PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA CERDAS MURNI TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA

CERDAS MURNI TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

OLEH

MHD. TANTOMI TANJUNG 7123141090

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

iv

ABSTRAK

Mhd. Tantomi Tanjung, NIM 7123141090. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan. 2016.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas X di SMA Cerdas Murni. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar ekonomi yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X di SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017.

Penelitian ini dilaksanakan di SMA Cerdas Murni pada Tahun Pembelajaran 2016/2017 dengan jumlah populasi 70 siswa. Sampel dalam penelitian ini diambil secara random sampling yang terdiri dari 25 siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching dan 25 siswa pada kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional. Instrumen pengumpulan data yang digunakan adalah tes hasil belajar dalam bentuk multiple choice sebanyak 20 item.

Teknik analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas dan untuk menguji hipotesis digunakan uji t. berdasarkan analisis data pada kelas ekperimen diperoleh nilai rata-rata pre-test sebesar 38,2 dengan standar deviasi 10,194 dan rata-rata post-test sebesar 82,6 dengan standar deviasi 9,1424. Pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata pre-test sebesar 40 dengan standar deviasi 9,354 dan nilai rata-rata post-test pada kelas control sebesar 74,6 dengan standar deviasi 8,2815. Kedua data tersebut berdistribusi normal dan homogen. Hasil pengujian hipotesis penelitian yang diperoleh thitung > ttabel yaitu

3,24 > 2,0147.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang menyatakan hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan metode pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X di SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017.

v

ABSTRAK

Mhd. Tantomi Tanjung, NIM 7123141090. The Effect of Using Reciprocal Teaching Method on Students' Achievement in Economic Class X in SMA Cerdas Murni Academic Year 2016/2017. A Thesis, Department of Economic Education, Economic Education Program, Faculty of Economy, State University of Medan. 2016.

The problem of this study is the low of economic students' achievement in class X SMA Cerdas Murni. The purpose of this study is to determine economics result learning of students that using reciprocal teaching model significantly higher than using conventional method in students class X SMA Cerdas Murni Academic Year 2016/2017.

The research was conducted in SMA Cerdas Murni Academic Year 2016/2017 with the population was 70 students. The sampling technique in this research used random sampling which consisted of 25 students in the experimental class used reciprocal teaching model and 25 students in the control class used conventional method. Data collection instruments used were a test of learning outcomes in multiple choice as many as 20 items.

The technique of analyzing data used normality test, homogeny test and for the hypothesis used t test. Based on the data analysis of experimental class the average of pre-test is 38,2 with standard deviation 10,194 and the average of post-test is 82,6 with standard deviation 9,1424. In the control class the average of pre-test is 40 with standard deviation 9,354 and the average of post-pre-test is 74,6 with standard deviation 8,2815. Both of the data were normally and homogeny. The result of hypothesis test obtained that tcount > ttable is 3,24 > 2,0147.

It can be concluded that the hypothesis that said the economics result learning of students that using reciprocal teaching model significantly higher than using conventional method in students class X SMA Cerdas Murni Academic Year 2016/2017 can be accepted.

i

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena dengan rakhmat dan ridho-NYA penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Ekonomi

Siswa Kelas X di SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017”.

Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini, Penulis banyak menemukan kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang mendukung dan memberikan bantuan dan bimbingan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan, antara lain :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Unimed.

3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Unimed.

4. Bapak Dr. H.Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Unimed.

ii

5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Unimed.

6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Unimed, sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

7. Bapak Dr. H. M. Yusuf Harahap, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis.

8. Ibu Noni Rozaini, M.Pi, M.Si, Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, Bapak Drs. Johnson, M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi beserta staff pegawai Universitas Negeri Medan.

10.Bapak Ibrahim Arbi, S.Ag, S.Pd.I, selaku Kepala Sekolah SMA Cerdas Murni, Staff pengajar dan pegawai serta siswa kelas X yang telah membantu penulis dalam pengumpulan data untuk penyusunan skripsi ini. 11.Teristimewa kepada kedua orang tua penulis yang tercinta, Ayahanda

Ramli Tanjung dan Ibunda Nurhamidah Gultom, yang dengan tulus dan ikhlas mendidik dan membesarkan penulis hingga menjadi Sarjana, terima kasih untuk do’a, semangat, kasih sayang dan motivasi yang luar biasa yang selalu diberikan.

