UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI ALAT PERAGA PADA PEMBELAJARANN MATEMATIKA KELAS IV SD NEGERI 173478 LAKSA KAB. HUMBANG HASUNDUTAN T.P. 2015/2016.
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI ALAT
PERAGA PADA PEMBELAJARANN MATEMATIKA KELAS IV SD
NEGERI 173478 LAKSA KAB. HUMBANG HASUNDUTAN
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar
OLEH:
RINA JUNIANTI
NIM. 114522414060
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
RINA JUNIANTI S, NIM: 114522414060. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pada Melalui Alat Peraga Pada Pembelajaran Matematika di Kelas IV SD Negeri
173478 Laksa, Kabupaten Humbang Hasundutan T.P. 2015/2016.
Penelitian ini dibahas mengenai motivasi Belajar siswa yang rendah dalam
pelajaran matematika yang disebabkan tidak kondusif suasana pada pelajaran
matematika, ketidak pedulian siswa dalam pelajaran matematika, kondisi yang ribut
ketika proses pada pelajaran matematika dan guru yang tidak menggunakan metode lain
dalam pelajaran matematika. Batasan masalah ini hanya mencakup tentang Operasi
bilangan campuran dengan tujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada
pelajaran matematika dengan menggunakan metode alat peraga T.P. 2015/2016.
Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( PTK) bersubjek di kelas IV
SD Negeri 173478 Laksa, Kabupaten Humbang Hasundutan T.P. 2015/2016 yang
berjumlah 30 orang yang terdiri dari 20 Laki-laki dan 10 Perempuan. Pelaksanaannya
dilakukan dalam dua siklus yang setiap siklusnya terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Setiap siklus dilaksanakan dalam dua pertemuan.
Setiap pertemuan terdiri dari permainan yang berbeda dalam pelajaran matematika.
Instrumen penelitian ini adalah berupa lembar observasi dan lembar angket. Lembar
observasi yang dilakukan ada dua yaitu lembar observasi dan lembar angket. Lembar
observasi yang dilakukan ada dua yaitu lembar observasi motivasi belajar siswa secara
klasikal dan lembar observasi aktivitas guru. Lembar angket hanya terdiri dari 16 soal.
Setiap soal mempunyai pilihan yang terdiri dari a, b, c, dan d yang setiap peilihannya
berbeda nilainnya yaitu nilai positif dan nilai negatif.
Hasil data yang dieperoleh berupa tabel. Pada lembar observasi motivasi belajar
siswa ini diperoleh siswa termotivasi 27,63% pada pertemuan I siklus I dan 50,96%
pertemuan II siklus I. Hasil tersebut perlu dilakukan perbaikan disklus II dalam metode
alat peraga diperoleh 77,63% pertemuan I dan 89,53 % pertemuan II, terjadi peningkatan
motivasi. Sedangkan dalam instrument angket pada siklus I diperoleh 58,12 %, hal itu
tidak sesuai dengan nilai yang diharapkan sehingga perlu dilakukan perbaikan di siklus II.
Dalam siklus II diperoleh data 70,46%, sehingga terjadi peningkatan motivasi belajar
siswa dengan menggunakan lembar angket. Selain itu, nilai hasil observasi guru adalah
33,33% pada pertemuan I Siklus I, 48,25% pertemuan II siklus I tidak mencapai nilai
75%. Kemudian dilanjutkan pada siklus II 68,25% pada pertemuan I dan 80,95% Yang
merupakan peningkatan yang cukup baik untuk aktivitas guru sehingga dikatakan berhasil
dan mencapai nilai yang sesuai dengan tujuan.
Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan Metode Alat Peraga
dapat meningkatan motivasi belajar pada pelajaran Matematika di kelas IV SD Negeri
173478 Laksa, Kabupaten Humbang Hasundutan T.P. 2015/2016. Disarankan guru lebih
kreatif dalam pembelajaran dan dapat menggunakan metode alat peraga ketika proses
dalam pembelajaran berlangsung agar siswa memilki motivasi dan semangat belajar yang
tinggi sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai secara maksimal.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa
karena atas berkat dan karunia-Nya yang telah dilimpahkan kepada penulis, dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Melalui Alat Peraga Pada Pembelajaran Matematika Di Kelas
IV
SDNegeri
173478Laksa
Kabupaten
Humbang
Hasundutan
T.P
2015/2016”.
`
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak kendala dan
rintangan yang dihadapi oleh penulis, namun berkat bantuan berbagai pihak
akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik, untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih khususnya Bapak Dr. Marhaim Sitorus, M.Si selaku
dosen pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan, masukan
dan Motivasi yang sangat berarti dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang
membantu penyelesaian studi padaProgram Sarjana (S1) Kependidikan Bagi Gru
Dalam Jabatan (PSKGJ):
1. Bapak Prof.Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun,M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan
ii
3. Bapak Prof.Dr.Bornok Sinaga,M.Pd selaku ketua
Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Winsyahputra Ritonga, S.Pd.,M.Si selaku Sekretaris Program Sarjana
S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri
Medan.
6. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Humbang Hasunduta
yang memberikan dukungan untuk dapat melaksanakan Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan
di Kabupaten Humbang Hasundutan.
7. Bapak Ramsul Nababan,S.H., M.H sebagai Koordinator Wilayah Kabupaten
Humbang Hasundutan.
8. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, Bapak Drs. Rahim Sitompul, M.S, dan Bapak
M. Fachry Nasution, M.Pd., M.Si selaku dosen penguji.
9. Bapak/Ibu Dosen yang mengajar Program Sarjana S-1 Kependidikan Bagi
Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan PSKGJ di
Kabupaten Humbang Hasundutan.
10. Rekan-rekan Mahasiswa PSKGJ Unimed yang bersama-sama dalam suka dan
dukaselama proses perkuliahan berlangsung
11. Seluruh Civitas Akademik Universitas Negeri Medan yang telah memberikan
pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama mengikuti perkuliahan
iii
12. BapakJony Siburiansebagai Kepala SD Negeri 173478Pakkat, serta seluruh
rekan-rekan Bapak/Ibu Guru dan Pegawai yang memberikan dukungan dalam
penyelesaian Perlkuliahan hingga penyelesaian skripsi
13. Penulis ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada”Ayahanda dan
Ibunda” yang melahirkan dan membesarkan saya sehingga penulis dapat
menyelesaikn skripsi ini.
