perbedaan kualitas pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi KBK dengan Kurikulum 1994 pada mata pelajaran Sejarah SMA se-Kabupaten
Rembang tahun ajaran 20042005”. Variabel dalam penelitian adalah kualitas pelaksanaan kurikulum
berbasis kompetensi dan kurikulum 1994 yang terbagi menjadi 4 sub variabel yaitu konsep materi, proses belajar mengajar, pemanfaatan media dan sistem
evaluasi. Untuk menguji perbedaan kualitas dari masing-masing sub variabel tersebut digunakan rumus t-test dengan bantuan program SPSS relese 10.
Apabila diperoleh t
hitung
t
tabel
atau probabilitas kurang dari 0,05, maka dapat disimpulkan ada perbedaan yang signifikan. Berikut ini diuraikan satu persatu
dari setiap sub variabel penelitian tentang deskriptif persentase dan hasil uji t.
1. Uji Perbedaan Kualitas Materi antara KBK dan Kurikulum 1994
Untuk menguji hipotesis yang menyatakan ada perbedaan kualitas konsep materi Sejarah dalam KBK dan kurikulum 1994, ditunjukkan dari
hasil uji t seperti pada tabel 8.
Tabel 8. Uji Perbedaan Kualitas materi antara Kurikulum 1994 dan KBK
Paired Samples Test
.0580 .6716
.414 22
.683 Materi Kur.1994
- Materi KBK Mean
Std. Deviation
Paired Differences t
df Sig. 2-tailed
Sumber: Data primer diolah 2005
Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa nilai t
hitung
sebesar 0,414 dengan probabilitas 0,05. pada taraf singnifikan 5, dengan db = 22,
diperoleh t
tabel
= 2,07. Tampak bahwa nilai t
hitung
t
tabel
dan probabilitas 0,05, sehingga hipotesis nol diterima, artinya tidak ada perbedaan kualitas
materi di kurikulum 1994 dan KBK. Hal ini menunjukkan antara kurikulum 1994 dan KBK tidak ada perbedaan yang nyata antara
perumusan tujuan, konsep isi, struktur dan kualitas isi materinya, seperti pada hasil uji t berikut ini.
Tabel 9. Uji Perbedaan Kualitas materi antara Kurikulum 1994 dan KBK
Rata-rata skor No Indikator
Kur. 994 KBK
T Probabilitas 1 Perumusan
tujuan 3,7391 3,6087
0,768 0,451 2 Konsep,
isi, struktur
3,7391 3,6957 0,204 0,840
3 Kualitas isi
materi 3,6522 3,6522
0.000 1,000 Sumber: Data primer diolah 2005
Berdasarkan tabel di atas, tampak bahwa t
hitung
untuk masing- masing indikator kurang dari t
tabel
dan nilai probabilitas 0,05, yang berarti tidak ada perbedaan yang signifikan.
2. Uji Perbedaan Kualitas Proses Belajar Mengajar antara KBK dan
Kurikulum 1994
Untuk menguji hipotesis yang menyatakan ada perbedaan proses belajar mengajar antara KBK dan kurikulum 1994 dapat dilihat dari hasil
uji t seperti pada tabel 10.
Tabel 10. Uji Perbedaan Kualitas Proses Belajar Mengajar antara
Kurikulum 1994 dan KBK
Paired Samples Test
-.5000 .6484
-3.698 22
.001 Kur.1994 - KBK
Mean Std.
Deviation Paired Differences
t df
Sig. 2-tailed
Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa nilai t
hitung
sebesar –3,689 dengan probabilitas 0,05. Pada taraf signfikansi 5 dengan
db = 22, diperoleh t
tabel
= 2,074. Tampak bahwa nilai t
hitung
t
tabel
dan probabilitas 0,05, sehingga hipotesis nol ditolak, artinya ada
perbedaan kualitas proses belajar mengajar di kurikulum 1994 dan KBK.
Untuk mengetahui perbedaan yang nyata antara perangkat kualitas perangkat pembelajaran, proses belajar mengajar, metode
pengajaran, dan keaktifan siswa seperti pada hasil uji t berikut ini.
Tabel 11. Uji Perbedaan Kualitas Proses belajar mengajar antara Kurikulum 1994 dan KBK
Rata-rata skor No Indikator
Kur. 1994
KBK
t
hitung
Probabilitas
1 Perangkat pembelajaran
3,7391 3,9565 -1,000 0,328 2 Proses
belajar mengajar
3,3913 3,9130 -2,228 0,036 3 Metode
pengajaran 3,3043 3,8261 -2,313 0,030 4 Keaktifan
siswa 2,9130 3,6522
-3,118 0,005 Sumber: Data primer diolah 2005
Berdasarkan tabel di atas, tampak bahwa t
hitung
untuk masing- masing indikator memiliki nilai probabilitas 0,05, kecuali pada indikator
perangkat pembelajaran yang berarti antara kurikulum 1994 dan KBK ada perbedaan kualitas proses belajar mengajar, metode pengajaran yang
digunakan dan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, namun kualitas perangkat pembelajaran relatif sama.
3. Uji Perbedaan Kualitas Media Pengajaran antara KBK dan