12.Keluarga tercinta khususnya adik-adik Mhd. Arif Maulana dan Indah Humairoh untuk do’a dan semangat yang senantiasa diberikan.

iii

13.Amangboru Dr. H. Nasrun Nasution, M.Si dan Bou Dra. Yusnaini Tambunan serta Uwak, abang-abang tersayang Husna Parluhutan Tambunan, M.Pd, Arkam H. Tambunan, S.Pd, Affin Arfian, ST, Yuli Arianto, SH dan seluruh keluarga yang senantiasa memberikan semangat, dukungan, bantuan dan do’anya selama ini.

14.Terima kasih untuk teman special, Ferina Hapsari, S.Pd yang telah memberi dukungan, nasehat, kasih sayang serta selalu mendampingi penulis dari awal dan sampai selesainya skripsi.

15.Terima kasih untuk teman-teman seperjuangan B-Reguler Pendidikan Ekonomi khususnya Prisna D Situmorang, Mariatun, Kak Risma, Sella, Taruli dan teman-teman PPLT SMA N 1 KUALA.

16.Terima kasih untuk anak Komunitas EKOPA Terkhususnya buat Yuda Pratama, Rizki Fadlan, Muhammad Fauzi Hsb, Ricky Lihardo Sinaga, M. Aidil Fitra, Chandra Tulus yang telah bersama-sama berjuang.

17.Terima kasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.

Medan, Agustus 2016 Penulis,

Mhd. Tantomi Tanjung NIM. 7123141090

vi DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Pembatasan Masalah ... 5

1.4 Rumusan Masalah ... 5

1.5 Tujuan Penelitian ... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 7

2.1.1 Model Pembelajaran Reciprocal Teaching ... 7

2.1.2 Metode Pembelajaran Konvensional ... 13

2.1.3 Perbedaan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dan Metode Pembelajaran Konvensional ... 15

2.1.2 Hasil Belajar Ekonomi ... 17

vii

2.3 Kerangka Berpikir ... 23

2.4 Hipotesis Penelitian ... 25

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 26

3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ... 26

3.2.1 Populasi ... 26

3.2.2 Sampel ... 26

3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 27

3.3.1 Variabel Penelitian ... 27

3.3.2 Defenisi Operasional ... 27

3.4 Rancangan Penelitian ... 28

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 29

3.6 Teknik Analisis Data ... 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 37

4.2 Analisis Data Hasil Penelitian ... 41

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 45

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA ... 50

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1.Nilai Siswa Kelas X Mata Pelajaran Ekonomi Tahun

Pembelajaran 2015/2016 ... 2

Tabel 2.2.Perbedaan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Dengan Model Pembelajaran Konvensional ... 17

Tabel 3.1. Populasi Penelitian ... 26

Tabel 3.2. Sampel Penelitian ... 27

Tabel 3.3. Desain Penelitian Pretest-Posttest Control Group Design ... 29

Tabel 4.1.Deskripsi Data Pre Test dan Pos Test Kelas Eksperimen Dan Kontrol ... 42