14. Teristimewa untuk suamiku tercinta yang sangat banyak memberikan
semangat dan motivasi sejak awal perkuliahan sampai terselesainya skripsi ini.
15. Yang tercinta Anak-anak saya, yang selalu memberi motivasi dan bantuan
Doa selama penyusunan skripsi ini.
16. Buat Guru Kelas yang sudah membantu dan mendukung pelaksanaan PTK.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan dan
kekurangan. Oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun. Semoga skripsi ini dapat memberi kontribusi dalam upaya perbaikan
kualitas pembelajaran.
Doloksanggul,
Penulis
Juni 2016
Rina Junianti
NIM.114522414060
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK.................................................................................................... i
KATA PENGANTAR…………………………………………..………. ii
DAFTAR ISI............................................................................................... v
DAFTAR TABEL....................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah......................................................................
5
1.3.Batasan Masalah............................................................................
6
1.4.Rumusan Masalah..........................................................................
6
1.5.Tujuan Penelitian............................................................................
7
1.6.Manfaat Penelitian..........................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis.............................................................................
8
2.1.1. Hakekat Matematika......................................................................
9
2.1.2. Hasil Belajar.................................................................................... 12
2.1.3. Alat Peraga....................................................................................
14
2.1.4. Operasi Hitung Campuran.............................................................
16
2.1.5 Melakukan Operasi Hitung Campuran ………………..............
v
17
2.1.6 Konsep Operasi Hitung Campuran Perkalian dan Pembagian...... 18
2.2 Kerangka Konseptual..........................................................................
25
BAB III METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN
3.1. Lokasi Penelitian.........................................................................
26
3.2. Subjek Penelitian..........................................................................
26
3.3. Objek Penelitian.........................................................................
26
3.4. Pendekatan dan Jenis latihan.....................................................
27
3.5. Tahap-tahap penelitian................................................................
27
3.6. Alat Pengumpul Data......................................................................
31
3.7. Analisis Data......................................................................................
31
BAB IV HASIL PENILITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Pembahasan Hasil Penelitian...........................................................
33
4.2. Pembahasan.......................................................................................... 44
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan........................................................................................... 48
5.2. Saran.................................................................................................... 49
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Siklus I Dan Kegiatan-kegiatan Ouput................................................. 29
Tabel 3.2. Siklus II Dan Kegiatan-kegiatan Ouput............................................... 30
Tabel 4.1. Nilai Siswa pada Pre Test Pembelajaran Operasi Hitung Campuran.35
Tabel 4.2. Nilai Siswa Pada Siklus I Pembelajaran Operasi Hitung Campuran.. 38
Tabel 4.3. Nilai Siswa Pada Siklus II Pembelajaran Operasi Hitung Campuran.. 42
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajran (RPP) Siklus II
Lampiran 3 : Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 4 : Angket Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 5: Lembar Observasi Aktivitas Guru
Lampiran 6 : Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I
Lampiran 7 : Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II
Lampiran 8: Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I
Lampiran 9: Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II
Lampiran 10: Tabel Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar
Lampiran 11: Tabel Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar
Lampiran 12: Angket Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 13: Angket Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 14: Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I
Lampiran 15 : Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan II
Lampiran 16: Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I
Lampiran 17 : Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II
Lampiran 18: Nama-Nama Siswa Kelas IV SD NEGERI 173478 LAKSA
Lampiran 19 : Dokumentasi Penelitian
Lampiran 20: Surat Ijin Penelitian
Lampiran 21: Surat Pernyataan Keaslian Skripsi
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan aset masa depan dalam membentuk sumber daya
manusia yang berkualitas. Membentuk sumber daya manusia yang berkualitas
menjadi tanggung jawab semua pihak didalam pendidikan. Guru SD merupakan
salah satu dari pihak yang bertanggung jawab dalam membentuk sumber daya
manusia yang berkualitas.
Meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas memiliki faktorfaktor yang mempengaruhi seperti motivasi. Motivasi sangat diperlukan dalam
proses belajar mengajar. Dengan adanya motivasi semua kegiatan belajar
mengajar akan menjadi baik pelakasanaanya dan dapat mengembangkan
aktivitasnya sendiri serta dapat mengeluarkan inisitaifnya dengan cara tekun
dalam belajar. Oleh karena itu, dapat dismpilkan bahwa motivasi dapat membuat
manusia merubah sikapnya karena motivasi berhubungan dengan kejiwaan,
perasaan dan emosi seseorang.
Motivasi dapat diperoleh di dalam proses belajar mengajar. Di dalam
proses belajar mengajar ini melibatkan dua pihak yaitu siswa dan guru. Dalam
kegiatan belajar mengajar siswa sebagai pembelajar harus lebih aktif
dibandingkan guru. Dalam kenyataanya siswa masih kurang aktif untuk mancatat
dari pada berlomba menyelesaikan soal. Itu terlihat nyata ketika terjadi proses
pembelajaran, banyak siswa terlihat malas dan tidak mau mengerjakan soal
1
2
sebelum siswa aktif dan guru menyelesaikan soal. Pelajaran matematika bukanlah
pelajaran yang hanya mencatat tetapi membutuhkan praktek siswa dalam
mengerjakan soal atau dengan kata lain bahwa dengan mengerjakan soal
matematika, maka siswa dapat mengerti dan memahami pelajaran matematika.
Buktinya, dalam mempelajari matematika bukan semata-mata hanya
menghafal, tetapi harus memahami konsep-konsep dasamya. Karena pelajaran
matematika itu serba kompleks dan memerlukan nalar yang tinggi untuk
menganalisanya. Bagi seorang guru, kita perlu mengajarkan matematika dengan
baik serta perlu memilih metode yang tepat pada materi yang akan diajarkannya.
Dalam memilih metode mangajar, seharusnya mengenal dan menguasai metode
tersebut.
