PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSI DAN MODIFIKASI ALAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DRIBBLE BOLA BASKET PADA SISWA KELAS VIII SMP SWASTA SANTA MARIA KABANJAHE KABUPATEN KARO TAHUN AJARAN 2016/2017.
PENERAPAN GAYA MENGAJAR INKLUSI DAN MODIFIKASI
ALAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
DRIBBLE BOLA BASKET PADA SISWA KELAS
VIII SMP SWASTA SANTA MARIA
KABANJAHE KABUPATEN
KARO TAHUN AJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
ANDREAS TARIGAN
NIM. 612111007
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
ANDREAS TARIGAN. NIM. 6123311007. “Penerapan Gaya Mengajar
Inklusi Dan Modifikasi Alat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dribble Bola
Basket Pada Siswa Kelas VIII SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe
Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
(Pembimbing : SAIPUL AMBRI DAMANIK )
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
Dribble Bola Basket melalui penerapan gaya mengajar inklusi dan modifikasi alat
pada siswa kelas VIII SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Pembelajaran
2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe.
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe yang
berjumlah 29 orang diantaranya terdiri dari 9 siswa putra dan 20 siswa putri.
Dari hasil data awal yang telah dilakukan menunjukkan bahwa
kemampuan siswa dalam melakukan Dribble Bola Basket masih rendah yaitu 9
siswa (31,03%) yang telah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 20 siswa
(68,96%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Selanjutnya diberi
pembelajaran Dribble melalui penerapan gaya mengajar Inklusi dan Modifikasi
Alat. Hal ini berdampak pada hasil belajar siswa. Dari tes hasil belajar siklus I
diperoleh 20 siswa (68,96%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar,
sedangkan 9 siswa (31,03%) belum mencapai ketuntasan belajar. Pada siklus II
hasil belajar Dribble Bola Basket yaitu 26 siswa (89,65%) yang mencapai tingkat
ketuntasan belajar, sedangkan 3 siswa (10,34%) belum mencapai tingkat
ketuntasan dalam belajar. Dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa dari tes awal
sampai dilakukannya siklus I dan siklus II terjadi peningkatan. Berdasarkan hasil
analisis data diperoleh kesimpulan bahwa melalui penerapan gaya mengajar
Inklusi dan Modifikasi Alat dapat meningkatkan hasil belajar Dribble Bola Basket
pada siswa kelas VIII SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo
Tahun ajaran 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas
segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelasaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan Gaya Mengajar Inklusi Dan
Modifikasi Alat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dribble bola basket Pada
Siswa Kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun
Ajaran 2016/2017”.
Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, sebagai Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd sebagai Dekan FIK UNIMED Drs. Suharjo,
M.Pd sebagai Wakil Dekan I FIK UNIMED, Syamsul Gultom, SKM, M.Kes,
sebagai Wakil Dekan II FIK UNIMED, dan Drs Mesnan M.Kes sebagai
Wakil Dekan III FIK UNIMED
3.
Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED
4.
Usman Nasution, S.Pd, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan PJKR FIK
UNIMED.
5.
Saipul Ambri Damanik, S.Pd, M.Pd sebagai pembimbing skripsi saya.
6.
Dosen Pengarah I Bapak Prof. Dr. Agung Sunarno, M.Pd dan Pengarah II
Bapak Rifqi Aufan, S.Pd, M.Pd yang telah memberikan arahan dan
membimbing penyelesaian skripsi ini.
ii
7.
Sabar Surbakti, S.Pd, M.Or, sebagai pembina IMKA FIK UNIMED yang
telah memberikan, arahan, dan bimbingan, juga motivasi kepada penulis
8.
Bapak /IbuDosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED
yang
juga turut serta dalam membantu
penyelesaian Skripsi ini.
9.
Terima kasih kepada bapak Guido H Sigiro, S.Pd kepala sekolah SMPSwasta
Santa Maria Kabanjahe yang telah memberikan izin melakukan observasi
disekolah tersebut. Bapak Yehezkiel Tarigan, S.Pd selaku guru olahraga dan
peserta didik Kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe yang telah
menjadi objek penelitian.
10. Teristimewa penulis ucapkan kepada Ibu tercinta Elisabet Br Sembiring SH
dan Ayah Perlaban Tarigan yang telah memberikan kasih sayang, doa, serta
memberikan dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Juga
adik saya Agustinus Tarigan, yang juga memberikan semangat dan serta
sebagai motivasi juga dorongan moral kepada penulis. .
11. Terima kasih saya ucapkan kepada rekan-rekan saya Antara lain : Ferdinand
Edy S Tarigan, Adi Pranata Perangin-angin, Marno Purba, Yehezkiel Tarigan,
Ervan Purba, Liharson Simanjorang, Libra S.J Sembiring, Jessy Van Tomy
Sitepu, Andri Bawena Perangin-angin yang telah memberikan motivasi dan
tenaganya dalam penyelesaian skripsi ini.
12. Terima kasih saya ucapkan kepada teman yang paling special Inti Purnama
Sari Br Sinulingga yang telah banyak memberikan motivasi dan tenaganya
dalam penyelesaian skripsi ini.
iii
13. Terima kasih saya ucapkan kepada semua kerabat dan sanak saudara yang
tidak bisa saya ucapkan satu persatu yang telah memberikan motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini.
14. Juga tak lupa kepada rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED
khususnya PJKR-B Reguler 2012, seluruh teman-teman PJKR 2012, kepada
seluruh teman-teman, sahabat dan semua pihak yang tak bisa penulis
sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini dapat berguna bagi
pembaca, terutama bagi penulis sendiri.
.
Medan ,
Maret 2017
Penulis
Andreas Tarigan
NIM. 6123311007
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ……………………………………………………………….i
KATA PENGANTAR ............................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................... …….v
DAFTAR TABEL ................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ ix
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah…………………………………………..........5
C. Pembatasan Masalah ....................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ........................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian............................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian........................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORITIS……………………………….…........7
A. KajianTeoritis .................................................................................. 7
1. Hakikat Pendidikan Jasmani....................................................... 7
1.1 Landasan Pendidikan Jasmani............................................ 8
1.2 Karakteristik Pendidikan Jasmani .................................... 9
1.3 Tujuan Pendidikan Jasmani............................................... 9
1.4 Hakikat Hasil Belajar Pendidikan Jasmani ....................... 11
2. Hakikat Permainan Bola basket .................................................. 12
2.1. Hakikat Dribble pada Bola Basket ................................... 15
3.