Tabel 4.2. Hasil Perhitungan Uji Normalitas ... 43

Tabel 4.3. Uji Homogenitas Data Pre-Test Dan Post-Test ... 44

ix

DAFTAR GAMBAR

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus Pembelajaran ... 53

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 55

Lampiran 3. Materi Pembelajaran ... 66

Lampiran 4. Instrumen Penelitian ... 74

Lampiran 5. Kunci Jawaban ... 91

Lampiran 6. Uji Validitas Tes ... 93

Lampiran 7. Uji Reliabilitas Tes ... 95

Lampiran 8. Uji Tingkat Kesukaran ... 96

Lampiran 9. Uji Daya Beda ... 98

Lampiran 10. Daftar Nilai Kelas Eksperimen ... 100

Lampiran 11. Daftar Nilai Kelas Kontrol ... 101

Lampiran 12. Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ... 102

Lampiran 13. Uji Normalitas ... 106

Lampiran 14. Uji Homogenitas ... 113

Lampiran 15. Uji Hipotesis ... 115

Lampiran 16. Dokumentasi Penelitian ... 118

Lampiran 17. Daftar Nilai Kritis Uji Liliefors ... 124

Lampiran 18. Daftar Nilai Persentil Dstribusi F ... 125

Lampiran 19. Daftar Nilai-Nilai r Product Moment ... 127

Lampiran 20. Tabel Distribusi-t ... 128

1 BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sebuah proses dinamis dan berkelanjutan yang bertugas memenuhi kebutuhan siswa dan guru sesuai dengan minat mereka masing-masing. Pendidikan memiliki tanggung jawab untuk meningkatkan minat siswa, memperluas dan mengembangkan keilmuan mereka, dan membantu mereka agar mampu menjawab tantangan dan gagasan baru dimasa mendatang. Pendidikan harus mendesain pembelajaran yang responsif dan berpusat pada siswa agar minat dan aktivitas sosial mereka terus meningkat. Permasalahan pendidikan yang sering dikeluhkan oleh berbagai pihak adalah mutu pendidikan yang masih rendah. Hal tersebut salah satunya disebabkan kesalahan dalam pemilihan metode, model dan media yang digunakan.

Untuk mendapatkan hasil belajar yang optimal, faktor utama yang paling berperan adalah guru, karena gurulah yang merancang sekaligus menjadi pelaksana proses pembelajaran yang akan berlangsung didalam kelas, sehingga guru harus mampu memilih model pemelajaran yang tepat untuk diterapkan. Penentuan model pembelajaran yang akan diterapkan dalam kegiatan belajar-mengajar merupakan salah satu faktor yang sangat penting, karena model pembelajaran yang tepat untuk suatu materi pelajaran akan membantu pencapaian tujuan pembelajaran yang optimal.

Dalam proses belajar mengajar banyak peserta didik mampu menyajikan tingkat hafalan yang baik terhadap materi ajar yang diterimanya, namun pada

2

kenyataannya mereka tidak memahaminya. Sebagian besar peserta didik tidak mampu menghubungkan antara apa yang mereka pelajari dengan bagaimana pengetahuan tersebut akan dipergunakan. Peserta didik memiliki kesulittan untuk memahami konsep akademik sebagaimana mereka biasa diajarkan yaitu dengan pembelajaran satu arah.

Berdasarkan observasi penulis dengan guru bidang studi ekonomi yang mengajar di SMA Cerdas Murni, diketahui bahwa hasil belajar ekonomi siswa kelas X masih rendah. Masih ada sebagian siswa yang belum memperoleh nilai ≥ 75.

Tabel 1.1

Nilai Siswa Kelas X Mata Pelajaran Ekonomi Tahun Pembelajaran 2015/2016 Kelas Nilai Dibawah KKM Nilai Sebatas KKM Nilai Diatas KKM

% Tuntas %Tidak Tuntas

X-1 26 6 8 35 65

X-2 27 7 5 30,7 69,3

Dalam proses belajar mengajar terdapat kecenderungan perilaku siswa di dalam kelas antara lain yaitu : 1) Diruang kelas siswa tenang mendengarkan uraian guru, 2) Hampir tidak ada siswa yang mempunyai inisiatif untuk bertanya, 3) Siswa sibuk menyalin apa yang ditulis dan diucapkan oleh guru.

Berdasarkan pengamatan tersebut dapat diketahui bahwa guru masih menggunakan metode konvensional ceramah pada proses belajar-mengajar dimana pembelajaran masih berlangsung satu arah atau berpusat pada guru (teacher centered) sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran, merasa jenuh

3

dan banyak diantara mereka yang mendapatkan hasil belajar yang rendah saat ujian. Rendahnya hasil belajar siswa yang disebabkan karena kurangnya pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap pelajaran ekonomi serta kurangnya minat dan motivasi mengakibatkan siswa menjadi kurang aktif dalam proses pembelajaran. Padahal keaktifan dan keikutsertaan siswa dalam proses pembelajaran akan membantu siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.

