UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL AND TEACHING LEARNING ( CTL ) DI KELAS V SD N 038093 SIBAGINDAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016.
UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN IPA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
CONTEXTUAL AND TEACHING LEARNING ( CTL )
DI KELAS V SD N 038093 SIBAGINDAR
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh :
MIANNA EVENTINA SIREGAR
NIM 114522314021
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
MIANNA EVENTINA SIREGAR, NIM: 114522314021. “Upaya Meningkatkan
Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Menggunakan Model
Pembelajaran Contextual and Teaching Learning (CTL) di Kelas V SD Negeri
038093 Sibagindar Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Masalah yang diambil dalam permasalahan ini adalah rendahnya minat
belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Ini merupakan salah satu upaya yang
dilakukan untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas V SD N 038093
Sibagindar dengan menggunakan model pembelajaran CTL. Sebab model
pembelajaran CTL ini merupakan suatu konsep belajar yang membantu guru
mengkaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa
dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya
dengan penerapan dalam kehidupan sehari–hari.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam
pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran CTL pada siswa
kelas V SD Negeri 038093 Sibagindar. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas V SD Negeri 038093 Sibagindar dengan jumlah 22 orang siswa. Alat
yang digunakan dalam pengumpulan data adalah observasi,tes pilihan berganda
pada setiap siklus berlangsung. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, masingmasing siklus dilaksanakan dalam dua kali pertemuan.
Sebelum melaksanakan pembelajaran terlebih dahulu peneliti
melaksanakan pre test (tes awal). Berdasarkan hasil pre test menunjukan dari 22
orang siswa hanya 5 orang (23%) siswa yang tuntas dalam belajar dengan nilai
rata-rata 40,46 dan 17 orang (77%) siswa yang tidak tuntas. Pada siklus I terdapat
sebanyak 10 orang (45%) siswa yang tuntas dalam belajar dengan nilai rata-rata
58,18 dan 12 orang (55%) siswa yang tidak tuntas. Ini menunjukan terjadi
peningkatan dari tes sebelumnya. Pada siklus II diperoleh tingkat ketuntasan hasil
belajar sebanyak 19 orang (86%) siswa dengan nilai rata-rata 77,72 dan 3 orang
(14%) siswa yang tidak tuntas. Jika dibandingkan pada siklus I ketuntasan belajar
siswa pada siklus II semakin meningkat. Dengan melihat nilai pada siklus II,
siswa telah mencapai ketuntasan yang klasikal sehingga tidak perlu melakukan
siklus berikutnya.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran CTL dapat meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran
IPA siswa kelas V SD Negeri 038093 Sibagindar Tahun Ajaran 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa
karena atas karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Penulisan skripsi ini ditujukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Skripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPA Menggunakan Model Pembelajaran Contextual And Teaching
Learning (CTL) di Kelas V SD Negeri 038093 Sibagindar Tahun Pelajaran
2015/2016”.
Selama penulisan skripsi ini penulis mengalami berbagai kesulitan oleh
karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman dalam penulisan penelitian
tindakan kelas ini. Akan tetapi berkat bimbingan dan dorongan dari Bapak Dr.
Abil Mansyur, M.Si, serta pihak lainnya sehingga akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini sebagaimana mestinya.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada
semua pihak yang memberi dorongan dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini,
antara lain kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd dan Bapak Winsyahputra Ritonga,
M.Si
ii
3.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
4.
Bapak Dr. Abil Masyur,M.Si selaku dosen pembimbing dan selaku
Koordinator Wilayah Pakpak Bharat.
5.
Bapak Remigo Yolando Berutu, MBA selaku Bupati Kabupaten Pakpak
Bharat yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengikuti
Program.
Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar ( PPSD ) sekaligus menyediakan
biaya untuk perkuliahan.
6.
Bapak Jalan Berutu,S.Pd,MM selaku Kepala Dinas Pendidikan Pakpak Bharat
yang telah memberi kesempatan dan memfasilitasi terlaksananya perkuliahan.
7.
Ibu Normia Banurea selaku Kepala Sekolah SD N 038093 Sibagindar yang
telah memberikan izin penelitian di sekolah ini.
8.
Teman–teman guru di SD N 038093 Sibagindar atas dukungan dan
bantuannya.
9.
Orang tua dan saudara–saudaraku, adikku Zefani Siregar yang sangat
memberikan dorongan dan motivasi .
10. Ketiga buah hatiku Queen Oriza Sativa Sinaga, Sharon de Angelina Sinaga
dan Abigail Dimitri Santos Sinaga yang menjadi penyemangat penulis.
11. Teristimewa penulis ucapkan buat suamiku tercinta Aron Mario Nello Sinaga
yang senantiasa membantu dan mendukung penulis.
12. Seluruh pihak yang membantu dalam menyusun skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan namanya satu persatu.
iii
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, baik
isi
maupun cara pengetikan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan saran dan
kritikan yang membangun dari pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini pada
masa yang akan datang. Semoga skripsi ini dapat berguna dan memberikan
sumbangan bagi guru tentang pelaksaan penggunaan model pembelajaran CTL.
