PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD NEGERI 105291 SAENTIS TAHUN AJARAN 2015/2016”.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD
NEGERI 105291 SAENTIS TAHUN
AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH:
MARIATI SIREGAR
1122111009
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN (FIP)
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Mariati Siregar, 1122111009. “Penerapan Model Pembelajaran Take and
Give Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di
Kelas IV SD Negeri 105291 Saentis Tahun Ajaran 2015/2016”.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
siswa pada mata pelajaran IPS. Tujuan penelitian ini adalah dengan menggunakan
model pembelajaran Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 105291 Saentis.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri
dari dua siklus yaitu Siklus I dan Siklus II. Dalam penelitian ini terdiri dari empat
tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi. Subjek penelitian
adalah seluruh siswa di kelas IVB yang berjumlah 30 orang. Sedangkan objek
penelitian adalah hasil belajar siswa pada pokok bahasan kegiatan ekonomi
berdasarkan potensi daerah. Alat pengumpuan data yang digunakan adalah
observasi dan tes.
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan diperoleh peningkatan hasil
belajar dimana sebelum dilaksanakan siklus I dilakukan tes awal untuk
mengetahui letak kesulitan pada pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan
potensi daerah. Hasil penelitian padapre test, rata-rata kelas yang diperoleh siswa
sebanyak 39,99 dari 30 siswa bahwa 3 siswa (10%) tuntas dan 27 siswa (90%)
siswa tidak tuntas. Pada siklus I rata-rata kelas meningkat yaitu menjadi 66,5 di
mana 17 siswa tuntas (56%) dan 13 siswa (43,33%) tidak tuntas. Maka
dilaksanakan siklus II, dan hasilnya mengalami peningkatan yaitu nilai rata-rata
menjadi 74,3 dimana 26 siswa (86,67%) tuntas dan 4 siswa (13,33%) tidak tuntas.
Dari peningkatan ketuntasan klasikal yang diperoleh siswa, dapat
disimpulkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan
kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah di kelas IVB SD Negeri 105291
Saentis.
i
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lampiran 1. RPP Siklus I Pertemuan 1...........................……………………..1
Lampiran 2. RPP Siklus I Pertemuan 2...........................……………..…..…..2
Lampiran 3. RPP Siklus II Pertemuan 1...........................…………………….3
Lampiran 4. RPP Siklus II Pertemuan 2...........................…………………....4
Lampiran 5. Lembar Observasi Guru Siklus I..................…………………....5
Lampiran 6.Lembar Observasi Siswa Siklus I….......……………………..........6
Lampiran 7. Lembar Observasi Guru Siklus II..................…………………...7
Lampiran 8. Lembar Observasi SiswaSiklus II................…………………….8
Lampiran 9. Soal Evaluasi Test Awal............………………………………...9
Lampiran 10. Soal Evaluasi Siklus I............……………………………….....10
Lampiran 11. Soal Evaluasi Siklus II............………………………………....11
Lampiran 12. Kunci JawabanSiklus............……………………………….......12
Lampiran 13. Kunci Jawaban Siklus I………………………………….……..13
Lampiran 14. Kunci Jawaban Siklus II……………………………….....……14
Lampiran 15. Daftar Nama Siswa Kelas IV………………………..…………15
Lampiran 16. Dokumentasi Penelitian………………………………......…….16
Lampiran 17. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Tes Awal................................17
Lampiran 18. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I...................................18
Lampiran 19. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II..................................19
xi
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
Daryanto dan Raharjdo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava
Media
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Medan: Pasca Sarjana
UNIMED
Dewi,Puspita.2014.http://www.download.portalgaruda.org/article.php?article=138
733&,val=1342/ . diakses tanggal 08 Januari 2016
Dimiyati dan Mudjiono. 2013. Belajar Dan pembelajaran. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Djamarah, Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Huda, Miftahul. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Pujiati, Retno Heny dkk. 2008. Cerdas Pengetahuan Sosial untuk kelas IV SD/MI.
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Sardiman, 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-ruzz Media
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT
Rineka Cipta
Supardan, Dadang. 2015. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: PT
Bumi Aksara
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica
Uno, Hamzah. 2011. BelajarDengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: PT Bumi
Aksara
77
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Dataran tinggi………………………………………….……….27
Gambar 2.2 Air terjun………………………………......................………....27
Gambar 2.3 Contoh pemanfaatan wilayah udara…………….......…………..27
Gambar 2.4: Sumber daya manusia………………………….…….................28
Gambar 3.1. Model Desain Pembelajaran…………………………................35
Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pretest…………...48
Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I………………..58
Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II…………69
Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar……………………....……….73
Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Analisis Data Observasi…………………...74
x
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus, atas
berkat rahmat, dan kasih karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Take and Give Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Di Kelas IV SD
Negeri 105291 Saentis Tahun Ajaran 2015/2016”. Penulisan skripsi ini
bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan bagi mahasiswa program studi jenjang S-1 pada program Pendidikan
Sekolah Dasar Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan.
Dalam penulisan skripsi ini, banyak kendala yang dihadapi penulis namun
semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak. Oleh
karena itu dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simare-mare, M.S selaku Wakil Dekan II Bidang
Keuangan dan Kepegawaian, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
Wakil Dekan III Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Ibu Dr.
Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
ii
5. Bapak Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd selaku Dosen Pembimbing akademik
penulis yang telah memberikan bimbingan dalam hal akademik penulis.
6. Ibu Dra. Nurmayani, M.Ag selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
dengan penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
7. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd, dan Bapak
Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu dosen seluruhnya yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan yang
telah memberikan pendidikan dan tenaga pelayanan beserta seluruh Staf
Pegawai Administrasi FIP UNIMED.
9. Ibu Dra. Hj. Asnah, M.Pd selaku kepala sekolah di SD negeri 105291 Saentis
yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan kerjasama selama
penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
10. Ibu Roswati, S.Pd selaku guru kelas IVb yang telah memberikan bantuan dan
kerjasama selama penulis melakukan penelitian dikelas tersebut.
11. Teristimewa penulis persembahkan untuk kedua orangtua tercinta Ayahanda
R. Siregar dan Ibunda G. Sinaga. Terima kasih banyak untuk kasih sayang
yang begitu luar biasa, tak hentinya berdoa untuk keberhasilan penulis,
menasihati dengan penuh kesabaran, selalu mendengarkan keluh kesah yang
tiada henti dan selalu mencukupan dana bagi penulis.