Upaya meningkatkan keaktifan belajar siswa dapat dilakukan dengan meningkatkan kualitas pengajaran, khususnya kemampuan guru dalam menyampaikan materi dan cara mengajar yang baik. Ada banyak model dan metode pembelajaran yang dapat merangsang siswa untuk belajar mandiri, kreatif, dan lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar mandiri, kreatif, dan lebih aktif adalah dengan model pembelajaran reciprocal teaching.

Model pembelajaran Reciprocal Teaching telah banyak diteliti oleh beberapa peneliti terdahulu dan terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Beberapa hasil penelitian yang relevan terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model Reciprocal Teaching, antara lain: penelitian yang dilakukan oleh Zulaihah (2014) diperoleh hasil nilai peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa dari 28,58%. Pratiwi (2012) Reciprocal Teaching dapat menigkatkan penguasaan konsep dan kemandirian belajar siswa. Lestari (2010) Reciprocal Teaching meningkatkan prestasi belajar kimia siswa dari siklus I

4

dengan persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 72,22% meningkat menjadi 88,89% pada siklus II.

Reciprocal Teaching adalah strategi belajar melalui kegiatan mengajarkan teman. Reciprocal teaching merupakan suatu model pembelajaran yang digunakan untuk meningkatkan pemahaman terhadap suatu tema belajar, dalam pembelajaran ini guru serta murid memegang peranan penting pada tahap dialog tentang suatu topik (teks). Pada strategi ini siswa berperan sebagai “guru” menggantikan peran guru untuk mengajarkan teman-temannya. Sementara itu guru lebih berperan sebagai model yang menjadi contoh, fasilitator yang memberi kemudahan, bimbingan yang diberikan oleh orang yang lebih tahu kepada orang yang kurang atau belum tahu. Bimbingan yang diberikan pada tahap pelaksanaan pembelajaran dilakukan secara ketat, kemudian berangsur-angsur tanggung jawab belajar diambil alih oleh siswa yang belajar.

Diharapkan dengan model pembelajaran Reciprocal Teaching siswa tidak hanya sebagai pendengar tetapi juga siswa mengeksplorasi, mampu menyampaikan ide-ide yang kreatif, percaya diri, dan aktif mencari sendiri pengetahuan yang dimiliki, interaktif antar sesama siswa, antar siswa dengan guru, serta mampu memprediksikan persoalan yang lebih sulit diwaktu-waktu selanjutnya. Dengan demikian diharapkan hasil belajar siswa akan semakin meningkat.

Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk melakukan penenlitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap

5

Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka masalah dapat diidentifikasikan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar ekonomi ?

2. Apakah ada pengaruh model pembelajaran reciprocal teaching terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017 ?

3. Apakah hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional ?

1.3 Pembatasan Masalah

Mengingat banyaknya permasalahan dalam penelitian ini dan untuk menghindari penafsiran yang lebih luas, maka penulis membatasi permasalahan mengenai:

1. Model pembelajaran yang digunakan dalam peneltian ini adalah model pembelajaran reciprocal teaching dan metode pembelajaran konvensional. 2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa pada materi

kebutuhan manusia di kelas X SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan

6

dengan menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X di SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017 ?”

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar ekonomi yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X di SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Sebagai bahan masukan yng berarti, guna meningkatkan wawasan dan pengetahuan penulis tentang peningkatan hasil belajar melalui model pembelajaran reciprocal teaching (pengajaran terbalik).

2. Sebagai acuan bagi sekolah untuk mengetahui kualitas pendidikan sekolah dan cara meningkatkannya serta untuk membuat program kepada guru tentang model pembelajaran Reciprocal Teaching yang akan diterapkan di sekolah.

3. Meningkatkan rasa kepercayaan masyarakat dan pengamat pendidikan terhadap kualitas dari UNIMED dan sebagai bahan pertimbangan dalam penelitian yang selanjutnya.