Pakpak Bharat,
April 2016
Penulis
Mianna Eventina Siregar
NIM 114522314021
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK …………………………………………………..………….
i
KATA PENGANTAR ……………………………………….…………
ii
DAFTAR ISI …………………………………………………………...
v
DAFTAR TABEL ………………………………………………………
vii
DAFTAR GAMBAR …………………………………….……………..
viii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………..…….
ix
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………..……..
1
1.1 Latar Belakang Masalah …………………………..………
1
1.2 Identifikasi Masalah ……………………………..………..
3
1.3 Batasan Masalah ……………………………..……………
4
1.4 Rumusan Masalah ………………………….……………..
4
1.5 Tujuan Penelitian ………………….……….………………
4
1.6 Manfaat Penelitian ……………………….………………..
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................
6
2.1. Kerangka Teoritis ……………………………………...….
6
2.1.1 Pengertian Belajar …………………………………..
6
2.1.2 Pengertian Minat Belajar ……………………………
7
2.1.3 Hakikat Model Pembelajaran CTL ………………….
8
2.1.4 Materi Hubungan Makanan dan Kesehatan …………
11
2.2. Kerangka Konseptual ………………………….……………
18
2.3 Hipotesis Tindakan ……………………………...………….
18
v
BAB III METODE PENELITIAN ………………………………….
20
3.1
Jenis Penelitian ………………………………….….….
20
3.2
Subjek Penelitian ………………………………..……..
20
3.3
Lokasi Dan Waktu Penelitian …………………...……..
20
3.4
Operasional Variabel Penelitian ……………….…..…..
20
3.5
Desain Penelitian ……………………………….………
21
3.6
Prosedur Penelitian …………………………………….
22
3.7
Teknik Pengumpulan Data ………………….……….....
25
3.8
Instrumen Penelitian ……………………………………
26
3.9
Dokumentasi/Catatan Siswa ……………………………
28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………...
29
4.1 Hasil Penelitian ……………………………….….……...
29
4.1.1 Kemampuan Awal Siswa ……………….………
29
4.1.2 Siklus I …………………………….….…..…….
33
4.1.3 Siklus II …………………………………………
41
4.2 Pembahasan …………………………………………...…
48
BAB VKESIMPULAN DAN SARAN ………………..……………
56
5.1 Kesimpulan …………………………………..……………
56
5.2 Saran …………………………………………..…………..
57
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………….………
58
LAMPIRAN
59
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Model CTL ………………..….
16
Tabel 3.1 Lembar Pengamatan Kelompok …………………………………
27
Tabel 3.2 Pedoman Penilaian ………………………………………………
27
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian ……………………………………………..…
28
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Pada Saat Tes Awal ……………….…..…
29
Tabel 4.2 Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Tes Awal ……………...……..
31
Tabel 4.3 Hasil Perolehan Pada Saat Siklus I ………………………………
34
Tabel 4.4 Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Siklus I ……………………….
36
Tabel 4.5 Hasil Observasi Pengajaran Siklus I ……………………………..
38
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Kegiatan Belajar Siklus I..
39
Tabel 4.7 Hasil Perolehan Pada Saat Siklus II ………………………...……
42
Tabel 4.8 Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Siklus II ………………..…….
44
Tabel 4.9 Hasil Observasi Pengajaran Siklus II ………………………..…..
45
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Kegiatan Belajar Siklus II
47
Tabel 4.11 Hasil Observasi Pengajaran ………………………………….….
49
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Kegiatan Belajar …..……
51
Tabel 4.13 Peningkatan Nilai Siswa Dari Tes Awal Siklus I Dan Siklus II…
53
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Bagan PTK Menurut Arikunto ………………………………..
21
Gambar 4.1 Diagram Tes Awal …………………………………………….
32
Gambar 4.2 Diagram Siklus I ………………………………………………
37
Gambar 4.3 Diagram Siklus II ……………………………………………..
42
Gambar 4.4 Diagram Hasil Hasil Observasi Pengajar ……………………...
51
Gambar 4.5 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada Kegiatan Belajar …………………………………………
viii
53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I (Pert 1) …………
59
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I (Pert 2) …………
64
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pert 1) ……..…
69
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pert 2) ……..…
77
Lampiran 5 Soal Pre Test ……………………………………………….….
85
Lampiran 6 Soal Post Test Siklus I …………………………………………
90
Lampiran 7 Soal Post Test Siklus II …………………………….……….…
93
Lampiran 8 Kunci Jawaban Pre Test …………………………….………...
95
Lampiran 9 Kunci Jawaban Post Test I ………………………….…………
96
Lampiran 10 Kunci Jawaban Post Test II ……………………….…………
97
Lampiran 11 Lembar Observasi Untuk Kegiatan Siswa Siklus I ….……….
98
Lampiran 12 Lembar Observasi Untuk Kegiatan Guru Siklus I …….……..