12. Abang ipar Edward Simanungkalit beserta keluarga, terima kasih telah
memberikan dukungan baik moral, tenaga, maupun materi bagi penulis.
iii
13. Kakak tercinta Yulianti Siregar, Risnawati Siregar, Efriani Siregar, Helen
Siregar, dan adikku Jeni Siregar. Terima kasih telah memberikan motivasi
dan doa bagi penulis sehingga penulis mampu menyelesaikan skirpsi ini.
14. Kepada teman kost Karolina Purba S.Pd, kak Toman S.Pd, bang Coky, daln
seluruh teman-teman di kost opung Mora terima kasih untuk bimbingan,
motivasi, bahkan kritik yang telah diberikan untuk penulis.
15. Kepada Sahabat
terbaik Putri Sitorus alias Mejin. Terima kasih untuk
dukungan, motivasi, dan doanya. Terimakasih karena sampai detik ini masih
tetap setia membantu dan menemani penulis bahkan disaat genting sekalipun.
16. Kepada para itokku yang terkasih Esron Lumbanraja S.Pd, Panji Siregar
S.Kom, Tambos Nainggolan. Terima kasih karena selalu memberikan
semangat yang tak hentinya kepada penulis serta mampu menyeka air mata
yang selalu keluar dari mata ini. Kalian luar biasa!
17. Untuk teman-teman PPLT Atika, Enjel, Maria, Desi, Silvia, Dewi, Widya,
Adrina, Rizky, Karmila dan lain-lain. Terima kasih untuk segala bantuan
yang telah kalian berikan bagi penulis.
18. Kepada Bimapura, yakni Bibah cema, Rany nejok, dan Putri mejin terima
kasih untuk segala bantuan dan semangat yang kalian berikan kepada penulis.
19. Untuk teman-teman seperjuangan Natalia Damanik, Vera borneng Ona,
Dermina, Evi, Hipas, Mei, Nova, dan yang lainya terima kasih karena selalu
mendoakan dan menyemangati penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
20. Kepada seluruh teman-teman di PGSD B1 Reguler 2012 terima kasih atas
semua perhatian dan bantuannya. Kalian yang terbaik!
iv
21. Kepada teman-teman seperjuangan Yulika, Dinda, Putri Nurazizah, Melinda,
Hijrah, Nuraqlia dan terkhusus Nina Junisa terima kasih karena selalu ada
untuk penulis dan memberikan saran, kritik dan motivasi bagi penulis.
22. Untuk abang dan adik-adik di GMKI Fyan, Ardiles, Rolan, Muchim, Tambos,
Dorma, Elfris, Wulan, Dola, Ichun, Esdin, Eska dan masih banyak lagi yang
tak bisa penulis sebutkan satu persatu, terima kasih untuk semua bantuan dan
motivasinya, tetaplah menjadi teladan dalam menghidupkan persaudaraan. Ut
Omnes Unum Sint!
23. Kepada Empedu (bang Andre dan Putri), terima kasih untuk semua bantuan
dan perhatian kalian untuk penulis.
24. Dan kepada seluruh orang yang menyayangi dan memperhatikan penulis,
terima kasih yang tak dapat penulis sebutkan satu persatusebesar besarnya.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat serta dapat dijadikan
sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 30 Maret 2016
Penulis
Mariati Siregar
NIM. 1122111009
v
DAFTAR TABEL
Table 3.1 jadwal Penelitian................................................................................43
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test...............,.....................................46
Tabel 4.2 Persentase Hasil Belajar Tes Awal....................................................47
Tabel 4.3 Observasi Kegiatan Guru Siklus I.....................................................54
Tabel 4.4 Observasi Siswa Siklus I...................................................................55
Tabel 4.5 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus I....................................................56
Tabel 4.6 Persentase Hasil Belajar Siklus I......................................................57
Tabel 4.7 Observasi Kegiatan Guru Siklus II...................................................64
Tabel 4.8 Observasi Siswa Siklus II.................................................................65
Tabel 4.9 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus II...................................................67
Tabel 4.10 Persentase Hasil Belajar Siklus II...................................................68
Tabel 4.11 Daftar KeseluruhanPre Test dan Pos Test Siswa............................71
Tabel 4.12 Persentase Hasil Belajar Secara Klasikal........................................72
Tabel 4.13 Hasil Observasi Siswa.....................................................................73
ix
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak.......................................................................................................... .i
Kata Pengantar ........................................................................................... .ii
Daftar Isi ..................................................................................................... .vi
Daftar Tabel ............................................................................................... .ix
Daftar Gambar ............................................................................................ .x
Daftar Grafik .............................................................................................. .xi
Daftar Lampiran ....................................................................................... .xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 LatarBelakang ................................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 6
1.3 Batasan Masalah ............................................................................ 6
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 7
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................... 7
1.6 ManfaatPenelitian .......................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kajian Teori ................................................................................... 9
2.1.1. Hakikat Belajar ................................................................... 9
2.1.2. Ciri-ciri Belajar ....................................................................10
2.1.3Faktor-Faktor yang Memperngaruhi Proses Belajar .............. 11
2.1.4Hakikat Hasil Belajar ............................................................. 13
2.1.5Pengertian Model Pembelajaran ............................................ 13
2.1.6Pengertian Pembelajaran Kooperatif ..................................... 15
vi
2.1.7Pengertian Model Pembelajaran Take and Give .................... 16
2.1.8 Langkah-langkah Pelaksanaan Model Take and Give .......... 19
2.1.9 Kelemahan Model Take and Give......................................... 21
2.1.10 Kelebihan Model Take and Give..........................................21
2.1.11 Hakikat Belajar IPS..............................................................23
2.1.12 Tinjauan Materi IPS.............................................................23
2.2 KerangkaKonseptual ...................................................................... 29
2.3 Hipotesis Penelitian ........................................................................ 31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian............................................................................... 32
3.2 Subjek dan Objek Penenilitan ........................................................ 32
3.3 LokasidanWaktuPenelitian ............................................................ 33
3.4 Defenisi Operasionalisasi Variabel Penelitian .............................. 33
3.5 DesainPenelian ............................................................................... 34
3.6 ProsedurPenelitian ......................................................................... 36
3.7 Alat Pengumpul Data ..................................................................... 40
3.8 Teknik Analisi data ....................................................................... 41
3.10. Jadwal Penelitian ......................................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 44
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian.................................................. 44
4.1.2 Deskripsi Kondisi Awal ....................................................... 44
4.1.3 Hasil Penelitian Siklus I ....................................................... 48
4.1.4Hasil Penelitian Siklus II....................................................... 59
vii
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .................................................................................... 75
5.2 Saran .............................................................................................. 76
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 77
viii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
IPS adalah bidang studi yang mempelajari, menelaah, menganalisis gejala
dan masalah sosial di masyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek
kehidupan. Tujuan pembelajaran IPS adalah agar membentuk warga negara yang
berkemampuan sosial dan yakin akan kehidupannya sendiri ditengah-tengah
kekuatan fisik dan sosial yang pada gilirannya akan menjadi warga negara yang
baik dan bertanggung jawab. Lahirnya IPS di Indonesia dilatarbelakangi oleh
keinginan untuk menyiapkan peserta didik agar menjadi warga masyarakat yang
bertanggung jawab, yang dapat mewujudkan kewajiban dan hak-haknya dalam
kehidupan sehari-hari.
