................................................... 91
2. Data Oral Communication Skills Siswa ........................
.................................................................................... 94
xvii
3. Data Writing Skills Siswa ..............................................
.................................................................................... 98
4. Data Penilaian Concept Map ..........................................
.................................................................................. 102
5. Korelasi Skor Concept Map dan Skor Keterampilan
Komunikasi Siswa .........................................................
.................................................................................. 103
E. Penyempurnaan Produk (Revisi Produk Akhir) ..................
........................................................................................ 105
F. Pembahasan Produk .............................................................
........................................................................................ 108
1. Karakteristik Model Pembelajaran Think Pairs Share
Using Concept Map (TPS UCM ) Untuk Meningkatkan
Keterampilan Komunikasi Siswa ..................................
.................................................................................. 108
a. Sintaks ........................................................................
............................................................................. 110
1) Think Previously Memory Concept .....................
....................................................................... 111
2) Pairs with Preeliminary Concept Map ...............
....................................................................... 112
3) Share with Revise Concept Map .........................
....................................................................... 114
b. Sistem Sosial .............................................................
............................................................................. 115
c. Prinsip Reaksi ............................................................
............................................................................. 116
d. Sistem Pendukung .....................................................
............................................................................. 117
e. Dampak instruksional dan Dampak Pengiring .........
............................................................................. 118
xviii
2. Kelayakan Model Pembelajaran TPS UCM Untuk
Meningkatkan Keterampilan Komunikasi Siswa ..........
.................................................................................. 119
a. Pengujian Ahli dan Praktisi Pembelajaran ..............
............................................................................ 119
b. Uji Keefektivan Produk ...........................................
............................................................................ 120
1) Analisis Keterlaksanaan Sintaks ........................
...................................................................... 120
2) Analisis Keterampilan Komunikasi ...................
...................................................................... 121
3) Penguasaan konsep siswa melalui penyusunan
concept map .......................................................
...................................................................... 124
3. Perbandingan Penguasaan Konsep Siswa Melalui
Penerapan Existing Learning (TPS) dan TPS UCM ......
.................................................................................. 127
G. Keterbatasan Penelitian .......................................................
........................................................................................ 128
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN .......................................................
130
A. Simpulan ..............................................................................
........................................................................................ 130
B. Implikasi ..............................................................................
........................................................................................ 131
C. Saran ....................................................................................
........................................................................................ 131
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
132 ..............................................................................................
xix
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
Halaman
Faktor yang mendukung model pembelajaran TPS sebagai model
pembelajaran aliran konstruktivistik ...................................................
20
3.1
Pedoman Konversi Hasil Penelitian ....................................................
49
3.2
Pretest Posttest Nonequivalent Control Group Design ......................
51
3.3
Pedoman Konversi Hasil Penelitian .....................................................
52
3.4
Pedoman Penilaian Concept Map ........................................................
52
4.1
Hasil Analisis Elemen Model Pembelajaran Berorientasi Pada Oral
Communication dan Writing Skills .....................................................
4.2
Rencana Pengembangan Elemen-elemen Model Pembelajaran yang
Memuat Concept Map sebagai Assessment dan Instruction ...............
4.3
57
68
Perbandingan Model Cooperative Learning tipe Think Pair Share
sebagai Existing Learning dan Model yang dikembangkan ................
69
4.4
Tampilan Desain Awal Prototype Model Pembelajaran ....................
70
4.5
Skor Concept Map Expert ...................................................................
75
4.6
Persentase Penilaian Hasil Validasi Ahli ............................................
77
4.7
Hasil Penilaian Produk Oleh Ahli Kelayakan Prototype Model .........
78
4.8
Hasil Penilaian Produk Oleh Ahli Konten Model ...............................
80
4.9
Hasil Penilaian Produk Oleh Ahli Perangkat Pembelajaran ...............
82
4.10
Saran Dan Revisi Produk I dari Validator Kelayakan Prototype Model
Pembelajaran .......................................................................................
4.11
84
Saran Dan Revisi Produk I dari Validator Konten Model Pembelajaran
..............................................................................................................
86
4.12
Saran dan Revisi Produk I dari Validator Perangkat Pembelajaran ....
86
4.13
Persentase Hasil Pengujian Oleh Praktisi Pembelajaran .....................
87
4.14
Saran dan Revisi Produk II oleh Praktisi Pembelajaran ......................
88
4.15
Rangkuman Hasil Uji Kesetaraan .......................................................
90
4.16
Persentase Hasil Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran yang
Dikembangkan ....................................................................................
93
xx
4.17
Persentase Hasil Keterlaksanaan Sintaks Model Pembelajaran TPS
pada Kelas Kontrol ..............................................................................
4.18
Hasil
Deksripsi
Statistik
Pretest
Skor
dan
Posttest
Oral
Communication Skills Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol ................