99
Lampiran 13 Lembar Observasi Untuk Kegiatan Siswa Siklus II …….……
100
Lampiran 14 Lembar Observasi Untuk Kegiatan Guru Siklus II ……….….
101
Lampiran 15 Daftar Nama Siswa SD Negeri 038093 Sibagindar ……….….
102
Lampiran 16 Dokumentasi Hasil Penelitian …………………………….…..
103
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembangunan di bidang pendidikan sebagai salah satu bagian dari
pembangunan nasional perlu diwujudkan guna peningkatan dan kemajuan sektor
pendidikan. Merosotnya pendidikan banyak mendapat sorotan dari masyarakat
dan pemerintah. Oleh karena itu pemerintah berupaya semaksimal mungkin
mengadakan perbaikan dan penyempurnaan di bidang pendidikan.
Menurut Arief S. Sadiman (2010:23) mendefinisikan “Belajar adalah suatu
proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur
hidup, sejak masih bayi hingga ke liang lahat nanti”. Salah satu pertanda bahwa
seseorang telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya.
Perubahan tingkah laku tersebut menyangkut perubahan
yang bersifat
pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotor).
Pelajaran IPA sangat penting dalam dunia pendidikan karena mata
pelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib dalam setiap
jenjang pendidikan. Alam sekitar merupakan sumber belajar yang bisa
dimanfaatkan guru dalam pelajaran IPA.
Ada kecenderungan dewasa ini bahwa anak-anak akan belajar lebih baik
jika diciptakan lingkungan alamiah. Belajar akan lebih bermakna jika anak
mengalami apa yang dipelajarinya bukan mengetahuinya. Pembelajaran yang
berorientasi pada penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetensi
1
2
mengingat jangka pendek tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan
persoalan dalam kehidupan jangka panjang.
Meningkatkan minat belajar siswa sangatlah penting karena dapat
berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa. Untuk meningkatkan minat
belajar siswa maka peranan guru sangatlah diperlukan. Guru berperan penting
dalam mengatur suasana kelas sehingga nyaman, menarik untuk digunakan
sebagai tempat belajar sehingga anak–anak akan semangat belajar dengan
demikian proses belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti di kelas V
ternyata guru dalam mengajar cenderung hanya menggunakan metode ceramah.
Guru tidak menggunakan media dalam proses belajar mengajar. Metode yang
digunakan guru tidak bervariasi dan siswa belum terlibat secar aktif dalam proses
belajar mengajar.
Pelaksanaan pendidikan di sekolah belum sesuai dengan yang diharapkan
khususnya pada siswa kelas V SD N 038093 Sibagindar dalam mata pelajaran
IPA. Karena yang digunakan metode ceramah dan kegiatan berpusat pada guru
maka berakibat rendahnya minat belajar siswa dan yang lebih buruk lagi hasil
belajar siswa juga sangat tidak memuaskan. Rendahnya perolehan hasil belajar
mata pelajaran IPA menunjukkan adanya indikasi terhadap rendahnya kinerja
belajar siswa dan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang lebih
berkualitas. Sehingga dari tes yang diberikan guru dari 22 orang siswa yang
berhasil hanya 5 orang (23%) dan yang tidak berhasil sebanyak 17 orang (77%).
3
Berdasarkan hal tersebut di atas, penerapan model pembelajaran CTL
(Contextual Teaching and Learning) menjadi salah satu solusi untuk
meningkatkan minat belajar siswa dalam mata pelajaran IPA. Dan sebagai
alternatif yang diharapkan peneliti sebagai alat dalam membantu memperbaiki
minat belajar siswa
serta memperbaiki kemampuan berpikir siswa dan mengajak siswa untuk
mengkaitkan materi pelajaran dengan konteks kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian tindakan kelas dengan judul “Upaya Meningkatkan Minat Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Menggunakan Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) di Kelas V SD N 038093 Sibagindar Tahun
Pelajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka
dapat didefinisikan beberapa permasalahan yang timbul dalam penelitian ini
adalah :
1.
Rendahnya minat belajar siswa mata pelajaran IPA
2.
Rendahnya perolehan hasil belajar mata pelajaran IPA.
3.
Model pembelajaran yang bervariasi masih sangat rendah dan guru
cenderung menggunakan model ceramah pada pembelajaran yang
dilakukannya.
4.
Kurangnya perhatian guru dalam membuat dan memilih metode yang
dapat menunjang kelancaran belajar .
4
1.3 Batasan Masalah
Agar tidak terjadi permasalahan yang terlalu luas dan lebih terarah maka
batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Upaya Meningkatkan Minat Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Menggunakan Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) di Kelas V SD N 038093 Sibagindar”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah diatas maka
yang menjadi rumusan masalah adalah “apakah dengan model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan minat belajar
siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V SD N 038093 Sibagindar”.
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat belajar siswa
dalam pembelajaran IPA dan untuk memotivasi siswa memahami makna materi
pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks
kehidupan mereka sehari-hari sehingga siswa memiliki pengetahuan atau
keterampilan yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian adalah sebagai berikut :
1.
