PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER DENGAN TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 SIANTAR NARUMONDA TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED
HEAD TOGETHER DENGAN TEAMS GAMES TOURNAMENT
TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS
XI IPS SMA NEGERI 1 SIANTAR NARUMONDA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
CHRISTIAN TURNIP
NIM: 7121141004
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Christian Turnip, NIM 7121141004. Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Teams Games Tournament
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar
Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan
Ekonomi. Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan, Tahun 2016.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS di SMA Negeri 1 Siantar Narumonda. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran
Numbered Head Together Dengan Teams Games Tournament pada siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan metode yang eksperimen. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar
Narumonda yang berjumlah 77 siswa. Sedangkan sampel dalam penelitian ini
berjumlah 40 siswa yang terdiri dari dua kelas, XI IPS-1 sebagai kelas eksperimen
dan XI IPS-2 sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yaitu Purposive
Random Sampling. Instrument penelitian ini adalah tes hasil belajar yang
berjumlah 20 soal dalam bentuk pilihan berganda, yang terlebih dahulu telah diuji
validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran soalnya. Teknik
analisis data yang digunakan adalah uji normalitas untuk mengetahui apakah
sampel berdistribusi normal atau tidak, uji homogenitas untuk mengetahui apakah
variasi mereka sama atau tidak, uji hipotesis digunakan uji beda dua rata-rata.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa rata-rata kelas eksperimen adalah
82,5 dengan standar deviasi 8,19. Sedangkan rata-rata kelas kontrol adalah 65,75
dengan standar deviasi 11,72. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji
beda dua rata-rata dengan dk = n1 + n2 - 2 pada tingkat signifikan 0,05. Dari
perhitungan itu mendapat t hitung = 5,224 dan ttabel = 1,682 dan thitung > ttabel (5,224
> 1,682). Itu berarti bahwa hipotesis diterima.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar ekonomi yang diajar
dengan model pembelajaran Numbered Head Together Dengan Teams Games
Tournament lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar ekonomi yang
diajar dengan menggunakan metode Konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata kunci: Model Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Teams
Games Tournament, Metode Pembelajaran Konvensional dan
Hasil Belajar Ekonomi.
vi
ABSTRACT
Christian Turnip, NIM 7121141004. The effect of Application of Learning
Model Numbered Head Together With Teams Games Tournament Against
Economic Learning Outcomes Student Class XI IPS SMAN 1 Siantar
Narumonda Academic Year 2015/2016. Thesis. Department of Economic
Education. Economic Education Program. Faculty of Economics. University
of Medan, 2016.
The research problem is the low result of studying economics class XI IPS
in SMA Negeri 1 Siantar Narumonda. This study aims to determine the results of
the economic study taught by learning model Numbered Head Together With
Teams Games Tournament in class XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda
Academic Year 2015/2016.
This research uses experimental methods. The population in this study were
all students of class XI IPS SMAN 1 Siantar Narumonda which amounted to 77
students. While the sample in this study were 40 students consisting of two
classes, XI IPS-1 as the experimental class and IPS XI-2 as the control class. The
sampling technique is purposive random sampling. This is a research instrument
achievement test that consist of 20 multiple-choice questions in the form, which
first tested the validity, reliability, distinguishing features, and level of difficulty
of the problem. Data analysis technique used is normality test to determine
whether or not the sample normal distribution, homogeneity test to determine
whether they are the same variety or not, hypothesis testing used two different test
average.
The result showed that the average grade experiment was 82,5 with a
standard deviation of 8,19. While the average grade control was 65,75 with a
standard deviation of 11,72. Hypothesis testing is done by using two different test
average with dk = n1 + n2 - 2 at the significant level of 0.05. From the
calculations, it was gotten t calculate = 5,224 and ttable = 1,682 and tcalculate > ttable
(5,224 > 1,682). It means that hypothesis is accepted.
It can be concluded that the results of the economic study taught by learning
model Numbered Head Together With Teams Games Tournament significantly
higher than the results of the economic study taught using the conventional
method in class XI IPS SMAN 1 Siantar Narumonda Academic Year 2015/2016.
Keywords: Models of Learning Numbered Head Together With Teams Games
Tournament and Learning Outcomes of Students for Economic.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
kasih setiaNya yang selalu menyertai penulis sehingga dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Adapun skripsi ini berjudul “Pengaruh Penerapan
Model Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Teams Games
Tournament Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016”. Penulisan skripsi ini
bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana
pendidikan strata satu (S-1), pada Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak terlepas dari
berbagai kesulitan dalam proses penyelesaiannya. Namun, berkat bantuan Tuhan
Yang Maha Pengasih yang selalu menuntun langkah penulis dan atas bantuan
seluruh pihak serta usaha maksimal dari penulis akhirnya skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Akademik
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Pembimbing
i
Akademik
serta Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang senantiasa
membimbing penulis dengan penuh sukacita.
4.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak dan Ibu Dosen penguji skripsi yaitu bapak Dr. Saidun Hutasuhut, M.Si
(penguji I), bpk Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd (penguji II) dan ibu Ainul
Mardiyah, SP, M.Si (penguji III) yang telah banyak memberikan arahan dan
kritik kepada penulis.
7.
Bapak dan Ibu Dosen serta staff pegawai dilingkungan Fakultas Ekonomi
yang membantu penulis selama masa perkuliahan sampai penyelesaian skripsi
ini.
8.
Bapak Piner Sihotang, S.Pd., M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Siantar Narumonda dan Guru Ekonomi SMA Negeri 1 Siantar Narumonda
Tobasa Terkhusus Ibu R. Manurung, S.Pd
9.
Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang begitu besar kepada
kedua orangtua yaitu bapak tercinta Op. Doli Rafael Turnip dan mama
terkasih Op. Boru Rafael Sinabutar yang telah selalu setia dan tak pernah
lelah untuk memberikan semangat, dorongan serta doa dan kasih sayang yang
tak ternilai harganya.
ii
10. Kepada saudara-saudaraku terkasih bang Rafael/istri, kak Rita, bang Hengky,
bang Hendra, kak Stepani/suami serta adik-adikku Chrisdian dan Fernando
atas dukungan dan motivasinya.
11. Kepada keluarga besarku Pomparan Turnip dan Pomparan Sinabutar yang
selalu memberi semangat dan senantiasa mendoakanku.
12. Kepada keluarga Op. Timoty Sinaga dan bang Rammen Sinaga, S.Pd yang
senantiasa memberi semangat, dukungan dan tempat tinggal semasa observasi
serta penelitian yang dilakukan penulis.
13. Abang-abang BSP Senior “Bukan Sekedar Persahabatan” Rammen Sinaga
S.Pd, Josmer Simanjuntak S.Pd, Erianjas Simamora S.Pd, Reinhad Sihite
S.Pd, Rudianto Tumanggor S.Pd. Terima kasih buat segalanya, yang
mengajarkan penulis arti sebuah pengalaman semasa kuliah.
14. Teman kelompok kecil EN&RSG yaitu kak Vera Octavia Sinaga S.Pd
(Pemimpin baik hati), Juliaman Sitepu S.Pd (Si jugul dan tak mau ngalah),
Febby Widia Ambarita S.Pd (Orang yang paling semangat kelompok), Sarma
Manik S.Pd (Si suara Lembut), Mian S.Pd (Si perempuan pemberani), Lestari
S.Pd, dan Efsah Sihombing S.Pd. Thanks banget buat kebersamaan di
kelompok kecil kita, jadilah pembawa berkat dimana pun kelak kita berada.