Hakikat Gaya Mengajar ........................................................... 25
3.1. Gaya Mengajar ................................................................. 25
3.2. Gaya Mengajar Inklusi ..................................................... 26
3.3. Anatomi Gaya Mengajar Inklusi ...................................... 27
4. Hakikat Modifikasi .................................................................. 33
4.1 Pengertian Modifikasi ....................................................... 33
4.2 Modifikasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani .................. 34
4.3 Modifikasi Alat .................................................................. 36
A. Kerangka Berfikir …………………………………………………. 38
B. Hipotesis Tindakan ...……………………………………………… 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………….. 40
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian…...…………………………………. 40
B. Subjek dan Objek Penelitian ………………………………………. 40
C. Metode Penelitian ………………………………………………..... 40
D. Desain Penelitian ..………………………………………………… 41
E. Instrumen Penelitian ……………………………………………..... 45
F. TeknikAnalisisData ..........................................................................49
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 74
LAMPIRAN………………………………………………………………..76
DAFTAR TABEL
Halaman
2.1 Keuntungan dan Kelemahan Gaya Mengajar Inklusi ............................. 32
2.2 Pebedaan Bola Asli Dan Bola Modifikasi............................................... 37
3.1. Format Fortopolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble dalam
Permainan Bola Basket.......................................................................... 47
3.3. KKM Penjaskes SMP ............................................................................ 49
4.1. Hasil Belajar Dribble Bola Basket……………………………………... 52
4.2. Data Hasil Observasi Guru Siklus I……………………………………. 52
4.3. Data Hasil Observasi Siswa Siklus I…………………………………… 55
4.4. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus I…………. 58
4.5. Data Hasil Obsevasi Guru Siklus II……………………………………. 63
4.6. Data Hasil Observasi Siswa Siklus II………………………………….. 65
4.7. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus II………… 68
4.8. Deskripsi Perbandingan Siklus I Dan Silkus II………………………... 72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1 Lapangan Permainan Bola Basket ..........................................................
14
2.2 Papan Pantul dan Tiang Penyangga Bola Basket……………....……....
14
2.3 Bola Basket ..............................................................................................
15
2.4 Kontrol Dribble .......................................................................................
17
2.5 Kecepatan Dribble ....................................................................................
18
2.6 Footfire Dribble .......................................................................................
19
2.7 Retreat Dribble.........................................................................................
20
2. 8 Crossover Dribble ..................................................................................
20
2.9 Reserve Dribble........................................................................................
21
2.10 Behind-the-Back Dribble .......................................................................
22
2.11 Menggiring Bola Rendah dan Tinggi .....................................................
24
2.13 Bola Karet …………………………………………………………….
38
3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas ..........................................................
41
3.2 Skema Prosedur Tes Pelaksanaan Dribble ..............................................
46
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Halaman
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ........................................ 76
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ......................................... 79
3.
Lembar Observasi Guru Siklus 1 ........................................................... 82
4.
Lembar Observasi Guru Siklus 2 ............................................................ 84
5.
Lembar Observasi Siswa Siklus 1........................................................... 86
6.
Lembar Observasi Siswa Siklus 2........................................................... 88
7.
Data Hasil Belajar Bola Basket Siklus 1................................................. 90
8.
Daftar siswa Yang Tidak Tuntas Siklus 1............................................... 93
9.
Data Hasil Belajar Bola Basket Siklus 2................................................. 103
10. Daftar siswa Yang Tidak Tuntas Siklus 2............................................... 106
11. Data Perbandingan Siklus 1 dan Siklus 2 .............................................. 109
12. Format Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble Bola Basket
Siklus I ................................................................................................... 111
13. Total Peningkatan Hasil Belajar Dribble Bola Basket ........................... 123
14. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data Dribble Bola Basket……….. 125
15. Dokumentasi Penelitian……………………………………………….. 126
DAFTAR TABEL
Halaman
2.1 Keuntungan dan Kelemahan Gaya Mengajar Inklusi ............................. 32
2.2 Pebedaan Bola Asli Dan Bola Modifikasi............................................... 37
3.1. Format Fortopolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble dalam
Permainan Bola Basket.......................................................................... 47
3.3. KKM Penjaskes SMP ............................................................................ 49
4.1. Hasil Belajar Dribble Bola Basket……………………………………... 52
4.2. Data Hasil Observasi Guru Siklus I……………………………………. 52
4.3. Data Hasil Observasi Siswa Siklus I…………………………………… 55
4.4. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus I…………. 58
4.5. Data Hasil Obsevasi Guru Siklus II……………………………………. 63
4.6. Data Hasil Observasi Siswa Siklus II………………………………….. 65
4.7. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus II………… 68
4.8. Deskripsi Perbandingan Siklus I Dan Silkus II………………………... 72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1 Lapangan Permainan Bola Basket ...........................................................
14
2.2 Papan Pantul dan Tiang Penyangga Bola Basket……………....……....
14
2.3 Bola Basket ..............................................................................................
15
2.4 Kontrol Dribble .......................................................................................
17
2.5 Kecepatan Dribble ...................................................................................
18
2.6 Footfire Dribble .......................................................................................
19
2.7 Retreat Dribble ........................................................................................
20
2. 8 Crossover Dribble ..................................................................................
20
2.9 Reserve Dribble .......................................................................................
21
2.10 Behind-the-Back Dribble .......................................................................
22
2.11 Menggiring Bola Rendah dan Tinggi ....................................................
24
2.13 Bola Karet …………………………………………………………….
38
3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas ..........................................................
41
3.2 Skema Prosedur Tes Pelaksanaan Dribble .............................................
46
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1 Lapangan Permainan Bola Basket ...........................................................
14
2.2 Papan Pantul dan Tiang Penyangga Bola Basket……………....……....
14
2.3 Bola Basket ..............................................................................................
15
2.4 Kontrol Dribble .......................................................................................
17
2.5 Kecepatan Dribble ...................................................................................
18
2.6 Footfire Dribble .......................................................................................
19
2.7 Retreat Dribble ........................................................................................
20
2. 8 Crossover Dribble ..................................................................................
20
2.9 Reserve Dribble .......................................................................................
21
2.10 Behind-the-Back Dribble .......................................................................
22
2.11 Menggiring Bola Rendah dan Tinggi ....................................................
24
2.13 Bola Karet …………………………………………………………….
38
3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas ..........................................................
41
3.2 Skema Prosedur Tes Pelaksanaan Dribble .............................................
46
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Halaman
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ........................................ 76
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ......................................... 79
3.
Lembar Observasi Guru Siklus 1 ........................................................... 82
4.
Lembar Observasi Guru Siklus 2 ............................................................ 84
5.
Lembar Observasi Siswa Siklus 1 .......................................................... 86
6.
Lembar Observasi Siswa Siklus 2 .......................................................... 88
7.
Data Hasil Belajar Bola Basket Siklus 1 ................................................ 90
8.
Daftar siswa Yang Tidak Tuntas Siklus 1 .............................................. 93
9.
Data Hasil Belajar Bola Basket Siklus 2 ................................................ 103
10. Daftar siswa Yang Tidak Tuntas Siklus 2 .............................................. 106
11. Data Perbandingan Siklus 1 dan Siklus 2 .............................................. 109
12. Format Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble Bola Basket
Siklus I ................................................................................................... 111
13. Total Peningkatan Hasil Belajar Dribble Bola Basket ........................... 123
14. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data Dribble Bola Basket……….. 125
15. Dokumentasi Penelitian……………………………………………….. 126
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan
aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal
fisik, mental, serta emosional.pendidikan jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah
kesatuan utuh, dari pada hanya menanggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik
dan mentalnya.
Dapat disimpulkan bahwa pendidikan jasmani adalah suatu bagian dari pendidikan
keseluruhan yang mengutamakan aktivasi jasmani dan pembianaan hidup sehat untuk
pertumbuhan dan pengembangan jasmani, mental, sosial, serta emosional yang serasi, selaras,
seimbang. Fungsi dan tujuan pengajaran pendidikan jasmani merupakan media atau sarana
perolehan keterampilan dan pengembangan yang bersifat jasmaniah yang juga diharapkan
melalui pendidikan jasmani siswa disosialisasikan aktivit as jasmani termasuk keterampilan
olahraga.