Bagi Siswa
a. Meningkatkan minat belajar siswa.
b. Melatih siswa agar dapat berpikir kritis dan terampil dalam memproses
pengetahuan agar dapat menemukan dan menciptakan sesuatu yang
bermanfaat bagi diri sendiri dan orang lain.
5
c. Melatih siswa bahwa belajar bukan hanya menghafal tetapi harus
dipahami.
2.
Bagi Guru
a. Membuka wawasan berpikir guru untuk membuat problem- problem
yang akan dipecahkan oleh siswa.
b. Guru mampu untuk mengayomi siswa dengan segala perbedaan
individual dan sosial
c. Sebagai masukan untuk meningkatkan kemampuan dalam mengajar.
3.
Bagi Sekolah
a. Hasil penelitian ini dijadikan sebagai bahan informasi bahwa dengan
menggunakan model pembelajaran CTL dapat meningkatkan minat
belajar siswa.
b. Hasil penelitian ini dapat menjadi referensi sebagai masukan atau
evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah.
4.
Bagi Peneliti
Memberikan pengalaman dan pengetahuan bagi diri sendiri dan dapat
melihat serta merasakan tingkat keberhasilan siswa dengan model
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengamatan dan data penelitian yang dilakukan
terhadap peningkatan minat belajar siswa dalam pokok bahasan hubungan
makanan dan kesehatan dengan menggunakan model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) di SD Negeri 038093 Sibagindar Kecamatan
Pagindar maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut :
1. Pada tes awal sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata kelas
40,46 dan jumlah persentase ketuntasan klasikal hanya mencapai 5 (23%).
2. Pada tindakan siklus I dengan penerapan model pembelajaran CTL diperoleh
nilai rata-rata kelas 58,18 persentase ketuntasan klasikal 10 (45%) dan yang
belum tuntas 12 (55%) siswa. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari
tes awal baik dari segi rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar.
3. Pada tindakan siklus II dengan penerapan model pembelajaran CTL diperoleh
nilai rata-rata semakin meningkat yaitu 77,72 jumlah persentase ketuntasan
juga semakin meningkat yaitu 19 (86%) siswa dan yang belum tuntas hanya 3
(14%) siswa.
4. Dengan menggunakan model pembelajaran CTL dapat meningkatkan minat
belajar siswa pada pokok bahasan hubungan makanan dan kesehatan di kelas
V SD Negeri 038093 Sibagindar Tahun Ajaran 2015/2016.
56
57
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dikemukakan di atas, maka peneliti
memberikan saran sebagai berikut :
1. Bagi kepala sekolah hendaknya hasil penelitian ini dijadikan sebagai
bahan informasi bahwa dengan menggunakan model pembelajaran CTL
dapat meningkatkan minat belajar siswa dan guna meningkatkan mutu
dan kualitas pendidikan di sekolah.
2. Kepada guru dihimbau agar dapat mengajarkan materi IPA dengan
menggunakan model pembelajaran CTL dalam proses belajar mengajar
karena dengan menggunakan model pembelajaran CTL ini siswa dilatih
untuk terlatih dan terampil mengkaitkan antara materi yang diajarkan
dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
Bagi siswa, meningkatkan kemampuan berpikir untuk mengkaitkan antara materi
yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
58
DAFTAR PUSTAKA
Arief, S. Sadiman. 2010. Media Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers.
Arikunto. 2008:16. Dalam Kompilasi Penelitian Tindakan Kelas. Medan :
Universitas Negeri Medan.
Fip. 2006. Dalam Diklat Strategi Belajar Mengajar. Medan : Universitas Negeri
Medan.
Gagne. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta : Pustaka Pelajar
Halimah, 2008. Dalam Kompilasi Penelitian Tindakan Kelas. Medan :
Universitas
Negeri Medan
Slameto, 2003. Dalam Kompilasi Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Universitas
Negeri Medan
Sardiman,A.M, 2002. Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
Sri Anitah W.dkk. 2007. Strategi Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta :
Universitas Terbuka.
Syaiful, Bahri Djamariah, 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Rineka
Cipta.
Syaiful, Bahri Djamariah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT.Rineka
Cipta
Sudijono, 2009:318. Dalam Kompilasi Penelitian Tindakan Kelas. Medan :
Universitas Negeri Medan.
Tim Dosen. 2012. Metode Penelitian. Medan : Universitas Negeri Medan.
Winkel. 1996. Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta : Pustaka Pelajar.
Zainal Aqiq, 2010. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan
Cendekia.