4.19
95
Rangkuman Uji Prasyarat Parametrik untuk Analisis Skor Oral
Communication Skills ..........................................................................
4.20
94
Rangkuman
Uji
Korelasi
dan
Uji
Interaksi
Skor
96
Oral
Communication Skills ..........................................................................
97
4.21
Rangkuman Uji Anacova Skor Oral Communication Skills ...............
97
4.22
Rata-rata dan Estimasi Parameter Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol
..............................................................................................................
4.23
98
Hasil Deksripsi Statistik Skor Pretest dan Posttest Writing Skills
Siswa Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol ..........................................
99
4.24
Rangkuman Uji Prasyarat Parametrik Skor Writing Skills Siswa ....... 100
4.25
Rangkuman Uji Korelasi dan Uji Interaksi Skor Writing Skills
Siswa ................................................................................................... 101
4.26
Rangkuman Uji Anacova Skor Writing Skills Siswa .......................... 101
4.27
Rata-rata dan Estimasi Parameter Skor Writing Skills Siswa Kelas
Perlakuan dan Kelas Kontrol ............................................................... 102
4.28
Rangkuman Statistik Deskriptif Skor Concept Map ........................... 102
4.29
Rangkuman
Uji
Normalitas
Skor
Concept
Map,
Oral
Communication, dan Writing Skills Siswa .......................................... 103
4.30
Rangkuman Uji Independent Sample T-Test Two Tailed Skor
Concept Map Siswa ............................................................................. 103
4.31
Rangkuman Uji Normalitas Skor Oral Communication, Writing
Skills, dan Concept Map ...................................................................... 104
4.32
Rangkuman Uji Korelasi Skor Concept Map, Oral Communication,
dan Writing Skills Siswa ..................................................................... 104
4.33
Penempatan Posisi Concept Map sebagai Instruction dan
Assessment pada Pembelajaran TPS Berdasarkan Kelebihan dan
Kelemahan Elemen Model Pembelajaran ........................................... 105
xxi
4.34
Perbandingan
Ketercapaian
Pemenuhan
Aspek
Oral
Communication Skills Pada Setiap Elemen Model Pembelajaran ...... 109
4.35
Perbandingan Ketercapaian Pemenuhan Aspek Writing Skills Pada
Setiap Elemen Model Pembelajaran ................................................... 109
xxii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
2.1
Kerangka Berpikir ...............................................................................
40
2.2
Model Hipotetik ..................................................................................
41
3.1
Prosedur Penelitian dan Pengembangan dari Borg&Gall (1982).........
54
4.1
Histogram
Perbandingan
Banyaknya
Siswa
Ditinjau
Dari
Pengelompokan Kualifikasi Skor Oral Communication Skills Pada
Kelas Perlakuan dan Kelas Kontrol .....................................................
4.2
Histogram
Perbandingan
Banyaknya
Siswa
Ditinjau
95
Dari
Pengelompokan Kualifikasi Skor Writing Skills Pada Kelas
Perlakuan dan Kelas Kontrol ...............................................................
99
4.3
Contoh concept map yang dibangun siswa kelas kontrol ................... 125
4.4
Contoh concept map yang dibangun siswa kelas perlakuan ............... 126
xxiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
Halaman
Analisis Kesesuaian Kegiatan Belajar Pada Dokumen RPP dengan
Karakteristik Model Cooperative Learning tipe Think Pairs Share .........
1
2
Hasil Keterlaksanaan Sintaks Dokumen RPP ...........................................
10
3
Instrumen Keterampilan Dasar Komunikasi dan Hasil Persentase
Keterampilan Dasar Komunikasi ..............................................................
17
4
Matriks Elemen Model Pembelajaran dengan Keterampilan Komunikasi
40
5
Profil Awal Keterampilan Komunikasi Siswa ..........................................
42
6
Silabus Kurikulum 2013 SMA Kelas X MIA Topik Ekologi ...................
53
7
RPP Model Pembelajaran yang Dikembangkan .......................................
57
8
Concept Map Expert .................................................................................
83
9
Hasil Pengujian Praktisi Pembelajaran .....................................................
86
10 Uji Kesetaraan ...........................................................................................
88
11 Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran ..........................................................
95
12 Skor Keterampilan Komunikasi Siswa ..................................................... 105
13 Uji Anacova Skor Oral Communication Skills Siswa ............................... 114
14 Uji Anacova Skor Writing Skills Siswa ..................................................... 120
15 Skor Penguasaan Concept Map Siswa ...................................................... 126
16 Uji Independent Samples T-Test Skor Concept Map Siswa ...................... 131
17 Hasil Uji Korelasi Skor Concept Map dan Skor Keterampilan
Komunikasi Siswa ..................................................................................... 134
18 Tampilan Produk Pedoman Model Pembelajaran TPS UCM .................... 137
19 Foto Kegiatan Penelitian ........................................................................... 142