Melalui pendidikan jasmani diharapkan siswa dapat memperoleh berbagai
pengalaman untuk mengungkapkan kesan pribadi yang menyenangkan, kreatif, inovatif,
terampil, meningkatkan dan pemeliharaan kesegaran jasmani serta pemahaman terhadap
gerak manusia.
Permainan bola basket merupakan salah satu permainan populer yang menyenangkan,
mendidik, menghibur dan menyehatkan. Permainan bola basket adalah permainan yang
dimainkan oleh dua regu, dimana masing-masing regu memiliki lima pemain. Dimana setiap
1
2
regu akan berusaha memasukkan bola kedalam ring basket. Bola basket sudah menjadi salah
satu materi pelajaran wajib yang perlu diajarkan kepada peserta didik khususnya di sekolah.
Disamping itu bola basket juga merangsang lebih cepat motorik anak dan meningkatkan
kebugaran jasmani dan dapat menananmkan jiwa-jiwa sosial.
Salah satu masalah yang sering terjadi dalam permainan bola basket adalah
kurangnya kemampuan siswa dalam melakukan dribble. Hal ini sesuai dengan hasil observasi
pada tanggal 4 November 2016 di SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe, sekolah ini terdiri
dari dua sekolah yaitu SMP dan SMA, dalam pelaksanaan pembelajaraan penjas kedua
sekolah sama-sama menggunakan lapangan yang ada di sekolah tersebut. Sekolah ini
memiliki sarana prasarana yang cukup lengkap, seperti lapangan bola basket, lapangan bola
voli dan lapangan futsal. Pada saat peneliti mengobservasi guru pendidikan jasmani mengajar
materi dribble bola basket, guru selalu berpenampilan dengan rapi, bersih dan pakaian yang
sesuai terhadap materi pelajaran pendidikan jasmani. Dalam membuka pelajaran guru
membuka pelajaran dengan baik serta memberikan motivasi terhadap siswa. Peneliti juga
tidak lupa mengobservasi siswa pada saat mengikuti pelajaran yang berlangsung. Semua
siswa di SMP SWASTA SANTA MARIA KABANJAHE terlihat sangat disiplin ketika
mengikuti pelajaran yang berlangsung. Pada saat pembelajaran Pendidikan jasmani, semua
siswa terlihat rapi dengan pakaian olahraga yang dipakai. Saat pembelajaran berlangsung
semua siswa mendengarkan dan memperhatikan guru pada saat mengajar.
Namun dalam menyampaikan pembelajaran guru pada dasarnya sering menggunakan
metode mengajar komando dan demonstrasi dan belum menggunakan modifikasi alat dalam
proses pembelajaran, sehingga pembelajaran terkesan kurang menarik, minat siswa dan
tahap-tahap dalam gerakan dribble bola basket belum tercapai. Guru hanya memerintahkan
3
siswa langsung melakukan dribble bola basket setelah pemanasan tanpa mengoreksi
kesalahan siswa. Sehingga mengakibatkan kemampuan siswa belum maksimal karena mereka
merasa jenuh menunggu giliran melakukan dribble bola basket dan menganggap tidak peduli
terhadap materi pembelajaran. Hal tersebut yang membuat hasil belajar dribble bola basket
siswa sulit mencapai ketuntasan. Mengapa demikian? Karena siswa tidak di berikan sesuatu
yang dapat menunjang aspek-aspek dalam teknik dribble bola basket. Hal itu sebenarnya bisa
didapatkan melalui penggunaan modifikasi alat dalam proses pembelajaran yang dibuat oleh
guru pendidikan jasmani.
Pada waktu melakukan dribble dalam bola basket, sebagian besar siswa belum melakukan
dengan benar, bola belum dipegang tepat dengan telapak jari pada tangan, langkah kaki dan
gerakannya masih kaku. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Pendidikan Jasmani
Olahraga dan Kesehatan, ternyata dari 29 siswa kelas VIII-C dalam pengamatan ini, 19 atau
65,51% siswa memperoleh nilai di bawah KKM dan 10 atau 34,48% siswa yang memperoleh
nilai di atas KKM. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di sekolah tersebut adalah 75 , jadi
dapat disimpulkan bawha hasil belajar siswa masih tergolong rendah sehingga kenyataan
tersebut merupakan suatu masalah yang perlu segera diperbaiki. Dari hasil pantauan
sebelumnya di peroleh data tersebut sehingga data tersebut bisa di buat jadi acuan.
Hal ini disebabkan karena siswa tidak dilibatkan secara aktif dalam melakukan materi
yang diajarkan, penyajian materi yang diberikan oleh guru kurang jelas juga tidak ada
pengayaan materi oleh guru, tidak adanya saling tanya jawab oleh guru dengan murid juga
tidak ada kerjasama guru untuk memecahkan masalah yang tidak dimengerti oleh siswa.
Disamping itu ada juga masalah yang terjadi keadaan ketersediaan alat yang tidak
mencukupi, dan alat yang dimaksud adalah bola basket, hal ini bisa menyebabkan proses
pembelajaran terganggu sehingga hasil akhir pembelajaran dribble pada bola basket siswa
4
kurang baik. Untuk mengatasi hari ini perlu dicari metode atau model pembelajaran yang
dapat mendukung guru dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan dribble
yang baik dan akurat.
Permasalahan juga terjadi dari siswa, dan permasalahan itu antara lain siswa tidak
dapat mengikuti pembelajaran dengan baik, siswa juga tidak dapat belajar dan bekerjasama
dalam masing-masing kelompok, tidak ada respon baik siswa kepada guru, siswa juga tidak
berani bertanya tentang materi yang di ajarkan, hal ini menyebabkan tidak ada motivasi siswa
dalam
mengikuti
pembelajaran,
sehingga
siswa
tidak
mendengarkan
dan
tidak
memperhatikan arahan dari guru dan hal ini menyebabkan hasil belajar mereka di materi
dribble dalam bola basket rendah.
Untuk mengatasi hal ini maka hal yang sesuai di terapkan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa yaitu dengan menerapkan gaya mengajar inklusi, dan untuk mengatasi hal
dalam ketersediaan alat berupa bola, maka salah satu cara yang dilakukan dengan cara
memodifikasi alat dan alat yang di modifikasi adalah bola. Gaya mengajar inklusi
mengenalkan berbagai tingkat tugas, gaya inklusi memberikan tugas yang berbeda-beda
tingkat kesulitannya. Dalam gaya ini siswa didorong untuk menentuakan tingkat
penampilannya. Gaya inklusi memberi kesempatan untuk memulai bekerja dengan tugastugas yang ringan ke berat, sesuai dengan tingkat kemampuan setiap siswa.