PELAJARAN IPA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
CONTEXTUAL AND TEACHING LEARNING ( CTL )
DI KELAS V SD N 038093 SIBAGINDAR
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh :
MIANNA EVENTINA SIREGAR
NIM 114522314021
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
MIANNA EVENTINA SIREGAR, NIM: 114522314021. “Upaya Meningkatkan
Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Menggunakan Model
Pembelajaran Contextual and Teaching Learning (CTL) di Kelas V SD Negeri
038093 Sibagindar Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Masalah yang diambil dalam permasalahan ini adalah rendahnya minat
belajar siswa pada mata pelajaran IPA. Ini merupakan salah satu upaya yang
dilakukan untuk meningkatkan minat belajar siswa kelas V SD N 038093
Sibagindar dengan menggunakan model pembelajaran CTL. Sebab model
pembelajaran CTL ini merupakan suatu konsep belajar yang membantu guru
mengkaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa
dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya
dengan penerapan dalam kehidupan sehari–hari.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam
pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran CTL pada siswa
kelas V SD Negeri 038093 Sibagindar. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas V SD Negeri 038093 Sibagindar dengan jumlah 22 orang siswa. Alat
yang digunakan dalam pengumpulan data adalah observasi,tes pilihan berganda
pada setiap siklus berlangsung. Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, masingmasing siklus dilaksanakan dalam dua kali pertemuan.
Sebelum melaksanakan pembelajaran terlebih dahulu peneliti
melaksanakan pre test (tes awal). Berdasarkan hasil pre test menunjukan dari 22
orang siswa hanya 5 orang (23%) siswa yang tuntas dalam belajar dengan nilai
rata-rata 40,46 dan 17 orang (77%) siswa yang tidak tuntas. Pada siklus I terdapat
sebanyak 10 orang (45%) siswa yang tuntas dalam belajar dengan nilai rata-rata
58,18 dan 12 orang (55%) siswa yang tidak tuntas. Ini menunjukan terjadi
peningkatan dari tes sebelumnya. Pada siklus II diperoleh tingkat ketuntasan hasil
belajar sebanyak 19 orang (86%) siswa dengan nilai rata-rata 77,72 dan 3 orang
(14%) siswa yang tidak tuntas. Jika dibandingkan pada siklus I ketuntasan belajar
siswa pada siklus II semakin meningkat. Dengan melihat nilai pada siklus II,
siswa telah mencapai ketuntasan yang klasikal sehingga tidak perlu melakukan
siklus berikutnya.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan model
pembelajaran CTL dapat meningkatkan minat belajar siswa pada pembelajaran
IPA siswa kelas V SD Negeri 038093 Sibagindar Tahun Ajaran 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa
karena atas karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Penulisan skripsi ini ditujukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Skripsi ini berjudul “Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPA Menggunakan Model Pembelajaran Contextual And Teaching
Learning (CTL) di Kelas V SD Negeri 038093 Sibagindar Tahun Pelajaran
2015/2016”.
Selama penulisan skripsi ini penulis mengalami berbagai kesulitan oleh
karena keterbatasan kemampuan dan pengalaman dalam penulisan penelitian
tindakan kelas ini. Akan tetapi berkat bimbingan dan dorongan dari Bapak Dr.
Abil Mansyur, M.Si, serta pihak lainnya sehingga akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini sebagaimana mestinya.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada
semua pihak yang memberi dorongan dan motivasi dalam penyelesaian skripsi ini,
antara lain kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd dan Bapak Winsyahputra Ritonga,
M.Si
ii
3.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
4.
Bapak Dr. Abil Masyur,M.Si selaku dosen pembimbing dan selaku
Koordinator Wilayah Pakpak Bharat.
5.
Bapak Remigo Yolando Berutu, MBA selaku Bupati Kabupaten Pakpak
Bharat yang telah memberi kesempatan kepada penulis untuk mengikuti
Program.
Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar ( PPSD ) sekaligus menyediakan
biaya untuk perkuliahan.
6.
Bapak Jalan Berutu,S.Pd,MM selaku Kepala Dinas Pendidikan Pakpak Bharat
yang telah memberi kesempatan dan memfasilitasi terlaksananya perkuliahan.
7.
Ibu Normia Banurea selaku Kepala Sekolah SD N 038093 Sibagindar yang
telah memberikan izin penelitian di sekolah ini.
8.
Teman–teman guru di SD N 038093 Sibagindar atas dukungan dan
bantuannya.
9.
Orang tua dan saudara–saudaraku, adikku Zefani Siregar yang sangat
memberikan dorongan dan motivasi .
10. Ketiga buah hatiku Queen Oriza Sativa Sinaga, Sharon de Angelina Sinaga
dan Abigail Dimitri Santos Sinaga yang menjadi penyemangat penulis.
11. Teristimewa penulis ucapkan buat suamiku tercinta Aron Mario Nello Sinaga
yang senantiasa membantu dan mendukung penulis.
12. Seluruh pihak yang membantu dalam menyusun skripsi ini yang tidak dapat
disebutkan namanya satu persatu.
iii
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, baik
isi
maupun cara pengetikan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan saran dan
kritikan yang membangun dari pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini pada
masa yang akan datang. Semoga skripsi ini dapat berguna dan memberikan
sumbangan bagi guru tentang pelaksaan penggunaan model pembelajaran CTL.