Lisnawaty Simanjuntak (1992: 80) mengemukakan:
“Apabila guru ingin mengajarkan kepada siswa dengan baik dan berhasil
pertama-tama yang harus diperhatikan adalah metode atau cara pendekatan yang
akan dilakukan sehingga sasaran yang diharapkan dapat tercapai atau terlaksana
dengan baik, karena metode atau cara pendekatan yang dalam fungsinya
merupakan alat untuk mencapai tujuan. Dengan demikian jika pengetahuan
tentang metode dapat dikiasifikasikan dengan tepat maka sasaran untuk mencapai
tujuan akan semakin efektif dan efesien”.
Dalam abad teknologi dan informasi setiap negara berkeinginan
meningkatkan kualitas sumber daya manusia dengan meningkatkan pendidikan
umum masyarakat, dan meningkatkan kualitas hidup warga negaranya. Hal ini
sejalan dengan pendapat” Noehi Nasution” (1933: 36) bahwa:
3
“Keberhasilan antisipasi terhadap masa depan, ditentukan oleh kualitas
sumber daya manusia dan pendidikan merupakan sarana untuk meningkatkan
sumber daya manusia karena pendidikan selalu diorientasikan pada penyiapan
peserta didik berperan di masa depan yang akan datang”.
Perubahan yang demikian pesatnya, khususnya dalam sains dan teknologi
itu menuntut guru untuk lebih kreatif dan efisien.
Hal ini sesuai dengan ungkapan Wardiman Djoyonegoro (1995) : “Pada
saat Ilmu Pengetahuan dan Teknologi berkembang dengan pesat peran guru di
masa depan semakin dapat tantangan diantaranya tantangan untuk meningkatkan
kualitas ilmu pengetahuan”.
Menyinggung dan mempermasalahkan mutu pendidikan berarti perlunya
peningkatan kualitas guru. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan S. Nasution
(1982: 33) bahwa “Mutu pendidikan banyak tergantung pada kualitas guru dalam
membimbing dalam proses belajar mengajar”. Banyak faktor yang dapat
mempengaruhi proses belajar mengajar dalam pembelajaran antara lain : siswa,
tujuan pengajaran, lingkungan, sekolah, bahan/metode yang digunakan pengajar.
Hal ini sesuai dengan yang dikatakan Soetomo (1993: 149) bahwa :
“Siswa, guru, situasi, metode, kurikulum, media pengajaran, adalah beberapa
faktor yang harus disampaikan dalam pengajaran”. Pendapat serupa juga
dikemukakan oleh Sudjana (1993 43) yaitu : “Penggunaan metode yang tepat
dalam proses belajar dapat meningkatkan kreatifitas siswa dan meningkatkan hasil
belajar siswa”.
4
Pada hakekatnya kegiatan belajar mengajar itu dapat dilakukan dengan
berbagal cara belajar mengajar. Pemberian tugas adalah salah satu altenatif yang
dapat ditempuh dalam proses belajar mengajar. Hal ini sesuai dengan ungkapan
Sudjana (1993: 45) yang mengatakan “Pemberian tugas dapat meningkatkan hasil
belajar siswa, karena pemberian tugas akan membantu siswa memahami materi
pelajaran”.
Metode mengajar dapat terlaksana dengan baik, jika materi yang akan
diajarkannya dirancang sebelumnya. Dengan kata lain bahwa untuk menerapkan
suatu metode dalam pengajaran matematika sebelumnya menyusun strategi
belajar mengajar, dengan strategi belajar mengajar yang sudah tersusun balk dapat
ditentukan metode mengajar yang tepat dan akhirnya dapat dipilih alat peraga atau
media pelajaran sebagai pendukung materi pelajaran yang akan diajarkan.
Dalam menyampaikan materi pelajaran, pengajar memerlukan metode
yang sesuai dengn materi pelajaran khususnya bidang studi matematika, sehingga
siswa dengan mudah dapat memahami dan mengerti apa yang diberikan. Hal ini
sesuai dengan pendapat Joula Ekaningsih Paimin (1998: 18) bahwa : “Guru perlu
menguasai dan menggunakan metode mengajar yang paling tepat untuk
mengajarkan setiap topik yang diajarkan dalam pelajaran matematika”.
Dari pengamatan penulis selama melakukan praktek lapangan di sekolah
menengah pertama, metode yang digunakan oleh guru dalam mengajarkan
beberapa topik materi matematika kurang tepat. Hal ini disebabkan karena masih
kurangnya informasi atau pengetahuan yang dimiliki oleh guru dalam
menyampaikan beberapa materi pelajaran matematika. Ada juga guru matematika
5
yang menggunakan metode, pendekatan dan teknik sendiri tanpa adanya konsepkonsep yang harus dipedomani sebelumnya.
Bahan ajar matematika yang harus diberikan kepada siswa banyak.
Namun, tidak seluruhnya bahan ajar tersebut daiam pengajarannya menggunakan
alat peraga dalam meningkatkan basil belajar siswa pada operasi hitung campuran.
Dalam hal ini penulis memilih untuk mengajukan suatu penelitian dengan judul
“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Alat Peraga pada
Pembelajaran Matematika di Kelas IV SD Negeri 173478 Laksa Kabupaten
Humbang Hasundutan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.2 Identifikasi Masalah
Beberapa masalah dapat diidentifikasikan dan uraian latar belakang adalah
sebagai berikut:
1.
Pengetahuan Komprehensif (kemampuan siswa untuk menyatakan
kembali pengetahuan ke dalam kata-kata baru).
2.
Pemahaman (kemampuan siswa untuk penerimaan dalam komunikasi
dalam bentuk pengajaran yang berbeda).
3.
Aplikasi (kemampuan siswa memahami sebaik-baiknya untuk dapat
menggunakannya).
4.
Analisa ( kemampuan siswa untuk dapat memisahkan ke dalam bagianbagian dan membuat hubungan antara ide-ide yang eksplisit).
5.
Sintesa (kemampuan siswa untuk menghasilkan suatu rencana operasi dan
bagian-bagian tersebut).
6
6.
Evaluasi (kemampuan siswa untukmemberi nilai untuk tujuan-tujuan
tersebut).