Seperti halnya mata pelajaran lain, IPS sebagai bidang studi memiliki
garapan yang dipelajari cukup luas. Bidang garapannya meliputi gejala-gejala
masalah kehidupan manusia di masyarakat. Tekanan yang dipelajari IPS
berkenaan dengan gejala dan masalah kehidupan masyarakat buka teori dan
keilmuannya melainkan pada kenyataan kehidupan kemasyarakatan.
Pada hakekatnya pembelajaran IPS merupakan pembelajaran yang
menarik dan menyenangkan karena terkait dengan kehidupan sehari-hari. Oleh
karena itu guru dituntut untuk lebih mampu menciptakan suasana kelas yang
menyenangkan dan dapat menarik perhatian peserta didik. Hal ini bertujuan agar
hasil belajar siswa dapat meningkat dan mencapai target dari tujuan pembelajaran
itu sendiri.
2
Namun pada kenyataannya, guru masih belum mampu mewujudkan hal
tersebut dalam pembelajaran IPS. Permasalahan yang dihadapi oleh guru adalah
guru masih mendominasi pembelajaran atau berpusat pada guru. Selain itu, guru
tidak menggunakan model pembelajaran yang menarik sehingga dalam proses
belajar mengajar peserta didik berbicara dengan temannya yang mengakibatkan
ruangan kelas menjadi tidak kondusif, peserta didik kurang aktif bertanya dan
menjawab pertanyaan sehingga suasana kelas menjadi pasif. Hal inilah yang
mengakibatkan timbulnya rasa jenuh terhadap pembelajaran IPS dalam diri siswa.
Pada dasarnya kewajiban sebagai pendidik tidak hanya terfokus pada transfer
of knowledge saja melainkan juga harus dapat merubah perilaku, memberikan
dorongan yang positif sehingga siswa dapat termotivasi, memberikan suasana
belajar yang menyenangkan belajar agar siswa dapat berkembang semaksimal
mungkin.
Setelah melakukan observasi terhadap roses pembelajaran siswa pada mata
pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 105291 Saentis, guru cenderung menggunakan
model konvensioal, guru masih banyak melakukan ceramah di depan kelas, dan
guru masih menggunakan media pembelajaran yang sederhana sehingga peserta
didik sulit menerima pelajaran secara maksimal akibatnya nilai hasil belajar
peserta didik rendah.
IPS sebagai salah satu mata pelajaran yang dipelajari di Sekolah Dasar
merupakan salah satu diantara banyaknya mata pelajaran yang ada dalam
pendidikan. Pendidikan memegang peranan yang sangat penting bagi kehidupan
manusia. Sejak didalam kandungan, seseorang sudah mendapat pendidikan.
Berawal dari kesuksesan dibidang pendidikan suatu bangsa menjadi maju. Melalui
3
pendidikan sumber daya manusia yang berkualitas dicetak untuk menjadi motor
penggerak kemajuan dan kemakmuran bangsa. Semua perubahan kepribadian
yang positif yang bukan karena kematangan merupakan hasil dari proses
pendidikan.
Pendidikan merupakan usaha sadar untuk menumbuhkembangkan potensi
sumber daya manusia. Proses pendidikan diimplementasikan melalui lembaga
pendidikan formal seperti pendidikan dasar sampai tingkat tinggi. Hal ini sesuai
dengan amanat UUD 1945, pendidikan ditujukan untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa.
Sebagaimana tertuang dalam fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang
tercantum dalam UU RI tentang sistem pendidikan nasional pasal 3 No. 20 tahun
2013
dengan
bunyi
sebagai
berikut
“Pendidikan
nasional
berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
tumbuh kembang potensi anak agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”
Pembelajaran dapat menjadi sarana untuk mengembangkan potensi anak agar
menjadi manusia yang beriman, berakhlak mulia, berilmu, kreatif, dan
bertanggung jawab. Keberhasilan pembelajaran siswa dilihat dari perubahan hasil
belajar kearah yang lebih baik. Proses pembelajaran yang diharapkan dari tujuan
pendidikan nasional adalah pembelajaran yang aktif.
Pembelajaran aktif (active learning) juga dimaksudkan untuk menjaga
perhatian siswa agar tetap tertuju pada proses pembelajaran. Pembelajaran aktif
4
yang demikian dapat kita rancang dengan penggunaan berbagai model dan metode
pembelajaran yang menarik, sehingga anak tidak cepat bosan, selalu fokus, dan
menyenangkantanpa kehilangan esensi belajar yang sedang berlangsung.
Model secara sederhana dapat diartikan sebagai kerangka konseptual
yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan kegiatan. Singkatnya
model pembelajaran berisikan sejumlah kegiatan dan tujuan yang akan dicapai
dalam situasi tertentu. Model pembelajaran merupakan salah satu komponen
utama dalam menciptakan suasana belajar yang aktiv, inovatif, kreatif, dan
menyenangkan.
Kebanyakan guru menerapkan model dan metode yang sama setiap
kegiatan pembelajaran tanpa menggunakan variasi pembelajaran. Penerapan
model ceramah di setiap pembelajaran hanya berpusat pada penyampaian materi
pembelajaran dan berlangsung satu arah. Siswa hanya mendengarkan guru dan
bersifat pasif. Selama proses pembelajaran siswa hanya diperlakukan sebagai
objek sehingga siswa kurang dapat mengembangkan potensinya. Siswa yang
bersifat pasif menyebabkan kejenuhan dalam proses pembelajaran dan tidak
adanya interaksi antar siswa.
Oleh sebab itu penulis sebagai pendidik masa depan bertujuan untuk
memajukan pendidikan dalam hal pengajaran. Untuk itu dalam penelitian ini
penulis menggunakan model pembelajaran untuk menolong keberhasilan suatu
pendidikan tertentu dalam hal ini adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Dalam penelitian ini penulis menggunakan model pembelajaran Take and Give
(menerima dan memberi) merupakan model pembelajaran yang memiliki sintaks,
5
sehingga dapat menuntut siswa untuk memahami materi pelajaran yang diberikan
guru dan teman sebayanya (siswa lain).