Salah satu keuntungan yang sangat penting dari gaya ini adalah melibatkan semua
siswa dan memperhatikan perbedaan individu dan memungkinkan siswa untuk melihat
ketidak sesuaian antara aspirasi atau pengetahuan mereka dengan kenyataan sehingga
mereka dapat membandingkan kemampuan mereka masing-masing dengan temannya
sehingga Mereka akan belajar untuk mengurangi kesenjangan antara kedua hal ini, hal-hal
tersebutlah yang dapat memungkinkan siswa untuk maju dan berhasil.
5
Sehubungan dengan kenyataan tersebut maka peneliti merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian tentang “Penerapan gaya mengajar inklusi dan modifikasi alat untuk
meningkatkan hasil belajar dribble bola basket pada siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa
Maria Kabanjahe Kabupaten Karo tahun ajaran 2016/2017”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang yang terdapat dalam latar belakang masalah di atas,
dapat ditarik gambaran mengenai permasalahan yang dihadapi,yaitu:
1. Siswa kurang aktif pada saat proses pembelajaran.
2. Tidak ada tanya jawab antara guru dengan murid.
3. Penyajian materi dari guru kurang maksimal.
4. Tidak ada pengayaan materi yang dilakukan oleh guru.
5. Gaya mengajar terlalu monoton dengan metode mengajar komando dan demonstrasi.
6. Kurangnya ketersediaan bola basket.
7. Tidak pernah menggunakan modifikasi alat dalam proses pembelajaran.
8. Kurangnya hasil belajar peserta didik terutama dalam pembelajaran dribble pada
permainan bola basket.
C. Pembatasan Masalah
Karena banyaknya masalah maka peneliti membatasi masalah ini, adalah penerapan
gaya mengajar inklusi dan modifikasi alat untuk meningkatkan hasil dribble bola basket pada
siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo T.A 2016/2017.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah dalam penelitian ini, rumusan masalah merupakan salah
satu hal yang sangat penting untuk mencapai hasil suatu penelitian. Jadi yang menjadi
rumusan masalah pada penelitian ini adalah:“ bagaimanakah upaya penerapan gaya
mengajar inklusi dan modifikasi alat untuk meningkatkan hasil dribble bola basket pada
siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo T.A 2016/2017”.
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk memperbaiki proses pembelajaran dribble
dalam
permainan bola basket di kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe
Kabupaten Karo T.A 2016/2017”.
F. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian di atas dapat peroleh manfaat penelitian sebagai berikut:
1. Bahan masukan kepada guru olaharaga dalam mengatasi kesulitan siswa
dalam menggiring bola dengan cara memodifikasi pembelajaran dalam
permainan bola basket.
2. Menambah wawasan, pengalaman peneliti dalam pengembangan pembelajran
bola basket.
3. Memperbaiki proses dribble pada pembelajaran permainan bola basket.
4. Menambah wawasan untuk mengembangkan dribble dalam permainan bola
basket.
5. Mengatasi kesulitan pembelajaran dribble pada siswa dalam bola basket.
6. Menambah wawasan, pengalaman pada peneliti lain sebagai bahan referensi
pembelajaran permainan bola basket.
7
72
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil Penelitian Tindakan Kelas dan pembahasan maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut. Melalui gaya mengajar inklusi dan modifikasi alat
dapat meningkatkan hasil belajar dribble pada bola basket pada siswa kelas VIIIC SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Ajaran 2016/2017.
B. Saran
Bertolak dari hasil penelitian dan kesimpulan, maka ada hal-hal yang perlu
dipertimbangkan dan disarankan, yaitu:
1. Disarankan kepada guru penjas agar menggunakan media modifikasi pada
setiap pembelajaran yang dimana jika terjadi kekurangan alat.
2. Diharapkan kepada guru pendidikan jasmani, kesehatan sekolah
SMP
Swasta Santa Maria Kabanjahe agar sebaiknya menjelaskan lebih rinci lagi
bagaimana proses dribble pada permainan bola basket yang sebenarnya.
3. Bagi peneliti/guru lain, yang akan melakukan penelitian dengan kajian
yang sama dapat menjadikan skripsi ini sebagai bahan acuan atau rujukan.
4. Aktifitas belajar siswa sangat perlu diperhatikan untuk memfokuskan
siswa pada pembelajaran.
73
74
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Akros. (1999). Buku Penuntun Bola Basket Kembar, Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Ateng, Abdul Kadir. 1992. Asas dan Landasan Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Rekreasi. Jakarta : Depdikbud.
Ahmadi, Nuril. 2007. Permainan Bola Basket . Yogyakarta: Era Intermedia.
Danny Kosasih. (2008). Fundamental Basketball A First Step to Win, Semarang: Karangturi
Media.
Husdarta dan M. Saputra (2000). Belajar dam Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan, Bandung: Alfabeta.
Hartoto (2003). Simpati SMP Penjaskes, Surakarta: CV Grahadi
Krystiyanto, Agus. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam Pendidikan Jasmani
dan Kepelatihan Olahraga, Cetakan I. Semarang: UNS Press.
Mahendra. (2000). Asas dan Falsafah Pendidikan Jasmani,bandung:FPOK UPI
Mosston. (1983). Teaching Physhical Education, USA : Macmilan College Publishing
Company.
Oliver, John. (2004). Seri Dasar-dasar Olahraga/Dasar-dasar Bola Basket.
(Sport
Fundamentals Series/Basketball Fundamentals), Yogyakarta: PT. Pakaraya Pustaka.
Purwanto.(2009).Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rahantoknam. (1989).Belajar Motorik Teoridan Aplikasinya Dalam Pendidikan Jasmani
dan Olahraga, Jakarta: Depdikbut Dirjendikti Proyek Pengembangan Lembaga
Pendididikan tangga pendidikan.
Rusli Lutan (1988). Belajar keterampilan motorik pengantar teori dan metode. Jakarta
Dpdikbud.
Rusli lutan. (2001). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Pusat
Penerbitan Universitas Terbuka.
Rusli Lutan. (2000). Asas-asas Pendidikan Jasmani Pendekatan Pendidikan. Gerak di
Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Jenderal Olahraga,. Depdiknas
Rusli Lutan. (2000). Mengajar Pendidikan Jasmani. Dirjen Olahraga Depdiknas, Jakarta.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta
Supandi.(1992).Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan,Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Surayin. (2010). Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Bandung: Yrama Widya.
75
Suryosubroto. 1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : TP Rineka Cipta
Verducci, Frank M. Measurement Concepts in Physical Education. USA : The C.V.Mosby
Company
W. Gulo. (2008). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Grasindo
Wissel, Hal. (2000). Bola Basket Dilengkapi dengan Pemahiran Teknik dan Taktik, Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada.
Wisahati, Aan Sunjata. (2010) Pendidikan Jasmani Olahraga dan Rekreasi, Jakarta: CV.
Setiaji
Yoyo, dkk (2000) .Atletik, Jakarta: Depdikbut. Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan
Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP.
ALAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
DRIBBLE BOLA BASKET PADA SISWA KELAS
VIII SMP SWASTA SANTA MARIA
KABANJAHE KABUPATEN
KARO TAHUN AJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat-syarat
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
ANDREAS TARIGAN
NIM. 612111007
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
ANDREAS TARIGAN. NIM. 6123311007. “Penerapan Gaya Mengajar
Inklusi Dan Modifikasi Alat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dribble Bola
Basket Pada Siswa Kelas VIII SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe
Kabupaten Karo Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
(Pembimbing : SAIPUL AMBRI DAMANIK )
Skripsi : Fakultas Ilmu Keolahragaan UNIMED 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
Dribble Bola Basket melalui penerapan gaya mengajar inklusi dan modifikasi alat
pada siswa kelas VIII SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Pembelajaran
2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe.
Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Subjek dalam
penelitian ini adalah siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe yang
berjumlah 29 orang diantaranya terdiri dari 9 siswa putra dan 20 siswa putri.
Dari hasil data awal yang telah dilakukan menunjukkan bahwa
kemampuan siswa dalam melakukan Dribble Bola Basket masih rendah yaitu 9
siswa (31,03%) yang telah mencapai ketuntasan belajar, sedangkan 20 siswa
(68,96%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Selanjutnya diberi
pembelajaran Dribble melalui penerapan gaya mengajar Inklusi dan Modifikasi
Alat. Hal ini berdampak pada hasil belajar siswa. Dari tes hasil belajar siklus I
diperoleh 20 siswa (68,96%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar,
sedangkan 9 siswa (31,03%) belum mencapai ketuntasan belajar. Pada siklus II
hasil belajar Dribble Bola Basket yaitu 26 siswa (89,65%) yang mencapai tingkat
ketuntasan belajar, sedangkan 3 siswa (10,34%) belum mencapai tingkat
ketuntasan dalam belajar. Dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa dari tes awal
sampai dilakukannya siklus I dan siklus II terjadi peningkatan. Berdasarkan hasil
analisis data diperoleh kesimpulan bahwa melalui penerapan gaya mengajar
Inklusi dan Modifikasi Alat dapat meningkatkan hasil belajar Dribble Bola Basket
pada siswa kelas VIII SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo
Tahun ajaran 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kehadiran Tuhan Yang Maha Esa atas
segala nikmat dan karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelasaikan skripsi ini dengan judul “Penerapan Gaya Mengajar Inklusi Dan
Modifikasi Alat Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dribble bola basket Pada
Siswa Kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo Tahun
Ajaran 2016/2017”.
Selama Penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, sebagai Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Dr. Budi Valianto, M.Pd sebagai Dekan FIK UNIMED Drs. Suharjo,
M.Pd sebagai Wakil Dekan I FIK UNIMED, Syamsul Gultom, SKM, M.Kes,
sebagai Wakil Dekan II FIK UNIMED, dan Drs Mesnan M.Kes sebagai
Wakil Dekan III FIK UNIMED
3.
Drs. Suryadi Damanik, M.Kes, sebagai Ketua Jurusan PJKR FIK UNIMED
4.
Usman Nasution, S.Pd, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan PJKR FIK
UNIMED.
5.
Saipul Ambri Damanik, S.Pd, M.Pd sebagai pembimbing skripsi saya.
6.
Dosen Pengarah I Bapak Prof. Dr. Agung Sunarno, M.Pd dan Pengarah II
Bapak Rifqi Aufan, S.Pd, M.Pd yang telah memberikan arahan dan
membimbing penyelesaian skripsi ini.
ii
7.
Sabar Surbakti, S.Pd, M.Or, sebagai pembina IMKA FIK UNIMED yang
telah memberikan, arahan, dan bimbingan, juga motivasi kepada penulis
8.
Bapak /IbuDosen, Asisten Dosen, Staf administrasi dan perlengkapan di
lingkungan FIK UNIMED
yang
juga turut serta dalam membantu
penyelesaian Skripsi ini.
9.
Terima kasih kepada bapak Guido H Sigiro, S.Pd kepala sekolah SMPSwasta
Santa Maria Kabanjahe yang telah memberikan izin melakukan observasi
disekolah tersebut. Bapak Yehezkiel Tarigan, S.Pd selaku guru olahraga dan
peserta didik Kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe yang telah
menjadi objek penelitian.
10. Teristimewa penulis ucapkan kepada Ibu tercinta Elisabet Br Sembiring SH
dan Ayah Perlaban Tarigan yang telah memberikan kasih sayang, doa, serta
memberikan dukungan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Juga
adik saya Agustinus Tarigan, yang juga memberikan semangat dan serta
sebagai motivasi juga dorongan moral kepada penulis. .
11. Terima kasih saya ucapkan kepada rekan-rekan saya Antara lain : Ferdinand
Edy S Tarigan, Adi Pranata Perangin-angin, Marno Purba, Yehezkiel Tarigan,
Ervan Purba, Liharson Simanjorang, Libra S.J Sembiring, Jessy Van Tomy
Sitepu, Andri Bawena Perangin-angin yang telah memberikan motivasi dan
tenaganya dalam penyelesaian skripsi ini.
12. Terima kasih saya ucapkan kepada teman yang paling special Inti Purnama
Sari Br Sinulingga yang telah banyak memberikan motivasi dan tenaganya
dalam penyelesaian skripsi ini.
iii
13. Terima kasih saya ucapkan kepada semua kerabat dan sanak saudara yang
tidak bisa saya ucapkan satu persatu yang telah memberikan motivasi dalam
penyelesaian skripsi ini.
14. Juga tak lupa kepada rekan-rekan seperjuangan mahasiswa FIK UNIMED
khususnya PJKR-B Reguler 2012, seluruh teman-teman PJKR 2012, kepada
seluruh teman-teman, sahabat dan semua pihak yang tak bisa penulis
sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi
isi, tulisan maupun kualitasnya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini dapat berguna bagi
pembaca, terutama bagi penulis sendiri.
.
Medan ,
Maret 2017
Penulis
Andreas Tarigan
NIM. 6123311007
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ……………………………………………………………….i
KATA PENGANTAR ............................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................... …….v
DAFTAR TABEL ................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................. viii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ ix
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah…………………………………………..........5
C. Pembatasan Masalah ....................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ........................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian............................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian........................................................................... 6
BAB II LANDASAN TEORITIS……………………………….…........7
A. KajianTeoritis .................................................................................. 7
1. Hakikat Pendidikan Jasmani....................................................... 7
1.1 Landasan Pendidikan Jasmani............................................ 8
1.2 Karakteristik Pendidikan Jasmani .................................... 9
1.3 Tujuan Pendidikan Jasmani............................................... 9
1.4 Hakikat Hasil Belajar Pendidikan Jasmani ....................... 11
2. Hakikat Permainan Bola basket .................................................. 12
2.1. Hakikat Dribble pada Bola Basket ................................... 15
3.
