1. Home
  2. Lainnya

Indeks Kesukaran Daya Pembeda

Fitri Apriliani Setiadiningrat, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Problem Posing Dengan Teknik Think Pair Share Untuk Meningkatkan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Kriteria Koefisien Reliabilitas Koefisien reliabilitas 11 r Kriteria 20 , 11  r Reliabilitas sangat rendah Reliabilitas rendah 70 , 40 , 11   r Reliabilitas sedang 90 , 70 , 11   r Reliabilitas tinggi 00 , 1 90 , 11   r Reliabilitas sangat tinggi Perhitungan koefisien reliabilitas dengan menggunakan Microsoft Excel 2007 adalah 0,75. Hal ini menunjukkan bahwa reliabilitas alat evaluasi ini tergolong tinggi.

d. Indeks Kesukaran

Indeks kesukaran butir soal merupakan bilangan yang menunjukkan derajat atau tingkat kesukaran butir soal Suherman, 2003: 170. Untuk menghitung tingkat kesukaran tiap butir soal digunakan rumus: Keterangan: IK : Indeks Kesukaran X : Rata-rata skor jawaban soal ke-i SMI : Skor maksimum ideal soal ke-i Untuk menginterpretasikan indeks kesukaran, digunakan kriteria sebagai berikut Suherman, 2003: 170: Tabel 3.4 Kriteria Indeks Kesukaran Indeks Kesukaran IK Kriteria Soal IK = 0,00 Soal terlalu sukar 0,00 IK  0,30 Soal sukar 0,30 IK  0,70 Soal sedang 0,70 IK  1,00 Soal mudah IK = 1,00 Soal terlalu mudah 40 , 20 , 11   r SMI X IK i  Fitri Apriliani Setiadiningrat, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Problem Posing Dengan Teknik Think Pair Share Untuk Meningkatkan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Hasil yang ditunjukkan pada Tabel 3.5 merupakan hasil perhitungan dengan bantuan Microsoft Excel 2007. Tabel 3.5 Indeks Kesukaran Tiap Butir Soal No. Soal i X SMI �� = � � ��� Interpretasi 1. 13,05 19 0,68 Sedang 2. 10,12 14 0,72 Mudah 3. 11,53 17 0,67 Sedang 4. 9,05 17 0,53 Sedang 5. 9,09 13 0,69 Sedang

e. Daya Pembeda

Daya pembeda dari sebuah butir soal menyatakan seberapa jauh kemampuan butir soal tersebut mampu membedakan antara testi yang mengetahui jawabannya dengan benar dengan testi yang tidak dapat menjawab soal tersebut atau testi yang menjawab salah. Dengan kata lain, daya pembeda sebuah butir soal adalah kemampuan butir soal itu untuk membedakan antara siswa yang pandai atau berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah. Untuk mengetahui daya pembeda setiap butir soal tes menurut Depdiknas Pardomuan, 2012: 47, digunakan rumus sebagai berikut: Keterangan: DP : Daya Pembeda SMI X X DP IB IA   Fitri Apriliani Setiadiningrat, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Problem Posing Dengan Teknik Think Pair Share Untuk Meningkatkan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu IA X : Rata-rata skor siswa kelompok atas IB X : Rata- rata skor siswa kelompok bawah SMI : Skor maksimum ideal Kriteria yang digunakan untuk menginterpretasikan daya pembeda ini adalah: Tabel 3.6 Kriteria Daya Pembeda Daya Pembeda DP Kriteria DP  0,00 Sangat jelek 0,00 DP  0,20 Jelek 0,20 DP  0,40 Cukup 0,40 DP  0,70 Baik 0,70 DP  1,00 Sangat baik Hasil perhitungan dengan bantuan Microsoft Excel 2007, diperoleh: Tabel 3.7 Daya Pembeda Tiap Butir Soal No. Soal � A � B SMI �� = A X B X  ��� Interpretasi 1. 17,6 7,7 19 0,52 Baik 2. 12,8 8,2 14 0,33 Cukup 3. 16,2 7,0 17 0,54 Baik 4. 15,5 5,2 17 0,61 Baik 5. 12,5 5,3 13 0,55 Baik Rekapitulasi analisis butir soal disajikan dalam tabel berikut ini: Tabel 3.8 Rekapitulasi Analisis Butir Soal Reliabilitas : 0,75 Reliabilitas Tinggi No. Soal Validitas Indeks Kesukaran Daya Pembeda Kesimplan Kualifikasi Pokok Uji Koefi- sien Interpretasi Nilai Interpretasi Nilai Interpretasi Fitri Apriliani Setiadiningrat, 2013 Penerapan Model Pembelajaran Problem Posing Dengan Teknik Think Pair Share Untuk Meningkatkan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu 1. 0,76 Validitas Tinggi 0,68 Soal Sedang 0,52 Baik Digunakan 2. 0,59 Validitas Sedang 0,72 Soal Mudah 0,33 Cukup Digunakan 3. 0,73 Validitas Tinggi 0,67 Soal Sedang 0,54 Baik Digunakan 4. 0,78 Validitas Tinggi 0,53 Soal Sedang 0,61 Baik Digunakan 5. 0,69 Validitas Sedang 0,69 Soal Sedang 0,55 Baik Digunakan

3.3.2. Instrumen Non-Tes

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif teknik think pair share dan teknik think pair squre

0 4 174

Upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui pendekatan pembelajaran kooperatif model think, pair and share siswa kelas IV MI Jam’iyatul Muta’allimin Teluknaga- Tangerang

1 8 113

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII SMP SWASTA ANGKASA MEDAN.

0 5 25

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP.

0 5 44

PENERAPAN PEMBELAJARAN KOLABORATIF TEKNIK THINK ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS UNTUK MENINGKATKAN KEBIASAAN BERPIKIR DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH.

0 2 59

PENERAPAN PENDEKATAN PROBLEM POSING DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS DAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA.

0 2 53

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS SISWA SMP.

0 0 32

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KONEKSI MATEMATIS SISWA.

1 4 50

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA

0 0 9

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SERTA PENGEMBANGAN DISPOSISI SISWA SMP - repo unpas

1 0 22