15. Geng HATI yaitu Darto Paulus Simanihuruk S.Pd, Ishandoyo S.Pd dan
Juliaman Sitepu S.Pd. Serta Duo Maya yaitu Achmad Mustofa, S.Pd dan
Andreas Benarivo Panjaitan, S.Pd. Jangan biarkan kepudaran Sosial yang
telah kita bangun semasa kuliah, dimanapun kita berada kelak jadilah
pembawa Damai.
iii
16. Kak Merry Riduanti Sinurat S.Pd, kak Rukun Mawati Manik S.Pd dan kak
Diana Melda Simatupang S.Pd. Yang memberikan semangat dan berbagi
pengalamannya dalam hal skripsi. Thanks juga buat kak Medya Nova Debora
Silaban S.Pd, kak Putri Elperida Pasaribu S.Pd dan kak Melisa Tarigan S.Pd
yang telah memberikan refrensi skripsinya kepada saya.
17. Kawan-kawan seperjuangan di Kelas A REG PENDEKO 2012 yang
menantikan gelar S.Pd
18. Rekan-rekan yang sangat luar biasa ada lae Azmho Sihombing S.Pd, Tiwarni
Febriani Pakpahan, S.Pd dan Heripeniopa Nahampun, S.Pd, kalian tiga sangat
luar biasa dalam memotivasi ku.
19. Kawan-kawan seperjuangan PPLT SMK 1 YAPIM SIMPANG KAWAT
Kabupaten Asahan. Mari bersama-sama kita Berjuang.
20. Rekan-rekan satu Doping yaitu Agung Setiani, S.Pd, Andri Azhari Artin,
S.Pd, Artha Sipayung, S.Pd, dan Celia Ayunda Pasaribu, S.Pd. Semangat buat
kita, kebersamaan saat bimbingan pasti kita kenang. Itu merupakan
kenenangan termanis yang kita lewati bersama. Mari Berjuang bersama-sama.
21. Anak-anakku Rafael Pratama Turnip dan Rachel Turnip serta bere-bereku
Rosianna Stepani Situngkir dan Chiko Steven Situngkir. Thanks banget buat
kelucuan dan kejahilan kalian.
22. Buat guru-guruku tercinta terkhusus dari SMAN 11 Medan, thanks banget
buat ilmu yang diberikan sehingga aku dapat bisa melanjutkan ke Perguruan
Tinggi Negeri, tanpa kalian aku tidak dapat apa-apa.
iv
23. Adik-adik kelompok belajar Pra PPLT 2016 yang dipercayakan kepada saya
yaitu Andreano, Yusuf, Jessica, July, Febrina dan Novita. Thanks ya dek buat
dukungan semangatnya dan doanya.
24. Buat abangda Ronal Lesmana Zagoto, SE. Thanks buat dorongan
semangatnya serta Doa yang dilantunkan. Jadilah pembawa berkat dimana
pun berada.
25. Rekan-rekan sejawat semasa SMA ada Andi, Ari, Benny, Kunarto, Atika,
Yuly, thanks ya kawan-kawan buat motivasi serta doanya. Aku juga
melantunkan doa bagi kalian agar yang terbaik untuk kita semua.
26. Siswa bimbingan ku dalam pelajaran Akuntansi yaitu BIM (Bella, Inggrid
dan May), dan adik kelas ku lainnya Nora Theresia Turnip, Yohana Veronica
Turnip, Pernanda Ripandi Simatupang, Minori Anastasya Sianturi, thanks
adik-adik buat semangat dan Doa yang kalian berikan.
27. Siswa-siswa Yapim Simpang Kawat, terima kasih buat doa dan dukungan
semangatnya bagi penulis. Tetaplah menjalin dan membangun komunikasi
dengan baik yang telah kita bangun bersama.
Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak,
khususnya segenap civitas akademika Universitas Negeri Medan dalam
menjalankan Tri Darma Perguruan Tinggi dan dalam peningkatan kualitas
pendidikan di masa yang akan datang.
Medan,
Juni 2016
Christian Turnip
NIM. 7121141004
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ..................................................................................... i
ABSTRAK....................................................................................................... vi
ABSTRACT .................................................................................................... vii
DAFTAR ISI ............................................................................................................viii
DAFTAR TABEL ......................................................................................................xii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................................xiii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................... 5
1.3 Pembatasan Masalah .......................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah .............................................................................. 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 8
2.1. Kerangka Teoritis.............................................................................. 8
2.1.1 Hasil Belajar Ekonomi.............................................................. 8
2.1.1.1 Hakikat Hasil Belajar Ekonomi ..................................... 8
viii
2.1.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ........... 12
2.1.2 Model Pembelajaran ................................................................. 13
2.1.2.1 Hakikat Model Pembelajaran ........................................ 13
2.1.2.2 Model Pembelajaran Numbered Head Together ............ 14
2.1.2.3 Model Pembelajaran Teams Games Tournament .......... 18
2.1.2.4 Metode Pembelajaran Konvensional ............................. 21
2.1.2.5 Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head
Together Dengan Teams Games Tournament ................ 23
2.2 Penelitian Relevan ............................................................................. 25
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................. 28
2.4 Hipotesis Penelitian............................................................................ 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 31
3.1. Lokasi Penelitian............................................................................... 31
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................... 31
3.2.1 Populasi Penelitian ................................................................... 31
3.2.2 Sampel Penelitian ..................................................................... 31
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..................................... 32
3.3.1 Variabel Penelitian ................................................................... 32
3.3.2 Defenisi Operasional ................................................................ 32
3.4 Rancangan Penelitian ......................................................................... 33
3.5 Prosedur Penelitian ............................................................................ 34
3.6 Teknik dan Alat Pengumpulan Data ................................................... 36
3.6.1 Validitas Test ........................................................................... 36
ix
3.6.2 Reliabilitas Test........................................................................ 37
3.6.3 Uji Daya Pembeda Test ............................................................ 38
3.6.4 Indeks Kesukaran Test ............................................................. 39
3.7 Teknik Analisis Data .......................................................................... 39
3.7.1 Menentukan Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi..................... 39
3.7.2 Uji Normalitas .......................................................................... 40
3.7.3 Uji Homogenitas ...................................................................... 41
3.7.4 Uji Hipotesis ............................................................................ 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ................................. 44
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................. 44
4.1.1 Uji Validitas Tes ...................................................................... 45
4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ................................................................... 46
4.1.3 Uji Daya Pembeda Tes ............................................................. 47
4.1.4 Indeks Kesukaran Tes .............................................................. 48
4.2 Deskripsi Nilai Siswa ......................................................................... 48
4.1.1 Nilai Pre Tes Siswa .................................................................. 48
4.1.2 Nilai Post Tes Siswa ................................................................. 49
4.3 Analisis Data...................................................................................... 50