Model pembelajaran kooperatif tipe Take and Give adalah suatu tipe
pembelajaran yang mengajak siswa untuk saling berbagi mengenal materi yang
disampaikan oleh guru dengan kata lain tipe ini melatih siswa yang lain secara
berulang-ulang. Selain itu juga tipe Take and Give merupakan tipe pembelajaran
yang memiliki tujuan untuk membangun suasana belajar yang dinamis, penuh
semangat, dan antusiasme, serta menciptakan suasana belajar dari pasif ke aktif,
dari jenuh menjadi riang, serta mempermudah siswa untuk mengingat materi.
Model Take and Give ini diarahkan agar tujuan belajar dapat dicapai secara
efektif dan efisien dalam suasana yang gembira meskipun membahas hal-hal yang
sulit dan berat. Model pembelajaran Take and Give akan diterapkan pada materi
kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah. Materi ini cukup sulit untuk
diterima para peserta didik karena dalam pembahasannya cukup membuat peserta
didik bingung. Mereka sulit membedakan antara kegiatan ekonomi apa saja yang
dapat dimanfaatkan pada tiap daerah.
Keberhasilan guru dalam penyampaian materi dapat dilihat dari hasil belajar
atau prestasi peserta didik. Hasil belajar merupakan perubahan perilaku akibat
proses pendidikan sesuai dengan tujuan pendidikan. Hasil belajar dapat dilihat
dari nilai yang didapatkan oleh siswa. Penggunaan model Take and Give
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
6
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti terdorong untuk mengangkat
permasalahan ini dalam bentuk penelitian dengan judul: “Penerapan Model
Pembelajaran Take and Give Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri 105291 Saentis Tahun Ajaran
2015/2016”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan yang ada, maka identifikasi
masalah sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS
2. Rendahnya keinginan siswa untuk bertanya kepada guru
3. Kurangnya kemampuan guru dalam memilih model pembelajaran yang
bervariasi dalam pembelajaran IPS
4. Kurangnya kemampuan guru dalam menerapkan model pembelajaran
yang bervariasi dalam pembelajaran IPS
5. Siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami materi tentang
kegiatan ekonomi penduduk berdasarkan potensi daerah
1.3. Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup dan keterbatasan waktu, agar pembahasan
tidak menyimpang dari pokok permasalahan, maka penulis membatasi masalah
hanya pada “Penerapan Model Pembelajaran Take and Give Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS pokok bahasan
7
kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah di Kelas IV SD Negeri 105291
Saentis Tahun Ajaran 2015/2016.”
1.4. Rumusan Masalah
Rumusan masalah merupakan suatu pertanyaan yang akan dicari jawabannya
melalui pengumpulan data. Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah
“Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give pada
mata pelajaran IPS pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi
daerah dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 105291
Saentis Tahun Ajaran 2015/2016 ?”
1.5. Tujuan Penelitian
Suatu penelitian akan terarah apabila dirumuskan tujuan penelitian tersebut,
karena dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai arah penelitian yang
ingin dicapai. Dalam penelitian ini, peneliti merumuskan tujuan dari penelitian
yang akan dilaksanakan yaitu: “Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi
daerah dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give di kelas IV
SD Negeri 105291 Saentis Tahun Ajaran 2015/2016”
1.6. Manfaat penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan berguna baik secara teoritis maupun secara
praktis. Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat memperkuat teori-teori yang
8
telah banyak dikemukakan oleh para ahli. Secara praktis hasil penelitian ini
diharapkan bermanfaat:
1.
Bagi Sekolah
Melalui hasil penelitian ini, dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan
untuk mengambil kebijaksanaan mengenai strategi peningkatan hasil belajar
siswa di sekolah.
2. Bagi Guru
Melalui hasil penelitian ini, dapat digunakan
sebagai acuan untuk
menggunakan model pembelajaran Take and Give dalam menyampaikan
materi pembelajaran, sehingga dengan demikian para siswa akan merasa
termotivasi dan pada akhirnya hasil belajar yang diperolehnya sesuai dengan
target yang diinginkan pemerintah.
3.
Bagi Siswa
Melalui hasil penelitian ini, dapat meningkatkan hasil belajar IPS khususnya
pada pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah
4.
Bagi Pengembangan Ilmu Pengetahuan (Peneliti Lain)
Melalui hasil penelitian ini, diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini
dengan model pembelajaran lainnya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
75
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka
dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pada tes awal sebelum diberkan tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata
kelas adalah 39,99 dan jumlah ketuntasan klasikal hanya mencapai 10%
dan 90 % yang tidak tuntas
2. Pada tindakan Siklus I dengan menggunakan model pembelajaran take and
give diperoleh nilai rata-rata sebesar 66,5 dengan persentase ketuntasan
klasikal 56,67% dan 43,33% siswa yang belum tuntas hal ini menunjukkan
adanya peningkatan dari pre test baik dari rata-rata kelas maupun
ketuntasan belajar
3. Pada tindakan Siklus II dengan menggunakan model pembelajaran take
and give diperoleh nilai rata-rata kelas semakin meningkat yaitu dengan
ketuntasan klasikal sebesar 86,67% dan 13,3 % yang tidak tuntas
4. Dengan menggunakan model pembelajaran take and give dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan
kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah di kelas IV SD Negeri
105291 Saentis tahun ajaran 2015/2016
76
5.2 Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh,
maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Guru diharapkan melakukan pengajaran dengan menggunakan model
pembelajran take and give sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran
karena model ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam
menerapkan pembelajaran IPS khususnya pada pada pokok bahasan
kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah dan dapat meningktakan
keaktifan siswa dalam belajar
2. Guru disarankan untuk mampu memvariasikan cara mengajar di kelas
agar tidak menimbulkan kebosanan pada diri siswa, salah satunnya adalah
dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give
3. Guru harus memahai penggunaan model take and give dan hendaknya
dterapkan secara berkelanjutan baik mata pelajaran IPS maupun mata
pelajaran lainnya
4. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat menambah pengadaan saran dan
prasarana dalam pelajaran, serta melakukan penelitian kepada guru-guru
tentang penggunaan model pembelajaran yang dapat meningkatkan
kemampuan guru sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan
5. Peneliti berikutnya dapat melakukan jenis penelitian yang sama dan
sebaiknya dilaksanakan lebih dari 1 siklus agar tercapainya hasil belajar
yang lebih efektif dan efisien.