1.3 Batasan Masalah
Bertitik tolak pada identifikasi masalah dan melihat keterbatasan yang ada
pada peneliti, maka yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah
kesulitan yang terjadi, dan upaya penanggulanganmya melalui pengajaran dengan
metode alat peraga, guna meningkatkan hasil belajar pada materi operasi Hitung
campuran pada siswa SD Negeri 173478 Laksa Kabupaten Humbang Hasundutan
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Sebagaimana yang telah diuraikan di atas maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah:
1. Bagaimana kemampuan siswa SD Negeri 173478 Laksa Kabupaten
Humbang hasundutan Tahun Pembelajaran 2015/2016 dalam mempelajari
operasi hitung campuran?
2. Bagaimana kemampuan siswa SD Negeri 173478 Laksa Kabupaten
Humbang Hasundutan Tahun Pembelajaran 2015/2016
mempelajari
operasi hitung campuran dengan menggunakan alat peraga?
3. Bagaimana Hasil pembelajaran operasi hitung campuran dengan
menggunakan alat peraga siswa SD Negeri 173478 Laksa Kabupaten
Humbang Hasundutan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
7
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengungkapkan kesulitan yang dialami oleh siswa SD Negeri
173478 Laksa Kabupaten Humbang Hasundutan Tahun Pembelajaran
2015/2016 dalam mempelajari operasi hitungan campuran.
2.
untuk
menerapkan
pendekatan
pembelajaran
pecahan
dengan
rnenggunakan alat peraga dalam mempelajari materi operasi penjumlahan
pecahan guna meningkatkan hasil belajar siswa.
1.6 Manfaat Penelitian
Dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain:
1.
Merupakan masukan bagi pam guru SD untuk mengetahui kesulitankesulitan yang dialami oleh siswa dalam mempelajani materi operasi
penjumlahan pecahan serta altematifpembelajaran yang relevan untuk
diterapkan.
2.
Merupakan informasi dan sumbangan pemikiran bagi sekolah dalam
rangka perbaikan pengajaran pada sekolah tempat dilaksanakannya
penelitian pada khususnya dan sekolah lain pada umumnya.
3.
Merupakan masukan bagi penulis sebagai calon pengajar matematika.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dibahas pada Bab IV, dengan
mengacu pada rumusan masalah yang dikemukakan pada Bab I, peneliti
menyimpulkan:
1.
Pengoptimalan penerapan metode alat peraga mampu meningkatkan
motivasi belajar siswa dalam memahami pelajaran matematika. Adanya
peningkatan motivasi terhadap materi matematika tercermin pada
peningkatan hasil data observasi motivasi belajar siswa dan lembar angket,
baik pada pelaksanaan siklus I maupun siklus II.
2.
Antuisme siswa dalam mengikuti proses pembelajaran matematika
mengalami peningkatan dengan diterapkannya metode permainan pada
proses pembelajaran. Kesimpulan ini didasarkan dari data hasil observasi
rekan sejawat yang menjadi observer pada pelaksanaan pembelajara, baik
pada siklus I maupun pada siklus II. Hal ini juga berkolerasi dengan
meningkatnya pencapaian hasil belajar siswa.
48
49
5.2
Saran
Mengacu pada kesimpulan di atas, maka metode interaktif dapat dijadikan
sebagai metode aternative untuk meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam
proses pembelajaran:
1.
Kepada rekan sejawat (Guru diharapkan mampu mengoptimalkan
pelaksanaan pembelajaran yang menitik beratkan pada partisipasi aktif
siswa melalui pembelajaran yang menggunakan metode alat peraga.
2.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan kiranya Bapak Kepala Sekolah
dan Pengawas SD perlu memberikan bimbingan secara berkala kepada
guru, terutama untuk meningkatkan pengelolaan pembelajaran. Perlu juga
kiranya untuk menosialisasikan keberhasilan penerapan metode alat peraga
di SD tersebut kepada rekan guru sebagai perbandingan dan sharing
pengetahuan dalam membimbing siswa.
3.
Kepada peneliti berikutnya yang akan menerapkan metode yang sama,
diharapkan hasil Penelitian Tindakan Kelas ini dapat dijadikan sebagai
salah satu referensi dan perbandingan. Termasuk memberikan saran
konstruktif dan mengoreksi kelemahan yang terdapat pada laporan PTK ini
untuk kemajuan pendidikan di kabupaten Humbang Hasundutan.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Asrori, Mohammad. 2007. Psikologi Pembelajaran. Bandung : CV Wacana.
Prima.
Astute, Arini Yuli. 2010. Kumpulan Games Cerdas dan Kreatif. Yogyakarta:
Penerbit Pustaka Anggrek.
Bakir, Suyoto dkk. 2006. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Batam : Karisma
Publishing Group.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Pendidikan ( Desain Emperikal dan PTK).
Medan : Pasca Sarjana Unimed.
S. Firmanawaty. 2003. Mahir Matematika melalui Alat Peraga. Jakarta : Pustaka
Tiga Kelana.
Hamalik, Oemar. 2006. Perencanaan Belajar Berdasarkan Pendekatan Sistem.
Jakarta : Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar : Bumi Aksara. Jamarah,
Syaiful Bahri dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Kusnandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jagakarsa:
Rajawali.Pers.
Murniati, Endah. 2008. Kesiapan Belajar Matemaitika di Sekolah Dasar.
Surabaya: Penerbit SIC.
Nasution, S dan J. Mursell. 2006. Mengajar dengan Sukses. Jakarta : Bumi
Aksara.
Patillah, Peter. 2007. Kamus Matematika Dasar. Bandung : Pakar Raya.
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada.
Sugiyono. 2009. Statistik untuk Penelitian. Bandung: PT.Alfabeta.
Sumanto dkk. 2008. Gemar Matematika 5. Medan: PT. Madju Medan Cipta.
Suyitno, Amin dkk. 2001. Perspektif Matematika. Semarang: Universitas Negeri
Semarang.
Yusuf, Munawair dkk. 2003. Pendidikan Bagi Anak dengan Problema Belajar.
Surakarta: Tiga Serangkai.
