Latar Belakang PTK PenelitianTindakankelasSD
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKGMGMP Matematika
Penelitian Tindakan Kelas di SD
46
3. Siswa melakukan kesalahan karena tidak memahami algoritma perkalian 2 bilangan cacah susun ke bawah dengan cara pendek.
98 69
72 540
612
4. Siswa melakukan kesalahan karena tidak menguasai nilai tempat. 697
47 4879
2788 7667
Catatan o Dari 29 orang siswa yang masing-masing mengerjakan 8 soal didapat
data sebagai berikut. Terdapat 4 siswa yang menjawab salah 1 soal
Terdapat 7 siswa yang menjawab salah 2 soal Terdapat 3 siswa yang menjawab salah 3 soal
Terdapat 6 siswa yang menjawab salah 4 soal Terdapat 9 siswa yang menjawab salah lebih dari 4 soal
o Siswa banyak melakukan kesalahan terutama pada soal-soal yang hasil perkaliannya lebih dari 10 sehingga harus digunakan teknik
memindah teknik menyimpan. Senada dengan masalah di atas Ashlock 1990: 65-68 juga menyampaikan
pola kesalahan siswa dalam mengerjakan soal tentang perkalian 2 bilangan cacah susun ke bawah dengan cara pendek seperti berikut.
× +
satuan dikalikan satuan, puluhan
dikalikan puluhan
98 69
1572 588
7452 ×
+ satuan dikalikan
satuan kemudian puluhannya
dijumlahkan
× +
98 69
882 588
1470 ×
+ 81
90 00
729 729
× +
5 48
57 336
250 2836
× +
2 46
24
184 102
1204 ×
+ 34
2 68
×
Paket Fasilitasi Pemberdayaan KKGMGMP Matematika
Penelitian Tindakan Kelas di SD
47
Demikian juga Marks 1985:119 menyatakan bahwa banyak guru melaporkan tentang muridnya yang tidak dapat memberikan jawaban yang benar untuk
soal seperti:
Jalan pikiran pengerjaan itu adalah: 4 × 8 = 32 ditulis 2 memindah 3 puluhan.
Maka 3 puluhan ditambah 2 puluhan dalam 28 menjadi 5 puluhan, dan 4 × 5
puluhan adalah 20 puluhan, sehingga hasilnya 202. Berdasar pengalaman di lapangan terungkap bahwa salah satu penyebab
adalah guru melakukan pembelajaran perkalian susun ke bawah cara pendek dengan hanya memberikan algoritma langkah-langkah pengerjaan secara
mekanik atau hafalan. Berdasar hal tersebut di atas, maka diperlukan suatu kejelasan tentang penyebab kesalahan siswa dalam mengerjakan perkalian
susun ke bawah cara pendek, dan alternatif pemecahannya dalam suatu pembelajaran yang menekankan pada pemahaman proses, dengan cara
melibatkan siswa secara aktif dalam suatu kegiatan yaitu PTK, yang menekankan pada penggunaan pendekatan konstruktivis dan teori Bruner yaitu:
enactif, ekonik, dan simbolik.