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPS DI KELAS IV SD
NEGERI 105291 SAENTIS TAHUN
AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH:
MARIATI SIREGAR
1122111009
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN (FIP)
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Mariati Siregar, 1122111009. “Penerapan Model Pembelajaran Take and
Give Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di
Kelas IV SD Negeri 105291 Saentis Tahun Ajaran 2015/2016”.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
siswa pada mata pelajaran IPS. Tujuan penelitian ini adalah dengan menggunakan
model pembelajaran Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 105291 Saentis.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri
dari dua siklus yaitu Siklus I dan Siklus II. Dalam penelitian ini terdiri dari empat
tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi. Subjek penelitian
adalah seluruh siswa di kelas IVB yang berjumlah 30 orang. Sedangkan objek
penelitian adalah hasil belajar siswa pada pokok bahasan kegiatan ekonomi
berdasarkan potensi daerah. Alat pengumpuan data yang digunakan adalah
observasi dan tes.
Berdasarkan penelitian yang dilaksanakan diperoleh peningkatan hasil
belajar dimana sebelum dilaksanakan siklus I dilakukan tes awal untuk
mengetahui letak kesulitan pada pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan
potensi daerah. Hasil penelitian padapre test, rata-rata kelas yang diperoleh siswa
sebanyak 39,99 dari 30 siswa bahwa 3 siswa (10%) tuntas dan 27 siswa (90%)
siswa tidak tuntas. Pada siklus I rata-rata kelas meningkat yaitu menjadi 66,5 di
mana 17 siswa tuntas (56%) dan 13 siswa (43,33%) tidak tuntas. Maka
dilaksanakan siklus II, dan hasilnya mengalami peningkatan yaitu nilai rata-rata
menjadi 74,3 dimana 26 siswa (86,67%) tuntas dan 4 siswa (13,33%) tidak tuntas.
Dari peningkatan ketuntasan klasikal yang diperoleh siswa, dapat
disimpulkan bahwa dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan
kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah di kelas IVB SD Negeri 105291
Saentis.
i
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Lampiran 1. RPP Siklus I Pertemuan 1...........................……………………..1
Lampiran 2. RPP Siklus I Pertemuan 2...........................……………..…..…..2
Lampiran 3. RPP Siklus II Pertemuan 1...........................…………………….3
Lampiran 4. RPP Siklus II Pertemuan 2...........................…………………....4
Lampiran 5. Lembar Observasi Guru Siklus I..................…………………....5
Lampiran 6.Lembar Observasi Siswa Siklus I….......……………………..........6
Lampiran 7. Lembar Observasi Guru Siklus II..................…………………...7
Lampiran 8. Lembar Observasi SiswaSiklus II................…………………….8
Lampiran 9. Soal Evaluasi Test Awal............………………………………...9
Lampiran 10. Soal Evaluasi Siklus I............……………………………….....10
Lampiran 11. Soal Evaluasi Siklus II............………………………………....11
Lampiran 12. Kunci JawabanSiklus............……………………………….......12
Lampiran 13. Kunci Jawaban Siklus I………………………………….……..13
Lampiran 14. Kunci Jawaban Siklus II……………………………….....……14
Lampiran 15. Daftar Nama Siswa Kelas IV………………………..…………15
Lampiran 16. Dokumentasi Penelitian………………………………......…….16
Lampiran 17. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Tes Awal................................17
Lampiran 18. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I...................................18
Lampiran 19. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus II..................................19
xi
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya
Daryanto dan Raharjdo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava
Media
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui PTK. Medan: Pasca Sarjana
UNIMED
Dewi,Puspita.2014.http://www.download.portalgaruda.org/article.php?article=138
733&,val=1342/ . diakses tanggal 08 Januari 2016
Dimiyati dan Mudjiono. 2013. Belajar Dan pembelajaran. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan
Djamarah, Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Huda, Miftahul. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Pujiati, Retno Heny dkk. 2008. Cerdas Pengetahuan Sosial untuk kelas IV SD/MI.
Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Sardiman, 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-ruzz Media
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT
Rineka Cipta
Supardan, Dadang. 2015. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: PT
Bumi Aksara
Sutikno, Sobry. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Lombok: Holistica
Uno, Hamzah. 2011. BelajarDengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: PT Bumi
Aksara
77
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Dataran tinggi………………………………………….……….27
Gambar 2.2 Air terjun………………………………......................………....27
Gambar 2.3 Contoh pemanfaatan wilayah udara…………….......…………..27
Gambar 2.4: Sumber daya manusia………………………….…….................28
Gambar 3.1. Model Desain Pembelajaran…………………………................35
Gambar 4.1 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pretest…………...48
Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I………………..58
Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II…………69
Gambar 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar……………………....……….73
Gambar 4.5 Grafik Peningkatan Analisis Data Observasi…………………...74
x
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus, atas
berkat rahmat, dan kasih karunianya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Take and Give Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Di Kelas IV SD
Negeri 105291 Saentis Tahun Ajaran 2015/2016”. Penulisan skripsi ini
bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan bagi mahasiswa program studi jenjang S-1 pada program Pendidikan
Sekolah Dasar Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan.
Dalam penulisan skripsi ini, banyak kendala yang dihadapi penulis namun
semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak. Oleh
karena itu dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik,
Bapak Drs. Aman Simare-mare, M.S selaku Wakil Dekan II Bidang
Keuangan dan Kepegawaian, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
Wakil Dekan III Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Ibu Dr.
Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
ii
5. Bapak Drs. Wildansyah Lubis, M.Pd selaku Dosen Pembimbing akademik
penulis yang telah memberikan bimbingan dalam hal akademik penulis.
6. Ibu Dra. Nurmayani, M.Ag selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
dengan penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
7. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd, dan Bapak
Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak
memberikan saran dan masukan kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu dosen seluruhnya yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan yang
telah memberikan pendidikan dan tenaga pelayanan beserta seluruh Staf
Pegawai Administrasi FIP UNIMED.
9. Ibu Dra. Hj. Asnah, M.Pd selaku kepala sekolah di SD negeri 105291 Saentis
yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan kerjasama selama
penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
10. Ibu Roswati, S.Pd selaku guru kelas IVb yang telah memberikan bantuan dan
kerjasama selama penulis melakukan penelitian dikelas tersebut.
11. Teristimewa penulis persembahkan untuk kedua orangtua tercinta Ayahanda
R. Siregar dan Ibunda G. Sinaga. Terima kasih banyak untuk kasih sayang
yang begitu luar biasa, tak hentinya berdoa untuk keberhasilan penulis,
menasihati dengan penuh kesabaran, selalu mendengarkan keluh kesah yang
tiada henti dan selalu mencukupan dana bagi penulis.
12. Abang ipar Edward Simanungkalit beserta keluarga, terima kasih telah
memberikan dukungan baik moral, tenaga, maupun materi bagi penulis.
iii
13. Kakak tercinta Yulianti Siregar, Risnawati Siregar, Efriani Siregar, Helen
Siregar, dan adikku Jeni Siregar. Terima kasih telah memberikan motivasi
dan doa bagi penulis sehingga penulis mampu menyelesaikan skirpsi ini.