Pakpak Bharat,
April 2016
Penulis
Mianna Eventina Siregar
NIM 114522314021
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK …………………………………………………..………….
i
KATA PENGANTAR ……………………………………….…………
ii
DAFTAR ISI …………………………………………………………...
v
DAFTAR TABEL ………………………………………………………
vii
DAFTAR GAMBAR …………………………………….……………..
viii
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………..…….
ix
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………..……..
1
1.1 Latar Belakang Masalah …………………………..………
1
1.2 Identifikasi Masalah ……………………………..………..
3
1.3 Batasan Masalah ……………………………..……………
4
1.4 Rumusan Masalah ………………………….……………..
4
1.5 Tujuan Penelitian ………………….……….………………
4
1.6 Manfaat Penelitian ……………………….………………..
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................
6
2.1. Kerangka Teoritis ……………………………………...….
6
2.1.1 Pengertian Belajar …………………………………..
6
2.1.2 Pengertian Minat Belajar ……………………………
7
2.1.3 Hakikat Model Pembelajaran CTL ………………….
8
2.1.4 Materi Hubungan Makanan dan Kesehatan …………
11
2.2. Kerangka Konseptual ………………………….……………
18
2.3 Hipotesis Tindakan ……………………………...………….
18
v
BAB III METODE PENELITIAN ………………………………….
20
3.1
Jenis Penelitian ………………………………….….….
20
3.2
Subjek Penelitian ………………………………..……..
20
3.3
Lokasi Dan Waktu Penelitian …………………...……..
20
3.4
Operasional Variabel Penelitian ……………….…..…..
20
3.5
Desain Penelitian ……………………………….………
21
3.6
Prosedur Penelitian …………………………………….
22
3.7
Teknik Pengumpulan Data ………………….……….....
25
3.8
Instrumen Penelitian ……………………………………
26
3.9
Dokumentasi/Catatan Siswa ……………………………
28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………...
29
4.1 Hasil Penelitian ……………………………….….……...
29
4.1.1 Kemampuan Awal Siswa ……………….………
29
4.1.2 Siklus I …………………………….….…..…….
33
4.1.3 Siklus II …………………………………………
41
4.2 Pembahasan …………………………………………...…
48
BAB VKESIMPULAN DAN SARAN ………………..……………
56
5.1 Kesimpulan …………………………………..……………
56
5.2 Saran …………………………………………..…………..
57
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………….………
58
LAMPIRAN
59
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Model CTL ………………..….
16
Tabel 3.1 Lembar Pengamatan Kelompok …………………………………
27
Tabel 3.2 Pedoman Penilaian ………………………………………………
27
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian ……………………………………………..…
28
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Pada Saat Tes Awal ……………….…..…
29
Tabel 4.2 Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Tes Awal ……………...……..
31
Tabel 4.3 Hasil Perolehan Pada Saat Siklus I ………………………………
34
Tabel 4.4 Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Siklus I ……………………….
36
Tabel 4.5 Hasil Observasi Pengajaran Siklus I ……………………………..
38
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Kegiatan Belajar Siklus I..
39
Tabel 4.7 Hasil Perolehan Pada Saat Siklus II ………………………...……
42
Tabel 4.8 Rekap Frekuensi Perolehan Nilai Siklus II ………………..…….
44
Tabel 4.9 Hasil Observasi Pengajaran Siklus II ………………………..…..
45
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Kegiatan Belajar Siklus II
47
Tabel 4.11 Hasil Observasi Pengajaran ………………………………….….
49
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Kegiatan Belajar …..……
51
Tabel 4.13 Peningkatan Nilai Siswa Dari Tes Awal Siklus I Dan Siklus II…
53
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Bagan PTK Menurut Arikunto ………………………………..
21
Gambar 4.1 Diagram Tes Awal …………………………………………….
32
Gambar 4.2 Diagram Siklus I ………………………………………………
37
Gambar 4.3 Diagram Siklus II ……………………………………………..
42
Gambar 4.4 Diagram Hasil Hasil Observasi Pengajar ……………………...
51
Gambar 4.5 Diagram Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Pada Kegiatan Belajar …………………………………………
viii
53
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I (Pert 1) …………
59
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I (Pert 2) …………
64
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pert 1) ……..…
69
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II (Pert 2) ……..…
77
Lampiran 5 Soal Pre Test ……………………………………………….….
85
Lampiran 6 Soal Post Test Siklus I …………………………………………
90
Lampiran 7 Soal Post Test Siklus II …………………………….……….…
93
Lampiran 8 Kunci Jawaban Pre Test …………………………….………...
95
Lampiran 9 Kunci Jawaban Post Test I ………………………….…………
96
Lampiran 10 Kunci Jawaban Post Test II ……………………….…………
97
Lampiran 11 Lembar Observasi Untuk Kegiatan Siswa Siklus I ….……….
98
Lampiran 12 Lembar Observasi Untuk Kegiatan Guru Siklus I …….……..
99
Lampiran 13 Lembar Observasi Untuk Kegiatan Siswa Siklus II …….……
100
Lampiran 14 Lembar Observasi Untuk Kegiatan Guru Siklus II ……….….