4.3.1 Uji Normalitas .......................................................................... 50
4.3.1.1 Uji Normalitas Pre Tes ................................................. 50
4.3.1.2 Uji Normalitas Post Tes ................................................ 51
4.3.2 Uji Homogenitas ...................................................................... 51
4.3.3 Uji Hipotesis ............................................................................ 52
x
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 57
5.1 Kesimpulan ........................................................................................ 57
5.2 Saran.................................................................................................. 58
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 59
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Nilai Siswa Kelas XI IPS SMAN 1
Siantar Narumonda ........................................................................... 2
Tabel 3.1 Jumlah Populasi ................................................................................ 31
Tabel 3.2 Jumlah Sampel .................................................................................. 32
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ........................................................................ 33
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Kelompok Eksperimen dan Kontrol ................... 44
Tabel 4.2 Perbedaan Nilai Pre Tes Siswa .......................................................... 49
Tabel 4.3 Perbedaan Nilai Post Tes Siswa ......................................................... 49
Tabel 4.4 Uji Normalitas Pre Tes ...................................................................... 50
Tabel 4.5 Uji Normalitas Post Tes ..................................................................... 51
Tabel 4.6 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Penelitian............................. 51
Tabel 4.7 Perhitungan Uji Hipotesis .................................................................. 52
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Kelas XI
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 Materi Pembelajaran
Lampiran 5 Lembar Soal
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Lembar Uji Validitas Soal Tes
Lampiran 8 Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 9 Lembar Uji Reliabilitas dan Indeks Kesukaran
Lampiran 10 Perhitungan Uji Reliabilitas dan Indeks Kesukaran
Lampiran 11 Lembar Uji Daya Beda
Lampiran 12 Perhitungan Uji Daya Beda
Lampiran 13 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 15 Perhitungan Rata-rata SD, SD dan Varians
Lampiran 16 Uji Normalitas Data
Lampiran 17 Uji Homogenitas
Lampiran 18 Uji Hipotesis
Lampiran 19 Tabel Harga Product Moment
Lampiran 20 Tabel Uji Liliefors
Lampiran 21 Tabel Normal 0 ke Z
Lampiran 22 Tabel Distribusi t
Lampiran 23 Nilai-nilai Distribusi F
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah salah satu
tolak ukur suatu Negara dikatakan
berkembang atau maju. Suatu Negara dikatakan maju apabila memiliki sumber
daya manusia yang dihasilkan dari pendidikan yang baik, dengan demikian
pendidikan menjadi sangat penting untuk memajukan suatu Negara. Pendidikan
memiliki peran sangat penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia
yang inovatif, kreatif, cerdas, dan bertanggung jawab.
Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan formal dalam melaksanakan
proses belajar mengajar. Sekolah merupakan jembatan ilmu dan tempat untuk
mendapatkan bekal hidup untuk diterapkan siswa dalam kehidupan sehari-hari di
masyarakat. Maka kurikulum dan segala aktivitas di sekolah harus bisa
memberikan ilmu dan pembelajaran bermanfaat yang dapat diterapkan dalam
kehidupan siswa.
Salah satu kendala yang dihadapi dalam dunia pendidikan yaitu lemahnya
proses pendidikan itu sendiri. Hal ini tentu membuat siswa kurang termotivasi
untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya. Selama ini dalam proses belajar
mengajar di kelas hanya berfokus pada guru saja, bukan pada siswa. Sehingga
tidak ada timbal balik antara siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa
dalam pembelajaran yang berlangsung. Lemahnya proses belajar mengajar akan
berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah.
1
2
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan penulis di SMA Negeri 1
Siantar Narumonda Tobasa, menunjukkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS yang kurang maksimal dan efektif. Hal ini dapat terlihat dari nilai
ulangan harian siswa masing-masing kelas. Nilai yang diperoleh masih di bawah
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan nilai standar 75. Pada tabel 1.1
ditunjukkan nilai ulangan harian ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Siantar Narumonda Tobasa, diantaranya sebagai berikut:
Tabel 1.1
Hasil Ujian Harian I dan II Kelas XI IPS
SMAN 1 Siantar Narumonda
T.A 2015/2016
Kelas
Jumlah KKM Siswa
Persentase Siswa
Siswa
Tuntas Ketuntasan Tuntas
UH I
UH II
XI IPS 1
25
75
10
40 %
12
XI IPS 2
25
75
10
40 %
9
XI IPS 3
27
75
11
40,74 %
13
Sumber: Guru Bidang Studi Ekonomi Kelas XI IPS
Persentase
Ketuntasan
48 %
36 %
48,14 %
Dari tabel diatas, menunjukkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa masih di
bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dimana persentase ketuntasan UH
pertama di kelas XI IPS 1 sebesar 40% dan tidak tuntas 60%, persentase
ketuntasan UH kedua 48% dan tidak 52%. Di kelas XI IPS 2 persentase ketuntasa
UH pertama sebesar 40% dan tidak tuntas 60%, persentase UH kedua 36% dan
tidak tuntas 64%. Sedangkan persentase ketuntasan UH pertama di kelas XI IPS 3
sebesar 40,74% dan tidak tuntas 59,26%, persentase ketuntasan UH kedua 48,14%
dan tidak tuntas 51,86%.
Ada beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu
faktor internal (berasal dari dalam diri siswa) dan faktor eksternal (dari luar diri
3
siswa). Tetapi yang lebih dominan berasal dari faktor eksternal. Menurut Slameto
(2013:54) salah satu faktor tersebut adalah model mengajar guru. Dimana model
mengajar guru akan mempengaruhi daya tarik dan perhatian siswa agar hasil
belajar siswa tidak rendah.
Berdasarkan pengamatan yang sudah penulis lakukan bahwa model yang
digunakan di SMA Negeri 1 Siantar Narumonda masih menggunakan metode
konvensional. Penggunaan metode konvensional dalam proses belajar mengajar
cenderung menghasilkan kegiatan belajar mengajar yang membosankan bagi
siswa. Siswa terlihat kurang bergairah belajar, jenuh dan kemalasan tumbuh
dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. Berbagai masalah dalam proses
kegiatan mengajar pastinya akan berdampak pada hasil belajar.
Dalam hal ini perlu dicari suatu inovasi pembelajaran yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa yaitu melalui penerapan model pembelajaran.
Model
ini
harus
dapat
memotivasi
dan
memfasilitasi
siswa
untuk
mengembangkan kemampuannya secara optimal, salah satunya yaitu dengan
menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (Huda, 2011). Hal
ini sejalan dengan studi Karmila (2015) menyatakan hasil belajar yang
menerapkan model pembelajaran tipe NHT dengan pendekatan CTL lebih tinggi
daripada siswa yang menggunakan pembelajaran secara konvensional. Penelitian
lain yang dilakukan oleh Ilham (2013) menyatakan bahwa model TGT dapat
menciptakan kondisi belajar yang aktif dan efisien serta menyenangkan, sehingga
pembelajaran melibatkan seluruh siswa yang pada akhirnya akan berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa.
4
Peneliti merasa perlu menerapkan penggabungan model pembelajaran
Numbered Head Together (NHT) dengan Teams Games Tournament (TGT) di
SMAN 1 Siantar Narumonda karena menurut pengamatan dilapangan siswa
terlalu memikirkan dirinya sendiri terutama dalam hal nilai, tidak mau berbagi
ilmu dengan teman sekelas sehingga ada perbedaan di dalam kelas. Dan jika
diterapkan model penggabungan ini tidak terlalu ribet dan tidak memakan waktu
dalam proses pembelajaran. Mengingat jumlah siswa dalam tiap kelas di bawah
27 orang.