14. Kepada teman kost Karolina Purba S.Pd, kak Toman S.Pd, bang Coky, daln
seluruh teman-teman di kost opung Mora terima kasih untuk bimbingan,
motivasi, bahkan kritik yang telah diberikan untuk penulis.
15. Kepada Sahabat
terbaik Putri Sitorus alias Mejin. Terima kasih untuk
dukungan, motivasi, dan doanya. Terimakasih karena sampai detik ini masih
tetap setia membantu dan menemani penulis bahkan disaat genting sekalipun.
16. Kepada para itokku yang terkasih Esron Lumbanraja S.Pd, Panji Siregar
S.Kom, Tambos Nainggolan. Terima kasih karena selalu memberikan
semangat yang tak hentinya kepada penulis serta mampu menyeka air mata
yang selalu keluar dari mata ini. Kalian luar biasa!
17. Untuk teman-teman PPLT Atika, Enjel, Maria, Desi, Silvia, Dewi, Widya,
Adrina, Rizky, Karmila dan lain-lain. Terima kasih untuk segala bantuan
yang telah kalian berikan bagi penulis.
18. Kepada Bimapura, yakni Bibah cema, Rany nejok, dan Putri mejin terima
kasih untuk segala bantuan dan semangat yang kalian berikan kepada penulis.
19. Untuk teman-teman seperjuangan Natalia Damanik, Vera borneng Ona,
Dermina, Evi, Hipas, Mei, Nova, dan yang lainya terima kasih karena selalu
mendoakan dan menyemangati penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
20. Kepada seluruh teman-teman di PGSD B1 Reguler 2012 terima kasih atas
semua perhatian dan bantuannya. Kalian yang terbaik!
iv
21. Kepada teman-teman seperjuangan Yulika, Dinda, Putri Nurazizah, Melinda,
Hijrah, Nuraqlia dan terkhusus Nina Junisa terima kasih karena selalu ada
untuk penulis dan memberikan saran, kritik dan motivasi bagi penulis.
22. Untuk abang dan adik-adik di GMKI Fyan, Ardiles, Rolan, Muchim, Tambos,
Dorma, Elfris, Wulan, Dola, Ichun, Esdin, Eska dan masih banyak lagi yang
tak bisa penulis sebutkan satu persatu, terima kasih untuk semua bantuan dan
motivasinya, tetaplah menjadi teladan dalam menghidupkan persaudaraan. Ut
Omnes Unum Sint!
23. Kepada Empedu (bang Andre dan Putri), terima kasih untuk semua bantuan
dan perhatian kalian untuk penulis.
24. Dan kepada seluruh orang yang menyayangi dan memperhatikan penulis,
terima kasih yang tak dapat penulis sebutkan satu persatusebesar besarnya.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa
membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat serta dapat dijadikan
sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, 30 Maret 2016
Penulis
Mariati Siregar
NIM. 1122111009
v
DAFTAR TABEL
Table 3.1 jadwal Penelitian................................................................................43
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test...............,.....................................46
Tabel 4.2 Persentase Hasil Belajar Tes Awal....................................................47
Tabel 4.3 Observasi Kegiatan Guru Siklus I.....................................................54
Tabel 4.4 Observasi Siswa Siklus I...................................................................55
Tabel 4.5 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus I....................................................56
Tabel 4.6 Persentase Hasil Belajar Siklus I......................................................57
Tabel 4.7 Observasi Kegiatan Guru Siklus II...................................................64
Tabel 4.8 Observasi Siswa Siklus II.................................................................65
Tabel 4.9 Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus II...................................................67
Tabel 4.10 Persentase Hasil Belajar Siklus II...................................................68
Tabel 4.11 Daftar KeseluruhanPre Test dan Pos Test Siswa............................71
Tabel 4.12 Persentase Hasil Belajar Secara Klasikal........................................72
Tabel 4.13 Hasil Observasi Siswa.....................................................................73
ix
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak.......................................................................................................... .i
Kata Pengantar ........................................................................................... .ii
Daftar Isi ..................................................................................................... .vi
Daftar Tabel ............................................................................................... .ix
Daftar Gambar ............................................................................................ .x
Daftar Grafik .............................................................................................. .xi
Daftar Lampiran ....................................................................................... .xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 LatarBelakang ................................................................................ 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 6
1.3 Batasan Masalah ............................................................................ 6
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 7
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................... 7
1.6 ManfaatPenelitian .......................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kajian Teori ................................................................................... 9
2.1.1. Hakikat Belajar ................................................................... 9
2.1.2. Ciri-ciri Belajar ....................................................................10
2.1.3Faktor-Faktor yang Memperngaruhi Proses Belajar .............. 11
2.1.4Hakikat Hasil Belajar ............................................................. 13
2.1.5Pengertian Model Pembelajaran ............................................ 13
2.1.6Pengertian Pembelajaran Kooperatif ..................................... 15
vi
2.1.7Pengertian Model Pembelajaran Take and Give .................... 16
2.1.8 Langkah-langkah Pelaksanaan Model Take and Give .......... 19
2.1.9 Kelemahan Model Take and Give......................................... 21
2.1.10 Kelebihan Model Take and Give..........................................21
2.1.11 Hakikat Belajar IPS..............................................................23
2.1.12 Tinjauan Materi IPS.............................................................23
2.2 KerangkaKonseptual ...................................................................... 29
2.3 Hipotesis Penelitian ........................................................................ 31
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian............................................................................... 32
3.2 Subjek dan Objek Penenilitan ........................................................ 32
3.3 LokasidanWaktuPenelitian ............................................................ 33
3.4 Defenisi Operasionalisasi Variabel Penelitian .............................. 33
3.5 DesainPenelian ............................................................................... 34
3.6 ProsedurPenelitian ......................................................................... 36
3.7 Alat Pengumpul Data ..................................................................... 40
3.8 Teknik Analisi data ....................................................................... 41
3.10. Jadwal Penelitian ......................................................................... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 44
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian.................................................. 44
4.1.2 Deskripsi Kondisi Awal ....................................................... 44
4.1.3 Hasil Penelitian Siklus I ....................................................... 48
4.1.4Hasil Penelitian Siklus II....................................................... 59
vii
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 70
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .................................................................................... 75
5.2 Saran .............................................................................................. 76
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 77
viii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
IPS adalah bidang studi yang mempelajari, menelaah, menganalisis gejala
dan masalah sosial di masyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek
kehidupan. Tujuan pembelajaran IPS adalah agar membentuk warga negara yang
berkemampuan sosial dan yakin akan kehidupannya sendiri ditengah-tengah
kekuatan fisik dan sosial yang pada gilirannya akan menjadi warga negara yang
baik dan bertanggung jawab. Lahirnya IPS di Indonesia dilatarbelakangi oleh
keinginan untuk menyiapkan peserta didik agar menjadi warga masyarakat yang
bertanggung jawab, yang dapat mewujudkan kewajiban dan hak-haknya dalam
kehidupan sehari-hari.