Hakikat Gaya Mengajar ........................................................... 25
3.1. Gaya Mengajar ................................................................. 25
3.2. Gaya Mengajar Inklusi ..................................................... 26
3.3. Anatomi Gaya Mengajar Inklusi ...................................... 27
4. Hakikat Modifikasi .................................................................. 33
4.1 Pengertian Modifikasi ....................................................... 33
4.2 Modifikasi Pembelajaran Pendidikan Jasmani .................. 34
4.3 Modifikasi Alat .................................................................. 36
A. Kerangka Berfikir …………………………………………………. 38
B. Hipotesis Tindakan ...……………………………………………… 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………….. 40
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian…...…………………………………. 40
B. Subjek dan Objek Penelitian ………………………………………. 40
C. Metode Penelitian ………………………………………………..... 40
D. Desain Penelitian ..………………………………………………… 41
E. Instrumen Penelitian ……………………………………………..... 45
F. TeknikAnalisisData ..........................................................................49
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 74
LAMPIRAN………………………………………………………………..76
DAFTAR TABEL
Halaman
2.1 Keuntungan dan Kelemahan Gaya Mengajar Inklusi ............................. 32
2.2 Pebedaan Bola Asli Dan Bola Modifikasi............................................... 37
3.1. Format Fortopolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble dalam
Permainan Bola Basket.......................................................................... 47
3.3. KKM Penjaskes SMP ............................................................................ 49
4.1. Hasil Belajar Dribble Bola Basket……………………………………... 52
4.2. Data Hasil Observasi Guru Siklus I……………………………………. 52
4.3. Data Hasil Observasi Siswa Siklus I…………………………………… 55
4.4. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus I…………. 58
4.5. Data Hasil Obsevasi Guru Siklus II……………………………………. 63
4.6. Data Hasil Observasi Siswa Siklus II………………………………….. 65
4.7. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus II………… 68
4.8. Deskripsi Perbandingan Siklus I Dan Silkus II………………………... 72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1 Lapangan Permainan Bola Basket ..........................................................
14
2.2 Papan Pantul dan Tiang Penyangga Bola Basket……………....……....
14
2.3 Bola Basket ..............................................................................................
15
2.4 Kontrol Dribble .......................................................................................
17
2.5 Kecepatan Dribble ....................................................................................
18
2.6 Footfire Dribble .......................................................................................
19
2.7 Retreat Dribble.........................................................................................
20
2. 8 Crossover Dribble ..................................................................................
20
2.9 Reserve Dribble........................................................................................
21
2.10 Behind-the-Back Dribble .......................................................................
22
2.11 Menggiring Bola Rendah dan Tinggi .....................................................
24
2.13 Bola Karet …………………………………………………………….
38
3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas ..........................................................
41
3.2 Skema Prosedur Tes Pelaksanaan Dribble ..............................................
46
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Halaman
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ........................................ 76
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ......................................... 79
3.
Lembar Observasi Guru Siklus 1 ........................................................... 82
4.
Lembar Observasi Guru Siklus 2 ............................................................ 84
5.
Lembar Observasi Siswa Siklus 1........................................................... 86
6.
Lembar Observasi Siswa Siklus 2........................................................... 88
7.
Data Hasil Belajar Bola Basket Siklus 1................................................. 90
8.
Daftar siswa Yang Tidak Tuntas Siklus 1............................................... 93
9.
Data Hasil Belajar Bola Basket Siklus 2................................................. 103
10. Daftar siswa Yang Tidak Tuntas Siklus 2............................................... 106
11. Data Perbandingan Siklus 1 dan Siklus 2 .............................................. 109
12. Format Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble Bola Basket
Siklus I ................................................................................................... 111
13. Total Peningkatan Hasil Belajar Dribble Bola Basket ........................... 123
14. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data Dribble Bola Basket……….. 125
15. Dokumentasi Penelitian……………………………………………….. 126
DAFTAR TABEL
Halaman
2.1 Keuntungan dan Kelemahan Gaya Mengajar Inklusi ............................. 32
2.2 Pebedaan Bola Asli Dan Bola Modifikasi............................................... 37
3.1. Format Fortopolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble dalam
Permainan Bola Basket.......................................................................... 47
3.3. KKM Penjaskes SMP ............................................................................ 49
4.1. Hasil Belajar Dribble Bola Basket……………………………………... 52
4.2. Data Hasil Observasi Guru Siklus I……………………………………. 52
4.3. Data Hasil Observasi Siswa Siklus I…………………………………… 55
4.4. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus I…………. 58
4.5. Data Hasil Obsevasi Guru Siklus II……………………………………. 63
4.6. Data Hasil Observasi Siswa Siklus II………………………………….. 65
4.7. Data Ketuntasan Hasil Belajar Dribble Bola Basket Siklus II………… 68
4.8. Deskripsi Perbandingan Siklus I Dan Silkus II………………………... 72
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1 Lapangan Permainan Bola Basket ...........................................................
14
2.2 Papan Pantul dan Tiang Penyangga Bola Basket……………....……....
14
2.3 Bola Basket ..............................................................................................
15
2.4 Kontrol Dribble .......................................................................................
17
2.5 Kecepatan Dribble ...................................................................................
18
2.6 Footfire Dribble .......................................................................................
19
2.7 Retreat Dribble ........................................................................................
20
2. 8 Crossover Dribble ..................................................................................
20
2.9 Reserve Dribble .......................................................................................
21
2.10 Behind-the-Back Dribble .......................................................................
22
2.11 Menggiring Bola Rendah dan Tinggi ....................................................
24
2.13 Bola Karet …………………………………………………………….
38
3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas ..........................................................
41
3.2 Skema Prosedur Tes Pelaksanaan Dribble .............................................
46
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1 Lapangan Permainan Bola Basket ...........................................................
14
2.2 Papan Pantul dan Tiang Penyangga Bola Basket……………....……....
14
2.3 Bola Basket ..............................................................................................
15
2.4 Kontrol Dribble .......................................................................................
17
2.5 Kecepatan Dribble ...................................................................................
18
2.6 Footfire Dribble .......................................................................................
19
2.7 Retreat Dribble ........................................................................................
20
2. 8 Crossover Dribble ..................................................................................
20
2.9 Reserve Dribble .......................................................................................
21
2.10 Behind-the-Back Dribble .......................................................................
22
2.11 Menggiring Bola Rendah dan Tinggi ....................................................
24
2.13 Bola Karet …………………………………………………………….
38
3.1 Desain Penelitian Tindakan Kelas ..........................................................
41
3.2 Skema Prosedur Tes Pelaksanaan Dribble .............................................
46
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Halaman
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ........................................ 76
2.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ......................................... 79
3.
Lembar Observasi Guru Siklus 1 ........................................................... 82
4.
Lembar Observasi Guru Siklus 2 ............................................................ 84
5.
Lembar Observasi Siswa Siklus 1 .......................................................... 86
6.
Lembar Observasi Siswa Siklus 2 .......................................................... 88
7.
Data Hasil Belajar Bola Basket Siklus 1 ................................................ 90
8.
Daftar siswa Yang Tidak Tuntas Siklus 1 .............................................. 93
9.
Data Hasil Belajar Bola Basket Siklus 2 ................................................ 103
10. Daftar siswa Yang Tidak Tuntas Siklus 2 .............................................. 106
11. Data Perbandingan Siklus 1 dan Siklus 2 .............................................. 109
12. Format Portofolio Penilaian Proses Hasil Belajar Dribble Bola Basket
Siklus I ................................................................................................... 111
13. Total Peningkatan Hasil Belajar Dribble Bola Basket ........................... 123
14. Susunan Kepanitiaan Pengambilan Data Dribble Bola Basket……….. 125
15. Dokumentasi Penelitian……………………………………………….. 126
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Pendidikan jasmani pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan
aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik dalam kualitas individu, baik dalam hal
fisik, mental, serta emosional.pendidikan jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah
kesatuan utuh, dari pada hanya menanggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik
dan mentalnya.