PERAGA PADA PEMBELAJARANN MATEMATIKA KELAS IV SD
NEGERI 173478 LAKSA KAB. HUMBANG HASUNDUTAN
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah Dasar dan Sekolah Dasar
OLEH:
RINA JUNIANTI
NIM. 114522414060
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
RINA JUNIANTI S, NIM: 114522414060. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pada Melalui Alat Peraga Pada Pembelajaran Matematika di Kelas IV SD Negeri
173478 Laksa, Kabupaten Humbang Hasundutan T.P. 2015/2016.
Penelitian ini dibahas mengenai motivasi Belajar siswa yang rendah dalam
pelajaran matematika yang disebabkan tidak kondusif suasana pada pelajaran
matematika, ketidak pedulian siswa dalam pelajaran matematika, kondisi yang ribut
ketika proses pada pelajaran matematika dan guru yang tidak menggunakan metode lain
dalam pelajaran matematika. Batasan masalah ini hanya mencakup tentang Operasi
bilangan campuran dengan tujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada
pelajaran matematika dengan menggunakan metode alat peraga T.P. 2015/2016.
Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas ( PTK) bersubjek di kelas IV
SD Negeri 173478 Laksa, Kabupaten Humbang Hasundutan T.P. 2015/2016 yang
berjumlah 30 orang yang terdiri dari 20 Laki-laki dan 10 Perempuan. Pelaksanaannya
dilakukan dalam dua siklus yang setiap siklusnya terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Setiap siklus dilaksanakan dalam dua pertemuan.
Setiap pertemuan terdiri dari permainan yang berbeda dalam pelajaran matematika.
Instrumen penelitian ini adalah berupa lembar observasi dan lembar angket. Lembar
observasi yang dilakukan ada dua yaitu lembar observasi dan lembar angket. Lembar
observasi yang dilakukan ada dua yaitu lembar observasi motivasi belajar siswa secara
klasikal dan lembar observasi aktivitas guru. Lembar angket hanya terdiri dari 16 soal.
Setiap soal mempunyai pilihan yang terdiri dari a, b, c, dan d yang setiap peilihannya
berbeda nilainnya yaitu nilai positif dan nilai negatif.
Hasil data yang dieperoleh berupa tabel. Pada lembar observasi motivasi belajar
siswa ini diperoleh siswa termotivasi 27,63% pada pertemuan I siklus I dan 50,96%
pertemuan II siklus I. Hasil tersebut perlu dilakukan perbaikan disklus II dalam metode
alat peraga diperoleh 77,63% pertemuan I dan 89,53 % pertemuan II, terjadi peningkatan
motivasi. Sedangkan dalam instrument angket pada siklus I diperoleh 58,12 %, hal itu
tidak sesuai dengan nilai yang diharapkan sehingga perlu dilakukan perbaikan di siklus II.
Dalam siklus II diperoleh data 70,46%, sehingga terjadi peningkatan motivasi belajar
siswa dengan menggunakan lembar angket. Selain itu, nilai hasil observasi guru adalah
33,33% pada pertemuan I Siklus I, 48,25% pertemuan II siklus I tidak mencapai nilai
75%. Kemudian dilanjutkan pada siklus II 68,25% pada pertemuan I dan 80,95% Yang
merupakan peningkatan yang cukup baik untuk aktivitas guru sehingga dikatakan berhasil
dan mencapai nilai yang sesuai dengan tujuan.
Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan Metode Alat Peraga
dapat meningkatan motivasi belajar pada pelajaran Matematika di kelas IV SD Negeri
173478 Laksa, Kabupaten Humbang Hasundutan T.P. 2015/2016. Disarankan guru lebih
kreatif dalam pembelajaran dan dapat menggunakan metode alat peraga ketika proses
dalam pembelajaran berlangsung agar siswa memilki motivasi dan semangat belajar yang
tinggi sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai secara maksimal.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa
karena atas berkat dan karunia-Nya yang telah dilimpahkan kepada penulis, dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini merupakan syarat untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Melalui Alat Peraga Pada Pembelajaran Matematika Di Kelas
IV
SDNegeri
173478Laksa
Kabupaten
Humbang
Hasundutan
T.P
2015/2016”.
`
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari banyak kendala dan
rintangan yang dihadapi oleh penulis, namun berkat bantuan berbagai pihak
akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik, untuk itu penulis
mengucapkan terima kasih khususnya Bapak Dr. Marhaim Sitorus, M.Si selaku
dosen pembimbing yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan, masukan
dan Motivasi yang sangat berarti dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang
membantu penyelesaian studi padaProgram Sarjana (S1) Kependidikan Bagi Gru
Dalam Jabatan (PSKGJ):
1. Bapak Prof.Dr. Syawal Gultom,M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun,M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan
ii
3. Bapak Prof.Dr.Bornok Sinaga,M.Pd selaku ketua
Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Winsyahputra Ritonga, S.Pd.,M.Si selaku Sekretaris Program Sarjana
S-1 Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri
Medan.
6. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Humbang Hasunduta
yang memberikan dukungan untuk dapat melaksanakan Program Sarjana S-1
Kependidikan Bagi Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan
di Kabupaten Humbang Hasundutan.
7. Bapak Ramsul Nababan,S.H., M.H sebagai Koordinator Wilayah Kabupaten
Humbang Hasundutan.
8. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, Bapak Drs. Rahim Sitompul, M.S, dan Bapak
M. Fachry Nasution, M.Pd., M.Si selaku dosen penguji.
9. Bapak/Ibu Dosen yang mengajar Program Sarjana S-1 Kependidikan Bagi
Guru Dalam Jabatan (PSKGJ) Universitas Negeri Medan PSKGJ di
Kabupaten Humbang Hasundutan.
10. Rekan-rekan Mahasiswa PSKGJ Unimed yang bersama-sama dalam suka dan
dukaselama proses perkuliahan berlangsung
11. Seluruh Civitas Akademik Universitas Negeri Medan yang telah memberikan
pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama mengikuti perkuliahan
iii
12. BapakJony Siburiansebagai Kepala SD Negeri 173478Pakkat, serta seluruh
rekan-rekan Bapak/Ibu Guru dan Pegawai yang memberikan dukungan dalam
penyelesaian Perlkuliahan hingga penyelesaian skripsi
13. Penulis ucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada”Ayahanda dan
Ibunda” yang melahirkan dan membesarkan saya sehingga penulis dapat
menyelesaikn skripsi ini.