Dalam seperti ini dapat membuat siswa yang kurang mampu dalam
pelajaran merasa minder untuk bertanya kepada guru maupun kepada teman
sekelas pada saat proses pembelajaran berlangsung. Untuk itu perlu ditanamakan
dorongan bagi setiap siswa untuk saling bekerja sama dan membantu satu sama
lain dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Oleh karena itu, dalam
penggabungan model pembelajaran NHT dengan TGT ini siswa akan duduk
bersama-sama secara heterogen dalam kelompok yang beranggota 4 sampai 5
orang untuk menguasai dan memahami materi yang telah diberikan oleh guru
serta mendiskusikannya. Apabila siswa ingin timnya berhasil, maka mereka
diharapkan kerja sama antar individu dalam kelompok tersebut. Penggabungan
model pembelajaran NHT dengan TGT belum pernah diterapkan pada SMA
Negeri 1 Siantar Narumonda, sehingga belum dipastikan ada atau tidaknya
pengaruh penerapan model pembelajaran tersebut terhadap hasil belajar ekonomi
siswa di sekolah tersebut.
5
Penggabungan model pembelajaran NHT dengan TGT dilakukan dengan
asumsi, bahwa siswa dikelompokkan secara beragam-ragam dapat membantu
siswa lain yang kemampuan akademiknya rendah, sehingga siswa tersebut tidak
terlalu tertinggal dan merasa minder dengan siswa yang kemampuan akademiknya
tinggi, serta untuk dapat mencapai target dari tujuan pembelajaran ekonomi akan
lebih mudah dicapai. Dengan menerapkan model pembelajaran tersebut, maka
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar bagi siswa.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik membuat penelitian dengan
judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head Together
Dengan Teams Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka identifikasi masalah
adalah sebagai berikut:
1. Mengapa guru masih cenderung menggunakan atau menerapkan metode
konvensional dalam proses belajar mengajar?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS
di SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh penerapan model pembelajaran Numbered Head
Together Dengan Teams Games Tournament terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun
Ajaran 2015/2016?
6
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk mengurangi kesalahpahaman dalam penelitian ini, maka penelitian
ini perlu dibatasi. Maka batasan penelitiannya adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah penerapan model pembelajaran
Numbered Head Together dengan Teams Games Tournament
dan
pembelajaran konvensional sebagai pembandingnya.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi kelas XI IPS
SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas maka disusun rumusan masalah pada
penelitian ini adalah “Apakah penerapan model pembelajaran Numbered Head
Together dengan Teams Games Tournament berpengaruh terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran
2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Numbered Head
Together dengan Teams Games Tournament terhadap hasil ekonomi siswa kelas
XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan,
adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
7
1. Bagi peneliti, hasil penelitian ini akan menambah wawasan, kemampuan
dan pengalaman dalam meningkatkan kompetensi sebagai calon guru.
2. Sebagai bahan masukan dan referensi bagi civitas akademik Universitas
Negeri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan penelitian yang
sama.
3. Sebagai bahan referensi bagi pihak sekolah terutama guru bidang studi
Ekonomi dalam memilih dan menerapkan model pembelajaran
khususnya Numbered Head Together dengan Teams Games Tournament
dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan
bahwa:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa dengan
menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together dengan
Teams Games Tournament diperoleh nilai rata-rata sebesar 82,5 dan
untuk metode pembelajaran Konvensional diperoleh nilai rata-rata
sebesar 65,75. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa
yang diberi perlakuan model pembelajaran Numbered Head Together
dengan Teams Games Tournament lebih tinggi dibandingkan dengan
metode pembelajaran Konvensional.
2. Dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together
dengan Teams Games Tournament partisipasi siswa dalam belajar
semakin meningkat karena bermain game sehingga diperoleh hasil
belajar siswa juga meningkat.
3. Hipotesis dalam penelitian ini diperoleh nilai t hitung sebesar 5,224 dan t tabel
1,682 pada taraf signifikan 95% maka dapat disimpulkan bahwa t hitung >
ttabel yaitu 5,224 > 1,682 ini berarti ada pengaruh yang positif dan
signifikan penggunaan model pembelajaran Numbered Head Together
dengan Teams Games Tournament terhadap hasil belajar ekonomi siswa
57
58
kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran
2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan di atas, maka ada beberapa
saran yang peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini sebagai berikut:
1. Untuk guru khususnya guru bidang studi ekonomi hendaknya lebih
mengembangkan potensinya dalam memilih model pembelajaran yang
menarik.
2. Bagi guru yang akan menggunakan model pembelajaran Numbered Head
Together dengan Teams Games Tournament perlu memahami model
pembelajaran dengan langkah-langkah yang baik agar setiap aspek
kognitif, afektif dan psikomotorik siswa dapat dilihat dengan baik.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang akan meneliti penelitian yang sama,
supaya menyiapkan sebaik-baiknya agar jangan kehabisan waktu. Dan
bila perlu meanambahkan variable aktifitas belajar dalam penilaiannya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
_______, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi Kedua
Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik. 2012. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda. 2011. Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur dan Model
Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ilham, dkk. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif TGT Berbasis
Asessment For Learning (AFL) Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa. Jurnal
Elektronik Pembelajaran Matematika. ISSN: 2338-1685. Vol 1 No 7 hal
672-681. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
______dan Pulungan, Intan. 2015. Ensiklopedia Pendidikan jilid I. Medan: Media
Persada.
Karmila, dkk, 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperative Tipe Numbered
Heads Together (NHT) dengan Pendekatan Contekxtual Teaching and
Learning (CTL) terhadap Hasil Belajar Siswa Fisika Kelas VIII SMP
Negeri 2 Balaesang. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako. Vol.2.No.2.
ISSN: 2338-3240. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Tadulako.
Lie, Anita. 2011. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Pitriya. 2012. Penggunaan Metode Kooperatif Tipe TGT Dilengkapi Modul dan
LKS Ditinjau Dari Aktivitas Siswa. Jurnal Pendidikan Pembelajaran Fisika.
ISSN: 2086-2407. Vol 3, No 1, April.
Rasyid, dkk. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
(Numbered Heads Together) dan Kemampuan Awal Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fisika Di SMP Negeri 2 Poso. eJurnal Mitra Sains, Volume 3 Nomor 1, Januari 2015 hlm 61-68 ISSN:
2302-2027.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
59
60
Shoimin, Arish. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: AR RUZZ MEDIA.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Slavin. 2011. Cooperative Learning. Teori Riset dan Praktik. Bandung: Nusa
Media.
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Supranto, J. 2009. Statistika Teori dan Aplikasi. Jakarta: Erlangga.
Suprijono, Agus. 2013. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Suyono dan Harianto. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja
Rosadakarya.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif. Jakarta:
Kencana Pranada Media Group.
Wiwit, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Dengan
dan Tanpa Penggunaan Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Kimia
Siswa SMA Negeri 9 Kota Bengkulu. Jurnal Exacta. ISSN: 1412-3617
Vol.X.No.1/Juni 2012. Bengkulu: Universitas Bengkulu.
