Kesimpulan Dari analisis data dan pembahasan maka dapat

65 siklus belajar 5E dan kreativitas tinggi akan lebih baik pada inkuiri bebas dimodifikasi karena diberi kebebasan mengeksplorasi kreativitas yang dimiliki. 6. Hipotesis Keenam Kesimpulan penelitian menunjukkan ada interaksi antara kemampuan berpikir analisis siswa dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar siswa. Rata-rata kelompok siswa dengan kemampuan berpikir analisis tinggi kreativitas tinggi, kemampuan berpikir analisis tinggi kreativitas rendah, kemampuan berpikir analisis rendah kreativitas tinggi, dan kemampuan berpikir analisis rendah kreativitas rendah berturut-turut adalah 83,0; 78,4; 79,8; dan 66,8. Berdasarkan rerata diatas siswa dengan kemampuan berpikir analisis tinggi kreativitas tinggi, tentu akan memiliki pretasi yang tinggi, siswa dengan kemampuan berpikir analisis tinggi kreativitas rendah juga memiliki nilai rata- rata yang baik karena kreativitas rendah yang dimiliki masih dapat diimbangi dengan kemampuan berpikir analisisnya yang tinggi. Untuk siswa dengan kemampuan berpikir analisis rendah tinggi masih memiliki rata-rata yang baik atau tidak berbeda secara signifikan dari rerata kedua kelompok, hal ini karena kreativitas dapat menutupi kekurangan kemampuan analisisnya, sedangkan siswa dengan kemampuan berpikir analisis rendah dan kreativitas yang rendah tentu akan memiliki prestasi yang rendah, tetapi kedua kemampuan internal tersebut dapat diperbaiki dengan cara melatih mereka untuk aktif berpikir yaitu melalui metode-metode pembelajaran yang mengaktifkan kemampuan tersebut maupun dari lingkungan.

7. Hipotesis Ketujuh

Berdasarkan hasil analisis diperoleh sig. 0,432 0,05 ini menunjukkan tidak ada interaksi antara pembelajaran siklus belajar 5E dan inkuiri bebas dimodifikasi, kemampuan berpikir analisis siswa dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar siswa. Siswa-siswa dengan kemampuan berpikir analisis rendah kreativitas tinggi akan memiliki prestasi belajar yang lebih baik pada pembelajaran inkuiri bebas dimodifikasi, begitu juga yang memiliki kemampuan berpikir analisis tinggi kreativitas tinggi. Nilai rata-rata siswa dengan pembelajaran siklus belajar 5E yang memiliki kreativitas tinggi kemampuan berpikir analisis tinggi 82,4 dan rendah 79,3 dan kreativitas rendah kemampuan berpikir analisis tinggi 79,9 dan rendah 71,4 sedangkan pada pembelajaran inkuiri bebas dimodifikasi siswa dengan kreativitas tinggi kemampuan berpikir analisis tinggi 83,5 dan rendah 80,3 dan kreativitas rendah kemampuan berpikir analisis tinggi 76,9 dan rendah 62,2, hal ini menunjukkan kreativitas memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar aspek kognitif, meskipun kemampuan berpikir analisis seorang siswa rendah asalkan siswa tersebut memiliki kreativitas tinggi dengan model pembelajaran apapun maka prestasi belajarnya tetap baik. Kesimpulan dan Rekondasi

A. Kesimpulan Dari analisis data dan pembahasan maka dapat

ditarik beberapa kesimpulan antara lain: 1. Pembelajaran siklus belajar atau learning cycle 5E LC 5E dan inkuiri bebas dimodifikasi, keduanya dapat diterapkan pada materi elektrolisis. Hal ini didukung oleh prestasi belajar pada ranah afektif dengan dan psikomotor. 2. Kemampuan berpikir analisis memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar aspek kognitif. Siswa dengan kemampuan analisis tinggi akan memiliki kemampuan untuk menguraikan dan menghubungkan antara bagian dengan cermat sehingga kesimpulan yang diambil semakin tepat, dengan demikian akan membantu siswa mencapai prestasi belajar kognitif yang maksimal. 3. Pada pembelajaran kimia materi elektrolisis kreativitas memberikan pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar aspek kognitif. Siswa dengan kreativitas tinggi akan memiliki kemampuan kelancaran dalam berpikir, kelenturan, berpikir orisinal, dan dapat berpikir rinci elaborasi dalam mengemukakan gagasan-gagasan atau ide- idenya untuk menyelesaikan masalah. Dengan kemampuan tersebut akan membantu siswa mencapai prestasi belajar kognitif yang maksimal. 4. Nilai rata-rata prestasi belajar aspek kognitif siswa dengan kemampuan berpikir analisis tinggi dan rendah yang dikenai pembelajaran siklus belajar 5E dan inkuiri bebas dimodifikasi tidak menunjukkan perbedaan yang signifikan. PASCASARJANA UNS 66 5. Nilai rata-rata prestasi belajar aspek kognitif siswa dengan kreativitas tinggi dan rendah yang dikenai siklus belajar 5E dan inkuiri bebas dimodifikasi menunjukkan perbedaan yang signifikan. Dengan demikian menunjukkan ada interaksi antara model pembelajaran dan kreativitas terhadap prestasi belajar aspek kognitif siswa. 6. Siswa dengan kemampuan berpikir analisis tinggi kreativitas tinggi memiliki perbedaan rerata yang signifikan dengan kemampuan berpikir analisis rendah kreativitas rendah. Siswa dengan kemampuan berpikir analisis rendah kreativitas tinggi memiliki rerata prestasi kognitif lebih baik daripada siswa dengan kemampuan berpikir analisis tinggi kreativitas rendah. Dengan demikian disimpulkan terdapat interaksi antara kemampuan berpikir analisis dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar aspek kognitif. 7. Prestasi kognitif siswa dengan kemampuan berpikir analisis tinggi dan rendah serta kreativitas tinggi dan rendah yang diberi pembelajaran LC 5E tidak berbeda secara signifikan dengan siswa yang diberi pembelajaran inkuiri bebas dimodifikasi.

B. Rekomendasi Rekomendasi dari hasil penelitian yang telah