14. Teristimewa untuk suamiku tercinta yang sangat banyak memberikan
semangat dan motivasi sejak awal perkuliahan sampai terselesainya skripsi ini.
15. Yang tercinta Anak-anak saya, yang selalu memberi motivasi dan bantuan
Doa selama penyusunan skripsi ini.
16. Buat Guru Kelas yang sudah membantu dan mendukung pelaksanaan PTK.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kelemahan dan
kekurangan. Oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun. Semoga skripsi ini dapat memberi kontribusi dalam upaya perbaikan
kualitas pembelajaran.
Doloksanggul,
Penulis
Juni 2016
Rina Junianti
NIM.114522414060
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK.................................................................................................... i
KATA PENGANTAR…………………………………………..………. ii
DAFTAR ISI............................................................................................... v
DAFTAR TABEL....................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR................................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah......................................................................
5
1.3.Batasan Masalah............................................................................
6
1.4.Rumusan Masalah..........................................................................
6
1.5.Tujuan Penelitian............................................................................
7
1.6.Manfaat Penelitian..........................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis.............................................................................
8
2.1.1. Hakekat Matematika......................................................................
9
2.1.2. Hasil Belajar.................................................................................... 12
2.1.3. Alat Peraga....................................................................................
14
2.1.4. Operasi Hitung Campuran.............................................................
16
2.1.5 Melakukan Operasi Hitung Campuran ………………..............
v
17
2.1.6 Konsep Operasi Hitung Campuran Perkalian dan Pembagian...... 18
2.2 Kerangka Konseptual..........................................................................
25
BAB III METODE DAN PROSEDUR PENELITIAN
3.1. Lokasi Penelitian.........................................................................
26
3.2. Subjek Penelitian..........................................................................
26
3.3. Objek Penelitian.........................................................................
26
3.4. Pendekatan dan Jenis latihan.....................................................
27
3.5. Tahap-tahap penelitian................................................................
27
3.6. Alat Pengumpul Data......................................................................
31
3.7. Analisis Data......................................................................................
31
BAB IV HASIL PENILITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Pembahasan Hasil Penelitian...........................................................
33
4.2. Pembahasan.......................................................................................... 44
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan........................................................................................... 48
5.2. Saran.................................................................................................... 49
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Siklus I Dan Kegiatan-kegiatan Ouput................................................. 29
Tabel 3.2. Siklus II Dan Kegiatan-kegiatan Ouput............................................... 30
Tabel 4.1. Nilai Siswa pada Pre Test Pembelajaran Operasi Hitung Campuran.35
Tabel 4.2. Nilai Siswa Pada Siklus I Pembelajaran Operasi Hitung Campuran.. 38
Tabel 4.3. Nilai Siswa Pada Siklus II Pembelajaran Operasi Hitung Campuran.. 42
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajran (RPP) Siklus II
Lampiran 3 : Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 4 : Angket Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 5: Lembar Observasi Aktivitas Guru
Lampiran 6 : Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I
Lampiran 7 : Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II
Lampiran 8: Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I
Lampiran 9: Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II
Lampiran 10: Tabel Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar
Lampiran 11: Tabel Rekapitulasi Angket Motivasi Belajar
Lampiran 12: Angket Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 13: Angket Motivasi Belajar Siswa
Lampiran 14: Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan I
Lampiran 15 : Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Pertemuan II
Lampiran 16: Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan I
Lampiran 17 : Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Pertemuan II
Lampiran 18: Nama-Nama Siswa Kelas IV SD NEGERI 173478 LAKSA
Lampiran 19 : Dokumentasi Penelitian
Lampiran 20: Surat Ijin Penelitian
Lampiran 21: Surat Pernyataan Keaslian Skripsi
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan aset masa depan dalam membentuk sumber daya
manusia yang berkualitas. Membentuk sumber daya manusia yang berkualitas
menjadi tanggung jawab semua pihak didalam pendidikan. Guru SD merupakan
salah satu dari pihak yang bertanggung jawab dalam membentuk sumber daya
manusia yang berkualitas.
Meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas memiliki faktorfaktor yang mempengaruhi seperti motivasi. Motivasi sangat diperlukan dalam
proses belajar mengajar. Dengan adanya motivasi semua kegiatan belajar
mengajar akan menjadi baik pelakasanaanya dan dapat mengembangkan
aktivitasnya sendiri serta dapat mengeluarkan inisitaifnya dengan cara tekun
dalam belajar. Oleh karena itu, dapat dismpilkan bahwa motivasi dapat membuat
manusia merubah sikapnya karena motivasi berhubungan dengan kejiwaan,
perasaan dan emosi seseorang.
Motivasi dapat diperoleh di dalam proses belajar mengajar. Di dalam
proses belajar mengajar ini melibatkan dua pihak yaitu siswa dan guru. Dalam
kegiatan belajar mengajar siswa sebagai pembelajar harus lebih aktif
dibandingkan guru. Dalam kenyataanya siswa masih kurang aktif untuk mancatat
dari pada berlomba menyelesaikan soal. Itu terlihat nyata ketika terjadi proses
pembelajaran, banyak siswa terlihat malas dan tidak mau mengerjakan soal
1
2
sebelum siswa aktif dan guru menyelesaikan soal. Pelajaran matematika bukanlah
pelajaran yang hanya mencatat tetapi membutuhkan praktek siswa dalam
mengerjakan soal atau dengan kata lain bahwa dengan mengerjakan soal
matematika, maka siswa dapat mengerti dan memahami pelajaran matematika.
Buktinya, dalam mempelajari matematika bukan semata-mata hanya
menghafal, tetapi harus memahami konsep-konsep dasamya. Karena pelajaran
matematika itu serba kompleks dan memerlukan nalar yang tinggi untuk
menganalisanya. Bagi seorang guru, kita perlu mengajarkan matematika dengan
baik serta perlu memilih metode yang tepat pada materi yang akan diajarkannya.
Dalam memilih metode mangajar, seharusnya mengenal dan menguasai metode
tersebut.