101
Lampiran 15 Daftar Nama Siswa SD Negeri 038093 Sibagindar ……….….
102
Lampiran 16 Dokumentasi Hasil Penelitian …………………………….…..
103
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pembangunan di bidang pendidikan sebagai salah satu bagian dari
pembangunan nasional perlu diwujudkan guna peningkatan dan kemajuan sektor
pendidikan. Merosotnya pendidikan banyak mendapat sorotan dari masyarakat
dan pemerintah. Oleh karena itu pemerintah berupaya semaksimal mungkin
mengadakan perbaikan dan penyempurnaan di bidang pendidikan.
Menurut Arief S. Sadiman (2010:23) mendefinisikan “Belajar adalah suatu
proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur
hidup, sejak masih bayi hingga ke liang lahat nanti”. Salah satu pertanda bahwa
seseorang telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku dalam dirinya.
Perubahan tingkah laku tersebut menyangkut perubahan
yang bersifat
pengetahuan (kognitif), sikap (afektif) dan keterampilan (psikomotor).
Pelajaran IPA sangat penting dalam dunia pendidikan karena mata
pelajaran IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib dalam setiap
jenjang pendidikan. Alam sekitar merupakan sumber belajar yang bisa
dimanfaatkan guru dalam pelajaran IPA.
Ada kecenderungan dewasa ini bahwa anak-anak akan belajar lebih baik
jika diciptakan lingkungan alamiah. Belajar akan lebih bermakna jika anak
mengalami apa yang dipelajarinya bukan mengetahuinya. Pembelajaran yang
berorientasi pada penguasaan materi terbukti berhasil dalam kompetensi
1
2
mengingat jangka pendek tetapi gagal dalam membekali anak memecahkan
persoalan dalam kehidupan jangka panjang.
Meningkatkan minat belajar siswa sangatlah penting karena dapat
berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa. Untuk meningkatkan minat
belajar siswa maka peranan guru sangatlah diperlukan. Guru berperan penting
dalam mengatur suasana kelas sehingga nyaman, menarik untuk digunakan
sebagai tempat belajar sehingga anak–anak akan semangat belajar dengan
demikian proses belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti di kelas V
ternyata guru dalam mengajar cenderung hanya menggunakan metode ceramah.
Guru tidak menggunakan media dalam proses belajar mengajar. Metode yang
digunakan guru tidak bervariasi dan siswa belum terlibat secar aktif dalam proses
belajar mengajar.
Pelaksanaan pendidikan di sekolah belum sesuai dengan yang diharapkan
khususnya pada siswa kelas V SD N 038093 Sibagindar dalam mata pelajaran
IPA. Karena yang digunakan metode ceramah dan kegiatan berpusat pada guru
maka berakibat rendahnya minat belajar siswa dan yang lebih buruk lagi hasil
belajar siswa juga sangat tidak memuaskan. Rendahnya perolehan hasil belajar
mata pelajaran IPA menunjukkan adanya indikasi terhadap rendahnya kinerja
belajar siswa dan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang lebih
berkualitas. Sehingga dari tes yang diberikan guru dari 22 orang siswa yang
berhasil hanya 5 orang (23%) dan yang tidak berhasil sebanyak 17 orang (77%).
3
Berdasarkan hal tersebut di atas, penerapan model pembelajaran CTL
(Contextual Teaching and Learning) menjadi salah satu solusi untuk
meningkatkan minat belajar siswa dalam mata pelajaran IPA. Dan sebagai
alternatif yang diharapkan peneliti sebagai alat dalam membantu memperbaiki
minat belajar siswa
serta memperbaiki kemampuan berpikir siswa dan mengajak siswa untuk
mengkaitkan materi pelajaran dengan konteks kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian tindakan kelas dengan judul “Upaya Meningkatkan Minat Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Menggunakan Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) di Kelas V SD N 038093 Sibagindar Tahun
Pelajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka
dapat didefinisikan beberapa permasalahan yang timbul dalam penelitian ini
adalah :
1.
Rendahnya minat belajar siswa mata pelajaran IPA
2.
Rendahnya perolehan hasil belajar mata pelajaran IPA.
3.
Model pembelajaran yang bervariasi masih sangat rendah dan guru
cenderung menggunakan model ceramah pada pembelajaran yang
dilakukannya.
4.
Kurangnya perhatian guru dalam membuat dan memilih metode yang
dapat menunjang kelancaran belajar .
4
1.3 Batasan Masalah
Agar tidak terjadi permasalahan yang terlalu luas dan lebih terarah maka
batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Upaya Meningkatkan Minat Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Menggunakan Model Pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) di Kelas V SD N 038093 Sibagindar”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan pembatasan masalah diatas maka
yang menjadi rumusan masalah adalah “apakah dengan model pembelajaran
Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan minat belajar
siswa pada mata pelajaran IPA di kelas V SD N 038093 Sibagindar”.