49 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan hasil belajar ekonomi pada materi kebutuhan manusia yang diajar menggunakan mdel pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi secara signifikan disbanding hasil belajar ekonomi siswa kelas X yang diajar menggunakan metode konvensional. 5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan sebagai berikut:

1. Bagi guru khususnya guru ekonomi diharapkan dapat menerapkan, mengkreasikan, dan terus mengembangkan cara-cara mengajar dan disarankan untuk menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching sebagai salah satu alternative untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut, disarankan mengadakan penelitian dengan variabel-variabel lain dan menambahkan media pembelajaran, seta waktu yang lebih lama.

50

DAFTAR PUSTAKA

Arvianto, Ilham Rais, Mardiyana dan Budi Usodo.2013. Eksperimen Model Pembelajaran Kooperatif TGT Berbasis Assesment For Learning Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Vol.1. No.7. Hal.672-681, ISSN: 2339-1685

(http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/s2math/article/view/3539/2473) Diakses tanggal 10 Maret 2016

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar – Dasar Evalusi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Aziz, Abdul. 2012. Makalah model reciprocal teaching. (http://wbungs.blogspot.co.id/2012/07/normal-0-false-false-false-en-us-x-none_16.html)Diakses tanggal 15 Maret 2016

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Efendi. 2013. Pendekatan Pengajaran Reciprocal Teaching Berpotensi

Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Biologi SMA. Jurnal Pembelajaran Reciprocal Teaching. Vol.2. No.1. Hal.84-97, ISSN: 1412-0755. (http://journal.umsida.ac.id/files/NurV2.1.pdf) Diakses tanggal 15 Maret 2016

Erma, Yessi Yunita, Slamet Sentosa dan Joko Ariyanto. 2011. Penerapan Pendekatan Pengajaran Terbalik (Reciprocal Teaching) Untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar Biologi Siswa Kelas VII-G SMP N 5 Karanganyar Tahun Pelajaran 2010/2011. Jurnal Pendidikan Biologi. Vol.3. No.2. Hal.43-54, ISSN: 2252-648X.

(http://jurnal.fkip.uns.ac.id.index.php/bio/article/ViewFile/1394/975) Diakses tanggal 15 Maret 2016

Ginting, Aprida. 2011. Pengaruh Metode Reciprocal Teaching Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Bekerja Sama Dengan Kolega Dan Pelanggan Siswa Kelas X Di SMK BM Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan

Harsono, Beni Susanto dan Samsudi. 2009. Perbedaan Hasil Belajar Antara Metode Ceramah Konvensional Dengan Ceramah Berbantuan Media Animasi Pada Pembelajaran Kompetensi Perakitan Dan Pemasangan System Rem. Jurnal pendidikan teknik mesin. Vol.9. No.2. Hal.71-79, ISSN 1412-1247. (http://lib.unnes.ac.id/5452/1/4365A.pdf) Diakses tanggal 20 Maret 2016

51

Hartono. 2011. Ilmu Ekonomi.

(http://hartonookey.wordpress.com/2011/10/25/pengertian-ilmu-ekonomi/) diakses 28 maret 2016

Lestari, Nikita Dwi. 2010. Penerapan Pengajaran Terbalik (Reciprocal Teaching) Untuk Mencapai Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X-5 Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri Waru Sidoarjo. Jurnal Pembelajaran Reciprocal Teaching. Vol.2. No.1. Hal.85-96, ISSN: 2610-7103

(http://id.scrib.com/doc/123935220/penerapan-pengajaran-terbalik- reciprocal-teaching-untuk-mencapai-ketuntasan-belajar-siswa-kelas-x-5-mata-pelajaran-ekonomi-di-sma-negeri-waru-sidoarjo)

Diakses tanggal 10 Maret 2016

Nasution, Nursaadah. 2013, Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching (Pembelajaran Terbalik) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di Smk Negeri 2 Penyabungan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan

Pratiwi, Inung dan Ani Widayai. 2012. Pembelajaran Akuntansi Melalui Recirocal Teaching Model Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Kemandirian Belajar Dalam Materi Mengelola Administrasi Surat Berharga Jangka Pendek Siswa Kelas X Akuntansi 1 SMK Negeri 7 Yogyakarta T.P 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol X, No. 2 Tahun 2012. (http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/8865) Diakses tanggal 10 maret 2016