Dapat disimpulkan bahwa pendidikan jasmani adalah suatu bagian dari pendidikan
keseluruhan yang mengutamakan aktivasi jasmani dan pembianaan hidup sehat untuk
pertumbuhan dan pengembangan jasmani, mental, sosial, serta emosional yang serasi, selaras,
seimbang. Fungsi dan tujuan pengajaran pendidikan jasmani merupakan media atau sarana
perolehan keterampilan dan pengembangan yang bersifat jasmaniah yang juga diharapkan
melalui pendidikan jasmani siswa disosialisasikan aktivit as jasmani termasuk keterampilan
olahraga.
Melalui pendidikan jasmani diharapkan siswa dapat memperoleh berbagai
pengalaman untuk mengungkapkan kesan pribadi yang menyenangkan, kreatif, inovatif,
terampil, meningkatkan dan pemeliharaan kesegaran jasmani serta pemahaman terhadap
gerak manusia.
Permainan bola basket merupakan salah satu permainan populer yang menyenangkan,
mendidik, menghibur dan menyehatkan. Permainan bola basket adalah permainan yang
dimainkan oleh dua regu, dimana masing-masing regu memiliki lima pemain. Dimana setiap
1
2
regu akan berusaha memasukkan bola kedalam ring basket. Bola basket sudah menjadi salah
satu materi pelajaran wajib yang perlu diajarkan kepada peserta didik khususnya di sekolah.
Disamping itu bola basket juga merangsang lebih cepat motorik anak dan meningkatkan
kebugaran jasmani dan dapat menananmkan jiwa-jiwa sosial.
Salah satu masalah yang sering terjadi dalam permainan bola basket adalah
kurangnya kemampuan siswa dalam melakukan dribble. Hal ini sesuai dengan hasil observasi
pada tanggal 4 November 2016 di SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe, sekolah ini terdiri
dari dua sekolah yaitu SMP dan SMA, dalam pelaksanaan pembelajaraan penjas kedua
sekolah sama-sama menggunakan lapangan yang ada di sekolah tersebut. Sekolah ini
memiliki sarana prasarana yang cukup lengkap, seperti lapangan bola basket, lapangan bola
voli dan lapangan futsal. Pada saat peneliti mengobservasi guru pendidikan jasmani mengajar
materi dribble bola basket, guru selalu berpenampilan dengan rapi, bersih dan pakaian yang
sesuai terhadap materi pelajaran pendidikan jasmani. Dalam membuka pelajaran guru
membuka pelajaran dengan baik serta memberikan motivasi terhadap siswa. Peneliti juga
tidak lupa mengobservasi siswa pada saat mengikuti pelajaran yang berlangsung. Semua
siswa di SMP SWASTA SANTA MARIA KABANJAHE terlihat sangat disiplin ketika
mengikuti pelajaran yang berlangsung. Pada saat pembelajaran Pendidikan jasmani, semua
siswa terlihat rapi dengan pakaian olahraga yang dipakai. Saat pembelajaran berlangsung
semua siswa mendengarkan dan memperhatikan guru pada saat mengajar.
Namun dalam menyampaikan pembelajaran guru pada dasarnya sering menggunakan
metode mengajar komando dan demonstrasi dan belum menggunakan modifikasi alat dalam
proses pembelajaran, sehingga pembelajaran terkesan kurang menarik, minat siswa dan
tahap-tahap dalam gerakan dribble bola basket belum tercapai. Guru hanya memerintahkan
3
siswa langsung melakukan dribble bola basket setelah pemanasan tanpa mengoreksi
kesalahan siswa. Sehingga mengakibatkan kemampuan siswa belum maksimal karena mereka
merasa jenuh menunggu giliran melakukan dribble bola basket dan menganggap tidak peduli
terhadap materi pembelajaran. Hal tersebut yang membuat hasil belajar dribble bola basket
siswa sulit mencapai ketuntasan. Mengapa demikian? Karena siswa tidak di berikan sesuatu
yang dapat menunjang aspek-aspek dalam teknik dribble bola basket. Hal itu sebenarnya bisa
didapatkan melalui penggunaan modifikasi alat dalam proses pembelajaran yang dibuat oleh
guru pendidikan jasmani.
Pada waktu melakukan dribble dalam bola basket, sebagian besar siswa belum melakukan
dengan benar, bola belum dipegang tepat dengan telapak jari pada tangan, langkah kaki dan
gerakannya masih kaku. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Pendidikan Jasmani
Olahraga dan Kesehatan, ternyata dari 29 siswa kelas VIII-C dalam pengamatan ini, 19 atau
65,51% siswa memperoleh nilai di bawah KKM dan 10 atau 34,48% siswa yang memperoleh
nilai di atas KKM. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di sekolah tersebut adalah 75 , jadi
dapat disimpulkan bawha hasil belajar siswa masih tergolong rendah sehingga kenyataan
tersebut merupakan suatu masalah yang perlu segera diperbaiki. Dari hasil pantauan
sebelumnya di peroleh data tersebut sehingga data tersebut bisa di buat jadi acuan.
Hal ini disebabkan karena siswa tidak dilibatkan secara aktif dalam melakukan materi
yang diajarkan, penyajian materi yang diberikan oleh guru kurang jelas juga tidak ada
pengayaan materi oleh guru, tidak adanya saling tanya jawab oleh guru dengan murid juga
tidak ada kerjasama guru untuk memecahkan masalah yang tidak dimengerti oleh siswa.
Disamping itu ada juga masalah yang terjadi keadaan ketersediaan alat yang tidak
mencukupi, dan alat yang dimaksud adalah bola basket, hal ini bisa menyebabkan proses
pembelajaran terganggu sehingga hasil akhir pembelajaran dribble pada bola basket siswa
4
kurang baik. Untuk mengatasi hari ini perlu dicari metode atau model pembelajaran yang
dapat mendukung guru dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam melakukan dribble
yang baik dan akurat.
Permasalahan juga terjadi dari siswa, dan permasalahan itu antara lain siswa tidak
dapat mengikuti pembelajaran dengan baik, siswa juga tidak dapat belajar dan bekerjasama
dalam masing-masing kelompok, tidak ada respon baik siswa kepada guru, siswa juga tidak
berani bertanya tentang materi yang di ajarkan, hal ini menyebabkan tidak ada motivasi siswa
dalam
mengikuti
pembelajaran,
sehingga
siswa
tidak
mendengarkan
dan
tidak
memperhatikan arahan dari guru dan hal ini menyebabkan hasil belajar mereka di materi
dribble dalam bola basket rendah.
Untuk mengatasi hal ini maka hal yang sesuai di terapkan untuk meningkatkan hasil
belajar siswa yaitu dengan menerapkan gaya mengajar inklusi, dan untuk mengatasi hal
dalam ketersediaan alat berupa bola, maka salah satu cara yang dilakukan dengan cara
memodifikasi alat dan alat yang di modifikasi adalah bola. Gaya mengajar inklusi
mengenalkan berbagai tingkat tugas, gaya inklusi memberikan tugas yang berbeda-beda
tingkat kesulitannya. Dalam gaya ini siswa didorong untuk menentuakan tingkat
penampilannya. Gaya inklusi memberi kesempatan untuk memulai bekerja dengan tugastugas yang ringan ke berat, sesuai dengan tingkat kemampuan setiap siswa.
