Penelitian yang Relevan LANDASAN TEORI

untuk penyusunan tujuan-tujuan pendidikan., penyusunan tes dan kurikulum. Revisi dilakukan terhadap taksonomi Bloom, yakni perubahan dari kata benda dalam taksonomi Bloom menjadi kata kerja dalam taksonoi revisi. Perubahan ini dibuat agar sesuai dengan tujuan-tujuan pendidikan. Tujuan-tujuan pendidikan mengindikasi bahwa siswa akan dapat melakukan sesuatu kata kerja dengan sesuatu kata benda. Revisi dilakukan oleh Kratwohl dan Anderson, taksonomi tersebut menjadi: 1 mengingat remember; 2 memahami understand; 3 mengaplikasikan appy; 4 menganalisis analyze; mengevaluasi evaluate; dan 6 mencipta create. Gunawan dan Palupi, 2012: 26. Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah hasil belajar ranah kognitif siswa kelas XI IPS SMA Islam Sultan Agung 1 Semarang tahun 2015. Lebih spesifiknya, hasil belajar yang dimaksudkan adalah hasil tes geografi pada materi lingkungan hidup.

F. Penelitian yang Relevan

Penelitian yang relevan disini merupakan penelitian terdahulu, mempunyai persamaan dengan penelitian ini. Contoh penelitian yang relevan adalah sebagai berikut: NO NAMA PENELITI JUDUL PENELITIAN HASIL PENELITIAN 1. Zulkifli, 2010. Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Pengaruh Media Komik Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Konsep Reaksi Redoks di SMAN 87 Jakarta. 1. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes. Teknik analisis data dengan uji normalitas menggunakan uji Liliefors dan uji Homogenitas, menggunakan Uji Fisher, dilanjutkan dengan uji signifikasi. Negeri UIN, Syarif Hidayatullah Jakarta. 2. Terdapat perbedaan yang signifikan rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperien dengan hasil belajar siswa kelas kontrol, dibuktikan dengan hasil perhitungan uji “t” yang telah dilakukan yaitu t hitung t tabel 4,16852,0000. Jadi pembelajaran dengan menggunakan media komik memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar kimia siswa. 2. Indriana Mei Listiyani dan Ani Widayati, Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No.2, Tahun 2012, halaman 80-94, Universitas Negeri Yogyakarta. Pengembangan Komik Sebagai Media Pembelajaran Akuntansi Pada Kompetensi Dasar Persamaan Dasar Akuntansi Untuk Siswa Kelas XI SMAN 1 Candimulyo. 1. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development yang bertujuan menghasilkan produk komik pembelajaran akuntansi untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI SMAN 1 Candimulyo. 2. Media pembelajaran berbentuk komik akuntansi sangat layak digunakan, terbukti dengan skor penilaian oleh ahli materi dengan jumlah 131,11 atau sebesar 87,54 sangat baik, skor penilaian ahli media jumlah 105,50 atau sebesar 92 sangat baik, dan skor penilaian oleh para praktisi pembelajaran dengan jumlah 169 atau sebesar 99,39 sangat baik. 3. Pada ujicoba lapangan pembelajaran dengan menggunakan komik akuntansi, berhasil meningkatkan rata-rata nilai test siswa dari 51,88 menjadi 92,5. Dengan demikian, media pembelajaran berbentuk komik ini sangat layak digunakan untuk pembelajaran akuntansi di kelas XI SMAN 1 Candimulyo. 3. Ary Nur Wahyuningsih, Jurnal PP Volume 1, No. 2, Desember 2011, Guru SMPN 1 Bojong, Kabupaten Pekalongan Pengembangan Media Komik Bergambar Materi Sistem Saraf Untuk Pelajaran Yang Menggunakan Strategi PQ4R di SMA Negeri 1 Bojong, Kabupaten Pekalongan. 1. Salah satu tujuan penelitian ini adalah mengembangkan media pembelajaran komik bergambar materi sistem saraf manusia untuk pembelajaran menggunakan strategi PQ4R yang valid, efektif dan praktis. Penelitian pengembangan ini merupakan jenis penelitian RD. 2. Hasil penelitian menunjukkan media pembelajaran komik bergambar dapat meningkatkan ketuntasan hasil belajar peserta didik dilihat dari gain score termasuk kriteria sedang, meningkatkan keaktifan peserta didik, meningkatkan minat peserta didik, dan mendapat respon positif dari peserta didik serta guru. 3. Beberapa saran dari hasil penelitian ini adalah komik dapat dijadikan salah satu media pembelajaran di kelas, tidak terbatas pada mata pelajaran biologi saja, tetapi dapat juga pada mata pelajaran yang lain, untuk menumbuhkan keaktifan, minat, dan hasil belajar siswa. Tabel 2.1. Penelitian yang relevan

G. Kerangka Berpikir