Seperti halnya mata pelajaran lain, IPS sebagai bidang studi memiliki
garapan yang dipelajari cukup luas. Bidang garapannya meliputi gejala-gejala
masalah kehidupan manusia di masyarakat. Tekanan yang dipelajari IPS
berkenaan dengan gejala dan masalah kehidupan masyarakat buka teori dan
keilmuannya melainkan pada kenyataan kehidupan kemasyarakatan.
Pada hakekatnya pembelajaran IPS merupakan pembelajaran yang
menarik dan menyenangkan karena terkait dengan kehidupan sehari-hari. Oleh
karena itu guru dituntut untuk lebih mampu menciptakan suasana kelas yang
menyenangkan dan dapat menarik perhatian peserta didik. Hal ini bertujuan agar
hasil belajar siswa dapat meningkat dan mencapai target dari tujuan pembelajaran
itu sendiri.
2
Namun pada kenyataannya, guru masih belum mampu mewujudkan hal
tersebut dalam pembelajaran IPS. Permasalahan yang dihadapi oleh guru adalah
guru masih mendominasi pembelajaran atau berpusat pada guru. Selain itu, guru
tidak menggunakan model pembelajaran yang menarik sehingga dalam proses
belajar mengajar peserta didik berbicara dengan temannya yang mengakibatkan
ruangan kelas menjadi tidak kondusif, peserta didik kurang aktif bertanya dan
menjawab pertanyaan sehingga suasana kelas menjadi pasif. Hal inilah yang
mengakibatkan timbulnya rasa jenuh terhadap pembelajaran IPS dalam diri siswa.
Pada dasarnya kewajiban sebagai pendidik tidak hanya terfokus pada transfer
of knowledge saja melainkan juga harus dapat merubah perilaku, memberikan
dorongan yang positif sehingga siswa dapat termotivasi, memberikan suasana
belajar yang menyenangkan belajar agar siswa dapat berkembang semaksimal
mungkin.
Setelah melakukan observasi terhadap roses pembelajaran siswa pada mata
pelajaran IPS kelas IV SD Negeri 105291 Saentis, guru cenderung menggunakan
model konvensioal, guru masih banyak melakukan ceramah di depan kelas, dan
guru masih menggunakan media pembelajaran yang sederhana sehingga peserta
didik sulit menerima pelajaran secara maksimal akibatnya nilai hasil belajar
peserta didik rendah.
IPS sebagai salah satu mata pelajaran yang dipelajari di Sekolah Dasar
merupakan salah satu diantara banyaknya mata pelajaran yang ada dalam
pendidikan. Pendidikan memegang peranan yang sangat penting bagi kehidupan
manusia. Sejak didalam kandungan, seseorang sudah mendapat pendidikan.
Berawal dari kesuksesan dibidang pendidikan suatu bangsa menjadi maju. Melalui
3
pendidikan sumber daya manusia yang berkualitas dicetak untuk menjadi motor
penggerak kemajuan dan kemakmuran bangsa. Semua perubahan kepribadian
yang positif yang bukan karena kematangan merupakan hasil dari proses
pendidikan.
Pendidikan merupakan usaha sadar untuk menumbuhkembangkan potensi
sumber daya manusia. Proses pendidikan diimplementasikan melalui lembaga
pendidikan formal seperti pendidikan dasar sampai tingkat tinggi. Hal ini sesuai
dengan amanat UUD 1945, pendidikan ditujukan untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa.
Sebagaimana tertuang dalam fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang
tercantum dalam UU RI tentang sistem pendidikan nasional pasal 3 No. 20 tahun
2013
dengan
bunyi
sebagai
berikut
“Pendidikan
nasional
berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
tumbuh kembang potensi anak agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”
Pembelajaran dapat menjadi sarana untuk mengembangkan potensi anak agar
menjadi manusia yang beriman, berakhlak mulia, berilmu, kreatif, dan
bertanggung jawab. Keberhasilan pembelajaran siswa dilihat dari perubahan hasil
belajar kearah yang lebih baik. Proses pembelajaran yang diharapkan dari tujuan
pendidikan nasional adalah pembelajaran yang aktif.
Pembelajaran aktif (active learning) juga dimaksudkan untuk menjaga
perhatian siswa agar tetap tertuju pada proses pembelajaran. Pembelajaran aktif
4
yang demikian dapat kita rancang dengan penggunaan berbagai model dan metode
pembelajaran yang menarik, sehingga anak tidak cepat bosan, selalu fokus, dan
menyenangkantanpa kehilangan esensi belajar yang sedang berlangsung.
Model secara sederhana dapat diartikan sebagai kerangka konseptual
yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan kegiatan. Singkatnya
model pembelajaran berisikan sejumlah kegiatan dan tujuan yang akan dicapai
dalam situasi tertentu. Model pembelajaran merupakan salah satu komponen
utama dalam menciptakan suasana belajar yang aktiv, inovatif, kreatif, dan
menyenangkan.
Kebanyakan guru menerapkan model dan metode yang sama setiap
kegiatan pembelajaran tanpa menggunakan variasi pembelajaran. Penerapan
model ceramah di setiap pembelajaran hanya berpusat pada penyampaian materi
pembelajaran dan berlangsung satu arah. Siswa hanya mendengarkan guru dan
bersifat pasif. Selama proses pembelajaran siswa hanya diperlakukan sebagai
objek sehingga siswa kurang dapat mengembangkan potensinya. Siswa yang
bersifat pasif menyebabkan kejenuhan dalam proses pembelajaran dan tidak
adanya interaksi antar siswa.
Oleh sebab itu penulis sebagai pendidik masa depan bertujuan untuk
memajukan pendidikan dalam hal pengajaran. Untuk itu dalam penelitian ini
penulis menggunakan model pembelajaran untuk menolong keberhasilan suatu
pendidikan tertentu dalam hal ini adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.
Dalam penelitian ini penulis menggunakan model pembelajaran Take and Give
(menerima dan memberi) merupakan model pembelajaran yang memiliki sintaks,
5
sehingga dapat menuntut siswa untuk memahami materi pelajaran yang diberikan
guru dan teman sebayanya (siswa lain).