HEAD TOGETHER DENGAN TEAMS GAMES TOURNAMENT
TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS
XI IPS SMA NEGERI 1 SIANTAR NARUMONDA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
CHRISTIAN TURNIP
NIM: 7121141004
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Christian Turnip, NIM 7121141004. Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Teams Games Tournament
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar
Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan
Ekonomi. Program Studi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri Medan, Tahun 2016.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS di SMA Negeri 1 Siantar Narumonda. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran
Numbered Head Together Dengan Teams Games Tournament pada siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan metode yang eksperimen. Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar
Narumonda yang berjumlah 77 siswa. Sedangkan sampel dalam penelitian ini
berjumlah 40 siswa yang terdiri dari dua kelas, XI IPS-1 sebagai kelas eksperimen
dan XI IPS-2 sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yaitu Purposive
Random Sampling. Instrument penelitian ini adalah tes hasil belajar yang
berjumlah 20 soal dalam bentuk pilihan berganda, yang terlebih dahulu telah diuji
validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran soalnya. Teknik
analisis data yang digunakan adalah uji normalitas untuk mengetahui apakah
sampel berdistribusi normal atau tidak, uji homogenitas untuk mengetahui apakah
variasi mereka sama atau tidak, uji hipotesis digunakan uji beda dua rata-rata.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa rata-rata kelas eksperimen adalah
82,5 dengan standar deviasi 8,19. Sedangkan rata-rata kelas kontrol adalah 65,75
dengan standar deviasi 11,72. Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji
beda dua rata-rata dengan dk = n1 + n2 - 2 pada tingkat signifikan 0,05. Dari
perhitungan itu mendapat t hitung = 5,224 dan ttabel = 1,682 dan thitung > ttabel (5,224
> 1,682). Itu berarti bahwa hipotesis diterima.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar ekonomi yang diajar
dengan model pembelajaran Numbered Head Together Dengan Teams Games
Tournament lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar ekonomi yang
diajar dengan menggunakan metode Konvensional pada siswa kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata kunci: Model Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Teams
Games Tournament, Metode Pembelajaran Konvensional dan
Hasil Belajar Ekonomi.
vi
ABSTRACT
Christian Turnip, NIM 7121141004. The effect of Application of Learning
Model Numbered Head Together With Teams Games Tournament Against
Economic Learning Outcomes Student Class XI IPS SMAN 1 Siantar
Narumonda Academic Year 2015/2016. Thesis. Department of Economic
Education. Economic Education Program. Faculty of Economics. University
of Medan, 2016.
The research problem is the low result of studying economics class XI IPS
in SMA Negeri 1 Siantar Narumonda. This study aims to determine the results of
the economic study taught by learning model Numbered Head Together With
Teams Games Tournament in class XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda
Academic Year 2015/2016.
This research uses experimental methods. The population in this study were
all students of class XI IPS SMAN 1 Siantar Narumonda which amounted to 77
students. While the sample in this study were 40 students consisting of two
classes, XI IPS-1 as the experimental class and IPS XI-2 as the control class. The
sampling technique is purposive random sampling. This is a research instrument
achievement test that consist of 20 multiple-choice questions in the form, which
first tested the validity, reliability, distinguishing features, and level of difficulty
of the problem. Data analysis technique used is normality test to determine
whether or not the sample normal distribution, homogeneity test to determine
whether they are the same variety or not, hypothesis testing used two different test
average.
The result showed that the average grade experiment was 82,5 with a
standard deviation of 8,19. While the average grade control was 65,75 with a
standard deviation of 11,72. Hypothesis testing is done by using two different test
average with dk = n1 + n2 - 2 at the significant level of 0.05. From the
calculations, it was gotten t calculate = 5,224 and ttable = 1,682 and tcalculate > ttable
(5,224 > 1,682). It means that hypothesis is accepted.
It can be concluded that the results of the economic study taught by learning
model Numbered Head Together With Teams Games Tournament significantly
higher than the results of the economic study taught using the conventional
method in class XI IPS SMAN 1 Siantar Narumonda Academic Year 2015/2016.
Keywords: Models of Learning Numbered Head Together With Teams Games
Tournament and Learning Outcomes of Students for Economic.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
kasih setiaNya yang selalu menyertai penulis sehingga dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Adapun skripsi ini berjudul “Pengaruh Penerapan
Model Pembelajaran Numbered Head Together Dengan Teams Games
Tournament Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA
Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016”. Penulisan skripsi ini
bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana
pendidikan strata satu (S-1), pada Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak terlepas dari
berbagai kesulitan dalam proses penyelesaiannya. Namun, berkat bantuan Tuhan
Yang Maha Pengasih yang selalu menuntun langkah penulis dan atas bantuan
seluruh pihak serta usaha maksimal dari penulis akhirnya skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Akademik
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Pembimbing
i
Akademik
serta Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang senantiasa
membimbing penulis dengan penuh sukacita.
4.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak dan Ibu Dosen penguji skripsi yaitu bapak Dr. Saidun Hutasuhut, M.Si
(penguji I), bpk Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd (penguji II) dan ibu Ainul
Mardiyah, SP, M.Si (penguji III) yang telah banyak memberikan arahan dan
kritik kepada penulis.
7.
Bapak dan Ibu Dosen serta staff pegawai dilingkungan Fakultas Ekonomi
yang membantu penulis selama masa perkuliahan sampai penyelesaian skripsi
ini.
8.
Bapak Piner Sihotang, S.Pd., M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Siantar Narumonda dan Guru Ekonomi SMA Negeri 1 Siantar Narumonda
Tobasa Terkhusus Ibu R. Manurung, S.Pd
9.
Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang begitu besar kepada
kedua orangtua yaitu bapak tercinta Op. Doli Rafael Turnip dan mama
terkasih Op. Boru Rafael Sinabutar yang telah selalu setia dan tak pernah
lelah untuk memberikan semangat, dorongan serta doa dan kasih sayang yang
tak ternilai harganya.
ii
10. Kepada saudara-saudaraku terkasih bang Rafael/istri, kak Rita, bang Hengky,
bang Hendra, kak Stepani/suami serta adik-adikku Chrisdian dan Fernando
atas dukungan dan motivasinya.
11. Kepada keluarga besarku Pomparan Turnip dan Pomparan Sinabutar yang
selalu memberi semangat dan senantiasa mendoakanku.
12. Kepada keluarga Op. Timoty Sinaga dan bang Rammen Sinaga, S.Pd yang
senantiasa memberi semangat, dukungan dan tempat tinggal semasa observasi
serta penelitian yang dilakukan penulis.
13. Abang-abang BSP Senior “Bukan Sekedar Persahabatan” Rammen Sinaga
S.Pd, Josmer Simanjuntak S.Pd, Erianjas Simamora S.Pd, Reinhad Sihite
S.Pd, Rudianto Tumanggor S.Pd. Terima kasih buat segalanya, yang
mengajarkan penulis arti sebuah pengalaman semasa kuliah.
14. Teman kelompok kecil EN&RSG yaitu kak Vera Octavia Sinaga S.Pd
(Pemimpin baik hati), Juliaman Sitepu S.Pd (Si jugul dan tak mau ngalah),
Febby Widia Ambarita S.Pd (Orang yang paling semangat kelompok), Sarma
Manik S.Pd (Si suara Lembut), Mian S.Pd (Si perempuan pemberani), Lestari
S.Pd, dan Efsah Sihombing S.Pd. Thanks banget buat kebersamaan di
kelompok kecil kita, jadilah pembawa berkat dimana pun kelak kita berada.