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat belajar siswa
dalam pembelajaran IPA dan untuk memotivasi siswa memahami makna materi
pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan materi tersebut dengan konteks
kehidupan mereka sehari-hari sehingga siswa memiliki pengetahuan atau
keterampilan yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian adalah sebagai berikut :
1.
Bagi Siswa
a. Meningkatkan minat belajar siswa.
b. Melatih siswa agar dapat berpikir kritis dan terampil dalam memproses
pengetahuan agar dapat menemukan dan menciptakan sesuatu yang
bermanfaat bagi diri sendiri dan orang lain.
5
c. Melatih siswa bahwa belajar bukan hanya menghafal tetapi harus
dipahami.
2.
Bagi Guru
a. Membuka wawasan berpikir guru untuk membuat problem- problem
yang akan dipecahkan oleh siswa.
b. Guru mampu untuk mengayomi siswa dengan segala perbedaan
individual dan sosial
c. Sebagai masukan untuk meningkatkan kemampuan dalam mengajar.
3.
Bagi Sekolah
a. Hasil penelitian ini dijadikan sebagai bahan informasi bahwa dengan
menggunakan model pembelajaran CTL dapat meningkatkan minat
belajar siswa.
b. Hasil penelitian ini dapat menjadi referensi sebagai masukan atau
evaluasi guna meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di sekolah.
4.
Bagi Peneliti
Memberikan pengalaman dan pengetahuan bagi diri sendiri dan dapat
melihat serta merasakan tingkat keberhasilan siswa dengan model
56
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengamatan dan data penelitian yang dilakukan
terhadap peningkatan minat belajar siswa dalam pokok bahasan hubungan
makanan dan kesehatan dengan menggunakan model pembelajaran Contextual
Teaching and Learning (CTL) di SD Negeri 038093 Sibagindar Kecamatan
Pagindar maka peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut :
1. Pada tes awal sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata kelas
40,46 dan jumlah persentase ketuntasan klasikal hanya mencapai 5 (23%).
2. Pada tindakan siklus I dengan penerapan model pembelajaran CTL diperoleh
nilai rata-rata kelas 58,18 persentase ketuntasan klasikal 10 (45%) dan yang
belum tuntas 12 (55%) siswa. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari
tes awal baik dari segi rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar.
3. Pada tindakan siklus II dengan penerapan model pembelajaran CTL diperoleh
nilai rata-rata semakin meningkat yaitu 77,72 jumlah persentase ketuntasan
juga semakin meningkat yaitu 19 (86%) siswa dan yang belum tuntas hanya 3
(14%) siswa.
4. Dengan menggunakan model pembelajaran CTL dapat meningkatkan minat
belajar siswa pada pokok bahasan hubungan makanan dan kesehatan di kelas
V SD Negeri 038093 Sibagindar Tahun Ajaran 2015/2016.
56
57
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dikemukakan di atas, maka peneliti
memberikan saran sebagai berikut :
1. Bagi kepala sekolah hendaknya hasil penelitian ini dijadikan sebagai
bahan informasi bahwa dengan menggunakan model pembelajaran CTL
dapat meningkatkan minat belajar siswa dan guna meningkatkan mutu
dan kualitas pendidikan di sekolah.
2. Kepada guru dihimbau agar dapat mengajarkan materi IPA dengan
menggunakan model pembelajaran CTL dalam proses belajar mengajar
karena dengan menggunakan model pembelajaran CTL ini siswa dilatih
untuk terlatih dan terampil mengkaitkan antara materi yang diajarkan
dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
Bagi siswa, meningkatkan kemampuan berpikir untuk mengkaitkan antara materi
yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam
kehidupan sehari-hari.
58
DAFTAR PUSTAKA
Arief, S. Sadiman. 2010. Media Pendidikan. Jakarta : Rajawali Pers.
Arikunto. 2008:16. Dalam Kompilasi Penelitian Tindakan Kelas. Medan :
Universitas Negeri Medan.
Fip. 2006. Dalam Diklat Strategi Belajar Mengajar. Medan : Universitas Negeri
Medan.
Gagne. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta : Pustaka Pelajar
Halimah, 2008. Dalam Kompilasi Penelitian Tindakan Kelas. Medan :
Universitas
Negeri Medan
Slameto, 2003. Dalam Kompilasi Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Universitas
Negeri Medan
Sardiman,A.M, 2002. Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali
Pers.
Sri Anitah W.dkk. 2007. Strategi Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta :
Universitas Terbuka.
Syaiful, Bahri Djamariah, 1991. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT. Rineka
Cipta.
Syaiful, Bahri Djamariah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT.Rineka
Cipta
Sudijono, 2009:318. Dalam Kompilasi Penelitian Tindakan Kelas. Medan :
Universitas Negeri Medan.
Tim Dosen. 2012. Metode Penelitian. Medan : Universitas Negeri Medan.
Winkel. 1996. Evaluasi Hasil Belajar. Jakarta : Pustaka Pelajar.
Zainal Aqiq, 2010. Profesionalisme Guru dalam Pembelajaran. Surabaya: Insan
Cendekia.