24
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional C
sampai yang ditentukan peserta didik, dari sumber yang tunggal sampai sumber yang beragam.
3.
Mengumpulkan informasimencoba
Pengalaman belajar ini bertujuan untuk menggali dan mengumpulkan informasi sebanyak mungkin tentang tema yang sedang dibahas. Kegiatan
ini mutlak memerlukan keaktifan peserta didik berusaha untuk berinteraksi dalam bahasa Jepang dengan guru dan temannya. Kegiatan yang dapat
dilakukan, misalnya membaca lebih banyak buku, mengamati fenomenaobjekkejadian dengan lebih teliti, melakukan eksperimen, atau
mewawancarai narasumber. Informasi yang dikumpulkan selanjutnya menjadi dasar pengalaman belajar memroses informasi untuk menemukan
keterkaitan antara satu informasi dengan informasi lainnya, menemukan pola dari keterkaitan itu, dan mengambil kesimpulan dari pola yang
ditemukan itu. Kompetensi sosial yang dikembangkan melalui pengalaman belajar ini diantaranya sikap jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
berkomunikasi secara santun, mengumpulkan informasi melalui cara-cara yang ilmiah, mengembangkan kebiasaan belajar, dan belajar sepanjang
hayat.
4. Mengasosiasimenalar
Dalam kegiatan menalarmengasosiasiini terdapat kegiatan menalar. Istilah “menalar” dalam kerangka proses pembelajaran dengan pendekatan ilmiah
untuk menggambarkan bahwa guru dan peserta didik merupakan pelaku aktif. Penalaran adalah proses berpikir yang logis dan sistematis atas fakta-
kata empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan. Penalaran dimaksud merupakan penalaran ilmiah, meski
penalaran nonilmiah juga tetap memiliki manfaat. Istilah menalar di sini merupakan padanan dari associating, bukan terjemahan dari reasonsing,
meski istilah ini juga bermakna menalar atau penalaran. Karena itu, istilah aktivitas menalar dalam konteks pembelajaran banyak merujuk pada teori
belajar asosiasi atau pembelajaran asosiatif. Istilah asosiasi dalam pembelajaran merujuk pada kemampuan mengelompokkan beragam ide
25
Modul Guru Pembelajar Bahasa Inggris Kelompok Kompetensi Profesional C
dan mengasosiasikan beragam peristiwa untuk kemudian memasukkannya menjadi penggalan memori.
5. Mengkomunikasikan
Kegiatan berikutnya adalah menuliskan atau menceritakan apa yang ditemukan dalam kegiatan mencari informasi, mengasosiasikan dan
menemukan pola. Hasil tersebut disampaikan di kelas dan dinilai oleh guru sebagai hasil belajar peserta didik atau kelompok peserta didik tersebut.
2. Komponen-komponen Rancangan Pembelajaran Yang Mendidik
Tahap pertama dalam pembelajaran yaitu perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran RPP. Setiap guru di setiap satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP untuk kelas di mana guru tersebut mengajar
guru kelas di SDMI dan untuk guru mata pelajaran yang diampunya untuk guru SMAMTs, SMAMA, dan SMKMAK. Untuk menyusun RPP
yang benar Anda dapat mempelajari hakikat, prinsip dan langkah-langkah penyusunan RPP seperti yang tertera pada Permendiknas tentang
Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah - Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran nomor 103 Tahun 2014
A. Hakikat RPP