15. Geng HATI yaitu Darto Paulus Simanihuruk S.Pd, Ishandoyo S.Pd dan
Juliaman Sitepu S.Pd. Serta Duo Maya yaitu Achmad Mustofa, S.Pd dan
Andreas Benarivo Panjaitan, S.Pd. Jangan biarkan kepudaran Sosial yang
telah kita bangun semasa kuliah, dimanapun kita berada kelak jadilah
pembawa Damai.
iii
16. Kak Merry Riduanti Sinurat S.Pd, kak Rukun Mawati Manik S.Pd dan kak
Diana Melda Simatupang S.Pd. Yang memberikan semangat dan berbagi
pengalamannya dalam hal skripsi. Thanks juga buat kak Medya Nova Debora
Silaban S.Pd, kak Putri Elperida Pasaribu S.Pd dan kak Melisa Tarigan S.Pd
yang telah memberikan refrensi skripsinya kepada saya.
17. Kawan-kawan seperjuangan di Kelas A REG PENDEKO 2012 yang
menantikan gelar S.Pd
18. Rekan-rekan yang sangat luar biasa ada lae Azmho Sihombing S.Pd, Tiwarni
Febriani Pakpahan, S.Pd dan Heripeniopa Nahampun, S.Pd, kalian tiga sangat
luar biasa dalam memotivasi ku.
19. Kawan-kawan seperjuangan PPLT SMK 1 YAPIM SIMPANG KAWAT
Kabupaten Asahan. Mari bersama-sama kita Berjuang.
20. Rekan-rekan satu Doping yaitu Agung Setiani, S.Pd, Andri Azhari Artin,
S.Pd, Artha Sipayung, S.Pd, dan Celia Ayunda Pasaribu, S.Pd. Semangat buat
kita, kebersamaan saat bimbingan pasti kita kenang. Itu merupakan
kenenangan termanis yang kita lewati bersama. Mari Berjuang bersama-sama.
21. Anak-anakku Rafael Pratama Turnip dan Rachel Turnip serta bere-bereku
Rosianna Stepani Situngkir dan Chiko Steven Situngkir. Thanks banget buat
kelucuan dan kejahilan kalian.
22. Buat guru-guruku tercinta terkhusus dari SMAN 11 Medan, thanks banget
buat ilmu yang diberikan sehingga aku dapat bisa melanjutkan ke Perguruan
Tinggi Negeri, tanpa kalian aku tidak dapat apa-apa.
iv
23. Adik-adik kelompok belajar Pra PPLT 2016 yang dipercayakan kepada saya
yaitu Andreano, Yusuf, Jessica, July, Febrina dan Novita. Thanks ya dek buat
dukungan semangatnya dan doanya.
24. Buat abangda Ronal Lesmana Zagoto, SE. Thanks buat dorongan
semangatnya serta Doa yang dilantunkan. Jadilah pembawa berkat dimana
pun berada.
25. Rekan-rekan sejawat semasa SMA ada Andi, Ari, Benny, Kunarto, Atika,
Yuly, thanks ya kawan-kawan buat motivasi serta doanya. Aku juga
melantunkan doa bagi kalian agar yang terbaik untuk kita semua.
26. Siswa bimbingan ku dalam pelajaran Akuntansi yaitu BIM (Bella, Inggrid
dan May), dan adik kelas ku lainnya Nora Theresia Turnip, Yohana Veronica
Turnip, Pernanda Ripandi Simatupang, Minori Anastasya Sianturi, thanks
adik-adik buat semangat dan Doa yang kalian berikan.
27. Siswa-siswa Yapim Simpang Kawat, terima kasih buat doa dan dukungan
semangatnya bagi penulis. Tetaplah menjalin dan membangun komunikasi
dengan baik yang telah kita bangun bersama.
Akhirnya semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak,
khususnya segenap civitas akademika Universitas Negeri Medan dalam
menjalankan Tri Darma Perguruan Tinggi dan dalam peningkatan kualitas
pendidikan di masa yang akan datang.
Medan,
Juni 2016
Christian Turnip
NIM. 7121141004
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ..................................................................................... i
ABSTRAK....................................................................................................... vi
ABSTRACT .................................................................................................... vii
DAFTAR ISI ............................................................................................................viii
DAFTAR TABEL ......................................................................................................xii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................................xiii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................... 5
1.3 Pembatasan Masalah .......................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah .............................................................................. 6
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA .......................................................................... 8
2.1. Kerangka Teoritis.............................................................................. 8
2.1.1 Hasil Belajar Ekonomi.............................................................. 8
2.1.1.1 Hakikat Hasil Belajar Ekonomi ..................................... 8
viii
2.1.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ........... 12
2.1.2 Model Pembelajaran ................................................................. 13
2.1.2.1 Hakikat Model Pembelajaran ........................................ 13
2.1.2.2 Model Pembelajaran Numbered Head Together ............ 14
2.1.2.3 Model Pembelajaran Teams Games Tournament .......... 18
2.1.2.4 Metode Pembelajaran Konvensional ............................. 21
2.1.2.5 Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head
Together Dengan Teams Games Tournament ................ 23
2.2 Penelitian Relevan ............................................................................. 25
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................. 28
2.4 Hipotesis Penelitian............................................................................ 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...................................................... 31
3.1. Lokasi Penelitian............................................................................... 31
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ....................................................... 31
3.2.1 Populasi Penelitian ................................................................... 31
3.2.2 Sampel Penelitian ..................................................................... 31
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ..................................... 32
3.3.1 Variabel Penelitian ................................................................... 32
3.3.2 Defenisi Operasional ................................................................ 32
3.4 Rancangan Penelitian ......................................................................... 33
3.5 Prosedur Penelitian ............................................................................ 34
3.6 Teknik dan Alat Pengumpulan Data ................................................... 36
3.6.1 Validitas Test ........................................................................... 36
ix
3.6.2 Reliabilitas Test........................................................................ 37
3.6.3 Uji Daya Pembeda Test ............................................................ 38
3.6.4 Indeks Kesukaran Test ............................................................. 39
3.7 Teknik Analisis Data .......................................................................... 39
3.7.1 Menentukan Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi..................... 39
3.7.2 Uji Normalitas .......................................................................... 40
3.7.3 Uji Homogenitas ...................................................................... 41
3.7.4 Uji Hipotesis ............................................................................ 42
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ................................. 44
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................. 44
4.1.1 Uji Validitas Tes ...................................................................... 45
4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ................................................................... 46
4.1.3 Uji Daya Pembeda Tes ............................................................. 47
4.1.4 Indeks Kesukaran Tes .............................................................. 48
4.2 Deskripsi Nilai Siswa ......................................................................... 48
4.1.1 Nilai Pre Tes Siswa .................................................................. 48
4.1.2 Nilai Post Tes Siswa ................................................................. 49
4.3 Analisis Data...................................................................................... 50
4.3.1 Uji Normalitas .......................................................................... 50
4.3.1.1 Uji Normalitas Pre Tes ................................................. 50
4.3.1.2 Uji Normalitas Post Tes ................................................ 51
4.3.2 Uji Homogenitas ...................................................................... 51
4.3.3 Uji Hipotesis ............................................................................ 52
x
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 57
5.1 Kesimpulan ........................................................................................ 57
5.2 Saran.................................................................................................. 58
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 59
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Nilai Siswa Kelas XI IPS SMAN 1
Siantar Narumonda ........................................................................... 2
Tabel 3.1 Jumlah Populasi ................................................................................ 31
Tabel 3.2 Jumlah Sampel .................................................................................. 32
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian ........................................................................ 33
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Kelompok Eksperimen dan Kontrol ................... 44
Tabel 4.2 Perbedaan Nilai Pre Tes Siswa .......................................................... 49
Tabel 4.3 Perbedaan Nilai Post Tes Siswa ......................................................... 49
Tabel 4.4 Uji Normalitas Pre Tes ...................................................................... 50
Tabel 4.5 Uji Normalitas Post Tes ..................................................................... 51
Tabel 4.6 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Data Penelitian............................. 51
Tabel 4.7 Perhitungan Uji Hipotesis .................................................................. 52
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Kelas XI
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen
Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 Materi Pembelajaran
Lampiran 5 Lembar Soal
Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Lembar Uji Validitas Soal Tes
Lampiran 8 Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 9 Lembar Uji Reliabilitas dan Indeks Kesukaran
Lampiran 10 Perhitungan Uji Reliabilitas dan Indeks Kesukaran
Lampiran 11 Lembar Uji Daya Beda
Lampiran 12 Perhitungan Uji Daya Beda
Lampiran 13 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
Lampiran 15 Perhitungan Rata-rata SD, SD dan Varians
Lampiran 16 Uji Normalitas Data
Lampiran 17 Uji Homogenitas
Lampiran 18 Uji Hipotesis
Lampiran 19 Tabel Harga Product Moment
Lampiran 20 Tabel Uji Liliefors
Lampiran 21 Tabel Normal 0 ke Z
Lampiran 22 Tabel Distribusi t
Lampiran 23 Nilai-nilai Distribusi F
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah salah satu
tolak ukur suatu Negara dikatakan
berkembang atau maju. Suatu Negara dikatakan maju apabila memiliki sumber
daya manusia yang dihasilkan dari pendidikan yang baik, dengan demikian
pendidikan menjadi sangat penting untuk memajukan suatu Negara. Pendidikan
memiliki peran sangat penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia
yang inovatif, kreatif, cerdas, dan bertanggung jawab.
Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan formal dalam melaksanakan
proses belajar mengajar. Sekolah merupakan jembatan ilmu dan tempat untuk
mendapatkan bekal hidup untuk diterapkan siswa dalam kehidupan sehari-hari di
masyarakat. Maka kurikulum dan segala aktivitas di sekolah harus bisa
memberikan ilmu dan pembelajaran bermanfaat yang dapat diterapkan dalam
kehidupan siswa.
Salah satu kendala yang dihadapi dalam dunia pendidikan yaitu lemahnya
proses pendidikan itu sendiri. Hal ini tentu membuat siswa kurang termotivasi
untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya. Selama ini dalam proses belajar
mengajar di kelas hanya berfokus pada guru saja, bukan pada siswa. Sehingga
tidak ada timbal balik antara siswa dengan guru maupun siswa dengan siswa
dalam pembelajaran yang berlangsung. Lemahnya proses belajar mengajar akan
berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah.
1
2
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan penulis di SMA Negeri 1
Siantar Narumonda Tobasa, menunjukkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS yang kurang maksimal dan efektif. Hal ini dapat terlihat dari nilai
ulangan harian siswa masing-masing kelas. Nilai yang diperoleh masih di bawah
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan nilai standar 75. Pada tabel 1.1
ditunjukkan nilai ulangan harian ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Siantar Narumonda Tobasa, diantaranya sebagai berikut:
Tabel 1.1
Hasil Ujian Harian I dan II Kelas XI IPS
SMAN 1 Siantar Narumonda
T.A 2015/2016
Kelas
Jumlah KKM Siswa
Persentase Siswa
Siswa
Tuntas Ketuntasan Tuntas
UH I
UH II
XI IPS 1
25
75
10
40 %
12
XI IPS 2
25
75
10
40 %
9
XI IPS 3
27
75
11
40,74 %
13
Sumber: Guru Bidang Studi Ekonomi Kelas XI IPS
Persentase
Ketuntasan
48 %
36 %
48,14 %
Dari tabel diatas, menunjukkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa masih di
bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dimana persentase ketuntasan UH
pertama di kelas XI IPS 1 sebesar 40% dan tidak tuntas 60%, persentase
ketuntasan UH kedua 48% dan tidak 52%. Di kelas XI IPS 2 persentase ketuntasa
UH pertama sebesar 40% dan tidak tuntas 60%, persentase UH kedua 36% dan
tidak tuntas 64%. Sedangkan persentase ketuntasan UH pertama di kelas XI IPS 3
sebesar 40,74% dan tidak tuntas 59,26%, persentase ketuntasan UH kedua 48,14%
dan tidak tuntas 51,86%.
Ada beberapa faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu
faktor internal (berasal dari dalam diri siswa) dan faktor eksternal (dari luar diri
3
siswa). Tetapi yang lebih dominan berasal dari faktor eksternal. Menurut Slameto
(2013:54) salah satu faktor tersebut adalah model mengajar guru. Dimana model
mengajar guru akan mempengaruhi daya tarik dan perhatian siswa agar hasil
belajar siswa tidak rendah.
Berdasarkan pengamatan yang sudah penulis lakukan bahwa model yang
digunakan di SMA Negeri 1 Siantar Narumonda masih menggunakan metode
konvensional. Penggunaan metode konvensional dalam proses belajar mengajar
cenderung menghasilkan kegiatan belajar mengajar yang membosankan bagi
siswa. Siswa terlihat kurang bergairah belajar, jenuh dan kemalasan tumbuh
dalam kegiatan belajar mengajar tersebut. Berbagai masalah dalam proses
kegiatan mengajar pastinya akan berdampak pada hasil belajar.
Dalam hal ini perlu dicari suatu inovasi pembelajaran yang dapat
meningkatkan hasil belajar siswa yaitu melalui penerapan model pembelajaran.
Model
ini
harus
dapat
memotivasi
dan
memfasilitasi
siswa
untuk
mengembangkan kemampuannya secara optimal, salah satunya yaitu dengan
menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (Huda, 2011). Hal
ini sejalan dengan studi Karmila (2015) menyatakan hasil belajar yang
menerapkan model pembelajaran tipe NHT dengan pendekatan CTL lebih tinggi
daripada siswa yang menggunakan pembelajaran secara konvensional. Penelitian
lain yang dilakukan oleh Ilham (2013) menyatakan bahwa model TGT dapat
menciptakan kondisi belajar yang aktif dan efisien serta menyenangkan, sehingga
pembelajaran melibatkan seluruh siswa yang pada akhirnya akan berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa.
4
Peneliti merasa perlu menerapkan penggabungan model pembelajaran
Numbered Head Together (NHT) dengan Teams Games Tournament (TGT) di
SMAN 1 Siantar Narumonda karena menurut pengamatan dilapangan siswa
terlalu memikirkan dirinya sendiri terutama dalam hal nilai, tidak mau berbagi
ilmu dengan teman sekelas sehingga ada perbedaan di dalam kelas. Dan jika
diterapkan model penggabungan ini tidak terlalu ribet dan tidak memakan waktu
dalam proses pembelajaran. Mengingat jumlah siswa dalam tiap kelas di bawah
27 orang.