Prawuti, Welsi. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMK Negeri 1 Kisaran TA. 2011/2012. Medan: Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Roywanto. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Parulian 2 Medan TA.2011/2012.. Medan: Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Sagala, Syaiful.2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Sanjaya. 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rajawali Pers

52

Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Trianto., (2007), Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Prestasi Pustaka, Jakarta

Trianto., (2009), Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik, Prestasi Pustaka, Jakarta

Zulaihah, Nur, Sri Witurachmi dan Elvia Ivada. 2014. Pembelajaran Reciprocal Teaching Model Dengan Strategi Motivasi Arcs Mampu Meningkatkan Hasil Dan Kemandirian Belajar Siswa SMK. Jupe UNS, Vol 3, No 1, Hal 34-44. (http://jurnal.unnas-library.ac.id) Diakses tanggal 20 Maret 2016

5

Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017”

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, maka masalah dapat diidentifikasikan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah meningkatkan hasil belajar ekonomi ?

2. Apakah ada pengaruh model pembelajaran reciprocal teaching terhadap

hasil belajar ekonomi siswa kelas X SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017 ?

3. Apakah hasil belajar ekonomi yang diajar dengan model pembelajaran

reciprocal teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional ?

1.3 Pembatasan Masalah

Mengingat banyaknya permasalahan dalam penelitian ini dan untuk menghindari penafsiran yang lebih luas, maka penulis membatasi permasalahan mengenai:

1. Model pembelajaran yang digunakan dalam peneltian ini adalah model

pembelajaran reciprocal teaching dan metode pembelajaran konvensional.

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa pada materi

kebutuhan manusia di kelas X SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah hasil belajar ekonomi yang diajar

dengan menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X di SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran

2016/2017 ?”

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi dibanding hasil belajar ekonomi yang diajarkan dengan menggunakan metode konvensional pada siswa kelas X di SMA Cerdas Murni Tahun Pembelajaran 2016/2017.

1.6 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Sebagai bahan masukan yng berarti, guna meningkatkan wawasan dan

pengetahuan penulis tentang peningkatan hasil belajar melalui model pembelajaran reciprocal teaching (pengajaran terbalik).

2. Sebagai acuan bagi sekolah untuk mengetahui kualitas pendidikan sekolah

dan cara meningkatkannya serta untuk membuat program kepada guru tentang model pembelajaran Reciprocal Teaching yang akan diterapkan di sekolah.

3. Meningkatkan rasa kepercayaan masyarakat dan pengamat pendidikan

terhadap kualitas dari UNIMED dan sebagai bahan pertimbangan dalam penelitian yang selanjutnya.

49 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan pembahasan hasil penelitian maka dapat disimpulkan hasil belajar ekonomi pada materi kebutuhan manusia yang diajar menggunakan mdel pembelajaran reciprocal teaching lebih tinggi secara signifikan disbanding hasil belajar ekonomi siswa kelas X yang diajar menggunakan metode konvensional. 5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka disarankan sebagai berikut:

1. Bagi guru khususnya guru ekonomi diharapkan dapat menerapkan,

mengkreasikan, dan terus mengembangkan cara-cara mengajar dan disarankan untuk menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching sebagai salah satu alternative untuk meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.

2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut, disarankan

mengadakan penelitian dengan variabel-variabel lain dan menambahkan media pembelajaran, seta waktu yang lebih lama.

50

Arvianto, Ilham Rais, Mardiyana dan Budi Usodo.2013. Eksperimen Model Pembelajaran Kooperatif TGT Berbasis Assesment For Learning Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Vol.1. No.7. Hal.672-681, ISSN: 2339-1685

(http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/s2math/article/view/3539/2473) Diakses tanggal 10 Maret 2016

Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar – Dasar Evalusi Pendidikan. Jakarta: Bumi

Aksara

Aziz, Abdul. 2012. Makalah model reciprocal teaching.

