Perkembangan Kemampuan Berpikir dalam Ru
PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BERPIKIR
DALAM RUMUSAN TUJUAN PENDIDIKAN
Widyawati Erlianingsih (1505660)
PGSD Bumi Siliwangi – Fakultas Ilmu Pendidikan
[email protected]
Pendidikan sangatlah penting dan berpengaruh dalam perkembangan suatu
negara. Pendidikan diwujudkan melalui proses pembelajaran, umumnya pada
sekolah formal. Berdasar pada hal tersebut, maka pendidikan perlu memiliki
panduan untuk merumuskan tujuan pendidikan yang terarah.
Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan
kurikuler maupun instruksional menggunakan klasifikasi dari Benjamin S. Bloom
yang secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif,
ranah afektif dan ranah psikomotor. Ranah kognitif menekankan pada aspek
intelektual seperti pengetahuan, pengertian dan keterampilan berpikir. Ranah
afektif menekankan pada aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi
dan cara penyesuaian diri. Ranah psikomotor menekankan pada aspek
keterampilan motorik dan kemampuan bertindak, seperti tulisan tangan dan
mengetik.
Dalam ranah kognitif dikenal istilah metakognisi, yaitu suatu proses
berpikir urutan kedua atau lebih tinggi yang melibatkan kontrol aktif atas proses
kognitif. Metakognisi mengacu pada keadaan dimana seseorang telah memiliki
pengetahuan atau kesadaran tentang proses berpikir dirinya serta memiliki
pengendalian diri atau kontrol selama berpikir untuk bertindak dan mengambil
keputusan.
Untuk mewujudkan tujuan pembelajaran serta perkembangan kemampuan
berpikir sebagaimana dijelaskan diatas, proses pembelajaran dapat ditempuh
melalui pendekatan saintifik yang menekankan pada aktivitas siswa dalam
mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. Pendekatan saintifik dikenal juga dengan
istilah 5M. Lima pengalaman belajar pokok tersebut menurut Permendikbud
Nomor 81 A Tahun 2013 lampiran IV, yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi/eksperimen,
mengkomunikasikan.
mengasosiasikan/mengolah
informasi
dan
Daftar Pustaka:
Fauzi, Ahmad. (2014). Penerapan Pendekatan “5M” Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA tentang Sifat-sifat Cahaya. Skripsi.
UPI Bandung.
Makmun, Syamsuddin Abin. (2003). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Rosda
Karya Remaja.
Permendikbud
Nomor
81
A
tahun
2013.
[Online].
luk.tsipil.ugm.ac.id/atur/bsnp/Permendikbud81A2013ImplementasiK13Lengkap.pdf
Diakses
dari
DALAM RUMUSAN TUJUAN PENDIDIKAN
Widyawati Erlianingsih (1505660)
PGSD Bumi Siliwangi – Fakultas Ilmu Pendidikan
[email protected]
Pendidikan sangatlah penting dan berpengaruh dalam perkembangan suatu
negara. Pendidikan diwujudkan melalui proses pembelajaran, umumnya pada
sekolah formal. Berdasar pada hal tersebut, maka pendidikan perlu memiliki
panduan untuk merumuskan tujuan pendidikan yang terarah.
Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan
kurikuler maupun instruksional menggunakan klasifikasi dari Benjamin S. Bloom
yang secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif,
ranah afektif dan ranah psikomotor. Ranah kognitif menekankan pada aspek
intelektual seperti pengetahuan, pengertian dan keterampilan berpikir. Ranah
afektif menekankan pada aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap, apresiasi
dan cara penyesuaian diri. Ranah psikomotor menekankan pada aspek
keterampilan motorik dan kemampuan bertindak, seperti tulisan tangan dan
mengetik.
Dalam ranah kognitif dikenal istilah metakognisi, yaitu suatu proses
berpikir urutan kedua atau lebih tinggi yang melibatkan kontrol aktif atas proses
kognitif. Metakognisi mengacu pada keadaan dimana seseorang telah memiliki
pengetahuan atau kesadaran tentang proses berpikir dirinya serta memiliki
pengendalian diri atau kontrol selama berpikir untuk bertindak dan mengambil
keputusan.
Untuk mewujudkan tujuan pembelajaran serta perkembangan kemampuan
berpikir sebagaimana dijelaskan diatas, proses pembelajaran dapat ditempuh
melalui pendekatan saintifik yang menekankan pada aktivitas siswa dalam
mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. Pendekatan saintifik dikenal juga dengan
istilah 5M. Lima pengalaman belajar pokok tersebut menurut Permendikbud
Nomor 81 A Tahun 2013 lampiran IV, yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi/eksperimen,
mengkomunikasikan.
mengasosiasikan/mengolah
informasi
dan
Daftar Pustaka:
Fauzi, Ahmad. (2014). Penerapan Pendekatan “5M” Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA tentang Sifat-sifat Cahaya. Skripsi.
UPI Bandung.
Makmun, Syamsuddin Abin. (2003). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Rosda
Karya Remaja.
Permendikbud
Nomor
81
A
tahun
2013.
[Online].
luk.tsipil.ugm.ac.id/atur/bsnp/Permendikbud81A2013ImplementasiK13Lengkap.pdf
Diakses
dari