Lisnawaty Simanjuntak (1992: 80) mengemukakan:
“Apabila guru ingin mengajarkan kepada siswa dengan baik dan berhasil
pertama-tama yang harus diperhatikan adalah metode atau cara pendekatan yang
akan dilakukan sehingga sasaran yang diharapkan dapat tercapai atau terlaksana
dengan baik, karena metode atau cara pendekatan yang dalam fungsinya
merupakan alat untuk mencapai tujuan. Dengan demikian jika pengetahuan
tentang metode dapat dikiasifikasikan dengan tepat maka sasaran untuk mencapai
tujuan akan semakin efektif dan efesien”.
Dalam abad teknologi dan informasi setiap negara berkeinginan
meningkatkan kualitas sumber daya manusia dengan meningkatkan pendidikan
umum masyarakat, dan meningkatkan kualitas hidup warga negaranya. Hal ini
sejalan dengan pendapat” Noehi Nasution” (1933: 36) bahwa:
3
“Keberhasilan antisipasi terhadap masa depan, ditentukan oleh kualitas
sumber daya manusia dan pendidikan merupakan sarana untuk meningkatkan
sumber daya manusia karena pendidikan selalu diorientasikan pada penyiapan
peserta didik berperan di masa depan yang akan datang”.
Perubahan yang demikian pesatnya, khususnya dalam sains dan teknologi
itu menuntut guru untuk lebih kreatif dan efisien.
Hal ini sesuai dengan ungkapan Wardiman Djoyonegoro (1995) : “Pada
saat Ilmu Pengetahuan dan Teknologi berkembang dengan pesat peran guru di
masa depan semakin dapat tantangan diantaranya tantangan untuk meningkatkan
kualitas ilmu pengetahuan”.
Menyinggung dan mempermasalahkan mutu pendidikan berarti perlunya
peningkatan kualitas guru. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan S. Nasution
(1982: 33) bahwa “Mutu pendidikan banyak tergantung pada kualitas guru dalam
membimbing dalam proses belajar mengajar”. Banyak faktor yang dapat
mempengaruhi proses belajar mengajar dalam pembelajaran antara lain : siswa,
tujuan pengajaran, lingkungan, sekolah, bahan/metode yang digunakan pengajar.
Hal ini sesuai dengan yang dikatakan Soetomo (1993: 149) bahwa :
“Siswa, guru, situasi, metode, kurikulum, media pengajaran, adalah beberapa
faktor yang harus disampaikan dalam pengajaran”. Pendapat serupa juga
dikemukakan oleh Sudjana (1993 43) yaitu : “Penggunaan metode yang tepat
dalam proses belajar dapat meningkatkan kreatifitas siswa dan meningkatkan hasil
belajar siswa”.
4
Pada hakekatnya kegiatan belajar mengajar itu dapat dilakukan dengan
berbagal cara belajar mengajar. Pemberian tugas adalah salah satu altenatif yang
dapat ditempuh dalam proses belajar mengajar. Hal ini sesuai dengan ungkapan
Sudjana (1993: 45) yang mengatakan “Pemberian tugas dapat meningkatkan hasil
belajar siswa, karena pemberian tugas akan membantu siswa memahami materi
pelajaran”.
Metode mengajar dapat terlaksana dengan baik, jika materi yang akan
diajarkannya dirancang sebelumnya. Dengan kata lain bahwa untuk menerapkan
suatu metode dalam pengajaran matematika sebelumnya menyusun strategi
belajar mengajar, dengan strategi belajar mengajar yang sudah tersusun balk dapat
ditentukan metode mengajar yang tepat dan akhirnya dapat dipilih alat peraga atau
media pelajaran sebagai pendukung materi pelajaran yang akan diajarkan.
Dalam menyampaikan materi pelajaran, pengajar memerlukan metode
yang sesuai dengn materi pelajaran khususnya bidang studi matematika, sehingga
siswa dengan mudah dapat memahami dan mengerti apa yang diberikan. Hal ini
sesuai dengan pendapat Joula Ekaningsih Paimin (1998: 18) bahwa : “Guru perlu
menguasai dan menggunakan metode mengajar yang paling tepat untuk
mengajarkan setiap topik yang diajarkan dalam pelajaran matematika”.
Dari pengamatan penulis selama melakukan praktek lapangan di sekolah
menengah pertama, metode yang digunakan oleh guru dalam mengajarkan
beberapa topik materi matematika kurang tepat. Hal ini disebabkan karena masih
kurangnya informasi atau pengetahuan yang dimiliki oleh guru dalam
menyampaikan beberapa materi pelajaran matematika. Ada juga guru matematika
5
yang menggunakan metode, pendekatan dan teknik sendiri tanpa adanya konsepkonsep yang harus dipedomani sebelumnya.
Bahan ajar matematika yang harus diberikan kepada siswa banyak.
Namun, tidak seluruhnya bahan ajar tersebut daiam pengajarannya menggunakan
alat peraga dalam meningkatkan basil belajar siswa pada operasi hitung campuran.
Dalam hal ini penulis memilih untuk mengajukan suatu penelitian dengan judul
“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Alat Peraga pada
Pembelajaran Matematika di Kelas IV SD Negeri 173478 Laksa Kabupaten
Humbang Hasundutan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.2 Identifikasi Masalah
Beberapa masalah dapat diidentifikasikan dan uraian latar belakang adalah
sebagai berikut:
1.
Pengetahuan Komprehensif (kemampuan siswa untuk menyatakan
kembali pengetahuan ke dalam kata-kata baru).
2.
Pemahaman (kemampuan siswa untuk penerimaan dalam komunikasi
dalam bentuk pengajaran yang berbeda).
3.
Aplikasi (kemampuan siswa memahami sebaik-baiknya untuk dapat
menggunakannya).
4.
Analisa ( kemampuan siswa untuk dapat memisahkan ke dalam bagianbagian dan membuat hubungan antara ide-ide yang eksplisit).
5.
Sintesa (kemampuan siswa untuk menghasilkan suatu rencana operasi dan
bagian-bagian tersebut).
6
6.
Evaluasi (kemampuan siswa untukmemberi nilai untuk tujuan-tujuan
tersebut).