(http://wbungs.blogspot.co.id/2012/07/normal-0-false-false-false-en-us-x-none_16.html)Diakses tanggal 15 Maret 2016

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Djamarah dan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Efendi. 2013. Pendekatan Pengajaran Reciprocal Teaching Berpotensi

Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Biologi SMA. Jurnal

Pembelajaran Reciprocal Teaching. Vol.2. No.1. Hal.84-97, ISSN: 1412-0755. (http://journal.umsida.ac.id/files/NurV2.1.pdf) Diakses tanggal 15 Maret 2016

Erma, Yessi Yunita, Slamet Sentosa dan Joko Ariyanto. 2011. Penerapan

Pendekatan Pengajaran Terbalik (Reciprocal Teaching) Untuk

Meningkatkan Kemandirian Belajar Biologi Siswa Kelas VII-G SMP N 5 Karanganyar Tahun Pelajaran 2010/2011. Jurnal Pendidikan Biologi. Vol.3. No.2. Hal.43-54, ISSN: 2252-648X.

(http://jurnal.fkip.uns.ac.id.index.php/bio/article/ViewFile/1394/975) Diakses tanggal 15 Maret 2016

Ginting, Aprida. 2011. Pengaruh Metode Reciprocal Teaching Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Bekerja Sama Dengan Kolega Dan Pelanggan Siswa Kelas X Di SMK BM Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan

Harsono, Beni Susanto dan Samsudi. 2009. Perbedaan Hasil Belajar Antara Metode Ceramah Konvensional Dengan Ceramah Berbantuan Media Animasi Pada Pembelajaran Kompetensi Perakitan Dan Pemasangan System Rem. Jurnal pendidikan teknik mesin. Vol.9. No.2. Hal.71-79,

ISSN 1412-1247. (http://lib.unnes.ac.id/5452/1/4365A.pdf) Diakses

51

Hartono. 2011. Ilmu Ekonomi.

(http://hartonookey.wordpress.com/2011/10/25/pengertian-ilmu-ekonomi/) diakses 28 maret 2016

Lestari, Nikita Dwi. 2010. Penerapan Pengajaran Terbalik (Reciprocal Teaching) Untuk Mencapai Ketuntasan Belajar Siswa Kelas X-5 Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri Waru Sidoarjo. Jurnal Pembelajaran Reciprocal Teaching. Vol.2. No.1. Hal.85-96, ISSN: 2610-7103

(http://id.scrib.com/doc/123935220/penerapan-pengajaran-terbalik- reciprocal-teaching-untuk-mencapai-ketuntasan-belajar-siswa-kelas-x-5-mata-pelajaran-ekonomi-di-sma-negeri-waru-sidoarjo)

Diakses tanggal 10 Maret 2016

Nasution, Nursaadah. 2013, Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching (Pembelajaran Terbalik) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di Smk Negeri 2 Penyabungan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan

Pratiwi, Inung dan Ani Widayai. 2012. Pembelajaran Akuntansi Melalui Recirocal Teaching Model Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Kemandirian Belajar Dalam Materi Mengelola Administrasi Surat Berharga Jangka Pendek Siswa Kelas X Akuntansi 1 SMK Negeri 7 Yogyakarta T.P 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol X, No. 2 Tahun 2012. (http://eprints.uny.ac.id/id/eprint/8865) Diakses tanggal 10 maret 2016

Prawuti, Welsi. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMK Negeri 1 Kisaran TA. 2011/2012. Medan: Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Roywanto. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Parulian 2 Medan TA.2011/2012.. Medan: Skripsi, FE, Universitas Negeri Medan

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Sagala, Syaiful.2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Sanjaya. 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rajawali Pers

Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Trianto., (2007), Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi

Konstruktivistik, Prestasi Pustaka, Jakarta

Trianto., (2009), Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi

Konstruktivistik, Prestasi Pustaka, Jakarta

Zulaihah, Nur, Sri Witurachmi dan Elvia Ivada. 2014. Pembelajaran Reciprocal Teaching Model Dengan Strategi Motivasi Arcs Mampu Meningkatkan Hasil Dan Kemandirian Belajar Siswa SMK. Jupe UNS, Vol 3, No 1, Hal 34-44. (http://jurnal.unnas-library.ac.id) Diakses tanggal 20 Maret 2016