Dalam seperti ini dapat membuat siswa yang kurang mampu dalam
pelajaran merasa minder untuk bertanya kepada guru maupun kepada teman
sekelas pada saat proses pembelajaran berlangsung. Untuk itu perlu ditanamakan
dorongan bagi setiap siswa untuk saling bekerja sama dan membantu satu sama
lain dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Oleh karena itu, dalam
penggabungan model pembelajaran NHT dengan TGT ini siswa akan duduk
bersama-sama secara heterogen dalam kelompok yang beranggota 4 sampai 5
orang untuk menguasai dan memahami materi yang telah diberikan oleh guru
serta mendiskusikannya. Apabila siswa ingin timnya berhasil, maka mereka
diharapkan kerja sama antar individu dalam kelompok tersebut. Penggabungan
model pembelajaran NHT dengan TGT belum pernah diterapkan pada SMA
Negeri 1 Siantar Narumonda, sehingga belum dipastikan ada atau tidaknya
pengaruh penerapan model pembelajaran tersebut terhadap hasil belajar ekonomi
siswa di sekolah tersebut.
5
Penggabungan model pembelajaran NHT dengan TGT dilakukan dengan
asumsi, bahwa siswa dikelompokkan secara beragam-ragam dapat membantu
siswa lain yang kemampuan akademiknya rendah, sehingga siswa tersebut tidak
terlalu tertinggal dan merasa minder dengan siswa yang kemampuan akademiknya
tinggi, serta untuk dapat mencapai target dari tujuan pembelajaran ekonomi akan
lebih mudah dicapai. Dengan menerapkan model pembelajaran tersebut, maka
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar bagi siswa.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik membuat penelitian dengan
judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head Together
Dengan Teams Games Tournament Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa
Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka identifikasi masalah
adalah sebagai berikut:
1. Mengapa guru masih cenderung menggunakan atau menerapkan metode
konvensional dalam proses belajar mengajar?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS
di SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh penerapan model pembelajaran Numbered Head
Together Dengan Teams Games Tournament terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun
Ajaran 2015/2016?
6
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk mengurangi kesalahpahaman dalam penelitian ini, maka penelitian
ini perlu dibatasi. Maka batasan penelitiannya adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah penerapan model pembelajaran
Numbered Head Together dengan Teams Games Tournament
dan
pembelajaran konvensional sebagai pembandingnya.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi kelas XI IPS
SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas maka disusun rumusan masalah pada
penelitian ini adalah “Apakah penerapan model pembelajaran Numbered Head
Together dengan Teams Games Tournament berpengaruh terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran
2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Numbered Head
Together dengan Teams Games Tournament terhadap hasil ekonomi siswa kelas
XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan,
adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
7
1. Bagi peneliti, hasil penelitian ini akan menambah wawasan, kemampuan
dan pengalaman dalam meningkatkan kompetensi sebagai calon guru.
2. Sebagai bahan masukan dan referensi bagi civitas akademik Universitas
Negeri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan penelitian yang
sama.
3. Sebagai bahan referensi bagi pihak sekolah terutama guru bidang studi
Ekonomi dalam memilih dan menerapkan model pembelajaran
khususnya Numbered Head Together dengan Teams Games Tournament
dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan
bahwa:
1. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa dengan
menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together dengan
Teams Games Tournament diperoleh nilai rata-rata sebesar 82,5 dan
untuk metode pembelajaran Konvensional diperoleh nilai rata-rata
sebesar 65,75. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa
yang diberi perlakuan model pembelajaran Numbered Head Together
dengan Teams Games Tournament lebih tinggi dibandingkan dengan
metode pembelajaran Konvensional.
2. Dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together
dengan Teams Games Tournament partisipasi siswa dalam belajar
semakin meningkat karena bermain game sehingga diperoleh hasil
belajar siswa juga meningkat.
3. Hipotesis dalam penelitian ini diperoleh nilai t hitung sebesar 5,224 dan t tabel
1,682 pada taraf signifikan 95% maka dapat disimpulkan bahwa t hitung >
ttabel yaitu 5,224 > 1,682 ini berarti ada pengaruh yang positif dan
signifikan penggunaan model pembelajaran Numbered Head Together
dengan Teams Games Tournament terhadap hasil belajar ekonomi siswa
57
58
kelas XI IPS SMA Negeri 1 Siantar Narumonda Tahun Ajaran
2015/2016.
5.2 Saran
Berdasarkan pembahasan dan uraian kesimpulan di atas, maka ada beberapa
saran yang peneliti sampaikan sehubungan dengan penelitian ini sebagai berikut:
1. Untuk guru khususnya guru bidang studi ekonomi hendaknya lebih
mengembangkan potensinya dalam memilih model pembelajaran yang
menarik.
2. Bagi guru yang akan menggunakan model pembelajaran Numbered Head
Together dengan Teams Games Tournament perlu memahami model
pembelajaran dengan langkah-langkah yang baik agar setiap aspek
kognitif, afektif dan psikomotorik siswa dapat dilihat dengan baik.
3. Bagi peneliti selanjutnya yang akan meneliti penelitian yang sama,
supaya menyiapkan sebaik-baiknya agar jangan kehabisan waktu. Dan
bila perlu meanambahkan variable aktifitas belajar dalam penilaiannya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
_______, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi Kedua
Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik. 2012. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda. 2011. Cooperative Learning: Metode, Teknik, Struktur dan Model
Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Ilham, dkk. 2013. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif TGT Berbasis
Asessment For Learning (AFL) Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa. Jurnal
Elektronik Pembelajaran Matematika. ISSN: 2338-1685. Vol 1 No 7 hal
672-681. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
______dan Pulungan, Intan. 2015. Ensiklopedia Pendidikan jilid I. Medan: Media
Persada.
Karmila, dkk, 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperative Tipe Numbered
Heads Together (NHT) dengan Pendekatan Contekxtual Teaching and
Learning (CTL) terhadap Hasil Belajar Siswa Fisika Kelas VIII SMP
Negeri 2 Balaesang. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako. Vol.2.No.2.
ISSN: 2338-3240. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Tadulako.
Lie, Anita. 2011. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Pitriya. 2012. Penggunaan Metode Kooperatif Tipe TGT Dilengkapi Modul dan
LKS Ditinjau Dari Aktivitas Siswa. Jurnal Pendidikan Pembelajaran Fisika.
ISSN: 2086-2407. Vol 3, No 1, April.
Rasyid, dkk. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
(Numbered Heads Together) dan Kemampuan Awal Terhadap Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fisika Di SMP Negeri 2 Poso. eJurnal Mitra Sains, Volume 3 Nomor 1, Januari 2015 hlm 61-68 ISSN:
2302-2027.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
59
60
Shoimin, Arish. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: AR RUZZ MEDIA.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Slavin. 2011. Cooperative Learning. Teori Riset dan Praktik. Bandung: Nusa
Media.
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Supranto, J. 2009. Statistika Teori dan Aplikasi. Jakarta: Erlangga.
Suprijono, Agus. 2013. Cooperatif Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Suyono dan Harianto. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja
Rosadakarya.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif. Jakarta:
Kencana Pranada Media Group.
Wiwit, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Dengan
dan Tanpa Penggunaan Media Animasi Terhadap Hasil Belajar Kimia
Siswa SMA Negeri 9 Kota Bengkulu. Jurnal Exacta. ISSN: 1412-3617
Vol.X.No.1/Juni 2012. Bengkulu: Universitas Bengkulu.