1.3 Batasan Masalah
Bertitik tolak pada identifikasi masalah dan melihat keterbatasan yang ada
pada peneliti, maka yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah
kesulitan yang terjadi, dan upaya penanggulanganmya melalui pengajaran dengan
metode alat peraga, guna meningkatkan hasil belajar pada materi operasi Hitung
campuran pada siswa SD Negeri 173478 Laksa Kabupaten Humbang Hasundutan
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Sebagaimana yang telah diuraikan di atas maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah:
1. Bagaimana kemampuan siswa SD Negeri 173478 Laksa Kabupaten
Humbang hasundutan Tahun Pembelajaran 2015/2016 dalam mempelajari
operasi hitung campuran?
2. Bagaimana kemampuan siswa SD Negeri 173478 Laksa Kabupaten
Humbang Hasundutan Tahun Pembelajaran 2015/2016
mempelajari
operasi hitung campuran dengan menggunakan alat peraga?
3. Bagaimana Hasil pembelajaran operasi hitung campuran dengan
menggunakan alat peraga siswa SD Negeri 173478 Laksa Kabupaten
Humbang Hasundutan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
7
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah:
1.
Untuk mengungkapkan kesulitan yang dialami oleh siswa SD Negeri
173478 Laksa Kabupaten Humbang Hasundutan Tahun Pembelajaran
2015/2016 dalam mempelajari operasi hitungan campuran.
2.
untuk
menerapkan
pendekatan
pembelajaran
pecahan
dengan
rnenggunakan alat peraga dalam mempelajari materi operasi penjumlahan
pecahan guna meningkatkan hasil belajar siswa.
1.6 Manfaat Penelitian
Dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain:
1.
Merupakan masukan bagi pam guru SD untuk mengetahui kesulitankesulitan yang dialami oleh siswa dalam mempelajani materi operasi
penjumlahan pecahan serta altematifpembelajaran yang relevan untuk
diterapkan.
2.
Merupakan informasi dan sumbangan pemikiran bagi sekolah dalam
rangka perbaikan pengajaran pada sekolah tempat dilaksanakannya
penelitian pada khususnya dan sekolah lain pada umumnya.
3.
Merupakan masukan bagi penulis sebagai calon pengajar matematika.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dibahas pada Bab IV, dengan
mengacu pada rumusan masalah yang dikemukakan pada Bab I, peneliti
menyimpulkan:
1.
Pengoptimalan penerapan metode alat peraga mampu meningkatkan
motivasi belajar siswa dalam memahami pelajaran matematika. Adanya
peningkatan motivasi terhadap materi matematika tercermin pada
peningkatan hasil data observasi motivasi belajar siswa dan lembar angket,
baik pada pelaksanaan siklus I maupun siklus II.
2.
Antuisme siswa dalam mengikuti proses pembelajaran matematika
mengalami peningkatan dengan diterapkannya metode permainan pada
proses pembelajaran. Kesimpulan ini didasarkan dari data hasil observasi
rekan sejawat yang menjadi observer pada pelaksanaan pembelajara, baik
pada siklus I maupun pada siklus II. Hal ini juga berkolerasi dengan
meningkatnya pencapaian hasil belajar siswa.
48
49
5.2
Saran
Mengacu pada kesimpulan di atas, maka metode interaktif dapat dijadikan
sebagai metode aternative untuk meningkatkan partisipasi aktif siswa dalam
proses pembelajaran:
1.
Kepada rekan sejawat (Guru diharapkan mampu mengoptimalkan
pelaksanaan pembelajaran yang menitik beratkan pada partisipasi aktif
siswa melalui pembelajaran yang menggunakan metode alat peraga.
2.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan kiranya Bapak Kepala Sekolah
dan Pengawas SD perlu memberikan bimbingan secara berkala kepada
guru, terutama untuk meningkatkan pengelolaan pembelajaran. Perlu juga
kiranya untuk menosialisasikan keberhasilan penerapan metode alat peraga
di SD tersebut kepada rekan guru sebagai perbandingan dan sharing
pengetahuan dalam membimbing siswa.
3.
Kepada peneliti berikutnya yang akan menerapkan metode yang sama,
diharapkan hasil Penelitian Tindakan Kelas ini dapat dijadikan sebagai
salah satu referensi dan perbandingan. Termasuk memberikan saran
konstruktif dan mengoreksi kelemahan yang terdapat pada laporan PTK ini
untuk kemajuan pendidikan di kabupaten Humbang Hasundutan.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta : Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Asrori, Mohammad. 2007. Psikologi Pembelajaran. Bandung : CV Wacana.
Prima.
Astute, Arini Yuli. 2010. Kumpulan Games Cerdas dan Kreatif. Yogyakarta:
Penerbit Pustaka Anggrek.
Bakir, Suyoto dkk. 2006. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Batam : Karisma
Publishing Group.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Pendidikan ( Desain Emperikal dan PTK).
Medan : Pasca Sarjana Unimed.
S. Firmanawaty. 2003. Mahir Matematika melalui Alat Peraga. Jakarta : Pustaka
Tiga Kelana.
Hamalik, Oemar. 2006. Perencanaan Belajar Berdasarkan Pendekatan Sistem.
Jakarta : Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. 2006. Proses Belajar Mengajar : Bumi Aksara. Jamarah,
Syaiful Bahri dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Kusnandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas. Jagakarsa:
Rajawali.Pers.
Murniati, Endah. 2008. Kesiapan Belajar Matemaitika di Sekolah Dasar.
Surabaya: Penerbit SIC.
Nasution, S dan J. Mursell. 2006. Mengajar dengan Sukses. Jakarta : Bumi
Aksara.
Patillah, Peter. 2007. Kamus Matematika Dasar. Bandung : Pakar Raya.
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada.
Sugiyono. 2009. Statistik untuk Penelitian. Bandung: PT.Alfabeta.
Sumanto dkk. 2008. Gemar Matematika 5. Medan: PT. Madju Medan Cipta.
Suyitno, Amin dkk. 2001. Perspektif Matematika. Semarang: Universitas Negeri
Semarang.
Yusuf, Munawair dkk. 2003. Pendidikan Bagi Anak dengan Problema Belajar.
Surakarta: Tiga Serangkai.