Model pembelajaran kooperatif tipe Take and Give adalah suatu tipe
pembelajaran yang mengajak siswa untuk saling berbagi mengenal materi yang
disampaikan oleh guru dengan kata lain tipe ini melatih siswa yang lain secara
berulang-ulang. Selain itu juga tipe Take and Give merupakan tipe pembelajaran
yang memiliki tujuan untuk membangun suasana belajar yang dinamis, penuh
semangat, dan antusiasme, serta menciptakan suasana belajar dari pasif ke aktif,
dari jenuh menjadi riang, serta mempermudah siswa untuk mengingat materi.
Model Take and Give ini diarahkan agar tujuan belajar dapat dicapai secara
efektif dan efisien dalam suasana yang gembira meskipun membahas hal-hal yang
sulit dan berat. Model pembelajaran Take and Give akan diterapkan pada materi
kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah. Materi ini cukup sulit untuk
diterima para peserta didik karena dalam pembahasannya cukup membuat peserta
didik bingung. Mereka sulit membedakan antara kegiatan ekonomi apa saja yang
dapat dimanfaatkan pada tiap daerah.
Keberhasilan guru dalam penyampaian materi dapat dilihat dari hasil belajar
atau prestasi peserta didik. Hasil belajar merupakan perubahan perilaku akibat
proses pendidikan sesuai dengan tujuan pendidikan. Hasil belajar dapat dilihat
dari nilai yang didapatkan oleh siswa. Penggunaan model Take and Give
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
6
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti terdorong untuk mengangkat
permasalahan ini dalam bentuk penelitian dengan judul: “Penerapan Model
Pembelajaran Take and Give Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran IPS di Kelas IV SD Negeri 105291 Saentis Tahun Ajaran
2015/2016”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan yang ada, maka identifikasi
masalah sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS
2. Rendahnya keinginan siswa untuk bertanya kepada guru
3. Kurangnya kemampuan guru dalam memilih model pembelajaran yang
bervariasi dalam pembelajaran IPS
4. Kurangnya kemampuan guru dalam menerapkan model pembelajaran
yang bervariasi dalam pembelajaran IPS
5. Siswa masih mengalami kesulitan dalam memahami materi tentang
kegiatan ekonomi penduduk berdasarkan potensi daerah
1.3. Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup dan keterbatasan waktu, agar pembahasan
tidak menyimpang dari pokok permasalahan, maka penulis membatasi masalah
hanya pada “Penerapan Model Pembelajaran Take and Give Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS pokok bahasan
7
kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah di Kelas IV SD Negeri 105291
Saentis Tahun Ajaran 2015/2016.”
1.4. Rumusan Masalah
Rumusan masalah merupakan suatu pertanyaan yang akan dicari jawabannya
melalui pengumpulan data. Adapun rumusan masalah penelitian ini adalah
“Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give pada
mata pelajaran IPS pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi
daerah dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 105291
Saentis Tahun Ajaran 2015/2016 ?”
1.5. Tujuan Penelitian
Suatu penelitian akan terarah apabila dirumuskan tujuan penelitian tersebut,
karena dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai arah penelitian yang
ingin dicapai. Dalam penelitian ini, peneliti merumuskan tujuan dari penelitian
yang akan dilaksanakan yaitu: “Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi
daerah dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give di kelas IV
SD Negeri 105291 Saentis Tahun Ajaran 2015/2016”
1.6. Manfaat penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan berguna baik secara teoritis maupun secara
praktis. Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat memperkuat teori-teori yang
8
telah banyak dikemukakan oleh para ahli. Secara praktis hasil penelitian ini
diharapkan bermanfaat:
1.
Bagi Sekolah
Melalui hasil penelitian ini, dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan
untuk mengambil kebijaksanaan mengenai strategi peningkatan hasil belajar
siswa di sekolah.
2. Bagi Guru
Melalui hasil penelitian ini, dapat digunakan
sebagai acuan untuk
menggunakan model pembelajaran Take and Give dalam menyampaikan
materi pembelajaran, sehingga dengan demikian para siswa akan merasa
termotivasi dan pada akhirnya hasil belajar yang diperolehnya sesuai dengan
target yang diinginkan pemerintah.
3.
Bagi Siswa
Melalui hasil penelitian ini, dapat meningkatkan hasil belajar IPS khususnya
pada pokok bahasan kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah
4.
Bagi Pengembangan Ilmu Pengetahuan (Peneliti Lain)
Melalui hasil penelitian ini, diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini
dengan model pembelajaran lainnya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
75
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, maka
dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Pada tes awal sebelum diberkan tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata
kelas adalah 39,99 dan jumlah ketuntasan klasikal hanya mencapai 10%
dan 90 % yang tidak tuntas
2. Pada tindakan Siklus I dengan menggunakan model pembelajaran take and
give diperoleh nilai rata-rata sebesar 66,5 dengan persentase ketuntasan
klasikal 56,67% dan 43,33% siswa yang belum tuntas hal ini menunjukkan
adanya peningkatan dari pre test baik dari rata-rata kelas maupun
ketuntasan belajar
3. Pada tindakan Siklus II dengan menggunakan model pembelajaran take
and give diperoleh nilai rata-rata kelas semakin meningkat yaitu dengan
ketuntasan klasikal sebesar 86,67% dan 13,3 % yang tidak tuntas
4. Dengan menggunakan model pembelajaran take and give dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan
kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah di kelas IV SD Negeri
105291 Saentis tahun ajaran 2015/2016
76
5.2 Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh,
maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Guru diharapkan melakukan pengajaran dengan menggunakan model
pembelajran take and give sebagai alternatif dalam kegiatan pembelajaran
karena model ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam
menerapkan pembelajaran IPS khususnya pada pada pokok bahasan
kegiatan ekonomi berdasarkan potensi daerah dan dapat meningktakan
keaktifan siswa dalam belajar
2. Guru disarankan untuk mampu memvariasikan cara mengajar di kelas
agar tidak menimbulkan kebosanan pada diri siswa, salah satunnya adalah
dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give
3. Guru harus memahai penggunaan model take and give dan hendaknya
dterapkan secara berkelanjutan baik mata pelajaran IPS maupun mata
pelajaran lainnya
4. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat menambah pengadaan saran dan
prasarana dalam pelajaran, serta melakukan penelitian kepada guru-guru
tentang penggunaan model pembelajaran yang dapat meningkatkan
kemampuan guru sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan
5. Peneliti berikutnya dapat melakukan jenis penelitian yang sama dan
sebaiknya dilaksanakan lebih dari 1 siklus agar tercapainya hasil belajar
yang lebih efektif dan efisien.