Salah satu keuntungan yang sangat penting dari gaya ini adalah melibatkan semua
siswa dan memperhatikan perbedaan individu dan memungkinkan siswa untuk melihat
ketidak sesuaian antara aspirasi atau pengetahuan mereka dengan kenyataan sehingga
mereka dapat membandingkan kemampuan mereka masing-masing dengan temannya
sehingga Mereka akan belajar untuk mengurangi kesenjangan antara kedua hal ini, hal-hal
tersebutlah yang dapat memungkinkan siswa untuk maju dan berhasil.
5
Sehubungan dengan kenyataan tersebut maka peneliti merasa tertarik untuk mengadakan
penelitian tentang “Penerapan gaya mengajar inklusi dan modifikasi alat untuk
meningkatkan hasil belajar dribble bola basket pada siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa
Maria Kabanjahe Kabupaten Karo tahun ajaran 2016/2017”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang yang terdapat dalam latar belakang masalah di atas,
dapat ditarik gambaran mengenai permasalahan yang dihadapi,yaitu:
1. Siswa kurang aktif pada saat proses pembelajaran.
2. Tidak ada tanya jawab antara guru dengan murid.
3. Penyajian materi dari guru kurang maksimal.
4. Tidak ada pengayaan materi yang dilakukan oleh guru.
5. Gaya mengajar terlalu monoton dengan metode mengajar komando dan demonstrasi.
6. Kurangnya ketersediaan bola basket.
7. Tidak pernah menggunakan modifikasi alat dalam proses pembelajaran.
8. Kurangnya hasil belajar peserta didik terutama dalam pembelajaran dribble pada
permainan bola basket.
C. Pembatasan Masalah
Karena banyaknya masalah maka peneliti membatasi masalah ini, adalah penerapan
gaya mengajar inklusi dan modifikasi alat untuk meningkatkan hasil dribble bola basket pada
siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo T.A 2016/2017.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah dalam penelitian ini, rumusan masalah merupakan salah
satu hal yang sangat penting untuk mencapai hasil suatu penelitian. Jadi yang menjadi
rumusan masalah pada penelitian ini adalah:“ bagaimanakah upaya penerapan gaya
mengajar inklusi dan modifikasi alat untuk meningkatkan hasil dribble bola basket pada
siswa kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Kabupaten Karo T.A 2016/2017”.
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk memperbaiki proses pembelajaran dribble
dalam
permainan bola basket di kelas VIII-C SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe
Kabupaten Karo T.A 2016/2017”.
F. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian di atas dapat peroleh manfaat penelitian sebagai berikut:
1. Bahan masukan kepada guru olaharaga dalam mengatasi kesulitan siswa
dalam menggiring bola dengan cara memodifikasi pembelajaran dalam
permainan bola basket.
2. Menambah wawasan, pengalaman peneliti dalam pengembangan pembelajran
bola basket.
3. Memperbaiki proses dribble pada pembelajaran permainan bola basket.
4. Menambah wawasan untuk mengembangkan dribble dalam permainan bola
basket.
5. Mengatasi kesulitan pembelajaran dribble pada siswa dalam bola basket.
6. Menambah wawasan, pengalaman pada peneliti lain sebagai bahan referensi
pembelajaran permainan bola basket.
7
72
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Dari hasil Penelitian Tindakan Kelas dan pembahasan maka dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut. Melalui gaya mengajar inklusi dan modifikasi alat
dapat meningkatkan hasil belajar dribble pada bola basket pada siswa kelas VIIIC SMP Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Ajaran 2016/2017.
B. Saran
Bertolak dari hasil penelitian dan kesimpulan, maka ada hal-hal yang perlu
dipertimbangkan dan disarankan, yaitu:
1. Disarankan kepada guru penjas agar menggunakan media modifikasi pada
setiap pembelajaran yang dimana jika terjadi kekurangan alat.
2. Diharapkan kepada guru pendidikan jasmani, kesehatan sekolah
SMP
Swasta Santa Maria Kabanjahe agar sebaiknya menjelaskan lebih rinci lagi
bagaimana proses dribble pada permainan bola basket yang sebenarnya.
3. Bagi peneliti/guru lain, yang akan melakukan penelitian dengan kajian
yang sama dapat menjadikan skripsi ini sebagai bahan acuan atau rujukan.
4. Aktifitas belajar siswa sangat perlu diperhatikan untuk memfokuskan
siswa pada pembelajaran.
73
74
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Akros. (1999). Buku Penuntun Bola Basket Kembar, Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Ateng, Abdul Kadir. 1992. Asas dan Landasan Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Rekreasi. Jakarta : Depdikbud.
Ahmadi, Nuril. 2007. Permainan Bola Basket . Yogyakarta: Era Intermedia.
Danny Kosasih. (2008). Fundamental Basketball A First Step to Win, Semarang: Karangturi
Media.
Husdarta dan M. Saputra (2000). Belajar dam Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan
Kesehatan, Bandung: Alfabeta.
Hartoto (2003). Simpati SMP Penjaskes, Surakarta: CV Grahadi
Krystiyanto, Agus. (2010). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam Pendidikan Jasmani
dan Kepelatihan Olahraga, Cetakan I. Semarang: UNS Press.
Mahendra. (2000). Asas dan Falsafah Pendidikan Jasmani,bandung:FPOK UPI
Mosston. (1983). Teaching Physhical Education, USA : Macmilan College Publishing
Company.
Oliver, John. (2004). Seri Dasar-dasar Olahraga/Dasar-dasar Bola Basket.
(Sport
Fundamentals Series/Basketball Fundamentals), Yogyakarta: PT. Pakaraya Pustaka.
Purwanto.(2009).Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rahantoknam. (1989).Belajar Motorik Teoridan Aplikasinya Dalam Pendidikan Jasmani
dan Olahraga, Jakarta: Depdikbut Dirjendikti Proyek Pengembangan Lembaga
Pendididikan tangga pendidikan.
Rusli Lutan (1988). Belajar keterampilan motorik pengantar teori dan metode. Jakarta
Dpdikbud.
Rusli lutan. (2001). Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Pusat
Penerbitan Universitas Terbuka.
Rusli Lutan. (2000). Asas-asas Pendidikan Jasmani Pendekatan Pendidikan. Gerak di
Sekolah Dasar. Jakarta: Direktorat Jenderal Olahraga,. Depdiknas
Rusli Lutan. (2000). Mengajar Pendidikan Jasmani. Dirjen Olahraga Depdiknas, Jakarta.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta
Supandi.(1992).Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan,Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Surayin. (2010). Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi, Bandung: Yrama Widya.
75
Suryosubroto. 1997. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : TP Rineka Cipta
Verducci, Frank M. Measurement Concepts in Physical Education. USA : The C.V.Mosby
Company
W. Gulo. (2008). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Grasindo
Wissel, Hal. (2000). Bola Basket Dilengkapi dengan Pemahiran Teknik dan Taktik, Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada.
Wisahati, Aan Sunjata. (2010) Pendidikan Jasmani Olahraga dan Rekreasi, Jakarta: CV.
Setiaji
Yoyo, dkk (2000) .Atletik, Jakarta: Depdikbut. Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan
Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP.